时间：2023-05-30 09:06:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇养成教育内容，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）学习习惯养成教育
通过对新课程大纲的分析和平时上课时对同学们的观察，学习习惯养成教育主要有以下几点：
1.自主学习的习惯
在小学阶段，学生们应该养成自主学习的习惯。我们学到的知识是自己的，别人谁也不可能拿走，所以，我们一定要端正学习态度，不要觉得学习太累，每天放学只想着玩耍，认为学习是一件很困难的事情。比如有的同学太贪玩，心思从来没有放在学习上，即使是上课，思想也在跑神，只想着放学可以去哪里玩耍，根本不注意听老师讲课，导致老师讲的知识全都没有记住。到了写作业的时候就开始犯难，因为根本就不会，但又要完成老师交给的任务，所以就随便抄同学的作业来应付差事。这样的同学就是不会自主学习，没有养成自主学习的习惯。其实，要想养成自主学习的习惯，还是要认真听老师讲课，课下认真完成作业，争取做到自主学习，养成自主学习的习惯。
2.学会倾听的习惯
作为小学生，知识还有很大的欠缺，这个世界上还有很多自己不明白、不了解的东西。所以，在课堂上应该认真倾听老师对知识的讲解，在课下和同学们讨论问题时也要认真倾听同学们的意见，这样才能逐渐养成学会倾听的习惯。要想养成认真倾听的学习习惯，就要加强对自己的要求。小学生还处在好动的阶段，对一切事物都保持着好奇的态度，自我约束力不强。但是即使是这样，也要尽量提醒自己，上课不要做小动作，不要注意力不集中，也不要玩玩具，不要和同学小声讲话。应该尽量做到认真倾听老师的讲课，认真倾听同学的发言。
3.善于思考的习惯
思考对于一个人的成长来说非常重要，有利于我们形成对问题独立解决的能力。所以，在小学阶段要形成善于思考的学习习惯。遇到不懂的问题先不要忙着问别人，想着从别人那里得到答案，应该自己先进行思考，如果实在解决不了再去请教别人。
（二）行为习惯养成教育
1.诚实守信的习惯
诚信是我们的立人之本，一个不讲信用的人，是不会取得成功的。所以，在小学阶段，我们首先要培养自己诚实守信的习惯，这既是一种品德又是一种信念，也是我们应该承担的责任。我们应该从一点一滴做起，养成自己诚信的习惯。
2.举止文明的习惯
一个人的教养常常通过他的一言一行表现出来，一个举止不文明的人不会获得别人对他的好感。举止文明可以说是一个人一生的财富，它是一种修养，一种气质，从小就养成举止文明的习惯对我们以后的成长成才具有关键作用。对于小学生来说，并不需要做太多的事情，只需要从日常生活中做起，见到老师长辈主动问好，不随便说脏话，不随地吐痰等等，通过这些小事我们就能养成举止文明的习惯。
3.勤俭节约的习惯
勤俭节约一直是我们中华民族的传统美德。为了继承和弘扬这样的传统，我产必须要从小学生开始就注重他们勤俭节约习惯的养成。
二、习惯养成教育的措施
（一）在学校里，老师要不断地提醒同学们一定要养成良好的习惯，不管是学习还是生活。在课堂上，老师要及时纠正同学们的错误行为，比如做小动作、说话等。在课间，教师要充分发挥表率作用。榜样的力量是无穷的，特别是小学阶段，学生们对老师比较崇拜，认为老师说的话做的事情都是正确的。如果老师们给同学树立的是不好的榜样，那么学生们也不会形成良好的习惯和品格。比如，老师在校园里随地吐痰，乱扔垃圾，甚至是随便骂人，被同学们看到了，他们会觉得连老师也随地吐痰，乱讲脏话，那么我随地吐痰乱讲脏话也没有什么。这样一来，老师们不是在教育学生，而是在误人子弟，那么老师的为人师表又从何谈起呢？
（二）在家里，家长也要做好表率。有的家长一味地要求孩子能够懂事听话，能够养成良好的习惯，能够做一个大家都喜欢的孩子。但是，家长自己却不是这样做的。比如有的家长不孝顺自己的父母，但却要求自己的孩子以后孝顺自己，因为自己养大他们受了很多的苦，可是他们的父母养大他们也受了很多的苦，所以，家长平时对自己的父母不好孩子们也都看在眼里，这样还怎么要求自己的孩子孝顺自己呢？
三、结语
德育是各育的灵魂。加强德育有助于推动学生各育的发展，促进全面发展教育目标的实现，所以德育是学校工作的重点。而德育工作的重点是养成教育。养成教育是使学生养成良好的学习、生活、行为习惯，是使学生得到主动、活泼、健康、全面的发展，这是学校德育教育工作的重要内容。
论文关健词：德育养成教育
一、养成教育要有章可循、有规可依
养成教育的训练要有一定的规范。《公民道德建设实施纲要》和《中学生日常行为规范》为养成教育提供了依据。从“自尊自爱、注重仪表”、“真诚友爱、礼貌待人”、“遵规守纪、勤奋学习’丫‘勤劳俭朴、孝敬父母”、“严于律己、遵守公德”等五个方面对学生养成教育进行科学的规划。从学生形象标准、学生行为要求、课堂纪律等内容上，对学生一天学习生活提出严格具体的要求，使半生在学习、礼仪等方面都有明确的行为准则和制度约束，时时刻刻有章可循，有规可依。这样，养成教育在内容规划上呈现阶段化、层次化，学校有规划，年级有重点，班级有特色，为强化养成教育提供了前提条件。
二、养成教育要讲明道理
教师让学生明白《纲要》和《规范》为什么要求这样做、禁止那样做的道理，以帮助学生提高认识，形成正确的善恶观、是非观、价值观和荣辱观，注重发挥学生自我规范的潜能，从根本上激发学生进取向上的热情，引导学生将规范要求变成自觉要求，把教育要求内化为学生自身的需要，自觉律己做人。在明理过程中，使学生逐步增强自我评价的能力。学生有了自我评价的能力，就能主动地严格要求自己和控制调节自己的行为，自觉地抵制各种不良的影响。有时也可以先让学生做，在做的过程中，结合情感体验晓之以理，变被动行为为主动行为。
三、养成教育要分步实施
根据不同年级、不同年龄确定养成教育的训练目标、内容、方法。这样才能使养成教育收到实效、落到实处。
第一步、宣传动员，营造氛围。比如，在师生必经的过道口设置“轻声细语、言语文明”，“礼貌待人、爱护公物”，“与文明握手、与陋习告别”，“在家做个好儿女、在校做个好学生、在社会做个好公民”等警句，以及激励性语r‘见到客人，你能主动问好。嘿，你真棒！’气“能主动拾起身边的杂物，不愧是一个环保小卫士，’别你能在走廊里轻声慢步，不愧是一名文明好少年！”；在走廊、教室内外墙壁张帖科学家、伟人画像以及名言；在教学楼、实验楼等醒目的地方制作以校训、教风、学风、办学宗旨为内容的标语或灯箱，使学生从中接受高尚道德情操的渗透和感染。
第二步、强化训练，自我养成。如强化自觉习惯的养成，要求做到：教师在与不在一个样，作业布置与不布置一个样。再如强化学生的文明礼仪规范，要求学生用礼貌用语，养成“讲卫生、丢陋习”的文明习惯，塑造健康活泼的良好形象。从而使学生养成自主管理、自我约束的好习惯。
第三步、检查反馈，走向自律。通过教师考核监督、学生值周检查、学生日常行为规范监督岗，以及文明学生评选等措施，及时检查指导，及时反馈矫正，激发学生自我教育的热情，提高自律能力。
四、养成教育要因材施教
养成教育要讲究层次性，因材施教。注重养成教育过程中的因材施教，一是对行为较差的学生，让他们明白落伍后进的原因，体验不良行为给别人、给自己带来的坏处，矫正与塑造同步进行。这也是利用学生日常行为所产生的后果对学生进行道德教育中的“自然教育法”。二是针对中学生的知识水平和年龄特点，采取‘言”中训练和‘行‘中训练的方法，能使学生的不规范行为明显减少。三是对中等学生要极力上进，发扬优点，用《纲要》和《规范》严格要求自己。四是对道德行为好的学生，要高标准、严要求，启迪更深层次的道德情感，磨炼道德意志，落实道德行为。
五、引导实践，养成习惯
关键词：中职；语文教学；养成教育；延续性
语文在养成教育中发挥着重要作用。通过语文教学培养学生良好的习性，是养成教育的重要途径。必须从课堂出发，通过语文教学把养成教育延续到课堂之外、学校之外，保持养成教育的延续性，从而培养学生良好的习性。
一、保持教育的延续性是养成教育的自身规律要求
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。它既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，如语言习惯、思维习惯的培养。
习惯是后天形成的，好的习惯不是一朝一夕养成的，坏的习惯也不能在朝夕间改掉，必须要有一个长期形成的过程。语文教学要发挥其在养成教育中的作用，同样不能只停留在课堂上，而应该不断延续下去。陶行知在《生活教育》一文中写道：“我们说‘生活即教育’， 到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所……自有人类以来，社会即是学校，生活即是教育。”学校教育只是人生的一个阶段，课堂教学只是其中一个小小的环节，虽然可重复，但要在这一环节中就达到养成教育的目的是不现实的。学生良好习性的培养，是一个长期持续的过程，不能一蹴而就，必须尊重养成教育的规律，保持教育的延续性。把课堂教学、学校教育、社会教化等阶段连贯起来。如良好的职业素养（职业知识、职业能力、职业道德等）的养成，离不开课堂教学、学校教育，还必须在实际工作中加以强化、巩固和检验。好的习惯，主要还是靠学生自己去养成的。当然教师的引导帮助是必不可少的，是一种强化约束的外力，这种外力帮助学生产生条件反射，持续作用就会形成习惯，帮助学生养成良好的习性。
二、在语文教学中体现养成教育的延续性符合语文的学科特点
语文是一门重要的人文社会学科，是语言和文字的综合体，是人们相互交流思想的工具。语文具有统一的工具性与人文性等性质，与我们的生活息息相关，与习惯的形成息息相关。对个体来说语文本身就是一种习惯，如说话习惯、书写习惯等，所以语文具有很强的教化功能。
语文是伴随人的一生的工具，不论是哪个阶段，语文素养（语文能力、语文习惯）都是人的素质的重要组成部分，对提高人的整体素养有着重要作用。因此语文对人的影响不只是学校教育阶段，更不能局限于课堂教学环节，而应该从课堂教学这一初始环节出发，延伸开来，发挥语文的工具性和人文性对养成教育的作用，在修炼语文的同时修炼品性。
语文在中职教育中，对其他专业具有渗透性，语文的能力是学习其他学科和科学的基础。中等职业教育是专业教育、技能教育。语文虽然只是其中的一门公共基础课，但其对各专业的渗透性是非常明显的。语文能力对许多专业技能会产生重要影响，甚至直接表现为专业能力。
语文对人的影响是久远的，对专业的渗透性是非常强的。充分发挥语文的这一特性，在中职语文教学中把对养成教育的影响从课堂教学、学校教育延伸出去，通过纵向时间延续性、横向专业扩充性，发挥语文对养成教育的重要作用。
三、中职语文教学实施养成教育延续性的几个环节
中职学校应更注重养成教育。中职学生大多十七八岁，行为、习惯不稳定，处于习性多变性阶段，也是改造习惯的最佳时期。普遍而言，目前中职生总体素质相比普通中学生差一些。所以开展养成教育十分必要。
职业教育的特点为实施养成教育的延续性提供了可能。职业教育以技能为培养目标，它是学生步入社会前最后的全日制学校教育，是与社会、职场最近的教育阶段，甚至有些教学内容就是在社会上完成的；中职教育不受升学率约束，围绕教学大纲，学制灵活、内容和手段多样化，有利于真正把养成教育落到实处。而中职语文作为一门文化基础课，它对人的影响的久远性和对专业的渗透性，使语文教学成为实施养成教育延续性的最佳途径。在具体的实施过程中，要做好三个阶段的链接：以课堂教学为切入点；通过实训教学中加以巩固；在实际运用检验中使之常态化，培养学生良好的习性。
（一）课堂教学为切入点
首先要了解学生习性，有针对性制定养成教育的目标，把语文教学目的、内容与语养成教育统一起来，开展课堂教学。通过语文课堂教学培养学生良好的倾听习惯、说话习惯、阅读习惯、书写习惯、思考习惯、观察习惯等，布置、检查课后作业强化课堂教育效果；发挥课堂这一特殊情境，利用群体作用，通过强化手段扶正抑邪，从纠正学习上的不良习惯入手，培养良好习性。同时课堂上老师要发挥榜样作用，言传身教，正确引导。教育内容通过多次课堂教学的重复，强化学生对良好习性的认知。
（二）实训教学为巩固
在课堂教学基础上，把语文实训教学与专业实训教学结合起来。通过语文实训教学培养良好语文能力与习惯，如作文、实结、毕业论文。发挥语文对专业的渗透性，参与专业实训教学，参与学生管理考评，把课堂教学内容延伸到课堂之外，巩固课堂教学涉及的养成教育的内容。
（三）考评实际运用表现情况，使之常态化
通过参与毕业生问卷调查、召开座谈会、听取用人单位反馈等方式，加强与社会和学生沟通，了解学生社会表现，考评前两个阶段养成教育的效果，把教育延伸到学校之外，让学生能保持此前养成的良好习性，并使之成为常态。
参考文献：
关键词 养成教育 中等职业学校学生 培养途径
1 问题的提出
教育是提高公民行为和道德素质的重要阵地。我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯。”
我国自古有“养成”之认识，孟子在他的教学论点里就一再强调“以善养人”：苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消。什么是养成教育？狭义上它是指人的起码道德意识和生活习惯的养成，在广义上指人的思想素质、思想品质、心理素质、行为习惯、生存能力和社会活动能力的教育与养成。
根据我国《公民道德教育实施纲要》，养成教育是素质教育中的重要内容。在学校内开展行为规范教育，着力于培养学生日常行为规范。目前，国内中等职业学校学生对于学生的养成教育认识不足，着力实施养成教育的学校也比较少。但是由此暴露出中等职业学校学生的一些思想道德问题确实比较突出。因此，本研究为了解中等职业学校学生养成教育现状，以医药学校2009、2010级学生为对象，调查中等职业学校学生对养成教育的认识以及在日常生活中的实践行为，同时也包括教师对其所做的评价。
2 养成教育现状调查和分析
2.1 学生对养成教育的认识
我们首先调查了在校医药学校2009、2010级学生为对象对养成教育内容的了解情况，学生认为礼貌、礼仪，良好的校风、学风，良好的生活习惯以及良好的行为规范都是养成教育的一部分，在调查中选择了“其他”项的学生认为思想品德、素质教育和精神风貌也属于养成教育的范畴。可见，学生对养成教育所要求的行为习惯和道德要求具有全面的认识，但仍有一部分同学对其认识模糊不清。
我们认为，学生在进入中等职业学校之前已接受了中小学教育的熏陶，他们对养成教育的内容具有基本的认识和了解。没有这方面认知的学生，一方面可能是因为对养成教育的概念不甚了解；另一方面也可能表现了学生对在中小学所接受的行为规范和道德教育的忽视。
2.2 学生的行为、作风及表现
我们接着考察了养成教育在实践中的实施情况。我们调查并分析了中等职业学校学生日常行为中的作风以及表现，包括人际交往、仪表和仪态、课余活动等方面。
中等职业学校学生人际交往方面的情况。大部分学生在碰见熟人时都能主动地打招呼，可见大部分学生在交往中具有主动性，调查显示也有一小部分学生从不与人打招呼，除了反映这些学生缺乏交往主动性以外，可能还隐含了更深层次的问题，比如与他人关系不善，或者可能是此学生因某些问题而引起了自我封闭的倾向。平时和人发生冲突时只有一半学生会主动道歉，可见面子问题是中等职业学校学生所看重的，只是他们更多地站在自我的立场上看问题，缺少一定的人际交往技巧。
对仪表和仪态方面的调查。我们也对学生遵守学校和社会行为规范的情况进行调查，绝大多数中等职业学校学生注重仪表和仪态，自觉遵守公共秩序，不穿着拖鞋上课和任意外出，反应了中等职业学校学生更愿意以符合学生身份的形象出现在公共场合。
对课余活动内容方面的调查。中等职业学校学生把时间大都花在了上网和睡觉方面，而看书、参加社团活动、社会兼职的人数比例相对要少。可见学生从事休息活动的时间要多于学习的活动时间；从事个人活动的时间多于社会活动的时间。即将面临社会的中等职业学校学生，没有抓紧时间充电，而更多的是在消磨时间，这种消极的生活习惯和生活态度是不正常的。
另外，我们也对遵守学校课堂纪律方面进行了调查，在学生中所做的调查显示：有将近55%的学生早上偶尔会在课室里吃早餐，只有大约10%的学生从来没有过这种行为；70%的学生会有偶尔在课堂上小声说话或者发短信的记录；有过半数同学不能独立完成老师布置的作业，将近30%说自己的作业几乎都是抄的。但是，遇到不喜欢的课时会无故请假或者旷课的学生不足5%，说明学生虽然不大注意遵守课堂纪律和自觉完成学习任务，但并不随意放弃学习的机会，具有学习知识的欲求。
2.3 教师对学生的看法
另一方面，我们也对教师对学生的看法进行了调查。调查表明：10%的教师对本校的学生表示很满意，30%的教师对本校的学生表示较满意， 32%的教师对本校的学生态度为一般，而20%的教师对本校的学生表示不满意。在此前提下，我们对教师对学生的学习和日常行为的印象以及教师所认为的属于违反课堂纪律现象进行了调查，具体情况如下：
我们可以看到，教师对学生学习态度的看法同教师对学生的满意程度的百分比具有一致性。我们知道，学生课堂上的表现仍然是教师衡量学生学习态度的一个标准，对于迟到、旷课、吃东西、接电话等现象教师是难以忍受的，可见，作为中等职业学校教师对学生的评价比中小学教师更为复杂。可以看出教师对学生的文明礼貌和综合素质具有较高的评价。结合教师对学生的满意情况，我们认为教师对学生的评价，除了课堂纪律的表现以外，还包括其他的内容，比如其个性或者人格特征、行为处事等。对于即将踏入社会的中等职业学校学生而言，这种评价更全面、更客观。
2.4 中等职业学校学生的自我评价
我们对中等职业学校学生的自我认知和评价的调查结果表示：90%的学生认为自己诚实有信，60%以上的学生认为自己已经养成了积极进取、有责任心、热心助人、吃苦耐劳的优良品德。从中可以看出，学生的希望不仅仅是取得好的学习成绩，也包括锻炼出优良的品质和品德。而诚实有信、有责任心等都是当今中等职业学校学生所重视和追求的品质修养。
但结合学生课余时间的表现来看，我们对学生将如何锻炼以及表现这些优良品质的问题表示担心，同时认为中等职业学校学生在养成教育的认知和行为两方面具有观念上的差异。相对于中小学生来说，中等职业学校学生应更加自主的学习群体，但实际上这种自主性并没有发挥出来，不少学生在放下中小学繁重的学习任务之后，在中等职业学校校园相对宽松的学习环境里学习比较消极。从学习行为来看，在中小学所接受的行为规范和道德观念并没有顺利地在他们身上表现出来，中小学生的养成教育和学生的养成教育之间似乎出现了断层的现象。
总之，可能由于受中小学时期应试教育的影响，中等职业学校学生的养成教育存在着重理论、轻能力的现象。就以上调查表明，具有以下几个问题：
（1）知道的多，思考的少。我们可以看出学生对养成教育的内容具有基本的认识，但是很少思考养成教育存在的意义，以及它与自身的关系；（2）应付的多，自我约束的少。比如他们虽然知道旷课或者讲小话是课堂违纪行为，但是并没有主动地约束自己的行为；（3）具有正确的自我认识，但缺乏向上的精神的动力和实际行动。中等职业学校学生注意到所应该具备的形象和穿着，他们具有对优良品质的追求，但是他们实际的行为是消极的；（4）缺乏科学的指导。调查显示学生具有自我认知的欲望，但缺乏客观性和可操作性，虽然教育者对学生具有更全面的评价标准，但并没有把这种标准具体化，作为指导学生行动的指南。
3 中等职业学校学生养成教育培养途径的建议
3.1 形成完善的养成教育规范
前面已经提到中专生经过中小学思想道德教育之后，已经基本了解正确的行为规范和道德内容。中等职业学校学生的养成教育应该在这个基础上完善自身体系，根据学生的年龄特征和认知特征选择恰当的教育措施和制度，比如对一二年级的养成教育采用严格的纪律约束，重在形成良好的生活习惯，培养良好的素质和道德；毕业生建立导师制，对学生的生涯规划和就业进行指导。各年级抓住重点采取相应的措施，才能形成可操作性的养成教育制度和规范，并将其构成一个完善的整体。
3.2 调动学生学习的积极性
我们也认识到教育不但需要认识，更需要认同。如何使得养成教育得到认同，从学生的角度上看，改变学生消极的学习态度是养成教育得以有效进行的前提。只有调动学生的主动性、积极性和创造性，使其认识到作为中等职业学校学生需要完成的任务以及应该承担的责任，才能使养成教育的内容自觉内化，使制度和规范的实施起到实际的效果；从学校的角度看，根据养成教育的渗透性、现实性特征，学校需要提供良好的学习环境和学习氛围，帮助学生改变消极的态度，锻炼坚强的意志力，形成良性的循环。同时学校要将各种措施结合起来，形成密不可分的整体，才能使各种养成教育之措施才不至于空谈。
3.3 提供正确的引导，培养自我引导之能力
论文摘要:对大学生进行养成教育是加强和改进学校德育工作的一个重要内容，对培养学生优良道德品质和良好行为习惯有着重要意义。本文结合职业师范院校学生实际，积极探索养成教育途径，以期提高职业师范院校学生的综合素质。
近几年来，我国高校连续进行了大规模的扩招，在校大学生的人数急剧上升。大学生人数的增加，给高校学生管理工作也带来了一系列新的挑战，特别是职业师范院校，其生源相对较为复杂，由于单独考试，其文化课要求不是太高。在此情况下，相当一部分学生由于基础差， 存在着学习动力不足，学习自觉性差，文明礼仪修养差，法纪观念淡薄，缺乏诚信意识和社会责任感等问题。笔者认为，当前强调职业师范院校开展养成教育是提高学生综合素质的有效途径。
养成教育的内涵
谈到养成教育，人们必然想到我国当代教育家叶圣陶先生，他曾经说过:“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出:“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯”，“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”概而言之，养成教育是指通过教育者有目的的引导与训练，使受教育者形成符合社会规范与要求的行为习惯的教育，是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的言行规范化、标准化的教育过程。养成教育的内容既包括道德观念、道德情操和行为习惯的养成，也包括学习生活方式。所以，养成教育是教会学生做人的基础教育，又是一项全面的综合性教育，它渗透在教育的每个环节中，包括诸多教育内容和训练内容，不仅是德育的一项基本任务，也是教育过程中不可缺少的常规训练。养成教育的过程是一个由外化到内化，再由内到外的教育过程，即教育者将养成教育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递出教育信息，受教育者接受信息并将信息内化成自己的东西，然后再外化成规范化、标准化的言行。大学生养成教育的目标应该是也只能是促进大学生德、智、体、美全面发展。对学生实施养成教育，就是要使他们养成文明的生活习惯、学习习惯，塑造具备独立生活能力、意志坚强、具有团队精神和社会责任感的完美人格。大学生养成教育的核心是塑造学生正确的人生观、价值观、成人意识，而通过纪律约束和思想引导培养学生文明的学习习惯、生活习惯，则是将此项工作做实的关键。
职业师范院校学生进行
养成教育的必要性和现实性
职业师范院校学生基本来源于职高、中专、技校。由于中职学校本身管理方面的问题，中职学生在进入大学初期，在行为习惯方面或多或少都存在问题。
学习习惯方面职业师范院校学生在专业学习和实践上动力十足，但是由于文化基础较差，在学习习惯上表现出缺乏学习独立性、主动性和勤奋刻苦精神的不足。他们的学习目的普遍不明确，缺乏自信心，特别是在英语和数学学习上，存在悲观情绪与自卑心理，学习没有兴趣、没有热情，缺乏刻苦钻研精神。在进入大学的最初阶段，学习一遇到困难，就采取逃避态度。
行为和生活习惯方面职业师范院校学生行为习惯上常表现出随意性，自由散漫，集体观念淡漠，自律意识、自控能力比较弱，做事缺乏考虑。有的学生酗酒，寝室卫生脏、乱、差，鞋袜乱扔乱丢，衣服不摆放整齐，作息时间乱，不爱参加集体劳动，不遵守交通规则，娱乐活动单一等。
文明礼仪方面职业师范院校学生文明礼仪上常表现出不会尊重他人，文明礼仪知识缺乏。他们甚至不会用基本文明用语，不懂入室敲门、见面打招呼等人际交往基本礼仪。
职业师范院校学生由于最初出现的这些问题，给很多人留下了“职业师范院校学生难管理”的印象。但笔者认为，在职业师范院校学生进入大学之初，采取有效途径开展养成教育，是能扭转这种局面，并能提高学生素质的。
职业师范院校学生
养成教育的对策与思路
论文摘要：养成教育是我国德育工作的重点内容。体育专业大学生有其不同于其它专业学生的特征，高校教育者在对其实施养成教育过程中，需要有的放矢。本文从体育专业大学生的特点入手，分析了体育专业大学生养成教育的内容和开展养成教育的几个重要环节。
我国的《公民道德建设实施纲要》强调，“公民良好道德习惯的养成是一个长期、渐进的过程”，大学阶段是人一生的重要阶段，养成教育是高校德育工作的重点内容。笔者以从事体育专业大学生的辅导员工作实践来看，加强体育专业大学生的养成教育非常必要。
一、养成教育的内涵
养成教育有广义和狭义之分，狭义的养成教育是指人的道德品质和行为习惯的养成及其教育。广义的养成教育是一种使自然人成为社会人的教育，是使人具备生存和发展的基本素质技能的教育。养成教育的内容广而细，它不但对学生进行品德行为指导，同时也要对学生进行生活、学习、个性和社会行为等方面的指导。
总的来说，养成教育一种培养良好道德行为习惯的教育，是教育者通过一系列教育训练活动，将一定的社会道德规范内化为受教育者自身良好道德品质和行为习惯的过程。养成教育的内容十分广泛，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。
二、体育专业大学生的特点
体育专业大学生作为高校学生中的一个群体，既有普通大学生的共性，又有其不同于其它专业学生的特征，高校教育者在对其实施养成教育过程中，需要有的放矢，对症下药。具体来说，体育生明显表现出以下特征：
1.自理能力强，但缺乏自律性
体育生由于长期参加大强度的体育专业技术训练，比较能吃苦耐劳，绝大部分的体育生进入大学后自理能力很强。但同时又比较自由散漫，不善于约束、控制自己的行为。迷恋电脑游戏、满口脏话、无故旷课、打架斗殴等现象时有发生。
2.文化理论水平较低，缺乏良好的学习习惯
由于体育生从事专业技术训练挤占了文化理论学习的时间和精力，使他们具有较高的专业技能而忽视文化理论课的学习，缺乏良好的学习习惯，缺乏学习的主动性和刻苦精神。上课迟到、早退、注意力不集中，上课说话等现象非常普遍。
3.个人主义思想严重，集体观念比较淡薄
体育专业学生大多争强好胜，喜欢表现自我，独立性很强。但是有些学生在集体生活中则表现出我行我素，而忽略他人感受。如有的同学因为个人的不良习惯，直接影响寝室成员的学习和生活。也有的凡事只考虑自己的得失，不愿参加集体活动。
4.接受新事物能力强，但缺乏坚持性
体育生外向活泼，反应迅速，接受新事物能力强，适应新环境的速度也很快。他们好奇心强，有激情，做事积极，但又缺乏坚持性。如大一之初，很多同学加入了学校各级社团组织，但新鲜劲一过，面对一些琐碎的具体事务时，很多同学往往不能持之以恒而选择了放弃。
三、体育专业大学生养成教育的内容
养成教育是高校德育工作的重要内容。大学生的养成教育状况反映出其个人的综合素质水平，也反映出高校的整体风貌，更反映出当代社会的道德建设水平和文明程度。高校的养成教育，由高校的培养目标、培养手段和育人环境所决定。教育者需要充分考虑体育专业大学生的特点，实施有效的养成教育。
1.社会主义核心价值观教育
党的十七大提出要大力推进社会主义核心价值体系建设。引导大学生树立社会主义核心价值观，是确保社会主义事业薪火相传，繁荣发展的迫切需要。通过社会主义核心价值观教育，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，使其明确指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观，树立正确的世界观、人生观、价值观，以及良好的思想道德品质。
2.社会主义法制和校规校纪教育
高校是大学生接受系统的法制教育的重要渠道。当前大学生法制观念较淡薄，法律素质较差。高校教育需要加强对大学生的社会主义法制教育，此外，还需做好校纪校规和安全常识的教育工作，加强学生的法律意识，增强学生的纪律观念，养成遵纪守法、自觉遵守校纪校规的良好习惯。 转贴于
3.文化素质教育
较好的文化素质是学生未来自身发展的必要条件。体育专业学生普遍文化基础较差，在学习中又重专业轻文化。但要想在未来激烈的社会竞争中立足，文化素质非常重要。因此，对体育专业学生的养成教育中，要帮助学生养成良好的学习习惯，获得必要的知识技能，具备较高的综合素质。
4.身心素质
健康的身体素质和健全的心理素质是衡量体育专业大学生全面发展的基本标准，也是现代人才的必备条件。身体健康，才能有足够的体力、精力；心理健康，才能有坚强的意志力、适应力、自信心和稳定的情绪等去完成专业学习，掌握专业技能。
5.礼仪规范教育
加强对大学生的生活习惯和行为规范教育，是学校加强大学生思想政治教育的重要内容。作为现代大学生，自身拥有良好的礼仪规范行业非常重要，是个人修养的体现，也是成功的社会交往的前提。礼仪规范涉及大学生生活学习的各个方面，如仪容仪表、举止谈吐、待人接物等。体育专业大学生，要从日常生活小事入手，行为文明，培养自身修养，提升个人形象。
四、把握体育专业大学生养成教育的几个重要环节
1.入学教育
新生入学阶段是养成教育的关键时期。入学之初，学校积极开展校纪校规学习、法制安全教育、专业思想教育，特别是通过新生军训，引导学生增强法制安全意识、组织纪律观念，使学生从思想上、生活上规范自己的行为习惯。
2.课堂教学
课堂教学是高校教育的重要方式，目前已经开设了一些养成教育课程，如法律基础、思想道德修养、大学生社交礼仪、心理健康教育等，有的课程在教学中，涉及到了很多养成教育的内容。不论是否专门的养成教育课，教育者都要通过自身言传身教，引导学生树立社会主义核心价值观，帮助其养成良好的心理、学习和行为习惯。
3.课外实践
养成教育是理论学习与实践学习的统一体，实践训练是养成教育的重要途径。学校通过开展各种校园文化活动，提供校内外社会实践机会等方式，注重在实践中引导学生将养成教育的理论，深刻内化为自我行为，使其具备良好的道德品质、个人修养及行为习惯。
4.网络教育
网络已成为大学生生活的一个重要组成部分，成为影响大学生理想信念、道德修养、行为规范的重要途径。教育者要利用网络的开放性和多元性，开展生动活泼的网络教育活动，加强对学生的养成教育宣传，引导学生树立良好形象，营造良好的校园网络文化氛围。
高校教育者应该在教育、培养学生全面发展过程中，循循善诱、循序渐进地对体育专业大学生进行养成教育。同时也应认识到，高校对体育专业大学生的养成教育只是一个方面，学校、家庭、社会必须要做到协调一致，共同教育，才能形成养成教育的良好外部环境。
参考文献
[1]刘春魁.养成教育的含义、特点、功能及本质［J］.邢台学院学报，2004（2）
关键词：中职学生 养成教育 对策
该论文系江西省中职省级教育教学研究2014年度立项课题阶段性研究成果之一。课题编号：JXZJJG-14-092
中职养成教育是指以中职学生为教育对象，在对其进行思想教育的基础上，深入到学生生活实际，通过观察和管理学生的日常行为、监督学生学习活动等方式，全面提高中职学生的道德水平和综合素质。作为教育者首先要明确养成教育在中职教育中的重要地位，努力创新教育手段和教育方法，以实现中职教育的培养目标。
一、严抓军训，重塑中职学生信心
刚刚步入中职学校的学生好奇心较强，对一切新鲜事物都充满着探索的欲望，而在欲望和好奇心驱使下的行为难免会违反学校校规校纪，不利于其良好行为习惯的养成。因此，军训就显得尤为重要。中职学校的军训教育是在针对新生心理与生理特点的基础上开展的，在学生开学之初，利用军训可以提前让学生进入“备战”状态，让学生在训练的过程中适应新学校、新环境，为其今后的学习生活打下良好的基础。中职学生军训教育要做到高标准、严要求，磨练其意志，培养其责任心，引导中职学生在面对问题和困难时，做战胜困难的勇士。
中职学生在军训过程中可以体会军人的不易，用军人的标准严格要求自己，逐渐学会服从和听从指挥。使学生在军训的大环境下感受教育的神圣，并逐渐形成良好的生活习惯，形成规律的生活作息，为今后的学习铺平道路。因此，中职学校要重视中职军训教育的重要性，把其作为中职学生养成教育的基础，让学生在第一时间适应职校生活。在军训过程中，要细心观察每个学生的心理活动，逐渐改变学生内心深处“职教就是混日子”的错误观念，用爱心和细心感化学生，用严格的军训活动规范学生的行为，引导学生树立“我为职校学子”为荣的观念，帮助学生重拾丢失的信心，为中职养成教育奠定基石。
二、定期考核，严抓学生行为规范
考核是中职养成教育中的重要环节，通过定期考核可以了解中职学生的学习情况，及时掌握学生在校及在家的日常行为动态，并参与其中。考核分学校考核和家长考核两个方面，二者相加即为考核结果。考核周期第一学为月考，之后根据学生行为表现的变化，逐步实行季考。
学生在校日常行为考核的主要内容包括课堂、服饰、同学关系、公共场所利益等四个方面，总分为60分，具体考核内容及标准祥见“表1”：
表1 中职学生在校日常行为考核表 考核时间：
学生在家庭生活的行为表现，主要依靠学生家长来完成。考核内容主要包括：作息习惯、生活习惯、家庭美德、社会公德等四个方面，总分为40分，考核周期与学校考核同步，具体考核内容及标准祥见“表2”：
表2 中职学生在家日常行为考核表 考核时间：
在实施考核过程中，学校作为考核主体的主要方面，要积极主动地区的家长的支持和参与，通过家长会、家访等方式，调动家长参与考核的积极性。学校要及时主动地把学生在校行为表现情况与家长进行沟通，同时要及时收集家长对学生在家行为表现的考核结果，让家长与学校共同参与到学生养成教育工作之中，使考核更加全面，以此提高中职学生教育水平和质量，推动中职养成教育的开展程。
三、尊重学生，营造养成教育环境
尊重是实施教育的前提，中职学生正处于心理断乳期，传统应试教育的“失败感”较为强烈，“被尊重”的心理需求较为强烈，“被忽视”的心理防线比较敏感。因此，中职教育者要遵循教育规律，尊重和关心学生，在校园内要努力营造全员育人的良好环境，让学生在充满尊重、充满关爱的氛围中逐步养成良好的行为习惯。
家长作为学生教育的重要主体，在中职学生养成教育中承担着重要的责任，中职教师要加强与家长的沟通，共同建立起牢固的统一战线，双管齐下，共同发力，努力营造学校、家庭二维一体的良好育人氛围，为中职学生养成教育的有效开展铺平道路。
此外，在中职学生养成教育中，社会舆论也承担着重要的角色。在此，呼吁社会各界、舆论媒体共同关注中职学生的教育事业，共同营造中职学生养成教育的良好社会舆论环境。
参考文献
[1] 杜华.中职新生行为规范养成教育之我见[J].科学咨询，2007，19.
【关键词】旅游专业 职业素养养成教育模式 实施 策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0082-01
目前，我国旅游人才供需矛盾现象比较突出，高素质人才匮乏，造成这种状况的主要原因是高校在旅游人才培养方面，未能对学生进行有效的职业素质养成教育，导致学生职业综合素养低下，不能满足社会企业的现实需要。因此，高校在旅游专业人才培养方面要以培养学生的职业素养为中心，积极进行改革，创新教育体制，真正培养出社会需要的高素质旅游专业人才。
一 高职院校旅游专业职业素质教育方面存在的问题
1.重视知识技能教育，忽视学生职业素养的养成
虽然很多高职院校都能认识到能力对学生的重要性，在教学过程中也树立了“以能力为本位”的办学思想，也积极开展校企合作办学，重视工学结合的教育模式，但在旅游专业教育中，很多学校都片面地把以能力为本位理解为以知识技能为本位，在人才培养过程中，更多的是关注学生知识技能方面的教育，教学围绕知识技能展开，而忽视了学生职业素质的养成，这种教育模式下必定影响高素质旅游人才的培养，导致学生的职业能力低下。
2.教育内容单一
目前，很多高校旅游专业职业素质教育的内容较单一，基本都是片面零散的知识，教育内容缺乏系统性、层次性和有序性，导致学生职业素养培养成为一句空话。许多高校在旅游专业教育过程中，都是任意选用几门文化素质选修课应付素质教育的要求，对旅游专业职业素质分析研究不深入、不全面，尤其缺乏一些隐性课程的开发利用，职业教育内容不完善，造成教育效果低下。
3.教育方式传统单一
旅游专业职业素养教育从教育方式上看，主要是通过课堂教学和课外活动的方式进行的，缺乏更多有效的教育新途径。在教育过程中，虽然很多学校都采用了校企合作的人才培养方式，但仍对学生素质的关注度不高，真正以“综合素质为本位”的人才培养模式并没有真正建立起来，导致学生的职业素养不高，培养的学生很难适应旅游行业的发展需要。
二 旅游专业职业素质养成教育模式构建策略
1.树立职业素质养成教育理念
学校要真正推行职业素质养成教育，就必须树立职业素质养成教育办学理念，它决定着学校职业素质教育的类型和内容，决定着职业素质教育的价值取向和方向。学校要树立职业素质养成教育理念，并能在旅游专业教学中，真正以培养学生的职业素质为核心展开教学活动，并积极研究职业素质养成教育的内容，明确其蕴含的内容是很广泛的，包括知识、能力、人格、涵养等，只有树立素质本位的教育思想，职业素质养成教育才能获得成功。
2.明确职业素质养成教育的目标和内容
随着我国旅游行业的迅猛发展，企业对员工的职业素质要求更高了。其中，对员工职业素质的要求更多地体现在隐性方面的素质要求上，也就是对员工的人格修养和品质方面应具备的职业素质要求很高。因此，根据旅游行业的发展特点，学校要明确职业素质养成教育的目标是培养旅游专业职业素质人才。具体内容更要详细斟酌，笔者认为应包括以下内容：（1）诚信爱岗敬业的职业道德；（2）具有服务和责任意识；（3）具有团队协作能力和沟通能力；（4）具备职业心理和职业习惯；（5）具有应急处事能力和学习创新能力。学校在人才培养方面，要综合这几方面的内容，进行教育内容创新，才能真正培养出高素质的职业人才。
3.丰富教学内容和教学方法
学校要根据学生职业素养的需要，根据行业发展的需要不断丰富教学内容和教学方法。要建立以职业素质培养为核心的课程体系，其中，要包括隐性课程，要开创旅游专业职业素质养成教育的文化模式，通过课程化教育模式和企业顶岗实习模式的综合应用，使学生能不断体验，不断进行感悟实践，使学生在体验和实践中能提升自身的职业素养。在教育的过程中，要根据教育的具体内容，选择合适的养成教育的方式途径，使各种方法能有机融合，促进学生职业素养的综合发展。
4.建立有效的旅游专业职业素质考评体系
要通过考评体系的建立，对职业素质人才培养的过程进行动态管理，不断调整完善教育内容方法，使职业素质养成教育能够沿着正确的方向发展。具体而言，考评体系要包括以下内容：认知测试、行为考察、实验测试，要重视考核评价的过程性，能以职业素质养成教育的实施过程为主线进行考评，通过考评促进学生职业素养的有效提升。
总之，旅游行业的快速发展，迫切需要高素质人才参与其中，高职院校要根据行业需要，积极转变教育管理模式，通过实施职业养成教育模式，促进学生职业素养的提升，这对于学生的发展和学校教育改革的深化发展具有极其重要的意义。
参考文献
[1]程华宁、庞力萍.旅游管理专业职业意识养成教育之新途径[J].职业教育研究，2010（5）
[2]李逸凡、邹宏秋.职业素质教育的成功探索――浙江金融职业学院的明理学院[J].高等工程教育研究，2010（2）
从5月9日至6月9日，利用1个月的时间开展“好习惯早养成”主题教育活动，以“轻声慢步有序进出”为目标，分别对学生进行卫生习惯和行为习惯的培养，力争在一个月内使学生养成良好习惯，在教学楼内做到轻声慢步有序进出。
组 长：__
副组长：__
组 员：各班班主任
（一）宣传动员阶段（第一周）
各班根据学校方案，结合班级实际制订出本班的养成教育实施方案。5月9日利用班会时间召开动员大会，对学生进行加强养成教育的宣传，班会时间学校领导班子成员深入到班级参加各班级班会活动（6.1 6.2__、6.3 5.1__、5.2 5.3__、4.1 4.2 __、4.3 3.1__、3.2 3.3__、2.1 2.2__、1.1 1.2__、学前 __）使学生生进一步明确加强养成教育活动的重要意义。
（二）具体实施阶段（第二周—第三周）
1．以班级为单位，组织发动学生从公共卫生，个人卫生、饮食卫生等方面，找出普遍存在最需克服的生活陋习。
2．指导学生集中学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《实验小学养成教育管理细则》、《实验小学楼道管理十不准》，根据自己的实际情况，找到克服这些陋习的具体措施
3. 班主任要根据本班情况，对学生进行培训，培训要突出“严、实、细、活”，“严”就是严格要求，严格训练；“细”就是培养学生良好的行为习惯要从点滴做起，从一言一行做起；“实”就是扎扎实实、讲究实效，“活”就是要针对本班学生特点，把养成教育搞得灵活多样，让学生从活动中受到熏陶和锻炼。对部分较差的学生进行强化训练，发现问题及时处理。
4.利用快板时间要求学生把养成教育快板词背会，并做到学以致用。
5. 各班级每天利用一定的时间学习《实验小学养成教育管理细则》和《实验小学楼道管理十不准》内容，同时要进行楼内行走和上下楼梯的训练，必要时对个别学生进行单独训练。
6.学校在广播站建立“养成教育”固定栏目，及时宣传养成教育并提倡和表扬涌现出的典型人物事迹。
7. 学校设立值周岗，各班级设立卫生和纪律监督员，重点检查学生卫生习惯和行为习惯，及时纠正学生的不良习惯。同时坚持对学生的行为规范做到每天一查，两周一评，并且把评比结果进行公示。成绩优异的班级将被评选为优秀班级体。
第三阶段：进行总结，评选表彰（第四周）
1．学校召开好习惯教育活动情况汇报会和经验交流会，选取优秀班级的班主任介绍班级管理工作经验。
2．表彰优秀班集体和学生，推动好习惯教育活动向纵深发展。
1.各班要高度重视此项活动，把养成教育作为加强学校德育工作的重要内容来抓，努力做到全员参与，人人受益，掀起校园养成教育的热潮。
2.班主任要进行全方位的行为习惯养成教育，避免产生管理的死角。全体学生，要积极投身到此项活动中来，讲文明、树新风、做文明学生，促进校园精神文明建设上一个新台阶。
1.班主任进行检查。 2.大队部组织检查。
3.值周领导组织检查。 4.政教处组织检查。
为了增加检查考核的透明度，政教处和大队部从各班级抽调班级干部参加政教处对班级各项检查工作，检查结果按(优秀10分、良好8分、较差5分)为标准，并及时通报。检查评分方式适用于所处政教对各班级的管理工作。
学校在班级管理中将加大考核力度，对违反规定的班级和学生将进行通报批评，对班级管理方面存在不足的班级将提出严厉的批评，并限期整改。
1.将“学生行为规范养成教育”纳入班级学生个人考评，表现突出的学生，可评选为本学期 “三好学生”或“文明之星”。
2.将班级管理考核成绩纳入教师年终的
综合考评。3.将“学生行为规范养成教育”纳入班级一日常规考评，并纳入本周班级考核总分并作为期终文明班级评选的重要依据。
关键词：大学生;低碳生活;养成教育
低碳生活养成教育是低碳生活理念渗透到教育领域后产生的概念，其实质是环境教育的深化和发展，是环境教育的重要分支。通过低碳的教育设施、教育活动，培养低碳价值观、形成生态品德、掌握低碳生活的知识与技能、养成低碳习惯为内容的教育实践活动。
一、大学生低碳生活养成教育的必要性
（一）低碳生活养成教育是发展低碳经济的必然要求。发展低碳经济是全世界的共识，为此国际社会签订了一系列国际公约、议定书，如《联合国气候变化框架公约》、《京都议定书》、《英国政府能源白皮书》。我国也明确提出将发展低碳经济作为国家的重要战略。发展低碳经济不仅是生产方式的转变，更重要的是人的生活方式和思维方式的转变，而低碳生活习惯的养成是这一转变的重要表现。（二）低碳生活养成教育是现代高校德育的主要内容。在大学生中开展低碳生活教育，能使高校德育更贴近实际、贴近生活、贴近学生；能提高德育的针对性、实效性、吸引力和感染力；能充分体现高校“以学生为本”教育理念，开辟高校德育新领域，丰富德育内容，突破“重说教，轻体验”的教育瓶颈，并最终提升德育的实效性。（三）低碳生活养成教育是高校所担负的社会职责。高校大学生既是能源消耗大户，也是重要的节能技术研发群体。大学生低碳生活养成教育既能发挥大学生低碳生活的带头作用；又能激发其对节能减排技术的研发潜能，进而推动整个低碳经济的发展。是实现经济与社会效益相统一的必然举措，也是高校所担负的社会职责。
二、大学生低碳生活养成教育的内容选择
（一）低碳生活知识养成教育。在低碳生活养成教育的过程中应该将前述低碳经济相关概念的提出及其内涵作为对大学生开展低碳生活养成教育的首选内容，要重点开展低碳及其基础理论的教育。因为只有“知其然”，才能知其“所以然”。没有理解，不可能有行为，只有让大学生知道了“是什么”，他们才可能自觉传播和践行。（二）低碳生活价值观养成教育。应该借助于更深刻的世界观、人生观和价值观教育让学生树立良好的低碳生态文明观念，达到内化于心的程度。一是危机观，核心是提高学生对于全球气候变化、能源危机、环境污染等方面危机意识，培养学生崇尚低碳的使命感；二是自然观，让学生明白人与自然息息相关、密不可分和谐发展的重要性；三是人生观，要让学生更为深刻地意识到生活的本质，对生活观念、超前生活方式、消费主义文化等进行深入探讨，从而形成更加健康的生活方式，（三）低碳生活行为养成教育。应通过“怎么样”才能有效促进低碳生产生活的教育内容使学生养成一种自主、自发、自觉的低碳生活行为习惯。引导学生从小事做起，从自我做起，让他们觉得低碳生活不但离我们不远，而且自己就是实践者。
三、大学生低碳生活养成教育的路径选择
（一）以思想政治理论课为依托加强大学生低碳生活养成教育。可以思想政治理论课为依托，从教学入手，将低碳教育理念引入课堂，帮助大学生树立低碳人生观，形成科学消费观；以社会实践活动为基础，加强国情、民情教育，增强大学生社会责任感，使他们自觉践行低碳行动；树立大思政观，由思政课教师牵头，动员各方力量参与，打造低碳校园文化。（二）以第二课堂为阵地加强大学生低碳生活养成教育。积极开辟第二课堂实践活动阵地，做到“知行合一”，通过科学的策划和精心的组织，动员和吸引大学生参加到低碳生产和生活的社会实践活动中，如“志愿服务体验”，“低碳生活论坛”，“低碳生活辩论赛”等，使他们能在具体的行动中提高认识水平，提升实践能力。（三）以校园文化建设为平台加强大学生低碳生活养成教育。校园文化是学生生活的重要组成部分，具有隐性感染作用，要充分利用宣传栏、广播站、校报、讲座介绍等校内媒体和途径，进行直观形象的低碳宣传与普及，推广低碳生活理念。也可以发挥环保社团作用，借助校园文化活动营造良好的低碳环保氛围，构建良好的文化育人软环境，使学生融入到低碳生活的氛围之中，通过潜移默化形成低碳生活理念、养成低碳生活行为。（四）以树立健康消费理念为引领加强大学生低碳生活养成教育。以低碳为导向的健康消费理念和消费方式，是发展低碳经济的必然选择。目前，大学生消费存在攀比消费、盲目消费及享乐主义倾向，与低碳经济所倡导的简单、简约和简朴的低碳生活方式所背驰。鉴于此，首先，学校相关部门应当向大学生普及低碳消费知识，适时调整大学生在消费过程中的不良诱导行为，鼓励大学生实行低碳生活；其次学校应开设相应的消费教育课程，帮助并引导大学生树立正确的消费观念，提升大学生低碳消费的自觉性，使大学生消费行为更趋合理。
作者:张娟 单位:湖南女子学院会计系
参考文献
[1]张馨，丁贞栋.大学生低碳生活教育内涵和内容范畴分析[J].黑龙江高教研究2014(5)
一、实施双百工程提升义务教育均衡发展水平
*年，*市在按照“三统一”标准，对标准化寄宿制小学进行改造提升、配套厨房的基础上，又进一步实施了“双百工程”。一是为全市百所农村寄宿制小学统一配备科学实验室，改写了农村小学没有科学实验室的历史。*年，市政府把为百所农村寄宿制小学统一配备科学实验室，列为全市人民办的16件实事之一(其中：*市22所、*县22所、泽州县22所、沁水县12所、陵川县12所、城区10所)。市级财政投入资金206万元，为全市100所农村寄宿制小学分别配备一个48-56座的科学实验室，并在此基础上，按小学二类配备标准，为学校配备了一套数学和科学仪器。在实施中，市财政对每所学校拨付2万元，各县(市、区)以?1:1?比例，配套自筹资金。陵川县作为省级贫困县，每校补贴资金增加5000元。二是将百所农村初中联入市教育城域网，有效提升了农村义务教育水平，促进了城乡教育均衡发展。在实施过程中，市、县两级财政投入经费360余万元。目前，各学校校园网接入城域网所需光缆已与*联通公司签订租赁合同，有关方面正在通力合作，紧张施工。预计2011年9月，全市357所高中、初中和寄宿制小学，都将联入教育城域网，受益学生将达25万人，占全市中小学生数的87%。?
二、深化养成教育促进教育内涵式发展
加强学生行为习惯养成教育，是“*”期间*市全面实施素质教育，提升教育质量的重要工作。*年，*市在原有基础上，动员全市教育系统，以“孩子们的未来是我的动力，孩子们的习惯是我的责任，孩子们的智慧是我的企求”为职业责任感，以“关爱、示范、认真、坚持、创新”为教育职业精神，扎实做好了幼儿习惯养成，全面深化了小学生习惯养成，大力加强了初中学生习惯养成，巩固提升了高中学生和大学生习惯养成，初步实现了“学校推行特色化、课题推进科学化、行政推动常态化”的工作目标，有效促进了教育教学质量的提高，推进了教育均衡和内涵式发展。具体做法是：一是抓好组织领导。设立了养成教育办公室，建立了“局长全面抓，分管领导具体抓，职能科室包片抓”的养成教育工作新机制，形成了“以县为主，全员参与，主动工作”的新局面。二是抓好细化落实。采取了以下做法：(1)学校根据学生年龄特征，将基本行为习惯与各学段相匹配;(2)学校对各学段学生的行为习惯养成提出了明确具体的要求;(3)学校把养成教育内容细目化、序列化，并有机纳入了培养目标、常规管理，渗透到了教育教学及各种活动之中。三是坚持课题引领，抓好课题研究，形成理论研究和实践探索“双轮驱动”。在全市确定了103所市级课题实验校，发挥引领和辐射作用。优秀课题研究成果已汇编成《学生行为习惯养成教育课题研究优秀成果集》。四是抓好典型引领。组织编写了《中小学生行为习惯养成教育工作参考》，精选了养成教育专家的专题报告和全市部分优秀学校的行为规范及管理制度，以及养成教育的序列化内容等，为全面推进养成教育实践提供了重要指导。五是抓好督导检查。按照养成教育工作部署，市政府教育督导室组织46名省、市督学深入103所课题实验校蹲点，具体督促和指导养成教育工作。10月份，市教育局组织召开了全市养成教育流动现场会，汇编了《*市加强学生行为习惯养成教育工作XX-*学年经验交流材料汇编》，为养成教育实践推进工作提供了借鉴。
乌申斯基有这样一句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。早在古代就有“养习于童蒙”的思想，主张养成良好的道德习惯，须从小抓起。孔子提出的“少年若天性，习惯成自然”的论述，对儿童的养成教育产生了经久不衰的影响。我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单地说就是养成教育。”可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。多年的教育教学实践，我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：
一、养成教育要从点滴抓起
古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
二、养成教育要从关键期抓起
抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们广大教育工作者，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。让他们在生动形像的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。
三、养成教育要与家长共同抓起
学生良好的行为习惯的养成，同样离不开家庭教育。可以这么说，不同的家庭环境可以培养出完全不同的学生。要提高学生的素质，学校是主渠道，同时学校也必须有指导家庭教育的职责。我们几乎每个学期都要安排一定的时间定期召开家长会，与家长进行面对面的交流，向家长积极宣传养成教育的目的意义，提出家校配合的要求，并印制分发《家长联系卡》、《小学生日常行为规范实践评价表》，通过家长学校，密切配合养成教育的实施。为提高家长的教学素质，还在家长学校中，开设有关教育学、心理学、卫生学等方面的讲座，组织家长交流教育子女的经验，指导家长掌握正确的教育思想和教育方法。因此，我们应该使家长们引起高度的重视，并配合学校共同为他们树立崇高的理想和正确的人生观打下坚实的基础。
总之，在实践中，我深切地感到，抓好小学生的养成教育，特别是行为规范的养成教育，这是培养学生优良品德的基础，也是当前实施素质教育的重要内容，要从做人的基本道理抓起，从培养良好的行为习惯，从我做起，从身边的小事做起，严格要求、严格检查，才能不断提高学生的道德判断能力，养成良好的习惯，从而形成巩固的发展良好的道德风尚。
