时间：2023-05-30 09:12:21
在这场喧闹的新闻会上，除了明确表达“我有的是钱”这一层意思外，特朗普的其他内容被媒体批评为“不知道跑题了多少次”。
这不是特朗普第一次成为大众关注的焦点，无论是言论还是举止，这位亿万富翁都时刻摆出一副“有钱就是任性”的姿态。就像陈奕迅在《浮夸》里唱过的那样：“正常人够我富议论性么？你叫我做浮夸吧，加几声嘘声也不怕。”
参选演讲：自恋的狂欢
这是一场极具“个人色彩”的参选演讲大会。
《华盛顿邮报》称，翻看特朗普当日参选的演讲稿，提到与“我”相关的词共257次，相比之下，“美国”或“美国人”被提到仅有7次，而且大多都是在提到他的雄厚资产时顺带提到的。因此，美国《华盛顿邮报》评论认为，这场45分钟的演说会简直是一场“自恋的狂欢会”。
“我真的很富有。我对我的财富深感骄傲。我做得极好。”特朗普对在场的支持者如此表示。“我对我的成功很自豪。我有世界上最好的高尔夫球场……哦，其中有一个就在白宫旁边”；“我给慈善机构很多钱，还有其他。我想，我真是一个好人”。
除了炫富，特朗普不忘在演说中谈一谈对一系列国际事务的看法。
特朗普对美国现有的外交和经济政策大为不满：“我们的国家目前问题严重，我们已经不是胜者……谁看到我们上一次战胜过谁？我们在什么事情上打败过日本？他们向我们出口了千万辆汽车，可我们呢？”
特朗普还表达了对现任总统奥巴马的不信任，声称将会废除奥巴马的医保谎言。2012年，他就因为在大选中质疑奥巴马总统是否在美国出生而引起关注。奥巴马为了结束这场争议，不得不公布了他的出生证。
事实上，特朗普曾多次宣布竞选总统，但都是雷声大、雨点小。早在1988年，特朗普就琢磨过这事儿，2014年，他还非常豪气地说过想要竞选纽约州长，但也只是说说而已。
这一次，据美国联邦选举委员会的记录显示，特朗普还是只说不练。不过他还有时间：在发表演讲的15日内签署表格，正式注册，特朗普就将成为一名总统候选人。
标志性的诡异发型
特朗普一宣布参选，美国就开启了全民吐槽模式，不过，大家感兴趣的不是他的演讲，而是他那头标志性的诡异发型。
美国《赫芬顿邮报》火力全开，了这样一条稿子：《唐纳德・特朗普参选总统，看看这11种和他有相同头发的动物》。被提名的动物里，有发型“销魂”的猫、狗、马、兔、荷兰猪等。还有网络媒体了一张有黄色毛毛虫的图，稿件标题是：《唐纳德・特朗普的头发“在亚马逊丛林里爬”》。
对于头发这件事，特朗普本人其实挺在意的。在竞选活动的首站新罕布什尔州，他直面民众提出的有关自己发型的问题，甚至请一名女性听众上台摸他的头发，“确保它是真的”。他也不忘借发型“优势”调侃自己的对手，嘲笑同为共和党参选人的卢比奥“头发稀”。
面对特朗普的竞选表态，官方回应说，现有的共和党总统候选人缺乏严肃性，而特朗普的加入恰恰填补了这一点。考虑到特朗普常常放空话的记录，的这番表态“好像”有点嘲讽的意味。
另一方面，共和党选举委员会表示，特朗普是“一位成功的商人”，共和党在“本轮竞选中已有多名高规格竞选人”。已经宣布竞选总统的共和党人兰德・保罗方面放话说，竞选总统的人“越多越快活”。
特朗普式成功学
出生在纽约的唐纳德・特朗普，母亲玛丽来自苏格兰，父亲弗雷德是一名房地产开发商。
特朗普毕业于著名的沃顿商学院，上世纪60年代加入父亲的公司，幸运地通过房地产致富。上世纪80年代后期，世界经济陷入衰退，特朗普遭受了重大损失，要面对高达9亿美元的个人债务和35亿美元的商业债务。但他未被吓倒，对资金进行重组后重建了他的商业帝国：“我曾经负债上亿，两次破产，那又怎么样？！”
纽约的小报称特朗普为“吹牛皮富豪”。在外界看来，他总是挖空心思，坚持不懈进行自我推销，并创建了全世界最知名的特朗普品牌。他出书不少，用的都是“跟亿万富翁学思考”这种催人奋进的书名。
重组后的特朗普在美国拥有许多著名房地产，皆位于高价地段，例如68层高的特朗普大楼、旧金山的美国银行等。特朗普集团也是全球最大的赌场饭店和游乐场的经营者。
“我过去做房地产生意时，有些人试图阻挠，最后人们喜欢上了那些房子，很高兴地住进去，认为那房子太棒了！所以不要被问题吓倒，主动出击将获得更大的成绩。成功是一个耐力比赛，要比别人想得更多，就得付出更多的努力。” 特朗普成功学如此表示。
2015年3月《福布斯》公布的2015年全球富豪榜，特朗普的个人总资产为41亿美元。不过，据他6月3日接受彭博社最新采访时的说法，“真实数据是100亿美元”。
特朗普的个人资产曾受媒体质疑。2009年，特朗普状告《纽约时报》一编辑，该编辑出书称特氏净资产或低于1.5亿美元，而特氏自称有60亿。特氏在诉状中索赔50亿美元，一名女法官拒绝受理此案，称特朗普作为公众人物未能呈现“构成恶意的、清晰而有说服力的证据”。
“最讨人嫌”的富翁
这位房地产大亨还是一名电视真人秀节目主持人。他已经连续主持了14季的《飞黄腾达》，是个十足的电视明星。他在节目中的口头禅“你被解雇了”为美国民众所熟知。
特朗普特别喜欢被美女环绕、成为闪光灯的焦点。环球小姐大赛是他和NBC一起支持的活动，他还买下了“环球小姐”、“美国小姐”和“美国妙龄小姐”选拔委员会的支援机构与主办权，成了这些选美活动的后台老板。
特朗普是最爱出风头的房地产商。他把自己的名字用霓虹灯镶在纽约第五大道的多座豪华大厦和大西洋赌城的物业上。“特朗普”出现在纽约建筑上的次数，比洛克菲勒还要多。不仅如此，私人飞机、豪华游艇，还有旗下的矿泉水品牌，都要标有特朗普的名字。
特朗普的私生活也赚足眼球。他共结婚三次，每一任不是模特就是演员，老婆的年龄一次比一次小。不少人认为，他对来自东欧的美女情有独钟。
关键词：小学语文朗读训练
朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。作为一名小学语文教师，我们必须重视对学生进行朗读训练，积极采用各种方法，不断地提高学生的朗读能力，进而提高学生的阅读理解能力，促进学生思维的发展。如何指导、训练小学生朗读，谈谈我个人的想法和做法：
一、用普通话语音朗读
朗读和说话不同，它除了要求朗读者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。
2、注意多音字的读音
3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
4、注意异读词的读音。
二、给学生充足的时间，让学生多读
“把读书的时间还给学生！把实践的权利还给学生！”这是语文教学改革的呼唤。这就是说要想学生学会朗读，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充分的读。然而，传统的语文课堂“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，如蜻蜓点水，浅尝辄止。朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，我们就必须要把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间哪儿挤呢？
著名特级教学李吉林说过：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受……因此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”因此，要保证学生的朗读时间。课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。
三、结合多种形式、方法，让学生会读
朗读，不是一种简简单单的见字发声的过程，而是一种创造性的活动，是一种需要调动声音、情感和众多技巧的艺术性的创造活动，朗读是一种能力、一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。在引导学生朗读时，教师一定要选择适合小学生的行之有效的方法。
1、注重范读，教给学生朗读技巧
要使学生有感悟，有体验，教师首先要有感悟，有体验；要使学生被感动，教师首先要被感动。只有当教师热情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，才能以情悟情、以神会神，学生才能受到真正的熏陶和感染。范读最基本的功能是给学生提供读课文的榜样。朗读并不是对文章内容的简单复述，必须掌握一定的技巧和艺术。比如：停顿的长短，读音的轻重，速度的快慢，语调的抑扬，音色的处理等等。实践证明，学生需要经过一定的模仿，才能掌握朗读的技巧。课堂上，学生的情绪受教师感染的成分最高，所以，我把每堂新授课当作舞台，充满激情地表演，特别是范读时，声情并茂，有时加上自创的动作，以丰富的表情，优美的声音去感染学生，这样自然就激发了学生的兴致，让他们乐于模仿教师的言行了。
2、运用技巧，揣摩朗读
学生朗读不能为读而读，读正确、读流利并不是朗读的最终目的，要指导学生在理解内容、体会感情的基础上揣摩着读，使朗读指导不再停留在硬性地规定学生朗读声音的高低变化和轻重快慢上，也不再是笼统地要求学生带着什么样的语气去读或读出什么样的感情来，要使学生朗读不再停留在单纯的消极模仿和朗读技巧的机械运用上，而是使朗读真正成为有感而发，练习在读中悟，在悟中读。既把对文章的理解和w会到的感情运用朗读表现出来，又要通过感情朗读，来加深对文章的理解和体会，读出真情实感，再现文章的思想内容。这就需要教师在学生读之前为学生朗读做好必要的铺垫。
四、激发朗读兴趣，让学生乐读
古人云：“兴趣是最好的老师。”让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，运用多种方法激发学生朗读兴趣，让学生乐读。
根据小学生的年龄特点和性格特点来看，小学生最富于表演欲望。如果在语文教学中借助表演来激发学生朗读的兴趣，则是非常有效的手段。当然表演是在理解课文的基础上进行的，富于趣味性、形象性，更易激发学生兴趣。针对学生的表演欲望，何不让学生投入于此呢？因为学生可通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文情境，增进理解，加深印象。朗读表演是真正做到出于口，入于耳，了然于心，更好地领悟文章中心。因此，表演读是激发学生朗读兴趣的一种好方法。
【关键词】中职语 口语训练 实效性
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-0110-02
听、说、读、写是语文教学需要培养的四种能力，这其中“说”是重要的一环。目前。在中职语文教学中，对学生“说”的能力培养，亦即口语练习日益重视，但实效性往往不尽如人意。这既与语文教学属于文化课不受中职学生重视和学生文化底子薄有关，也与教师实践教学中教学方法的传授有关。要提升中职语文口语练习的实效性，可从以下三个方面进行：
一、重视“读”
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见，“读”是“写”的基础，其实它也是“说”的基础。只有先把要范本“读”熟了，才能更好地“说”。那么中职生应该如何打好这项基础，特别是在现今各中职学校注重学生专业课教学，过去一直为文化课教学辅助开设有的“早读课”、“午读课”或者“晚读课”纷纷取消或者运行不佳的情况下，如何提高“读”的效果？笔者以为可从以下方面入手：
（一）选择读物
兴趣是最好的教师。要想引导学生多读，首先要做的就是为他们选择读物。在中职语文教学中，进行“读”的练习，不能只停留于语文课本，只依靠每次课堂教学时安排读课文的环节，学生大多兴趣不高，一方面是教材课文内容不一定感兴趣，觉得没劲；另一方面是在课堂上读书会被教师、同学点评，不愿意读。因此，读本不能只局限于课本，还必须增加其他课外内容，如何选择呢？可从以下方面考虑：
1.选择贴近中职学生实际学习和生活的读物。中职学生正处于青春花季年华，这个年龄阶段的青少年学习和生活是充满阳光的。因此，引导学生在“读”书时可以利用“课前三分钟”，每次安排不同的同学“读”他们喜欢的文学作品段落，也可以是冷笑话、励志故事、网络上看来的小段子，只要是内容积极健康向上的，与他们当下的学习生活相联系的，学生就不会感到乏味，自然愿意“读”。
2.选择与中职学生所学专业相关的读物。在中职学校，绝大多数学生还是对自己所学的专业感兴趣的。在语文课堂上或者课外“读”与专业有关的读物，学生兴趣会更浓。比如给烹饪专业学生的找来“美食文化”文章，给动漫专业的学生找来介绍动漫发展史的文章，给电子商务专业的学生找来马云的成长故事，给电子、机电、数控等理工类专业的学生找来美国通用、青岛海尔等国内外知名企业的介绍企业文化的文章，学生往往会更容易看进去，“读”出来。
3.选择开拓中职学生视野的读物。客观地说，现今中职学生的学习情况大多都是“基础差，底子薄”，由此还表现出另一种情况就是“见识短”。他们不仅不太关注学习，还往往缺乏对社会发展、生活环境等方面的关注，甚至缺乏对自身今后职业生涯规划的思考，而是往往只关心眼前的吃喝玩乐。因此，语文教师在练习学生“读”时，就可以安排学生“读”时政新闻、政经知名人物传记、创业财富故事等内容的读物，引导学生关注国家大事、地方经济社会发展、思考职业发展前景，通过“读”，形成大视野观。
（二）克服默读，引导朗读
在语文日常教学中，我们还会发现，学生“读”书，喜欢“默读”，不太喜欢开口朗读。在语文教学中，教师备课往往也有默读环节，默读的确也速度较快，但从锻炼学生口语的角度出发，我们还是要鼓励学生大声朗读，并且克服以下三种情况：
1.普通话不标准。这是学生普遍碰到的问题。由于受到方言、少数民族语言等客观因素的影响，大多数学生的普通话并不标准，在朗读时容易闹笑话，需要教师及时指正。然而，普通话不是一朝一夕就可以练好的，不能等到说好了普通话才朗读，因此，鼓励学生大胆“读”，不怕读不标准，多练习，在纠正中进步、提升朗读的水平，同时也促进普通话水平提高。
2.碰到不会读的字词。针对这种情况，教师还是要鼓励学生及时多查字典，多向教师、同学请教，做好朗读前的准备工作，这是不能偷懒的环节，需要学生付出一定的劳动。通过多次朗读，打牢基础，消灭不会读的字词，也是对语文基础知识的积累。
3.没有掌握朗读技巧。在语文教学中，由于没有掌握语速、语调、停顿、节奏等技巧，学生朗读效果并不令人满意。对此，要先鼓励，即使学生刚开始读不好，也要张嘴读，再慢慢学习朗读技巧，越读越好。
（三）集体朗读与个人诵读相结合
日常教学中，受课堂时间的限制，教师经常安排的朗读环节就是集体朗读。这种集体朗读的方式有着节省时间的优势，但从口语训练的广度来说也往往容易出现滥竽充数之徒，根本不读，没有达到训练效果；与此同时，集体朗读中，每个人的语速、语调并不是完全一致，也不易在集体朗读中发现。因此，在口语练习中，还是需要将集体朗读与个人诵读相结合，都有适量的安排。
二、加强“说”
中职语文口语练习，“读”是基础，“说”是关键。打好了基础，就要进行真正的口语练习，亦即“说”。
（一）遵循循序渐进的原则
根据现今中职学生的实际情况，在语文口语练习中还不能马上就进行演讲、职场应聘模拟等形式的练习，需要一步一步逐步提升。在实践教学中，笔者分以下步骤进行：
1.复述。复述看似简单，但实际上刚开始时，很多学生不能完整地复述一个故事，明显表现出口头概括能力差的问题，此时需要教师适当引导学生书写大意提纲或打腹稿，教师做好示范，也可让优秀的“尖子生”示范，带动其他同学，教师及时给予点评。以复述一个故事为例，一定要训练学生能把故事时间、地点、人物、主要情节讲清楚，理清逻辑顺序，学会概括故事大意。经过这样的教学与指导，学生表达能力才能够进一步提高，为后面的描述等训练奠定了很好的基础。
2.演讲。有了复述打下的基础，进入演讲环节就相对容易些了。演讲训练笔者一般多采用“课前三分钟”的形式，每个学期每名学生至少有一次上台演讲的机会。在具体的训练中，仍然遵循由易到难的原则，从撰写讲稿―带稿演讲―脱稿演讲依次进行，每名学生演讲结束，马上现场点评，提高课堂效率。
3.即席发言。有了能基本演讲的底子，笔者开始训练学生的即席发言。在训练时一般是先看一段视频资料，然后随机点名，请学生做即席发言，比如观看《舌尖上的中国》有关柳州螺蛳粉的介绍后，请学生发言：如何借势《舌尖上的中国》向外推广柳州螺蛳粉。这个环节的目的就是要训练学生，让其在短时间内学会提炼观点，组织语言较为清晰地表达，从而提高自身的口语表达能力。
（二）选择合适的话题
要让学生愿意主动“说”，话题很重要。每一次的口语训练课，笔者都会提出一个学生熟悉、关注的话题进行口语训练，如“如何打扮自己？”“读职业技术学校没出息吗？”“如何本专业的发展前景？”“先就业还是继续升学？”等等，让学生热烈讨论。针对即将顶岗实习的学生，可以设置模拟应聘场面，训练学生面试的口语技巧，使学生能够从容应对面试。
（三）鼓励的评价
在语文课堂上，经过前面的训练，学生大胆地说了出来，他们此时最关心的就是别人的评价，特别是教师的评价。“我说得怎么样，到底好不好？”他们在心里渴望得到教师的肯定。在实践中，笔者一直采用鼓励的评价，只要学生张嘴说了，先给予肯定，再指出不足。特别要指出的是，这种肯定是具体的，不是仅仅一句“好”、“不错”，而是针对每个人不同的表现，用具体的话语表述，“你的语速很适中，让人听起来很舒服，演讲情绪很饱满，对讲稿内容吃得很透，是用心演讲”等等表述，鼓励对中职学生更为需要。
三、开展各种辅助活动
好玩、好奇、爱动，爱表现是中职学生的共同心理特征，在课堂内外开展形式多样丰富多彩的游戏活动、比赛活动及表演活动，可使学生陶冶情趣，在心理上得到较大的满足，使口头表达能力在笑语欢歌中不知不觉地得到提高。因此，语文的口语训练除读和说外，教师还需要组织适当的活动来辅助。
（一）在课堂上可以通过故事会、辩论会等形式，激发学生的参与积极性
特别是辩论会，有了好的辩题，学生可以滔滔不绝，观点的碰撞往往擦出许多智慧的火花。对于辩论会，刚开始不一定讲究严格的规则，国际大专辩论会的规则不一定适合中职学生，教师不必马上苛求学生完全按“国际规则”进行，先让学生辩起来，哪怕有一些“吵架”的成分，也可以鼓励学生大胆地提出自己的观点，论述自己的观点，再逐步规范，最终呈现出一场精彩的辩论赛。
（二）将口语教学延伸到课外
口语教学不能囿于课堂，还应向课外延伸，通过一系列的语文活动、社会活动，加强学生口语能力及综合语文素质的培养。由于大部分中职学校都存在语文口语课时量不够的情况，所以一定要结合寓教于乐的口语实践活动训练，加强并巩固学生的交际口语能力。比如可以利用课余时间开设学生感兴趣的社团活动。演讲与口才协会可以举办绕口令比赛、成语接龙比赛、续故事接龙游戏、诗文朗诵比赛等等活动；辩论队可以组织辩论赛；广播站可以组织演讲比赛、普通话大赛；创业社可以举行“毕业生模拟应聘会”活动；戏剧社可以组织学生开展小品、相声、情景剧的编排、训练、演出等等。以笔者所在的柳州市第一职业技术学校为例，全校有80多个学生社团，其中与口语训练相关、相近的学生社团就有10多个，大量的学生通过学生社团的活动极大的锻炼了自己的口语，收到了良好的效果。
中职学生语文口语水平基础差、底子薄，教学难，但并非不可教，需要教师在实践中不断探索、总结教学经验，教学相长，最终服务于学生的今后的成长，为国家和社会培养善于表达的合格劳动者。
【参考文献】
[1]林信凤.中职语文口语训练之我见[J].现代阅读（教育版），2011（3）
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[3]葛智敏.中职语文口语训练实践与体会[J].考试周刊，2009（42）
如果不是2012年要上映《环形使者》、《到也门钓鲑鱼》以及《五年之约》这一系列的电影，这样高密度地作品轰炸，可能很多人根本不会去关注这个来自英国的女演员。
既然一个人可以出道多年连续不停地接拍影视作品，就足以说明她的演戏实力，但在此之前对于很多中国观众以及只关注好莱坞的影迷来说，艾米莉·布朗特的名字太过陌生，这个来自英国的影星，不熟悉的人都会问一句：“还挺漂亮的，她是谁？”
既然在影视圈里混，都难免被人翻出个人的成长经历，不然这帮疯狂的影迷哪来的各种谈资。几乎都是差不多的成长模板：父母都是普通人、从小就有着某种表演的天赋以及被人意外看中直至大红大紫，但在艾米莉·布朗特身上我们看到了一个小插曲——她曾经是个口吃的孩子。布朗特曾经回忆，“为了吐出一个完整的词，我经常得扭作一团，使出吃奶的力气。”她之所以能摆脱这种悲惨的状况，还得感谢她在12岁那年遇到的一位老师。那位老师建议她加入学校里的剧团，他认为表演说不定能帮助她克服口吃的问题。
“我记得我曾苦苦哀求他：‘求求你，别逼我这么做。’”布朗特说道，“可他告诉我，‘我见你和同学们玩的时候很会模仿别人，你可以试着换个口音或者音调来说话。’结果非常神奇，我试着用英格兰北方佬的口音说话，居然一点儿也不口吃了！老师的办法奏效了。我想，这也正是我后来喜欢在电影里用不同口音说话的原因，有时连音色都会变一变。我对嗓音很感兴趣，喜欢琢磨各种发声方式，喜欢感受声带的运动。” 这个片段非常巧合地与奥斯卡获奖影片《国王的演讲》有异曲同工之妙，英国国王乔治六世在语言矫正师莱昂纳尔的帮助下，经过刻苦训练，不仅克服了口吃，还发表了著名的“圣诞演讲”，鼓舞了当时处于“二战”中的英国军民。
而为了改掉口吃的布朗特意外地学习上了表演，意外地掌握口音之间的变换，也许没有意外，以至于后来好莱坞的制片商和导演看中的不仅是她游刃有余的英美音之间的转换，也许更看中的是她身上那种英美结合混出来的味道。
年少的布朗特有机会参演BBC的英剧，混迹在英式的表演圈儿之中，但是并非是表演世家出身，也并未接受过英国传统的戏剧表演。她的骨子里缺少的是老英国戏剧文化的渗透，少了那种拿腔拿调的英国老戏骨对她的熏陶，我们都知道老式的英国表演喜欢摆弄他们纯正的“伦敦音”，这种传帮带似的文化渗透就如同人民艺术剧院的文化传承，在这种老剧院氛围中熏陶出来的演员肯定会与自学成才的演员有一些差别。布朗特尽管可能天赋异禀，但就是少了这种英国老式戏剧带给她的深刻影响。
曾经有媒体对她评价：对于一战成名，更难得是忍耐。在不熟悉她的观众来看，1993年出道至今的布朗特就这么一直不温不火，她留给人们的印象似乎还没有好莱坞炮制出来的90后小影星那般星光熠熠。我们也确实很少在热映的大片中看到她的身影，同样有很多人根本记不住她的名字，理由很简单——她热爱的是英国的话剧和舞台剧。她用了十年的时间来证明的似乎并不是要让大众电影界承认，小众就小众，历经了十多年，英国戏剧和文化对她的影响似乎已经显现。
面对美式文化、美剧的冲击，布朗特同很多英国演员坚守至今，仍旧给那些热爱英式文化的人坚持不断演出，对本土的戏剧着迷，她每年除了接一些电影之外，都会把大把的时间留给英国的剧院和舞台，享受着自己的“小范围的英式魅力”。尽管对于一些不熟悉的观众来说，英剧演员的表演可能刻板抑或是学院范儿浓郁，但都不会影响英剧的魅力，似乎英剧给人的态度就是只给懂的人看，不会去刻意宣传和包装，就像《神探夏洛克》一样，同样造就了像“卷福”（因为扮演英剧《神探夏洛克》而一炮成名的本尼迪克特·康伯巴奇）这样优秀的英国演员和热爱英剧的观众，经过这两年的发展，观众们也越来越为英剧中那些阴郁的环境、剪裁精致的服装所着迷，火爆的趋势早已胜过了日渐模式化的美剧。
尽管本土的文化让布朗特这样的小众演员非常地“接地气”，同时聚集了一部分人气，但是之前接演过的很多烂片使得布朗特在“非英伦圈儿”的口碑中并不好。直到2004年，艾米莉·布朗特的表演事业迎来重要突破，她在英国导演Paul Pavlikovsky执导的独立故事片《我的夏日之恋》中出演富足但颓废的女孩Tamsin，与另外一个女孩扮演的Mona演绎出了夏日里两个女孩之间由单纯的友情演变成所谓的爱情的故事，导演用冷静地镜头画面来展现出一种青春的欢腾和无谓。本片以绝对优势夺得了当年英国电影学院颁发的“年度最佳英国电影”奖，也让艾米莉·布朗特成为众人瞩目的焦点，就此更多国外主流作品中的重要角色愿意向她伸出橄榄枝。
关键词： 新课改 口语交际 训练方略
《语文标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在多种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行交际沟通和社会交往，发展合作精神。”
“口语交际”是新课改背景下语文课程的重要内容，是实施素质教育、全面提高学生素质、发展学生综合能力的一个重要抓手，我们必须予以重视，下面谈谈初中阶段“口语交际”训练的一些设想。
一、初中各年级口语交际训练的基本要求
七年级，激发练说的兴趣，鼓励练说的勇气，着眼于训练学生正确、连贯地进行口头表达。要求学生善于从生活中寻找话题，养成主动表达的习惯。
要利用以叙述事物和人物活动为主要内容的材料，进行朗读、复述、答问、日常说话等基本能力的训练，做到声音洪亮、表达流畅。
八年级，着眼于训练学生准确、生动地进行口头表达。要求学生善于广泛选择话题，养成认真表达的习惯。
要利用以记叙、描写为主要内容的材料，进行朗读、复述、口头作文、讨论、日常说话等基本能力的训练，做到内容实在，表达清楚。
九年级，着眼于训练学生敏捷、严密地进行口头表达，要求学生在话题广泛的前提下提高说话水平，养成认真思考后进行表达的习惯。
要利用以抒情、议论为主要内容的材料，进行发表简单见解、作简单的演讲、进行初步的论辩及日常说话等基本能力的训练，做到有中心、有层次、表达清晰。
初中各年级都要进行严格的普通话训练，都要进行听的训练。
二、初中各年级“口语交际”训练内容
七年级上：以朗读为主，进行普通话口头表达训练。
1.大胆大声地朗读；2.在理解的基础上朗读；3.字字咬准地慢读和速读；4.处理好轻重音；5.注意节奏；6.掌握停顿的方式；7.注意语调；8.提高语音的表现力；9.不同文章体裁的朗读处理（一）；10.不同文章体裁的朗读处理（二）；11.日常说话方式：作介绍；12.日常说话方式：打电话；13.日常说话方式：问候；14.说话基本知识：说话语言要正确；15.说话基本知识：说话语言要清晰。
七年级下：以复述为主进行普通话口头表达训练。
1.片断复述；2.复述梗概或大意；3.按提纲复述；4.全文复述；5.听后复述；6.变化式复述；7.口头作文：片断模仿；8.口头作文：看图说话；9.怎样答问；10.怎样讲故事；11.日常说话方式：接待；12.日常说话方式：谈心之一；13.日常说话方式：谈心之二；14.说话基本知识：说话语言要连贯；15.说话基本知识：说话语言要纯洁。
八年级上：在上学期基础上，继续进行复述训练和口头作文等普通话口头表达训练。
1.扩展式复述；2.接续式复述；3.简评式复述；4.综合式复述；5.口头作文：看场面、情景作文；6.口头作文：即席报道；7.怎样进行小组讨论；8.怎样做好大会发言；9.日常说话方式：采访；10.日常说话方式：致辞；11.日常说话方式：批评；12.日常说话方式：表扬；13.说话基本知识：发音要符合说话内容；14.说话基本知识：说话要看场合和对象；15.说话基本知识：学一点口语修辞（一）。
八年级下：以口头作文为主进行普通话口头表达训练。
1.介绍式口头作文；2.说明式口头作文；3.描述式口头作文；4.想象式口头作文；5.抒情式口头作文；6.体会式口头作文；7.即席评判式口头作文；8.分角色对话式口头作文；9.日常说话方式：主持；10.日常说话方式：接洽；11.怎样作读书报告；12.说话基本知识，应对的要领；13.说话基本知识：注意文采；14.说话基本知识：学一点口语修辞（二）；15.演讲的要领（一）。
九年级上：以论辩为主进行普通话口头表达训练。
1.论辩的基本能力：讲道理；2.论辩的基本能力：谈体会；3.论辩的基本能力：说见解；4.论辩的基本能力：析原因；5.论辩的基本能力：考谬误；6.怎样作活动总结；7.日常说话方式：汇报；8.日常说话方式：提意见；9.日常说话方式：建议；10.说话基本知识：幽默；11.说话基本知识：委婉；12.说话基本知识：学一点口语修辞（三）；13.演讲的要领（二）；演讲的要领（三）；15.演讲的要领（四）。
九年级下：以综合性的内容进行普通话口头表达训练。
1.演讲的要领（五）；2.演讲的要领（六）；3.演讲的要领（七）；4.日常说话方式：争持；5.日常说话方式：商量；6.日常说话方式：宣传鼓励；7.说话基本知识：体态语言；8.说话基本知识：言外之意；9.说话基本知识：形成自己的风格；10.有效的自我训练的方法。
三、初中各年级阅读教学口语交际训练的主要形式
七年级：背诵、各种难度不大的复述、问答、讨论、各种形式的缩、扩、想、联式说话。听记。
八年级：创造性复述、讨论发言、答问、口头作文、各种形式的缩、扩、想、联式说话。听思。
九年级：复述、讨论、评议、随感、口头作文。听辩。
四、初中各年级“口语交际”的课外活动
七年级上：绕口令比赛；抽签式的快读比赛；朗诵会。
七年级下：读后复述比赛；笑话会；故事会。
八年级上：问题抢答；讲述见闻；赛诗会。
八年级下：看图作文；电视（或电影、小说）讨论会；读书报告。
九年级上：演讲比赛；经验交流会；情景表演。
现在国际评论界都认为：亚洲影坛已经掀起了一个新浪潮运动，亦即“泛亚电影”（Pan-AsianCinenca）或又称“亚莱坞”（Asialywood）。它涵盖东亚和东南亚的中国内地、香港、台湾和韩国、日本、泰国、越南以及南亚的印度和西亚的伊朗。
谈起伊朗。人们自然想到该国富饶的石油、强悍的足球和不屈的反美，其实它的电影在绚丽多彩的古老文明熏陶下也令人刮目相看，从上世纪90年代起逐渐成为世界艺术电影的“正规军”。由于很少受好莱坞电影的影响，伊朗电影工作者关注于本国的社会现实问题，拒绝电脑特效而采用纪实又诗意的手法描写普通百姓的生活和心理，其风格之简洁、清新和细腻，给观众的感觉犹如“沙漠中的清泉”，颇似意大利新现实主义。后来开明派哈塔米当选总统，盛赞“我们的电影生动地反映出伊斯兰文化的伟大”，将电影作为文化输出。1997年阿巴斯·基亚罗斯塔米的《樱桃的滋味》（描写一个男子企图自杀、经规劝后思索生命意义）获得戛纳电影节金棕榈奖；2000年20岁女导演莎米拉·玛赫马尔巴夫的《黑板》（描写两伊战争期间一群库尔德族教师去山区为流离失所的孩子们上课）获戛纳电影节评委会奖等等。阿巴斯开玩笑地说：“伊朗影片是我国最大宗的出口商品之一，与阿月浑子（果仁）、地毯和石油齐名。”
伊朗人口有6700多万，民众、包括神职人员对电影的痴迷几近狂热，但是电影院数目不多，仅500家左右，普及程度远不如印度。哈塔米上台后聘请一些电影迷当文化部工作人员；建立一个电影基金会，资助本土影片的摄制和在海外发行；放宽电影审查，比如80年代初曾禁止女人在银幕上奔跑，而90年代则允许她们甚至可以飞翔。不过对进口电影器材实行垄断，故常常缺货。进入21世纪，保守派上台，但电影工作者未受到过多的压制，因为“他们在世界电影节的表现改善了伊朗的国际形象”。《一次别离》在第84届奥斯卡奖获最佳外语片的角逐中胜出后，伊朗国家电视台立即反复重播领奖画面，并宣称这是伊朗对以色列的胜利，理由是后者的《老子我最大》也入围却败北。还称：“伊朗电影创造了历史”，“伊朗国旗竖立在美国头顶上”。《熊》在第15届上海国际电影节上获最佳影片，该片导演马素米早在2004年凭《代价》捧过金爵奖，伊朗各大媒体称这是“伊朗电影的巨大荣耀”。
伊朗属于穆斯林国家，根据其电影法规，在银幕上禁止和画面，甚至不允许非夫妻关系的男女出现在同一个镜头里，不允许有跳舞场面，不允许女人摘面纱和唱歌，不允许配有“靡靡之音”等等。在如此严格的禁忌之下，伊朗电影工作者久而久之地形成了抵御和自律的“能力”和“伎俩”。“拍摄任何场面之前首先要问自己三个问题：“这个场面会冒犯信仰么？这个场面会诋毁传统文化么？女演员是否化了太浓的装或露出太多的头发？”“在伊朗拍电影要学会很多（对策）伎俩。这是一种斗智斗勇、有进有退的游戏。”下面是其一系列美学和艺术特色——
叙事格局通常很小。主角们都是遭日常生活困扰的普通人，规模有限的“小家”隐喻当代伊朗社会，一系列细碎的寻常事件都触及社会话题，诸如战争的创伤、权力的滥用、移民的困难、婚姻的欠公等。例如《熊》讲妻子以为丈夫战死，便改嫁他人，不料8年后前夫又出现，想恢复原来的生活却非易事。影片借熊的粗暴喻指社会的残酷，连绵不断的雨雪和阴霾天气更给这个真实故事增添悲彩。再如《一次别离》为了让观众联系现状反思，剧情以“没有结局”收场，结果许多观众看了后到处去问“你认为那个小女孩会选择妈妈？还是选择爸爸？”而这个问题正是伊朗国内的一个“政治问题”。
背景以乡村或山区为主。总见男人或男孩在低垂的地平线展开“奥德赛”之旅。这就避免了男女同处一屋的室内戏。例如《十》讲一个开出租车的女人和男乘客的十段对话，导演阿巴斯即使在如此狭窄的空间里还各架一台摄影机在两侧的后视镜位置，拍出来的自然不会有他俩同处一个画面。再如《魔毯》有一段妇女分娩的戏，拍摄时竟然是男导演穿了件女式衬衫做替身。
儿童电影是一大品牌。曾在90年代风靡全球，例如《何处是我朋友的家》《白气球》《小鞋子》《天堂的颜色》等，虽然故事简单，但刻画童贞十分细腻，富于人情味。“当局喜欢这样的电影，因为主角都是一尘不染的孩子，故事里没有针锋相对的矛盾也没有成年人的罪恶，不会挑战既定的价值观。”
表现手法委婉。例如《莱拉》讲一对未生育的夫妇，刚结婚难免有亲昵行为，导演就借助眼神和开玩笑等揭示他俩的爱慕之情。“伊朗电影确实很微妙。”基于拍摄成本很低（如《一次别离》仅30万美元），大场面就少拍，而多采用反应镜头来间接表现。例如阿巴斯2008年拍的《森林公主》，有场戏是一群女观众在影院里观看一部波斯传说改编的电影，但它未显现，仅声音在提示，画面内只是女观众的脸，呈现她们的情感回应。“很多时候是因为限制，想象力才有了发挥的可能。”
获国际电影奖多。伊朗电影工作者的目标是“拍摄伊朗百姓和外国影评人喜欢的影片”，“而获奖的影片都有个特点，既没有性和高科技，也没有暴力恐怖和感官刺激，同西方电影形成鲜明对比”。结果《一次别离》成为全球获奖最多的影片，共拿40多个大奖。
关键词：口语交际 情景创设 语文学习 教学实践
在现代社会中，经济越发达，人与人的交往就越密切，而口语表达能力在人际交往中的作用越不容忽视。中职学生是服务、销售和生产行业未来的主力军，良好的口语表达能力已成为决定其就业、生存发展、实现人生目标的关键条件之一。因此，培养中职学生的口语交际能力是中职语文教学的核心任务，作为中职语文教师，在教学过程中要不断探索一套行之有效的口语训练方法，这也是我们为之奋斗的目标。
一、中职学校加强口语教学的重要性
在中职学校，以就业为导向，往往重视职业化教育，尤其是专业课程，而对于语文这类基础课，则是被忽视的。学生们认为是可有可无，只有学好专业课才能找到好工作，语文很难和能力培养联系在一起。其实，语文这门课程对于提高一个人的综合素质，丰富文化底蕴都起到重要作用。特别是社会的文明和进步，人际交往的频繁和扩大，口才已成为了衡量基本素质的重要依据之一。再说，语文学科的核心是语言，因而培养学生的口语交际能力，是我们语文教师需要完成的教学任务。
对于中职学生，他们将来进入社会，主要在生产一线从事操作性强的技术工作，或者是从事销售、服务类工作。这都必须要与人打交道，所以口语交际能力对他们来说不仅体现个人的素质，也决定了他们工作的成败。
此外，用人单位在招聘工作人员时，主要通过面试考察应聘者的工作能力和才华。应聘人员光具备才华是不够的，还必须要有好的口才把自己的能力和才华展示出来，这样才能完成迈向社会的第一步。可见，具备良好的口语交际能力是中职生综合素质的体现，也是他们成功地敲开用人单位之门的前提条件，更是他们在工作岗位上更好地发展的必备条件。
二、中职学校语文口语能力的现状与原因
中职学生入学成绩普遍不高，语文水平参差不齐。即使有些同学语文成绩不是很低，但这只是书面成绩，口语交际能力却不高。表现在：朗读时常出现声音细弱、语速不适、停顿不当、连续音变失误、语调生硬等问题;在被提问或上台表述自己的观点时，有的同学由于紧张，不能流利地表达自己的想法。有的同学很轻松，但是由于文化水平低，不能够用恰当的词语表达观点和看法。这些都是由于他们在中学阶段，学校、学生与家长都没有重视语文口语交际能力培养的结果。
三、怎样进行语文口语能力训练
1.练好普通话是口语能力培养的前提
《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分器重口语交际的文明态度和语言修养。我们的学生大都是来自唐山市区和各县，唐山方言很浓。口语交际教学就有了必定的难度，在当地没有以普通话进行交换的习惯，所以导致孩子的普通话程度比较差。因此，要想提高口语交际能力，普通话是必须要攻克的难关。
首先，学校现在都开设普通话课，作为教师我们要施展示范作用，无论是在课上课下，都要说普通话。真正使普通话成为校园语言。其次，抓住课堂，面向学生设计多种情势的训练方法。利用普通话课，在课上让学生多练习。从朗读开始，再到说，只有大胆的开口说，才能发现问题，解决问题。最后，充分利用每学期由语委组织的普通话定级测试，调动学生学习普通话的积极性，以定级考试来检验他们的学习成果。
2.创设情境，激发兴趣
兴趣是学习的先导和最好的老师。兴趣的闸门一旦打开，学生的心智，敏捷的思维就会源源不断地迸发出来。在课堂上，老师要引导学生进行口语练习。教师可以讲著名的大演说家、雄辩家的事迹，让学生明白了当众讲话时产生畏惧心理是正常的，通过后天的训练是可以消除的。让学生对自己有信心。消除学生紧张的情绪，让人与人之间的交流变得自然，融洽。教师要多鼓励学生张口说，说得不好，也不要过分地苛责，让赏识教育在训练过程中充分体现出来。在口语训练后期，可以让口语交流更具体，更有针对性。比如，模拟一个招聘现场，让学生分别扮演招聘人员和应聘人员。锻炼他们的应变能力，口头表达能力，为以后参加招聘面试积累经验。
3.充分利用课堂教学强化口语训练
课堂是学生学习的最佳场所，教师也可通过课堂直接指导学生进行口语练习，对学生学习中存在的问题也能及时给于解决。
（1）朗读与复述
朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗读也是口语训练的最基本的途径之一。朗读的要求是“正确，流利，有感情”。首先，可以让老师范读，也可播放优秀朗读作品的录音，让学生模仿，以提高学生的朗读能力。其次，是让学生“读”。由老师和学生从课内或课外精选一些美文，利用课上，或课下时间，让学生反复朗读，在朗读时有意识地运用朗读技巧。
朗读技巧掌握后，接下来就是复述。复述是一种凭借文字材料的口语表达，复述训练对锻炼语感、提高表达的条理性和听说能力等都有不可忽视的作用。当复述训练过后，老师可以变指定的材料为学生自己经历的事，这样学生的口语水平又进一步得到提高。
（2）利用综合训练，培养学生的谈话和讨论能力
举行学习经验交流会，让学生们相互交流，培养他们的谈话交际能力；教师提出一个话题，让学生分组讨论。除了上述开设普通话课程外，可以在口语训练中介绍演讲与口才及辩论的基本知识，进一步锻练提高学生的口才。真正让学生把口才作为自己的一项技能。为了激发学生的学习兴趣，在学期末开展演讲比赛，辩论会等，评出奖项。这也是对我们教学效果的检验。
（3）配合专业课教学，强化岗位用语训练
中职语文口语教学是“以就业为导向，以能力为本位”。在口语培训中，教师要结合学生所学的专业特色，如我们学校开设的市场营销，汽车贸易，物流专业，这三个专业都需要从业人员有良好的口才。从求职用语，到工作时需要的文明服务语言，营销服务语言等，对学生进行有针对性的培训，大大提高了学生的求职成功率，并且他们能尽快适应自己的工作。
总之，中职生语文口语交际能力的培养是中职教育教学特色的一大体现。当今社会是一个信息时代，信息的表达快、传输方式多，但人与人之间最直接、最迅速、最方便的交际方式还应属口语。口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，它的强弱对于一个中职生的成长以及毕业后能否适应社会发展的需要，关系非常密切。因此，语文教学中培养学生口语交际能力是重中之重。
参考文献：
[1]王晖,唐健雄.普通话培训测试教程.2004.
随着改革开放和社会主义现代化建设的深入，我国综合国力和影响力的不断增强，普通话在世界上的影响日益广范，世界上许多国家出现了“汉语热”。 国家非常重视语言文字工作，将语言文字工作推上了新的舞台。各行各业对各层次人才的普通话口语提出了新的要求。旅游市场人才运作机制下人才培养的要求也在不断提http://高。为适应社会发展，满足旅游市场高级人才的需求，笔者认为旅游管理专业普通话口语技能课程无论是在教学理念、还是教学内容、教学形式、教学方法以及教材等方面不能停留在公共课程基础上，必需进行教学改革，充分体现高职旅游管理专业特色，提高学生在社会上竞争优势。
1更新教学理念，重视口语技能训练
普通话口语是一门以提高学生的口语交际能力、沟通能力为目的的实践性很强的技能训练课程[1]。“广西壮族自治区实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》办法第十条、第十一条中明确规定：公共服务行业的解说员、导游员等特定岗位人员持普通话二级乙等证书上岗[2]。”因此教师必须更新教学理念，将普通话口语作为旅游管理专业技能之一，对学生进行普通话口语强化训练。对旅游管理专业学生而言，普通话口语表达是各项技能中的基础技能，是必须掌握的一门技能，在思想上要引起高度重视，在行动上要做到踏踏实实地投入学习。
2改革教学内容，提升专业口语技能
2.1理论与实践相结合
高职旅游管理专业普通话口语技能的教学应注重理论与实践相结合，有了一定的理论知识加上足够的实践训练，才能有效提高旅游管理专业学生的普通话口语技能。wWW.133229.cOm学习普通话首先要掌握声母、韵母、声调的语音知识：掌握声母的发音部位及发音方法；掌握韵母的发音、开口度以及音位滑动的过程，并注意唇的圆展，舌的伸缩；掌握普通话四个声调的调值，特别是上声的调值。认真发好普通话每一个音节。其次要掌握上声的变调、“一”和“不”的变调、“啊”的变化以及轻声、儿化的音变知识。南方人说普通话没有音变规律，特别是轻声、儿化的音变知识在南方口音中基本不存在，对于南方学生来说不容易掌握，因此需要做较精心的讲授。有了一定的语音基础之后再进行实践训练，重点练“读”和 “说”。根据声母、韵母、声调的语音知识读好单音节词语；根据音变规律多读多音节词语；准确读好每个音节之后，进入到多读绕口令、经典诗文、优秀导游词等的朗读训练中，促使学生形成普通话语感；最后进入到说话训练，让学生完全脱离文字凭借，用标准的普通话边思维边流利地表达。只有理论与实践相结合才能有效提高旅游管理专业学生的普通话口语技能。
2.2注重学习方法
2.2.1提倡多读多练
提高普通话口语技能的最佳方法是多读多练，首先教师讲解发音部位和发音方法，并做示范正音；然后让学生反复练读并相互听音、正音，相互点评；最后教师给予纠正，学生再读。直至字音规范。课后布置学生反复练读所学内容，加深印象，养成多读多练的好习惯。
2.2.2加强平翘舌、前后鼻音训练
广西大部分地区的普通话发音都不规范，就声母而言最主要的问题是没有翘舌音，或平翘舌音不分，或分不清哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音；就韵母而言，广西人由于受方言区影响，大部分人说普通话或没有后鼻韵母，或没有前鼻韵母，或前后鼻韵母不分。针对这种现象，将平翘舌声母及前后鼻韵母的发音部位及发音方法做为重点讲清楚，指导学生对翘舌声母zh 、ch、sh、r，前后鼻韵母en-eng、in-ing逐一反复训练，然后带出相关字、词进行练习。在此基础上，再通过朗读短文、说绕口令等方式进行强化训练。
2.2.3增添趣味朗读与会话训练
朗读是从普通话训练到一般口语交际训练过渡的桥梁，对于逐步掌握普通话语音系统，形成熟练讲普通话的技能，具有重要作用[3]。在做好单音节和多音节词训练的基础上，进入朗读和会话训练。朗读作为一种创造性的读书方式，要做到以下几点：1）正确理解文章内容．准确把握文章基调．读出真情实感；2）发音清晰、准确；3）语调朴实、自然；4）语速适中（3分钟左右读完400个音节）；5）注意读好
转贴于 http://
具有区别词义、词性作用的轻声、儿化及其它音变现象，轻重格式的把握；6）注意停顿、断句无误，情感自然、真切，并能恰当处理语言节奏，力求以声传情，声情并茂；7）多读多练达到不添字、不漏字、不错字，不回读的熟练程度。教师可指导学生练读一些趣味性较强的议论性、抒情性、叙事性的散文，也可以朗读报纸新闻。
会话训练作为常规训练的最终环节，是最能体现说话者的口语水平，要求说话者脱离文字凭借，用标准普通话准确流利表达所思所想。为体现专业特点，笔者认为必须增添旅游管理专业术语及有关当地著名景点导游词的训练，达到熟能生巧，学生能用标准普通话准确流利自主导游的目的。
3改革教学形式，拓宽教学场所
为了使学生主动参与学习，自觉地修正错误的发音，教师可改变传统的课堂讲授教学形势，利用绕口令、朗诵会、角色朗读、短剧、导游等多种形势对学生进行听音、辨音、正音的训练，让学生在具体语言情境中自觉学习，提高口语表达能力。也可改变教学环境，拓宽教学场所，将这门课程与社会实践紧密结合。“语言训练要与语言环境结合在一起。教师可以利用语音室以及电化教学设备来组织教学，也可以走出课堂到具体的社会环境中去进行训练[4]”。如导游专业的学生利用节假日到周边景点或农庄做临时导游员，利用“黄金周”或寒暑假期间做兼职导游，学生在讲解的过程中充分感悟语言运用的习惯，培养良好的发音方法，锻炼自己的语言表达能力。
4改革教学方法，激发学习兴趣
据调查，旅游管理专业的学生对学习普通话积极性不高，一方面是学生认为普通话人人都会说，没什么学问，只要别人听得懂就行；另一方面，学校及专业老师重视程度不够，学校没有为旅游专业学生开设普通话必修课，学生只能在课程不相冲突的情况下选修，学习时间不充足，没有获得专业性口语技能指导。因此要对教学方法进行改革，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”在普通话教学中要运用各种方法激发学生学习的兴趣，以提高学习的积极性和主动性[5]。
4.1用老师的语言魅力感染学生。老师在上课前可用3－5分钟时间对学生进行语言熏淘，可通过标准语音、抑扬顿挫的声调、轻重缓急的语速，加上适当的眼神和体态语作声情并茂的配乐诗朗诵，也可作配乐导游词解说，或说一段绕口令，充分展示语言魅力，激发学生学习兴趣。
4.2采用灵活多样的方法，使学生有新鲜感。在口语训练的教学方法上，可以改变传统单一的朗读模式，尝试让学生采用短剧、角色朗读、绕口令、朗诵会、讲笑话、排练小品、表演相声、开展演讲比赛和辩论赛、导游词比赛等方式，让学生在主动参与中自觉地修正错误的发音，提高学习普通话的兴趣。http://
4.3教给记忆方法，提高学习效率。在普通话口语教学中，学生很难丢弃原有的方言习惯，不能在短时间内牢记普通话的标准音。必需交给学生一套科学有效的记忆方法。
4.3.1记少不记多。广西人学习普通话最大的难点是发不出平翘舌音、前后鼻音，或分不清哪些字发平舌音、哪些字发翘舌音、哪些字发前鼻音、哪些字发后鼻音。可采用记少不记多的方法识记。即记住少部分的平舌音或前鼻音，当看到不在我们记忆当中的字就判断为翘舌音或后鼻音。转贴于 http://
4.3.2记声韵配合规律。根据汉语拼音方案，声韵配合是有规律可循的，如ua、uai、uang只拼翘舌声母zh、ch、sh，韵母ong拼s不拼sh。
4.3.3声旁类推。一个声旁是翘舌音，其带出的其它形旁的字大多是翘舌音，如主（zh）——拄柱注驻住蛀炷砫疰。
4.3.4 对比练习。将读音相近或字形相近，平翘声母或前后鼻韵母不同的词作对比练习，达到强化记忆的目的。
4.4营造活泼、轻松、融洽的课堂气氛。在教学过程中，教师可利用现代化教学手段开展教学活动，选择尝试播放一些著名电影录音剪辑、经典电视节目解说词、优秀导游员现场导游音像、散文诗歌朗诵、名人演讲、辩论比赛、幽默小品等等，营造一种活泼、轻松、融洽的课堂气氛，使学生在潜移默化中深切地领略到普通话的美感。
4.5与相关的考试、比赛活动接轨。鼓励旅游专业的学生参加相关的考试，除了跟普通话等级考试接轨外，还可以跟全国导游员考试、森林讲解员考试以及演讲、朗诵、辩论等活动接轨。在今后的全国导游员现场考试中，还可以尝试适当提高现场语言表达的分数比例，在客观上使学习普通话、进行口语训练成为一种“必需”，从而提高学生学习的自觉性。
5改革教材及其他相关内容
5.1教材的改革
目前旅游管理专业学生的普通话口语技能课程所使用的教材是《普通话培训与测试》或《普通话口语技能训练》等，仅可满足公共课程的教学、满足测试使用。针对旅游管理专业特点的，真正能让旅游专业学生在今后生活中能经常运用上的教材还没有。因此应尽快组织人力编写生动有趣、实用的教材，教材编写时可增加：“乘客、风光、导游、餐饮、服务质量、旅游费、线路、行程、住宿、游览、购物”等旅游专业词汇，可选用《导游西安华清池》、《中国旅游胜地40佳》等旅游景点优秀讲解词及地方景点导游词，也可选取历史趣事、幽默笑话、中华经典诗文等作为学生口语技能训练的配套学习材料，以适旅游管理专业课程的教学改革。
5.2增加教学时数
据调查旅游管理专业的普通话口语技能课时数与公共课程时数相同，远远满足不了专业口语的训练。为了从根本上提高旅游管理专业学生的普通话口语表达能力，应增加教学时数，从30课时增加为46课时，并合理分配理论与实践授课时数。笔者认为，高职旅游管理专业普通话口语技能课程的全部学时中，理论知识的讲授学时占三分之一，三分之二的课时应留给训练，加大学生训练时间，确保训练效果。
5.3提高教师综合素质
承担旅游专业普通话教学任务的教师不仅要掌握良好的普通话能力，而且要具有旅游专业的相关知识；不仅要有一定的语言正音能力，而且要有较强的语言表达能力；不仅要有语言训练的理论知识，更应具有较强的语言训练的指导能力，能够具体地指导学生进行训练，直至使学生形成完美的表达能力[4]。但是，目前各院校普http://通话教学的教师大多是毕业于中文专业，有较扎实的汉语知识和语音学方面的知识，旅游专业的相关知识尚有待充实[5]。而旅游管理专业核心课程《导游实务与技巧》、《导游讲解与促销》等的教师的普通话口语水平不高，没有达到一级乙等，甚至带有浓重的方言口音，学生在学习专业课程知识时没有得到标准普通话语言的感染，在指导学生进行导游实践时没能结合普通话全面指导，导致学生导游水平不高。因此需要现有教师通过学习或进修来提高个人综合能力，全方位满足旅游专业的教学需要。
【关键词】从业实力 口语教学 综合素质
当今及未来社会，就语言能力来说，不仅需要人们具有“一目十行”的阅读能力和“下笔千言”的写作能力，也需要人们具有“一听就懂”和“出口成章”的听说能力。用发展的眼光看，后两种能力将越来越重要。在讲究高效益、快节奏的现代社会中，在市场经济日趋发达的现实里，人与人的关系越来越密切，交际也越来越频繁， 因此，具有一定的口语交际能力对于每个中职生来说，不仅是日常生活之必需，同时还直接影响其就业顺利与否和终身发展。
我们对在校学生，应、历届毕业生以及用人单位等进行问卷调查后的分析显示：产业的规模化和紧密协作关系，使企业竞争中人们的口语交际显示出非同一般的功能与作用。不论单位、学生，还是家长、社会都普遍认为：学校应高度重视与切实提高学生口语表达能力----口语教学意义非常重大。笔者认为，中等职业学校要切实提高学生的口语表达能力，应以学生为本，紧紧抓住提高夯实从业能力这个核心，从学生实际出发，使用多种形式，创设各种场景，大力调动学生学习口语的热情，使每一名学生都能获得更多的口语学习的机会，提高口头表达能力。笔者在多年的教学经验的基础上，申报了《以夯实学生从业实力为导向的中职语文口语教学研究》这一课题作为《中等职业教育语文课程功能的研究与实践》的子课题。通过一年多的探索，有以下几个方面的体会。
一、利用节日节庆活动，充分激发学生口语学习的动机
良好的动机是学习的前提，在教师节来临之际， 当学生祝福老师时，我对幼师班的学生说：三年后，你们也是老师，也将站在讲台之上。你想说些什么？又该说些什么？该怎么说最有意义……当学生过“五四青年节”时，我不失时机的让学生联想：幼儿园的重大节日是什么？该怎么组织活动才能让孩子们愉快的度过快乐的时光？当我们实施辩论和应聘模拟现场时，我及时提示学生： 当你进入社会后，能否与领导、同事协调、沟通？能否在娱乐活动时用风趣幽默的言语愉悦自己与朋友？在随后的“中秋”“元旦”等班级联欢节目中，老师仅仅作为影子，把牵头人、策划人、联络人、主持人等角色悉数让给学生，尽可能地给他们锻炼和实习的机会，帮助他们努力掌握职业所需的专业技能。
二、把说好普通话作为提高口语表达能力的基础和首要任务
在学生对口语学习有了需要和愿望的基础上，我努力让同学们懂得：幼儿教师说好普通话的重要性。学生要获得教师资格证，必须是在普通话获得二甲及以上等级的基础上。同时，学生学好普通话也是提高个人素质、职业修养的必要前提。
开学初，师生就一起制定达标步骤，将普通话达标内容（八篇近五万字的材料）分解落实，制定具体的进度表。在语文课上，教师课文范读后学生跟读；特别针对成都地区学生在鼻边音、平翘舌音发音的订正。课堂后，学生利用早读、自习等时间反复朗读；采取个人朗读、小组齐读、对比朗读并相互指正等方式，提高了学习普通话的效益。
三、以演讲比赛作为提高口语交际能力的突破口
（一） 强化学生对演讲重要性的认知
放寒假前，要求学生在假期中预习演讲基础知识，并将四篇适合学生专业特点的演讲稿发给学生，要求正音、正字、朗读、背诵；做能根据自己的理解进行演讲的作业，为第二学期末的演讲比赛做准备。
（二）树立学生自信心、从敢开口到能开口、想说话
开学后，让每个学生都上讲台演讲自己最得心应手的部分内容，由于绝大多数学生都花了时间与精力认真完成作业，再加之教师努力找出每个学生的优势与长处进行认真讲评和及时鼓励、表扬，极大的增强了学生们的积极性和热情。
（三）在演讲比赛的过程中提高学生语文素质和综合职业能力
为了组织一场成功的演讲比赛，师生充分讨论后确立了“奥运”“ 学文明树新风”“环保”“青春话题”等专题，并分组查询所需的有关资料。
大选进入倒计时，大屏幕上一个又一个的战场洲变成了红色，特朗普在几乎所有主流预测机构都不看好的情况下，上演逆转好戏，成功当选美国总统。在美国的另一端，好莱坞一片哀鸿遍野。一众娱乐名人生无可恋，发誓移民的推文刷屏。“水果姐”凯特・佩里说，“我要把假眼睫毛哭掉了，”喜剧节目主持人扣扣熊（Steven Colbert）在NBC的直播中再也笑不起来，“插播广告的时候，我让制片人拿走了我的鞋带和皮带，以防我想不开。”
所代表的自由派在好莱坞一直有着深厚的基础和坚定的支持者，而信守保守主义的老牌共和党人同样在这里捍卫着传统价值观和爱国主义信条。但特朗普的当选很有可能冲击了好莱坞所信奉的全球化和开放性，也影响着很多人对多元、包容和鼓励创意的政治文化延续下去的渴望。大部分娱乐界的人士，和几百里之外的硅谷一起，默默祷告美国的明天。
在失望情绪的背后，好莱坞患上了一种“选后抑郁症”，反思着自己在过去政治生活中的所作所为――特朗普的当选是否是政治娱乐化的产物？是否在一定程度上，好莱坞造就了特朗普？不过，好莱坞的黄金时代不会终结。在全球市场的优势和中国资本的追逐下，全球化仍然是其向前发展的重要一步。即使特朗普在全球化问题的保守以及强硬的贸易、汇率和移民政策，或许真的能够放缓好莱坞的脚步，但是可以抵得住王健林们的野心和中国市场的吸引力吗？
好莱坞反思：我们捧出了川普大帝？
亿万富翁特朗普最早进入美国大众视线是因为真人秀《学徒》，可以说他的发展一直和好莱坞紧密相连。2007年，特朗普获得好莱坞星光大道上第2327颗星。之后也被很多人诟病，甚至在大选前一个月，这个印着特朗普名字的星星被反对者砸坏。
从大选初期，特朗普“抓马十足”和“语不惊人死不休”的能力，让倾向于热点和眼球的媒体纷纷屈服，把他作为报道焦点。媒体的大量报道也帮助他迅速从一个政治素人成为全国闻名的政治新星，更是给予了他价值约24亿美元的的免费电视宣传。特朗普也没有让媒体失望，第一场党内初选和第一场总统辩论会，都创下收视率纪录，甚至超过综艺和体育节目。
更重要的是，一直以影视形象反映美国国内政治和思潮的好莱坞还为特朗普的成功创造了绝佳的舆论和政治语境。首先是进入21世纪，从占领华尔街到茶党运动，政治娱乐化的倾向明显。好莱坞也提供了类似《纸牌屋》、《副总统》、《丑闻》等，有强烈的现实冲击感，反映政治腐败和两党争斗题材的大制作电视剧，让民众将目光转移到政客光鲜背后的阴暗面。
在《好莱坞报道者》评论员Stephen Galloway看来，好莱坞对白宫和政治人物的形象塑造，才是大众普遍接受特朗普的始作俑者。随着大量娱乐政治电影和剧集的出现，把“总统“的形象塑造得低俗而简单，心术不正，丑闻遍地，大谈阴谋论。白宫在很多观众的心目中变成了勾心斗角，不作正事的地方。这让很多人因此对政权产生了深深的怀疑。这也使得特朗普非政客、真实敢言的形象更容易被大众接受。
纵观美国电影史，好莱坞一直在制衡和反映着华盛顿。在上世纪40年代，特别是二战结束之后，好莱坞在弘扬爱国情结的使命告一段落，冷战的恐慌与压力也影响到好莱坞，大量电影人因为共产主义者的身份受到非美活动委员会（HUAC）的拘役和迫害。2016年奥斯卡提名作品《特朗勃》正是还原那段紧张历史。
70年代的“水门事件”发生后，《总统班底》和《尼克松》、《风起云涌》等影片改变了人们对政府的看法，重点批判美国政客的虚伪与战争政策的荒谬。这批电影作品同时是60年代美国激进政治和国内分歧的产物，批判与讽刺的色彩鲜明，形成美国政治电影的另一重要维度。好莱坞有力地影响着观众对于美国政治的印象。Galloway认识到，“如果特朗普最后当选了，所有娱乐行业的人都应该对着镜子反省一下。”
受冷落与政治正确性的黑洞
好莱坞历来是的阵营，在本次大选期间，很多好莱坞明星义无反顾地为希拉里站台，对希拉里的支持可以说渗透到影视娱乐的各个角落，媒体甚至把好莱坞形容为希拉里的非官方“筹钱军团（super-pac）”。但是，这一定程度上激发了观众的抵触情绪，甚至让他们“厌恶”希拉里，这种情绪的滋长也让好莱坞们的努力成为赔钱的买卖。
“万人迷”乔治・克鲁尼一直都是的忠实拥趸，他的每一次出场都肯能为候选人赢得上千万的选票。但是在这次选举中，娱乐业大亨的实力似乎没那么明显。虽然希拉里仍然拿到了内最高的竞选资金，但是选民不再对明星言听计从，当喜剧演员艾米舒默在脱口秀中大声讽刺特朗普时，收到了台下大面积的嘘声。
究其原因，一方面，明星们本身作为成功人士，就已经很多选民反感的“精英政治”的代表，明星的参政和大规模的“背书”会让观众产生视觉疲劳而适得其反。另一方面，陈腐“政治正确性”概念在无限制地滥用，更加把很多传统的阵营里的人推向特朗普，尤其是“女权”、“种族平等”等已经打烂的牌。
梅丽莎・麦卡锡是好莱坞知名的喜剧演员，曾出演《伴娘》、《女间谍》等卖座电影，一直是票房的金字保障。她一直以不关心时事的形象示人。在这次大选期间，她主演了大热IP《超能敢死队》，却一反常态把电影和“女权大战”绑定宣传，公开支持希拉里，结果票房惨淡，让发行方索尼苦不堪言。
同样受到质疑的还有“小李子”，莱昂纳多・迪卡普里奥指导的环保题材纪录片《在洪水来临前（before the flood）》评分很高，但在上映前，小李子与特朗普的公开对峙，加上奥巴马、克林顿总统的站台，让很多人认为他把这部纪录片变成了政治宣传片。
好莱坞的力挺失去效力，背后是精英群体对民众需求的漠视。正如克林特・伊斯特伍德所说，“特朗普很好地抓住了民众的心理，否定政治正确性。他的言论听起来疯狂愚蠢，但正好是大家想听到的。”
特朗普的胜利意味着一直以来在好莱坞处于非主流地位的共和党保守派人士也扬眉吐气了一回。通常情况下，因为好莱坞的“左倾”氛围和保守派人士的行为习惯，很多共和党人不会在公开场合发表自己的观点，但是也不需要刻意掩饰。
公开支持特朗普的娱乐名人并不多，包括前米高梅CEO斯隆（Harry Sloan）、拳王泰森、《美国往事》演员詹姆斯・伍兹、前NBA球星“坏小子”罗德曼等人。其中，安吉丽娜・朱莉的父亲、老戏骨乔恩・沃伊特是特朗普的坚定支持者，他甚至公开发言强调，特朗普是一个“正直、优秀的人，而且很有幽默感”。此外，詹姆斯・伍兹也一直在推特上声援特朗普，并不断宣传希拉里的丑闻。
在今年8月的共和党全国大会上，身为模特和演员的Antonio Sabàto Jr在公开演讲中支持特朗普，此举让他受到了排挤。“有多家公司明确告诉我的经纪人，他们之后再也不会找我演任何角色。”Sabato说。
但是，随着特朗普的获胜，好莱坞的分子们也高兴不起来。在今年大选期间，包括克林特・伊斯特伍德、前加州州长阿诺德・施瓦辛格在内的多位资深共和党人都没有出面背书，大多数共和党人也选择了保持沉默，没有公开支持特朗普。特朗普咄咄逼人和过于惹眼的政见，尤其是关于女性和种族歧视的话语，在倡导多元化和包容性的好莱坞显得格格不入。
特朗普语境下的全球化和中国市场
大选期间，美国媒体的股市行情调查显示，好莱坞大亨们的估值并未受到影响。好莱坞仍然是一个国际化的生意，在全球完成资本积累和资源配置。就在大选结果揭晓之前的一周，王健林以成功者的姿态登上了《好莱坞报道者》的封面，在这一场娱乐资本的没有硝烟的战争中，万达打响了“好莱坞全球化”的反击战。目前，很多电影市场都一直试图增强自己对好莱坞的吸引力，特别是中国市场。
王健林在封面报道中，表明了自己未来的计划：成立基金，投资好莱坞六大片厂，也就是所谓的大联盟（Major League）。他坚信好莱坞依然牢牢地掌握住了最优质内容的生产，要建立一个真正的电影帝国，必须从大联盟着手。
王健林在好莱坞的步伐从AMC的收购开始，至今已经收购了传奇影业、电视制作公司Dick Clark Productions、好莱坞最大的娱乐营销公司Propaganda GEM等，他本想收购一家六巨头，尤其是近几年经营状况不太良好的派拉蒙，但是暂时没有公司愿意被收购。不过，毫无疑问的是，5年前在好莱坞籍籍无名的王健林已经充分引起了好莱坞的注意或者说合作意愿。
在渗透好莱坞的同时，王健林也在努力吸引好莱坞到中国来。万达今年十月份在美国洛杉矶举办了第一次万达电影峰会，为青岛东方影都招商。王健林和迪士尼、华纳兄弟、索尼等电影公司的CEO共同签下了9家好莱坞电影公司。在未来3年里，将有11部好莱坞大片在东方影都拍摄。
在中国，除了像万达这种有志成为好莱坞大玩家的力量以外，中国一直不缺乏和好莱坞合作分一杯羹的存在。比如博纳影业和索尼影业已经Studio 8一起投资了李安的新片《比利林恩的中场战事》，而华谊兄弟则直接与一家接受了来自腾讯和电讯盈科投资的好莱坞新公司STX合作，在2017年底前联合投资、拍摄、发行不少于18部电影。
但是，在特朗普鼓吹贸易保护、建立贸易壁垒的背景下，好莱坞的全球化生产制作可能会面临税收更高、限制更多的打击。好莱坞的拍摄场地早已遍布全球。为了提振旅游业、宣传国家形象，许多国家愿意降低或取消税收，甚至发放补贴给好莱坞大片。比如墨西哥政府为了让《007：幽灵党》到墨西哥城拍摄，甚至掏了2000万美金补贴007的剧组。而《权力的游戏》的剧组则在北爱尔兰拍摄，一直享有欧盟的欧洲发展基金的补贴。
证券分析师姜超分析认为，若美国保护主义增强，中国、墨西哥是最大受害者。美国是两国最大的出口目的地，出口大跌将会严重拖累经济，经常账户恶化，进而形成巨大的汇率贬值压力。
【关键词】小学生；口语；交际能力；策略
《全日制义务教育语文课程标准》明确地把口语交际作为语文课程的主要教学目标之一。所谓口语交际，就是交际双方运用母语（普通话）完成信息传递、交流思想等交际任务的活动。但在应试教育体制下，教师肩负着学生升学的重任，只重视读写，忽略了口语交际的训练，因而大部分学生口语交际能力差。因此，如何使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”就是成了一大难题。笔者在教学实践中，从培养学生口语交际的意识入手，深入挖掘教材，并结合实际，选择学生熟悉喜欢的话题，引导学生亲身实践，使学生能清楚、自然、有条理地进行交际，取得了良好的效果。
一、培养学生口语交际意识
“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现。教学中我们发现：很多学生口头语言很不规范：比如：普通话语音不规范、词汇不规范和语法不规范等方面。口语交际必须用规范的词汇，正确的普通话语感，才能成功地进行交际。因此，笔者结合学生及当地实际，把“推普”工作细化到班里，创设一种以说普通话为荣的环境。这种做法不仅有利于提高孩子们的表达水平，而且对将来的写作也是大有裨益的。还鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练。在训练中，帮助他们纠正语音，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。
二、 择优话题，贴近生活快乐交际
《语文课程标准》第一阶段的口语交际要求提出让学生“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”而苏霍姆林斯基更是说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，要让学生开口说话，就必须充分激发兴趣，引起说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说。用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣。使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
为此，我在课内外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。如我设计了语文交际活动课—购物讲价。课前让学生观察、回忆并相互交流家长买卖东西时双方讲价的场面。活动时把教室布置得如市场一般，然后将学生分成两组，一组扮买方；另一组扮卖方，两人一小组进行购物讲价表演，各组轮流演。看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。很多孩子对此活动情绪高涨，驾轻就熟，就是平时不爱说话的学生都纷纷举手表演。
三、 教法多样化，培养口语交际能力
小学语文教材重视口语交际训练，在教材中专门编排一些训练课。但仅靠这些远远不够。我们要在平时教学中拓宽口语交际训练方法和内容。
1. 三分钟课前朗读训练
“牛牛朗读记”——这是笔者班上的孩子们自己取的活动名称。此活动是笔者为了更好的使语文课本中的经典范文在孩子心、脑中扎根，同时又能促进口语、朗读能力的训练，将这些练习合而为一，可谓是“一箭三雕”。具体的做法是：在每次的语文课之前抽出三分钟时间，先由教师指定朗读的课文目录，而后学生开始朗读。从字音、语感、是否增、减字、语速等方面来评判给分，满分100分。一周积累总分达500分就给予奖励。笔者班上的孩子对此非常感兴趣，积极性特高，每次都能超水平发挥，达到笔者预期的期望值。坚持一段时间后，发现活动成果显著，班上孩子的朗读水平明显的有了提高，随之口语表达亦相应的有了提高。
2.分角色训练
学生天性表现欲望很强。有很多的课文都适合分角色表演，利用这种形式把课堂变成欢乐的海洋，成为学生说的动力。在角色表演中学生感到亲切、新鲜，甚至有的学生把故事内容中所蕴含的思想感情都能表现出来，这样学生才真正全身心融入到课堂中来。
3.讲故事训练
故事中的人物、情节对小学生有着深厚的吸引力。所以，他们特别喜欢听故事、讲故事，生动、好听的故事他们非常感兴趣。讲故事可以由教师讲述引入，也可以由学生自己来讲述，还可以由小组互相讲述共同完成。
4.在双向互动中训练
《课程标准》中指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。可见双向互动是口语总交际的一大特点。因此，我在阅读教学中注重培养学生质疑解惑和开展争论。这些都能使学生在双向互动中训练口语交际。例如在教学《田忌赛马》一课时，我让学生用马的模型演示比赛的场面，边演示边解说，请其他老师当评委，在学生示完之后给予评价。首先各小组轮流进行，然后推选代表上讲台演示，按演示过程将两次赛马经过有顺序地讲述。通过演示活动，增强学生口头表达的条理性，加深对课文的理解，还培养了学生的合作意识和成就感。
5.利用录音机及时反馈，循序渐进
论文内容摘要:教师口语课是国家教育部规定的全国师范类院校各专业学生教师必修的一门课程。培养未来教师的职业技能，应用性极强，笔者从教学目标入手，分别从教学课程设置、教学方法的改革、考试方式的改革三方面探讨了“教师口语”的教学改革，目的是通过这门课程的开设，使师范生能用标准或比较标准的普通话，开展必要的教育、教学活动，以提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质。
教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是国家教育部规定的师范类各专业学生教师职业技能的必修课程，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语应用能力的实践性很强的课程。但是，由于我们对这门课课时分配不十分合理，教学手段的不足以及考试形式的简单化，致使这门课在开设中没有发挥它应有的作用。
一、教师口语课的教学目标
教师口语课以提高学生的口语能力为主，其内容主要包括普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练这三大块内容，根据这三大块的内容，其教学目标分别为:
1、练好普通话声、韵、调与语流音变，掌握3 755个常用汉字的正确读音，达到普通话水平测试的二乙以上标准(中文专业为二甲以上标准)。另外，掌握呼吸、共鸣、吐字发音的发音技巧。
2.掌握朗读的表达技巧(重音、停顿、升降、快慢、语言节奏等)技能，并且掌握解说、演讲、论辩、交谈等一般口语表达方式，做到语意规范、表意明确、条理清晰、善于应变、态势得体。
3.把握教学口语、教育口语的特点和要求，完成进行教学、教育口语的语音训练、修辞训练和表达训练的综合训练，初步掌握运用教学口语、教育口语进行教学工作的技能。
每一部分当然有具体的教学大纲，使之进一步细化，与之相配套的还有相应的侧试指标，这种细致的教学大纲及测试指标对教师口语教学起到导向、反馈和调节作用。它有利于教师口语教学目标的明确化，学生口语表达能力培养的具体化，有助于提高口语考试的科学性，保证教师口语教学效果评价的客观性和有效性，从而有助于改进教师口语的口语教学.全面提高教师口语教学质量。
二、课程设置的改革
课程改革是跨世纪的教育教学改革的重要环节，目的是解决学生整体发展的问题，只有立足于学生的实际去考虑课程的设置，才能真正发挥课程设置对促进学生全面发展的作用，教学目标才能得以实现。
首先是总课时量的问题，从学生的专业上看，中文系学生与其他系的学生相比，所学专业的性质有所不同，将来担负的教学任务和教学内容也有所不同，所以，对教师口语水平的要求也应有所不同，中文系的学生是未来的语文教师，承担着对下一代进行普通话教学和口语训练的重任，所以，自身口语水平的高低就至关重要，正因为这种专业上的差别，在教师口语课总课时量的安排上中文专业应安排72学时，其他专业本科的教师口语课可安排56学时。
教育部要求师范院校的学生要进行普通话培训与测试，培训时间为40课时，要求中文专业的学生成绩达到87分以上，要求其他专业的学生成绩为80分以上。因为有了普通话培训，教师口语课的第一阶段“普通话训练”部分就应该放在普通话培训和侧试中进行，从学生入学到毕业四年时间来看，学生入学第一个学期进行普通话培训比较合适，因为普通话语音的学习与训练是口语交际训练和教师职业口语训练的基础，对于普通话基础好，已经能够流利、流畅的使用普通话的学生能够顺利进入第二阶段和第三阶段的学习，对于普通话讲得不好的学生来说，让他们在一年级就进行普通话培训有利于他们掌握普通话的理论知识以及普通话与自己方言的对应关系，有针对性地进行普通话的长期训练，这也是他们学习第二、第三阶段的一个必要的基础，普通话训练可以在后续的几年学习中继续得到提高，普通话的训练是一个长期的过程，绝不是一墩而就的。
教师口语课把第一部分即普通话训练这一块儿与普通话培训与测试合并，实质上只剩下两大块儿:一般口语交际训练与教师职业口语训练。
教师口语课主要是技能训练，但实际上每班的学生绝大多数在50人左右，进行技能训练的难度是可想而知的，为了获得实实在在的教学效果，让学生走上工作岗位后能尽快适应教学工作，教师应选择最贴近教师工作的口语表达技能有针对性的训练，作为必修课的教师口语，不管是针对什么专业的学生，都应以教师职业口语训练为主要内容，在此基础上，辅之以“一般口语交际训练”，而中文专业的学生，要增加课时，适当加强一般口语交际训练的内容，如心理素质训练、思维能力的训练、朗读技能训练，常见的口语交际形式:交谈、演讲、论辩等训练;对其他专业的学生，这一部分适当增加心理素质训练、思维能力的训练等。我们要正确区分中文专业和非中文专业学生口语水平的差异，并不要求所有的学生在有限的时间里掌握所有的口语表达技能，这是不可能也是不现实的，“教师口语”课能让学生掌握最基本的教师职业口语表达技能和正确的训练方法，工作后能在实践中不断提高自己的表达水平，这门课的目的就达到了。
三、教学方法的改革
教学中应坚持的教学原则:(1)精讲多练，以练为主的原则;(2)听说兼顾，循序渐进的原则;(3)课内外结合，开展丰富多彩的语言实践活动的原则(选择现实问题作辩题、开展10分钟口语训练);(4)分层辅导、分类训练。
第一部分“普通话训练”，虽然并入了“普通话培训和测试”当中，但仍然是“教师口语”重要的一部分，因为在本校上“教师口语”课的教师基本上也是普通话测试员老师，所以，基本上“普通话培训”和“教师口语”是融为一体的。对于第一部分其教学方法是精讲多练，每班按照不同的方言区分成几个小组，教师在讲课中除了讲授普通话各部分的基本理论外，重点要对照普通话和内蒙各方言的对应关系，让学生有针对性地去练习。
由于学生的普通话水平参差不齐，那么教师应根据学生的不同情况采取不同的教学方法，如对普通话很差的学生，他们不好意思开口，教师应该领读，逐步让他们消除羞涩感，能够用普通话开口讲话，对于能够开口的学生，让学生结成小组练习，适当搭配普通话较好的学生，让他们形成一个互帮互学的学习氛围，多听多练，自我纠正。
在普通话训练中，让学生由字的训练逐渐过渡到词的训练，进而到朗读篇目的训练，最后到开口说话的训练，这样不仅训练了普通话，而且为“教师口语”的后两部分训练打下了一个坚实的基础。使普通话的学习彻底融入到口语表达的运用中去，同时又进一步强化训练学生的口语表达技巧。 通过这样的学习方法，让学生逐步达到对普通话运用自如的程度。对不同专业的学生，普通话的培训时间都是40课时。
第二部分“一般口语交际训练”，这一部分的内容包括朗读技能训练、听话技能训练、说话技能训练、口语交际的相关技能训练四部分。在这一部分的讲授中，首先应对学生进行检测并发现问题，然后，根据其发现的问题讲授理论，训练技能，学生展开评议、教师指导，提高口语表达能力。
在以课堂教学为主的同时，进行每日三分钟口语训练，开展主题班会，演讲会、辩论会等方式，多方面创造条件让学生训练口语表达能力，并采用现代化的教学手段，如录像、录音、幻灯、多媒体技术等辅助教学。这部分从教学形式的方法上看，采用听、说、读、写、演等多种形式和手段并以大量的辅助材料和音像材料的配置使用，使学生在提高口语能力的同时，其他方面也得到锻炼，因此，它所达到的教学目的是多元的。
总观口语教学全过程，它常常是在丰富多彩的活动中进行，在学生喜闻乐见的形式中展开，这种寓教于乐、润物无声的教育方式，学生更加欢迎和乐于接受。譬如:“普通话大赛”、“诗歌朗诵会”、“辩论赛”、“演讲赛”等。
教师口语课上，适当给学生提供较多的机会并创设一个较宽松的环境，以锻炼当众说话为突破口，让学生由想说不敢说，到敢说、爱说，不管是朗诵、演讲、辩论，还是表演，鼓励学生大胆参与，一次次的锻炼，使学生克服了紧张、胆怯、自卑等心理，逐步建立起了自信，这对于学生的个性发展以及交际能力、组织能力的提高也十分有利。
第三部分“教师职业口语训练”，这一部分内容非常重要，比如教学口语的语音训练、修辞训练、表达方式训练以及主要教学环节的口语技能训练等内容，作为未来教师的师范 生，这些知识与技能是不同专业的学生都需要掌握的，教师讲授这些理论问题时要清晰明确，同时要具有示范作用，这一部分的训练可以融入到一般口语交际训练当中去进行。
四、考试方式的改革
为了体现教师口语课的口语特点，突出其实践性，确保课程的开设质量，就考试方式拟进行如下改革。
普通话考试这一部分成绩放在普通话培训中进行，成绩占到教师口语课总成绩的30 %，其他成绩采取下列方式进行:汉语言文学系的“教师口语“课因为与其他专业有所区别，而且班容量相对小，基本采取口试的形式考试，平时成绩与期末成绩相结合才能反映出一个学生真实的口语水平，总成绩为平时成绩(30%)十期末成绩(40%)。
平时成绩的考核我们采取如下方法进行:
1.第二部分和第三部分。平时组织的口语活动、课堂提问，学生学习的情况教师要做到心中有数，对每一个学生的情况都要非常熟悉，给每个学生建立学习档案，教材每一部分内容，对学生的考核情况教师都要记录下来，也可以布置学生写一些命题演讲稿或者解说词、评述等，作为平时成绩的一部分，这些成绩综合起来可以占到30% 。
2.期末考试的重点放在朗读和即兴演讲上，这是检验一个中文教师是否合格的必备的两项技能，试题从教师口语课题库中抽取，这两项成绩综合起来也占到40 % 。
3.作为全校共同课的“教师口语“课，即其他专业开设的”教师口语“课，由原来的闭卷考试改为部分闭卷考试。因为共同课的”教师口语“课班容量过大，采取全部口试有一定的困难，考试形式拟采取平时成绩占到30 %，期末闭卷考试成绩占到40%的方式进行。
4.平时成绩的考试方法除了采用针对中文专业学生的考核方法外，适当增加朗读和即兴演讲内容，这些成绩综合起来占到总成绩的30%左右。