时间：2023-05-30 09:11:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇触动心灵的力量作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
失败后鼓励的话语如同一种拥有魔法的力量，触动着心灵，赐给我自信。
夏末秋初的一天，我垂头丧气地漫步在回家的路上，手里揣着成绩单，眼泪不争气地掉下来，心里懊悔极了。想象着妈妈将会一脸失望的表情，懊悔、后悔、悲伤一下子涌上心头。
不知过了多久，我终于回到了家。妈妈依旧像往常一样，面带笑容地出来迎接，替我领着书包，还不忘嘘寒问暖。面对妈妈那细腻的爱，让我觉得无地自容，想起成绩单上令人失望的分数，愧疚似乎一下子增加了好几倍，心情变得沉重。想着想着，心情如同被针刺一般，很痛，眼泪再一次不争气地掉了下来。
我突然的举动似乎吓到了妈妈，妈妈急忙问我发生了什么事，于是我把成绩单的事情交代清楚。妈妈的眉头顿时稍微皱了一下，但过了一会便舒展开来。看着妈妈的神情，我想：完了，完了。妈妈这次肯定会大失所望，对我一定失去信心了。出乎我意料的是，妈妈非但没有生气，还安慰似的拍拍我的肩膀，语重心长地对我说:“孩子，千万不要气馁。正所谓‘失败乃成功之母’，这次的失败并不能决定你的未来。记住，失败了不要紧，只要你曾经努力过。”这些鼓励的话如同向身体内注入了无穷的自信，自信的力量包裹着体内的每一个细胞，住满了每一条血管，激发了我奋斗的动力。
失败了不要紧，只要曾经努力过。这些鼓励的话想拥有了魔法，给予我自信的力量，深深地触动了我的心灵。
它的头微微扬起，如同一位骄傲的名人；眉头紧皱，似乎很生气；嘴巴平平的，好像没有什么能让它笑起来；它的四只脚有一点金粉洒在上面，很漂亮！
我一直不相信什么吉祥物，知道碰到了貔貅。
自从貔貅买到家里来了之后，也许是心理反应，爸爸做了几单大生意，妈妈也一样，现在，我完全相信了。因为貔貅永远都紧皱眉头，每当我做作业感到烦心时，就会看着貔貅，它那严肃的表情，时刻提醒着我：认真，仔细，不要畏难。我便鼓起勇气继续做起来。
我一直不信什么心灵感应，直到碰到了貔貅。
我每天都会凝视貔貅十分钟，思考今天的事情有没有做完。学习还要加强什么？这些貔貅都会告诉我：做凡事都不能骄傲，学习举手发言还要再积极一点……
我每过三天就会给貔貅擦一次灰，抹一次白玉油，就这样貔貅成了我的致爱。
貔貅给我们带来了吉祥与富贵，也时刻提醒着我：总结、小心、注意、提高、仔细。我爱你，吉祥与富贵的使者——貔貅！
育英学校五年级：邓椹子
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作文
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一个星期五下午，我和好朋友——小冰在放学铃声响的那一刻便像刚从笼子里挣脱的鸟一样奔出校门。在回家途中，小冰和我有说有笑，无话不谈，竟不知不觉地牵起了手。我感受到一股热气在朝我的手靠近，还包含着一份友谊。我心想：我的手那么恐怖，一到冬天就会起泡，然后脱皮，摸起来十分粗糙，会让人浑身不自在！而且，我也不知道会不会传染给别人，要是染上了怎么办？要是小冰摸了，很恐惧，不敢和我在一起怎么办？我急忙缩起了手，慌张地说：“我的手很粗糙，可能会传染给你，你还是别摸好了！”我羞愧地低下了头。
小冰疑惑地看着我，将我握紧的拳头掰开看了看。我一看，心想：完蛋了！被看到了！这下我得少一个朋友了！可没想到，她却摆出一副若无其事的样子。小冰温柔地说：“不要紧，我不怕！反正传染了也没关系！我们仍是好朋友，不用害怕我会因为这小事而离开你。”话音刚落，我鼻子一酸，在这一瞬间，我感受到了友谊的力量。而这句话却也深深地刻在我的心中。小冰抓起我的手，搓了又搓。我说：“这样会不会传染到你啊？还是别碰我的手吧！”我挣脱了手，把手伸进了口袋。小冰一看，无奈地摇了摇头，略有生气地说：“你要是不让我牵你的手，我们就不是朋友！”说着，把头转向一边。我一看，左右为难，脸由于困窘和着急一下子涨得通红。要是我不把手伸出来，小冰就不理我了；要是我把手伸出来，小冰肯定会恐惧。这时，小冰把我的手硬，把左手的掌心与我的掌心紧紧握住。我凝视着小冰，有一种说不出的滋味，心里也浮出了一股暖流。
感动，让这份友谊筑起了一座坚固的桥。它让我感到温暖，感到欣慰……
槟榔小学六年级：林凯琳
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作文
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每天每天，电视上机械地重复着那些日益增加的数字，我模糊地想象着模糊的场景，依旧肆无忌惮地抚摸水的流畅。直到有一天，一幅图片突然敲痛了我麻木的灵魂。大地痛苦地张开无数口子，密密麻麻的裂痕像之人的唇纹，而使眼球停止转动的是那一老一小，背朝黄土面朝天，戴着草帽，光着上身，仰望天空。
霎时，心痛到起了褶子，那就是没有水的世界啊！我匆忙关上水龙头，可一滴又一滴洁净的水已被丢弃到无尽的黑暗中。
对不起，对不起，除了道歉我已不知还能说些什么。同是中国人，面对如此天灾，我竟曾视若无睹。一天停水，我就大吵大闹着去XX家洗澡，我怎么可以不理解那三季连旱中的你们？！
幸而，我醒悟了，我及时地关掉了水龙头。而现在，我伴着渐渐流逝的水声，哗啦啦地为你们祈祷：
希望你们明天每人都有足够的水喝，尽管我只捐过一瓶矿泉水；
希望你们这个星期内可以洗一次澡，尽管我只减少了一次淋浴；
希望你们的牛马可以捱过这场灾难，尽管我只照顾过水中金鱼；
希望你们的田地能减缓裂开的过程。尽管我已发现了满目疮痍；
希望上帝能让你们枯死的庄稼复活，尽管我知道这是天方夜谭；
最后一个希望也是最管用的希望，那就是：
希望你们那儿连下三天的暴雨，然后恢复正常的云雨天晴，恢复正常的气象！
对不起，我能做的只有祈祷和节约那一丁点儿水，但我相信，干旱过后，必是滋润的雨水，而雨过，必会天晴！
再次打开水龙头，依旧睡眼惺忪，但我一看到轻快的水儿流出，就如同中了大奖一般兴奋地用杯子接住，在杯子快满之时，以迅雷不及掩耳之势关上水。多令人高兴呀，我今天还拥有水，我今天为苦难的同胞们节约了一些水，我今天的灵魂不用水都比身体涤荡得更加干净！
随水漫想，看水，看那洁净的精灵们，带走了我的思想。
福建省永安市第一中学高二：郑芸
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小学
作文
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初中
作文
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高中
高中语文课程标准要求学生“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”。由于新课改，语文课时进一步减少，要达到上述要求，必然要在写作训练的时间和空间上进行拓展，以使写作成为学生自主的、个性化的习惯性行为，成为他们生活必需的部分。而周记，是最具活力与个性的写作体验。下面，本人就如何进行周记个性化训练谈谈点滴体会。
一、激发兴趣，体悟生活
课标“实施建议”中的“表达与交流”部分写道：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。是的，生活是写作的源泉，学生周记的思想、观点、感情及一切写作材料都源于生活。所以，我们要尽力唤醒学生生活的需要，激发他们写周记的兴趣。特别要注意引导他们亲近生活，注意生活中的人和事、景和物、情和理，从而触于目，感于心。这样，贴近生活，更贴近自我，学生才能在真处看，细处察，无处找。才能主动地去探求并挖掘生活中的独特感受。而“对事物的理解和感受越强烈，越能引发写作欲望；对事物的理解和感受越深刻，写的东西就越刻骨铭心、生动逼真。”（ 陈建伟主编的《中学语文课程与教学论》）长此以往，学生就会渐渐地养成习惯，真正走入生活，感悟生活，表现生活。具体教学中，我们可从如下几点入手，激发学生有个性地感悟生活。
1.从日常见闻入手
生活永远是鲜活的，如果老师和学生能有心于生活，从日常之中发现独特见解、非凡心境，学生训练的热情是会不断提高的。开学一个星期了，我看到校门口总有一位小女孩在卖零食，颇有感触。一次课上，我以此为话题，引导学生注意此人此事，并激发他们试着去了解调查其背后的东西。第二周，在周记检查批阅时，我发现此话题的周记不但内容丰富，感情真实，而且思维深度增加了不少，很多学生能从小女孩、家长、社会等方面探求原因和并提出了种种对策。虽然有些稚嫩，但感染力绝对超过一般的习作。更为可贵的是，此后，不少学生能关注生活，用心体悟，对生活中的诸如拾垃圾的老人、校门口的小商贩、街头的流浪汉等人与事能有意识地观察、思考，并记入周记。这样，在第一单元作文“心音共鸣，写触动心灵的人和事”训练中，不少学生就将这些真实的人和事融入其中，描写的对象更是个性鲜明，形象生动，作文自然也鲜活起来了。
2.关注社会热点
当今世界，瞬息万变，每天都有新信息、新现象、新问题出现。这里的每一点变化，都是生活原汁原味之所在，每一个视点都是关于人的思考，是最“人本”“人文”的东西，从孩子的视觉来看，都是周记的触发点与内驱力所在。我们学校虽没有班级电视和多媒体教室，但每班都订有一份《福建日报》，校广播室每天也会播放国际国内时事及校内要闻，无论是黎以冲突、巴以和谈、倒扁事件，还是身边的校园生活、个人观感，都是学生周记关注的对象。特别是进入高中，学生视野宽了，更注重事件纵深的信息，我们应给予足够的关注，引导他们及时感受、探究并诉之于周记。
3.注重课堂的延展写作训练
在平时的教学中，学生对文章主旨的把握、思路的探究、人物的分析、语言的鉴赏等等方面常有着争议，课堂上由于时间等原因不能深广地探究，我们就可让学生将课上的未尽之言诉诸周记。如果引导得好，成效是很明显的。如学习《大堰河——我的保姆》一课后，我即让学生联系自己实际，反思自己对母亲认识。情绪激发后，再要求他们将自己与母亲的情和事记入周记，这样的练习学生是比较欢迎的。
二、创设环境，深入思考
为什么学生作文总缺少个性，我想一个很重要的原因，就是他们不敢自由地抒写心志。文前，他们总在有意无意地先想着结果：这种想法正确吗？老师看了会怎么想？同学知道了会给我难堪吗？如此等等。毕竟，这个年龄的学生，都特别希望受到别人的承认和尊重，有极强的敏感性和自尊心。在作文训练中，他们为了维护自己在同学、老师中的“形象”，不愿也不敢敞开胸怀表达自己真实的体会和想法。而且“遇到和自我模式不一样的生活，她不是丰富、修改她的自我模式，而是修改生活”（孙绍振《从贴近生活到贴近自我》）。长此以往，不单歪曲了生活，更将扭曲了学生的心灵。故而，我们要努力引导学生坦然地面对自我，个性地思考，畅快地倾诉。
1.引导学生敢于思考
周记，是个体内在思想的外化，因而，在训练中，老师首先要解放自己的思想，彻底脱离因袭的模式，并设法消除学生的心理顾虑，引导学生正确地认识自我，大胆地表现自我。让学生知道，周记是自我表达与交流的需要，而不是为老师或别的什么而写。喜欢写什么就写什么，想怎么表达就怎么表达，从而使观察、想象、创造的天才得自由地发展。在实际教学中，我们可以从生活中找些有争辩性的话题，让学生思考表述。对于一些和我们或者和社会一般看法不一致的，我们也不要用简单机械的“道”去否定学生的“文”，而应用积极的眼光去看待，去评价，去疏导。
2.努力创设宽松环境
要让学生在周记中畅所欲言，教师还应采取有效措施营造宽松的人文环境。
首先，教师自己要能宽容各种思想。徐特立早在上世纪四十年代就在《非要惩罚不可吗》一文中说过，我们教育的目的，是“教国民，不是教顺民” ， 要“反对无理的服从及自己没有了解的盲从”。我对于在周记中敢对老师或世俗观点提出质疑甚至批评的学生常给予鼓励和褒扬，使生在释然之中又有所感悟。
其次，要宽容学生的写作质量。
在以往教学中，我们总是过高估计学生的能力和水平，一律以特长生的标准去要求每一位学生。人为地制造了写作的，严重打击甚至扼杀着学生的自信和自尊。在此种情境下，他们怎能心情舒畅地进行个性表达呢！相反，我们应相信每一位学生都有言语表达的潜能，承认他们高低参差的个性差异，把学生从关注他人评价转到关注自身感受上来，发挥出他们的潜能，使之不断地超越自我，不断地体会成功，并从周记中找回自信。
三、突出个性，学会表述
1.教会学生写自己的真实的情感体验
学生作文，“往往以刻板的印象代替新鲜的生活，以现成的理论代替生动的实践，不能在文章中留下时代脉膊跳动的声音，成为一种扭曲地反映现实的虚拟现实”（谢志礼、苏玉春《个性化作文写作浅析》）。新课标下作文教学的精髓应是展现个性，也就是展现个人化的生活和情感。而要探寻个性的内容，就得去除这种种陈思陋见，远离空话套话，用质疑和判断的眼光重新去审视，这样的求索是很苦痛的。当然，也正因为有苦痛，才有发现的畅快，才有成功的喜悦，更激发其表达的欲望。
2.引导学生展现个性化的语言
现在太多的学生习惯于用华丽的词藻掩饰空疏，用机械的套话来填补思维的浅薄。而新课标下的作文，呼唤的是个性化的语言。个性生动的语言从何而来呢？
首先，它来自于生活。我们要指导学生去捕捉、积累生活中不同人物、不同年龄、不同职业、不同心境的个性语言。词汇丰富了，表述起来就得心应手，充满灵气。农村中，有不少丰富厚实的如同活化石似的俗话谚语，我们应引导学生多多用心，努力积累并用好那些生动而个性的语句。在我们客家农村，就有着很多表现力极强的乡土语言，如“船到滩头自然直”，“没娘的鸡子儿团团转”、“三两的鸭子四两的嘴”等等，多么生动活泼呀，用在作文中，那是很有感染力的。
我们要力避机械陈述，力避陈词滥调。其实我们在周记批改中，经常是被那么一二个生活味极浓的语句或词儿所感动。这些激活句段的语言，就是最具个性的语言。如，一个学生在周记里叙述假期六岁的小侄儿在厦门一商场与自己走丢后，自个儿找到保安求助，哭着说的第一句是：我的叔叔走丢了。这句从孩子口中端出的话语多鲜活啊。还有一位学生，写暑假第一次坐火车的感受，将其比作是一条长而慢的蚯蚓，结合他当时的急于出行的心境，真是绝了。可总有部分学生，文笔老是凝重得怕人。也许有人会说这是生活使然，其实，周记并不等同于生活。我们应尽可能地引导学生用活泼的文笔来表达朴实的感情，反映平淡的生活。
其次，生动的个性语言还来自于清晰的思维活动。常说文从字顺，其实，倒过来，思维顺了，文句自然就顺。可不少学生到了高中，作文仍显得内容混乱、语句不通。我想在大多情况下并不是因为他们语文知识与积累的欠缺，而往往是由于他们思维还不严密，感悟还不深切。所以在周记评改中，我不过分苛求语句上的顺畅严密，而常关注学生行文时思路是否顺达，情感上是否真切。新课标就在“表达与交流”中明确要求学生“能考虑不同目的要求，以负责的态度陈述自己看法，表达真情实感，培育科学理性精神”。
四、搭建平台，加强交流
心理学上认为，了解自己活动的进展情况是“一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的愿望”。新课标亦要求学生“养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”。我们应积极创造机会，设置习作交流的平台，让教师与学生、学生与学生之间进行心灵的交流，智慧的碰撞。尽可能地让学生及时准确地了解自己劳动的情况和成就。
1.注重师生间的交流
学生写的周记，无论字数多少，文采好坏，我们都要认真对待，和学生进行心灵的对话，还要有针对性地作反馈和评点。
首先，要由衷地赞赏。无论是优美的文句，还是心灵的独白，抑或是瞬间的感悟，哪怕只是一个独特的想法，一个偶然的好词妙句，一点闪光的思想，这些生命流动之中的点点滴滴，只要倾之于周记，都是最真的，故而也是最美的。我们都应该真心地欣赏并由衷地赞美，以使学生体会到成功的喜悦，更使其获得自信、胆识、正直、激情、关爱……从而激发学生周记的热情。
同时，现在高一年级的学生，在学习生活中常伴有自卑、迷茫、悲观、闭锁的而又烦躁的心理状态，在周记中往往表现为郁闷、孤寂，甚至是愤慨、偏激的。其实，他们是在倾吐心声，寻求帮助。他们渴望有人能给予重视、理解。教师这时就不能视而不见，而要担当起朋友的角色来倾听，与他们交流，去疏导和抚慰他们。积极指导他们学习、生活和做人，使他们尽快走出阴影，脱离困境。而我们在日常工作与生活中也会有不少感悟，同样要勤于笔耕，形成文字，并拿到班上和同学们交流、探究，相互促进提高。
2.搭建学生间交流的平台
摘要：没有美育的教育是不完整的教育。美育是一种根据美的标准培养人的形象化的情感教育，它包含艺术美、自然美、科学美、社会美，亦称审美教育。小学语文教学应以其形象美、语言美、意境美触动学生的心灵，给学生以艺术美的熏陶。
关键词：形象美;语言美;意境美
何谓美育，其特点是“以美感人，以情动人”。而语文课，即是一个包罗万象的美的世界。或短语句子，或篇章结构，或艺术形象，或故事情节，或韵律节奏，无处不闪耀着美的光芒。用审美的心灵来体验，语文课就如同一个宝藏，满足每个人的精神需求。逻辑构思的美、冲突缺憾的美、留白想象的美、欲说还休的美、言不尽意的美……小学语文课堂应给人以美的渗透，给人以诱惑、启迪、机智、熏陶。
1．启发想象，感知美的形态
“感知是儿童参与审美活动的直接途径和心理基础。”当我们牵着学生的小手去领略世界的美的时候，我们总希望能激发他们感觉器官的兴奋，从而获取对事物美的认知和判断，产生审美感知。对于学生而言，这一切离不开形状、色彩和声音等具体形象。因此，需要从唤起学生的审美想象出发。在教《台湾蝴蝶》一文时，教师引导学生抓住“每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”引导学生展开想象，把头脑中蝴蝶“上下翻飞”的景象及山谷周边的环境通过添画的方式表现出来，进而刺激学生的感官，使学生如临其境，一片群蝶飞舞的热闹场面仿佛就在眼前。有了这样的感知认识，学生有感情地朗读也就变得水到渠成了。这般感知，不仅有审美对象外观的形、质、色之美，还有画面所蕴含、所跃动的灵性之美。又如老舍先生的《草原》一文，把内蒙的草原风光描绘得如诗如画：“一碧千里而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。”学生听着悦耳的配音，看着屏幕上一碧千里的大草原：湛蓝的天，碧绿的草，洁白的羊群，像是进入了一幅斑斓的画卷，为之陶醉。
2．实行乐教，领悟美的意境
音乐给人以无限冥想的空间，能够引领我们穿过山水丛林、跨过奇峰峻岭，最终走进内心的波澜不惊。一曲音乐，悦耳更悦心。语文课堂的乐教则表现在诗文的朗读中。语言是情感的载体，情感是语言的内涵。朱光潜先生说“美感起于形象直觉”。要体味作品的语言美，要从朗读开始，朗读作为有声语言艺术，能调动学生的审美情趣。叶圣陶先生说：“美文需要读。”朗读的过程即是学生发现美、感受美的过程。朗读，尤其是有感情的朗读，使学生在体会文字语言赋予的生命力时，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。在朗读中叩击心扉，去体悟，去感知，让音美撼动心灵。在教学《大禹治水》这篇课文时，我指导学生抓住大禹“治水前”和“治水后”老百姓生活的差异，从“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”到“洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子”。在教学中，我并没有去特别解说内容，而是通过选取两段不同的音乐，从“亡灵序曲”的慷慨激昂，边聆听着边想象老百姓生活的水深火热。曲子一转到“单簧管波尔卡”的轻快活泼，学生自然而然地浮现出老百姓灾后重建家园的愉悦之情。音乐流淌入学生的心灵，带来美的想象，有时胜过教师的言语。
3．引导观察，促进美的创造
美的创造就语文教学而言，多指向作文的创造。作文是学生在观察中形成的借用文字组合来表达美、创造美的过程，是审美教育的一种重要呈现方式。在教学作文时，我提倡学生到自然中去探索，去发现，去感悟，引导学生自行观察、思考、感悟。大自然所包含的丰富的内容和它所显示出来的力量是其他事物无法比拟的。在大自然的怀抱里，学生能收获美的熏染，灵感的迸发，心灵的荡涤。那初升的旭日，那皎洁的明月，那灿烂的星空，那七彩的云霞，那云雾飘渺的山峦，那惊天霹雳的闪电，那一望无边的原野……都是学生观察的好对象。当大自然发生急剧变化的时候，学生会看到更多美妙而奇异的现象：春雨淅淅沥沥地下着，到处一片新绿，天地万物生机勃勃；秋天，金色的田野里稻子笑弯了腰，柿子、梨子、葡萄挂满了枝头，一片丰收的景象。起雾了，大自然仿佛笼罩上了一层薄薄的纱幕，如梦似幻；下雪了，大自然又宛如覆盖了一层厚厚的棉被，温暖着广袤的田地。大自然就是最生动的语文课堂。学生在自然万物的演变中，可以发现自身的创造能力，并用文字最终呈现这种脑力劳动的产物———作文，从写作中感受自身最充实、最愉悦的审美体验。罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”由于生活经验的匮乏，学生的认知判断能力是有限的，因此需要教师去引导学生观察和发现美。用审美的眼光来观察和发现，缤纷的花朵是美，飘零的落叶是美；流淌的小溪是美，奔腾的黄河也是美……走进大自然，用心去发现美，美就在我们的身边。语文课中应充分发挥美育的作用，让美育融入到教学之中，使学生在获取知识的同时得到美感的熏陶，情感的熏染，在感受美的同时能够鉴赏美、表达美、创造美，使他们在语文课堂教学中打破一切羁绊，畅游在美的世界中陶冶情操，在潜移默化中树立起正确的审美情趣，培养起崇高的审美理想。
作者:张静 单位:昆山高新区吴淞江学校
一、传神细节传心声
深受读者喜爱的作家曹文轩是细节描写的高手，他这样谈细节：“写作不过就是真实地、充分地、独特地表达自我的一种方式，当我们心底的真情爆发了、喷涌了，当我们的文字个性化了、细节化了的时候，我们笔下的作文就一定会打动人心。”我们的言行举止，是能看到或听到的外在表现，把它们放大或分解、写细，能真实展现文中人物的内心世界。
怎样描绘“我”的言行举止，才能让“我”这一人物形象立体鲜明，让人印象深刻？在程海的《三颗枸杞豆》中有这样一段生动的描写：“但我终于发现了它的秘密，于是蹑手蹑脚地走过去，闪电一般捏住叶子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在叶鞘上挖一个小洞，等它爬出来逃跑时，再一把捉住……”作者抓住了“我”的动作，用一系列惟妙惟肖的动词展现了我捉金巴牛的过程：蹑手蹑脚地走、闪电一般捏、得意地堵、欲擒故纵地捉……这些传神的动作描写，把“我”这个贪玩又会玩的调皮孩子捉虫时心里那种快乐、得意的感受写得生动形象。
二、内心独白显真情
内心独白，是自己对自己讲的无声的话，这是最为常见的一种人物心理描写方法。在都德的《最后一课》中有这样一段话：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。懊悔没有学会写作文、懊悔没有好好学习、懊悔旷课、懊悔贪玩……”一系列的懊悔，是小弗朗士上最后一课的真情流露，这段内心独白，展现了一个不懂事的孩子在亡国之惨痛事实面前真心的懊悔、亡国的痛苦和爱国的热情。
内心独白就像一张拍摄我们内心世界的照片，使“我”的喜怒哀乐、爱憎情感一览无遗。可以直接表达“我”的感受，便于读者更好地了解“我”的思想感情和内心体验。既要真切感人又要简洁精炼，冗长的独白，会让人感到行文嗦。
三、联想想象抒感受
刘勰在《文心雕龙・神思》中说：“文之思也，其神远矣。帮寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里……”丰富的联想能使文章情思动人，摇曳生姿。生活中，当我们遇到触动心灵的场景，经常在脑海里展现一幅幅画面，这就是我们通常说的联想想象。把它们记录下来，能形象地表达自己的内心感受。
联想要符合人物感情、画面情境，要力求自然。可以运用排比，用整齐的句式，使文章更富有文采。看这段写老师眼神的文字：“我慌忙站起，竟一时不知该说些什么。就在这时，我那慌乱的目光一下子与老师的目光相遇。那是怎样的眼神啊！那眼神，如同一汪清泉，汩汩流进了我的心田；那眼神，如同一缕清风，吹散了我心中的烦燥与不安。那眼神，如同一双手，有力地拖住了我即将坠落的心。我深吸了一口气，让慌乱的心平静下来，流畅地回答了这个问题，当我坐下时，老师的目光中又多了几分赞许。”从不同角度展开丰富的联想，把“我”由紧张慌乱到镇定自信的感受，写得非常具体形象，让人感同身受。
四、议论抒情抒胸臆
在记叙文中用充满感情的笔调叙事写物时，加入画龙点睛的议论、真情流露的抒情，会使文章锦上添花，独具魅力，更真切地表达人物感受。在记叙文中抒情议论，应该带有鲜明的主观色彩，才能更好地表现人物的思想情感。
在高尔基《童年的朋友》中有这样的片段：“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人――是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”这段议论抒情的语句，表达了“我”对外祖母的爱戴、感激、赞美之情，可谓情真意切。这种热情的赞美、由衷的感激，是通过“最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”这样带有鲜明的主观色彩的词语表现出来的。
五、情景交融动人心
文章意境，讲究境中有我，情景融合。人物活动有了环境背景，就如照片有了底色，使人细品韵味悠然。在描写景物时移情入景，使景物带有浓厚的主观色彩，这样的文字能很好地表情达意，感染读者。
