时间：2023-05-30 09:06:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇生命之爱作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我手忙脚乱地把油锅烧热，“刺——”的一声放进了鳝鱼。
扣下锅盖的一刹那，锅里所有的鳝鱼都痛苦地昂起头，如蛇般扭动着，天啊！我好残忍。
油烟升腾，模糊了我的视线。
但是，不得不承认，我看见其中一条鳝鱼，在极力弓着腰，像是怕烫着它那花白的圆肚皮。再瞧瞧其他几条，早已把身子蜷成一圈，尖尖的脑袋被层层地圈在正中间。
我愣住了。鳝鱼啊，你在仇恨我吗？在用一种极端的生命姿态发泄仇恨吗？
我小心地把它挑起。可怜的鱼，头和尾部因为支撑弯着的腰而被烧得焦黑，只有那圆肚皮没被烧到，发出刺眼的白光……仿佛有什么秘密。
我好奇地用刀小心将它剖开。霎那间，我惊呆了，热泪簌簌落下，因为，我发现了一种不平凡的爱：生命之爱，就在那鳝鱼的肚子里。原来，那鳝鱼的圆肚皮里有一团小小的卵！天啊，多可敬的生命！为了保护腹中的小生命，鳝鱼妈妈用一个弓着的姿势，为腹中的小生命撑起了一条生命的弧线。
多么凄美的生命！我想：那弧线一定是世间最美、最坚固的堤！
这位母亲的姿态永远定格在了我心中，虽然，我不懂它的语言，但我肯定，她的眼泪一定滴落在滚烫的油锅里。那泪是灰烬里的火种，永远闪着不灭的光。
一、选材要“准”。选材的最基本要求就是准确。如2012年苏州市中考佳作《心中有支欢乐的歌》一文,紧扣“欢乐”,选取三件事:小时候,“我”在寻觅春天中获得快乐;小学时,“我”笑对风雨其乐无穷;上中学,“我”在同学情深中其乐融融。每一个时期,都有一支欢乐的歌,在心中唱响。文章以时间为线索,选材处处紧扣文章的主旨,使得文章中心鲜明凸显。再如2012年东营市中考佳作《寻找之根,扎在心田》一文,文章以“寻找”为线索生动叙写——在家中寻找到妈妈之爱、在晒台边寻找到爷爷之爱、在教室里寻找到老师之爱、在冬日里寻找到社会之爱。此文精心选取,巧妙组合,使得文章主题深刻,意蕴无穷。由此可见:作文的选材,一定要紧扣中心,否则就会造成主题不集中,立意不鲜明。因而,在写作之前,我们一定要精心筛选,三思而作。
二、选材要“熟”。选取那些熟悉的有意义的事情作为材料。如2012年武汉市中考作文题《敬畏文字》,此题意在引导考生对语言文字要有敬畏之心,使用语言文字要有严肃恭敬的态度。有很多考生礼赞文字,抒写敬畏之情;还有很多考生阐述敬畏文字的意义与作用,号召世人提升素养,敬畏文字。这些文章由于考生积累不丰、认识尚浅,可谓浅尝辄止,空洞无物。可有位考生却从自己经常写错别字入手,叙写小学到初中其语文成绩的一波三折,在老师的引导下,纠正了自我经常写错字的习惯,其语文能力与水平与日俱增,传神地展现因敬畏文字而提升能力的历程。由于作者对所选材料熟悉,写起来得心应手,行文如行云流水,因此获得满分。
三、选材要“真”。只有真实的材料才能被读者接受和认可,才能使文章具有说服力和感染力。考生只有将那些融入自我体验和感悟的真人、真事、真情变成流淌于笔端的文字,文章才能成为心灵的舞蹈、灵魂的高歌。如2012年安徽省中考作文《幸福在其中》一文:
父亲载着我回家,一路上,风越刮越猛,都快把车子掀翻了。我不禁打了个寒噤,一下子抱住父亲,依靠在他的背上,享受这一刻的温暖。父亲的背很宽很大,我在他后面完全受不到前面吹来的风的袭击。靠在父亲的背上,我似乎能听到他的心跳,他的喘息,他的呼吸时而急促时而平稳,身体也由于寒冷而哆嗦起来。父亲竭力抑制,不让身体颤抖,但还是让我感觉到了。我问:“爸,冷吗?”父亲说:“不冷,你坐好,冷的话就紧挨着我,快到家了。”
回到家,我才知道,父亲原来是刚动完手术没几天,顶着狂风来接我的。我的眼眶噙满了泪水,我这一路上是在向着怎样的后背索取温暖啊!幸福是父亲的后背,就像一道围墙,立而不倒,替我抵挡风霜雨雪,使我健康成长。
本文叙写我靠着父亲的背回家之事,以自我的体验作侧面烘托,细腻而传神地展现了父爱的伟大。如此独特的素材如不是自己体验怎能得到?考场作文就需要这样的素材,小作者正因为有了真切的生活体验与深刻的感悟,写起来才驾轻就熟,游刃有余。由此可见:考场作文只有选材真实,才能打动人、感染人!
四、选材要“小”。切口小,以生动具体的小素材反映大主题。如2012年济南市中考作文《咀嚼生活的真味》一文就选择了四个小镜头,从而写出生活的真味——义务打扫卫生的老奶奶自豪地说:“打扫自己的家是我的责任”;影星张一山面对他人不解回应道:“没有努力,何来鲜花和掌声”;安第斯山上的普雅花生存之道告诉我们:生活在于坚持;孟佩杰以孝心行动告诉我们:直面困境,笑对生活。小作者细心咀嚼着生活中的这些人和事,从而悟出生活的大道理:“生活的真味不在于生活中的艰辛,而在于在艰辛中体观对生活的热爱。只有热爱生活,生活才会有滋有味;只有热爱生活,生命才会有声有色。生活的真味,就藏在我们奋斗的历程中,请你好好珍惜,细细品味……”
五、选材要“新”。选材出新可从如下方面突破:①选新人新事,只有富有时代气息的人和事,才能更贴切地反映出这个时代的特征;②选与众不同的人和事,从个人生活中去选取别人无法获得的独特的素材,做到“人无我有,人有我新,人新我奇”;③用新角度挖掘旧材料。有些材料,表面看来很旧,但如果站在新的角度上来挖掘,也很可能翻出新意来。可以说,材料不新鲜就不能感人,新颖生动的材料像带露的鲜花能对读者产生强大的吸引力,更能增强读者的阅读兴趣。如2012年荆州市中考作文《因为有爱》一文:
在这个初夏的季节里,北国最美的茉莉花,瞬间绽放。2012年5月8日,胜利路北侧第四中学门前挤满了刚刚放学的学生。原本停在路旁等待接学生的汽车突然向前蹿去。车旁的张丽莉向前一扑,一拉一撞,两名学生获得了新生。而她,永远失去了双腿。其实,她可以选择不动,后退。那样,客车会从她身边滑过。可她选择了向前,那样的毫不迟疑,那样义无反顾。因为有爱,她挺身而出,舍己救人,以自己的柔弱身躯撑起一片生命的晴空,用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。
此则素材关注现实,紧扣时代,新颖鲜活,字里行间流露出对英雄壮举的由衷赞美之情。由于材料新、立意高,因此让阅卷老师爱不释手。
一、创设情境，引导学生挖掘生活素材
创设符合作文训练要求的教学情境，引导学生直接参与生活体验。在课堂教学开始时，导入《世上只有妈妈好》的音乐情境，在音乐声中播放妈妈给在灯下读书的孩子端来一杯热牛奶、爸爸夸奖拆坏电话的孩子、父子一同游泳、妈妈陪同课外学习等一幅幅熟悉又亲切的画面。让学生在音乐中把自己的爸爸妈妈关心爱护自己的事情一一说出来。丰富的情境使学生强烈地感受到父母的爱，爱的力量使学生心中涌起了一桩又一桩的往事。学生的思维活跃了，有的写出了“妈妈下岗了”“爸爸在医院的日子”“寒冷的深夜妈妈赶织毛衣”“爸爸撕作业”等感人肺腑的故事。
我们教师要给学生创设真实的情境，调动学生的生活感受和生活积累，唤醒写作欲，从而充分发挥学生的积极性和主观能动性。学生有了对生活的强烈体验，自然而然地要表达出来。习作取材于生活，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。
二、借助教师范文点拨
包头的张苑莉教师曾执教“父母之爱”，给我留下了深刻的印象。她声情并茂地朗读了自己的范文。她的文章真实感人，叙事清晰，内容生动深刻，感情细腻，语言文采飞扬。张老师这篇下水文的主要内容是:小时候，她与院子里的伙伴在除夕夜到郊外玩耍，由于没有告诉家人，父母连夜将她找回，面对着急而疲惫的父母，她内心充满了自责。如“世界上的父母是最伟大、最辛苦、最无私的。我从小到大，父母自己可以省吃俭用，却不让女儿受一点委屈。他们对我有操不完的心，着不完的急……然而，父母总是甘心情愿为之，不求任何回报！”“ 父母的爱，是我黑暗中的明灯，经常在身边照亮着我。父母的爱，是避风港，时时接纳我、包容我、鼓励我。父母的爱，是我生命中的加油站，让我有勇气面对生活。”张老师读完后，让学生评价她的文章哪里写得好，有的学生说：“好词佳句多，过渡句写得好。”有的学生说：“这篇文章叙事具体。”张老师引导：“为什么我能把这件事写具体？”最后张老师小结，这源于她留心观察生活、体验生活的习惯。张老师适时引导、引导得法，她让学生在范文中分析文章的思路和写得好的地方，让学生在互评中交流、领悟本次习作的写法。在师生互动、生生互动中，学生自然而然地掌握了写作的技巧。
要教好作文，教师应当成为一个善写的高手，留心观察生活、体验生活，这样才能做到指导有序、方法得当。
三、品读文本，突出教学重点，富于指导性
学生初次习作在叙事方面往往不具体、不生动，在人物语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写方面缺少细致的刻画。第六单元选入语文教材的文章，文质兼美，典范性强，是指导学生写作的最好范文。讲评学生的习作着重围绕这个方面展开。可以充分利用《地震中的父与子》这篇课文，出示描写父亲奋不顾身挖掘废墟时的神态、外貌、动作的语句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”。引导学生学习作者观察事物、表达思想感情的方法。通过与学生共同赏析课文片断，让学生反复朗读，说一说、议一议、评一评细节描写的妙处，引领学生感悟这些细节描写的作用。循序渐进地点拨，多次强化引导学生掌握这种写法，能有效地突破教学中的重点和难点。
四、注重教给学生修改习作的方法
在讲评习作时，出示修改习作的符号和修改方法，修改方法指导要细致：（1）改正错误：用错的标点、错别字、病句。（2）完善句子：改得通顺、具体、生动。（3）推敲内容：改得真实具体、合乎情理。（4）出示有毛病的片断，如“爸爸看到我没有完成作业，非常生气，把我教训了一顿”可指导学生从人物的神态、语言等方面去进行具体的描写。引导学生按评改要求，逐个“病例”进行剖析、诊断，找出“病症”，并对症下药，进行口头修改。最后让学生自改习作，交流写得最精彩的片断，在交流中互改，发表不同看法。指导学生修改习作有层次，使学生修改时做到思路清晰，明白要修改哪里和怎样修改。
在写作时，我们经常会托物言志，表达自己的志向，总是敬佩各种动物和植物，因为它们的精神值得我们学习。下面给大家分享一些高一托物言志作文700字，希望对大家有帮助。
高一托物言志作文700字1远处，一座座山峰相连，绿树覆盖像翻着巨浪的大海。
有一棵高大的树，孤零零的像一个被遗忘的哨兵，挺立着枯干龟裂的身躯，没有悲欢的姿势，非常沉默，但很骄傲，眺望着远方。
冬天，叶随了风，树站在那里一语不说，树枝依旧伸向天空。
春天，树展开了一片新绿。风使枝条轻轻摇晃，有两片叶子微微飘下来，落土中安详。
夏天，树的叶子郁郁葱葱，阳光透过树的缝隙，留下点点痕迹。大雨将至，给路人、给小鸟，一个栖息的驿站。
秋天，云淡风轻，树不再像从前那样绿那样密，但也富有生机，树努力往下扎根，努力向上生长，只为抵御将要到来的朔风凛冽。
路边的花儿争奇斗艳，迷住了蜜蜂，吸引了蝴蝶，引得路人驻足停留，大树自然被遗忘，可大树怎么会在意这些?他也许是不懂，也许是不想，他一如既往的为往来的人们撑开巨伞，给疲倦归来的飞禽一个家。
眺望远方，我曾经在那个角落里栽过一棵小树苗。此时此刻，他有没有长得伟岸、茂密?他有没有向风雨低过头?此时此刻，他是否把树枝向着天空，向着阳光，骄傲地挺立着，微微舞动枝干，表达对我的祝福与问候?
今日路过，我看了看这棵树，抚摸了一下那树干被岁月的苍穹刻出的一道道刀疤，沧桑的树枝见证了一路风雨，他撑开了绿色的巨伞，洒落着阴凉。
如果有来生，我愿做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势，一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，非常沉默，非常骄傲，从不依靠从不寻找。——三毛
梦里，我做了一棵树，树枝依旧伸向天空，非常沉默，非常骄傲，从不骄傲，从不寻找。
高一托物言志作文700字2抬头往窗外望去，那棵玉兰树仍矗立在百草中。
高大的树干，枝叶纵横交错，斑驳的阳光打在细长而洁白的玉兰花瓣上，显得那么亭亭玉立，俏皮可爱。翠滴的绿叶，给人以心旷神怡。一绿一白的搭配，让人“一见钟情”。
夏日里难得一丝凉风，轻轻的拍打着玉兰树。玉兰花瓣纷纷扬扬的落下，在空中打两个转儿，像下了一场“花瓣雨”，有如偶像剧中的情景，情趣盎然。走入其中，充满了浪漫气氛，叫人看一眼就深深爱上此番美景。落花演奏着一支支小曲，沙沙的琴声此起彼伏，你应我和，颇像大自然中的小精灵。
时间接近正午，阳光越来越猛烈。可玉兰树毫不畏惧，伸了个懒腰，沐浴着温暖的阳光，小作休息。显得慵懒儒雅，静静挺立。
我不由得又想起了去年那场大暴雨。
九、十月又是阴晴不定，风雨大作的季节。那天早上，才九点半多一点，天空已阴沉的像晚上九点。乌云密布，压得人喘不过气来，异常闷热，吱吱作响的电风扇完全不起任何作用。
突然划过一道闪电，天空的一角明亮了不少。顿了两三秒，骇人的雷声“姗姗来迟”，让不少女生不自觉的害怕起来，缩在一边。
紧接着，雨来了，快的让人措不及防。比黄豆粒还大的雨点打在走廊的不锈钢护栏上。狂风推搡着门窗，发出令人讨厌的声音。
而窗外，玉兰树摇摇晃晃，庞大的树冠被吹的歪倒在一边。它试图站起来，但并不成功。柔软的枝条完全压倒了，还折断了几根树枝。而树叶经不起狂风暴雨的摧残，霎时间落了一地。
摇摇欲坠的玉兰树让我担心起来——万一它被风吹倒了怎么办?它给我们带来了阴凉，替我们遮风挡雨，可是校园里最高大，最可爱的树啊!
但它并没有因对手的强大而放弃，仍紧紧地抓住泥土，一刻也不放松。它坚持尝试站起来，不畏狂风的阻拦。粗壮的枝干支持着整棵玉兰树，丝毫不敢松懈。
雨终于停了，玉兰树稳稳当当的挺立着，散发着骄傲的神气。
我不禁为此动容，为这棵坚忍不拔的玉兰树，更为这种大自然的神力。既然树都能坚持到底，那我为什么不行呢?
高一托物言志作文700字3竹，有梅花一样的气节，有杨柳一般的品质，有一样的忠贞。竹孕育着梦想，寄托着希望，陪伴着人生。
窗外细雨纷飞，没有一丝一毫的阳光透过云层来到大地，仿佛一切都是那么黑暗那么冰冷!
我蜷缩在被窝里硬是不肯出来，母亲连忙斥责，可是我丝毫听不进去。母亲无奈之下，竟将我的被子掀开。可我仍旧纹丝不动地坐立在床上。
真是可恶，母亲居然将窗户打开。一阵凉风向我袭来，我不禁打了一个寒颤，我如闪电般将衣服穿好，并且与母亲发生了争执。
我洗漱完毕以后，心里越想越不是个滋味，心中如有一颗定时炸弹，不知啥时爆炸。我不断地进行深呼吸，想安抚我那颗受伤的心。
窗外的雨越来越大，雷声和闪电使我的心怦怦乱跳。打开后门，竟然不觉得外面很冷，竹子密密麻麻地排列着，几乎没有一丝缝隙可言。
它们没有摇动，与恶劣的环境斗争得越来越激烈，它们在坚持，团结一致的恒心仿佛连自然也惧怕它们。
它们是高贵的，是纯洁的。坐立了很久的我似乎沉醉在这优美的梦境下难以自拔，寂寞难奈，找不到一个倾诉苦衷的人，即使是竹，也不能进行言语沟通。
我的心慢慢地平静了下来。我与竹似乎能够取得心灵上的沟通。交流使我逐步的陷入悲伤，我感伤为什么没有竹一样的气节。我不断地懊恼，不断自责，诘问自己，我为什么不向竹学习呢?
呼吸着纯洁的空气，没有一丝杂质。此时空气犹如花香一样沁人心脾。竹忍受着孤独，只是因为找不到志同道合的朋友，只能在阳光下享受大自然带给它的温暖。
一切的一切都似乎太清楚了。我以迅雷不及掩耳之势站了起来，我的心似乎就要爆发了，不是愤怒而是喜悦。
雨似乎快要停了，我深切感受到，不是生活忽略了我，而是我在逃避。阳光只能给我一时的温暖，而竹却能够给予我一把温暖的永恒的钥匙，这钥匙将打开我尘封的勇气，解开我心中的枷锁。
高一托物言志作文700字4古代的文人墨客描写的花不计其数，如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”;王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开”;白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别日红”……而我却偏爱那萧萧落叶。
人们总是赞美花，草，树，却很少有人赞落叶，总有人厌恶它不解风情，渲染的气氛十分的凄凉，有人总说叶子纷纷扬扬的飘落代表生命的凋零，而我却不这么觉得，我觉得它是为下一场生命到来的前奏曲。落叶有暗黄色的，有火红色的，也有少许绿色，我觉得暗红与浅绿组合在一起一点都不违和，就像伟大的艺术家创作的画卷一样，十分的自然。落叶也有暗黄枯败的，有干扁瘦弱的，但是我却觉得它们的姿态十分的美丽，它们随着凉爽的秋风来回地飘，仿若在跳优雅的芭蕾舞，是那么的优美，那么的柔和。
落叶本不是无情之物，在树枝上，它从来都没有花朵一样娇小可人，十分的不起眼。你们可曾想过，落叶生前是绿叶，如果没有它，怎么能显示出花朵的妖娆，落叶后来为了不成为大树的累赘，便呼唤微风，让风把它带走，最后为了报答大树，融入了泥土，用自己仅存的身躯来滋养大树，把自己的养料散发到每一叉枝芽，虽然他的生命凋零了，但是他的心却不死，正映衬了落叶归根，这便是落叶对大树的情意。这便如同龚自珍的“落叶不是无情物，化作春泥更护花”这句诗。
“菊之爱，陶后鲜有闻;落叶之爱，同予者何人;牡丹之爱，宜乎众矣。”人们为凋零的花朵而惋惜;人们为倾倒的大树而伤感，可谁曾为凋零的落叶而伤感与惋惜。
我们要赞颂像落叶一样的人，我们要对这次疫情而牺牲的医护人员所致敬，他们默默无闻地奉献这一切，甚至可以为我们牺牲一切的具有落叶精神的人。我们也要向他们学习，成为一个可以为祖国贡献一份力的人。
高一托物言志作文700字5在碧蓝的天空中，一道道黑影飞速划过，自由飞翔，穿过峡谷，掠过小溪，发出一声嘶嚎叫什么，但是他那健壮的肌肉，华美的身姿，享受各种生物突然羡慕的眼光。那便是鹰。
你们在大多数人眼中，无疑是速度、自由与力量的象征。但是人们所不知道的是作为天空霸主的鹰也有面对生存与死亡的一天。
在鹰得七十年的寿命中，总共分为两个阶段，一个是四十年的风雨，一个是重生之后的荣耀。而这两个阶段过渡中是充满艰辛的。
在四十年的这个时候，鹰金光闪闪的喙无法十分稳稳地叼住猎物，鹰也无法很好地进食。爪子也变得十分的钝，无法很好的、快速的抓住猎物，并将猎物带离。翅膀上的羽毛越来越多，变得十分厚重，无法自由飞翔。
他在这个时候必须作出选择，要么重生，要么等待死亡。
鹰会毫不犹豫地选择重生，他拖着厚厚的翅膀，飞上一个悬崖的山涧上，到了山洞里，应该要重生了。
他走到一块岩石前面，然后用嘴上的喙不断的去击打岩石，这种剧痛传遍全身，但是那剧痛也无法阻挡他前进的脚步。喙开始一点点开裂，破碎，最后就只会掉到地上。怀着对未来的憧憬，鹰应开始了漫长的等待。
一天，一个硬邦邦的东西长出了嘴外。是新喙，鹰立刻开始争分夺秒，开始拔自己的指甲。鹰每啄一下身体就颤抖一下。伴随着指甲的脱落，朵朵梅花在空中绽放，鲜血渗进了岩石，染红了土地。
指甲拔光了，鹰开始拔自己的羽毛。抱着坚定的决心，怀着十分激动的心情，鹰拔下了自己的羽毛，一根，两根……哪一根都伴随着身体剧烈的颤抖。
之后鹰厚重的大衣被了。躯体不断传来钻心的疼痛。鹰疼得身体缩成了一团。但是鹰对此毫不后悔，它只有喜悦。
“美”是我们日常生活中最常用到的词语之一，具有极为丰富的内涵。从饮食的角度看，比如“美味”“美酒”；从物的角度看，比如“美景”“美轮美奂”；从人的角度看，比如“美人”“美容”；从事的角度看，比如“美梦”“美名”；从精神的角度看，比如“美德”“心灵美”等。可以说，我们接触到的一切事物，都可以从美的角度去观察和感受。说到底，世界上并不存在一种叫作美的东西，美首先是我们感受世界的一种方式，当我们以一种审美的心态面对周围的事物时，便有了自然美、风尚美、心灵美等范畴。
正所谓“爱美之心，人皆有之”，关于美每个人都有自己独特的经历和感受，而在高考作文中，很多试题也都为我们从美的角度来写作提供了空间。比如，2013年大纲卷“同学关系”，材料中提到：“高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊，同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下了难忘的记忆，伴你走向成熟。”我们会据此思考：什么是“美好的时光”？是不是有同学陪伴，度过年轻的时光就是美好的？上海卷的作文材料“更重要的事”，湖北卷以“方圆”为话题作文，也可以从人生和美的角度来立意。
对话
对话中国艺术研究院李冠燕博士
新作文：李博士，您好！欢迎您参与我们的栏目。这一期的主题是美，但美是一个很大的话题，提到这个话题时，您最先想到的是什么？
李冠燕（以下简写为李）：说到美，我第一个感觉便是美过于短暂、太易流失。当你刚刚欣然于“花落水流红”的惊艳时，转瞬却是“无可奈何花落去”的轻叹，心头只剩“似曾相识燕归来”的怅惘，如一抹燃香后的青烟久久萦绕，余味还给人不死的希望。大抵世间事物越美好的，我们越觉可贵；而愿惜取的，便越怕它会长了翅膀飞走，可它却偏偏脚底抹了油样儿地会开溜，越叫人难以把握。就像俗语讲的“天上一天，地上一年”，莫不是因那灵霄殿里的欢乐如滚滚江流？
新作文：能否谈一谈您的个人经历和感受？在您的生活经历中，有过哪些强烈的美的触动？
李：多年来，我总记得几米的一幅漫画：画面上是一个小孩，好像在讲她聚会归来，双手小心翼翼地捧着一块美味的蛋糕（或者是一件精美易碎的工艺品），翻过高山，穿越河流，历尽艰难地向家走，却在到家之前发生了意外，捧着的东西不知怎地摔在了地上――精心守护的美消散了，仿佛小美人鱼化成了海上的泡沫（《海的女儿》应是记忆中第一个让我有触动的凄美故事，它第一次让我真实地为美疼痛了）。也许“黄昏”是上天赐予我们的对“美”的一个生动直观的阐释：华美而无上，在它们生命的尽头莫测幻化，烈焰高歌而遍布忧伤，无比短暂，无比苍茫。
新作文：在您看来，什么是美，或者说怎样才能称为美？
李：美是一个相对的概念，虽然美是人类的普遍情怀、共同向往，但美的标准却又极富个性，完全是以个人感觉为依据的，不以学识、意志、声名等任何事物为转移。没有任何人能影响到他人对美的判断，甚至你很难去划定美与丑的绝对界限。美是无法、无常的精灵。好像是宝石的不同切面，美有不同的角度和标准，却都是最绚目的色彩。不管是忧郁、惆怅的，还是洒脱、放逸的，无论是单纯和谐、典雅诗性的优美感，还是壮烈深沉、带有悲剧色彩的崇高美感，美都以自己最朴素的面目，径直走进你的心间，自然地给人心灵最纯净的荡涤、最温柔的抚慰和最敏锐的震动。
新作文：如果为“美”这个词找一些相关词，您会列出哪些？
李：让我想的话，首先会是“年华”“爱情”“流水”这些词，它们都是与生命息息相关的美丽字眼。先生也曾提出“各美其美、美人之美、美美与共、天下大同”的观点，具体涵义就不在此赘述了。诗歌是美的，绘画是美的，音乐是美的，从我个人所学专业的角度来看，线条是美的，色彩、水墨、气韵更是美的。美的事物无所不在、无处不有，正如自由的空气一般，让生命新鲜舒展。美是一种富有的情愫，怀有美的心灵、发现美的眼睛是可贵的。但我们不仅应该能够欣赏美，更要努力去创造美。“创造――这是痛苦的最大底解除，生命的轻舒”，处于创造状态或从事创造性工作的人是幸运的，他们最易触及人类内心的真实，抒发自我纯真的情感，迸发出激越的热情。生命处在本真的状态中，最能够生成惊人华丽的色彩。
新作文：您觉得，美在人的生命中具有怎样的地位？
李：个人所感，美在生命中具有至高无上的地位。真、善、美三者乃人皆所向，而又以美为最直指人心，是最高形态。莱辛曾说：“美是造型艺术的最高法律……如果和美不相容，就须让路给美；如果和美相容，也至少须服从美。”而人作为自然界最优美的造型艺术，自然更以美为最高准则。美是无法的，它打破了一切庸俗的准则。而美与爱在多少成分上是相通的，本质相近的，又是难以言喻的。爱同样是人生最重要的命题。人生的意义应当说是在路上，在感知美、追求美的路上，终点就是心中所怀之爱。
一、调动学生情感
情感是人对客观外界事物的态度的体验，具有传递信息，沟通思想的功能。人在现实生活中遇到不同的遭遇就会表现出喜怒哀乐的情感体验，情感体验除了通过口头或者肢体反应发泄出来，还可以表现在用笔来宣泄愤怒，或来表达喜悦。例如，在引导学生写环保题材的文章的时候，我是这么引导话题的。
师：同学们，这几天我们学校丁老师遇到了一件烦心的事情。前天晚上，因为隔壁邻居麦田焚烧秸秆，不料引燃自家的麦田秸秆，而丁老师家的麦田靠着桑田。结果烧伤了毗邻的桑树。桑园的主人找到丁老师家要求赔偿损失，真是城门失火殃及池鱼！你能用几句话来形容丁老师此时的心情吗？
生：祸从天降、沮丧、自认倒霉……
师：桑园的主人气冲冲地来找丁老师家人理论，你能想象一下，用几句话形容桑园主人着急、怒气冲冲的样子吗？（引导学生从农村农忙时农民的衣着打扮、神态动作语言等方面来想象。）
生：（争相表述。）
师：对于人物的描写可以从衣服打扮、言谈举止，特别是脸上的表情这些外在的表现上进行刻画。通过这些描写来写出人物的特点。
师：面对桑园主人的指责，丁老师应该怎么回答呢？他可以恶语相向吗？就这个话题，我相信爱护环境的你一定有许多话要说。现在请你想一想，怎么对桑园主人说？怎么安慰丁老师？又怎么忠告哪个焚烧秸秆的人？
学生纷纷发言。
师：同学们，从你们的发言中，我感受到了你们对丁老师的关心，对桑园主人的同情，对焚烧秸秆人的厌恶，想想也是呀，这几天上学的路上我总是泪流满面，不是因为我遇到什么伤心的事情，而是焚烧秸秆所产生的烟雾让我情不自禁，同时烟雾还造成公路上的车祸，焚烧秸秆还污染环境，使得大气质量下降，我们家隔壁的邻居王大爷就因为大家焚烧秸秆，导致气管炎复发了。让我们拿起笔，把焚烧秸秆的危害写下来，劝劝那些焚烧秸秆的人们，增加大家的环保意识，也为了我们的生活更美好，让环保之花处处开放。
教师的叙述让学生从同情老师到安慰桑园主人以及痛恨放火焚烧秸秆的人，层层推进，层次分明，结合自身的生活体验，学生的情感在激荡，内在的言语诉求得到激发，心里的信息、思想感受等就像长江的波涛，绵绵不绝。正是教师的巧妙设置打开了学生言语表达的开关。
二、对比引发落差
巧妙利用对比，在学生的心中形成心理落差，从而引起学生的情感波动，激发学生积极向上的情感，使情感化作心里的动力。如，我在教学《特殊的葬礼》的时候，先出示一组关于巴西塞特凯达斯瀑布没有遭到破坏时候的照片，让学生用词语来形容瀑布的美景，学生用“一泻千里，滔滔不绝，连绵不绝，山清水秀”等词语来形容，还可以让孩子们围绕这些美丽的图片进行口语交流，尽情诉说，还可以发些补充阅读材料让孩子阅读体验，孩子心中激荡着美好、兴奋的感情。此时我话题一转：“如果这里的美景一直留存到现在该多好呀！可惜随着人们的乱砍滥伐以及两岸工厂的浪费水资源，这样的美景已经消失了，只能在我们的梦中出现了。”接着幻灯出示现在塞特凯达斯瀑布的样子，学生睁大眼睛说出了：干涸、垂死挣扎、英雄迟暮、无奈低头等词语。儿童的感情一下子从兴奋到痛心、悲伤。我通过创设情境形成视觉上的对比，营造了学生心理上的落差，让孩子们从快乐的巅峰落到了痛心的谷底。我适时引导此时你又准备说些什么？你准备给两岸的人民和工厂的厂主说些什么？学生的言语伴随着情感的变化喷薄而出。
三、触动心灵琴弦
披文入情，情动辞发。作者只有先感动自己，才能打动读者。在进行苏教版六上习作二“学会表达爱”的时候，我出示了一些资料。
1.汶川大地震的时候，妈妈用自己的身躯护住女儿，用自己的生命换来了女儿的生命，救援人员在女儿身上的手机上发现了妈妈深爱女儿的短信。
2.贵州缆车事件中，面对飞速下坠的缆车，父母选择了举起自己的儿子，儿子幸存，父母双双遇难。
一、设置特定背景
有人做过这样一个实验，将一张婴儿熟睡的照片和一张母亲微笑以及母亲伤心欲绝的照片分别叠放在一起，前者人们依然认为是婴儿熟睡，后者人们却认为婴儿已经死亡。可见，同样事情，如果在不同的背景下发生，给人的感受必定大不相同；为普通的事情设置一个特定的背景，往往能收到化平凡为神奇的效果。
例如老师家访，本不是件稀罕事儿，但一名学生将老师家访的时间设定在“因为家里穷，我不得已辍学”的“正月初十”，而且是一个“好阴暗，好阴沉，乌云压得人喘不过气来”的天气，写成作文《那天，班主任来接我》，让阴沉的天、连绵的雨、泥泞的路映衬老师对学生的关怀。作文以景衬人，人物形象鲜明；借景抒情，思想主题深刻，给读者留下了极深的印象。看来，结合情节内容灵活的设计时间、地点、环境等要素，可以让我们所写的对象更加鲜明、更加突出、更加伟大，就像绿叶衬红花花更红一样。
二、变换思维角度
对于熟悉的材料，从正面运思难以突破，我们可以变换思维角度，从反面着笔或从侧面迂回，同样能翻新求异。如反映父母之爱，大都从正面刻画父母对自己的体贴，而有位学生却相反：写下雨天，别人的父母都拿着雨具到学校接孩子，惟独他的父母没有来。他以为父母都不在家，无奈牙一咬钻进雨帘，饱受大雨淋漓之苦，到家却发现父母俱在，原来父母有意要锻炼他自强自立的意志。这是多么深沉而崇高的爱啊！文章自然胜人一筹。
不少学生对老师带病坚持上课非常赞赏，而有位学生却对带病上课的做法提出善意的批评：“老师，您这么做值吗？假如您的身体受到摧残因此再也站不起来，假如病魔真的就此夺去您的生命，就因为这一节课或这几天的课，离开了您心爱的事业、可爱的学生和美满的家庭，您值得吗？”入情入理地劝戒老师要善待自己，从而使旧材料焕发出新的异彩。
三、捕捉感人细节
一滴清水见太阳，细节描写对刻画人物、组织情节、深化主题等都起着重要作用，可增强文章的真实性、生动性，使人物、事情有血有肉、活灵活现。其实，生活即由细节构成，事情因细节而丰富，情感因细节而精致，好的作品使人印象最深的往往就是一些细节。如果缺乏必要的细节描写，就不可能塑造鲜明的艺术形象，读起来枯燥乏味。因此，捕捉真实而传神的细节是作文出新制胜的妙诀。
如作文“我把邻居家的小孩推进了泥塘，妈妈闻知急急地从屋里奔出来，把我拉到她跟前，用细竹条狠狠打我，教我以后不再欺负小孩。晚上，妈妈挽起我的衣袖、裤管，抚摸被细竹条打出的红印，眼泪叭哒叭哒地直流。”本来母亲教训儿子很平常，但小作者抓住晚上抚摸儿子伤痕泪水直流的细节，突出了母亲对儿子的严格要求和殷殷慈爱的双重情感，令人动容。
四、掀起叙述波澜
文似看山不喜平。若在叙述事情时能巧妙运用欲扬先抑、设置悬念、巧设误会、疏密相间等手法，使文章波澜起伏，错落有致，则可扣人心弦。如《荔枝蜜》，要赞扬蜜蜂，却从“总不大喜欢”写起，既而喝荔枝蜜“动了情”想去看看，在了解了蜜蜂后，才赞美“多可爱的小生灵啊”，最后竟梦见“自己变成了一只小蜜蜂”。这样通过抑扬对比，作者的思想感情得到升华，并且由物及人，热情歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的人们的奉献精神。这种作文主题鲜明、情感强烈，能给读者留下深刻的印象。
又如《驿路梨花》：深山月夜，梨树林边，“我”和老余急于投宿却找不到人家，好不容易发现小茅屋却不见主人，于是“我们”猜测：“这是什么人的房子呢？”这就是一个悬念；紧接着来了“我们”以为是主人的瑶族老人，他却说“我不是主人”，那么，主人到底是谁呢？这又是一个悬念；最后，瑶族老人打听到的主人哈尼族小姑娘终于出现，“我们”要谢她时她却说：“房子是叔叔盖的。”这样一波三折、层层设悬的巧妙构思，使得故事情节既出人意料之外，又在情理之中。
五、挖掘深层意蕴
关键词：初中；作文教学；教学方式
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-098-01
写作功底乃自古之文学基础所建，自古以来已流传数千年，古人习用写作抒发对丈夫出征战场之思念之情，亦或对子女关切之爱，不善言表却体现在字里行间中。写作对于人之重要好比水对鱼之必要。初中应试教育中规定作文占据语文教学40%-50%比重，由此可看出初中作文写作的地位。
一、作文教学形态研析
1、自主型
初中作文教学从层面上看是老师布置作业后学生被动去写，从概论上看是老师完成教育体系中规定教学任务采取之措施，但均未考虑学生自主性学习之必要性。
学习是自我充电，自我扩充知识面之过程，应试作文教育脱离教学之根本，将学习变成任务化对待，不利于学生提升学习兴趣与学习效率。具最新科学研究表明，主动学习比被动学习掌握知识点快将近25个百分点。
2思想型
人们在塑造大哲学家亚里士多德雕像时呈现的是思考着姿态，可以想象，在人类发展进程中思想扮演的角色之重要性。人类发展离不开思考，同样，创作灵感由来也离不开伟大的思想。思想作为贯穿人类生命始终之源泉，在教育教学方面同样有深层次造诣。书籍是人类进步的阶梯，而思想则为人类奋斗之动力。运用到初中作文中更是如此，文章讲究神行皆俱，意形相照。
将思想因素塑造在文章创作中使文章更具形象感，灵魂感和跃动性。中学作文教学作为写作之初始阶段应当将培养学生写作底蕴和优良写作思想扩散为己任，在新课标教学中扮演决定性角色。
3、发散型
应试传统教学模式中，单纯的作文教学仅仅是写作技能练习和写作“套路”培养，老师不厌其烦传授所谓写作“套路”经验，令孩子出现选择性思维，忽略最重要之发散型学习培养。例：2011年安徽中考作为题目为“以我们这个年龄”，学生看到题目第一印象必然是我们这个年龄的经历，我们这个年龄做的事情等为主导。这种思维方式太局限性，首先，考试对象是初中生，我们初中生有什么沉淀面对社会谈论我们的经历，殊不知初中生的经历对我们来说太稚嫩。其次，应试教育也固定我们思想，我们这个年龄做的最多的事就是学习，这是由中国教育机制体系决定的。在面对题目时，更应看到隐藏在题目背后真正的讯息，这才是出题者的意图。我们这个年龄大多数人会说我们在学习，这是及其错误的思维，可能跟老师解题“套路”教育有关，毕竟没有任何一个出题者愿意看到我们这个年龄在拼命学习，这是违背国家教育机制之模式。旧式应试教育在新课标改革下弊端暴露无遗，调动学生发散型，多元型思想是新课标下重点研究问题之一。发散型思维有利于挖掘更深层次知识，不浮限于单纯单一状态模式。
二、初中作文教学几点思考
1、改善学生学习认知能力
“教”以致“学”“学”以致“用”，旧式教育中各院校只注重“教”，未考虑最重要的“学”和“用”。就笔者认为，“教”“学”“用”之比例在2、4、4时是最佳教学模式，初中作文教育更是如此，文章是反映一个人学习认知能力最好体现形式。学习认知能力的体现并不仅是“教”这么简单，新课标更注重学生“学”和“用”之理解分析问题能力。
中学生作为年龄小，阅历浅的群体，可能只会听教师讲学，观察表面现象，未实质探究某一事项，缺乏认知深度和自我独到理解。应在教师领导教导下培养正确人生观，树立正确价值观，从而在思想上改变学生对学习的认知能力。
2、编写行之有效作文教材
“教”“学”和“用”三者没有谁重要之分，“学”“用”是教育大厦完善作用，而“教”则是教育体系基础作用。三者似教育界三架马车，缺一不可。“教”中教材和教师则为最重要两大因素，教材好坏直接影响理论成果传播媒介。作文教材合理性制定对于未有深厚文学底蕴之初中生来说尤为重要。笔者认为教材指导性作用很大，应组织有关专家和全文部门调查研究根据初中生行为特点制定相关科学效益化素材，丰富其阅历，满足其需求。
3、开展创新式作文评比模式
介于短时间改变不了中国教育机制，我们应寻找合适方法适应此阶段教育体系。在应试教育考分第一的前提下，开展创新式作文评比对学生将来发展达到有辅帮助。
【关键词】教学渗透 “细处”感悟生活 文章细节描写 “细心”广泛阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0095-02
2011学期笔者在本校内上了一堂语文公开课，内容是人教版七年级上册第五单元《诗两首》中的《金色花》。这篇优美的散文诗从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
根据单元教学目标，备课时我把这课的教学目标定为三方面：一是朗读诗歌，整体把握内容，品读课文精彩语句；二是学习本文借助具体的形象抒发真情的写法；三是感悟亲情，懂得感恩。在教学时，首先由“母爱”的话题导入，为学习文章铺垫了“爱”的氛围，接着通过教师的配乐朗读让学生正字音，初步了解朗读的技巧，引导学生在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。在顺利地分析完课文内容之后，我来了个过渡语：“同学们，你们和父母亲朝夕相处，是否感受到父母亲那细微的点点滴滴的爱？有谁愿意跟我们分享一下你和父母之间爱的故事吗？”然后让一两个学生发言分享你和妈妈（或爸爸）之间爱的故事（配照片）。紧接着我又设计了一个“堂上练习”环节：请你用“妈妈（或爸爸），假如我变成了……，我要……，当你……时，……”的句式写一段话或一首诗，来倾诉你对妈妈（或爸爸）的爱。这个环节的训练目的是让学生学习本文借助具体的形象抒发真情的写法，结果学生的表现出乎我的意料，仅仅是5分钟时间，学生似乎是“行云流水”，很快完成。下面分享几个学生的堂上作品：
妈妈，假如我变成了木棉，我要悄悄地飘落在你的身上，感受你的温暖；我还要落在你的眼前，让你什么也看不到，只能看到我，也只能想到我，也只能爱着我。当你做完家务时，我又要变成你的孩子，我也要在你面前说：“妈妈，我爱你。”——张俊烽
妈妈，假如我变成了一朵云，我要在你睡觉时，偷偷地把太阳遮住，不让阳光照着你的眼睛；当你到街上时，我又把太阳光挡着，不让你晒得黑，不让你感觉热。如果你问我这是为什么时，我便会答到：“因为我想拥有一位美丽的妈妈。”——郭越斐
妈妈，假如我变成了一台电风扇，我要站在那一动不动，无声无息，默默地看着你工作。当你被烈日晒到汗流浃背时，我会开启我的“小嘴”为您消暑；当你熬夜工作时，我会为你吹去身边的烦恼。——黄仁锶
……
从课堂效果来看，学生们不再害怕写文字，也不再“无话可写”，甚至有些同学“欲罢不能”。连平时很害怕写东西的朱尚峰同学也写了这么一段话：“妈妈，假如我变成了一件羽绒服，我要默默地给您温暖。冬天到了，当你感到寒冷时，我会穿在您身上，让您时刻感受到温暖。” 虽然学生的作品算不上精品，但从学生作品来看，整体效果都还不错。
这节公开课上得也算比较成功，课后也引起了我的思考。为什么学生平时学语文害怕写文字，一提起写作文就害怕，觉得无话可写，500字左右的作文要“东拼西凑”地凑字数，还拖拉写了几个小时，或者甚至觉得作文就是“作”出来的，经过一些实践与反思，就如何提高中学生的语文写作水平，笔者认为其实中学语文的作文教学也要“润物细无声”。下面浅谈一些看法或做法：
1.在课文教学中“细微”渗透作文教学。
作文是篇章，篇章由文段组成，文段又由字句组成。联系我们平时的语文课文教学，首先在备课的时候，充分研读和挖掘教材，让它为已所用。就像笔者上文提到的《金色花》公开课中，尽量设计一些小题量的仿写题，可以训练学生在一定的时间内的笔头表达和文字组织能力。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。例如，我在上朱自清《春》这篇课文时，在第二课时赏析完朱自清笔下优美而富有生机春景后我又对景物描写的方法进行了小结，即堂我给了学生一瓶水生植物——绿萝，让学生对它进行限时片段描写，从学生作品反馈来看，效果还是可以的。又例如，在上《猫》这篇课文时，也可以让学生写喜爱的一种动物的动作、神态等片段描写……除了课堂上进行限时片段写作之外，还可以课后联系课文设计一些“连词成句、组词成段”的练习或课后小片段写作，通过长期的训练和练习，起码可以让学生不再害怕写文字，由句子到段落，由片段到篇章，慢慢积累和总结，自然而然学生的写作水平会有相应的提高。
2.引导学生从“细处”感悟生活。
有的学生写作能力低的根本原因，在于“无话可写”，也就是没有材料、没有内容、没有激情。俗话说“巧妇难为无米之炊”，要将文章写好，一定要“言之有物”，这个“物”，不是天上掉下来的，要靠平时对语言、知识、生活的积累。学生缺少的不是生活，而是感悟生活的能力。在作文中，我们可以看到太多平淡无味的文章，太多为“作文”而编的故事。好像学生的生活很平淡，没有什么能使他们的内心激起波澜。但是，我们看张晓风的《敬畏生命》、杏林子的《生命、生命》、莫怀戚的《散步》等经典文章，写的都是平凡生活中的一些片段，只不过他们能够抓住触动自己心弦的瞬间去写，写出了自己的细腻感受。所以，作为老师，我们必须引导学生从“细处”去感悟生活、感受生命，让那些稍纵即逝的景象、微不足道的小事、袅袅如烟的心绪成为学生关注的对象，成为其写作的契机和切入点。
记得有一次我在作文课上让学生写作文，题目是《家门前的风景》，学生一看题目就大叫“老师，我不会写”，我先引导他们审题，关键是理解“风景”这个词的含义，包括表层和深层含义，既可以是自然界的风景也可以是人文风景，那么家门前发生的“风景”，那写家门前的保安、清洁工、交警等人的事迹算不算“风景”呢？你有没有亲身感受过他们对你的帮助呢？学生听完后都恍然大悟，那次作文写出来的总体水平都有一定的进步，起码同学们都写出了自己的亲身感受的事件和亲身经历的情感。可见，平时引导学生多观察生活、多感悟生活，并最好及时把它记下来，对提高学生的写作水平也是有莫大作用的。
3.引导学生写好文章细节。
巴尔扎克说：“唯有细节才组成作品的价值。”细节描写的目的是要使文章生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切感受。写好细节描写或许可以从以下几点入手：①仔细观察，选出具有典型意义的细节。例如《最后一课》文章结尾描写韩麦尔先生听到下课铃时的语言、动作和神态，抓住这一典型细节，一个“充满爱国情怀的高大的老师形象”呈现在大家面前，让人不禁也被他身上的爱国热情所感染。这就是“细节”的力量。②调动各种感官，多角度描写。如《社戏》中的描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧在这水气里。……但我却以为船慢。”作者通过视觉、嗅觉、触觉描写“月下行船”，把那种轻松、愉悦、迫不及待的心情表现得淋漓尽致。③锤炼词语，传神描绘。例如，朱自清的《春》，写草“偷偷地从土里钻出来”，一个“钻”字就写出了草旺盛的生命力。除了引导学生炼字写好细节外，还可以巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，以此来增强语言的生动性，提高作文的质量和水平。
4.指导学生“细心”广泛阅读。
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”形象地说明了多读书和写作的关系。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。在语文作文教学中，引导学生“细心”阅读冰心的《繁星春水》、泰戈尔的《飞鸟集》等名篇名著，可以让学生丰富自己的词汇和借鉴它们的写作技巧来为作文写作奠定语言基础；我们还可以向学生推荐《语文报》、《青年文摘》、《读者》、《意林》等杂志，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
综上所述可见，中学语文的作文教学可以从“细”字抓起，关键还是要做到落实和坚持。当然，作文教学的方法是多种多样的，在这里笔者只是介绍了个人的一些浅见，希望能得到行家的指教。
参考文献：
高考满分作文大全——踮起脚尖
人被躯壳的长短而左右,因羞愧或甘心于三尺之躯而自修囹圄,从某种意义上来说,是盲了自己的心。
人到达这样那样的高度,对低处多少有了鄙夷,然而更吸引眼球的在于仰望时的那方景致。生活的阶梯上,人各拥其位,这高度或成阻碍,或与期望值尚有一段距离。聪明的人啊,在暂无法登往高处时,学会了,踮起脚尖。
有弹性的不光是身体,还有心。又或许,我们能理解为,踮起脚尖不过是某类外化,真正的内核是我们的那颗渴望攀升的心。
我想起了登埃菲尔铁塔。它那么自然而然地平地而起。在塔下仰望塔尖,扶住帽子,抬起头,踮起脚。眼再抬一寸,脚再高一厘,望见的不过是塔身。眼睛到不了的地方,让心到达。搭乘塔内的货车,在尖顶与自己的心会合。方才的踮脚虽是徒劳,可心中所升腾的征服感最终引我站在这里。巴黎城慵懒地在塞纳河畔小憩,正午的城市在午睡,而我的心却在狂跃不止。我再次踮起脚尖,让猎猎的风灌满我的胸膺。
原来,人踮起脚,是要去望向更远的风景,去吸进一口常日里所缺少的高处的活泼。踮起脚,把希冀已久的梦揽入怀中,入目之景,春深夏浅之间,年轻的心在旷野中引吭高歌!
澳网冠军小威倔强地说,叩开成功之门的是有力的网球而非网球裙。她自知没有库娃俏丽的脸蛋,但在她的人生征程中,哪怕前半程充斥着不堪入耳的嘲讽,她也从不低下她骄傲的头。这份骄傲是成熟的独白。“妈妈默许我趴在小木屋的窗边发一下午的呆”,她回忆着:“她知道我没有发呆,我是在眺望远方。”
李安自觉在台湾待得过久,他的创作灵感逐渐消退。没有人知道隐没的那些年他读了多少书,走过了多少城市,只看到他的身影伴随《断背山》与《色戒》浮出。被岁月打磨得愈发刚毅的面容,被时光铸就的更沉稳的步伐。他还依旧带着淡淡的笑容说,他不甘临摹,他只想往前走,走自己的路。
人借助于身体与世界连线,然而没有一个人愿意在心为形役的人生境遇中来回兜圈。踮起脚尖,撷一手高枝的果珍,让梦境延伸,与现实交汇!
高考满分作文大全——深入灵魂的热爱
梅花，几千年的书香缭绕得骨清魂香，几千年的诗心陶冶得如此美丽。对梅花深入灵魂的热爱，让的感悟如此深刻，在不同国度的友人间热情传播梅之精神。
纵观所有，好像没有对哪个动物、植物会如此上心，以达到热爱的程度。
似热未热的初夏，大学毕业来京面试的时候，第一站落脚在高楼耸立的建外soho楼宇中，遥望着不远处的大裤衩，心里默念，我要在这里开启人生中的第一份工作了。
在那个公交还是两毛钱车票的时候，每当双休的周末与同学相聚的时候，总是约在大北窑西的公交站，望着来来往往进出城的人们，这里既有穿着简单身上沾满泥土的打工大叔，也有努力打扮入流但并不时尚的打工妹，还有穿着朴素精神矍铄的北京大爷大妈们。在那个还不能去黄太吉喝豆腐脑思考人生的时候，总是喜欢坐在这个路边观察人流，顺便思考人生。
当京城退下白天燥热的外衣时，不加班的傍晚，喜欢散步在通惠河边看夕阳西下，那是想家的时候。
国贸CBD一个看似繁华的地段，有多少外面人的向往和多少里面人的要逃离。大北窑，一个看似很土的名字，听到的一瞬间就记住，也喜欢了。
在百度上，对大北窑的解释是出东便门，东北方向离城3里，地势广阔，土质细腻，向来烧得好砖。多年以来，砖窑密集。其中的是在北边的一座大窑，烟囱高耸，远远就能看到。所以远近居民到此都以大窑为标记物。
遍地窑坑，故名大北窑!
聚集在大北窑范围内的企业特别多，虽然只是少量的楼宇，但谁能知道每个通宵不灭灯的格子屋里孕育了多少上市的公司，也积攒了多少为了上市而拼搏的梦想者。如今的互联网er有多烦躁复杂，还是回头看看大北窑吧。喜小宝婚宴预订网的初创团队就是在这里熬过了多少个不眠之夜。
谁说，爱上一座城市，只是因为一个人。爱上一个地方，也只是因为一个美好的氛围。刻骨铭心之爱，也许只是一个简单的依赖。
高考满分作文大全——我的青春阅读
记得有个智者这样忠告过：生活里，要善于阅读那本无字的书。春水碧于天，画船听雨眠，生活就是一场场温和细腻的诗情画意;风送水声来枕畔，月移山影到窗前，生活更是这一场场的简单明朗，却又不加修饰。但走过这回味悠长的岁月，经过这些鲜翠嫩绿的日子，在蓦然回首处才会发现，这简洁生动的生活，这宽阔明朗的心地，才是那本无字的书，
西游记里有这么个情节：师徒四人取经回来的半路上，才发现那些取回来的经书空无一字。是他们的失误吗?是佛祖的故意捉弄吗?都不是。其实，人生就是一本需要阅读的无字书，每个人的人生之路不可复制，自己的路就在自己脚下。
在这深情款款的岁月，阅读着生命，阅读着生活，生活从来就不是一件容易的事情，黯淡萧条的境遇，忧愁抑郁的心境，懵懂青涩的日子，是每个人必不可少的必修课。即使小心翼翼地不去主动招惹那些缠人的烦恼，这种种烦恼也会随时随地充盈心头。而剑拔弩张的各种执着，更是壮大了那些烦恼的力量，更加让那些浓浓的烦恼溢满了生活。
这如同初春嫩绿的树芽般的青春岁月，也不会逃离那些烦恼的侵扰。对童年的失落，对未来的向往，对现实的迷茫，被各种烦恼蒸煮着的生活，也涌动着淡淡的愁绪。
生活的过往，需要的不是迷失于烦恼，而是读懂那些烦恼，超越那些烦恼，读懂生活，活出生活的惬意和恬淡。青春不是一场失意的蜷缩，对生活的积极面对、积极改变，才是对青春的致敬。
生活的禅法，单纯而繁复、憨拙而聪灵、岑寂而鲜活。它需要那出那份初生牛犊不怕虎的勇气，去直面一切躁动着的烦恼困惑，去把那些如夏天的空气般溽热的烦恼，去转化为一场生动而温和的宽厚。这不仅是青春的意义，更是对青春、对生命的致敬。
生活不是一场在各种烦恼打击下的垂头丧气，而是需要站成一棵树的样子，抖擞着满身精神，一枝一条，一梗一叶，一地绿荫，一片葱茏。
读王君《教育与幸福生活》有感
苏明灿
阅读，就是让阳光住进心里，驱赶走心里的阴霾与黑暗。近段安徽蒙城县学生群殴教师事件震惊了整个社会，一石激起千层浪，引发了老师们对教师职业的忧虑，甚至有人喊出了"中国教师，已经到了最危险的时候",一时间教育届上空乌云笼罩，身为老师的我自然也不例外。这几天情绪难免有些低落，批改学生作业提不起劲来，抬头无意间看到书架里躺着的一本新书，才想起这是年前买的，是全国著名语文特级教师王君写的《教育与幸福生活》，一直未抽出时间来看，正好可以好好拜读一下。
《教育与幸福生活》是王君老师于2006年写的，由全国著名语文特级教师李镇西主编并作序的，全书分为天使素描、激情岁月、呵护心灵、爱如潮水、教而不思则罔和源头活水六部分，这本书主要是写王君老师与IB班孩子们一道，发现、创造、享受幸福的教育生活的温馨过程，还有一些读书心得。我一口气把这本书读完了，王君老师对教育、对学生、对生活、对生命的赤子情怀像一束阳光照进我的心里，阴霾一扫而光，我顿觉身心舒畅耳清目明，大有拨云见日之感。我在这里略谈感想，和朋友们共享。
一、"教师应该爱学生，不过应该有艺术的爱。教师不是神，既不应该是蜡烛，也不应该是人类灵魂的工程师，而是一个有爱心的人。""教师奉献给学生之前，首先要给自己注入生命的动力。教师要想让孩子热爱学习，你首先应该成为一个孜孜不倦的求学者。要想让孩子们成为一个坚忍不拔的人，面对困难你首先必须波澜不惊百折不挠。要想让孩子们成为乐观向上的人，你自己首先应该朝气蓬勃到老也还拥有年轻的心态。"我深为其精辟诊断所折服，其中诸多观点，对于身为教师的我，更有醍醐灌顶的效果。弗洛姆也说："给予并不是说为别人牺牲自己，而是奉献出自己内心最富有生命活力的东西。他给予别人的是他的快乐、兴趣、理解力、知识和幽默。给予的人不要把被给予的人看作是帮助的对象，而是同他们建造起一种创造性的相互关系。"时代在变，社会在发展，"长大后，我就成了你"实际上已经成为了老师们的一厢情愿。君不见，教师职业依旧是大学生们不屑一顾的职业；君不见，校园里老师的辛勤无法感化的问题学生数不胜数。我们应该清醒地意识到仅仅靠教师负责奉献已经不能改变更不可能塑造学生的心灵了。弗洛姆的论述很精彩，作为老师更重要是教育孩子热爱生活，使他产生这样的感觉：活着是很美的，做一个男孩儿或者女孩儿是很幸福的，生活在这个世界上是多么愉快。
二、"当如惊涛骇浪一般的教育的强势力量无法深入的时候，那就只有寄希望于水的载歌载舞了。微笑着等待，几乎是唯一的温柔的选择。"这是王老师教会我如何对待差生。的确，有一句教育名言说的好：教育的本质是一种等待。我们离不开差生，因为我们离不开应试。有优生自然就会有差生，存在即是合理，差生是上天赐给教师的礼品，甚至是中学生教师生存的土壤，是我们的饭碗。对学生过高的预期使我们失去了耐心与爱心，因为已经认定学生个个都该是优生，所以就难以容忍差生的一丁点错误，企图对差生的教育立竿见影，立马生效，但无论你下了多么大的功夫，往往表现在差生身上都是如水滴融入大海，什么都看不见。这样的事，可以说我天天在经历，我在上课时见到差生睡觉、不记笔记和连最简单的字不会写会生气，考试时看到差生什么也不想写趴着睡觉会愤怒，交作业时差生都不交作业会想不通。静下心来一想，其实是自己太心急了。身为特级教师的王君老师在面对差生也一样有过手足无措，被差生漠视的经历，只不过王老师的耐心取得了成效，一个重不交作业的差生竟然也交了作文，这让惊喜不已的王老师在批改后加了一句话"谢谢你交作业".学生中肯定有少年有为的英才，但也必须承认，有相当多的人，甚至是绝大多数人，他们的成长需要一辈子，他们在一生的大多数时候，只能是差生。人是终生成长的，生命不止，成长不止。所以我们应该坦然面对差生，对差生多一点宽容与耐心，俗话说得好"心急吃不了热豆腐",我们应该向王老师学习，"微笑着等待"差生的成长，当然"微笑着等待"不等于纵容不管。我们的任务就是引导学生成长的同时，促使自己成长。
三、"孩子，我是你青春的倒影。我快乐着你们的快乐，得意着你们的得意。我是你的欣赏者仰慕者，我是你的崇拜者纵容者。我雀跃是因为你欢乐，我开怀是因为你兴奋。记得：你曾经有那么一个倒影，曾痴痴地等待你欣赏你，如你是他前世和今生的爱情。让我们永远如影相随不离不弃。"王君老师的这些充满着真情、充满着爱意的话简直如电光火石，瞬间照亮我迷茫的心空，让我对师生关系有了一个全新的认识。我们常常会高高在上，滥用教师的权力，认为学生该做就是绝对服从老师，不服从就是不尊重老师，把颐指气使、惟我独尊当作引以为荣的事，殊不知，这绝对权威的背后是老师的自恋因素在作祟，这样培养出来的不是人才而是"奴才".陶行知先生认为师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。这才是师爱的圆满。真正的教育应是弯下腰来和孩子对话、走进孩子的心灵、和童心一起突围。
我还是想以王君老师的一句话作结：我希望我就是这样的一位老师，不仅能够给予学生牛奶，也能够给予学生蜂蜜。
2016年4月27日晚
在2012年江苏省高考作文评卷中，“语文素养”一词，特被作为一个关键词提了出来。将这项指标确定为衡量文章的标准，实乃智者之举。
君看考场作文：云山雾海，千里寻踪而不得者有之；神情潦倒，可恨可悲又可怜者有之；装傻作痴，十二年诗书成烟云者有之……这样的作文，让阅卷者黯然神伤，心情沉重。巧妙的载体，让人称奇；诗意的表达，让人浮想；精巧的构思，让人叫绝；深沉的忧思，让人感慨……这样的好文章，清新脱俗，细腻流畅，不拘一格，尽显风流，给阅卷者以心神上的享受。
语文素养的差异，造成“冰火两重天”，让人感叹不已。
北大中文系温儒敏教授在《语文教学中常见的5种偏向》，文中一针见血地提到了当前语文教学普遍存在的5个偏向。将现实中所有的偏向都归向了一个词“考试”。因考试故而漠视素养。故“语文素养”一词的提出，确为人心所向。设想若缺少甚至无视语文素养，何来文字馨香，何来审美愉悦？
那怎么提升语文素养呢？笔者以为不妨从以下几方面入手：
一、转换意识，提升兴趣
意识决定行为。要提高语文素养，转换意识，提升兴趣，是必要渠道。
长期以来，语文为何让人或觉易如反掌，或觉可望而不可及？均乃意识错误。前者是以“感觉”为基础、平台的，是自以为是的“已知者”，所以满足于单纯地领会表达意思；后者是单纯地从量上看质，浅尝辄止，不肯苦下功夫，故而只能是望“字”兴叹了。
可见，转换意识，提升兴趣，对提高学生的语文素养至关重要。如何转换意识、觉醒他们对语文错误的认识，孙绍振教授指出：“自然科学或者外语教师的权威建立在使学生从不懂到懂，从未知到已知上。语文教师应从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟……”故转换意识的根本在于教师，教师不能将学生已懂的东西，喋喋不休地讲，嚼碎嚼烂地喂；要有创新意识，要有独到的见解；不但要有相当的解读水平，而且也要有相当的写作水平。能创设一种和谐美好的课堂气氛，让学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并引领着他们登堂入室，去发现美、认识美。也只有教师改变单纯“之乎者也”的传统角色，才能让学生能够真正地转换意识，提升兴趣，体悟文字奥妙，挖掘文本深蕴，迎接头脑风暴，提升语文素养。
二、品评相间，引进竞争意识
语文素养是一种综合的文化素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。而其基本单位就是语言。“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根之根”。语言是人的精神外衣，体现语文素养。
如何让精神外衣熠熠生辉，笔者以为在教学中不妨来个“品、评”相间之法。如：一开始训练可以选择一些比较浅易的题目，作文或者随笔完成后，教师及时批改，择取优中差三等类型，打印成文，而后制作成PPT；让学生参与品评，学生从书写、选材、表达等各个层面发表见解；再将表达不准确、语法错误、道德价值观欠缺等一些错误点，通过集体点评，点出。学生印象深刻，课堂任务也可顺利完成。
教师将不同层次的同学分类汇总，找亮点，找错误，促成长。因为每个学生都有追求美、向上的意识。学生会从活动中，或强化亮点，或领悟不足，找到差距。素养决定行动，行动体现素养。这样，强化他们的竞争意识，对语文素养的提升有很大的帮助。学生能够有“心”去表达，为文时会注重字斟句酌，或凝练生辉，或字中含情，他们自然会明白，素养是一枝花，开得越烈，芳香越远。如：
我的祖母啊，我亲爱的祖母。你的爱，是那样深沉。不若明快的溪流水，肤浅地露出了它的底；不若飘渺的雾霭，有些虚无，有些轻浮。你的爱，是那样地深沉，如高山般厚重，如浪涛般汹涌，是寒风凛冽的日子里也不会结冰的火一样的热情。
这是一次关于爱的练笔，有的同学写得或直白，或晦涩，或平庸。而这位同学使用了排比、类比的手法，兼用呼告的形式，将祖母的爱的特点以及“我”对祖母之爱的理解表达得淋漓尽致，充分体现了一种文字素养。
三、品味文学精华，提升人文素养
优秀的文学作品会表现崇高的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，会折射真善美的灵魂，对读者产生潜移默化的影响。用心去领会的学生会受其熏陶，提升价值意识。
在玄幻穿越大行其道、传统经典屡遭恶搞的今天，引导学生关注时文名著，畅游精神领域尤其重要。
学生从经典中领悟生命要义，提升人生的价值。教师要让学生在阅读实践中学会阅读，从体验阅读——个性化阅读——举一反三的课内外阅读——阅读与生活的联系四环节中，尽可能地引导学生从“前人或他人的经验中获得对于未来生活的全面了解和把握”，从而提升素养。
“语文素养”特被作为一个关键词提出来，这无疑为我们的中学语文教学进一步敲响了警钟，提供了一份有力的借鉴。于漪老师曾说：“语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。”
