时间：2023-05-30 09:12:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇趣味语文故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：趣味；教学；主观能动性；活动形式
一、语文教学中开展趣味教学的重要意义
随着素质教育课程改革和新的课程教育方案的不断发展，学校应该转变思想，转变教学方式、方法，一切从实际出发，从学生的自身出发，针对具体的教学内容，改变相应的语文教学工作。学生学习的积极性和主观能动性得到了提高，学生自觉主动的学习能力才能提高，才能达到更好的教学效果。因此，我们选择比较科学、合理、灵活、具有趣味性的教学方式方法非常重要。但是要做到趣味说讲课的顺利开展需要做好以下几个方面。
1.改革传统的教学方式方法，使学生成为学习的主体
传统的教学方式方法，主要就是教师讲授的方式。在传统的语文教学中，教师大多采用讲授的方式向学生传授知识。这种方式比较简单，对于学生来说呆板枯燥。有些学校为了提升应试成绩或者为了追赶教学进度，加大了师生任务量，教师只能对学生采取“填鸭式”的教育，使学生的学习压力加重。但是换成趣味教学的新模式，就可以很好地提升学生的主观能动性，调动学生学习知识的热情。学生可以自由地发挥，展现自己个性和特点，例如，小演讲、朗诵比赛等，学生成为教学活动的主体。在轻松愉快的课堂教学氛围中，师生可以进行更好的交流，互相学习，这样能最大限度地实现课堂的有效性。
2.展现学生个性和特点，促进学生全面发展
采用传统的教学方式方法，要求学生在课堂上必须埋头苦学，收敛自己的个性，学生的全面发展难以得到实现。采用趣味教学的方式，教学方法灵活、新颖，在教学过程中师生有良好的互动，让学生成为课堂的主人，从而提升学生的主观能动性，尽情地展示自己个性和特点，从而促进学生语文素养的全面发展。
3.提升学生的主观能动性，创造良好学习环境
这是趣味教学最重要的作用。兴趣是学生真正用心学习非常好的帮手。对于初中生来说，对某一门学科的重视，往往都是靠个人的主观意志来决定的。对于感兴趣的学科，学生的学习积极性和自主性会非常好。采用趣味语文故事讲说的教学方式，灵活生动，能够在短时间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，学生便能够在良好的学习环境中认真地学习，不断地成长。
二、课堂教学中开展趣味教学的主要方式
了解了开展初中课堂趣味教学的重要意义，那么就要求教师在具体的教学中进行实践和修改，这是非常重要的环节。开展初中课堂教学中的趣味教学，要求学校与教师转变教学方式方法，一切从学生自身出发，真正地为学生考虑，帮助学生愉快地学习，全面地发展。
三、语文故事的讲说离不开丰富多彩的活动形式
课堂教学内容不能只停留在传统意义上的“老师讲、学生听”的模式，而是应该在教学过程中设计适当的活动，这样就可以用游戏、活动的形式来进行语文故事讲说课的教学，这样不仅能够为学生的故事内容设置不同的情境，还能够增强学生的动手能力，发散学生思维，发挥学生的想象力。
四、对学生实行差异化故事教学
每个学生都有自己的个性和天赋，对学生进行充分的了解，然后迎合每个学生的独特个性，这样就能够对每个学生有全面的整体的掌握，就能够知道学生需要什么和适合什么。这样在进行语文故事的说讲课的过程中才能够做到游刃有余。对待不同个性的学生需要制订不同的故事说讲的内容和形式。
在教学过程中，教师要做到整体育人，全面育人，但是在小学语文的课堂上，因为每个学生的生活环境和成长内容的不同，每个学生都会有不同的差异。所以，教育者应该尊重差异，而不是回避差异，但是在尊重差异的过程中，还要把学生的差异看成学生学习的不同途径和方式，然后利用这些差异性在教学上制订新的教学计划，使学生的个性得到发展，并且使学生的潜能得到最大限度的开发，促进每一个学生都能在轻松、舒适的环境中得到成长和知识的灌溉。
总而言之，语文课程的学习是为学生以后的语文学习奠定坚实基础的，正是因为如此，包括学校与教师在内的所有教育者都必须给予足够的重视。教师应当从学生的基本利益出发，遵循以学生为本、为学生服务的教学理念，不断改进教学方法，增强教学的趣味性，从而激发学生学习知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主观性，让学生能够在具有趣味性的教学环境中学习知识，增长才干，使学生愉快地成长、成才。
参考文献：
关键词： 趣味教学 小学语文 高效课堂 构建策略
所谓高效课堂，是指教师在45分钟有限的课堂时间内最大限度地将教学内容呈现给学生，并使学生接受与理解，更好、更快地完成教学任务，使课堂教学取得最好的效果。基于小学生的身心发展规律及自身的发展特点，研究表明，趣味性教学模式是最有益于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生自主合作学习的教学方法，它能在有限的课堂时间内，将学生的有效注意力集中起来，提高学生的参与性，进而有利于构建高效的课堂教学模式。本文将从趣味教学出发，结合小学语文教学特点，简要分析趣味性教学在小学语文教学中构建高效课堂的具体途径，让学生在玩中学，在学中玩，促进学生身心健康地和谐发展及德智体美全面发展。
一、灵活运用教材，提高课堂的趣味性
在小学语文教学中，教师要在符合新课程标准的要求下，灵活运用教学材料，既要选择合理的教材，又要正确选用教材内容，以提高小学语文课堂教学的趣味性，构建高效课堂。从小学生的身心发展规律与自身发展特点及课堂开展情况而言，灵活运用教材不失为一种重要的提高课堂教学趣味性、构建高效课堂的教学手段。
例如在教学《“黑板”跑了》一课时，由于这篇课文标题本身就具有较强的趣味性，教师则可以教材本身出发，运用趣味性的语言，激发学生对语文学习的兴趣，调动学生的主观能动性，使每位学生都积极参与课堂教学中，引发学生思考，提高课堂趣味性，进而有助于构建高效课堂。师：同学们，我们人能走路、能跑步，那是因为我们有脚，可是“黑板”它长在墙上也没有脚，它怎么会跑了呢？是不是很奇怪？那么，大家能否想一想“黑板”为什么会跑，又会怎样跑呢？学生目不转睛地盯着黑板，冥思苦想到底为什么没有腿的“黑板“会跑。在这一过程中，教师充分运用教材自身的趣味性，再加以语言的修饰，成功地吸引学生的注意力，让其欲罢不能，从而促进高效语文课堂的构建。
二、趣味导入新课，激发学生的学习兴趣
在传统教育教学模式下，教师常常以简单互动或问候作为课前导入，学生学习兴致不高，学习主动性低下。如果在进行新课导入环节教师增添一些趣味性的元素，相信就一定能激活学生的活力，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。
例如在执教苏教版小学语文《猴子种果树》一文时，教师可以运用趣味性的方式进行新课导入，激活学生对语文学习的期待，构建高效课堂教学活动。师：小朋友们你们是不是都看过《西游记》呢？生：是的，我每年暑假都会看。师：那小朋友们最喜欢里面的哪一人物呢？大部分同学异口同声：“齐天大圣孙悟空。”师：噢！原来小朋友们也喜欢齐天大圣孙悟空啊！老师也最喜欢他了，尤其是他那筋斗云和七十二变让人羡慕不已。相信大家都知道孙悟空除了有齐天大圣的美誉外，还有一个好听的名字，是他在花果山时所常用的一名，是什么呢？生：美猴王。师：没错，老师听说这只美猴王像猪八戒一样贪吃，可是他居然在平日里闲着种起果树来了。说到这儿，相信大部分学生会产生疑问表示感兴趣，并接连向老师发问：美猴王会种果树，怎么可能？他种了什么？这时教师闭口不答，留下悬念，让学生带着疑问，带着兴趣进入到本节课的学习中。在这一教学过程中，教师灵活地将猴子和美猴王联系起来，激发学生的学习兴趣，有助于构建高效的课堂。
三、运用故事教学，满足学生学习需求
小学生具有好奇心强、活泼好动、注意力时间短暂、求知欲烈等特点，所以在小学语文教学活动中教师要充分利用学生的心理特征，并根据教学内容正确地使用故事法教学模式。这样教师可在确保趣味性课堂的同时，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，提高学生的积极性与主动性，从而实现高效语文课堂的构建。在具体教学实践中，教师可从如下两方面入手：一是根据教学内容需要，正确地将讲故事环节融入课堂教学中。小学语文教材大都是与学生生活经验相关的话题与内容，而且很多课文都有一则小故事。这些内容设置的主要原因是让小学生能在学习中了解生活中的一些常识与道理。在讲授这类型课文时，教师要自觉地、有意识地将与课文内容教学相关的故事引进来，或是教师讲故事，或是学生叙述故事，营造良好的学习氛围，拉近师生距离，提高课堂趣味性，使学生积极融入课堂教学中；二是让学生从作者的立场与角度出发将课文故事情节讲述出来。在小学语文教学中教师要善于让学生作者角度叙述故事情节，这样不仅有助于发挥学生的主体地位，渲染课堂氛围，而且有助于锻炼与培养学生的口语表达能力及逻辑思维能力。此外，学生在故事的叙述与讲解过程中，加深对课文的理解，帮助学生更好地学习与进步，从而有助于提高趣味性教学，实现高效语文课堂的构建。
总而言之，提高小学语文课堂的趣味性有助于构建高效的语文课堂。因此，小学语文教师要善于灵活运用教材，注重改革，提高课堂趣味性；趣味导入新课，激发学生的学习兴趣；运用故事教学法，调动学生的主观能动性，让每位学生都参与其中，实现高效语文课堂的构建。
参考文献：
[1]周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功（教育），2012，22：70.
[2]常少玲.合理运用多媒体技术构建小学语文高效课堂[J].中国信息技术教育，2014，20：90-91.
语文不仅是小学生综合能力考核的重要科目，同时语文学习也为学生日后学习、生活必备奠定了基础，是帮助学生表情达意、培养学生思考能力、逻辑能力的主要手段，因此通过趣味教学提高小学生语文学习质量对于学生的素质教育十分重要。本文将从小学语文课堂趣味教学的意义和举措两个方面进行分析。
一、小学语文趣味课堂价值
首先，恰当的小学语文课堂趣味教学可以有效地激发学生对于语文课程的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对于语文感兴趣自然就会产生学习的动力，进而提高语文学习的质量。其次，适时的小学语文课堂趣味教学可以调动学生积极性，活跃课堂气氛。小学生不同于具有较强自控能力的成人，他们难以长时间集中注意力，因此在语文教学课堂中教师应该采用各种有趣的授课方式反复不嗟匦纬尚碌拇碳ぃ吸引学生的注意力，进而提高语文教学质量。最后，积极开展小学语文课堂趣味教学可以增进师生之间的联系和感情。小学生对于教师总是抱有一种崇拜和畏惧的态度，因此在学习中遇到问题很多学生并不敢与教师进行交流。趣味教学的互动性能够改变学生对于教师的刻板印象，增进师生之间的感情，进而促进教学的顺利进行。
例如，按照传统的语文教学模式，教师在讲授鲁迅《从百草园到三味书屋》的时候通常会采用自己领读或者学生分段朗读等方式进行，而根据趣味性教学的思维，教师可以在正式上课之前让同学们讲述自己同年最喜欢做的事情，可以让学生们自由讨论自己对于花园或者果园的印象等。这种方式可以卓有成效地调动学生自主学习的积极性。或者，教师也可以带领学生去大自然感受虫鸣、鸟叫，加深学生对于课本内容的感受和理解。
二、小学语文趣味教学策略
毋庸置疑，趣味教学对于提高小学语文课堂教学质量具有深厚的意义，但是如何恰当地开展趣味教学是目前教师面临的困境所在。笔者认为，小学语文课堂趣味教学应该从以下几点着手：首先，师生互换角色。传统的语文教学通常是以教师为主，教师规划、讲解、领读等，但是针对小学生的教育必须适应小学生的特征才能取得理想的结果。小学阶段是学生性格养成、兴趣养成的关键时期，此时的孩子对于外界有着强烈的好奇心，同时也有着极大的创造能力，因此教师理应树立学生为主的教学理念，让学生在学习中发挥主体作用，这不仅能够提高教学质量，也可以为小学生的成长保驾护航。此外，教师应该重视学生之间的协作交流，鼓励小学生们积极进行讨论和大胆表达自己见解和看法。语文本身就是表情达意，进行思想交流的途径和载体，因此小学语文课堂教学应该充分发挥语文作为交流工具的作用，调动学生的参与积极性，这也正是趣味教学的意义所在。
例如，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》写到“我家的后院有一个很大的园，相传叫作百草园”，然后作者详细介绍了自己在这个院中的一些经历，此时教师就可以让学生们自由发言，鼓励学生们讲述自己的童年乐趣或者相似的经历。或者鼓励学生根据作者的描述在纸上简单画出自己心中“百草园”的样子。此外，教师也可以采用师生互换角色的方式让学生们自由选择段落进行准备，然后轮流担任“小老师”在课堂上进行讲解。这样一来，不仅营造了良好的学习气氛又能够很好地锻炼学生的自主学习能力和自我表达能力。
三、小学语文趣味实施方法
开展小学语文课堂趣味教学，树立学生为主的教学意识是前提，但是关键却在于保证课程内容的趣味性。提高语文教学内容的趣味性有以下方式：首先。导入具有故事性的内容。小学生好奇的天性和相对浅薄的人生阅历决定了他们对于故事性内容的偏爱，因此在课程教学中适当导入一些具有故事性的内容就可以很好地激发学生对于语文学习的兴趣，进而提高语文教学质量。其次，积极开展课外活动，理论联系实际。文学作品源于生活又高于生活，选作教材的语文课文也一定不是华丽辞藻的堆砌，也不是对典故的堆积，而是作者发自内心情感的表露，而情感的流露一定离不开真实的经历，因此想要深刻理解初中语文课程也应该从生活中出发，从生活中理解文学作品。积极开展课外活动，理论联系实际可以使得原本枯燥呆板的语文阅读更加贴近生活，能够激发学生对于课堂内容的情感，最终实现提高语文教学质量的目标。
例如，鲁迅在作品《从百草园到三味书屋》写到长妈妈为自己讲述过的美女蛇的故事：“先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人叫他……”教师在讲解这一部分内容的时候可以用讲故事的方式讲出这段内容，然后再引导学生自己学习课文内容，或者在讲解课文之后适当穿插一些具有故事性的内容进行引申。同时，在讲到“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟……”一段的时候，教师可以带领学生们去公园或者郊外亲身体验这种感觉或者通过音频、视频、图画等方式生动展现文中所描述的内容，进而加深学生对于课程内容的理解和记忆。
语文是小学教育中的主要课程，但是由于单一枯燥的传统教学模式，很多学校语文教学的质量总是差强人意。面对这种情况，针对小学生的性格特征开展趣味教学具有重要的意义，应受到广大一线教师的高度重视。
关键词：小学语文；趣味教学；效率
学习道路崎岖不平，要想到达成功的彼岸，需要学生具有坚强不抜的毅力和克服困难的坚定信念。兴趣能使人产生强大的精神力量，使学习之帆驶向成功的彼岸，因此，教师在课堂教学中要善于培养学生的学习兴趣。而培养学生学习兴趣的一个有效途径就是进行趣味教学。兴趣能使学生对学习产生强大的内推理，使学生积极主动地进行学习，对知识产生一种如饥似渴的求知欲。“贪玩”是小学生的天性，如果在语文课堂教学中不能有效吸引学生的注意力，学生很可能会出现注意力分散的现象，影响课堂教学质量的提升。因此，在课堂教学过程中，教师应该积极将趣味教学法引进课堂教学，对学生的学习兴趣进行强化与稳固，真正实现寓学于乐。
一、提高教师的综合素质
教师水平的高低对学生产生重要影响，因此，为了给学生提供更有效的指导，迫切要提高教师的综合素质。在课堂教学中进行趣味教学，更要进一步提升教师的素质，原因如下：
（1）长期以来，我国教育深受传统教育理念影响，因此，传统教育理念根深蒂固，而趣味教学是随着新课改的推进而产生的一种新教学方法，这种教学方法能否在课堂上得到有效运用，关键在于教师能否将其落到实处。提高教师的综合素质，有助于教师转变传统教学理念，去深入研究新的教学方法，使语文课堂变得更加丰富多彩，小学生在兴趣的吸引下开展学习。
（2）进行趣味教学是现代教育的一个重要指导思想，但是想要真正将其落到实处，却并非易事。只有注重提高教师的综合素质，使教师掌握多种教学技能，使课堂教学变得更加具有艺术性，才能真正有效吸引学生的注意力，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣。
二、为趣味教学营造良好的教学环境
在课堂上进行趣味教学，不仅要求教师要有能够有效调动学生学习趣味性的教学方法，还要求教师能够为趣味教学营造良好的课堂教学环境。营造有利于进行趣味教学的环境，可以从以下几个方面着手：
（1）采用多种教学方法。想要营造有利于进行趣味教学的课堂教学环境，就必须提高课堂教学的流动性，改变传统教学一潭死水的局面，使课堂教学变得丰富多彩，妙趣横生。这就需要教师能对多种教学方法进行灵活运用，根据实际的教学环境，采取与之相匹配的教学方法，浑然天成。
（2）教师的态度要随和。小学生年龄比较小，依赖心理还比较强，在家里对父母有很强的依赖性，在学校对教师也有一定的依赖心理。如果教师态度随和，很容易拉近与学生之间的距离，使学生能够从教师那里得到温暖，无形间拉近了师生之间的距离。学生和教师之间的心理距离拉近了，在课堂教学过程中，学生的身心自然会变得更加放松，有助于创建轻松愉悦的课堂教学氛围。
三、有趣的课堂导入使课堂变得更具趣味性
所谓课堂导入是指通过有效的课堂设置，使课堂教学开始就能够有效吸引学生的注意力，进而调动学生的学习兴趣，为整节课堂的开展奠定基础。小学生的思维十分活跃，如果在课堂刚刚开始时不能有效调动学生的学习兴趣，引起学生注意，那么，将会降低学生整节课的学习效率。
为了做好课堂导入，激发学生的学习欲望，教师在进行课堂设置时要多下功夫，积极搜集与教学内容相关的，并且能有效调动学生学习兴趣的小故事、小游戏等，吸引学生的注意力。例如：小学生都比较喜欢听故事，教师在开始讲课之前，可以巧用故事导入法，将故事生动形象的讲给学生听，学生陶醉其间，此时，教师再将故事内容与教学内容进行有效结合，使学生对语文学习产生浓厚兴趣。
俗话说的好“好的开始是成功的一半”，教师应该对课堂导入的重要性进行深入研究，使其在教学中发挥最大功效。
四、将教材知识与学生的实际生活有效结合起来
在小学语文教材中有很多与生活实际密切相关的知识，由于传统教学忽视了将理论与实际有效结合起来的重要性，因此，学生的学习仅仅停留在理论层面。近年来随着素质教育被提上日程，人们越来越认识到将理论与实际结合起来的重要性，理论与实际的有效结合，不仅能加深学生对知识的理解，还能够有效提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
五、尊重学生在课堂教学中的主体地位
一、趣味汉字教学与字音、字形教学相结合依据
《全日制义务教育语文新课标》的内容，在中学语文教学中“识字与写字”依然是一项比较重要的教学目标。可是，传统的识字、写字教学大都是单一的“讲解”“抄写”“听写”模式，十分枯燥，大量的重复工作，让学生对文字产生了极大的厌烦情绪和逆反心理，教学效果很难达成。因此，此时汉字的趣味教学就能起到比较显著的效果，汉字的趣味教学，通过有趣的汉字故事，以及教师生动、形象的描述，让一撇一捺写成的汉字丰富、立体、鲜活起来，能够加深学生对汉字字音字形的记忆，自然能够收到较好的识记效果，也能大大提升学生写字的兴趣。
（一）趣味汉字教学有利于学生对形声字的理解。形声字的教学难点在于让学生真正理解“形旁”“声旁”的意义，并能够将其融会贯通，深入理解形声字的意义。在教学这一课时，我特意给学生讲了一个有关的故事：一个财主少爷见一位美丽的少女在木桥上淘米，便上前有意戏弄，吟道：“有木便为‘桥’，无木也念‘乔’；去木添个女，添女便为‘娇’；阿娇休避我，我最爱阿娇……”结果，少女也是读过书的，对这样的财主少爷十分厌恶，不客气地说道：“有米便为‘粮’，无米也念‘良’；去米添个女，添女便为‘娘’，老娘虽爱儿，儿不敬老娘……”财主少爷碰了一鼻子灰。这个小故事中少爷和少女的打油诗通俗易懂，涉及了“桥”“娇”“粮”“娘”四个形声字，通过偏旁的拆分与组合，把形声字的基本特点既形象又生动地展现出来。对联对得妙，同时加强了学生对形声字的辨别能力，让形声字的教学更富有生趣。
（二）趣味汉字教学有利于学生对字形的记忆。会意字、象形字与形声字相比，更富有形象性，相对比较容易理解，但是由于现代的简化字与造字时的文字相比，有的地方已经简化，不再是最初的模样，这时，学生理解起来就比较困难一些，因此需要教师在教学时配合教学内容加上生动、活泼的趣味讲解，学生对于字形就能形成更深的印象。比如“忐忑”二字，就是会意字，表示的是心神不定的意思，字形表示的是：心一会儿“上”一会儿“下”，上上下下的，就像十五个吊桶----七上八下，这怎么能够宁静呢？教师在讲解这两个字的时候，可以配上形象的多媒体动画，表现出“心”上下不宁的感觉，通过这样有趣地讲解、展示，学生就会很直观地记忆字形，并形成十分深刻的印象。许多汉字都可以用这种方式进行趣味讲解，比如“炎”“炙”“逐”“盥”“轰”等，都可以借助汉字自身的构字法，用形象的事物来描述或者模拟，编故事做动图，加深学生对字形字义的理解。
二、趣味汉字教学与文学常识积累相结合
新课改以来，语文教学的目标更为重视学生语文素养的培养，而这其中文学常识的积累是一个很重要的方面。传统的文学常识教学往往与汉字识记教学一样容易陷入死记硬背的僵硬模式，不但十分枯燥无味，而且由于学生学习时不理解、没兴趣，常常弄得张冠李戴，唐朝的诗人变成汉朝的文学家，宋朝的文集变成了清代的著作，对于作家的作品特点、写作手法也难以形成清晰的认识。因此，在文学常识教学过程中，结合有趣的汉字故事，抓住文学常识中与汉字有关的趣味“点”来进行教学，也会起到事半功倍的效果。
（一）利用趣味汉字记忆作家名人的字号。比如，作家老舍的笔名就起得很有意思，他的本名叫舒庆春，字是“舍予”，很明显，他的字“舍予”，就是他的姓“舒”拆开来而成，而他的笔名“老舍”也就是在字的“舍”前冠上一个“老”字。这样的拆分与组合，正是汉字的构字、构词的魅力所在。以这种方法来取笔名的还有很多，比如杨木易、李木子等。在讲解作家名人的字号时，多关注这样的“点”，自然会让学生背诵时形成较深的印象，想起姓名就能联想到字号，记忆起来更为轻松。
（二）利用趣味汉字记忆作品和作品集。比如，鲁迅先生的代表作《且介亭杂文集》，这个文集名中的“且介”两个字，就是从“租借”两个字中拆分转化而来，先生的目的是暗示自己其时所处的是“半租界”。因而理解了“且介”的由来，对于这个作品当时的时代背景、写作背景等就有了更深地了解，对作品集的记忆也更为容易了。
（三）利用趣味汉字积累中国古代的文化常识。中国古代的文化常识是比较庞大的，也是比较难以掌握的一部分语文知识。因为古代的文化常识往往涉及当时的社会背景，表述也大多是文言文，学生理解、记忆起来比较困难，因此教学时要教会学生善用“巧劲”，让学生在娱乐和趣味中积累，在形象和生动中理解。比如，关于古代“阴阳”之说，有文章说“阳，高明也”“高明”的意思就是高而光明，所以“山之阳即山之南”，对于这样的文化常识，教师在教学中，可以一边讲解字义，并引申说明其文化内涵，一边画图说明，让学生结合汉字的“趣”来理解、积累这个文学常识。
三、趣味汉字教学与汉字魅力熏陶相结合
《新课标》中，对于不同阶段的学生，不仅在“识字与写字”这一方面提出了分阶段不同目标，而且在让学生感受汉字魅力的方面也提出了相应的要求。比如“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“能使用硬笔熟练地书写正楷字”“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感”等。因而汉字魅力熏陶在语文教学中也是很重要的部分，需要教师多方努力达成教学目标，而利用趣味汉字教学展现汉字魅力是一个最为行之有效的办法。
（一）趣味汉字教学能够让学生感受汉字的艺术感。趣味汉字教学能够将汉字的起源、原理等生动形象地呈现给学生，比如“山”字，虽然只有3画，结构也很简单，但在书法家的笔下却似一幅写意的水墨画，粗重有力的笔画，绘出了一座座山峰高高挺立的形象，这也正是汉字象形因素中，模天地万物之状，展万物之灵秀的浓厚艺术力量。
（二）趣味汉字教学能够激发学生写毛笔字的兴趣。在新的课程标准中，书法已经作为教学目标被提出，因而在教学中多多激发学生学习并练习书法的兴趣，让他们养成好的书写意识和书写习惯很有必要。趣味汉字教学能够将各种字体的发展过程生动地展现给学生，对于各种古代名家的不同字帖也能形象呈现，而且辅以书法家的奇闻轶事，能够真正地激发起学生学书法练书法的兴趣。
关键词：小学低年级；识字教学；趣味性
识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。让学生感受到识字的乐趣，提高低年级学生识字效率，在低年级识字教学中显得尤为重要。寻求适合小学低年级学生的识字方法，培养低年级小学生的识字兴趣。提高低年级小学语文的识字教学效率，是众多小学语文教师不断探求的目标。
一、小学低年级语文识字教学现状
在不少一线教师的教学实践研究中都提出难以激起学生识字兴趣，当前的小学语文识字教学中，主要采用集中识字、分散识字、字形故事识字、拼音打字识字等教学方法，教师以“严师”的面孔出现在课堂上，以凌驾学生之上的姿态颐指气使，发号施令，那学生在课堂识字教学中的主动性就会受到压抑，因此，很难激起学生的识字兴趣。
传统的识字教学法过分重视学生的死记硬背，学习知识生硬，使得识字教学的氛围过于沉重、呆板，没有依据小学低年级学生的认知特点与学习特征，不利于提高小学低年级学生的识字效率。
当前的识字教学大多严守“出现生字-学习生字-巩固生字”的传统教学模式，枯燥的复制这个流程，填鸭式的生产一批幼小的书呆子。这个模式沿用至今肯定是有它的科学性，只是当前的教育一线工作者们缺乏创新精神，没有活学活用，反而束缚了低年级学生的活跃天性和创造力。许多小学语文教师们费尽苦心把枯燥乏味的汉字讲得天花乱坠，生动形象，但是他们忘了回归生活，使得学生在课堂上学习了，却没有把学到的知识回归到生活中去，这样既不符合素质教育的原则，也降低了识字教学的成效性。
二、小学低年级学生识字兴趣的培养策略探索
1.创设趣味性课堂环境，激发识字兴趣
《语文课程标准》指出： “语文教学应该激发学生的学习兴趣”、要让学生 “对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。学生如对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，唯有如此，学生才能真正成为课堂的主人，从而提高课堂识字教学效率。
识字教学生活化要求我们在课堂环境中营造学生熟悉的、感兴趣的并与知识密切相关的学习环境，尽可能使学生在自然、真实的环境中学习，或在较自然真实的情境中进行活动性学习。因此，我们应尽可能创设生活化的课堂环境，使教室变得温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、获得知识。在识字教学过程中，创设轻松愉快的课堂学习环境离不开作为主导者教师的角色定位。教师如能以和蔼的形象出现，与学生之间建立一种亲人般的关系，像对待自己的孩子一样亲近他们，和颜悦色，循循善诱地开导他们，那学生就能消除心理上的距离，在课堂上主动学习，并敢于畅所欲言，这样，学生的学习积极性就能得到充分的调动，课堂识字教学效率就能明显提高。
2.引入趣味性课堂情境，营造识字氛围
著名教育家苏霍姆林斯基说过： “只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。在新课标的课程中有许多识字课都与生活紧密相连，教师可以在课堂上创设相关的生活场景让学生在模拟的场景中轻松愉快地识记生字新词。
家庭生活是学生最熟悉的，在识字教学中，引入学生的家庭生活场景，可以增加亲切感，识字过程就变得轻松愉快。如教学《爸爸、妈妈和我》这一课，教学时将学生的全家福制作成课件，进行“爸爸、妈妈、我”的识字教学，学生则兴致盎然，思维和语言都显得异常活跃。学生今天在校生活学习都是为其明天能适应社会、独立生活而做准备的，因此，在课堂教学中，教师要善于创设一定的社会情境，逐步培养他们的自主意识。
3.运用趣味性教学方法，优化识字过程
《语文课程标准》明确指出： “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。小学低段学生记忆短暂、接受能力差等认知特点，决定了对其识字教学更要生活化、形象化、趣味化，运用多种教学方法指导识字，激发和培养学生的识字兴趣。
读儿歌猜字谜是低年学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如教学“告”字，“一口咬掉牛尾巴”。教学“分”字，“八刀切下来，西瓜被分开； 分给娃娃吃，娃娃吃了乖”。这样的识字教学通俗易懂，增加了趣味性。小学低段学生喜欢听故事，在识字教学中把抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，就更能激发他们的识字兴趣。如教学“坐”字时，把“坐”字拆成“人、人、土”，编成这样一个故事： 两个小朋友手拉手一起出去玩，他们来到一个土堆上玩泥巴。这样，通过讲故事的方式使字形的三个组成部分得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字。同时，教师要善于挖掘身边的教学资源，如多媒体资源、活动性资源和生活资源，充分发挥它们的教育功能，不断提高识字教学的质量。
三、结语
总之，想要激发学生的识字兴趣，提高小学低年级的语文识字教学效果，我建议在情境中识字，在生活中识字。老师在课堂上创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，在课堂外引导学生在日常生活中做识字的有心人，处处留心观察，不断积累强化。
参考文献：
[1] 陈慧.小学低年级语文识字的趣味性教学微探. 《教育》，2016.
关键词：小学语文；趣味教学法；兴趣
做好趣味教学，应先理解趣味两字的要义――使学生在听课过程中能感受到愉悦并有吸引力的课程，才是一堂合格的趣味性教学。趣味教学需要教师在课堂中，将学生的心理需求与学习兴趣体验规定为课程的主导内容，在课程教授过程中时刻以学生还原自己学习主体地位为目标，给予正确性与针对性并存的引导启发，使学生重新成为课堂上的主人，获得自主学习的能力。
一、趣味教学的特征
在有关最终培养结果的问题上，趣味教学更多地强调“愉快”的解放。基于小学课程教育中教授客体――儿童的特性研究，趣味教学是顺应小学生年龄特点的天性的，使教学回归天性，让孩子们在愉快中学习，在愉快中成长。它代表着“以人为本”的新课堂教学理念，不断强调以愉快为核心的教授方法，将兴趣贯穿于整个教学过程。课堂教学是实施趣味教学的主要方面，师生双方敞开心扉地交流与人际处理，是做好趣味课堂教学的关键。教师应从善教出发，孜孜不倦风采斐然，同时辅助以各种趣味教导模式教授课程，在课堂信息传达后以学生的乐学为结束，使学生如痴如醉、兴趣满满，有继续学习新内容的意愿和劲头，这才不失为做到趣味教学与否的检验的硬性标准。
二、构建趣味教学课堂的重要性
在飞速发展的社会背景下，知识能力的掌握并不是考查人才的唯一考量，同时具备综合素质高标准才是适应社会需求的，因此在教学中我们需要更多地注意学生的交际能力、心理素质的发展提升，在起跑线上就着重全方位综合素质的发展，适应今后的社会竞争。这就需要我们从构建小学语文趣味课堂做起，给孩子们一个良好的平台提升自身的知识领悟能力、语言表达能力以及交际沟通能力，为学生健康全面地朝综合性人才发展打好基础。就儿童而言，教师在教学过程中更应当合理利用学生的年龄所赋予的特点，尊重天性，为孩子们搭建展现自我的人生舞台，给予他们更多的自由发挥的机会与平台，抓住他们对世界充满探究与好奇的心理，激发他们的创新能力，挖掘出孩子们自身的聪慧才能，有效地促进学生综合能力的发展。
三、如何构建小学语文趣味教学课堂
构建小学语文趣味课堂教学的关键，需从两个点出发：一是作为教育工作者自身的能力提高，善于探索、善于发现、善于沟通交流，以教师魅力为出发点吸引学生喜欢课堂，二是借助不同的、有趣的教学方法，使学生融入课堂，激发孩子的潜能，唤醒他们沉睡的创造力。
1.提升教师个人魅力
要想施行趣味课堂教育的第一步，首先就应当以成为一名风趣幽默的教师为己任。对每一节课都做好充分的准备，在授课前尽可能多地以不同的形式尝试教导，把握好教材内容。在授课过程尽量向孩子们展现自己的才能和长处，有趣的板书形式、情感丰富洋溢的朗诵、生动机灵的眼神交流沟通、可爱得体的幽默语言，都是教师从自身出发所需要提升的个人素养，让学生在沟通中感受到爱和亲切，使他们关注到教学方式的改变使得注意力集中，让他们体验到课堂也可以是一次愉快而愉悦的旅程。
2.借助多媒体教学工具
如今多媒体教学是教学中的一项重要授课方式。在教学过程中我们应当合理有效地利用多媒体工具，增添课堂的趣味性。结合课程内容，我们可以向孩子们展示相关的音频、视频甚至是动画，吸引学生的注意力。以小学语文苏教版《嫦娥奔月》为例，在教学时可以在演示文档中穿插一些关于嫦娥奔月的诗词佳句，接着在孩子们预习课文内容后，播放有关嫦娥奔月故事的动画片，将孩子们完全引入故事，使孩子们可以对于课文内容发现为什么，将课文知识深刻地映入脑海中。这样既调动了孩子的积极主动性，又使整堂课生动有趣。
3.发掘孩子的表演天性
孩童时期的模仿力和表演力是惊人的，应以孩子们的兴趣爱好为出发点，让他们在语文课堂上满足成为小小表演家的愿望，让孩子们全员参与其中体验学习的乐趣，激发学习积极性，提高课堂质量。同样以《嫦娥奔月》为例，教师提前以课文为主体制定好剧本，再以小组教学的模式，使孩子们分组为同学们准备表演。运用表演的形式，由于自主参与性强的原因，更容易使学生体会到故事的真正含义。
小学语文趣味教学，应当在小学语文教学中长期占据主导教学方式。这种教学模式使孩子重回课堂主人的位置，同时培养学生的创造力，提升学生的自主学习能力。
【关键词】小学语文;注意力分散;创新教学
我国综合国力的不断提升，越来越重视国家的均衡发展，重视发展经济、文化事业，对教育事业的资金投入在不断增加，可见我国对教育的重视程度。素质教育的提出，很好的印证了重视教育的决心，针对小学生的基本特点开展针对性和目标性教学，激发小学生的兴趣，能够吸引小学生的目光，将创新性教学模式与语文知识相结合，有利于小学生集中注意力，进而提高语文水平。首先对小学生语文课堂注意力分散的原因进行分析，以求为后续的教学策略提供参考意见。
一、小学生语文课堂注意力分散的主要原因
1.教学因素
通过对小学语文课堂教学中学生的表现来看，小学生存在着课堂注意力分散的情况，且相当严重[1]。小学语文课堂中小学生注意力分散，其中最为主要的原因为教学方法的选择，如今的小学语文教学模式仍旧以灌输与填鸭式的方式开展，小学生的学习兴趣不高，无法集中注意力，进而导致语文教学质量下降。
2.学生因素
除去教学因素之外，小学生自身的特点和管控能力也是导致其注意力分散的另一个重要原因，教学效果平平。小学生生性活泼，自主学习与自我管控能力差，是教学管理中的难点，课堂纪律性差，对教学内容满不在乎，对外界事物充满好奇，兴趣不高，对知识学习存在抵触情绪，是小学生普遍存在的问题。
二、小学生语文课堂集中注意力的有效途径
1.开展情境教学，激发学生兴趣
新时期，素质教育的提出，旨在培养小学生的综合能力，烘托以学生为本的课堂，强调学生的主体地位，提倡更为人性化、趣味性的教学模式，以吸引小学生的目光，充分迎合小学生的兴趣和爱好，通过开展情境式教学来激发小学生的兴趣，营造更为和谐、轻松的课堂氛围，让小学生能够全身心的投入到语文教学中，提高了学生的参与度，能够有效集中学生注意力，达到理想的教学效果。教师可以根据语文教学中的故事、情节来设定情境，让小学生以小组的形式参与，让学生将注意力全面集中在语文情境之中[2]。
例如，在学习人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》时，为了吸引学生的注意力，应创设相应的情境来让学生充分融入到课堂教学中，让学生分别扮演“陶罐”与“铁罐”，分角色朗读课文，并对课文中两个罐子说话的语气来揣摩其面部表情，让学生表现出来，能够达到激发学生兴趣，吸引学生目光的目的。
2.提倡多媒体教学，丰富课堂内容
新媒体时代背景下，信息技术已经成为现代社会的代名词，被应用到各个领域，并都取得了满意的效果，实现社会的现代化建设[3]。为此，在教学中引用多媒体技术，无论是农村还是城市，多媒体设备几乎都已经得到普及，能增添课堂的趣味性和创新性，丰富课堂内容，能够吸引小学生的视角，选用小学生感兴趣的方式开展教学，能促使学生集中注意力，在愉快的氛围中实现对语文知识的学习与渗透。
例如，在学习人教版小学语文三年级下册《南辕北辙》时，教师借助多媒体技术开展教学，能够运用多媒体所具有的独特优势，文本、图片、Flas等都可应用到小学语文教学中，来吸引学生的眼球。利用多媒体动画视频播放本单元“亡羊补牢”、“南辕北辙”的相关故事情节，将课本中的文本知识转化为动画片形式，能满足小学生的兴趣爱好，能让学生集中注意力，在娱乐的同时能增强学生的语文知识，更具高效性。
3.开展趣味性教学，吸引学生参与
小学生生性活泼、好动，对游戏等趣味性的事物毫无抵抗力，为了激发学生的兴趣，吸引学生参与课堂，集中学生的注意力，应开展趣味性教学，将趣味性元素与语文课堂建立联系，让学生参与趣味互动的过程中吸收和学习语文知识，是语文教学的绝妙之处，是增强学生注意力的最为有效的途径。
例如，教师可以将日常生活中相声、小品、游戏等元素融入课堂，为课堂注入生机与活力，定会达到吸引学生、集中学生注意力的目的。在学习人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》时，教师将整个事件制作成动画形式，对“晏子”的性格特点进行全面的展现，让小学生以小组为单位对该故事情节进行演绎，可以适当加入创意性的观点，如肢体动作、表情和道具等，使得整个故事情节刻画的更为生动、形象。
三、结束语
综上所述，通过小学生语文课堂注意力分散原因的分析，其主要归咎于教学与学生本身，改变小学生自主性差、活泼好动的特点是不现实的，应从语文教学着手，运用学生感兴趣的方式开展教学，定能达到理想的效果。为了集中小学生的语文课堂注意力，可将趣味性教学、多媒体教学、情境式教学等应用其中没能让学生全面参与到课程学习中，让小学生无暇分散注意力，是集中小学生注意力的有效方式。
参考文献：
[1]陆瑜兰.提升低年级语文课堂上的注意力策略[J].学周刊，2015，09：165.
关键词：小学语文 识字教育 趣味 开发智力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0171-01
在小学语文教学中，识字教育无疑是最重要的教学内容，但是小学生往往觉得识字课程很没有意思，枯燥乏味，不喜欢学习。长此以往，小学生无法掌握一定的词汇量，在往后的语文学习中会受到非常大的阻力。那么，如何增强小学语文识字教育中的趣味性，开发小学生的智力，就成了小学语文教师必备的教学技能，教师要通过多种手法和教学方法，提升识字教育课堂的趣味性，才能让学生在轻松、愉快的氛围下自主学习，从而达到提高教学效率、发展小学生智力的目的。
1 识字教学的基本―― 增加小学生阅读面，提高小学生的词汇量
传统的教学理念认为学生只有在具有了一定的词汇量，才能够正确阅读和理解文章，但是新的教学思路打破了传统的束缚，认为学生唯有在拓宽阅读面的基础上才能更好的进行识字教育。虽然小学生认识的字数有限，但是小学生已经掌握了拼音和字典的使用方法，在识字教学的初期，可以指导小学生阅读带有拼音的童话故事、传奇故事、成语故事、名人名家故事等，让小学生在拼音的帮助下朗读句子，并且大体掌握字音与字形。而且，在有趣的故事背景下进行阅读，能够调动起学生阅读的兴趣，正如孩子在睡前让爸爸妈妈讲故事一样，为了知道故事的走向，小学生会积极的探寻下文，阅读时也是一样。当小学生对故事产生了浓厚的兴趣，就希望能够通过各种方式得到结果，在无人帮助的情况下，小学生就会自己通过拼音阅读来理解文字的内容。经过长时间的训练，小学生能认识的字不断的增多，慢慢的可以用纯文字的书本来取代有拼音的书本，通过大量的阅读，小学生的识字能力也不不断的增强，为小学语文的识字教育奠定了良好的基础。
2 遵循古法，在文化气息中领略识字教育
随着时代的发展，一些古老的教学方法已经被时代背离，但是在五千年的文化中还是遗留了不少的精华，这是也是现代教学中所需要的。例如，古代也有许多以识字教育为目的的教科书，如《千字文》、《百家姓》、《三字经》、《弟子规》等，这些都是非常优秀的儿童读物，但是因为目前的识字教育大部分是遵循以拼音为基础的识字教学系统，而忽略了传统读物对小学语文教学的影响。而汉语汉字本身的特点决定了要进行系统的识字教育就要掌握一定量的汉字，那么采取古人的做法也不失为一个转换思维的新办法。以《千字文》为例，文章里有一千个字，基本满足日常生活所需的文字范围。而且，文章不仅仅是字的排列，并且有着含义及韵律，这样小学生在学习的时候，可以弥补了光识字而不理解字的含义的缺陷，也为将来汉字的应用提供了一种思维的线索。所以，古人的教学模式应用到今天，也会对小学语文的识字教育产生启蒙的作用，并且古文中也有着为人处世的方法和知识等，也会开发小学生的智力。
3 通过多种教学方式，提高课堂趣味性，开发学生的智力
小学生的特点是好奇心强、好动，且自控能力差，注意力容易转移。要想掌握小学语文识字教育的教学方法，就要熟悉小学生的特点，有针对性的去教学。通过小学生好奇心旺盛、注意力易转移的特点我们可以看出，小学语文的课堂教学要以趣味性为主，吸引小学生的注意力，提供小学生所感兴趣的课堂话题，这样才能将小学生的学习积极性调动起来，更好的进行识字教育。
3.1 图像教学
小学生由于识字较少，更容易被漂亮、可爱、有趣的图案所吸引。所以在识字教学的过程中，要贴近小学生的爱好，多多采用图像对字的发音及字形进行讲解，让小学生直观的感受到字所代表的的事物和含义。例如，在讲解“月”这个字的时候，可以在黑板上或者ppt上画出月亮的形状，让学生在图画中理解“月”这个字的字形的来历，也让他们明白“月”这个字代表的是月亮，加深他们的理解，在往后遇到“月”这个字的时候，他们就明白是跟月亮有关，这样，在学习诗句“床前明月光”的时候，他们就可以明白，原来这里所说的场景发生在晚上，表达的是月亮的光辉洒在床前的样子，这样也有助于小学生思维的发散。
3.2 动作教育
小学生比较好动，如果让小学生乖乖的坐一节课，会让小学生觉得枯燥无味。结合这样的特点来做小学语文识字教育的时候，就可以在讲解字音字形的时候结合上动作，让小学生跟着老师一起坐，在动作的同时也愉快了课堂气氛，让小学生更快的认识字的结构和含义。例如，在讲解看的时候，教师可以比出看的姿势，还可以用具体的实力，比如“老师正在看小明、小丽正在看黑板”等；在讲解“飞”的时候，可以使用纸飞机，“飞”一下纸飞机，让学生明白“纸飞机在飞”；在讲解“叫”的时候，可以模仿动物的声音，如找学生发出“喵喵”的声音，模仿猫咪叫的声音，表达“小猫在叫”。这种动作与语言、声音结合的教学，能让学生积极的参与到其中，与教师互动，并对字产生深刻的印象，加深对字的理解。
3.3 故事教学
前面提到，小学生对故事是非常有兴趣的，如果利用故事教学对小学生进行引导，小学生一定会对识字课堂更加的期待，在听课过程中也会更注意力集中。例如，可以将“太阳、月亮、星星”等同类型的词语组成一个故事，例如太阳、月亮河星星是一家三口，由此产生了一些有趣的故事。通过故事的讲述，小学生会精神集中的在故事中完成对词语的认识，这个时候再趁热打铁，引出几个词语的含义和相关的成语、词语、例句等，将会提高小学生对词语的认识和兴趣，并产生积极的学习动力。
3.4 竞赛教学
小学生也具有竞争意识和好胜心，有的甚至比大人还强烈，运用小学生的好胜心组织一些识字竞赛活动，能激发小学生的自主学习意识，以获得更高的名词为目的的进行词语和字的学习，最终达到认识更多字、更多词并熟练应用的目的。例如，在每个识字教育阶段结束后，要预先告知小学生将举行识字竞赛活动，并组织小学生进行复习。在活动开始前，教师要准备多种题型，多方面的考察小学生的字和词的运用能力。出题要由易到难，首先是比较固定的字词拼写考察。其次是组词造句的考察。最后是字和词灵活应用的考察。在活动中，要注意对小学生积极性的调动，并鼓励小学生由一个字延展出其他的词、句子等，提高小学生的文字掌控能力。
小学语文的识字教育是一项艺术，也是对教师教学能力的考验。识字教育既能帮助小学生掌握更多的词汇量，更能提升小学生的综合素质，帮助小学生开发智力。教师要努力提高课堂的趣味性，让小学生对识字教育产生积极主动性，这样才能更好、更快的投入到识字教育的课堂中。
参考文献
[1] 胡晓燕.趣味识字快乐学习[J].综合天地，2012，4：96.
[2] 袁玲玲.谈小学低年级识字教学策略――立足课堂，追寻趣味有效的教学方法[J].现代阅读，2011，7：139.
【关键词】语文；营造；课堂氛围
“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这是一种美好的人生体验，也是老师致力追求的课堂教学目标：学生兴趣盎然地学习，老师意气风发地教书。在师生共同的美好体验中，已水到渠成地达成了课堂教学目标。只是，要想学生有趣味地学语文，还需要老师有趣味地教语文；要想学生学出语文的趣味来，还需要老师教出语文的趣味来。语文课堂上，老师不妨把生动的故事和美妙的音乐“请进”课堂，吊起学生的“胃口”，愉悦学生的身心，让学生充分地感受到语文学习的乐趣和情趣。
1老师把生动的故事”请进”课堂，吊起学生的“胃口”，让学生充分地感受到语文学习的乐趣
一位教育专家说过这样一句直白而真实的话：不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。而心理学家研究得出的一组数据很好地验证了上面的说法：普通中学的初中生爱听故事的占95％，高中生占85％，而在大学生当中这个比例也高达60％。的确，一个引人入胜的故事会给我们带来太多快乐，带给我们太多笑声。很多时候，我们正是在欢乐和笑声中得到了开启心智。
其实，在所有的课本知识中，都或多或少地蕴含着一个个小故事，语文课本中的故事尤为多。而这些故事的演绎，很大程度上要看老师能不能将它有机地穿课堂当中，给学生以智慧和启迪。老师如能把动听的的故事请进课堂，就能够吊起学生的胃口，激发起学生的好奇心和求知欲。这样一来，课堂就再不只是老师一人的“天下”，而是师生互动的空间了。正如先人所言：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”
当然，所谓“把故事请进课堂”，是指教师在课堂上适时地穿插小故事，达到诱发学生的想象力和思维活动，增强学生学习的趣味性，并不是说把语文课上成了“故事会”。所以，老师在课堂上穿插故事时，要明确故事是为课堂教学服务的，切不可舍本逐末。
如何把握好课堂上穿插故事的时机呢？是在课堂伊始，课堂中，还是课堂结尾引入故事呢？我认为，正如“文无定法，贵在得法”，把故事请进课堂，也正是“教无定法，贵在得法”。
老师在一堂课开始如果能恰到好处地用故事引题，导入新课，就会唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，为新课的学习定下轻松的基调。语文教师都有一个共同的感觉，就是现在的初中生对文言文学习提不起兴趣，学生还说是对古代文人没有感觉。为了拉近古代文人和我们学生的距离，我多采用把故事“请进”课堂的做法，在新课学习前，给学生“尝点甜头”，激发起学生求知欲，学生自然就爱学习文言文了。
教学《记承天寺夜游》一文时，我先讲述了两个关于作者苏轼的趣事。一个是流传甚广的“坡斗法”，当学生听到好交友、好的坡被慧崇法师如雷贯耳的一喝，并要坡称称这“一喝”有多重时，学生都呵呵地笑起来。而宋代另一位高僧佛印了元与坡过从甚密，往来酬唱。有一次，坡写了一首赞美佛陀的诗：稽首天中天，毫光遍大千。八风吹不动，端坐紫金莲。然后派出送给佛印看。佛印一看，便在上面批了两个字：“放屁！” 坡得知以后，很不以为然，便赶往江西去找佛印算账。没有想到佛印在门口早已等着他来了，一见面，便对坡说道：“八风吹不动，一屁打过江！”坡一听，便也跟着哈哈大笑起来。我一边讲故事一边在黑板上摘写，学生至此也都如坡一般，哈哈大笑起来。学生在笑的同时，已经深深地被坡的生性豁达，仕途坎坷，笃好佛老，既入世又出世的性格与品质所吸引。学生带着这种“引力”去学习，自然是快乐的。于是乎，文言文学习亦成为学生的“最爱”了。
老师在讲课中间穿插某个小故事，既可以活跃课堂气氛，又能够调动学生的学习情绪。更大的作用是，老师讲个小故事，立马就能让某些已经分神的学生回到课堂上来。相信这是我们语文老师驾轻就熟的“小伎俩”，是提高学生语文学习的“法宝”之一。
在一堂课快要结束时，老师讲述一个小故事，则会给学生造成一个悬念，给学生一种“欲知后事如何，且听下回分解”的感觉，取得“课已尽而趣无穷思未尽”的效果，以此激起学生对知识的强烈渴求，使此课的“尾”成为下节课的“头”。
老师把生动的故事请进课堂，适当地穿插一个小故事，就吊足了学生的胃口，营造出快乐、融洽的学习氛围，让学生充分地感受到语文学习的情趣。如此事半功倍的好事，老师一定会乐此不疲的。
2老师把美妙的音乐“请进”课堂，愉悦学生的身心，让学生充分地感受到语文学习的情趣
音乐是一种奇妙的语言，正如英国哲学家卡莱所说：“音乐是天使的演讲”。在语文学习中，老师如果能结合教学内容，把美妙的音乐请进课堂，不仅可以为学生创设出的轻松、愉快的学习氛围，还能够激发起学生自主学习的兴趣，能让每一个学生“入戏”，师生共同踏上充满意趣的的语文之旅。
语文教学是什么？是师生共同欣赏美好，感受大爱，体悟生命。可在过去一段时间里，语文却抹杀了学生的生命意识。语文课堂上，我们看到的是老师滔滔不绝的讲解和学生没完没了的练习。于是乎，老师教得无趣，学生学得无味，师生都成了“苦行僧”。随着课程改革的深入，愈来愈多的语文教师认识到“音乐是点燃人的生命之火”，已巧妙地把音乐引入课堂，让学生感受着语文学习的快乐，感悟着语文学习的意趣。
我喜欢在每堂课开始后一两分钟内，播放一段轻音乐，舒缓学生的紧张感。大家都知道，课间十分钟后，学生的情绪会由下课时的松弛变为上课的紧张。自然，学生的学习很难一下子进入状态，就会影响到课堂学习效果。这时，老师播放一段旋律优美的轻音乐，学生在美妙的音乐中放松了心情，活跃了思绪，愉悦了身心，就具备了良好的课堂学习状态。
在课堂学习过程中，老师适当添加音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲。这样，不仅调节了课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还调动了学生的情感，使得学生在优美的乐曲中很好地体会到课文的内涵，感受到语文学习的意趣。在诗歌和散文的教学中，教师在一堂课将结束时，往往不是用语言来作结，而是播放一段美妙的音乐，如此能更有效地激发学生的激情。课堂学习的主题在音乐中得到升华，人文情怀温暖着每一个学生的心灵，让学生有一种 “课已尽而意无穷”的美妙感受。
在低年级语文教学中，为了进一步调动学生的学习热情与积极性，教师必须采取行之有效的措施，以提高课堂教学的趣味性。由于小学生的独立理解能力与思维能力相对较弱，如果教师采取较为单调、枯燥的教学方式，很难全面激发学生的学习兴趣。因此，在小学低年级语文课堂教学中，教师必须认识到增强教学环节趣味性的重要性，并且结合教学工作的实际情况，采取相应的改革与完善策略。笔者结合多年低年级语文教学的经验，总结出以下提高课堂教学趣味性的策略，供各位同仁参考和借鉴。
一、利用教材本身的趣味性开展教学
语文是一门综合性相对较强的学科，国家教育部门在低年级语文教材的编排中，为了适应小学生的心理特点和理解能力，特别增加了较多具有趣味性的内容。在低年级语文教学中，教师应合理利用教材本身的趣味性开展教学，为了保证小学生语文启蒙教育的效率与质量，教师应结合教材的编排特点，以及自己积累的经验，在课堂教学中突出“主动学”“玩中学”等特点。例如，在识字教学中，教师可以通过涂、练、画、摆、拼等游戏活动，使学生巩固课堂中学习到的知识，并且逐渐增强学生的实际应用能力。在课堂练习环节，教师则要结合教材的相关要求，采用“我会读”“我会说”“我会写”“我会画”等形式，全面激发学生的学习兴趣，并帮助学生树立自信，以满足小学低年级语文教学工作的实际要求。
二、运用课堂活动的兴趣性，激发学生的学习欲望
在小学低年级语文课堂活动的设计中，教师应坚持可看、可读、可写、可玩耍、可操作等基本原则，使课堂活动的目的性更加明确，而且充分调动了学生的创造性与主观性。由于小学生普遍厌烦枯燥的课堂讲解，教师可以采取听、说、读、写、唱、演、画、做等相结合的方式，使学生在课堂活动中动手、动心与动脑，这样更符合小学生好奇的心理即善于形象思维的特点。因此，我在进行小学低年级语文课堂活动的设计中，尽量注重课堂活动的灵活、新颖、多样，特别强调各类活动的趣味性，吸引更多的学生主动参与其中。
例如，在小学低年级语文教学中，我发现很多学生喜欢绘画，在教学古诗《鹅》时，我就让学生根据自己的记忆和想象，分别绘画一只白鹅，并且尽量将白鹅在水中游动的状态与神态表现出来。完成绘画后，我让学生将故事写在绘画作品旁边，并且对照自己的绘画作品进行故事的讲解，这样做不但增强了课堂活动的趣味性，而且有利于学生加深记忆。
三、在课堂实践中创造趣味性
美国著名的科学家和发明家爱迪生曾经说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑、严格实验的结果。”由此可见，在小学低年级语文教学的课堂实践环节，加强对于课本知识的验证，不但可以培养学生勇于提问的精神，而且对于激发学生的学习兴趣也具有重要的推动作用。例如，在教学《有趣的发现》一课时，我在课前动手制作了很多用彩纸剪成的形态各异的昆虫。在讲解第二自然段的时，我让学生仔细观察黑板上的挂图，并且使用吹风机的不同风量吹挂图，展现出昆虫的各种形态变化，让学生增加了亲自动手实践的兴趣。然后，我组织学生利用彩纸、剪刀、胶水等工具自行制作昆虫挂图，并且在讲台上为同学演示，学生亲眼所见：翅膀较大的昆虫与没有翅膀的昆虫都能在风中保持较为稳定的状态，而那些翅膀比较小的昆虫则很容易被风吹走。通过简单易懂的课堂实践，学生了解了教材中所介绍的内容，而且增强了学生参与课堂实践的积极性，这对于提升课堂教学的趣味性是很有帮助的。
四、结束语
综上所述，在小学低年级语文教学中，教师必须注重对提高课堂教学趣味性及相关问题的研究，并且采取行之有效的教学策略，以提高学生参与课堂教学的热情，进而促进课堂教学效率与质量不断提高。
关键词：语文教学 培养兴趣 好奇心
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：语文课堂最主要的任务是培养学生对语文的兴趣以及对汉字的理解，尤其是低年级，更要培养学生对语文的兴趣。
一、利用课堂语言的趣味性，讲解的形象性和直观性来促进学生主动学习
识字、写字既是低年级语文教学的重点也是难点。为了完成《语文课程标准》所提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在教学中，恰当运用了趣味性的语言，不仅活跃了课堂气氛，还融洽了师生关系，促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢上了学习汉字，并且能直观、形象地说出学过的每个汉字的特点。我巧妙地利用汉字的特点来讲解汉字的含义，这样学生就很容易掌握。例如：我在教学“羊”这个字时，就利用了羊的特点，先让学生观察小羊，然后让学生说出羊的特点，最后我讲解：“上面的两点是小羊的角，下面是小羊的腿和尾巴”，这样就很形象地把“羊”这个字印在学生的脑海中了。根据中国汉字的特点，如果能抓住象形文字、会意文字的特点进行教学，再加上趣味性的语言，学生就很容易掌握住生字了。语言文字来源于生活，且最终还要回归于生活，这样联系生活实际进行识字教学的方法，不仅可以提高学生的识字效果，而且对于他们以后应用汉字也有很大的帮助。在教学中，我采用了多种方法进行识字教学，如归类识字，即让学生掌握同类汉字的特点和规律，这样对他们的识记效果也会有很大的帮助，可以扩大他们的识字范围。每个学生都有自己的记忆方法，作为教师，我们要鼓励他们去寻找最适合自己的记忆方法。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一剂的作用，并有意渗透汉字的书写规律，从而达到了事半功倍的效果。
二、利用课堂情境的趣味性，让学生放飞想象的翅膀
低年级的课文篇幅都比较短小，在阅读教学中，我着重加深了对学生的语感培养，让学生在朗读的同时也能接受美的熏陶，使说话训练与朗读训练紧密相连。对于优美的语句，我会让学生多读几遍，并体会语句中美的意境，让他们展开想象，讨论应该怎样去朗读，只有在理解了句意的基础上才能更好地读出感情来。如我在教授“在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？”时，作了如下设计：“（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面），看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？”这样的情境创设就会激发起学生的好奇心，有利于下面内容的进行。在教学小蜻蜓、小青蛙、小鱼与荷叶的关系时，我不仅出示了课件，还让学生模仿它们的动作，并让学生说出它们当时的心情是怎样的。在这样富有童趣的情境中读读练练，学生充分感受到了语言美与意境美，并很快悟出了其中之意。
三、利用新颖、富有趣味性的课堂作业，激发学生语文学习的欲望
作业的设计要多样化，要符合低年级学生的特点，让每项作业既要有目的性，又要充分发挥学生的主动性和创造力，让学生充分地动手、动脑、动口，以迎合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，要把语文技能的培养与课下作业贯穿起来，让学生对作业充满兴趣。因为学习语文技能的最终目的是为了以后的实际应用，因此我设计的作业实践性很强。每个学生的特点不同，所以我给他们留的作业也不同，尽量使作业灵活新颖、富有情趣、吸引学生，让他们做到不厌烦语文作业，对语文作业长期保持着好奇心和求知欲。如，很多学生喜欢绘画，学习了《荷叶圆圆》后，我让学生根据课文画下这美丽的景色，并在一旁写上你想说的话；对于好动的学生，我还要求他们能够形象地画出小青蛙、小蜻蜓、小鱼等活动的动作。学习了问句后，我让学生做打电话的游戏题，让学生扮演打电话的人、听电话的人互相问候，理解问句的语气。很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》后，我让学生也当一回诗人写一首《四季之歌》。这样设计作业，会让学生感到很好玩，能让他们在“玩”的同时学到知识，完成教学目标，并唤起了学生的学习欲望，让他们感受到了成功的喜悦，增强了他们学习语文的信心。慢慢地他们就养成了喜欢阅读、多阅读的习惯。
四、精心设计课前导语，抓住学生的好奇心
