时间：2023-05-30 09:12:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇愉快的国庆节作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
十月一日是一年一度的国庆节，是祖国母亲的生日。祖国母亲今年54周岁了，因此全国都洋溢着喜庆的气氛。
乘着这气氛，我们一家人来到了山清水秀的外婆家。
中午，吃完了饭，我们就漫步在田间销路，欣赏田园风光，当走到外婆家的地是，看着那娇小的辣椒，像花儿一样的莴笋，竹子般的洋辣椒……一切让人感到一阵欢喜。然而继续向前走就没有这么好的事物了：
一口池塘边，全是一群一群的死鱼漂在水上，旁边的橘子树也枯萎了。
我们再往前十米看，橘子树又是硕果累累，枝繁叶茂。这可真奇怪，就像别人说的水土不同吧！
我们又沿着山路向前周，一路上，爸爸妈妈停的向我介绍，还讲了一些他们小时侯的故事。……时间不早了！我们又从另一条路回外婆家，一路上我们看到有很多马齿苋便一路上说说笑笑的把马齿苋摘了一大把，恨不得能有个口袋把它们装下，就这样我们有回到了外婆家。
这次国庆虽然没有到外面游山玩水，但是去外婆家也饱了我的眼福呀！
学校全称：昆山珠江中学初一李婷婷
关键词：手抄报；教育教学；心得体会
笔者从教20多年，从刚踏入教坛的兴奋到迷茫，直到热爱教育。一路走来，有困惑、艰难和喜悦。我一直在寻找最合适的教育教学方式方法，总在想，课堂上学生想要的是什么。后来才发现，课堂上，学生想要的不仅仅是知识，还有老师的关注、认可和尊重。现谈谈在手抄报教育教学工作中的一些教育教学心得体会。
一、爱让我们勇夺佳绩
2012-2013学年学校让我负责手抄报的教学工作。暑假，我和两个同事带领全校17个学生到广州参加共青团广东省委员会、羊城晚报社、广东省青少年宫办会组织的“羊城晚报第十八届手抄报创作大赛”，获得较好的成绩，其中有2人获得特等奖，8人获得一等奖，2人获二等奖，5人获得三等奖。这是让人兴奋的收获，但收获的背后，有着我们的小秘密，这小秘密就是对教育教学的热爱，怀着一颗对教育教学的爱心，作出无私的奉献。教师对教育教学的热爱，对学生的关爱，让教育教学变得轻松愉快。因为热爱教育教学所以甘于无私地为教育教学付出辛勤的劳动，无怨无悔，不计得失。2012-2013学年暑假，我和几个同事与全校美术兴趣班的学生在学校研究、创作手抄报十多天，这十多天里，我们耐心地和学生沟通交流，引导他们想象、创作。要求美术兴趣班的学生每天创作一张手抄报，指导老师每天对学生的创作进行点评，学生在老师的指导下不断地创作和修改，经过十多天的培训，学生的写作水平、美术素养、创作能力、团结协作的能力在不断提高，这为我们创造佳绩做了有力的保障。
二、让手抄报融入课堂
手抄报已经成为我校的教育教学品牌，从2007年开始，手抄报的教育教学就在我校全面铺开。从2007年到现在，手抄报的教育教学在我校经历了7个年头。2013年，卢春年校长来到我校担任校长，肯定我校办手抄报在教育教学中的作用，大力支持手抄报教育教学，带领全校师生把手抄报教育教学品牌做大做强，让全校师生受益。现在，全校师生都知道，手抄报教育教学已经成为我们学校的品牌和骄傲。
俗话说：台上一分钟，台下十年功。成功从来不是从天而降，要成功就要付出，成功更离不开良好的学习习惯。我校的手抄报教育教学工作已经渗入课堂，全面融入教育教学中，在平常的教育教学工作中都有手抄报的影子，如，品德、作文、书法、美术课，都包含有手抄报的内容，手抄报在这些课程教学中生根发芽，茁壮成长。我负责手抄报的版面设计、制作教育教学工作。为了更好地开展手抄报的教育教学工作，在平常的美术教育教学中，有意识地渗入手抄报的一些元素进行教学。如，五一、六一、教师节、国庆节、元旦等节日，指导学生用各种美术字写节日标语，对美术表达能力强的学生，指导他们制作一些手抄报样本在全班或者全校展示，让全校的同学对手抄报有更多的了解和兴趣。除此之外，我们学校还有作文、书法、绘画、手抄报的兴趣班，这些兴趣班每个学期都有20节左右的教学课程，由热爱教育教学的专业教师负责指导教育教学，手抄报的教育教学已经融入我们的整个常规教育教学中。因此，我们学校的手抄报闻名全省，不是意外，是水到渠成的事。
三、心理引导是教育教学成功的有效途径
教育教学的成功离不开正确的心理引导，这是教育教学工作者的教育心得体会。很多人在教育教学工作中很努力，却达不到理想的效果。常言道：一个教师教育教学效果好不好，可以问问他的学生，为什么呢？如果学生对授课的教师没有好感，就不喜欢他上的课，学生不喜欢教师，就不喜欢他的课，这是大家都知道的道理。为了达到理想的教育教学效果，我一直在想，学生在课堂上想要的是什么？经过好长一段时间的观察思考才发现，课堂上学生想要的不仅仅是知识技能，还有老师的关注、认可和尊重。学生在课堂上得到教师的关注、认可和尊重，就有归属感和成就感，这是学生普遍的心理需求。教师如果满足了学生这个心理需求，学生就会喜欢这个教师，喜欢他的课，学习兴趣就大大提高了，心情非常愉快地接受教师的教育，让枯燥的教学过程变成愉快的教学活动，这样，教育教学中的各种问题就会迎刃而解。所以我对孩子创作的手抄报视为一件艺术品，或好或不完美的都是学生经过努力才拿下来的结晶，孩子需要得到我的肯定和帮助。这是我教育教学20多年来的教育教学心得体会，想要达到理想的教育教学效果，就要了解学生的心里所需，提高学生的学习兴趣，让学生在学习中得到快乐，教育教学效果就能达到事半功倍。
那么，我们如何构建小学英语教学“生活化”呢？笔者认为可以从以下几种方式着手：
一、创造有英语气息的校园和班级文化环境
要创造富有英语气息的校园环境，我们可以先从物质文化方面入手。比如可以张贴各场所的标识，教师办公室门牌可以增加门牌：Teachers’office，各个教室可以用Class_ Grade_标示，除了门牌，我们还可以在图书馆里张贴“Be quiet”“Please don’t shout.”等标语，这些都是英语课本上的知识点。这样不仅可以巩固知识，还可以让学生在英语环境中用英语思维，而不是通过将英语翻译成中文死记硬背，这就是Think in English。在这样潜移默化的环境中，学生学得轻松而愉快。
在班级的环境布置中，我们应设一块英语园地。如在教室里设立英语展示角，将一些英语格言警句或者日常生活用语张贴在上面，还可以张贴具有国外风俗习惯的图片，让学生了解国外的一些文化习俗，培养学生的跨文化意识。
二、课堂教学生活化，让生活走进课堂
（一）坚持用英语组织教学，努力营造英语氛围。
教师在课堂上应尽量使用英语教学，即Teach English through English，让学生之间尽量用英语交流，这样通过长时间的英语环境下的训练，学生就能渐渐熟悉英语，这对学生的口语交际能力有很重要的作用。
（二）创设生活化的教学情境，让课堂教学回归生活。
在英语教学中，教师通过创设生动而又贴近实际生活的情境，能给学生提供一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程，可以激发学生对英语学习的无穷兴趣。比如在教Chinese New Year这个内容的时候，为了让学生更好地理解中国传统节日，可以让学生回忆并调查春节有哪些习俗，上课之前可以将教室布置得和过节一样，比如贴窗花、春联等，创设与春节类似的情境，让学生讨论过节都做了哪些事，比如get red packets，eat dumplings，have a big dinner等，这样在轻松愉悦的情境中，学生对中国传统文化更喜爱，也能很好地巩固本课的知识点。
（三）开展生活化的教学活动。
小学英语新课程标准指出：英语教学要重视学生的语言运用能力，从学生的兴趣、爱好和实际生活出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以任务型的教学途径，发展学生的语言应用能力。这就需要教师提前整合学生的生活经验，充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，能用英语交流，学会英语。
1.让音乐走进课堂。
音乐能够活跃人的思维，让人感觉轻松。英语儿歌以它欢快、简单的旋律深受学生们的喜爱。在小学的英语教学活动中，英文歌曲不仅是必不可少的教学内容，更是重要的教学手段，它能够让学生在轻松的氛围中更好地学习、更好地记忆。
2.让游戏活跃课堂。
游戏是儿童生活的重要组成部分，也是最容易产生乐趣的方式。在英语教学中引入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，且符合“乐学”的原则。教师可以在课堂上设置一些趣味性的、符合学生生活经验的游戏，孩子们就会在不知不觉中、潜移默化中学到知识。
3.运用实物、图片、简笔画、多媒体等教具巧设情境。
教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、多媒体等，让学生更直观地了解所学知识。比如在教学long，short这两个单词时，可以让学生拿出笔比较一下：Which is long？ Which is short？这样，就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。
4.模拟生活情境，进行角色扮演。
语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”爱表演是孩子的天性，我们在教学中要利用学生的表演欲望给孩子创设情境进行语言实践，让学生在角色扮演中对所学知识学以致用，通过绘声绘色的语言，把课文内容生动地表达出来，在轻松愉快的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
三、课内外作业生活化
教师在布置课内外作业时要做到趣味性、实用性、创造性的统一，这样不但使语言学以致用，而且能使学生走出学校、走向社会、走进生活。除了我们经常做的一些练习册以外，其实还是有很多作业可以让学生在现实生活中找到乐趣的。比如以下一些作业：
（一）听一听。
语言学习离不开听、说、读、写，“听”是“输入”的过程，没有“输入”就没有“输出”，所以“听”是第一要务。除了课内播放的录音外，教师们还要让学生每天坚持回家听读课文录音。另外，听儿童英语广播，或者看英语动画，欣赏儿童英语歌曲等都是非常不错的选择。
（二）说一说。
老师可以布置学生放学后把自己当天所学到的知识和家长们一起读一读、演一演，这样，不仅可以让学生对所学知识进行巩固，还可以让孩子们和父母有更多的沟通，培养孩子与父母的感情，那么亲子共读就不是什么难事，可见这种作业的可取性。
（三）找一找。
教材上的内容来源于生活，教师可以布置让学生到生活中找一找所学的知识。比如回家的路上，可以发现许多我们接触过的单词，如银行，每个银行都有英文标示，农业银行会标注：Agricultural Bank of China，里面就有bank和China这两个单词；商店的门上经常会看到标有Open（正在营业）或者Closed（暂停营业），这些都是在我们日常生活中经常能看到的英语，只要细心一点就不难发现。所以，我们可以布置学生让他们观察身边的事物，收集、摘抄英文商标、英文广告、标牌等，培养学生善于观察的能力，让学生在不知不觉中学会英语。
（四）写一写。
经常听到老师们谈起学生写作能力培养不容易，其实只要在平时多关注学生写的训练，让学生平时积累语言素材，写作就不是什么难事。如小学高年级的学生经过两三年的英语学习，已经积累了一定的词汇量，我们可以尝试让学生写一段话来强化学生运用英语写作的能力。如小学六年级学生学完上册第三单元“Holiday fun”之后，可以让学生试着回忆刚刚过去的国庆节或者中秋节，然后用已经学过的词句写一些自己的假日。与此同时，老师可以将优秀作品放在教室的展示栏中展出，有了这样难得的机会，学生一定会把自己的作文反复修改，并加以创新，从而达到事半功倍的效果。
四、积极开展丰富多彩的校内外活动，让课外活动生活化
语言学习不能局限于课堂学习，还要让学生在课外活动中学会学习。所以教师可以设计一些有趣的课外活动充实学生的课外时间。
（一）开展英语主题活动。
学生都喜欢过节，教师可以利用节日、生日，开展一些英语主题活动。比如母亲节可以让学生亲手制作贺卡送给妈妈；同学的生日可以赠送礼物，唱英文生日歌；圣诞节可以通过让学生制作Christmas tree等装扮教室，跟大家一起唱圣诞英文歌，让学生在圣诞的氛围中真正了解圣诞，并学会相关的知识点。愚人节、万圣节等这些都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们用英语庆祝节日，更好地体现语言的交流作用。
（二）举办小型的英语比赛。
