时间：2023-05-30 09:12:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇描写人物特点的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
76、工笔细描法
【特点】
工笔细描不进对人物的肖像进行细致入微、一丝不苟地刻画，不同只描绘大致的轮廓。采用工笔细描法描写人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重点，以形传神，不能面面俱到。在描写人物外貌的主要特征时，要多角度、多侧面地进行描写，反映出人物的思想、品格、性格的特点。采用工笔细描法描写人物肖像，要对人物外貌进行细腻、具体的刻画，能使读者在头脑中浮现出一幅人物的彩色照片。
77、画龙点睛法
【特点】
鲁迅说过：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。“眼睛是会说话，会传神的心灵窗户。在人物肖像描写中，描写好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特点和精神品质。描写人物的眼睛，可以用细描的方法，也可以采用联想的方法，通过对眼睛的观察，想象人物的心理活动。采用画龙点睛法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。
78、人物特写法
【特点】
特写是电影艺术的一种表现方法，是用极近的距离拍摄人或物的某一部分，使其特别放大。人物特写法就是围绕人物的最显着的特点进行细致的描写。采用人物特写法描写人物的肖像，要先抓住人物的最突出的特点。然后根据这个特点，把有关部分写具体。这样可以给读者留下极其深刻的印象。
79、动态速写法
【特点】
速写是绘画的一种方法，即一边观察，一边用简单的线条把人物的主要特点迅速勾画出来。动态速写法就是把人物动作过程中神态和表情的最主要的特点写下来。采用动态速写法描写人物肖像，要求抓住人物动作过程中最能反映人物特点的一个镜头进行描述，好像是作者用照相机拍下的一张彩色照片。采用动态速写法描写人物肖像时，既要用简笔勾勒出人物神态和表情的特点，还要适当地对人物的外貌进行描写。
80、动静结合法
【特点】
采用动静结合法描写人物肖像既要写出人物静态时的身材、衣着、外貌，又要写出人物动态时的神情、姿态和气态。采用动静结合法描写人物时要注意围绕人物的特点来描写人物性格特点的动作和动态，做到静态特点和动态特点的统一。描写人物动态时，要在平时观察的基础上，找出最能反映人物性格特点的动作来写。描写人物静态，可以从人物的身材、体型、衣着、容貌等方面选择最能反映人物个性特点的地方来写。
81、展开想象法
【特点】
采用展开想象法描写人物肖像，可以根据人物外貌的特点，想象他的过去，进一步说明人物具有这些外貌、衣着、打扮的原因；也可以根据人物外貌的特点，想象他未来，进一步塑造人物的形象。采用展开想象法描写人物肖像，要注意合理地想象，即作者的想象要有依据。这样，读者看了以后就会信服。
82、比较描写法
【特点】
有比较才能有鉴别。所以比较是反映人物特点的一种好方法。采用比较描写法，可以写出人物外貌与众不同的地方，这样读者看了以后就会留下深刻的印象；也可以写出人物的神情、态度与别人不同的地方，这样可以充分反映人物的性格特点。要注意客观地进行比较，不要故意贬其他人。
83、人物漫画法
【特点】
漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到尖锐的讽刺效果。在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸第描写，以充分反映人物的性格特点，往往能取到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸攻得适当、合理，这样读者看了有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。
84、自我介绍法
【特点】
要描写自己，首先要正确地认识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的不足。这样自我介绍时，就能做到实事求是描写自己，做到既不吹牛，也不自卑。要正确认识自己，还要知道别人怎样看自己，因此在平时要经常留心老师、父母、同学对自己的评价和议论。其次，描写自己要抓住自己的最主要特点写。要对自己的过去进行回忆，找出自己的优点和缺点，然后抓住最主要的写。
85、结合时代法
【特点】
时代不同，人物的外貌特点不同。例如清朝的男子，脑后都有一根长辫子；现代的男子一般是理西发或小平头。时代不同，人们的衣着打扮也不一样，旧社会的人穿着长袍、马褂；现代人穿中山装、甲克衫等等。描写人物的肖像，要反映时代特色。人们生活的地域不同，生活习惯不一样，外貌、衣着、打扮也不一样。少数民族的打扮与汉族的打扮就大不一样。所以描写人物的肖像还要注意地域性。采用结合时代法描写人物肖像时，要把人物最具有时代特征和地域特点的外貌、衣着、打扮、形态描写出来。
86、步步深入法
【特点】
步步深入法是肖像描写中的一种动态描写，也就是要写出人物外貌的发展、变化。因此采用步步深入法描写人物肖像要注意前后联系，做到前后描写，同中有异。这样，文章才能前后连贯。步步深入法是在记叙人物活动时对人物的肖像进行描写，因此描写时要自然、恰当，不能使读者看了不协调的感觉。步步深入法是分成几次描写人物肖像的，而且每一次的描写均有变化，因此在描写外貌前，要对变化的原因作必要地说明。
87、连续动作法
【特点】
连续动作法一般用于描写一个人的动作过程，如跳高、跳远、游泳、切菜、烧饭、钓鱼、挑水等。描写连续动作时，要按动作的顺序依次进行描写，这样文章才能通顺、连贯。其次描写连续动作，要注意准确地使用动词。
88、交替叙述法
【特点】
运用交替叙述法描写动作，主要有两种情况。一种是人与人之间的一对一比赛，如乒乓球比赛、下棋、摔跤、打羽毛球等。另一种是描写人和动物的争斗，如打虎、捉蟋蟀、钓鱼等。采用交替叙述法描写双方的动作，首先要注意动作合拍，即防守一方的动作与进攻一方的动作对应。其次，要注意各自动作的连贯性，即每一方的动作都是连续的。
89、概括描写法
【特点】
连续动作法和交替叙述法一般是把人物的每一个动作过程都描写出来，而概括描写法则并不把每一个动作过程都描写出来，而是抓住动作的特点进行概括描写。采用概括描写法描写动作，要先对动作的全过程进行仔细观察，然后通过分析，总结出动作的特点，再进行描述。采用概括描写法描写比赛过程中的双方动作，要注意有总有分，有详有略。
90、天女散花法
【特点】
天女散花法是场面描写的一种方法。采用天女散花法描写人物活动场面中的动作，首先要注意围绕一个中心来写，即每一个人的动作都要与确定的中心有关。其次所选择的动作要有代表性。这样，全篇文章才能有整体感。采用天女散花法描写人物的动作，一般采用先总后分法。先介绍动作的起因，再分述不同人物的动作。
写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。
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一、抓住特点。有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。如《胆小的我》，就是抓住了“我”胆小的事，写出了“我”胆小的性格特点。
二、选好事例。写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用两、三件事来写一个人）。选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。当你读完《爱哭的妹妹》及《胆小的我》后，你对这位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。
三、运用描写。要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。如《胆小的我》中“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳个不停。”这句动作描写，把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖。描写要符合人物的年龄、身份和职业。对同一个事物，一个小学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。
四、写出细节。要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动。如《胆小的我》中“把礼物放在了一个明显的地方”，第二天“故意给‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”胆小的性格特征，给写活了。
五、善用对比。对比是写人作文经常用到的写作方法。可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比；也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何进行对比，即纵向对比。通过横、纵对比，能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来。运用对比描写，不应该勉强凑合，适合采用对比写法就用，不适合采用对比写法的就不要用。
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六、为了便于同学们理解记忆，编了以下顺口溜：
写人文章并不难，抓住特点是关键。
选择事例一二三，典型新颖考虑全。
描写方法有五个，交靠运用文章鲜。
运用细节不呆板，突出中心记心间。
关键词：三步教学法 作文
作文是学生语言能力的综合体现，必须有广泛的阅读和扎实的基础知识做后盾。如果没有这些，那么学生写作文如闭门造车。现在许多小学生写作文难，教师教作文也头疼。我在教学中也同样遇到了这样的问题。我一直在想我们该怎样做才能提高学生的作文水平，让他们既写得轻松又具体生动呢？通过几年不断的思考和探索，我总结出了三步教学法，可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
所谓的三步教学法就是在作文教学中，先让学生看到题目就思考“写什么”的问题，将自己要写的内容在一定的范围内确定下来，然后再想“怎样写”，就是打算从哪些方面去写的问题，最后就是“怎样答”，即前面提出的两个问题如何去落实的问题。
这个三步教学法看似简单，在实际的教学中还需要做许多的工作。并不是你告诉了学生这个用三步教学法，他就可以写出来，然后写好了。在作文教学中，我在第一步教学生“写什么”时，常常对学生进行审题训练，让他们看到这个题目要求，就要很快想到自己该写什么内容。这一部分的内容应该是他们最拿手的，或者是感兴趣的，或者是熟悉的，在这样一个范围内，迅速地聚焦，确定目标。比如，作文要求写一个熟悉的人。既然是写一个熟悉的人，那么我们可以从身边的人来着手，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、老师、同学等，因为这些人就是每天跟我们有着千丝万缕联系的人，他们的外貌、动作、语言我们都清楚地知道，写起来自然得心应手。经常对学生进行这一方面的训练，他们现在看到作文要求都能很快确定自己的写作方向。当他们在确定写作方向的时候，对写作已经有了一个大概的轮廓。
确定了写作的方向之后，接下来最要紧的就是思考该“怎样写”。这一步虽然只有三个字，但却包含了很多的内容。我们也以写一个熟悉的人为例来讲。首先，要想这个作文要从哪些方面去写这个人。写人的文章要在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的无外乎外貌、语言、动作、心理活动等几方面。
外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写，来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和他的内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，可以使人物的形象更丰满，给读者留下的印象也更深刻；通过外貌描写，可以揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 我们所说的外貌描写并不是要让学生眉毛胡子一把抓，将所看到的一个人的外貌都写下来，而是要他们选取自己最能体现他性格或精神面貌的部分来写，这样才能突出你对他的了解，才能很好的体现出“熟悉”二字。
语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。进行语言描写时我们要做到人物的语言准确，能充分表现人物的个性特点，符合当时的情景，符合人物的性格、身份、年龄等。
动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，描写人物的动作时，首先要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。
心理描写是指对人物内心的活动的描写。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
写人除了对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。我们最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。尤其是要体现这个“熟悉”二字，写的又是我们身边的人，更要从这些日常小事中去选材。
尤芳：我也认为要成功刻画一个人物形象，很不容易。
郭老师：有同学写家庭猜谜赛，写四个家庭成员猜谜时的不同表情。你们听听：爸爸低头沉思；妈妈按着额头冥思苦想；外公不时用手指在手心上划来划去，嘴里还不停地嘀咕着什么；外婆抬头仰望墙壁，好像要从那上面找出答案似的。这里，同样是“思考”，姿态各异，这样的刻画，把人物的个性特征表达得细致，刻画得到位。
小楠：世上的人复杂多样，这是要求我们要注意找不同于旁人的基本特点来写。
尤芳：对，我赞成。这是抓住人物独特的特征来写：每个人出身、职业、教养、社会地位、生活经历等各不同，必须抓住人物独特的特征，并在其中表达我们对人物的评价和感情。
郭老师：美术家塑造人物，靠的是碟子中的七彩颜料；音乐家塑造人物，靠的是键盘上的七个音符。我们作文塑造人物，靠什么？靠语言刻画细节。你们看――看着父亲乱蓬蓬的头发，我惊呆了。父亲的头发原本有些弯曲，现在看起来更像一蓬乱草。
小楠：刻画细节，就是用细节丰富人物形象，对人物进行肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写。
郭老师：是的。细节描写，就是抓住某些细微的表情、动作等，做细致、生动、具体的描绘，以增强说服力和感染力。其中最重要的就是选择好有代表性的事例、有代表性的言行后，再通过细节描画体现人物的内在品质。著名散文家朱自清的《背影》是通过儿子看父亲的背影，揭示父子之情的，作者十分细腻地描写上了年纪又是胖子的父亲，如何艰难地穿过铁路，爬上那边月台去买橘子时的一系列动作。同时又写了儿子看到背影时内心感受的感情细节，使父子之情真切感人。我们的描写要因人而异，抓住人物与众不同的地方来写。
尤芳：我认为，细节描写中比如描写人物外貌时，就不能像画家那样，五官俱全，我们不能千人一面，应选最能表现人物个性特征的一两个部位重点写。
小楠：假如写老奶奶，我们可以写她的手，筋脉突兀，来表现她的苍老。写勤劳的妈妈，写她的手，可描写她手掌上的老茧。如写馋嘴的小孩子，就写他的嘴总在动，好像总想吃什么，或者一看到好吃的嘴就张开了，甚至流着口水。
尤芳：是啊！这样抓住一些细节进行刻画，大胆舍弃那些对表达中心没多大作用的方面，人物的个性特征自然就显现出来了。
郭老师：说得对！细节描写就是以小见大，于细微处揭示人物的内心世界和性格特点。细节描写的要求是：
1、仔细观察。写好细节，认真观察是基础。
2、以小见大。细节的分量虽轻，容量却大，在选择细节的时候，要从细微处着手，从大处着眼，小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。
学习目标:
1. 学习抓住人物外貌特点来刻画人物的方法。
2. 培养学生善于观察、仔细观察的能力。
重 点：抓住外貌特征描写人物。
难 点：抓住人物身形、表情描写人物。
课 时：1课时
教学用具：PPT
学习过程：
一、课堂激趣
1. 与众不同的他（看图识人）
二、明确学习目标
1. 学习通过外貌描写来刻画人物的方法。
三、初识外貌描写
1.千里追凶
2.外貌描写定义及作用：
四、抓住外貌特征
1.画容貌
①以貌取人
②猜猜他是谁？
③试一试
2. 画衣着
①看衣识人
②猜猜他是谁？
③说一说
3. 画身形
①挑肥拣瘦
②练一练
4. 画表情
①神形兼备
②练一练
五、妙笔生花
1. 请选择班上的一位同学，用文字为他画一幅画吧！
要求：
一、广读，积累语言
单从课文中积累语言是有限的，在教学中应以课文中好词好句好段作为拓展点，有效辐射，由一个例子带出一串这样的字、词、句、段、篇，丰富学生的阅读。例如，教学“竭泽而渔”这个成语故事时，让学生回顾以前学过的成语故事，课外收集成语故事。在教学丹麦童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》时，引导学生阅读其童话作品。课本中还有我国四大名著的精彩节选，教学时注重调动学生的阅读兴趣，让学生去读读原著。课本中还有阅读链接、课外书屋、综合性学习栏目，对学生的课外阅读作了详细而具体的指导，对拓展学生课外阅读非常有效。冰心说“：要读书，就要读好书。”依托教材，拓展阅读，使学生的阅读有针对性，又广而不滥。
二、深悟，借鉴写作技法
“授之以鱼，不如授之以渔。”学生广泛地阅读，可谓获得无数“大鱼”，为习作广积了“粮草”。然而，学会捕鱼的技术更重要，那才是目的。课文的经典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣词造句，谋篇布局及写作方法上别具一格，手法纯熟，特点鲜明。教学时注重引导学生感悟其表达。
例如，教学人教版第十册第七组课文时，引导学生领略作家笔下鲜活的人物形象，更要体会作家描写人物的方法。教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段时，感悟作者从动作来体现小嘎子的机灵。教学《“辣妹子”初见林黛玉》片段时，感悟作者用具体的语言描写来刻画“辣妹子”的巧舌如簧，见风使舵的特点。教学《临死前的严监生》时，感悟作者通过特定情境下的神态和动作描写，雕琢出了闻名于世的吝啬鬼形象。从而让学生感悟人物描写的方法不光有外貌描写，还可以通过对人物语言、动作、神态、心理等的描写来体现人物的特点。教材中在表达上特点鲜明的课文多如繁星，教学时不光引导学生知道写了什么，还要引导学生明白怎样写，为什么这样写。从而让学生初步习得一些遣词造句，谋篇布局的方法，技巧。
三、多写，提升写作水平
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学生有了广泛的阅读积累，又有了一定的表达技巧，就要引导学生多实践，在实践中不断提升自己的写作水平。教材中为我们提供了很多实践的机会。《卖火柴的小女孩》课后第四题“读了下面这首诗，你有什么感想?你愿意拿起笔来，也写几句话送给那位‘卖火柴的小女孩’吗?”学生在了解文本和写作背景的情况下，对大年夜被冻死的小女孩表达了深深的同情，都愿意尽自己的力量帮助小女孩，都愿意把自己的快乐与小女孩分享，可谓有感而发，做到我笔写我心。这样的小练笔在许多课文后出现，由于有极强的针对性，加上老师的点拨，训练的效果特别好。
一切的学习活动都是从模仿开始的。其实从三年级开始，每组课文都安排了习作，而且习作的内容大部分都能紧扣单元主题，本组的五篇课文是这次习作的最好范例。例如，人教版第十册第七组的习作便是写人。而本组的几篇课文都是写人的，而且分别有侧重点的从人物的动作、语言、神态、心理描写，侧面描写来体现人物特点。让学生运用所学的方法来描写人物，许多学生能抓住人物的语言、动作、神态等描写来体现人物特点，比平时写人的文章有了很大的进步。
四、总结
学生、教师、教材是教学活动的三大要件，课文是一个个精彩的例子。一线的老师只有紧紧依托教材，引导学生有效拓展，广泛阅读，为作文广积“粮米”。扎根教材，感悟表达，为作文习得技巧和方法。活用教材，反复训练，让学生成“巧妇”。我想，在教材这片沃土上广积了“粮米”，又培养出了“巧妇”，又何愁没有“美味”呢？
作者：谢宝金 单位：福建省安溪县龙涓三乡小学
一、语文教师要加强自身作文功底
一个有丰厚文化内涵的教师，往往热爱写作、重视作文，并能时时把作文教学贯穿于教学之中。例：《家乡的桥》，第三节介绍桥的千姿百态。在众多对桥的描写当中，对“过户桥”的介绍，文章只用了一句话：一块长石板搁两端，把两户人家连起来。这样的描写何其简单。为何？内容简单：搁（造法），连（作用）。内容的简单决定语言形式的简单：过户桥，一搁一连，仅此而已。把过户桥与单拱桥去比，写法有什么不同？结论是：简单的事物简单写，复杂的事物就要按一定顺序从几个方面去写。通过这样的教学，学生一定明白这“详略”之中的奥秘了。
二、教学生善于积累材料、善于模仿写段
在学完《家乡的桥》后，有学生模仿“桥的造型”的写段：最简单的是单色喷泉，喷来喷去一个颜色；最漂亮、最引人瞩目的数彩色喷泉了喷出来的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩缤纷，一会儿黄，一会儿蓝，一会儿绿……天女散花般落下来，又升上去，仿佛看到了神话般的色彩，使人生出长久不易平息的联想来。这风景跟音乐相称相应，又平添了几分雅致。
三、引导学生写自己的作文
“文贵以真”作文应该表达自己的真情实感。心里怎么想，就该怎么写，不用掩饰更不能装腔作势、无病，要用自己的嘴巴说自己的话，用自己的手写自己的事和感受。
四、教给学生写作方法
1、写人文章
形神兼备，凸显个性。写人文章最重要的是多方面突出人物的个性。“相由心生”，人物的外貌、神态与其内在的品质有着很大的关系，所以我们在写人的时候首先要做到形神兼备。写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手。但要注意不要写得千人一面，“不――不――”的公式是不能表现人物的个性的，“红扑扑的小脸蛋”、“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化的脸谱同样也不能表现人物的个性。另外，每个人都有自己独特的思想、特定的品质，有跟别人不一样的行为和习惯。所以，“形”与“神”应该和谐统一起来，通过形象描写和神态描写，人物的个性也就凸显出来了。
通过言行，体现特点。 “一言一行总关情”人物的语言描写不能千人一面，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。描写人物的动作，既要写出人物做了什么，更要写出任务是怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，展现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
精选事例，突出个性。事实胜于雄辩，写人，没有典型事例可不行。人的个性体现在日常生活中的各个方面。比如一个人是急性子，那么他在吃饭、穿衣、干活、走路上，都比别人快一些。可是，是不是所有的表现都可以写呢？不行。我们得找那些最能表现这一个性的事实来写，这样的事就叫“典型事例”。所谓“典型”，就是最有代表性的、最突出的。
2、叙事文章
精心选材，力求真实和新鲜。写事最好选择自己熟悉的、真实的、亲身经历的。感受最深而又比较有意义的事情作为习作的材料，这些事情包括自己做的、看到的、听到的……而且，选择的材料还要求新颖，最好要写别人没写过的。另外，还要表达新鲜活泼的内容，使文章具有独特的魅力，避免一般化。找到动情点，触发作者的情感。叙事的文章侧重表现真情，所以特别感人。这一类文章要想以情动人，就需要在叙事中凸显“动情点”。它可能是一句话、一个眼神、一个微笑、一根白发；也可能是一排大雁、一间老屋、一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个微不足道的细节。“动情点”只是一个出发点，要想让读者从心底涌起喜怒哀乐，产生情感的共鸣，还需要注意生活情境的真实表现。细致描写亲生经历过的事情，抒发真实的感受，这样才能引起读者的共鸣。
3、写景文章
定点定景，集中笔墨描写景物
定点定景，写景的时候因为观察的角度不同景物呈现的方式也不同，所谓定点定景就是观察点不同观察景物相同。只有这样才可以集中笔墨把这景物详细的描述出来
定点换景，找好观察点描写景物。为了获得不同的感受还需要第二种方式――定点换景观察的角度要选好，我们在观察景物的时候，会随着视线的移动而观察到不同的景色，因此需要，“定点换景”。
观察的时候角度要选好，景物变幻的顺序也要合理，不要颠三倒四的，这样才能层次清楚。值的注意的是，运用“定点换景法”，要注意选择好观察点，在具体描写时，是不要随意改变观察点。
定景换点。只从一个角度观察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大诗人坡的诗《题西林壁》中的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的就是这个道理。所以我们可以不改变所要观察的景物，而是变换观察点，从不同角度去观察所要描绘的景物，而是变换观察点，从不同角度去观察所要描绘的景物。换点要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就会使文章显得杂乱无章，既没有整体的感觉，也影响了写景的效果。
移步换景，全面而有所侧重地写景。大多数时候，我们观点不固定，所观察描绘的事物也不固定。在移动观察点的同时，我们把所见到的不同景物的特征依次描绘，注意描绘出景物的各个局部，从而更好的展示景物的全貌。这种文章是以游览的顺序写的，写出来的文章层次清晰，条理清楚。
写景时应注意详略的问题。应该把最具代表性、最使自己激动、最令自己难忘的景物，当作主要内容进行详细描述。次要景物可略写或不写，这样重点就突出了。在描写景物的过程中，你还要把自己的思想感情融入文章的字里行间，丰富文章内涵，使文章更具感染力。
4、观察文章
用细腻的笔触刻画外形
无论是动物还是植物还是物品，我们要观察一种物，首先要观察它的外形。每一种物都有它的外形，写出它们呈现在人们面前的样子，是我们认识它们的开端。
写物的外形的时候，我们要用描写的手法来写。如果是植物，就要写出花、叶、茎的颜色和样子，以及他的果实的样子。如果是动物，就要写出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我们就要写出它的造型或者构造。
语言要生动活泼
生动有趣的语言，对于状物的文章尤其重要。我们来读一读下面这段话，看你有什么感受。
这天清晨，天才蒙蒙亮，蚂蚁们就出动了。第一只工蚁伸出小脑袋想四处张望，然后它把手一挥，后面的搬家队伍便从洞口出来，像它们选定的新家的位置前进。工蚁抱着小蚂蚁，吃力地趴着。
小蚂蚁们很可爱，行动起来跟人一样。这是作者运用了修辞手法拟人的效果。我们写物就要把它们写得有感情、有美感、有个性，同时也带出自己的感情来。否则，文章就会干巴巴的，没有味道。
那么，怎样才能让学生做到这一点呢？作为教师，我们首先应教会学生体验生活，也就是引导学生运用自己的眼睛、耳朵、鼻子等多种感官以及心理，去仔细观察感受生活。只有观察感受得细致，才可以挖掘出许多有用的细节。作文时再将这些有用的细节具体地绘声绘色地表现出来即可。
绘声绘色，原本是一个成语，意为把人物的声音、神色都描绘出来。形容叙述、描写生动逼真。用在写作上，就是要求以形象的语言对人物、事件、环境的形态、特征做具体、生动的描摹与刻画，使读者对所描摹刻画的对象获得真切、具体的感受和印象。
运用绘声绘色的关键是调动眼、耳、鼻、舌、身各种感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等诸多方面，描摹事物的形状、神态、声音、色彩、气味、质地等特征，使其面目精神跃然纸上，勃勃欲生，使读者如见其人，如闻其声，如见其物，如临其境。绘声绘色地描写可以让笔下的人、事、物活灵活现。
指导学生在作文中绘声绘色地描写人、事、物，使其活灵活现，必须从以下几方面入手：
一、粗笔勾勒，突出特征。
世界万物，虽然千姿百态，但都有自己的与众不同之处。只有抓住了独特之处，才能反映出个性，并且由这独特的个性，体现出鲜明的一面。如一学生写他的爸爸，首先抓住爸爸“胖”的特征，然后写他脸上的肉堆得像“油团”，看起来像一尊慈眉善目的“弥勒佛”。这样就把爸爸鲜明的体形特征表现了出来，使读者如见其人。
二、精雕细刻，鲜活形象。
写人叙事，抓住描写对象的某些局部变化特征加以精雕细刻，有助于使所描写的事物变得鲜活生动，栩栩如生。如一位学生在以《胆怯的我》为题的作文中写道：
“发卷了，我的心跳得厉害，手也凉凉的，不知我得了多少分，等待我的又将是什么……‘XX’，我用有些颤抖的手接过卷子，迫不及待地向卷子瞟了一眼……我定了定神，站起来缓缓向老师办公室走去。尽管竭力想使我的心情平静下来，但仍然像十五只吊桶打水——七上八下的。我轻轻推门进去，走到老师面前，胆怯地叫了一声‘老师’，便在一边垂手而立，等待老师发问。”
在这里，作者用“心跳得厉害”“手也凉凉的”“颤抖”“迫不及待”“瞟”“缓缓”“轻轻”“垂手而立”等词语生动地刻画出胆怯的形象。有手和眼睛的动作，有整个身体的动作，有心理活动，有叫声。从多个角度来描写，使这个胆怯的形象呈现在读者眼前。如果我们在写人物时都能这样精雕细刻，人物就活起来了。
三、渲染烘托，突出形象。
渲染是指对环境，景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象，营造意境。烘托指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。二者结合用在描写上，可使人物的种种行为表现和神态变化生动传神，精彩之至。如一学生是这样描写他同桌的：“他脾气暴躁，像爆竹一样一点就着，像火山爆发一样一发不可收拾。你看，同学们又在向老师告许坚强的状了。老师刚批评了他一句，他立刻，暴跳如雷，大声叫嚣，完了还咬牙切齿，双手握拳，好像受了天大的委屈，比窦娥还冤！”这种正侧面相结合的渲染和烘托使人物的性格特点更加鲜明突出。
四、绘声拟音，生动形象。
一些拟声词，如：“隆隆”“哗哗”“沙沙”等，如果能运用恰当，就会使描写的效果大不一样。如《海底世界》一文中这样写道：“海底是否一点声音也没有呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。有的像蜜蜂一样‘嗡嗡’；有的像小鸡一样‘啾啾’；有的像小狗一样‘汪汪’……”海底的声音难以描摹，但比作小鸡、蜜蜂、小狗的声音，人们就明白了。这样的文章就显得形象生动。
五、巧用修辞，让静景动起来。
在描写中运用比喻、拟人等修辞手法，可以直接把静景写活，赋予静态景物以流动感。这样能使文章情趣盎然。请看下面的作文片段：
“春雨飘落大地，滋润了土壤，唤醒了青蛙，使农民伯伯绽开了笑脸；春雨落到柳树上，柳树抽出了嫩芽，舒展着柔软的枝条随风飘荡；春雨喷到桃树上，染红了桃花，桃树好像撑起了一把把粉红色的小伞；春雨洒到河面上，鱼儿在水里自由自在地游玩、追逐，活蹦乱跳的；春雨浇灌庄稼，庄稼贪婪地吮吸春天的乳汁，枯黄的叶子，露出了绿色的笑容……”
内容单薄是同学们的作文中经常出现的一个问题，具体体现在缺少足够的材料、人物形象不够丰满立体、表现手法单一、思想感情过于肤浅等方面。要使文章的内容充实起来，可以从以下几个方面进行改进。
一、材料丰富，选取合理
写文章通常需要的材料有两类，一是事实材料，一是道理依据。为了丰富文章内容而不加取舍地堆砌材料，会导致行文拖沓，结构臃肿。要解决这个问题，就要注意材料的合理选择、正确分类。选择事实材料，既可根据时间从古到今排列，又可根据地域从中到外选取。选择理论依据，可从“伟人怎样说…科学家如何讲…普通人怎么看”等多个角度进行搜集。组织论据，还需兼顾正反两个方面。合理的选择与排列，不仅能使文章内容充实丰富，也能让行文有序，结构清晰。如，优秀作文《我们的价值在中国》，开篇提出中心论点后，主体部分以时间为序，分别列举了国难当头、为国捐躯的吉鸿昌，中国航天事业的奠基人、爱国科学家钱学森，回国创业的留美博士生陈志杰等三人的事例。三个不同历史时期的典型代表，充分、深刻、有序地论证了文章的中心论点。
二、形象丰满，描写立体
写人的文章，只有塑造出丰满的人物形象，才能使文章内容充实丰富，思想情感表达顺畅。塑造丰满的人物形象，往往需要综合运用肖像、语言、行动、心理等方面的描写，全面反映人物特点。表现人物特点时，不能“脸谱化”，只写高、大、全或只写假、恶、丑，人物形象都会显得虚假而单调，只有写出人物的丰富性和复杂性，才能使之血肉丰满，真实感人，文章的思想内涵才能通过人物形象的言谈举止、精神面貌等自然生动地表现出来，而不必在行文中生硬贴上“标签”。描写人物的言行时，要选择既有思想性又能显示人物性格的言行，对于能凸显思想与情感内涵的细节，要进行精雕细琢。如，朱自清在《背影》一文里，详细描写了父亲在浦口车站为自己送别时，费力爬上月台给自己买橘子的细节，深沉的父爱寄寓其中，感人至深。
三、意境深远，意蕴丰厚
意境是文章所描绘的景物与所表达的思想感情融合而成的艺术境界。意境深远就是“意”与“境”融合得很好，或是景物与抒情结合，情景交融；或是象征隐喻，含蓄委婉；或是诗情画意，言有尽而意无穷。刻画一个人物形象，描摹一种情状，如果只求表面相似，而不能揭示生活哲理，不能表现作者崇高的精神境界，不能引起读者的联想和深思，这样，文章的意蕴就显得不够深厚。写景状物可以通过象征、暗示等含蓄的手法，以借景抒情、托物言志的方式表达思想感情；写人叙事可以虚实相间，给读者留下想象的空间。如，鲁迅在《秋夜》中的描写“伤痕累累仍默默地铁似的直刺着天空的枣树”“瑟缩的冻得红惨惨但仍做着好梦的小红花”“只有半粒小麦那么大，在白纸罩上撞得丁丁的响的小青虫”。枣树、小红花与小青虫，并非单纯的自然形象，而是作者情感和思想的依托之物。
“怎么啦?”月亮姐姐关切地问。洋葱头只好向月亮姐姐表白自己的难处。
洋葱头(满脸愁容)：写我敬佩的一个人，并表达敬佩之情。写谁，我已经选好了，可就是不知道怎样写才能表达自己的敬佩之情。
月亮姐姐(笑呵呵)咱暂且不说怎样表达对人物的敬佩之情吧。先说说你最敬佩谁?
洋葱头(不假思索)：最敬佩妈妈呀!这可能是许多人的感受吧。
月亮姐姐：那么，你为什么那么敬佩妈妈呢?能说说吗?
洋葱头(振振有词)：妈妈为了我付出了很多辛苦，如省吃俭用供我读书；妈妈非常善良，每次为灾区捐款时，她从不吝啬，而对自己的吃穿却很节俭；她还特别孝敬长辈，连奶奶都常常夸她。你说，我能不敬佩妈妈吗?
月亮姐姐(点点头)你能列举有关妈妈的典型事例，来突出体现对妈妈的敬佩，这就说明你已经具备了写好这篇作文的基础。其实，写出对人物的敬佩之情就是如此，先要了解所写的人物，掌握他(她)大量的事实。
洋葱头(好像另有所思)：我看到许多写人的作文，首先都描写了人物的外貌。
月亮姐姐：不错，描写外貌也是写人的一个方面。但要注意，在介绍人物的外貌特点时不要面面俱到，要抓住所要描写人物的与众不同之处去写，做到千人千面，而不是千人一面。此外还要注意，外貌描写要为主题服务。如你要突出妈妈辛苦，可以描写她脸上过早出现鱼尾纹，头发早白，皮肤粗糙，手上长茧等。
洋葱头：外貌描写可能还不是文章的重点吧?
月亮姐姐：对呀，文章应重点选取典型事例，让事实说话，写清楚你为什么敬佩他(她)。
洋葱头(又有些纳闷)：这典型的事是不是那些特别大的事、惊天动地的事啊?
月亮姐姐：所谓典型事例，未必是人人皆知的大事或了不起的事。其实，许多小事、平凡事更能突出所写人物的伟大，让人敬佩。
洋葱头(自信地)：那么我说一个事例给你听听，你看行不?
我奶奶得了脑血栓后遗症，刚发病时连坐都坐不住。现在经过妈妈的精心护理，我奶奶不但能走路了，而且精神状态也很好。妈妈每天都要扶着我奶奶下楼练习走步，妈妈担心奶奶摔倒，所以得时刻搀扶着奶奶，从来没有懈怠过。有时妈妈的手臂都累酸了，可一看到奶奶气色变好了，就是再累自己好像也感觉不出来。有时奶奶走累了，妈妈就将随身携带的折叠椅打开让奶奶坐下休息，可妈妈从来不敢大意，自己总是寸步不离地守护在奶奶身旁。
月亮姐姐：哇，事例选得不错啊!你妈妈所做的一切让我都感动了!不过我还要告诉你一个小诀窍――在叙述人物的典型事例时，你可以渗进自己的感受或想法。但这样的感慨不能太多，要精练，话要说到点子上。
洋葱头：是呀，我看到妈妈太辛苦了，便在心里感叹――妈妈，您太累了，休息一下吧!于是我轻轻走过去，换下妈妈扶住奶奶……
月亮姐姐：对，这种敬佩之情是情不自禁的。
洋葱头：哇!我知道该怎样表达敬佩之情了，就是要用事实说话，选取生活中的典型事例细致描写，再自己真实的感受。
月亮姐姐：哟，洋葱头的悟性不错啊!不仅弄懂了，而且总结了两点写法，相信你写的作文一定很不错。
洋葱头(猛然想起)：月亮姐姐，我还有一个问题――如果我要写妈妈的几件事，该怎么办呢?
月亮姐姐：如果你选择两件事去写，这两件事最好是相关的。假如是毫不相干的两件事，而你又不能很好地连缀、归纳，写成多中心文章就不好了。当然，两件事也可以是独立的，但在结构安排上一定要注意两部分内容之间的过渡、衔接，千万不要把两件事割裂成独立的两块；而且还要注意用精练的语言，将两件事所表现的精神品质等归纳成一个整体，这样才能更好地体现人物特点，突出文章的中心。
在记叙文“思想健康，有中心，有内容，条理清楚，语句通顺；写真人真事，真情实感，写人叙事浑然一体，议论、抒情适当穿插”这一整体目标指导下，下面我们采用“各个击破”的方法来达到取得佳绩之目的。
关于描写
人物描写要让读者如闻其声，如见其人，使人物有血有肉。如一位同学在题为《忘不了他》中这样写道：“……黑暗中，老人佝偻着背，用力而有节奏地拽着钟绳。老人中等身材，背稍驼，黑白掺杂的头发胡乱地倒在头上，黑瘦的面颊上几颗不很明显的麻子躺在皱纹里，然而并不觉得难看，反而更显得老人温和慈祥”，在这段文字中，作者调动了外貌、神态、动作等描法，立体化地表现了这位老人的独特身份和个性特点而没有脸谱化。
环境描写，切记它们不是为写景而写景，而是为了衬托人物形象，渲染当时氛围，抒发作者感情服务的。如教室停电的场景描写：灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，“啊——”几十个同学不约而同地发出一声喊叫。顿时教室里嚷成了一锅粥。“早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！”“距离中考只有418小时了！”“电老虎可真不长眼！”“同学们，安静点！”这是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了平静，“你们看外面多美啊！‘深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！”被誉为“诗人”的张伟提议。“好！”很多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。”这段描写刻画出学生们从对停电的埋怨、无奈，继而忙中抽闲欣赏月色、放松心情的愉悦心情，描写真切、到位。
叙事写人
记叙文写作离不开写人叙事，写人为主的记叙文侧重于通过叙事和人物的描写来表现人物，如《这堂课真难忘》写道：“朋友，别哭，我永远是你的依赖；朋友，别哭，你永远在我心灵的最深处……”随着歌声响起，我们的主题班会“心灵的交流”拉开了序幕。“今天召开这个主题班会的目的，就是让大家表达自己的心声，下面请同学们自由发言。”班长的话音刚落，施红就走上了讲台……这段话就表达了全班同学相互友爱，彼此牵挂的真挚情谊。叙事为主的记叙文侧重于叙事，通过具体生动又有时代特色的典型事件的记叙来反映时代和人物的精神风貌。
表达方式
记叙文以记叙、描写为主要的表达方式，但这并不排斥其他方式的介入，相反，应当融入议论和抒情的成分，叙是议的基础，议是叙的升华(深化)。议论的作用在于揭示记叙的事物所包含的深刻含义，使感性的东西上升到理性。当然，记叙文中的议论当简明扼要，以少胜多。记叙中的抒情能够渲染气氛，表达情感，增强文章的感染力，但要注意抒情贵在真挚、自然，切莫无病。在题为《祖国的文字》一文中有这样一段话：“美丽的中文寄托着沉甸甸的思念，沉甸甸的希望，沉甸甸的热忱。愿所有炎黄子孙的这份挚爱汇成一股巨流，结成一条最坚实的纽带，把所有中华儿女的心紧紧地系在一起，永不分开！”以上议论、是不可或缺的点睛之笔，也是让阅卷老师眼睛发亮的得分点。好的抒情、议论有时甚至能起到“一俊遮百丑”的作用。
真情实感
那些空泛浮夸、虚假造作、描写失真的假、大、空的文章是作文的大忌。同学们要在记叙文中表达自己的真情实感，切莫“为赋新辞编故事”，有的同学常抱怨，学习紧张，活动范围就是两点一线的家、校，没时间看课外书，了解外面的时间和机会很少。果真如此吗？实际上并非生活薄待了这些同学，而是他们的视觉、听觉处于一种休眠自闭状态，对自己身边的人和事熟视无睹，充耳不闻罢了。其实生活中令我们感动的一草一木，亲人朋友多得很，值得我们动容的人和事可谓俯拾皆是，只要同学们“放出眼光”，用心撷取生活中的鲜活而多彩的浪花，就一定能写出情文并茂的文章来。
创新立意
千人一面的文章是没有任何价值的。同学们一定要懂得“文必独创”的道理。如上海市中考作文题《良师》，有的同学只是写一些平凡的小事而没能以小见大，见微知著，缺乏立意的新颖和深刻。对此，同学们拿到题时，一定要展开发散思维而不是线性思维，当你首先想到的第一、二个立意应摒弃，因为你所想到的，可能是与其他同学“所见略同”，当你挖掘出第三、四种立意时，你可能就是独一无二的了。
第一大陷阱：千人一面
相信这是大家在初学外貌描写时都会碰到的一大陷阱。“他（她）有一双明亮的大眼睛，鼻子又高又挺，小小的嘴巴像樱桃一样”，像这样的外貌描写屡见不鲜，我们在很多作文中都看到过。其实，这是没有仔细观察的结果。我们描写一个人的外貌之前，不仅要综合观察这个人的五官、身材，还要着重观察这个人有哪些跟别人不同的显著特点。只有抓住了这些特点来写外貌，才能写出人的个性。
在生活中，人们的个性、职业、年龄，以及生活的环境和地位不同，说出的话也会有差异。一个人的语言，就是他的内心最直接的流露。所以，我们想要描写好一个人，仔细揣摩他的话，也是很重要的一个环节。如果我们笔下的人物说起话来，与他的身份、性格不相称，不仅读者不会理解这个人物，还会闹出笑话来呢！
第三大陷阱：虚构事例
我们描写一个人，往往需要事例的支持。选取一些好的事例来表现描写对象的性格特征，几乎已成了写人作文的必要元素。可是有些同学找不到合适的事例来写，只能把虚构的事例，或者从别处听来的事例安在描写对象的身上，牵强而又不可信。其实，想要摆脱这样的陷阱，只有从小处着眼，注意观察人物生活中的小事，选取能表现人物性格的事例，才能让人信服。
好，大家现在学会规避三大陷阱了吗？下面进入练兵环节。
我的同学——冯沈阳
海门市东洲小学三（4）班 吴欣奇
我的同学有许许多多，有可爱的樊昊杰，有爱思考的何威叶，有“体育达人”顾书欢，有“口算达人”王一凡……其中跟我最要好的同学是冯沈阳。
冯沈阳皮肤白白的，圆圆的脸蛋上架着一副眼镜，一笑起来眼睛眯成一条线，很可爱。
冯沈阳是我们班里的“小笑星”。因为他的名字里有“沈阳”二字，所以我们大家都喜欢叫他“小沈阳”。他呢，总会学着明星小沈阳的口气有模有样地说上几句经典台词：“人这一生其实可短暂了，有时候跟睡觉是一样一样的。眼睛一闭，一睁，一天过去了。眼睛一闭，不睁，这辈子过去了。”这一说完，准会把我们逗得哈哈大笑。
冯沈阳不光会模仿明星小沈阳的经典台词，还能创编自己的搞笑版语录。一天吃过午饭，教室里只有十几个同学。冯沈阳趁陈老师还没来，就自告奋勇地走到讲台上作起了搞笑版的自我介绍：“大家好！我叫‘疯省羊’，‘疯子’的‘疯’，‘省会’的‘省’，‘绵羊’的‘羊’，我就是在省会里疯掉的一只羊。”冯沈阳的一番话把陆文博逗得直拍桌子，顾思佳乐得拼命跺脚，我笑得眼泪都流出来了……教室里的笑声都快冲破屋顶了！
