时间：2023-05-30 09:06:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇盐城市初级中学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
语文组建立的十年来正是课程改革如火如荼推进的十年。我们结合语文学科特点，提出了“目标定位有效、教学流程有效、手段方法有效、教学结果有效”的学科教学目标，逐步形成了“平等互动、自主互助”的学科教学特色，在语文教改大潮中谱写出了一曲曲华美的乐章。
一.挖掘课程资源，提升课程品位
新课程实施以来，大丰市实验初中语文组在秉承传统的同时，不断改革创新，依据语文课程标准，更新课程理念，建设特色语文课程，为学校的高位发展领军护航。
1.名师引领，打造一流团队
教师队伍建设是课程建设的核心内容，大丰市实验初中在语文课程建设中，首先着力于专业化、科研型语文教师团队的打造。在团队建设的过程中，实施“名师先行引领，团队整体推进”策略。通过专家讲座、名师课堂、青蓝工程、培训学习、教师互助听课评课、备课小组交流学习、学科大组集体教研等形式，为语文教师构建一个团结互助、温馨和睦的专业发展平台，使学校拥有了一支名师辈出的高素质语文教师队伍。先后邀请余映潮、黄厚江先生等知名语文专家来校讲学，并且派出教师到全国各地参加各种观摩、研讨活动。校长奚志宏是江苏省第10批语文特级教师，徐州师大硕士生兼职导师，20多篇论文在《中学语文教学参考》等刊物发表，在盐城和南京等多地讲学、开课。副校长韦存和、杨学兵分别为盐城市语文学科带头人和教学能手，韦存和同志在《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学与研究》等刊物和诗歌近30篇（首），在盐城和北京做讲座、开设观摩课。教研组长陈玉剑和初三备课组长江兴林是盐城市教学能手，陈玉剑老师近20篇在《中学语文教学》等刊物上，她还是《中学语文教学参考》（初中版）2012年第3期的封面人物。语文组30名教师中，除上面提到的五位老师外，另有盐城市教坛新秀2人，大丰市学科带头人3人，大丰市教学能手8人，有十多位老师获得中学高级教师以上职称。我们在母语教学的乐园里诗意栖居，勤恳拓荒，为学校师生的精神乐园添砖加瓦。
2.更新理念，构建本色课堂
课程建设的重点在课堂。新课程实施以来，大丰市实验初中一直致力于高效课堂建设。建校伊始，我们就一直在探究“平等互动、自主互助”的教学模式。这种模式的教学探索，由当时担任初一语文备课组长的奚志宏校长总结成论文在《语文教学与研究》上发表。去年春天，为了进一步深化课堂改革，学校在全校所有课堂强势推进了“平等互动、自主互助”的教学模式。学校政策干预，打破原有的班级建制，有效组建学习小组，让课堂活动落到实处，把课堂还给学生，让学生在组织活动、参与活动中尽情地去思辨、讨论、碰撞、展示、练习、升华，自主学习，自主管理，自主进步，从而汲取有效知识，提升自身素养。语文组全体教师更是走在课改的最前沿，我们崇尚本色语文，我们追求课堂教学的有效、高效，我们弘扬创意课堂。正是这样的本色语文、魅力语文，让每一个学生都享受到了语文学习的乐趣。
二.坚持校本教研，提高办学层次
大丰市实验初中一直坚持“科研兴校”的办学思想，以教育科研推进教学水平的整体提升，在提升教师专业素质的同时，促进学生的和谐发展，提高学校办学层次，强化学校品牌意识。
1.内涵建设促教研
长期以来，大丰市实验初中语文组一贯坚持学科内涵建设，语文教研组的全体同仁在继承优秀教研传统的基础上，积极倡导“和而不同、守正出奇”的发展理念，力求建立一个充满活力、具有凝聚力的学习、研究型团队。教研组每学期都制定适合学科特点的教研组活动计划，把说课、备课、上课、考试、辅导以及反馈等各个环节的过程管理作为教研组行使管理职能的主要工作目标，并持之以恒地落实到工作实践中，做到既密切配合学校有关工作，又努力彰显学科特点，收到了显著成效。
在扎实开展常规教研的同时，语文组每次活动都有鲜明的主题，展开积极而又有效的研究讨论，鼓励创新。主题化、系列化的教研活动提高了广大教师参加教研组活动的积极性和主动性，反过来又促进了个人教学教研素质的提高，从而使教研组活动一直在良性循环的轨道上运行，初步形成了较为鲜明的语文学科特色，受到了省、市内外同行的关注和广泛认可。去年被确定为盐城市初中语文教研中心。
2.理论升华结硕果
大丰市实验初中语文组全体教师一直积极贯彻学校提出的“科研兴校”的办学思想，不断加强校本研修，用现代教育思想和理论引领自身，积极投身教育改革，努力向科研型教师位移。建校十年来，学校的语文课题研究环环相扣，硕果累累。2009年6月，国家级课题子课题《自主合作探究的学习方式在作文教学中的应用》顺利结题； 2011年7月，江苏省“十一五”立项课题《“平等互动，自主互助”课堂教学模式的建构》顺利结题。我们还积极开展建立适合初中学生发展的作文层级训练体系的探究，并参加国家规划课题“少教多学”的研究。随着教育科研的深入研究，校本教研的蓬勃开展，我校语文教师的专业素质也得到了长足发展。近年来，我校语文教师参加省、市、县各级教学比武和交流，获奖的课例达33节，其中获省级一、二等奖3节，盐城市级一等奖5节，一百多人次的论文获得国家、省、市、县级以上奖励或公开发表，开发自制课件130多个，其中5个获省级一等奖。
三.开展特色活动，丰厚语文素养
“以特色促发展，凭特色出效果，用特色树品牌”，一直是大丰市实验初中语文学科始终保持强势的主要途径之一。学校立足于学生全面发展，为培养学生创新精神和实践能力，健全学生人格，全面提高学生语文素养，开展了一系列的语文特色活动，取得了丰硕的成果。
1.书香浸润校园，经典引领师生
为创设浓郁的读书、写作氛围，营造“书香校园”、“文化校园”。学校倡导“师生合读”、“班级共读”、“家庭同读”，形成三级阅读体系。设班级图书书橱，设写作展示栏，开展“书香班级”创建，让书香飘逸日常空间；加强完善图书馆，创立《三月风》校刊，开设班级作文博客和名师博客，创建“书香校园”，为师生打造亮丽的精神底色；通过小手拉大手，创建“书香家庭”，让书香渗入家庭日常生活。用书香冶情，使情知交融；用书香益智，使智能相长；以书香明理，促内外兼修。
2.社团推进活动，活动促进语文
学校成立了“芳草文学社”，改版校刊《三月风》，进行了大量实践活动。这里或老师定期讲座，或经典作家作品介绍，或美文赏析，或写作技法指导，或热点讨论，或名著名篇欣赏，内容丰富；这里可以自由阅读、激烈讨论，进行写作比赛、习作交流、自办社刊，活动多样。广泛而长期地夯筑学生文学之基，涵养学生个性，潜移默化中带来的是学生气质的蜕变与升华，校园文化气息的馥郁与涵盖。这些年我校的中考语文质量在盐城市一直保持着较好的位置，尽管我校有毕业生的历史不过8年，但我们取得了江苏省“中学生与社会”作文大赛7个一等奖，2011年和2012年，我校有2名同学在“新世纪杯”全国作文大赛中荣获一等奖。学生作品大量刊用于《作文通讯》和《中学生优秀作文选》等刊物。我校9名学生参加盐城市第一、第二届阅读大赛全部荣获一等奖，学校获团体一等奖。学校也先后荣获“盐城市教科研先进单位”、“江苏省语言文字规范化示范校”和“全国作文教学先进单位”等表彰。
背倚着木门，木门光滑而灰溜，散发出冬日阳光般的温暖灶膛里柴禾劈哩啪啦地响着。爷爷咝咝地抽着烟，向灶里添着柴禾。奶奶在锅台上翻炒着，烟气很快弥漫了整个厨房，呛得我咳了出来。
像单调的素描，漫山遍野地萧索的颜色，铺天盖地地撒满了整个窗台，可即使是这样无事做的冬日，对于孩子们来说也有数不清的乐趣。运气好的时候堂哥伊东逮住一两只野兔子，这是让所有大孩子垂涎的事。而年纪略小的孩子就只能捧着皴裂的红扑扑的脸，鼻子一吸一吸地，趴在堂哥家的院墙上，听那杀兔子时野兔乱扑腾的声音，心里不知是激动还是惋惜。更多的时间孩子们会摆弄那两毛钱一盒的擦炮，一擦盒边沿，往冰面上一扔，只听啪的一声。冰面上就只留下一个小小的黑乎乎的印记。扔进空罐头瓶子里的声音更奇特,瓮声瓮气地嘭的一下。倘若多扔几个进去，罐头就常会震得打颤。各个村庄上此起彼伏的炸响的声音，算不上大，却大肆地炫耀着孩子们的快乐。
似乎吃食都总是别人家的好吃些。两三个孩子挤在厨房的矮桌子边，脚却不安分地踢来踢去。然后，每一个人一海碗面就端了过来，都挑了大块的鸡油在碗底，香得钻入骨髓。将粗瓷碗有缺口的一边转到另一边，香菜厚重的味道扶摇直上，趴在碗沿滋溜溜地吮吸一口汤，暖烘烘的。于是几个孩子埋着头呼哧呼哧，不亦乐乎。
到了傍晚，炊烟在远处一点点升了起来，直直的，不浓，略高一点时便渐渐地散了。于是，那绵长的亲切的呼喊声就悠悠地在空旷的田野、河岸上散开来了。浓郁的乡音，满蕴爱怜。若是喊了两三声依旧不见孩子虎头虎脑的身影，母亲或奶奶就拎着饭铲子奔出院门吆喝起来。袅袅的炊烟，模糊的喊话，一点点地漫漶，昏乎乎的甜蜜。而今我坐在教室的桌前，任凭旧年的声音无形地在脑海里出现，又带着不能再触及的遗憾流回往昔，怅然而美丽。
盐城市初级中学初三（10）班 刘筱
一、强化领导职能，建立有效运行机制
（1）加强宣传，营造校园足球活动氛围。以新课标目标引领内容为指导，充分利用知识竞赛、主题班会、黑板报、橱窗、广播电视等平台，加强足球知识的宣传与运动的发动。组织以足球为活动主体的大课间、课外活动，以校级足球友谊赛等活动为载体，让学生感受足球带给他们的快乐，让学生积极投身到足球运动当中去。同时结合学校课堂教学的改革，将足球有机地融入学校的体育教学中去，密切联系学校的校园文化建设，着力打造校园足球文化。
（2）加强管理责任制，保证活动的安全有序。为确保校园足球运动安全、有序、高效地进行，要成立项目推广领导小组，校长担任组长，各主要处室部门负责人担任成员。对项目的推广中出现的问题对口解决，问题不上交、不拖拉，层层负责，落实到人。同时对相关责任人与评优晋级、年终绩效等挂钩，落实责任的有效执行。
二、足球运动的开展与体育课堂教学有效结合
学校应以“健康第一”为指导思想，根据课程管理的三级管理模式，积极利用现有的场地、器材，培养学生积极参与、团结合作、不断进取的精神，引导学生积极地参与到活动中去。同时在体育教学过程中，加大足球教学的课时量，以校本教材的形式落实到教学过程中。
（1）激发学生兴趣，提高课堂教学效益。根据课标的要求，突出学生活动的主体性地位，把激发学生的活动兴趣作为项目推进与开展的主要抓手，变“被动的参与”为“主动的参与”。在提高课堂教学效率的同时，提高学生的健康水平。在教学过程中，应提供更多的时间与空间，让学生投入到足球的活动中去。反对讲多练少，提倡以学生的自主、合作、探究性学习为主要教学方法，同时加强教师的主导性作用。
（2）将足球活动融入地方特色，教学内容游戏化。充分利用农村现有的体育素材，将跳橡皮筋、踢毽子、奔跑追逐、斗鸡等项目，根据教学的需要与足球教学联系起来，最大化激发学生的学习兴趣。蛇形跑、对角线跑、8字形跑等趣味跑与足球运球练习相结合，双人及多人间的“保护与破坏”游戏，拓展学生运动技术的学习，将运球与保护球有效融合。“要我学”为“我要学”的角色转换，有效地激发了学生的锻炼兴趣，提高了课堂的教学效率，大大地提高了学生的参与面。
三、校园足球与大课间活动相结合
校园足球的开展以及校本教材的开发丰富了大课间活动的形式与内容，打造了校园体育特色文化，充实了校园文化的内涵。
（1） 大课间以足球操等形式呈现，打造学校特色大课间。充分利用课外活动，组织足球校本教材的开发与推广，着力保证学生每天活动一小时。
（2）体育教师要努力夯实自己的足球基本功，结合学生的足球基础和兴趣爱好，科学地制定大课间足球课时训练计划，认真组织训练，以校园足球队为载体，组建年级、班级足球队，为校足球队储备人才。加强对各班的课外体育活动开展的辅导，组织开展班级足球比赛活动，为学校竞技体育、特色体育发展打下了坚实的基础，有利于打造学校特色体育文化，促进学校校园文化建设。
四、构建合理评价体系，促进足球运动在校园广泛开展
建立以校长为组长，体育教师和班主任教师为成员的评价小组，对各班级的校园足球活动情况和比赛成绩计分，将学生参与的过程评价与学期的终结评价挂钩，将学生的体能成绩与特色体育掌握情况挂钩。从评价体制上激发更多的学生加入到足球运动中来。结合“体育艺术2加1”的实施方案，将足球的开展实施计划与选项考核挂钩。强调过程性评价，把校园足球运动的开展、实施情况与班级管理与发展挂钩。对学生的评价重过程参与、重学生的兴趣培养与习惯的养成，从学校层面重以点带面，以校园足球队的组建与活动为载体，加强面向全体师生面的推广，努力实现校园足球的顺利开展。
例：下列诗句中没有发生化学变化的是 （ ）
A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲
B.只要功夫深，铁杵磨成针
C.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
D.野火烧不尽，春风吹又生
解析：将古诗词引入化学试题，给我们耳目一新的感觉，它能很好的激发学生的学习兴趣。上述选项中，只有B是物理变化，因为它没有新的物质生成。因此，正确答案是B。
二、结合日常生活来考查物质的变化
例：电灯与蜡烛，都可以用来照明。请你运用所学的化学知识找出这两者的差异：
1. ；
2. 。
解答：电灯照明是物理变化，蜡烛照明是化学变化；电灯照明没有新的物质产生，蜡烛照明的时候产生了新的物质。
点拨：判断物理变化与化学变化的关键是看在物质发生变化的时候，有没有新物质生成，有新物质生成，就是化学变化，否则就是物理变化。
三、结合实际考查物质的性质
例：下列利用物质的化学性质做用途的是 （ ）
A.用大理石铺地面
B.用铝做导线
C.用NaCl配制生理盐水
D.用液态氢气做火箭的燃料
解析：A选项是利用了大理石的硬度；B选项用了铝的导电性；C选项利用了NaC的溶解性；D选项中利用了氢气在燃烧的时候产生大量的热，是利用的化学性质。因此，正确答案是D。
四、联系社会发展史考查物质的性质
黑火药是我国古代四大发明之一，它是由白色的KNO3、淡黄色的S以及黑色的木炭粉按照一定的质量比混合而成的。黑火药常被鞭炮厂制造成各种鞭炮，点燃鞭炮的时候，KNO3受热分解，同时引燃了S粉与木炭粉，最终生成了K2S和空气中含量最多的气体及一种无毒氧化物而产生爆炸。
材料中，属于KNO3的物理性质是 ；属于它的化学性质的是 。解答：白色、固体；受热分解。
点拨：物质的性质是指物质具有的特点，如果这种特点需要通过化
关键词：数学；课堂；导入
众所周知，学生的学习兴趣以及学习的积极性直接关系到课堂的教学效率的取得，好的课堂导入，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而促进了课堂教学效率的提高，那么，在初中数学教学中如何设计课堂导入，提高学生的学习积极性呢？笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈肤浅的感受。
一、利用对比法
对比是很重要的学习方法，它能使学生弄清楚概念之间的联系与区别，同时，它也是很好的数学课堂教学导入法。比如，在学习“相似三角形的性质”的时候，可以拿全等三角形的性质作为对比，使学生很快理解相似三角形的对应边等性质的特征。
二、组织学生实践来导入
初中学生有好动的特点，让学生通过行实践活动学习数学，激发他们的学习兴趣，使他们掌握数学概念，促进课堂教学效率的提高，比如，在学习三角形内角和知识的时候，可以组织学生进行实践活动：将一张纸剪成任意的三角形，然后请每一个学生将自己的三角形的三个角剪下来，再将剪下的三个角拼在一起，看看它们的总和是多少度？学生感觉在“玩”，不知不觉就掌握了相关的知识。
三、打比方进行导入
数学概念很抽象，对于以形象思维为主的初中学生来说，理解起来是有难度的。如果利用生活中的常识进行适当的打比方，不仅能增加学习趣味性，还能帮助学生理解。比如，如何进行整式的同类项分类？不少学生就难以理解、掌握，假如在教学前，先让学生看看这样的生活图片：某牧场上有很多的牛与马，请学生将此分开。学生自然想到有角的是牛，没有角的是马。此时，老师引导学生这样的分析：字母一样的不一定是同类项，还要看指数是不是一样，就像马与牛一样，不能只看看身躯，还要看看头上有没有角，指数就像是“角”！假如字母一样，指数一样就是属于同类项了，学生在兴趣中，快乐地掌握了数学概念。
总之，数学导入方法是多样的，在具体的教学中，老师要根据教学内容，精心设计导入，使数学课有个良好的开端，从而使能激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动的积极性，为提高课堂的教学效率打下坚实的基础。
参考文献：
[1]喻平等.数学教育学导引.广西师范大学出版社，1998-01.
语言，是一种交流的工具，人类学习语言的目的就是为了能够与他人交流，比如人们应用口语语言交流是为了与他人即时交流；人们应用书面语言交流，是为了跨越时间和空间与他人交流。初中英语教师在开展教学活动的时候，要突出语言这门科学的交流特点，让学生在交流的过程中提高英语学习水平。
一、突出英语教学中语言交流的功能
部分学生在学习英语的时候，常常说学习英语知识没有意思，认为学习英语知识就是为了应付英语考试，如果英语课程不是中考的必考课程，他们表示不会花心思去背诵英语词汇、句型和语法知识。学生感觉学习英语知识没有乐趣，是由于他们在学习的过程中没有感受到学习乐趣的缘故，初中英语教师要在教学中强化英语学科语言交流的功能，让学生对学习英语知识产生兴趣。以一名英语教师引导学生写英语信件为例。引入：有一名学生不喜欢英语写作，常常以应付的态度对待英语写作。他的英语教师发现他喜欢交笔友以后，就引导学生：他以前交的笔友一直是国内的笔友，现在他想不想交国外的笔友，了解其他国家朋友的文化背景、生活常态呢？学生经过教师的引导，对写英语信件产生了兴趣。教学过程：这名教师帮学生找到了一个也想交笔友的外国朋友，这名国外朋友写信给这名学生，国外的朋友在信件中谈到了关于战争类的问题。
二、引导学生掌握交流的技巧，培养学生交流的技能
如果学生在学习英语知识的时候，发现交流有很多障碍，使得自己的意识无法正确传达，就会产生交流的挫折感，从而不愿意持续交流。为了让学生愿意进行交流活动，教师要帮助学生掌握交流技巧，使学生能够迅速地与他们交流。依然以那名英语教师引导学生写英语信件为例。
三、重视交流的文化，帮助学生意识
交流的规则初中英语教师在引导学生交流时，要让学生注意到文化之间的差异。教师要让学生意识到地域与地域之间存在文化差异、国家与国家之间存在文化差异。如果能够了解他人的文化特点、尊重他人的文化特点，就能够让交流的氛围变得良好，否则会产生理解性的歧义。依然以那名英语教师引导学生写英语信件为例。引入：当那名学生与笔友变得熟悉了以后，这名教师引导学生发掘一个英语问题：“外国人是怎么称呼熟人的？”教学过程：当学生发现了交流称呼的问题以后，开始在网上寻找资料。通过学习，学生发现外国熟人与熟人之间可应用“sweetheart”“honey”“darling”来称呼对方，这一名学生在回信的过程中应用了这种亲昆的称呼方式，与国外的笔友迅速的拉进了距离。教学分析：如果学生在交流的过程中，没有注意到文化的差异性，可能会和他人发生交流的歧义，英语教师在引导学生交流的时候，要引导学生注意英语文化，让学生的英语交流更加顺利。初中英语教师在开展英语教学活动的时候，要多为学生创造交流的机会，引导学生在交流的过程中高效的学习英语知识、让学生熟悉英语文化。当初中英语教师在教学的过程中，突出语言学科的特点时，学生就能从语言学科特点的角度掌握英语知识、提高英语水平。
作者:倪汉琴 单位:江苏盐城市射阳县实验初级中学
一、自主合作模式在初中生物教学中应该注意的问题
1.合作小组建立需谨慎
在进行自主合作模式教学之前，教师应该指导学生们建立其合作小组。首先，合作小组建立的时候，教师要深入地了解每个学生的学习成绩、学习能力、领导能力和配合能力等，综合考虑各方面的因素，遵循“平均分配，差异配比”的原则，保证不同的合作小组都可以顺利地完成所布置的任务。例如：有的同学可能学习成绩不是特别出色，但其组织能力和协调能力强，教师就可以让其负责小组日常运作的工作；有的学生思维比较活跃，学习成绩好的，教师可以让其负责学习探讨的领头人工作。总之，要合理地配比每个合作小组。其次，合作小组的具体成立过程，师应该按照班级的具体人数，划分合作小组的数量，一般情况下，一个小组以2～6人为宜，确定一名组长，一名记录员。在确定相关人员后，教师要对组长进行相关的培训和指导，以他们为中心带动全部组员积极合作，参与到讨论学习中来。同时，不同小组之间要形成良性的竞争机制，在竞争中求发展，增加学习的兴趣性。最后，教师对待不同的学习小组要一视同仁，不能根据个人喜好偏爱或者厌恶某个合作小组，从而给学生造成心理上的伤害。
2.教师要明确自己的职责
教师在自主合作模式中要明确自己的职责，不能停留在以往的教学模式里，要将学习的主体地位还给学生，让学生真正成为学习的主体。所以教师就应该定好自己的位置，在学习中成为学生的指导者和监督者。例如：在进行“绿叶在光下制造淀粉”实验的时候，由于实验过程比较复杂，教师要指导学生认真地掌握实验步骤和实验原理。首先进行天竺葵避光处理，学生制作了属于自己的叶片图案，获得了极大的实验兴趣，教师再通过适当的引导，确保实验的正确性，让学生在实验中获得知识和学习的动力。
3.要和学生形成良性的互动
学生在进行课堂学习的时候，会产生很多超出教学预期的课题，在传统的教学模式中，一旦出现这种问题，教师就会横加干预，将学习方向拉到自己规划的方向上来，这样会给学生的积极性带来很大的影响。而在自主合作学习中，教师应该跟随学生的思维变化来组织教学，和学生之间形成良性的互动，通过巧妙的问题设计，环环相扣，让课堂教学精彩纷呈。例如：在讲到“蒸腾作用”的时候，学生会衍生出夏天游客在树荫下避暑，甚至有的还会提出知了不停地鸣叫，这些都是学生们学习的兴趣点，教师在此时就应该抓住学生的思维，利用这些兴趣点来让学生明白生物知识的魅力，诱发学生对生物学产生浓厚的学习兴趣。
二、结语
初中生正是对事物好奇的时候，如果在教学过程中可以很好地调动学生的积极性，那么对于生物教学就会产生巨大的积极作用。自主合作学习模式的引入，让学生以主人翁的地位参与到学习过程中，促进了学生的成长，有效地提高了教学效率。
作者：明玥 单位：江苏盐城市初级中学
顾晓白，江苏省中学语文特级教师，苏州大学硕士研究生导师，苏教版初中语文教科书特约编审，参加过高考和中考语文命题。
卢崇斌，中学语文高级教师，曾被评为东台市“教坛十杰”，东台市优秀青年教师，东台市教师“十佳志愿者”，并受聘担任东台市教育局兼职教育科学研究员。有多篇论文在省、市级征文活动中获一等奖。现任教于苏州高新区实验初级中学。
李卫国，中学语文高级教师，曾获全国NOC竞赛一等奖、苏州市青年教师基本功竞赛一等奖、苏州市网络教研团队竞赛一等奖等。主持或参与省、市级课题研究7项，主编、参编、合撰学术论著、教师培训教材、学生教辅用书、校本教材8本，发表文学评论、教育教学论文30多篇。现为苏州高新区通安中学科研处主任。
吕新平，中学语文高级教师，苏州市教育信息化先进个人。曾获市、区优质课评比一等奖，苏州市教育技术能力竞赛一等奖。在《黑龙江教育》等杂志发表教育教学文章30多篇，在《雨花》等杂志发表文学作品40多篇，编著教学参考用书11本。
罗凤，中学语文高级教师，曾获苏州高新区教学能手、先进德育工作者等称号。主编、参编教辅用书多本，并有十余篇教育教学或获奖。现任教于苏州高新区第二中学。
缪华，苏州外国语学校语文教师。参与省、市级课题研究两项，曾获区语文评优课一等奖，区语文解题能力竞赛一等奖等。
陈继军，苏州高新区浒墅关中学语文教师。曾获盐城市优质课竞赛一等奖第一名，苏州高新区优质课竞赛一等奖。在《中学语文教学参考》等杂志发表文章100多篇，其中有多篇被人大复印报刊资料收录。
同学们，当你们翻开语文教科书九年级下册第一单元时，一定会被四篇精彩的戏剧文学作品所吸引，你们一定会喜欢上戏剧的。
对于戏剧文学作品的学习，老师给同学们提五点建议：
第一，要了解一些基本的戏剧常识。戏剧是四大文学样式之一，是运用文学、音乐、美术、舞蹈等艺术要素塑造人物形象，反映社会生活的综合艺术。我们读到的剧本是戏剧的文学部分，是一剧之“本”。戏剧文学既有与其他文学体裁共同的特点，又因为要供舞台演出，而具有了很强的独特性：一是时间、空间的集中性；二是尖锐的矛盾冲突；三是语言的个性化。
第二，要了解本单元四篇课文的主要内容和特点。本单元所选四篇文章的作者的国别有中有外，时代有古有今，戏剧的种类各不相同，作品所反映的主题也不一样。《威尼斯商人（节选）》是扣人心弦、引人入胜的喜剧，《江村小景》是典型的悲剧；《威尼斯商人（节选）》《〈市长〉选场》《江村小景》是舞台剧，《一厘米》是电视剧；《威尼斯商人（节选）》歌颂的是仁爱、友谊和爱情，《江村小景》控诉的是战争的罪恶，《〈市长〉选场》赞美的是对科学、文化的重视以及对知识分子的尊重，《江村小景》表现的则是一位平凡母亲的高贵品质。不难发现，四篇课文在情节安排、矛盾冲突、人物塑造、主题表现以及戏剧语言等方面各具特色。
第三，要学会“比较与辨微”。本单元仍然是“学会读书”系列，根据教材编排的要求，同学们要学习“比较与辨微”的读书方法，除了解戏剧基本知识外，还要能体会戏剧台词的语言魅力、把握矛盾冲突、评析人物性格及主题。同学们可在老师的指导下，尝试改编或创作戏剧，进而表演戏剧，在创作和表演中提升对戏剧文学作品的阅读兴趣。
第四，要做好“综合学习和探究”。本单元设计了丰富多彩的“综合学习和探究”内容，这是语文学习的重点和难点。同学们千万不要将其当作简单的答题，一定要在研究和探究上做文章，努力将自己的语文学习向课外延伸，寻求语文学习上的新突破。
一、用绿色化学思想设计、改进化学实验
化学是一门以实验为基础的学科,中学化学包括一系列的教学实验,现行的中学化学教材有60%的知识是通过实验引入的。但是传统的化学实验不可避免地出现这样或那样的污染问题,因此利用绿色化学的新理念对化学实验进行改革,已成为化学教师的共识。根据绿色化学的教育理念,结合中学化学实验的目的、特点和意义,应加强以下几方面的绿色化学实验设计:1.推广微型实验。采用微型化的仪器装置进行实验,如做硫在氧气中燃烧的实验时,可将硫粉用量从常规的0.5克减少为0.02克,就将二氧化硫生成量从l克减少为0.04克,减少了排污量,另外还可以在集气瓶中装氢氧化钠溶液吸收产生的二氧化硫,防止二氧化硫排放到空气中,减少了二氧化硫对环境的污染。2.改进实验。教材中的很多化学实验是沿用多年的设计方案,污染环境且成本高,教师要引导学生在不影响实验结果、观察效果的前提下,对实验加以改进,从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。3.加大废弃物的回收、利用,进行绿化教育。如将化学实验产生的各种废物分别放入回收容器内,采用中和、吸收、回收循环利用等方法来处理;如在氯气制备实验中强调了尾气的处理办法;对有机溶剂经处理后再循环利用,采用方法包括以下步骤:①用活性炭对使用后的有机溶剂进行吸附预处理,活性炭与有机溶剂的重量比为0.1~0.5∶1;②过滤,除去活性炭,得到预处理后的有机溶剂;③预处理后的有机溶剂通过提纯回收有机溶剂。与现有技术相比,有机溶剂回收利用方法工艺合理,先利用价格低廉的活性炭对有机溶剂进行预处理,吸附部分杂质后再进行回收处理,操作简单,具有环保、节约等优点。
二、开展形式多样的教学活动
1.开展多媒体教学现当代多媒体教学手段集声音、图像、视频于一体,它在优化教学方法、提高教学质量方面发挥着越来越重要的作用,同样的,它在进行绿色化学教育中的作用也很突出,利用计算机多媒体技术科学化仿真实验等能让学生在愉快、振奋的氛围中直观地学习到知识,大大地提高了教学效率。
2.开展专题讲座课堂教学显然无法达到让学生从整体上了解绿色化学的目的,举办绿色化学专题讲座是课堂教学的补充教学方法。学校应定期举办与绿色化学有关的讲座,邀请环保局专家来校作专题报告,宣传环保知识。使学生认识到,化学绝不意味着污染,绿色化学作为更高层次的化学值得大家去学习,去探究。
3.开展社会实践虽然环境污染问题正日趋严重已经成为了学生的共识,但由于受到应试教育的影响,学生们并没有从感性上认识到环境污染到底有多严重,因此,要开展社会实践活动加深学生对绿色化学的认识。学校负责联络社会机构,指导学生参与实践,让学生走出校门,了解自然,了解我们生存的环境,亲自体验绿色化学问题。例如安排学生对居住的周围环境、工矿企业、大气、土壤、山川等进行参观考察,社会实践活动不仅可以激发学生对环境问题的兴趣,而且还会增强他们对于环境问题的责任感和紧迫感。
三、教师要更新观念,以身作则
教师队伍水平的高低直接影响着教育的发展,化学教师在绿色化学教育中起着举足轻重的作用,更新中学化学教师的观念是实施绿色化学教育的前提性条件。首先,化学教师要树立可持续发展的价值观,要树立绿色意识,要以人与自然和谐发展的观念来重新认识化学学科,这样才能将教师的观念在教学过程中潜移默化地传授给学生;其次,教师要充分掌握关于绿色化学的知识、理论,这样才能合理地将化学教学与绿色化学有机地结合起来;最后,教师要有良好的素质,良好的实验习惯和实验作风。只有教师的观念更新了,知识丰富了,才能达到传授绿色化学知识,培养学生绿色意识的目的。
作者：孙冬梅 单位：江苏省盐城市楼王初级中学
【关键词】阅读教学；教学模式；语言转换手法
一、引言
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》 教育部，2001；以下简称《课标》）提出初中阶段英语阅读教学的主要任务是：通过阅读训练掌握阅读技巧，获取信息及阅读的乐趣；培养良好的学习策略、积极的情感态度和跨文化意识。但是，我在校教研的过程中通过课堂观察发现，许多教师将阅读教学定位于重点学习阅读材料中的语法结构和词汇，未对学生进行有效的阅读技巧训练，使学生掌握良好的阅读策略，享受阅读的乐趣，获得积极的情感体验。那么如何设计阅读教学活动呢？本文以一节阅读课为例，探讨 PWP 阅读教学模式。
PWP 阅读教学模式将阅读教学分为三个主要环节：读前活动（Pre-reading）、读中活动 （While-reading） 和读后活动 （Post-reading）。读前活动的目的是引起学生的兴趣，激活背景知识，进入主题，常见的活动有预测、创设情景、 快读、找读等。读中活动的目的是获取并加工处理信息，帮助学生积累语言，为后期的产出活动做准备，常见的活动有语言转换手法、提问、推测等。读后活动的目的是帮助学生深化主题，运用语言并做产出活动，常见的活动有讨论、 角色扮演、 填空、写作等。
二、课例展示与设计说明
1.本节课是牛津英语8B Unit1 Reading (Times have changed)本课的主要目标是了解北京阳光镇的变化情况、学会对比某地过去和现在的情况，并描述发生的变化。
2.教学步骤与设计说明
Step1 Lead-in
展示我们乡镇过去和现在的一些图片，鼓励学生讨论它们的变化（每个学生哪怕说一两句话也行），通过对比前后的变化呈现出生词 cinema,factory, waste 等。
〔设计说明〕课堂导入通过师生讨论，引导学生观察并讨论家乡发生了哪些变化。在这个活动中，既激发了学生现有的知识即对家乡的了解，同时引出本课的话题并把生词呈现在一定的语境中，为本节课的阅读教学做好准备。
Step2 Pre-reading
让学生读标题预测本节课的主要内容，并谈谈他们想知道什么。
〔设计说明〕阅读不是单向语言输入，而是学生主动探索语言的生本互动过程。因此读前设计预测活动，是为了引起学生的阅读兴趣，激发热情理解文章大意。
Step3 While-reading
1.进一步阅读文章完成下面表格。
〔设计说明〕这个活动形式叫做语言转换手法,要求学生在阅读过程中完成表格的填写，旨在让学生获取细节信息，使学生提取关键词并掌握信息框架。语言转换手法主要是利用视觉辅助从而使文章中的信息形象化。有研究表明对文章信息的形象化有助于外语学习者在阅读时理解文章的意思。
2.跟录音大声朗读
〔设计说明〕模仿朗读是阅读教学中比较容易忽视的环节，朗读不仅有利于纠正学生的读音，而且有利于培养学生形成好的语感。
Step4 Post-reading
1.利用上面表格，两人小组练习相互介绍阳光镇的变化。
〔设计说明〕本环节充分利用上面的视觉信息让学生复述文章的主要内容，同时让学生体会文章主要内容及篇章结构，为下一步的生成性练习做好准备。
2.四人小组练习，其中一人扮演记者采访其他三人有关我们乡镇的变化及其影响。
〔设计说明〕设计阅读后的产出活动为学生提供了运用所学语言的机会，此时学生的表演欲望也很强烈，很想在同学们的面前展示自己的风采，在让学生充分享受阅读的乐趣，获得积极的情感体验的同时也极大地提高了学生综合运用语言的能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社 2001年
1．交互式电子白板概念
交互式电子白板实质上是一种触摸感应白板，主要是通过计算机、投影仪等现代化器材实现运行，是一个一体化的工作系统．交互式电子白板，不仅包括白板笔手写和操作的界面，而且有计算机显示器、投影仪幕布等部件．
2．交互式电子白板优势
将交互式电子白板运用于初中化学教学中，能够体现其优势．化学是一门信息量、教学资源十分丰富的学科．在一些演示实验展示、实验现象说明等教学过程中，需要向学生展示大量的图片、视频资料．教师借助交互式电子白板能够便捷实现，并且通过投影仪、计算机等器材，将传统的黑板平面教学变成立体式教学，让学生能够感觉身临其境．
二、交互式电子白板在初中化学教学中的应用现状
交互式电子白板，可以将化学教师、学生、教材三者有机结合在一起，激发学生的学习兴趣，是行之有效的一种初中化学教学工具．因此，在实际教学中，当前大部分初中学校已经引入了交互式电子白板教学设备．大部分初中化学教师也能够将其运用于教学，在运用过程中总体情况良好．
三、交互式电子白板在初中化学教学中的应用策略
1．对教学内容整体把握，充分激发学生的兴趣
在初中化学教学中，概念是比较重要的教学内容，需要学生进行识记，并加以理解．例如，微观概念有分子、原子等微粒，这些微观粒子通过肉眼是无法看到的，学生普遍对其缺乏真实的认知，理解起来也会存在较大的困难．此时，教师可以运用交互式电子白板进行教学设计，将原本抽象的离子化为电子白板上实际可看到的图像，以此激发学生学习的欲望和兴趣．首先，在学习分子的性质、原子结构、原子核外电子排布、原子核最外层电子运用规律时这些知识点时，教师可以提前制作好课件，在电子白板上将分子的形态、原子的结构、原子核外电子排布情况及最外层电子运动等图形进行展示，对于一些动态的画面，还可以制作短片配以音频．其次，教师可以借助交互式电子白板实现模拟实验，如模拟水通电的实验，让学生通过电子白板观察到在通电过程中水分子是怎样进行分裂，并且成为氢原子、氧原子，而分离出来的氢原子、氧原子接着是否会继续结合，形成氢气与氧气分子．这个动态的过程，都可以在电子交互白板中向学生展示出来，并且教师可以制作生动活泼的电子课件，对教材中的重点内容、适宜在交互式电子白板中展示的内容进行挑选，达到激发学生学习兴趣的目的．
2．创设教学情境，增强学生的体验
交互式电子白板具有诸多功能，能够实现复制、粘贴、插入、缩放等，教师可以借助这些功能，创设出适当的教学情境，让学生感受到日常生活中无法接触到或者比较陌生的场景，从而更好地理解化学知识．例如，在讲“自然界的水”时，教师可以运用白板笔把事先准备好的图片一张一张地拖放到白板上，并点击将其放大．同时，配以旋律优美的音乐，让学生从视觉、听觉两个方面，感受自然界的水．
3．填补空白实验，体现实验教学特色
化学是一门以实验为基础的课程，但是由于受到环境、场地、资源等因素限制，一些实验无法进行，在一定程度上影响了化学教学效果，借助交互式电子白板能够改善这一问题．例如，在讲“燃烧的条件”时，由于白磷燃烧时会产生大量的烟，要想进行这一实验必须保证空气十分流通，往往需要在通风橱中进行，如果在课堂上演示这一实验，效果并不好．此时，可以借助交互式电子白板，通过电子白板向学生播放演示实验的视频．此外，有些在教室中进行的演示实验，可能需要教师携带相关器材(如试管)走到讲台下，走到学生身边，让其仔细观察．随着化学反应的进行，可能当教师拿着器材走到后排学生身边时反应已经停止，并不能确保每个学生都能观察到实验效果，此时借助交互式电子白板可直接在讲台上将实验过程、实验结果放大至电子屏上，让每一个学生同时对实验进行观察，确保教学效果．
在初中英语教学中加强口语教学，不仅要关注学生的口语表达兴趣培养，且要注重转变课堂方式，引导学生多参与，在课后以活动作为辅助，培养学生的表达习惯，从而提升学生口语表达能力。
1.培养学生表达兴趣，让学生想开口说
在初中英语学习中，很多学生都不愿意开口说，而不愿意开口表达的原因是多方面的，一是一些学生因性格内向、害羞等原因而不愿意开口说；一些学生则对应用口语表达的作用认识不足，认为只要能解决书面问题就可以了，反正中考不考口语；从教师角度看，一方面是教师对口语教学不够重视，二是教学中给学生表达的机会不多，在激励体制上也较为单一，故而影响了学生的口语表达兴趣。口语表达兴趣是学生主动参与表达的内部动机，在英语教学实践中，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生愿意说、想说，为口语教学奠定基础。首先，不仅教师要转变对口语教学的看法，还要注重在教学中应用案例、活动等方式让学生认识口语表达的重要性。如以大学生毕业后参加工作中应用口语的案例进行引导。其次，要注重分析学生实际，从心理上让学生接受英语，能主动在课堂中进行表达。最后，要注重给学生创造表达的机会，多给予学生鼓励。如Myfamily,Goodfriends,Abirthdayparty,Travelling等单元教学中，就可结合学生的生活实际，让学生从生活中说起，如介绍自己的亲人、朋友，说自己的计划、准备等。在学生说的过程中，多发现学生的优点，及时给予鼓励和引导，如学生在应用固定结构时能结合生活造句，此时就可给予表扬，这样才能帮助学生树立口语表达的信心，让学生积极参与到口语表达活动中。
2.优化课堂教学设计，让学生积极参与
结合初中英语口语教学实践情况来看，教师在课堂中讲的成分还是较重，学生的参与机会、活动时间还是较少。教师在课堂中还是更多注重知识的传授，让学生参与操练的时间安排、活动设计等没有较好地突出对学生的口语表达能力的培养。优化口语课堂教学设计，就是要能真正以学生口语表达能力培养为出发点，通过多种操练活动而引导学生融入到口语表达活动中，从而更好地让学生在参与中得到表达能力的培养。
首先，在口语教学中要注重预留足够的时间让学生去操练。其次则是要在口语表达活动中多用活动引导学生参与。如在“Travelling”的“Grammar”教学中给更好地让学生掌握“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法，导入新课后引导学生用“Haveyouev-erbeentoBeijing?—Yes,Ihave.Doyouwanttogothereagain?—Yes,Ido.”等问题展开问答活动，接着用“have/hasbeento”展开对话，如IhavebeentoEnglandtwice.WhereamInow/AmIstillinEngland?围绕DanielisaskingMillieabouttraveling对“have/hasgoneto”的使用进行练习。在活动基础上，教师再对“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法进行总结，这样才能让学生更好地掌握。同时，在教学中还要充分发挥小组的作用，如借助小组竞赛、小组问答等方式来加强学生间的互动，增强口语操练强度。如对过去进行时was/were+doing的用法，可组织小组间比赛，看哪个小组能说出更多的句子。在课堂教学加强活动，引导学生在学的基础上操练，更利于学生掌握口语表达技巧。
3.加强课后活动拓展，让学生能主动说
当前的初中英语口语教学活动，课后拓展活动较少，多以书面练习来取代口语练习，这种教学让英语口语教学还是停留在“哑巴英语”的窠臼中。在英语口语教学中提倡以课后活动来作为拓展，结合教学内容而设计丰富多样的活动，让学生在实践中掌握短语、语法知识，在活动中操练，在活动中应用，这样才能真正让学生学以致用，更好地培养其应用能力。
首先，要注重结合所学内容，引导学生在班级内展开活动。如学习用more、than、fewer等来比较两者间的数量后，可组织学生在小组内就生活中的家庭人数、零用钱的使用、体育运动中的投球数等展开比较活动，通过对话而让学生更好地掌握more、than、fewer的用法。其次，要注重结合学校实际，引导学生主动参与到学校的活动中。如学校每周组织的国旗下的演讲，就可组织学生用英语演讲。如学校组织的各类活动，可穿行英语主持。如组织班级间展开英语演讲比赛、辩论比赛。如结合学校中学生遇到的问题，以模拟会议、主题活动等方式引导学生用英语展开对话。如“Friends”,“Schoollife”等单元的学习后，以“什么是真正的朋友？”“学校生活是如此丰富多彩”而引导学生展开讨论和对话活动。诸如此类，只有通过丰富多样的活动，让学生能积极去参与，在参与中才能更好地得到口语表达能力的提升。
在初中英语教学实践中，只有从传统的教学观念中解放出来，真正树立学生发展意识，立足学生实际，以学生口语表达兴趣的培养为基础，让学生在想说的基础上通过课堂活动而掌握英语口语表达方法，以课后拓展活动作为辅助，加强对学生表达习惯的培养。要把对学生的口语表达活动真正落实到教学的每一个环节，能让学生愿意说，能开口主动说，且能结合所学知识进行应用，这样才能让口语表达能力的培养落到实处，真正让学生在口语学习中得到发展。
作者：高积才 单位：江苏省盐城市大丰区金丰路初级中学
