时间：2023-05-30 09:12:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学三年级优秀作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、先从日记练笔，注重模仿
开始作文不要急于求成，毕竟是由句子到文段的过渡。要让学生先从写日记入手，写写自己入学的心情、感想。引导中，优秀作文是不可忽视的，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。尤其是同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们多读《小学生优秀作文》《小学生作文向导》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动语句，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。
二、从生活出发，激发灵感
生活是写作的源泉。写作文教学要贴近学生的生活实际。观察是写作的基础。让学生勤于观察，捕捉事物的特征。第一次写作文时，我让学生写一个游戏“老鹰捉小鸡”。为了完成这次作文，我把课堂移到了操场，让学生在活动中边做边看边感受，一部分学生写得栩栩如生，活灵活现。有时为了写作，我带着学生去生活中观赏景物，取得了很好的教学效果。
三、用课范文，引导写作
课本教材是学生获取知识的主要渠道。在教学中，抓住小学生模仿能力强的特点，认真全面地引导学生积累课文中的词、句，掌握课文结构写作技巧和语言特色。尤其是对一些浅显易懂、条理清晰的课文可以说是学生模仿的好范文。我及时组织学生在课堂上进行小练笔，如教了《我们的民族小学》《爬天都峰》《金色的草地》，我让学生抓住课文的特点，写《我们的课余生活》，学生用上了比喻、联想等方法写，同学们都写得很成功。
四、培养学生的自信心
作文讲评和修改是提高学生作文的重要手段。在这两个环节中，教师不能包办，包办会影响学生写作的积极性，自信心受到挫伤。若是在修改时，教师教给学生修改方法，让学生去自己做，相信学生的能力，才是有效途径。在评价学生作文时，教师应真诚地欣赏和赞扬学生的点滴进步，以激发他们的写作兴趣，增强他们写好作文的信心。
五、不避讳问题，明确格式要求
关键词：写作教学 起始阶段 写作能力
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.185
按照我国的教育传统，学生从小学三年级开始学习写作文。起初是简单的作文写作，题目简单，体裁单一，字数要求少，篇幅短小。随着年级的升高，作文的要求也多起来，不但题目变得复杂，体裁也要求多样，字数增多，篇幅增长，等等。由此可见，三年级是学生学习写作的起步阶段，基础打得好与否直接关系到以后的习作之路是否走得平稳、顺畅。学生初学写作，难免会觉得困难。对于懵懵懂懂的学生，教师的作文教学也不免充满了波折。很多语文教师感慨，教学生作文写作难，教学生写出好作文更是难中之难。针对这一情况，作为一名小学语文教师，我在多年的教学过程中，一直致力于研究如何掌握写作的法宝，教好学生的起步作文，为学生的习作之路铺垫好基石。
我认为，在学生学习写作的起始阶段，做好以下几个方面，就能够培养出学生良好的写作能力。
一、引导学生认真观察生活，有意识地积累写作素材
知识来源于生活，是生活的反映。知识又运用于生活，指导生活实践。作文是对生活的观察、思考和记录。而生活是作文素材的重要获取途径。脱离了生活的作文，是枯燥无趣的，是没有灵魂的;贴近生活实际的作文，是有血有肉的，是有情有感的。因此，教师要教学生写贴近生活的作文。
如何才能写出贴近生活的作文呢？教师在教学过程中，要教会学生认真观察生活，有意识地积累写作的素材。家庭里有生活，学校中有生活，大自然里有生活，社会中有生活……人活着就有生活，人存在于生活中。正是因为这样，人们对于生活的环境往往习以为常，对于熟悉的东西常常熟视无睹，而要真正说出某一事物的特征，又经常是哑口无言。因此，教师要培养学生仔细观察生活的习惯，如父母的言谈举止、教师的教学风格、同桌的衣着品貌，等等;大自然的四季变化、天气的阴晴雨雪、日夜星辰的变换，等等;世间的人情冷暖、人走人散、事情的发展变化，等等。教师应要求学生把听到的、看到的、感悟到的及时用自己的语言记录下来，养成观察生活的习惯以及书写记录的习惯。
除此之外，教师还要培养学生形成观察生活的正确方法，如遵循事物的先后顺序进行观察的方法，对某事物定时、定点进行观察的方法等，让学生通过多方位、多角度的观察，对周围事物始终保持着敏锐的观察力。有了正确的观察方法、养成了观察的习惯，积累的生活素材就会丰富多彩，在作文写作时，就会言之有物、抒之有情，写出的作文就会非同寻常。
二、引导学生先模仿再创造，实现积累由量到质的突破
学生的作文写作能力有一定的发展规律，一般是先进行积累，然后书面表达;先进行模仿，再进行创造，实现积累由量到质的突破。作文仿写，不是照抄照搬，而是模仿语言风格，或者文章体裁、篇章结构，或者写作立意、作文章法，抑或表现手法等，内容可以是不断变换的。在学生写作模仿时期，教师要严格要求学生，杜绝照抄现象的发生。在学生经过大量的、长期的模仿练习后，教师要训练学生学以致用，根据不同的作文内容，能够快速选择不同的文章体裁，确立新颖的写作立意，构思巧妙的篇章结构，运用灵活多样的表现手法进行写作，使学生把在仿写过程中积累的知识由量变升华到质变，创造出属于自己风格特点的作文。
作文创造不一定非要落实到纸面上，由于作文教学的时间有限，教师可以采取口头训练的方式进行。例如，教师确定作文题目，规定作文内容，给学生留出七八分钟的时间来进行构思、列提纲，然后要求学生口头表达自己作文的体裁、立意、结构等大的框架。待到学生能够根据作文题目等迅速确定怎么写以后，慢慢要求学生练笔，在丰富文章的细节等方面下工夫。
学生经过模仿升华到创造，是一个长期的过程，需要学生坚持不懈、持之以恒地阅读、练笔。在这个过程中，教师要为学生提供有益的指导，如根据学生初步作文显露出来的作文风格端倪，向他们推荐具有此种风格的优秀文章或书籍等让学生阅读、仿写，培养学生形成适合自己的写作风格，使作文教学课堂成为培养自主创新作文人才的实验室，而不是塑造同一模式写作的现代流水线工厂。
三、引导学生品读优秀文章，潜移默化掌握写作要领
除了大量模仿优秀作文、文章外，学生要想写出有质量的作文，还必须进行大量的优秀文章的阅读，在奠定丰厚的语言基础之上，发生有价值的迁移。当前图书市场上的书籍，内容良莠不齐，而小学生缺乏必要的辨别能力，如果让他们自己选择，很容易挑选到质量粗糙、内容低下的书籍。因此，教师要认真筛选，选择那些具有典型意义和迁移价值的文章或书籍，供学生阅读，并在作文教学过程中，围绕训练重点，积极引导学生品读有关的优秀文章。
在品读优秀文章时，教师可以要求学生尽可能地多读几遍，然后围绕作文教学的训练重点，引导学生开展有针对性的赏析。通过教师有目的地引导学生进行文章赏析，对于其中呈现出的写作知识，即使教师不明确地提出，学生也能够在潜移默化中领会和掌握，在自己的写作中加以恰当运用。
四、引导学生自己修改作文，提高学生写作能力水平
在以往的作文教学中，都是学生写作文，教师批改作文。对于学生是否接受教师的修改意见，能不能改正作文中的毛病，教师则不是很关心。这导致学生依然照着自己的方式写，教师不厌其烦地改，双方付出的努力都不小，但得到的回报却甚微。因此，教师要转变教学思路，把学生提升到作文修改的主导地位，指导学生自主修改作文，培养学生自己修改作文的习惯和能力。
首先，要确保语句通顺、表达正确。在作文写好后，教师应要求学生多读几遍，自行修改文中不通顺的语句、不正确的表达、运用不当的标点符号。然后，教师可以要求同桌或小组间同学交换作文，对对方的作文进行基本的修改。学生在自我修改或互改的过程中，不断提高写作的基本能力，这是单纯学生写、教师批改无法达到的效果。
其次，要注重锤炼字句，文辞优美。在作文语通句顺、表达无误的基础上，对文章进行耐心、细致的打磨。这对于小学三年级的学生来说，不是一件简单的事，毕竟他们的知识积累有限、生活经验不多。但此举的目的不是要求学生能够锤炼出多么完美的语句，而是培养他们这种写作的意识和习惯，掌握这种写作修改的方法，为将来奠定良好的基础。
用执著换来艺术的掌声
这个女孩与艺术有着微妙的缘分，大家都说她歌唱的时候眼睛会说话，跳舞的时候像只小孔雀。她参加国内外的演出和比赛达100多次，曾代表温州赴意大利、日本、香港等地进行各种艺术文化交流，还参加过浙江电视台少儿频道开播庆典典礼、10周年庆典、国际青少年音乐节等许多活动。
吾桐从小就能随着音乐的节奏跳出自己的舞蹈，而且非常专注。二年级时，她参加温州市一个歌唱比赛，独唱《我和奶奶跳皮影》，获得第七届全国儿童卡拉OK赛浙江赛区独唱一等奖第三名，全国二等奖第九名。六年后，她以声乐特长生进入温州实验中学。她很多时间都用来练习歌唱。为了增强舞台表现力，吾桐还进行了舞蹈的学习，比如中国民舞、拉丁舞等，能自如地给歌曲配上优美的肢体动作。吾桐说：“完美的表演不是靠天赋，而是一点点雕琢出来的。要想有掌声，就必须要花心思。”
体育特长背后的苦辣酸甜
周欣吾桐说，只有身体好，才能去享受生活。不过和艺术一样，体育运动也需要有恒心才能坚持。
她从小学三年级开始学练乒乓球，六年级开始，吾桐每年代表温州鹿城区参加温州市少年儿童乒乓球赛，连续三年获得女子组团体赛冠军，个人赛双打冠军、单打亚军。
除了乒乓球，周欣吾桐最喜爱的运动就是健美操了。两年的时间里，凭着对健美操的坚持，吾桐先后取得多个奖项，2012年获浙江省中学生运动会健美操赛六人有氧舞蹈和六人有氧踏板操两个第一名。
文学的沃土需要耕耘
2012年7月，第十届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛在北京举行，周欣吾桐不仅在现场作文比赛中夺得了特等奖，还应邀作为学生唯一代表与中央电视台美女主播奚纬一起主持了“叶圣陶杯”作文大赛十周年庆典演出。
“小学的时候，我每个学期都要读几十本书。我是街边报亭的常客，常常买一些杂志回家阅读。”每个寒暑假她都坚持写日记，自己认为好的文章便主动向报社投稿。2007年4月，她在《学生时代》发表了《快乐地飞翔》一文，这是她第一次看见自己的文字变成铅字。后来，她又在《温州都市报》《学生时代》《全国优秀作文选》等许多报刊杂志上发表了文章。
周欣吾桐说：“我认为艺术是相通的。我感谢文学，因为有了文学的熏陶，我开始用别样的眼光欣赏音乐、舞蹈、朗诵。我对它们的理解更加深入了！”
我会永远在路上
“让艺术涵养我们的心灵，让运动磨练我们的意志。”周欣吾桐认为，人要有自己的主张，要朝着向往的方向发展。
【关键词】作文；教学；高效；课堂
新课程理念视作文为学生运用祖国语言文字进行书面表达和交流的重要方式，视作文为认知世界，认识自我，进行创造性表述的过程。学生是写作的主体，有自由写作权。在作文教学中老师要充分发挥自己的主导作用，培养学生写作的兴趣，从而建设高效作文课堂。为了应对各种统一考试，作文一直向考试作文看齐，规定时间，限制字数，限定文体。学生或是看着作文书寻灵感，抱着作文书找创新，彻底摒弃自己的思想，不能抒写个性，说假话空话。结果是作文效率极低，学生苦不堪言，老师一筹莫展。要改变这种状况，我们语文老师必须把学生放在主体地位，还学生以作文自，给学生作文的自信心，是学生创建高效作文课堂的必经之路。
一、高效作文课堂必须是学生主体课堂
作文课上，教师的各种努力都是为了引导学生能自主作文。在课堂教学中教师要改变“唯师独尊”传统观念，真正树立起“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，尊重学生的写作主体地位。
如今的孩子已经能相对地表达自己的意见和看法，有相对独立的人格，希望得到老师的尊重和认可，学习困难的学生尤其如此。在作文过程中，老师要真诚地关心和帮助每一个学生，经常与学生进行沟通，和学生进行平等的交流，做到既是老师也是朋友，永远对学生充满期待和赏识，采用激励式教育，对学生的点滴进步，都及时给予充分肯定。
二、高效作文必须让学生拥有源头活水
作文的源头活水，就是要学生从日常生活中去观察分析和总结反思，对生活真正有感悟，时时产生一种冲动，要把生活中美好的事物，心中最真诚的情感，抒写出来，以至于不吐不快。
1.要让学生对生活有观察有体验。要求小学生观察，首先要加强观察方向的引导。教师要教给小学生具体的观察方法，掌握适当的观察顺序。如 “近―远”“远―近”“上―下”“下―上”或“表―里”的观察顺序等。这样，学生就会逐渐学会全面、精确、完整地观察事物。其次是教会小学生运用多种感官参与观察。在观察时要引导学生多思考。最后是要重视观察结果的处理和运用。要求学生作观察记录和报告，或写作文和观察日记等。另外，要鼓励小学生提出在观察中发现的新问题，为进一步的观察探索活动做好准备。
2.我的作文我做主。传统的做法是老师布置作文题目，学生在规定的时间内完成作文任务，每个孩子都要适应作文要求，结果是很多孩子写不出来或是写出来作文，老师不满意连学生自己都不敢看。要改变这种状况，我们语文老师要转变观念，让“作文适应学生”。我的作文我做主，学生自己命题，自己确定写作时间。首先要每个学生根据自己的实际命一个作文题目，小组评选出最适合他们写作的题目。然后推荐到全班评选出学生自己觉得最有把握写好的两个作文题目。最后自己找出自己感觉最容易写的作文题目，自己在一周内完成。在这一周内，学生自己寻找灵感，可独立写作，也可借鉴别人的，写作方式灵活。这样就改变过去我的作文老师做主的局面，学生作文时就真正做到了有话可说，有情可诉，有理可引。
3.要给学生创设真实的生活情境。创设情境，给学生提供口头作文的机会。让学生以读促说，以说促写。如课堂问答，辨论，演讲等，让学生在演讲中观点鲜明，材料充分生动，表达具有说服力；在辩论中学会应对和辩驳，训练敏捷思维；在对话中学会传达思想，表达感情。语文老师还要给学生以想象的空间，可以让学生复述课文、讲故事、编故事等活动训练学生的想象力。这样，学生作文有“源头活水”，作文自然就水到渠成。
三、让学生品味到甘甜，激发作文兴趣
一提到作文，学生就惶恐，因为无论怎么写，都没有十足的把握去稳操胜券。究其原因，就是学生从小学三年级开始作文一直到小学毕业，尝尽了作文的滋味：酸苦辣麻。唯独没有品尝到甜味儿，由此自然而然地产生了自卑心，不愿写作文，写了也不敢给别人看。
要让学生乐于写作文，首先就是给学生作文自信心，让学生品尝到作文的甜味儿。老师要赏识学生的写作，寻求亮点，让学生收获作文成功的喜悦。如发现学生拟题新颖别致，构思独出心裁，词语准确生动，佳句妙手得之，卷面一丝不苟等等，只要有一点儿可取，就要肯定、赏识。老师评定学生作文分数时，要鼓励性地给分；下批语时，要在比较中找到进步的地方，可以在班上横比，也可以与前次作文进行纵比。只要有值得肯定的理由，就决不放弃鼓励的机会。其次，老师要敢正视学生作文现实，再差的学生，再差的作文也是我们老师教出来的。尺有所短，寸有所长，每个学生都有自己的独特的内心世界，设法让学生写出真心话，就是动人的作文。最后，肯定表扬的方式要多样。从分数上肯定，或评语中鼓励，或全班点名表扬，或优秀作文展评。学生品到了甘甜，就会逐渐从自卑的阴影走出来，逐步找回作文的自信心。
四、分享交流，取众家之长补已之短
作文批改后，及时发给学生，然后全班同学一起分享成功作文的快意，品读赏析自己有激情的作文。为此，每次我都要安排一节作文诵读课。这样做，学生既可以感觉到作文是否简练生动，视野是否开阔，又可以增强语感，减少语法错误。同时也能培养想象力，来再现文中的意境。
【关键词】 作文评改 现状分析
作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力的培养更是语文教学的一个重要目标。可实际教学中反映出来农村学生的写作一直不容乐观，作文缺乏创造性，缺少对生活的观察与感悟，缺少生活积累与人文积淀。同时不容忽视的是教师对作文的有效指导，具体地说，指导学生写作就是在学生现有写作水平的基础上指导提高的过程。这一过程离不开作文的评与改，“评”即“中肯的评价”，“改”即“修改纠错”。对学生的优点要给予充分肯定，同时，对于习作中的失误与不足要明确指出。总而言之，作文评改是提高中学生作文水平的必由之路，正确有效的作文评改方法对中学生写作至关重要。
事实上，农村中学生作文方面存在着诸多问题，如何才能通过作文评改更有效地提高学生的写作水平？这一直让我们农村教师感到困惑。下面我就此结合教学实际来谈一点自己肤浅的看法。
1 农村中学生作文现状分析
1.1 作文拟题大而泛，且无新意。现在话题作文较多，一见到此类作文题，许多学生就直接以话题为题目来写。例如“挑战”这个话题，相当一部分学生的作文题目就是这个，其中以“挑战人生”或“挑战自我”为题的学生就有80%以上。题目挺不错的，可写的内容很多，可这大而宽泛的题目，往往在下笔的时候头脑中会有种“老虎吃天无处下抓”的感觉，大得好像没有了边际，不知从何写起。如果题目能具体化一点，范围缩小一点，会有什么效果呢？如以“第一次帮妈妈做饭”、“我学会了骑自行车”等为题，头脑中就很容易对号入座，找到相应素材，写起来自然就得心应手。所以，在平时的作文教学中我经常提醒学生“写小不写大”，题目要尽量具体化，做到细微之处见真情。
1.2 语言枯燥无味，内容粗略，主旨浅显。农村孩子土生土长，人文环境较差，自身平时课外阅读也几乎没有，语言积累较少，致使写作中词语贫乏，语言枯燥无味。农村生活不乏新鲜素材，可学生们不善于观察，不善于从生活中去搜寻典型事例。一遇到要歌赞真善美，不是搀扶老太太过马路就是公交车上给老大爷让座；要表达父爱母爱十有八九都写自己某某晚上发烧，爸爸妈妈背着自己往医院跑，好一点的再来些景物渲染：那晚刮风下雨，天黑路滑，妈妈背着我艰难地前往医院……内容大都是司空见惯的那些，长篇纯粹叙事之后，简略收尾，主要是为了点名题目，立意很是肤浅。
2 教师作文评改现状分析
2.1 面对“伪作”无话可说。学生大多作文粗制滥造，抄袭现象屡禁不绝，拼凑之作更是漫天飞。教师们在拿到作文本时也是头疼不已，许多作文不知评语如何来下，没有评语又不行，所以只好敷衍塞责，说些空话、套话。
2.2 详批细改，收效甚微。作文课从小学三年级就开设，写作应是学生们必须具备的基本技能之一，而要提高写作水平非一朝一夕所能解决，它是一个漫长的过程，需要平时多写多练，但也必须在一次次评改中来促进提升。但实际中，学生并不看重老师的评改，每次作文本发下去，他们只关注分数，顶多看看评语中对自己这次作文肯定了哪些，而并不重视评语中对自己本次作文所指出的不足之处，更不会去认真修改作文中存在的问题。所以教师劳神费力，详批细改，可学生作文水平仍无多大起色。
针对以上现状，我在教学中总结了以下做法，以期达到激发学生写作热情，提高学生写作水平的目的。
第一，多去鼓励，学会欣赏。作文练习作为语文学科的一项重要内容，学生在写作过程别需要老师的理解、帮助和鼓励，希望自己的作文能得到他人的重视，受到老师的肯定。所以我们在评改学生作文时一定要多做正面鼓励评价，学会去欣赏学生的作文。要做到这些，就要不仅多注意优秀作文，更要去发掘那些较差作文的局部或个别亮点。
具体做法是在下评语时语气上要温婉、留有分寸，如同现在的温馨提示：为了你和家人的幸福，请减速慢行。这就比以往的“严禁超速驾驶！”要让人容易接受得多了，最起码心里不感到别扭、厌恶。对于用词不当的可写上“想想看，这个词用在这里好吗？能否换一个恰当的呢？”对于那些文字粗糙、笔迹潦草且思路混乱、主题不明的文章，我总是圈圈画画，故意以商榷的语气问学生：你写的老师看不清……对于这儿这样去写可能会好一点，你觉得呢？语句不通了，我会这样写上：这个句子你看这样表达与你的有什么不同呢？
作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，也是培养学生创造精神的一条重要途径，因此，教师指导学生的写作创新尤其显得重要，对学生作文表现出来的任何一点创新意识都要及时给予肯定，以激发学生的作文兴趣。教师不要用成人化的标准去衡量一个农村初中学生的习作，要调整、更新作文评价的标准，善于欣赏学生的作文。可以欣赏全篇，也可以是对某一方面、某一段的欣赏，或是对谋篇布局的欣赏等。
第二，教授方法，倡导自评。著名教育家叶圣陶先生说：“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”叶教授的话指出了作文评改的方向，学生自己评改作文充分体现了以学生为主体的教育教学思想，体现了作文教学的创新精神。
《语文课程标准》在初中阶段目标中对学生作文评改有这样的要求：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
要培养学生自己修改作文，首先要教给学生评改的方法，只有把修改文章的金钥匙交给学生，学生才能自己去解决问题。评改文章可以从四个方面去考虑：思想内容，篇章结构，语言文字，书写质量。
在初中信息技术教学工作中，教师要注重教学理念的创新，改变单调说教的教学方式，尽可能地提高教学的生动程度，尤其是要与学生的生活结合起来，以生活化的模式提高信息技术教学的生动性，促进教学活动有效进行。笔者多年从事初中信息技术教学工作，在生活化模式教学方面进行了积极的探究，本文主要结合教学实践中的一些尝试进行简要论述。
一、以生活之中的成果运用激发学生学习兴趣
信息技术已经走进了人们的生产生活之中，上至国防科技、航空航天事业的发展，下到生活中的一些便捷措施，这些方面已经成为了信息技术运用的广阔天地，科技改变了我们的生活。为了提高中小学生的信息技术素养，我省从小学三年级开始就开设了信息技术课程，到了初中阶段，学生已经具有了一定的基础。但是在实践中可以发现，学生对信息技术的运用以及发展态势仍然缺乏足够深入的了解，这对于学生学习兴趣的激发有一定的制约。笔者在教学工作中注重选取和学生感知较为接近的生活化运用作为素材，既有高科技运用的成果展示，也有生活便利设施的运用展示，让学生深刻感受到“信息技术就在我们身边”。首先，笔者结合当前国人最为自豪的神舟飞船为例，向学生简要介绍了飞船控制系统、运行原理等方面内容，让学生明白信息技术是这一科学研究得以进行的前提与基础，让学生对信息技术学习的重要性有了更深层次的认识。其次，笔者列举了信息技术在生活中的一些运用成果，让学生直观地感知信息技术的作用。如生产线的自动化控制技术、微电脑技术智能电器等，这些方面的运用和学生的生活联系较为紧密，将这些形象的内容搬进课堂，可以让学生更加全面地感悟信息技术的广泛运用前景，和生活密切联系。以生活化的运用成果让学生加深对信息技术运用前景和意义的认识，可以增强学生的理解效果，也能够让信息技术课堂更加生动，这对于教学活动的有效开展具有积极的意义。 二、选取生活化素材作为信息技术教学的内容
初中信息技术教学中，教师需要丰富的素材作为教学内容，让教学过程更为生动。生活化的素材融入信息技术教学之中，可以拉近教学活动与学生之间的距离，也能够有效调动学生的学习兴趣，这对于教学活动的有效开展具有积极的意义。笔者在教学设计环节就注重体现生活化内容的运用，提前安排学生准备这样的素材，课堂教学环节充分融入其中，让学生带着浓厚的兴趣进行学习，有助于在学习过程中深刻掌握。例如在“图片的获取与加工”内容的教学中，教师可以将所要运用于教学活动的图片确定为学生自己的图片，这样就能够提高教学的生动效果。笔者在这一方面内容教学时，要求学生自己准备一些家庭生活方面的电子相片，如果实在没有的，就帮助学生拍摄一些数码照片作为学习所需的素材。有了这样的素材，学生在具体操作环节的学习兴趣就会得到显著提升，以自己的相片或者家庭照片为素材，进行尺寸、明暗、旋转、边框等方面的处理，经过自己的加工，一幅精美的图片就显示在大家的面前，这样的学习操作活动更能够激发学生的学习兴趣，并且对操作的过程掌握更为牢固。这样的教学方式在许多环节的教学中都可以得到充分的运用，如文本加工内容的教学中，教师可以要求学生选取自己认为最优秀的文章输入电脑，并按照指定要求进行排版练习，制作成标准格式的版本。这样的教学训练过程中，学生能够快速地掌握文本加工操作的要点，对软件的运用更为自如，同时也提高了学生的兴趣，每一位学生编排的文章整合之后，可以制作出班级优秀作文选，让信息技术教学更具趣味性。
三、结合教学内容的生活化运用方便学习生活
学以致用是初中信息技术教学的重要抓手，教师既要在教学中融入生活化的素材，更要引导学生将课堂所学内容运用到生活之中，方便自己的生活，感受到信息技术带来的便捷，体会信息技术学习的重要性。笔者要求学生主动将信息技术学习中获得的知识与技能运用到生活中，例如在学习了软件安装内容之后，学生可以在家庭电脑上进行运用软件的安装，可以下载安装一些学习软件，也可以安装娱乐软件，让电脑的功能得到增强。学生掌握了软件安装的技能之后，还可以帮助亲戚、邻居安装一些软件，充分体现了信息技术学习带来的成功喜悦。计算机杀毒等内容教学后，笔者要求学生对家庭使用的电脑定期进行杀毒，清除病毒以及木马程序，保持电脑的高效运行，这也是非常重要的内容，学生在家庭生活中得到了学以致用。另外，网络与我们的生活已经联系非常密切了，笔者指导学生与时俱进地掌握一些网络消费方面的软件，如美团、淘宝等，这些方面的运用可以极大地方便我们的生活，学生向家长推荐这些便捷的功能，对于充分发挥信息技术服务生活的功能具有积极意义。生活化的运用在初中信息技术教学中具有重要的作用，学生将课堂学习的内容运用于生活之中，既能够体现学习技能的巩固与运用，又能够方便生活，让学生在实际运用中提高对信息技术学习的积极性。教师在这一方面要加大研究的力度，努力优化信息技术教学的模式，拓展教学空间，使其更好地服务于学生的综合素质提升。
四、利用课余时间开展兴趣活动拓展教学空间
课外活动是初中各学科拓展延伸的重要平台，也是促进学生个性化发展的重要载体，信息技术教学也应当发挥好课外活动平台的作用。首先，教师要将课外活动纳入信息技术教学整体框架之内，将其作为重要组成部分，从教学计划制定、教学方案设计到教学活动的组织，都要融入其中。其次，教师要针对学生的兴趣爱好以及需求，针对性地开展信息技术兴趣小组活动，可以结合教学内容组织学生进行运用尝试、作品设计，鼓励学生设置邮箱、建立网站等，在这样的拓展性活动之中提高学生的技能素养。另外，教师还可以借助于竞赛形式推动信息技术教学的延伸，可以将教学目标任务设置为竞赛内容，让学生在竞争性的氛围中得到提高，激发学习的兴趣爱好。笔者经常在课外组织开展一系列的活动，无论是兴趣小组活动还是竞赛活动，都精心设计活动方案，将活动与教学内容结合起来，与教学进度结合起来，与学生的学习难点结合起来，实现融合资源、共同促进的目标，为学生提供综合性的学习研究平台，这对于学生信息技术素养的提升具有重要的作用。在信息技术学科课外兴趣活动的组织方面，教师要体现两个方面的原则，一是紧扣中心原则，活动设计的方向与组织的内容要紧扣学生信息技术能力培养的目标，不能背离这一方向；二是生动活泼原则，组织活动要能够激发学生的参与兴趣，让学生从中得到提高，乐于参加。
综上所述，在初中信息技术教学中，教师一定要注重理念的创新，将生活化模式的作用充分发挥出来，更好地促进学生学习成效提升。
