时间：2023-05-30 09:06:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语幼儿故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】幼儿英语；故事教学；运用；策略
因幼儿年龄较小，在英语学习中常会遇到各种阻碍。为了提升幼儿英语的学习水平，教师在教学过程中要尝试不同的方法教学。根据长期间教学积累的经验看，故事教学法的运用有助于幼儿学习成绩的提升，增强了他们对英语知识的理解能力，是新时期幼儿教育的新方法。
一、引进故事教学法的作用
“故事教学法”是根据课堂教学的题材及相关类容，经过整合处理后以故事形式在学生面前表达出来，让课堂教学变得更加生动，能把学生的精力集中到课堂教学上。故事教学法不仅减小了教师课堂教学的难度，也加快了儿童对英语知识的吸收。
1、引导学习。教师通过讲故事可以把抽象的知识形象化、通俗化。如：“Mei Lin and her new pet”这一故事中，在讲到：“Oh. It’s a snake. How long it is!”时，可让孩子们伸长手臂做“long”，让孩子们对“long”单词的学习更加熟悉。
2、理解词义。单词是英语的基本元素，掌握了单词的意思才能更好地学习英语。教师根据故事讲解单词可提高学生们的理解水平[1]。如：PEP Book Two Unit Three中，可通过讲解“The Big Turnip”这一故事，根据故事中的“Come on， my friends. Please help me.”“One， two， three， pull.”等句子，理解 “pull”的含义就容易多了。
3、增强能力。若教师讲授的内容超出幼儿对知识的接受能力则不利于学生对知识的理解。故事教学法不仅缓解了紧张的课堂气氛，也增强了他们参与学习的主动性。
二、故事教学法的具体步骤
幼儿英语教学引进新的方法之后，教师要根据新方法使用的有关条件制定科学的教学步骤，让故事教学法更好地服务于英语教学工作。
1、前期准备。课前准备工作能为后面的故事教学法运用创造有利的条件。教师可选择某一个与知识相关的故事进行讲解，从而让故事教学更好地服务于英语教学工作[2]。
2、描述故事。当即将引用故事时，教师最好先向孩子们介绍故事的名字，让孩子们对故事产生兴趣及期待心理。在介绍故事的过程中，教师也可以提出有关的问题来增强学生的学习兴致，如：讲“The Big Bad Tiger”故事时，我则提出：“What do you know about pigs?”等问题，培养了他们自主学习的能力。
3、即兴表演。幼儿对于新事物都有足够的好奇心。“即兴表演”是英语课堂互动的有效方法，教师可结合故事中涉及到的词汇要求学生表演，如：讲到“Cry，laugh，pain”等表情词语时，我则要求学生用自己的表情展现出来。
三、课堂教学需注意的问题
作为一种新的教学方法，故事教学法的运用在幼儿英语教学中尚处于尝试阶段。教师必须要充分肯定学生的主体地位，所有的教学工作都应围绕学生开展，这样才能让孩子们的学习兴致被带动起来。
1、注意停顿。讲故事时注意停顿可以及时调整节奏，留给孩子们一定的思考时间，让他们能自主思考学习英语单词的含义。如：在“The Big Turnip”中讲到“I can’t pull it up.”时停顿，同时做一个拔的动作。孩子们根据动作明白了“I can’t pull it up.”意思，教学效果明显提升。
2、注意交流。“眼神交流”是英语教师需要掌握的一门艺术，其不仅能在课堂上给孩子们暗示，也能辅助教师的教学工作[3]。如：“The Big Bad Tiger”时，当讲到有人敲门时，我则将声音放沉、语速放慢、争大眼睛，用疑惑的眼神看着孩子们，然后问：“Guess， who is knocking at the door?” 从而带领孩子们积极参与课堂学习。
3、注意运用。幼儿英语故事教学法中有许多句子是可以在生活中运用的，为了让孩子们的英语水平进一步提高，教师在讲故事的同时也可以鼓励孩子们运用英语知识。例：在“Meilin and her new pet.”故事中出现了“What’s in it?”、“How long it is!”等句子。我则借此机会列举其它相关的句子，鼓励学生在生活中学会运用英语。
结论
总之，故事教学法的运用是幼儿英语教学的改革需求，只有引进更先进的教学方法才能真正提高英语教学水平，让孩子们接触到最专业的英语知识。在课堂教学中，教师要灵活运用故事教学法，为孩子们呈现更好的英语课堂。
【参考文献】
[1]卢晨晨.幼儿英语教育体制改革的有效策略[J].英语教育研究，2009，30（4）：39-41.
中国与国际接轨之后，英语作为一门国际语言将成为人们必备的就业工具，因此，人们学英语蔚然成风，许多幼儿园开展双语教育是社会进步发展的必然，是21世纪适应全球一体化人才的需要。幼儿英语教育与普通的英语教育有许多不同之处。因为，首先幼儿心理可塑性强，但自控能力差；其次，幼儿在学习英语中能积极投入，但他们集中注意力的时间很有限；最后，幼儿缺乏独立学习的能力，对老师的依赖性较强。那么，如何才能激发幼儿对学习英语的兴趣呢?
一、创设一个轻松、愉快的学习环境
幼儿是在游戏中、人与人的交往中，在对客观世界和人类社会的认识中无意识学习语言的，所以在学习英语时。老师应该不让幼儿感觉到是在学习一门语言，而是在从事人生中的各种活动。那么老师设计的教学活动应该贴近幼儿的生活，使那些生活片断、生活场景再现而吸引他们，唤起他们的感受，让他们在一个轻松愉快的教学氛围中充分发挥主体作用。例如，在学习英语单词eyes、ears、nose、month时，教师可组织幼儿玩游戏《我的(眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵)在哪里》。在游戏中教师用英语说幼儿则用小手指出来．游戏可以多次重复、变换角色，这样幼儿会轻松地记住单词。对大班的幼儿教师可以说：“Icanseewithmytwolittle……”然后让幼儿把英语的单词说出来。在学习家庭成员的称呼时，教师可先将教室布置成myfamily(我的家)，而家里的成员，可让幼儿扮演，然后再进行角色游戏表演。幼儿在做做玩玩中学到father、mother、grandfather、grandmother，同时也巩固了一些问候语：Goodmorning、Howareyou等。幼儿通过角色扮演，练习不同的角色的用语，从而促进了幼儿英语口语的发展。教师可以根据教学内容的需要采用音乐游戏、智力游戏、体育游戏、戏剧游戏以及歌谣游戏，展开教学活动。每一个活动都把游戏作为主要方式，让幼儿以动作、表情和口语等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的过程中感受英语，运用英语。这样既满足了幼儿玩的愿望。又使他们在玩的过程中学到英语。
二、尊重幼儿，把微笑带进课堂
尊重幼儿，对幼儿讲民主、宽容突出了“以人为本”的教育观念，让幼儿成为学习的主体，有利于“以学生为主体。教师为主导的互动交际教学模式”。微笑是创建愉快教学的基本条件之一，微笑代表着老师良好的心态，可构建师生融洽和谐的人际关系。如果老师对幼儿都是板着冷峻的面孔，学生就会感到可怕，心理产生压力，和老师就会疏远。在课堂上就不敢说，不愿说，这样的课堂气氛就活跃不起来。因此，教师应面带着微笑向幼儿致以亲切的问候。如：Howareyou?幼儿感到老师和善可亲，才会“亲其师，而信其道”，会高兴地回答道：“I’mfine!”反之，如果同样的一句问候，但老师却是板着面孔说，那幼儿敢回答吗?所以说微笑创造快乐，老师的微笑，对幼儿的尊重会使英语语言的交际活动变得亲密无间。幼儿敢想敢说，课堂的气氛活跃了，幼儿以轻松、愉快、亲切自然的心态接受教师传授的知识，教育效果也会取得事半功倍的效果。
三、拓宽英语使用的环境，使幼儿能有更多的机会运用英语
在幼儿一日活动中自然渗透英语。幼儿的一日生活丰富多彩，每一项活动都可以引导幼儿运用英语交流，例如：早上幼儿来园见到老师，用英语向老师问候：“Goodmorning．”放学了和老师说：“Goodbye!”在活动中幼儿之间可以说一些简单的口语：“Whatisyourmane?”等。在教室的英语区域内，贴上附有英语单词的小图片，也可将书本、铅笔、尺子等学习用具放在区域里，教师利用休息时间和幼儿玩游戏，要求幼儿回答时尽量用英语说出该物品的名称。总之，在幼儿园的一日活动中，教师应尽可能提供更多的机会让幼儿把所学的英语自然地运用到生活环境中。同样，在幼儿园过生日会让幼儿开心，大家唱英文歌曲HappyBirthday，赠送礼物，其乐融融。所以无论是英语老师或是非英语老师，都应着力创设一个有利于英语教育的环境激发孩子们学习的欲望，并在日常生活中尽可能多地和幼儿用英语进行交流，为幼儿创设一个学习英语的氛围。
四、用引人入胜的故事激发幼儿学习英语的兴趣
听故事和讲故事是幼儿学习语言最有效的途径之一。讲故事可以激发幼儿的学习兴趣，促进听力训练和口语实践，可以使许多基本词汇和语法结构得到复习。教师选择的故事内容要有趣，语言深浅得当，叙述部分不能太长。有适当的重复的句子。教师选择的故事大致有两类。第一类是复习类故事。选择这类故事的目的在于复习和巩固基本词汇和语法结构。例如，在学习了蔬菜、水果名称，学习用品名称等的基本句型“What’isthis／that?”“Itis…”之后，可以选择这样的故事“ATigeroraCat”(是老虎还是猫)。第二类是活动故事。选这类故事的目的是教师期望围绕故事展开活动，在老师的帮助下，使幼儿听懂超过自己原有语言水平的故事内容。而且还可以根据故事的内容展开一系列的游戏活动。例如，听故事时做TPR活动和听故事的口头反应。采用听故事的方法来激发幼儿学习英语的兴趣。老师讲故事时要根据故事情节使语调富有戏剧性，适当使用体态语言和脸部表情，帮助幼儿理解故事，使得故事更生动有趣。例如“ThreeButterFlies(三只蝴蝶)”这则故事便属于活动类的故事。
总的来说，激发幼儿学习英语的兴趣是幼儿园开展英语教育的最根本目标。所以，老师要根据幼儿的年龄特点，创设一个轻松愉快的氛围。让幼儿在学中玩，玩中学，沉浸其中，从而达到激发幼儿学习英语兴趣的目的。
关键词：幼儿英语；教学体会；兴趣
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0118-01
英语作为第二语言已广泛地引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容。幼儿期是学习语言的关键期，他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活跃，较易培养正确的语音语调，而且学习的过程更简单、更直接。然而幼儿因为年龄小,兴趣和动机是影响他们学习的主要因素。因此，幼儿英语教学更注重让孩子轻松快乐地学习。
1.培养幼儿学习英语的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。幼儿如果对英语产生兴趣，她在学习的过程中就会主动的融入到英语活动中。
1.1 创设英语教育环境，激发幼儿主动学习英语。如：在课室内外的相关位置，贴上一些有利于幼儿建立良好的生活常规的中英文的短语。如：在杯架上贴着No pushing；在楼道旁贴上No running；床旁贴上Close your eyes等等，并配上相应的画面，让幼儿抬头可见，伸手可摸。
1.2 把英语贯穿到一日生活中仅凭课堂上几十分钟的学习，幼儿是无法学到更多更有趣的知识的，还要依靠平时的积累。
（1）清晨，幼儿园播放欢快的主题儿歌。
（2）课间，带领幼儿做英语手指游戏。
（3）饭后，观看英语光盘。
（4）一日活动中的几个环节都用英语与幼儿交流。如：进园、喝水、入厕、起床、离园等等。
2.每天花几分钟时间，为孩子们讲一两个英语故事
世界上所有的孩子都爱听故事，我们该抓住孩子的这个特点，寓教于乐。从我班的孩子上中班开始,我就为一直为他们精心挑选一些英语故事，利用他们下午吃完加餐或午睡、晚睡前的十来分钟，让他们大大地过一回故事瘾。为孩子们选择什么样的故事呢？我的理解是：有一类故事是短小精悍，语言范例多次重复的，例如I went walking，（I went walking. What did you see? I saw a yellow dog looking at me. I went walking. What did you see? I saw a brown horse looking at me. I went walking. What did you see? I saw a green duck looking at me…."）。 故事中的I went walking. What did you see? I saw…是不断重复的，变换的只是saw后的内容。这类故事便于孩子掌握某个句型，适合孩子们吃完加餐后讲述：就着大大的英语字幕，老师娓娓道来；看着色彩丰富的画面，孩子们听得有滋有味。不知不觉就会和你一起讲了起来；外出散步时，他们还会指着路边各种各样的事物，自由发挥一番。不知不觉中，孩子已经掌握了其中的语言范例。除此之外，还有一类情节曲折，语言范例丰富多样的故事，如Snow White, Little Red Hat。这类故事适合当作睡前故事，让孩子们躺在床上安安静静地听，主要目的是让孩子们欣赏英语作为一种文化载体所蕴含的语言美，还可以发挥孩子的想象力。其实每天我们就花几分钟，但收获的却很多。
3.创设多层次的课外语言学习环境
英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是远远不够的，这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，这不是英语教学的目的。由于是整班教学，除了每天固定的15——20分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规都由教师安排，教师有条件提供一定的语言环境，使英语教学深入到一日常规的各环节，这些都是形成幼儿学习英语的重要渠道。
首先，抓住一日活动中一切可利用的机会。例如，早上来园的时候，坚持对孩子说："Good morning.、 How are you ？、 what''s your name?"等日常用语，孩子在模仿的基础上会愿意说，也可以使不太会说的孩子得到每天的锻炼，另外，孩子说的熟练后，还会主动对老师家长说，这就使简单的英语教学容入到孩子的生活中去，让孩子学以致用。在非英语教育活动中，对孩子说"Stand up、 Raise your hands、Put down your hands "等，在午睡时，对孩子说："Silence please!、Don'' talk.、Close your eyes."等，老师通过自己动作等肢体语言的提示，让幼儿猜老师的意思，孩子一开始是在猜，到了第二个月，孩子不但理解句子的意思，还会模仿老师的发音和句子，孩子对完整句和连贯的交流用语学习得到发展。
其次，创设活动区域。在活动区中投放生动有趣的图片，动物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就会主动地指读单词，或是拿起指偶两两结伴做起语言游戏，幼儿愉快地生活于英语语言的大气氛中。另外，在区域活动中更有利于教师对个别儿童的指导，每个孩子都有各自的性格特征，对于个别内向、不愿表达的孩子，可以在小小的区域中鼓励孩子大胆地讲速，老师给于适当地指导，因人而异，因材施教，以使这部分孩子也得到进步。
幼儿英语教学戏剧教学法运用幼儿英语教学是英语教学中的启蒙教育，对幼儿以后的英语学习有着重要的作用。幼儿心思单纯，爱听故事、爱讲故事、爱演故事，将戏剧表演与幼儿英语教学相结合符合幼儿的心理特点，能够调动幼儿学习英语的积极性，是一种优良的幼儿英语教学方法。
一、幼儿英语戏剧教学法对幼儿英语教学的作用
1.激发幼儿英语学习兴趣
当前，幼儿英语教学越来越受到人们重视，但仍有大部分人认为，幼儿英语教学不过是认识一些单词，教导幼儿学会一些英语短句，这种对幼儿英语教学的认知是片面的、不准确的，幼儿英语是其整个英语学习过程中的启蒙教育，是引导其英语入门、培养其学习英语兴趣、提高其语言能力的关键时期。幼儿有着好变、好动、学习能力强等特点，幼儿英语戏剧教学能够让学生在玩的过程中实现对英语的学习，是因材施教的具体体现。基于以上，在英语幼儿教学中积极采用英语戏剧教学法，充分考虑幼儿心思单纯、玩心重、乐于模仿的特点，将英语戏剧表演有机的结合到教学中去，能够有效激发幼儿英语的学习兴趣，使其在没有学习压力的情况下轻松地演故事、讲英语台词，能够使其在快乐中学习英语，而不会感觉到英语学习的枯燥，英语戏剧教学能够以幼儿为主体，让其充分参与到英语戏剧表演中去，这不仅活跃了课堂气氛，还能够拉近老师与幼儿间距离，对激发幼儿英语学习兴趣有着重要的作用。
2.吸引幼儿的注意力
活泼好动是幼儿的天性，人生下来刚开始都是活泼的、天马行空的、不受拘束的，幼儿的这些特点尤为明显，在幼儿学习的过程中经常会走神，集中不了注意力，很容易会想到别的事情，而将戏剧表演融入到英语教学中能够让幼儿产生新鲜感，会觉得这件事情有趣、好玩，这就在无形当中吸引了幼儿的注意力，表演中有趣的剧情、抑扬顿挫的语调都会将幼儿的注意力集中在英语戏剧表演这个形式上，从而实现通过戏剧表演对幼儿英语的教学。
3.指导儿童认知发展
（1）动作能力的开发
在教室内，幼儿经常显得比较拘束，这是一种到了陌生环境下寻求安全感的正常体现，幼儿本就是该放松自身、尽情展现自己。在英语戏剧表演中，有趣的剧情、丰富的动作能够刺激幼儿的中枢神经，有助于幼儿协调能力的发展，加强其反应速度，丰富幼儿的表情、动作，在不断的英语戏剧表演中，能够对其动作能力的开发有着积极的促进作用。
（2）思维的发展
智力的开发，对于幼儿的发展有着重要的作用。幼儿英语戏剧教学能够拓展其思维的宽度和深度，加强幼儿思维的灵活性。幼儿通过对戏剧剧情的理解，台词的记忆来增强自身的观察力和记忆力，这对于幼儿英语的学习也有着至关重要的作用，单词是英语教学的基础，英语戏剧教学能够将单词充分融合在台词中，能利用台词的表达展现整个戏剧的连贯性，这就大大增加了幼儿对台词的理解能力以及其对戏剧剧情的思考能力，对培养幼儿思维发展以及英语语感有着积极的意义。
（3）促进语言能力的发展
语言能力是交际能力的重要标志，对于幼儿来说，语言能力的培养至关重要，英语戏剧教学能够创设一个人人平等的虚构环境，能够让幼儿在戏剧表演中勇于发言、勇于表现自己，这就大大促进了幼儿语言能力的发展，会使得幼儿在日常的英语学习中摆脱“不敢说，不会说”的心理状态，能够让幼儿轻松自如的应用英语，同时也是对其交际能力的一种良好培养。
二、幼儿英语戏剧教学法在幼儿英语教学中的运用对策
1.明确英语戏剧教学原则
针对幼儿活泼好动、思维跳脱的特点，英语戏剧教学应当遵循以下原则：
（1）纪律性。幼儿比较活泼好动，在进行英语戏剧教学的过程中要有较强的纪律性，要让幼儿深刻知道表演戏剧的严肃性，使其能够认真地投入到英语戏剧表演中来。
（2）参与性。个体之间是有差异的，有的幼儿可能对这种教学方法还不够适应，这就要求教师在进行英语戏剧教学的过程中要鼓励每一个幼儿都参与到英语戏剧表演中来，让其都能够在英语戏剧中扮演角色，找到自己的位置，只有这样才能提高整个课堂的教学氛围，才能增强幼儿内心的存在感。
2.明确教学目的
在进行英语戏剧教学的过程中，不能单纯地为了提升幼儿的参与度进行教学，设计戏剧活动时首要考虑的是英语戏剧教学的目的，要把课本上的语言知识渗透到具体的戏剧表演中去，只有这样才能实现英语戏剧教学的意义：第一，要把书本上的单词灵活运用到戏剧表演中去，将单词、句子通过声音的方式表现出来；第二，要把教材中的内容活化，将教材中的内容有机的结合到戏剧表演中去；第三，要把整个英语教学融入到戏剧表演中，在戏剧表演中实现教学，达到传授英语知识的目的。
3.设计针对性的戏剧环节
针对幼儿活泼、跳脱、好奇心强的特点，教师应当针对性的设计戏剧环节，创设灵活多样的情境，只有这样才能让幼儿充分融入到戏剧教学中去，才能增强幼儿的主观能动性。
（1）导入。英语戏剧教学的导入十分重要，教师应在短时间内让学生进入最佳的学习状态，通过良好的导入刺激幼儿的大脑，让其把注意力集中到英语学习中去。
（2）戏剧活动的进行。教师应当把幼儿学生分为若干个互动的小组，每一个小组表演一个英语戏剧，根据不同年龄段的幼儿选取不同类型的戏剧剧本，以此来推动英语戏剧教学法的施行。
三、幼儿英语教学法在幼儿英语教学中的具体实践
在具体的实践过程中，教师在选择剧本的时候要尽可能选择幼儿喜欢的，如童话故事中《白雪公主与七个小矮人》，或者中国经典动画《西游记》等，这样会提升幼儿的表演积极性，同时这些耳熟能详的故事对于幼儿理解戏剧中的单词语句也有着积极的作用。教师要对台词中出现的一些比较难的词汇解释给幼儿听，避免在表演的过程中出现台下幼儿听不懂的现象，表演戏剧的时候教师可以多提供一些道具，例如：在表演戏剧的时候教师可以租赁一些服装或者购买一些简单的道具来辅助表演，这样不仅能够增加幼儿表演的积极性，还能够使整个表演生动形象，加深了幼儿对整个戏剧的印象。
四、结论
综上所述，幼儿英语戏剧教学法对提升幼儿英语水平，奠定幼儿英语学习基础有着重要的作用，教师应当不断总结经验，合理地在幼儿英语教学中运用幼儿英语戏剧教学法。
参考文献：
[1]徐洁雯.戏剧表演在外语课堂教学中的功能及应用[J].重庆工学院学报，2008，22（09）：182-184.
关键词：兴趣 习惯 日常生活
一、我国幼儿英语教育的现状
（一）幼儿英语教育无材
关于幼儿英语教育的教材，市面上五花八门什么都有，《大嘴巴英语》、《幼儿英语基础教程》等等，而各幼儿园所选择的教材也很少雷同。这一切缘于国家对幼儿英语教材无统一规定。
（二）幼儿英语教育没有明确的教育目标
幼儿教育大纲中无明确规定幼儿英语教育必须实现怎样的目标。所以，各幼儿园为了扩大生源，真是八仙过海―各显神通，有注重口语的、有打出双语教育口号的、有注重词汇积累的……真是让家长们眼花缭乱，难以选择。
（三）幼儿英语教育的方法不科学
放眼各幼儿园，英语教育无外乎是在传统教学的基础上，让幼儿多读，仍是“填鸭式”教育，而幼儿所处的年龄阶段的特征是他们对事物的注意力持续时间会很短，而且，幼儿对他们不感兴趣的事物专注度会很低，一味地读，只会让幼儿对应于产生惧怕心理。所以说，现如今的教育方法很不科学。
二、对幼儿学习英语兴趣培养的重要性
心理研究表明：幼儿期是学习语言最关键的时期。此时，他们具有很强的语言模仿能力。但由于他们的年龄较小，专注度较差。因此，要想英语教学在幼儿园取得显著成绩，就必须培养幼儿学习英语的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，培养幼儿的兴趣是学习英语的重要环节。
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它是推动人们认识事物，探求事物的一种重要动机。
我国心理学家林崇德说过：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好”。因此，培养幼儿学习英语的兴趣是幼儿学好英语的前提。创设有趣味的情境并联系幼儿的生活实际进行教学，会有事半功倍的效果。
三、培养幼儿学习英语兴趣的方法
（一）通过日常生活，培养幼儿学习英语的兴趣。
幼儿从早八点到晚五点，整整九个小时均生活在园所。那么，教师反复说，反复使用，给幼儿一个经常的、连续的语言刺激，他们会受到潜移默化的影响，并很快掌握。比如：早上接小朋友入园，可以用英语问候：“Good morning.”小朋友很快掌握并模仿回答：“Good morning， teacher.”总之，教师应抓住每一个机会，培养幼儿对英语的兴趣。
（二）通过课堂教学，培养幼儿学习英语的兴趣。
让幼儿在充满歌声的氛围中感受英语的魅力
喜欢唱歌是幼儿的天性，将枯燥的英语单词或常用句型编成易唱的歌曲或歌谣，在悦耳动听的富有节奏的歌声里学习英语，对于应该学习的内容便会很快掌握。
（三）在富有情节的故事中学习英语
故事对幼儿具有莫大的吸引力，在故事中插入英语内容，可以调动幼儿的积极性，是他们注意力集中，记忆力活跃，那么对于要掌握的内容轻而易举便可做到。
（四）感受游戏的乐趣，享受学习英语的快乐
【关键词】高职
学前教育专业英语竞赛设计
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0130-02
我国英语教育发展越来越蓬勃，让孩子从小接受良好的英语启蒙教育，已经成为家长的基本选择。有条件的幼儿园甚至不惜高薪聘请外教来使孩子接受零距离的英语熏陶。因此，幼儿园需要大量的专业、优秀的幼儿英语教师。高职高专学前教育专业是我国幼儿英语教师培养的摇篮。幼儿英语教育也已经成为高职高专学前教育专业学习的基本内容。如何顺应时代的要求，提高幼儿教师英语教学能力，为幼儿园输送更多合格的幼儿英语师资储备力量，是高职高专学前教育专业需要考虑的重要问题。以赛促训，以赛促学，是幼儿英语教师培养的良好途径。以提高幼儿教师英语教学能力为目的的竞赛设计，包括幼儿英语教师岗位能力分析、竞赛实施等内容，将引导学生在完成英语竞赛的过程中，提高自主学习能力和专业水平，成长为优秀的幼儿英语教师。
一、幼儿英语教学岗位能力分析
职业教育的竞赛任务就是以职业为导向，以能力为本位，把工作过程分解为若干个具体实施的竞赛。通过竞赛设计，引导学生解决工作中存在的具体问题，从而获得相关的工作能力以及发现问题、解决问题的方法和能力。基于能力本位的竞赛任务课程设计强调获取过程性知识、以职业工作任务为中心设计课程，强调课程内容针对实际的职业工作过程，强调围绕完成工作任务融合相关知识和掌握职业技能，主要解决“怎样做”和“怎样做更好”的问题，符合国家高职教育为国家培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型人才的教育理念和教育思想，是目前高职教育正在努力普及的课程体系设计方法。
根据学前英语教育的分析，幼儿教育应以兴趣为引导，通过英语儿歌、英语故事、英语游戏等多种教学方法，在轻松愉快且有序的环境下，引导幼儿增强英语语感，掌握英语运用技能。由此，笔者为学前英语教师培养设计了幼儿英语歌谣大赛、幼儿英语游戏设计大赛、幼儿英语故事演讲大赛、幼儿英语口语主题交流大赛四大竞赛。具体见表1。
二、竞赛实施
（一）幼儿英语歌谣大赛
1 竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语感和节奏感；提高学生音乐鉴赏和表达能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。
2 竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表2所示。
（二）幼儿英语游戏设计方案设计大赛
1 竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握创设英语游戏教学的方法；提高幼儿教师在教学用语方面的素质；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。
2 竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表3所示。
（三）幼儿英语故事演讲大赛
1 竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语言整合能力；提高学生的语言表达能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。
2 竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表4所示。
（四）幼儿口语主题交流大赛
1 竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语言输出能力；提高学生的语言灵活运用能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。
2 竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表5所示。
三、竞赛时间安排
根据竞赛的难易程度，本着循序渐进的原则，安排竞赛实施时间如下：第一学期开展幼儿英语歌谣大赛，第二学期开展幼儿英语游戏设计方案设计大赛，第三学期开展幼儿英语故事演讲大赛，第四学期开展幼儿英语口语主题交流大赛，第五、第六学期开展定岗实习。详细时间安排见表6。
1.游戏为主的Warm Up环节
Warm Up环节是教学的引入环节，也是整个活动的开始，我们要在起点抓住幼儿的注意力和兴趣点。一般情况下可以在设置游戏，游戏主要以手指游戏、儿歌律动等为主。但需要注意Warm Up环节的游戏尽量是集体游戏或是能够关注到每一个孩子的游戏，让全班都能得到参与的机会，并且最好能起到复习上次课知识，引入本次活动新知识的作用。这种"连接性"的游戏设置，能够起到迅速让学生进入学习状态的效果，但是Warm Up环节的游戏时间要控制妥当，不要过于拖沓，以五分钟左右为最佳。
2.游戏为主的单词环节
词汇在语言学习中的重要性是众所周知的，词汇量也成为衡量一个人语言能力的重要标志。幼儿英语教学中，介绍单词总是不可缺少的步骤，然而采用怎样的方法才能让幼儿记住单词呢？我们可以采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具以及夸张的手势、动作、表情开展单词教学，是最为常用的一种教学手段。对于刚接触英语的幼儿来讲，我们应该以游戏为主，让他们对英语产生浓厚的兴趣 ，我们可以改变声音的高低教读单词。如：一对反义词tall和short可以这样：tall，tall，tall（声音越来越高，用手演示越来越高），short，short，short（声音越来越低，用手演示越来越矮），还有fat和thin等等。把这些反义词放在一起比较着操练，声音高高低低、起起伏伏，幼儿乐于参与，兴致盎然，单词的含义记得牢、记得准，还可以把单词放到身体不同位置用几种声音念，如举高大声念，放低小声念，放左边粗声念，放右边细声念。还可以进行肢体训练，如教授身体部位教师大声说hands、hands幼儿用双手拍两下桌子，教师说arms、arms幼儿两臂交叉拍两下胳膊，教师说shoulders、shoulders，幼儿抖两下肩，第一遍幼儿只做动作，第二遍儿边说边做动作。当然还可以把一张黑卡（炸弹卡）藏在单词卡片中，藏在教师身后，教师出示卡片幼儿说出卡片上的单词内容，当出示炸弹卡时幼儿做随意发挥的炸倒状。但教师要注意出示单词的方法要不断变换，尽量不要让幼儿看见，才能吸引幼儿的注意力。
采用游戏形式来对幼儿所学的英语单词进行反复练习，反复复习巩固，孩子们也没有觉得很枯燥反而乐于参与，提高了对单词的记忆效果。
3.以动作游戏为主的儿歌环节
儿歌是最单纯的歌，是最自由的歌，是快乐的游戏，是游戏的诗歌。它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成。因词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱，因而，它对孩子们积极主动地学习英语，有着重要的促进作用。
幼儿期孩子主要是以具体形象性思维为主，活泼好动是他们的特点，这就决定了他们对英语儿歌动作性的要求。所以在教学过程中教师形象夸张的肢体动作，很好的带动幼儿学习模仿的兴趣，这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点。由于这种方法带有游戏的性质，因此可以减少幼儿的学习负担，培养他们愉快的学习情绪。如：在唱关于动物的歌曲时，让他们模仿动物的动作或叫声进行唱歌，一定能极大地提高他们学习的兴趣。提高学习的效率。又如：儿歌《One.Two.Three》：One，two，three-clap. One，two，three-clap. One，two，three-clap，clap，clap. One，two，three-stamp. One，two，three-stamp One，two，three-stamp，stamp，stamp. One，two，three-hush. One，two，three-hush. One，two，three-hush，hush，hush.幼儿一边朗诵儿歌，一边做身体动作，这不但活跃了课堂气氛，而且还提高了孩子在游戏中学习儿歌的兴趣，从而促进了幼儿对儿歌的理解。
4.以表演游戏为主的故事环节
故事，有情节、有角色、有语境、有悬念，深深吸引着孩子的注意力，唤起儿童强烈的情绪反映，使他们或兴奋、或悲伤、或紧张、或恐惧， 从而丰富和加深他们的情感体验， 促进其心理发育。
教师应该辅以形象生动的身体语言，帮助幼儿理解故事内容，通过激情的表演、夸张的动作、丰富的面部表情来感染幼儿。幼儿可分别扮演故事中的各个角色，用他们自己的表达方法，将故事表演出来。例如在上《Merry Christmas》课时，老师可以准备一些音乐、小礼物、卡通头饰、圣诞老人衣服、及相关的道具，邀请小朋友分别扮演故事中的角色。 。
在我国国民经济发展的过程中，《幼儿园教育纲要（试行）》等文件和法规中，0-3岁儿童的早期教育显得尤为重要。在人的一生中，幼儿时期，是人的成长与发展的奠基时期。幼儿智力的发展，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，无不得益于这一时期。家庭是个人入世之后的第一个社会群体，是个人成长的摇篮，是人生的第一所学校，要想成才首先要在家庭里，并通过家庭教育才可能充分实现。因此显得家庭早期教育是如此的重要，甚至可能影响到其整个一生。
语言是由语言形式、内容和运用构成的一个整体。语言的学习是这三方面相互作用下完成的。科学研究表明，3—5岁是智力开发的宝贵时期。在这个时期对孩子进行科学的早期教育，能达到事半功倍的效果。同时，3至5岁也是孩子开始学习第二门语言的极佳时期，也是培养基本语感、语言思维和学习兴趣的关键时期。作为家长，如果我们能及时地在孩子的大脑生长发育旺盛时不断给它适量的信息刺激，创造学习的机会，营造学习的环境，就可以加速大脑神经之间网络的形成，建立复杂的条件反射，及早地打开孩子智慧的大门。英语的学习也应该从孩子的早期教育中抓起。
一、在家庭早期教育中，设置多元智能家庭英语环境
在学习英语的过程中，我们都会常去参加英语角来提高口语，在看到老外时能主动的给老外打招呼，训练自己的胆量。对于幼儿仍然如此。环境的重要性不言而喻的。家长可以在家里设置英语角。根据事物的分类把家里分为不同的区域。在家里的房间外都贴上一些有益于孩子学习的卡片、音标图。让孩子有个直观的感受，其次在一些较为明显的地方如：厨房、卫生间、卧室贴上应有的英文解释，如：kitchen、washroom、bedroom、table……。在表达动物区域可以适当贴上动物的头像，在旁边加以“dog、cat、duck、dolphin…… ”等等。让孩子知道其正确的拼读方法。形成总体的印象。在英语角中还应要求幼儿能用简单的英语进行会话，如见面要说“Hello, Good morning ”“How are you”，分手要说“Goodbye”等等。形成日常的习惯。除此以外，还应该给幼儿设置出西方的一些节日场景的表述。
二、在家庭早期教育中，发挥启智教育的作用
卢梭认为，植物靠栽培而成，人靠教育而成。家庭是子女的第一所学校，父母是子女无法选择的、必然的第一任教师。启智教育的关键是因材施教，根据各自孩子的特点有针对性地进行，对父母来说，应该注意幼儿语言表达能力的训练和培养。幼儿语言往往反映幼儿思维发展状况，其智力发展的重要内容和重要表现。研究发现，3—4 岁幼儿已经发展到了学习语言的“成熟期”， 一般来说， 3 岁半的幼儿可以理解大约2000句话，并能按照标准语法表达句子，这种能力的形成，主要是通过听周围人讲话，耳濡目染。这里也突显了环境的重要性。曾经我做过一个实验，用英文给孩子讲一段小猪与小狗的故事。（当然后来用中文翻译过来了）。在故事中我反复提到了The little pig and the dog，在故事讲完以后，我让孩子说出故事中的主人公时，小家伙居然能正确的发出这两个音“pig” “dog”.这让我感到十分意外。虽然还不知道这两个词的确切含义，但说明他在听故事的过程中，在认真思考，开动脑筋。幼儿具有惊人的记忆力，只要营造了良好的环境，他们可以在不到一年的时间里掌握跟英美人完全一样的英语，这是成年人根本无法比拟的。所以家庭早期教育应该有意识地开发幼儿的语言表达能力和记忆力，加强关键期的教育，促进其特长的发展。这也是启智教育中所获得的良好效果。
三、在家庭早期教育中，让英语可持续发展
早期教育是使每个婴幼儿都在自己现有条件和身心素质基础上获得应有的发展。父母培养和发展孩子的能力，就会使孩子增加一份自信，这对于幼儿健康个性的养成和未来事业的成功大有稗益。在平时生活中，大部分家长都会有意识地对孩子进行教育，但无意识无目的隐形教育却在家庭生活中占了很大比重。这种教育主要通过家长的言行，对孩子进行潜移默化。要让孩子学会如何联想，我们的家庭氛围通过暗示、感染、模仿和认同等方式对孩子产生作用。如孩子在看到家里吃水果的时候，家长可以用暗示的口吻问孩子，用英文怎么读。家长要先做示范，让孩子先真真切切的看到、摸到、闻到食物时，再教会孩子他们的发音。单词的首次发音可以夸张些，如apple的音标发音可以适当夸张，让孩子去感受。有一次，我问到小侄子“banana”是什么？孩子能迅速反应是香蕉，可再次问“谁爱吃香蕉？”“monkey”。这就采取了联想记忆法。感染则是一种同化反应形式，表现为个体对他人和特定情境自觉产生共鸣或欣赏的心理状态。
当然语言学习还包括对语言文化背景的学习，家庭教育的着实点应为学校教育打下坚实的基础。要使幼儿英语得到不断的发展，不仅要抓住在学校里有限的学习时间，更重要的还是在家庭中营造一种英语学习的氛围，让孩子在日常中去积累、总结。只有这样, 才能激起他们用口语表达思想情感的愿望，也有利于他们的书面语言的发展，达到发展幼儿英语的真正目的。
（一）学前教育专业知识，是指幼儿教师应掌握现代教育理论和幼儿教育的发展趋势，掌握儿童身体和心理发展的基本知识与理论，掌握学前教育健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。熟悉并能灵活运用幼儿教学法。
（二）学前教育专业能力素质，是指从事幼儿教育工作所必须具备的特殊能力，如文艺技能和教育技能。文艺技能如：唱歌跳舞、演奏乐器、手工制作等。包括熟练弹唱儿童歌曲的能力，创编并表演、讲授儿童舞蹈的能力，形神兼备的儿童简笔画技能，制作充满童趣的优秀手工作品的能力，具有较高的普通话水平，创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力，编排儿童游戏的能力等。而教育技能则主要包括以下内容：（1）观察能力，能及时了解幼儿的状况，指导幼儿健康发展。（2）创新能力，善于利用周围环境和资源，创设安全卫生，有益于幼儿身心发展的教育环境。（3）组织能力，能设计并组织各种幼儿活动，维持课堂教学活动。（4）授课技能，能用语言传授知识，包括制定教育方案、编排儿童游戏的能力。（5）科研能力，善于进行教学反思。（6）沟通能力，能与家长进行有效沟通、交流，创设“家园共育”的幼儿教育环境。
二、幼儿英语（双语）教师的特殊性素质
幼儿英语（双语）教师除了应具备上述一般幼儿教师的基本素质外，还必须具备扎实的英语语言知识和熟练的英语技能，并能承担起幼儿园英语（双语）教育的任务。
（一）扎实的英语语言基础
虽然幼儿英语教学的内容是一些基本的语言知识和技能，但绝不是会讲几句英语的人就能当幼儿英语教师的。幼儿英语教师必须要具备过硬的英语专业知识，掌握有关语音、词汇、语法等语言知识。幼儿英语教师的口语表达要求发音准确，也就是说英语口语要做到语音纯正、语调优美、语速适当、语情丰富生动。幼儿英语教师还要具备丰富的词汇，因为词汇的贫乏是达不到交流的目的。要掌握约40O0~5000个认知词汇量，并能在听、说、读、写、译等交际活动中正确使用2000~2500个常用词语。幼儿英语教师还要掌握英语语法知识以及中西方文化差异，能在教学中帮助幼儿体验和感知英语语法知识，渗透中西方文化差异。
（二）熟练的英语技能
幼儿英语（双语）教师要熟练掌握英语听、说、读、写、译等语言技能。1.视听能听懂英语的儿歌、故事和歌曲等，能基本看懂英语儿童影视节目，熟悉原声的儿童英语动画片。要有听音辨音的能力，就是当幼儿一起说英语的时候，能够分辨出他们中谁说得对谁说得错。2.说唱能用英语组织课堂教学及课外活动；能朗读英语童谣，节奏准确；能教唱英语儿童歌曲，表演夸张、丰富；能用英语连贯地描述儿童熟悉熟悉的事物；能与外籍人士就一般性问题进行交谈，语言基本正确，语音准确，语调合乎情景要求。3.阅读阅读英文原版儿童文学作品；熟悉经典的儿童故事、童话等；培养语感和用英语思维和解决问题的能力。4.写作能改写或编写各种儿童文学作品，如童话剧、童谣、故事等；能写教学方案及各类应用文体，中心突出，层次清楚，语言正确；能设计板书，英文书写流利、规范、工整。5.翻译能掌握并运用基本翻译理论和技巧；能翻译较浅显的英语儿童文学作品；初步熟悉英汉两种语言的对比，英汉互译、课堂口语的汉语表达准确、生动、夸张、韵律感强、富有童趣。
三、对高职学前教育专业英语能力的培养
对高职学前教育专业来说，培养出具备上述两方面能力的合格的幼儿英语(双语)教师，是一项艰巨的任务。目前，我国高职院校学前教育专业学生的来源渠道主要是职高、中专和三本分数以下的高中毕业的学生。所以他们的英语基础并不扎实，均未达到普通高中学生所具备的英语水平。在此基础上，高职院校学前教育专业把学生培养成具有上述幼儿英语（双语）教师应有的素质，成为合格的幼儿英语（双语）教师，是高职院校师生共同面对的挑战。
（一）严把招生关。高职学前教育英语（双语）方向的专业，在招生时就应要求学生的英语成绩达到一定水平，要求学生对英语感兴趣，热爱幼教事业，并能为此付出艰辛努力。如果对学生英语成绩不加限制，必然导致学生英语水平参差不齐，给教学实施带来困难；如果学生对英语或幼教不感兴趣，必然会产生厌学情绪，更谈不上为学业付出艰辛努力了。
（二）改变传统教学模式和方法。传统的教学模式和方法与学前教育专业培养英语能力的要求有很大偏差，首先，课程设置不合理，教学方法陈旧。一般来说，高职院校的英语课程平均学时基本上是200学时左右，在有限的学时内，围绕着国家四、六级考试和A、B级考试，按照固定教程的内容将涉及到的语法、词汇、习惯用法等知识点灌输给学生，用传统的教学方法传授语言知识和技能，无法注重培养学生的语言实际应用能力。其次，传统的集体授课形式不能很好地调动学生英语学习的积极性、主动性和自觉性，因而导致基础好的学生得不到及时辅导，进步缓慢；基础差的学生，产生挫败感，失去自信心，直接影响了教学进度和质量。所以高职学前教育专业的课程设置，应切合儿童英语教师的特殊性，专门开设学前教育专业英语（双语）方向的专业，按照整体优化、综合设课的原则，调整课程结构，减少学术性课程，增加实践性课程，设置小型化、微型化、专题化课程，更新课程内容，加强课程的实践性、应用性、开放性和灵活性。调整后的课程应包括：幼教知识和技能课程、英语学科专业知识和技能课程、教育专业课程(面向儿童的基础教育理论和儿童英语教学的基本技能)、教育实践课程、选修课程(包括更宽阔的跨专业、跨学科的知识技能，特别是儿童文化艺术等方面的知识和技能)。目前一些院校的学前教育专业英语方向课程设置总课时数约为2000学时，英语语言专业课应增加到600课时，所占比例30％；教育实践课和选修课加起来占20％，幼教知识和技能课程、教育类专业课约占50%。这种课程设置会更好地实现上述所列的专业素质的培养，实现专业发展。
（三）选择适合学前教育专业的英语教材。目前高职学前教育专业的英语教材理论性太强，大多选择有关教育理论的文章，这导致教师在讲授中不能结合专业特点创新授课，学生对枯燥的理论不感兴趣，影响学生英语技能的提高。所以学前教育专业的英语教材的选择应考虑儿童教育特色。这就要求高职院校教师在教学过程中根据儿童教育的特点，灵活处理教材，补充所需相关内容。教师可以尝试在语言专业课中加入经典的、脍炙人口的儿童文学作品，如童话故事、科幻故事、童谣、诗歌等，带领学生们研读、欣赏、模拟、表演等。学生们通过学习和实际的演练能更深刻地感悟和体验到儿童教师的专业情意、专业素养，能更积极主动地进行专业知识的学习和专业技能的训练。
（四）强化实训和实践教学,让学生掌握教学技能。学生掌握了上述两方面知识和能力，只是成为合格幼儿英语（双语）教师的必要条件，要想成为合格的幼儿园一线教师，还必须知道怎么教孩子。教师在强化学生知识和能力培养的同时，要加强实训和实践教学。也就是不仅要教会学生知识，还要教会学生怎么去“教”知识。
1.掌握外语教学法主要流派，如直接教学法、听说法、情景教学法、交际教学法、浸入式教学法、全身反应教学法、自然教学法等的产生背景、理论基础及其长处与不足；了解外语教学的新动向和最新成果，并能结合实际，教会学生教学技能，如教学设计技能、制定课程授课计划技能、设计教学活动技能、撰写教案技能等。运用恰当的教学方法，在实训和实践教学中强化学生教学方法、教学技巧、教学手段运用能力。
2.理论教学内容与实践教学内容有机地结合，模拟幼儿园活动，让学生在课堂上扮演老师和小朋友，模拟幼儿园的教学活动，既可以锻炼学生的教学技能，又可以增加课堂的趣味性。激发学生的积极性和创造性。让学生掌握课堂教学技能，如组织课堂技能、导入新课技能、运用语言技能、板书技能和讲授技能等。
3.鼓励学生走进幼儿园，积极参加实习、见习活动，实习是实践教学的重要环节，它能引导学生通过观察、体验和实践,掌握组织幼儿园活动的教育能力，培养和锻炼学生独立解决实际教学问题的能力。通过向幼儿园一线的优秀老师学习，体验真实的幼儿园英语课堂，可以让学生有效地反思自身的不足，总结自己的经验，正确认知、理解和运用课堂知识，为毕业后走上岗位打下坚实的基础。
四、结语
一、有针对性地开展心理健康教育和职业生涯辅导
由于中国传统观念的束缚，社会包括家人对男性从事幼儿教育存在一定的偏见，认为幼儿教师是只有女性才可以从事的行业，男教师不适宜照顾儿童。除了幼教工作的性别观偏差，幼儿园工作本身也遭受着一定程度的误解。很多人把幼儿教师看作是“哄孩子的活”，认为男生当幼师就是“混日子”，不可能有什么前途。此外，在以女生为主导的幼师学校，男生这个特殊的小群体有时还会遭到女生的歧视，继而产生一定的畏难情绪，动摇从事幼儿教育事业的决心，甚至出现诸多的心理问题。因此，入学开始，我们注重对他们进行包括心理辅导在内的职业生涯教育，帮助他们构建起“自我支持，自我塑造”的理念，同时让他们了解幼教事业的发展前景，进行合理的学业和职业生涯规划，树立高远的职业教育理想。
二、合理安排教学，使男生的角色多元化
幼儿英语教师既需要精通英语语言技能，还要掌握各种幼儿英语教学技能，如英语儿歌、英语故事、英语游戏等教学技能以及幼儿园英语日常用语等。因而，培养学生标准语音及流利口语是本专业最基础、最核心的任务，也是本专业教学的难点。学前教育男生大部分进校时英语基础薄弱，语言学习能力相对较弱，羞怯心理使他们不敢在英语课堂上开口，甚至产生排斥感，为此，我们做了一些教学尝试:教学中，我们有意识增加了男性特点的内容，如幼儿园的体育游戏、军事知识、自然科学、社会常识、历史地理知识等，为男生在教学上提供了物质保证；男生的性格特点是不喜欢遵循固有的教学模式去学习，因此，课堂上我们努力通过形式多样的教学活动，营造英语情景和氛围，如在口语教学中，把学生群体表演作为课堂教学的一个环节，鼓励男生大胆参与表演活动，他们可以把童话故事改编成话剧，可以模仿经典电影对白，可以演唱英文歌曲，可以朗诵诗歌，在自我展示的过程中，不难发现，他们当中有的音乐感强，有的擅于模仿，往往还会迸发出各种充满创造性的思维，在对所用语言有了深刻理解和掌握的同时，大大增强了对英语口语学习的兴趣和信心；此外，课堂上有时还安排一些有利于男生发挥优势的游戏活动，创造他们与女生竞争的机会，让他们体验到成功的喜悦，提高自我满足感与自豪感。条件成熟时，有针对性地安排表现突出的男生到其他班级展现自己，发挥他们的榜样示范作用，以“点”带“面”，强化全体男生苦练英语技能的意识。
三、在实习、见习中突出男生的地位
幼儿园的传统做法是让男生承担体育、科学等领域的课程，而英语课程相对较少涉及，所以，我们要加强这方面的教育培养，给学生施展能力的空间。在试教环节，根据合理搭配的原则，让一些有能力的男生充当小组的组长，发挥他们自身的优势，在教育观念、思维方式等方面和本小组的女生进行教学交流，促进其教学方法的提高。男幼师的教学方法和女生有很大程度的不同，他们敢于大胆想象，语言生动幽默，方法新颖；同时，某方面的知识面比女幼师更为开阔，在拓宽幼儿视野，丰富幼儿知识方面，能弥补女幼儿教师的不足，此外，他们教学表情和蔼可亲，动作稳重大方，表现出男性特有的勇敢、刚毅、进取、冒险、拼搏等品质，这对幼儿身心的全面发展有着潜移默化的影响。在见习、实习阶段，教师要充分考虑本班男生的特点，并结合要实习、见习幼儿园的实际情况，有针对性地安排男生到相应的班级进行英语教学，鼓励他们施展创造性才能，发展男性特有的教育风格，展现自己的亮点。
四、建立多元的评价体系
在建立新的评价体系的过程中，教师要改变以往用对女生的教学要求来评价男生的惯性思维。教师可根据男生自身的特点，安排多个目标项目来进行考核和评价，如口语测试中，可通过英语对话、朗读、讲幼儿英语故事等形式来考查他们的英语口语能力；同时，还应仔细观察他们在课堂上及实习、见习的每一次表现，并做好详细的记录，以便在进行考核评价时，能做到全面客观，同时有助于他们及时发现自身在知识掌握、能力培养等方面存在的不足，明确努力方向。
五、结语
总之，幼儿师范男生教学改革要从学生实际出发，在关注和鼓励他们的基础上，针对他们的知识结构和年龄性格特点来进行，同时应以全面提升学生的综合素质，培养开拓型全面发展的新时代人才为目标，二者有机结合，在实践中加强研究和逐步完善，从而实现英语幼教领域的良性发展。
作者：陈雅莉 单位：衡阳幼儿师范学校
摘要：针对社会上“幼儿英语热”的现状，提出五年制学前教育专业学生在英语课程学习中应注重幼儿英语教学技能训练与课堂教学相结合，增加社会竞争力，并根据教学实践总结了几点建议。
关键词：五年制学前教育专业；幼儿英语教学；幼教技能
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020))对学前教育提出了“基本普及学前教育” 的目标，这将迎来学前教育真正意义上的“春天”，也势必掀起幼儿英语学习的又一次狂潮。
越来越多的人认识到英语从12岁开始学，错过了学习语言的最佳期。目前．许多幼儿园根据自身条件进行幼儿英语教学。努力为幼儿提供丰富的语言认知环境，培养幼儿多元文化视野，在其兴趣和经验范围内积极开拓幼儿英语教学的路子。正是因为幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广．需要越来越多既掌握幼儿教育理论，又具备英语听、说、读、写技能，并同时熟悉幼儿英语教学的合格幼儿英语教师。
五年制学前教育专业作为培养幼儿师资的主要力量正日益受到社会各界的重视，各省、市也相继出台了五年制学前教育招生政策，以期增加学前教育师资的数量和质量。五年制学前教育专业毕业生基本功扎实，专业技能过硬．在一线的幼教工作中受到了广泛好评。在《纲要》的引导下，学前教育的如火如荼势必会让幼儿英语成为各个幼教机构所开设的重要课程之一，加强学生在幼儿英语教学方面的技能在一定程度上定会增强该专业学生的社会竞争力。笔者在教学中坚持将幼儿英语教学技能同课堂教学相结合，为学生教学技能的提高与完善创造了条件。
一
、帮助学生正确理解幼儿英语教学在学习初期，笔者会先让学生通过对一堂幼儿英语课的观看与探讨，让学生认识到：① 幼儿英语学习只是启蒙教育， 目的并不是让幼儿会背、会写多少单词和句子；② 在幼儿英语教学中，幼儿是主体，教师只是引导者、组织者、支持者和合作者；③幼儿学习英语注重听、说，要让幼儿从“听”开始，获得标准的语音输入；④ 教师在幼儿英语教学中要努力营造轻松、愉悦、积极、和谐的氛围，帮助幼儿个性和潜能的发展；⑤ 幼儿对语言的模仿能力、记忆力都优于成人，敢于大胆开口，因此对幼儿进行英语教学应该赶在他们年龄较小的时候：⑥幼儿英语教师并不需要讲解难度较大的语法和使用较为复杂的课堂用语，但是教师的语音、语调必须是纯正的，为幼儿起到良好的示范作用；⑦ 幼儿英语教师除了具备一定的教育专业理论知识外，还必须具备较强的幼儿英语教学技能。
二、帮助学生开口“说”英语
英语对于大多数该专业学生来说是一门难度较大的学科，他们基础差、学习方法缺乏，往往是听、说、读、写一样也没学好，对英语产生了厌学情绪，学习效果自然不好。
针对该专业学生英语学习所存在的问题，笔者认为关键在于让学生开口“说” 英语。通过与学生的交谈，笔者注意到该专业大部分学生在学习初期都渴望学好英语．但是由于教学水平的地区性差异使得学生的英语水平参差不齐。总体说来，英语口语好的学生比那些口语差的学生更愿意学习英语，如何帮助学生开口“说”英语呢?1．让学生“听”纯正的英语。英语技能总是把“听”放在第一位的，没有正确的“听”就没有正确的“说”。
该专业大部分学生由于受到地区教学水平差异的影响造成了语音上的部分缺陷。
针对这一现象．笔者在在线英语听力室(www．rrting．com)上选择了适合该专业学生水平的听力短文来帮助学生学会“听”。该网站上的儿童英语小故事、365个英语简短小故事、安徒生童话等不仅难易适中，而且和他们今后从事的幼教工作密切相关。除了给学生听英文故事外。还可以让学生接触一些英文歌曲、原声电影等，课问还可以给学生看些美国达人(america’s got ta1．el1)，英国达人(britain’s got talent) 等英美综艺节目，在起到“灌耳”的同时，又可以让学生了解英美文化，一举多得。学生获得了正确的语音输入，渐渐就会有“说”的愿望了。
2．采用多种形式让学生开口“说”英语。幼儿语言模仿能力强．有较好的语音能力，这就要求教师必须语音纯正、优美、语调自然，如果幼儿模仿了错误的语音，纠正起来就很困难。枯燥的音标、读音规则的学习只会让学生倍感乏味，减弱其学习兴趣。为了让学生轻松愉悦的“说”，笔者会在每个单元的教学内容中加入适量的146 f 薄柱撕屯1 2011．10 总第238期英语歌谣、手指游戏等，在训练学生大胆开口“说”的同时，使他们获得相应的幼教技能。
在一年级时，尽量选择一些难度较低、容易记住的内容，如little tigers，peek—a～boo等，并且尽量采用集体练习的方式；过渡到二年级时，可以选择一些内容丰富，有一定难度的训练内容，如if you’re happy．clapyour hands等，这～ 阶段可以让学生分组练习、表演：到高年级时，可采用让学生课外自学并上讲台“教” 的方式让学生接受到更多的内容．同时也起到帮助学生练“胆” 的作用，还可让学生尝试改写或自编英语歌谣、手指游戏，提高学生灵活运用的能力。为了对学生的训练起到督促作用，也可将英语歌谣、手指游戏等考查作为学生期末总评的一部分。
除了英语歌谣、手指游戏的训练外，笔者还会选择一些简短的英语动画片让学生观看，通过语音、语调的模仿，进一步帮助学生“说”纯正的英语。此外，还可以为学生提供一些幼儿英语教师课堂用语．让学生在幼儿英语课堂中逐步养成良好的习惯。
三、帮助学生完善综合教学技能
如前所述，笔者在该专业学生的英语教学中非常重视学生幼教技能的培养，除了上面介绍的一些方法外．还将英语教学同其它的教学基本功相结合，促进学生教学技能的发展提高。如：每周要求学生交一份英语书写作业，晚自习时让学生到黑板前进行英语板书、简笔画练习，引导学生利用美术手工课上学到的东西去制作英语教具，等等。
笔者在五年制学前教育专业学生的英语教学中将学生实际情况、教学实践同学生的教学技能紧密地结合起来，为学生提供了一个相对宽松的课堂环境，使学生对英语学习产生了兴趣，提高了学生的教学技能，也为学生今后的教学工作起到了一定的引导作用。在五年制学前教育专业毕业生受到各级幼教机构的欢迎与好评的同时。也应清醒地看到该专业学生正面临的激烈竞争，为了帮助学生在竞争中占有一定优势，在其英语学习过程中加强幼儿英语教学技能的训练必不可少。
幼儿英语学习计划一一、指导思想
幼儿期英语教学以培养兴趣为主，创设适宜的英语学习环境，利用多形式多通道让幼儿接触英语，在丰富的游戏情景中结合日常生活经验，力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础，幼儿英语教研计划。英语教学面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。
二、英语教研的目标：
幼儿英语教育的总目标定位在：创设良好的英语教育环境，培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，通过英语教育促进幼儿全面发展，使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激发幼儿浓厚的学习兴趣，培养幼儿的良好学习习惯。日常交往中发展幼儿学习运用英语的能力和技能，获得对英语活动的敏感性。
三.教研工作措施：
1. 有目的有计划的组织教师加强自身英语口语的学习，丰富关于幼儿英语教育的理论和教法，学法。
2，组织教师《英语日常口语训练及测试》。
3.各班继续坚持早餐前的英语一日听活动
4.继续坚持早操英语小广播(每周各班小朋友也有机会表现一次)
5.继续每周星期二 星期四做幼儿英语广播体操
5，英语特长班
6.期末英语特长展示
7.六一英语节目编排
8.英语角的创设，让孩子多说、多听，工作计划《幼儿英语教研计划》。一日活动中除了合理安排利用每次的英语教学时间外，教师注意在活动中随时提醒幼儿用会说的英语交流。
9.各班老师每月掌握一个英语小游戏(简单口令动作)
10.按计划安排各班英语课
四、教研工作具体步骤安排：
2月：
(1) 制定各年龄班的英语学期日常用语计划。
(2) 学习教师日常用语
(3) 顺利开展英语特长课
(4) 游戏口令：英语课堂常规口令
3月：
(1) 分班分段检查教师及小小朋友的日常用语：早上好!你好!再见!
(2) 继续开展英语特长课
(3) 游戏口令：跟我做方面的口令动作
(4) 继续学习教师日常用语
4月：
(1) 检测教师及小朋友的日常用语：下午好!晚上好!对不起!
(2) 继续开展英语特长课
(3) 游戏口令：表扬方面的听口令做动作
(4) 继续学习教师日常用语
5月
(1) j检测教师及小朋友的日常用语：谢谢你!不客气!
(2) 继续开展英语特长课
(3) 英语游戏：课堂常规
(4) 继续学习教师日常用语
(5) 英语节目编排
6月;
(1) 检测教师及小朋友的日常用语：本期所学的所有常见日常用语
(2) 继续开展英语特长课
(3) 英语特长展示
(4) 复习教师日常用语
7月：
总复习及英语角的创设
幼儿英语学习计划二本班是双语特色班级,幼儿皆已经过一年多的英语学习,实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。根据本班幼儿特点,我们制定了如下的专题计划.以达到专题实施的最佳效果:
一、选择多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我们选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。
1、故事教学法。
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，例如在故事<聪明兔宝宝>中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲述中，将Come in,please. Go out.穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。又如：在教单词turnip时，我在引入时先说Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在这个情节引入后，幼儿复习各种已学过的食物单词，教师还是很饿，Imstillhungrynow时，巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词turnip的学习，在老师的引导下引出《拔萝卜》，使幼儿与老师共同参与，自然学习新的知识。
2、情景教学法。
幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿园通过自由活动听来理解语言，在使用中学习语言。还有医院、餐厅、发廊等,通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习。久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。
3、游戏教学法。
曾经有一位教育家说过这样一句话：话小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。。游戏能Ji起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为Wolf,wolf,whatcanyoudo?是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础。
4、引入竞争机制，Ji发幼儿参与活动的热情。
任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能Ji活幼儿潜在的支力，能Ji起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有时是一朵小红花、一颗小星星......孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。
当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。
二、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用。
实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。
首先，要坚持不懈的运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上幼儿入园时，对幼儿说Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼儿课间休息时，说Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼儿准备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。
其次，创设物质情境，Ji发幼儿主动学习英语。
在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺Ji和潜移默化的影响。又如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域。十分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言一气氛中。
