时间：2023-05-30 09:11:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇老师你好吗，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
今天是礼拜日，虽然昨天去海洋公园玩到晚上11:00多，可是今天我们起了个大早，就到海洋公园旁边的太平山去摘水果，因为奶奶跟爷爷就住在太平山。
我们到了太平山下后，就鞋子脱了开始爬山，大约1分钟就到山顶了。山顶上的空气很好，爷爷带我们去他的果园。
哇……爷爷的果园好大，种了好多果树，有西瓜树、草莓树、菠萝树……因为我太小了爬不上树，爷爷就爬上西瓜树，摘了一颗最大的西瓜丢给爸爸，爸爸用一只手就接起来了！
果园还有很多长在地上的水果，像苹果、梨子、椰子等等……爷爷摘了一些椰子，用手把椰子皮剥掉，去籽，然后分给每个人吃。椰子好好吃喔！我吃了20几个。表弟还拿椰子丢我的脸，痛死了！
吃完了水果大餐，我们到太平山旁边的喜玛拉雅山去玩，听老师说喜玛拉雅山是世界上最高的山。
果然老师没有骗我们，我跟表弟爬呀爬，大概爬了2分钟才到山顶，我热死了。
后来我们还是觉得很热，就到山顶泡温泉。好冰凉的温泉哦～喜玛拉雅山真是个好地方。
后来表弟问我有没有钱，他看到山顶附近有卖麦当劳。死表弟，每次都跟我借钱！
我们还在买的时候，听到妈妈在太平山那里喊我们回家，只好依依不舍的走了太平山跟喜玛拉雅山真是个好玩的地方，我以后还要叫爸爸、妈妈带我们来玩。
爸爸说如果这次考试，我第一名，这个星期日，他还要带我去东京、北京、南京去玩，我最想去西京，因为我表妹就住在西京。
她说其实课本是骗人的，西京有比喜玛拉雅山更高的山，大概要爬3分钟，上面还有很大的夜市跟儿童乐园，还有清澈的小溪。
我一定要好好用功然后叫爸爸带我去这些地方玩。
导师评语：
内容矛盾百出 极尽夸大之能事
不知所云 乃本人教书20馀年来所未曾见
下次请务必注意
这次老师又要求交600字的游记，有了上回的经验，小英不敢再乱写了，确确实实地把周日父亲带他去动植物公园的情况写下来。
星期日
今天早上爸爸带我们全家去动植物公园，沿路上蝉声一直吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱，叫个不停，感觉很舒服。
导师评语：
内容属实 能一改前非
但全篇用了五百多个「吱字
乃本人教书20馀年来所未曾见
下次请务必注意
老师这回也学乖了，怕学生乱写一通，要求再交600字的游记但要提出一天中的学习心得，小英这回和妈妈爬山回来很小心地查阅课本，终於发现有一件事验证了课本的知识很高兴地写下来交给老师。
星期日
今天和妈妈去爬山，到了山顶，妈妈说安静的山间会有回音喔。
我和弟弟一起试着大叫━━「你好吗
果然大约三秒之后就听到：
你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗
你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗 你好吗
一个字都没变，课本说的音波反射，我终於体会到了。真是有意义的一天。
导师评语：
能从中学习 为师十分高兴
但全篇共用约二百句「你好吗
乃本人教书20馀年来所未曾见
下次请务必注意
话说老师对小英的偷懒式作文不能苟同，不再出游记式作文，想想如何激发小英作文潜能，便再出一道：
《最难忘的一件事》
小英咬着铅笔作出努力思考样，终於下笔疾书，交出后自忖：老师应该不会再处罚我了，不禁面露傻笑。
上星期五放学回家时，在我家门前看见一沱大便，当时我吃了一斤：「谁这麽缺德，在我家门前拉大便。
我赶快叫姊姊出来，姊姊看了也吃了一斤，破囗道：「真没公德心！这麽没水准！姊姊叫我拿扫把一起扫掉。
妈妈知道后也出来看，同样也吃了一斤，叫道：「作孽喔！
月亮，你好吗！
石歧一小二（3）班严宇杰
夜里，一个小男孩在茫茫大海里划着小船，他抬头看见了金黄的月亮，他多么想和月亮一起玩啊。小男孩对着月亮大声喊，
“嗨，月亮，你好吗？”
“你听见了吗？”
“我正好经过这儿。”
“你在做什么呢？”
月亮激动得掉进了水里，小男孩着急得把小鱼叫来，要它救月亮。可是小鱼刚刚碰到水，月亮就消失了，它责怪小鱼。他拿起鱼网，可是月亮又不见了。小男孩想了半天，抬起头，他发现月亮好好的挂在天上，这是怎么回事？原来，湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有小船、月亮。小男孩笑了，月亮说：“那是我的倒影呀！”“哦！原来是这样，哈哈！”小男孩看了看湖水，里面有自己的影子。
天亮了，小男孩向月亮说：“再见！”月亮说：“明天一定要来看我喔！”
（指导老师：郑素言）
章贡区滨江一校四（6）班
杨丹
从前，有一个爱取外号的小兔，每当它看见一个人，它就会立刻给别人取一个外号。
一天，小兔去公园里玩，牛伯伯看见了说：“小兔，你好呀！”小兔看了看说：“长角怪，你好呀！”牛伯伯听了生气地走了，边走嘴里边小声嘀咕：“这真是一个不懂事的孩子。”接着小兔又看见了大象妈妈，大象妈妈说：“小兔，你好吗？”小兔说：“我很好，长鼻怪。”象妈妈听了眼里含着泪水伤心地走了。实在看不下去的小猴走了出来说：“红眼病，你好呀！”小兔听了哭着跑了。小猴笑着说：“这就是以其人之道，还治其人之身！”（辅导老师：陈席荣）
通联：章贡区红旗大道80号市群众艺术馆
《每当走过老师的窗前》
《特别的爱给特别的你》
《绿叶对根的情意》
《春田花花幼稚园》
《我爱老师的目光》
《没有鲜花的舞台》
《长大后我成了你》
《让你的天空最美》
《烛光里的妈妈》
《天天看到你》
《好大一棵树》
《教师节献礼》
《老师你好吗》
《教师圆舞曲》
《至少还有你》
《甜甜的秘密》
《老师我想你》
《总有你鼓励》
《光阴的故事》
《歌声与微笑》
《一生有你》
《生如夏花》
《爱的奉献》
《中学时代》
《青春无悔》
《祝你平安》
《教师礼赞》
《我爱米兰》
《老师的话》
《校园春秋》
《蓓蕾之歌》
《念亲恩》
《教师颂》
《红烛颂》
《追梦人》
《白桦林》
《你最美》
《老师》
《温暖》
《鸿沟》
《米兰》
《手语》
昨夜的风撩乱了夜的殇，而雨夜的芭蕉在无人问津的墙脚静静的接受雨水的净化。也许只有那么一丝丝的微风，让她的衣裙在风中更显得让人怜悯，流水从她的叶子边缘流下来，扑向大地，没有一丝的留恋。而我，只是夜晚的一名错客，聆听雨的声音，忘却的是何时又曾往返于那些芭蕉的叶子下，又去向那片竹林，在竹子的掩映中独自放歌；异或听着《梦》，异或看着那些白衣的剑舞者，行云流水般的身姿让我忘记刚才有风从身后的竹林里划过。
最近的雨下得太多，有时我不得不提前奔跑，因为我没有了那把伞，怕被雨淋着，可还是总会被突如其来的骤雨追赶。当然我还记得自己是在奔跑，当那可怕的闪电再次划过头顶，像一条复仇的蟒蛇在城市的上空肆虐。街道里也少了行人，都显得那么谨慎，都不愿去透过窗口来看那些肆虐的风景。风静了，雨停了。芭蕉叶依然在滴着水珠，此时却没有了忧伤，只听见水珠落地的声音：滴嗒······滴嗒······
那条巷子的尽头是一个拐角，可我从来也没从那里走过，偶尔从那条巷子里经过，向里面望了望，又从一头穿过。因为我不喜欢那些市井梨园，那里没有我所光顾的场所，除非那家简陋的湘菜馆。可一年也去不了几次，但每次去的时候总还是那么的熟悉，在那里还总是那么自然，好像和那里的人一点都不曾陌生过，我喜欢那里便宜而又辣辣的饭菜，有时一个人去点两个小菜，有时和同学一起去多点几个小菜，但总会吃的很饱的。然后又沿着那条巷子慢悠悠的摆出来。时不时也环顾着两旁的那些小小的房子，这个城市的生活压力太大了，这个城市的空气太不怡人了，街道两旁是多种气味的混合体，很难闻的。如果在这样的城市里生活的话，那么肺的过虑能力和肝的排毒能力一定要好，不然的话肯定受不了的，当然你是上班族的话，身体一定要很好，因为你要挤公交，在公交来时，没有人会因同情或可怜你而给你让出一个缝隙来让你钻先钻进去的，这个社会就这么的现实。
时不时的会想起慕容雪村，一个我喜欢的名字和我喜欢的人，时不时的会想起《成都今夜请将我遗忘》：“夜如黑狱，我伫立旷野，四顾空空，无数种声音同时响起，草长花开，万物生发，四季无声流转。一些人在远处走动，一些生灵在角落里私语，一些熟悉的面孔潮水般涌来又潮水般退去，一个声音在笑，一个声音在哭，一个声音忽远忽近地问：你好吗？你好吗？你好吗？……”多少次面对都市时，我都会想起这些句子还有那些场景，生活的海面潮起潮落，总有一些日子让你或笑或哭，而另外一些，则沉沦在光阴的海底，永生永世不再浮起。在那些被遗忘的平安夜里，我曾感到什么呢？好奇的听那个小杨老师的课，听他讲慕容雪村，听他讲《成都今夜请将我遗忘》，我忘记了我也生活在一个城市的边缘。从那以后的日子里，总喜欢泡一杯清茶，静静的坐在那张可以看见木棉花开的窗口的桌子上，在阳光的午后，或在晚饭后的黄昏，一个人在看那本书，有点触动，有点感动。心总是不那么静，虽然杯中的清茶水很静。
昨夜的风已过，今天的早晨也既将过去，阴沉沉的天，总让我有些不愿走出去的倦殆，又将要一路向北！心中有了份期盼，也有了几份挂念，听着小桥流水情，念着他乡归去客，这一路也就被注定要向北。时光不与你匆匆，每个人都会有几次一个人的旅途，每个人也都会有几次两个人的旅途，每个人也都会有几次一群人的旅途。生活就是这么的多姿多彩，只不过在不同的时期我们会经历不同罢了，有些人，有些事，有些风景来的比较早而已，有的来的比较晚而已，所以没有必要太去渴求自己，走好自己脚下的路，看管好自己的行李，因为那些行李是你的思念，还有对家的那份情愫。你对所惦记的人的心思可能就全部是你的行李，所以在一路上，我们要保管好自己的行李。没人会懂你，你的行李是什么，但是我们自己一定要清楚，自己丢了，可以找回去，行李丢了，可能就再也无法回去了。
也许又会听到那首《梦驼钤》；也许又会听到那首《大约在冬季》；也许以又会听到那首《梦》，一路向北，告别繁华，寻找心灵的旷野，去奔弛，去高吭，去山里的寻找大自然的生命！一路向北，今夜请将我遗忘。不过他日我还会回来，所以你还是不要忘的那么彻底吧。
梁镇东同学你好吗？我正在为你写信，我就拿起了钢笔。蘸了蘸墨水，看来看楼梯里。
我写道：亲爱的梁镇东同学，您好！我是你的同学叶健昌，我正在为你写信，希望你能看到我的信可以让你深深的感动，改正过来。你一向都是一个很听话的同学但是现在你非常顽皮很不听话。
在你五年级的时候，你上课都是很认真的，但是现在到了六年级上课好像造反一样。
有一次，上英语课的时候，他无端端的大叫一声，上英语课是他总是跟老师反面，上英语课时他总是拿出其他课的书，而且还叫英语老师：狗粮。
有一次，他拿自己的红领巾绑住看自己的头，学人扮咸蛋超人。读书是你老是蹲下走到我这里搞我柜桶里的东西。老师三番四次的批评他，他也不改。
以前，他都是很尊重老师和同学的，从来的不搞事，从来不会被人批评不改的。
天气真热啊！热风中带着凉风，我抹了抹眼睛轻轻的入睡了，梦中：我看到了梁镇东同学在认认真真的听课！
中心小学初一:叶健昌
有人说，友谊是人间最美好而真情的东西。是啊，忘不了，忘不了，那课堂上琅琅的读书声，操场上那欢乐而轻松愉快的笑声……朋友们，你们好吗？六年的美好时光是否忘却？你我之间的友谊是否存在？小学毕业离别时洒下的泪水我将永远珍藏于记忆中！
最后一次相聚在小学的教室里，给母校打扫那沉积已久的尘埃。但我曾经说过，那一天，我们将把友谊妆扮得更加精彩，而不是让它消失在六年的记忆中。朋友，你与我用坚强意志封存了那永恒的泪水，踏出校门的那一步，你突然变得伤心了，你竟然哭了，哭得那么的伤心！六年时光凝结的友谊，它是多么的伟大，竟能让一个从不落泪的青春少女落下了那天使般的“珍珠”。这时我想对你说：“哭，可能不是我心中永恒的记忆，快笑起来，开心地笑吧，你应该坚信你我之间的缘分一定还存在，世界如此之大，缘分将决定一切。”你笑了，笑得那么的明朗，那么的快乐，相信你我之间只有快乐与永不消逝的美好记忆！
朋友，你好吗？
你是否记得那次哭泣，那句深情的话语你是否牢记？真想在人生之路上找回那不该流逝的记忆。我将记得，永不忘却，一次用六年缘分凝成的永恒的泪水！
六年酸甜苦辣的岁月，老师们同学们，请记住：山海可以阻隔一切，却永不阻隔我们之间情谊；距离可以拉开你我，却拉不断我们的记忆；时间可以忘却一切，却忘却不了六年的童年记忆……
朋友，老师，那离别时洒下的真情无价的永恒泪水，请你们永远记住！
亲爱的乖乖兔：
你好吗？不知道你还记不记得我呢！我们几年都没有联络过了吧...
不知道你在加拿大过的好不好，你知不知道我有多想你啊！妈咪说你明年就会回来了，我高兴地都快要疯掉了。嘻嘻，开个玩笑啦！听说加拿大的冬天很冷的，要多穿点衣服哦，别着凉了！不然你回来就不能陪我玩了。
我来给你讲讲我们这里的事吧！我们这里下过一场雪，那场雪很大很大呢！不过确实挺冷的，你们那边呢？有没有下雪呀？下雪的时候有没有出去堆雪人呀？有没有打雪仗啊？这些游戏是我们小孩子每次下雪的时候都会想到的吧...
最近我的成绩一直在下滑，这件事情我一直都很苦恼的，听妈妈说你的成绩很棒呢！回我们这里的时候一定要当我的‘辅导老师’哦！
想对你说的话太多太多了，都不知道从何说起了，还是等到你回来了我再慢慢倾诉吧！
祝：
身体健康、学习进步！
六年级:showw夏夏
不久前，我们品德名师创建团队的成员相聚在一起，开展学习研讨活动，大家畅所欲言，几位先行教师深入研究的成果汇报为尚且迷茫的我指引了方向。在几节研讨课中，我发现教师在创设教学情境上都下了较大的工夫。的确，教学情境是激发学生的思维，调动学生参与课堂学习活动的积极性的重要载体，它有利于引领学生在活动中更好地感受美、追求美、创造美。
一、创设音美情境，引领学生感受美
高尔基说：“人们爱听悦耳而有旋律的声音。”品德课尤其要求教师有巧妙的语言策略、敏锐的语言应变能力、丰富的语言表现力，从而使自己的教学语言优美生动，给学生以美的感受。比如，杨老师在引入新课前，一首《地球你好吗》将学生带入了“我们要保护地球’的情境。接着，他以自然流畅、凝练生动的语言激发学生的学习兴趣;在传授垃圾变资源以及废电池的危害知识时，他以科学准确、言简意赅的语言诱发学生的求知欲望;在引导学生将垃圾变废为宝时，他以简单明了、富有启发性的语言诱导学生的行为。总之，杨老师在教学过程中展示出的语言美，使学生领略到音美的魅力，受到了美的熏陶。另外，适宜的音乐也是音美的一种表现形式。它对激发学生的学习兴趣、丰富学生的情感体验、促进学生的道德践行有着潜移默化的作用，它更是营造和谐、灵动、有效的品德课堂教学的重要途径之一。因此，适时地融入适宜的音乐，能创设良好的教学情境，使学生快速地融入品德教学的氛围中，从而使教学收到事半功倍的效果。
二、创设形美情境，引领学生追求美
形象性是艺术的外显特征，思想品德课堂同样需要形象性。比如杨老师在教学“地球你好吗”一课时，首先用多媒体出示一组祖国山美、水美、风光美的图片，接着画面一转，一组因污染导致的垃圾成堆、河流堵塞、河水发黑、空中烟雾弥漫的图片出现在学生眼前，美与丑的强烈对比冲击着人的眼球。这时，杨老师问：“看到这里，同学们最想说的是什么？”大家争先恐后地发表自己的意见。又如教师播放的“让废电池回家”的视频，它以学生喜闻乐见的动画片的形式，十分生动形象地向学生展示了一节废电池的危害。学生在教师创设的形美情境中，直观形象地感受到了乱扔垃圾的危害，懂得了环保的重要性，增强了环保的意识，从而使教学达到了引导学生追求美的目的。
另外，教师丰富的体态语言、亲切自然的表情、鼓励赞赏的笑容、优美准确的手势等，都能给人以美的享受，让品德课堂充满美的气息，使学生的身心受到美的熏陶。
三、创设意美情境，引领学生创造美
意美，就是教师根据品德课内容的主题而创设的严密的教学意境美，即教师用“意美”去感心，使学生的认识得以升华。比如郁老师设计的“看看谁的主意妙”这一主题活动，他引导学生思考怎样使教室变得更美，并动手做一做，亲手打扮自己的教室。这一环节的设计大大激发了学生追求美并创造美的欲望，更是激发了学生热爱班集体的情感，达到了“意美以感心”的效果。
又如，在“喝水的学问”一课中，郁老师针对学生喜欢喝饮料这一现象，创设了“看一看、摇一摇、尝一尝、说一说”的活动情境。他引导学生看一看饮料的颜色，观察摇一摇饮料后产生的气泡，尝一尝饮料的味道，说一说饮料为什么会有这么多艳丽的颜色，为什么有这么甜或又酸又甜的味道，为什么产生大量的气泡。然后郁老师进行现场解说，让学生在愉快的氛围中明白了饮料的危害之大，懂得了要少喝或不喝饮料，应该多喝白开水，白开水才是对我们身体最好的、最有营养的朋友。接着，郁老师再以自己在肯德基喝冰可乐闹肚子的真实事例，启发孩子意识到过烫、过冷的水不能喝，温开水才是最好的。在随后的课堂交流活动中，学生兴致盎然，学得有滋有味，在轻松愉快的氛围中懂得了怎样喝水科学，并能对他人不科学的喝水行为进行劝阻。这样师生和谐、愉悦身心的课堂，这样帮助学生发现美，帮助学生健康快乐成长的品德课堂，谁能说不美呢？
苏霍姆林斯基曾把教师喻为“塑造一代新人的雕塑家”。作为一名品德课教师，要完成“特殊雕塑家”的任务，就要在教学中创设美的情境，引领学生感受美、追求美、创造美，从而使学生达到理性认识和情感体验的和谐一致，成为美的人。
（责编 钟伟芳）
在深夜中学习的我，望着窗外的灯光陷入了深深的回忆之中......5岁的我与伙伴疯玩到10点左右，13岁的我学习到10点；5岁的我，闯祸之后只会担心是否挨打，13岁的我闯祸之后要自己承担后果。青春，既令人向往又不愿拥有。
这是我的随手涂鸦：
已知：赵翠萍是个唠叨的妈妈。1、她不过分溺爱孩子；2、每天起早天黑的为我做饭，陪我到深夜。她应该是个好妈妈。
求证：赵翠萍是否是个好妈妈。
因为：好妈妈的标准
1、不过分要求孩子学习；
2、不侵犯子女的隐私；
3、给孩子充分的自由活动空间。
而我的妈妈
1、有目的没方向的让我做课外资料；
2、无缘无故把一切她认为与学习无关的东西没收；
3、上网查资料都要在她的监视下。
所以：赵翠萍不是一个好妈妈。
结果一：
这张纸被我失手夹在了数学练习册中，数学老师发现后对我大肆夸奖，说我求证的很不错，知识运用灵活。
结果二：
这张纸被我夹在作文本中，语文老师发现了，把我叫去上“思想品德课”：“这张纸怎么回事？小小年纪就抱怨父母，难道你不知道父母都是为了你好吗......”语文老师大概说累了，停下来喝口水示意我离开。我起身刚要离开，老师又补了一句“这篇作文没有主次，回去重写。”
结果三：
被我遗忘在桌子上，被老妈看见了。从此妈妈改变了好多，我也就自由了。
结果四：
您好！
冬天过后，又是春天，又渐渐变暖了。老师现在你好吗，一切都好吗？
时间过得真快，我离开您已整整28天了。现在我是一位天天要走亲访友的大忙人。寒假真的好忙，但我常常想起您，想起在您的教育下度过的那三个学期，我笑过、哭过、疯过、闹过，也吵过……
哦，我的老师，也许您根本不知道我是谁，我只是您许许多多孩子中平平凡凡的一个，但这并不重要。
我是那个经常扯着嗓子嚷嚷的小丫头。下雨天，我会不撑伞，满校园地蹦来跳去，让雨快活的吻我的额头，弄湿我的头发。去实验楼的那条路彩砖遍地，有时我会站在那里一边玩滴着水的辫子，一边听雨和彩砖的对话。这时，我的眼睛慢慢的闭了起来，仿佛有一大片洗过的色彩把我的眼睛清清凉凉地笼罩起来。
我也是那个爱闯办公室的小报告王。每次去办公室，我都是风风火火的大步向前走的。在那里我有滋有味的闻着作业与书香的化合物，说着那些我要报告的捣蛋鬼。办公室里我观察英语老师的言行举止，帮着历社老师在她的办公桌上寻找她复印的资料。我也阅读语文老师的随笔，探索数学老师找的难题，我还欣赏科学老师的搞怪表情，音乐老师的深情演唱，美术老师的精美画作……我明白了人类的另一面生长着各种不同的艺术细胞，拥有者各种不同的美。有空了，我一定要去挖掘我的另一面。
我还是做事丢三落四、考试常常粗心而会哭鼻子的假小子；我还是那个爱长跑，有点神经兮兮的运动员；我还是那个充满杀气，人人喊打却没人动手的“暴力‘羊’”
老师，我快乐地生活在您的班级里。这一年半，我的个子只长了可怜的几厘米，但我却似乎天天听到骨头在长大声音，因为，我的心在长大。我开始学会体贴父母，学会照顾自己；我开始用功地读书，因为我明白了勤奋、扎实与一步一个脚印；我开始用我的笔写我的心，写我的感受和那永远灿烂的阳光。现在，我真的体会到在您这儿的学习对我多么多么地重要。
我的老师，其实，您不必知道我是谁，您只要知道有这样一个学生。我会更用功地读书，因为我将会是从您这儿走出去的，我是您的学生。
冬天过后，又是春天，又渐渐变暖了。我很想快点看看您，看看泛着一圈圈水波的小池塘，看看操场周围那些静静的香樟树，看看地上正在茁壮成长是小草……
老师，我永远的老师。
祝您
身体健康
摘 要：“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。本文根据小学生“爱听故事、爱讲故事、爱表演故事”的心理特点，将小学英语常规课堂教学故事化，旨在让孩子在做中学。
关键词：英语 小学生 故事教学
现在大多数地区用的是新版PEP小学英语课本，这个版本总共有A、B、C三个部分，A、B部分主要包含了Let’s talk、play、learn、chant、do、sing，C部分包含了Story time。有些老师在上课时根据课时的多少对C部分进行了选择性教学。其实我觉得C部分与Let’s do的性质是一样的，都是对Let’s talk、learn的巩固练习，但C部分涵盖了所有知识点。所以，我觉得在此教学过程中，我们可以将C部分贯穿于整个单元，也就是将整个单元故事化，用讲故事的方式把所有知识点都教给学生。以三年级上册第三单元为例：Look at me 这一单元主要是介绍身体部位和与朋友打招呼，学习单词ear、nose、mouth、eye、face，句型：（1）Look at me.This is my…（2）A：Hi，Mike.How are you？B：Very well.Thanks.（Great.I’m fine.）由此教学过程设计如下：
课时一，学习句型（2）。同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。故事名字叫做Look at me （看看我）。有一天，小熊Zoom在家很无聊，没事做，他想出去玩，可是又不知该去哪玩。正在他感到烦恼时，电话响了：叮铃铃……于是，Zoom拿起电话，听到电话里说：“Hello，Zoom.I’m Zip.How are you？”（老师问学生：你们知道打电话的是谁么？他说了些什么？你们觉得Zoom知道么？请看看Zoom是什么反应？） Zoom一句也没听懂，他说：“你好，请问你是谁呀？”这时，Zoom听见电话要哈哈大笑的声音（慢慢地）说：“Hello，Zoom.I’m Zip.How are you？”（老师：这次Zoom听懂电话里说的是什么了么？接下来我们来看看Zoom是什么反应。）Zoom立马大叫起来说：“原来是小松鼠Zip呀！小松鼠，你刚才说的那句话是什么意思呀？我没听懂。”小松鼠说：“哪一句呀？”“How…”“呵呵，那是‘How are you？’是我在向你问候，你过得好吗？”Zoom挠挠脑袋，不好意思地说：“呵呵，我没听过这句，你能教教我么？我也想学。”Zip：“没问题，请跟我说：How are you？你过得好吗？你好吗？How are you？”Zoom跟着说了两遍（这时请学生跟着说，老师书写句子），然后跟Zip说：“那我该怎么回答呢？”Zip：“你可以说：Very well.Thanks.”（老师书写句子问学生：你们知道这是什么意思么？来看看Zoom知不知道吧）Zoom：“这是什么意思呀？”Zip：“very是‘十分、很’的意思，well是‘好的’意思，very well是‘非常好，很好’的意思。”Zoom：“那后面那个词呢？”“Thanks 是‘谢谢’的意思，还可以说Thank you，谢谢你。”Zoom：“呵呵，我懂了，那该怎么读呢？”Zip：“V-e-r-y w-e-l-l.T-h-a-n-k-s.”Zoom跟着读了两遍，说：“好难呀，我又忘记了。”Zip笑了笑，说：“你多读几遍就好了，我再教你三遍，你一定要大声读，好吗？”（学生大声读）Zip又读了三遍。（老师问：你们学会了么？那你们觉得Zoom学会了么？）三遍过后，Zip说：“你学会了吗？”Zoom：“学会了。”“那我考考你，咱们来进行对话吧。”Zoom：“OK.”Zip：“Hello，Zoom.I’m Zip.How are you？”Zoom：“Very well.”Zip：“那后面呢？”Zoom：“Th--额，我又忘记了。”（老师问：你们能帮帮Zoom吗？）【之后学生角色扮演进行对话练习】过了一会儿，Zip：“‘我过得很好’还可以用‘Great， I’m fine.’来回答。”（同上，练习。）Zoom学了一会儿，然后说：“那我过得不好，应该怎么说呀？”Zip：“这个嘛……让我想一想。Just so so. 或者说：Not very well.”（老师书写，同上练习。）Zoom笑着说：“Just so so.真有意思呀，这是什么意思呀？”“一般般，还可以。”“那后面那一句呢？”“Not very well.就是不太好的意思，你还记得我们刚学的Very well吗？就是在very well的前面加一个not。”Zoom：“哦，原来如此，那你能再教教我怎么读吗？”Zip：“没问题。”Zip又教了两遍。（老师请学生来读一读。）过了一会儿，Zoom说：“Zip，咱俩来对话吧，看看我说得好不好。”Zoom说：“Hello，Zip.How are you？”Zip：“Very well.Thanks.”Zip：“Hello，Zoom.How are you？”Zoom：“Not very well.”Zip很好奇地说：“为什么呀？”Zoom说：“我的作业写完了，想出去玩，但不知去哪儿。”Zip突然拍拍脑袋说：“对了，我这儿有两张小丑演出票，是明天早上十点半的，在中心公园附近的小丑表演剧场，你愿意和我一起去吗？”Zoom大叫起来：“太好了，我非常喜欢小丑表演。”Zip：“好的，那我们明天在中心公园集合，然后一块去行吗？”Zoom：“好的，不见不散哦。”
接着，课时二就可以紧Zoom和Zip在公园见面后，一起去看小丑表演，通过小丑对自己的介绍，将新的知识点展现出来。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在讲故事的整个过程中，老师语言亲切，声音抑扬顿挫，表演生动有趣，既吸引了学生的注意力，又便于学生对于知识点的记忆，同时还能提升孩子的想象力与创造力，可以说是一举多得的方法。
参考文献
[1]丁雷 浅谈“故事教学法”在小学英语教学中的巧用[N].伊犁日报（汉），2011年。
[12]德宏州芒市华侨小学 蒋一元 怎样激发小学生学习英语的兴趣[N].云南经济日报，2010年。
