时间：2023-05-30 09:13:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于老师的诗，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关于歌颂教师节的诗歌
您用巨大的力量 推动着社会飞速发展 您用毕生的精力 牵引着人类文明快速前进 再动听的乐曲唱不尽您的伟大 再优美的诗歌写不完您的功勋 在第二十六个教师节到来之际 让我衷心祝愿全国所有的教师 节日快乐 万事称心 幸福健康 永葆青春 献给您我亲爱的老师 又是一年长空鸣雁， 又是一年芦花飞扬； 又是一年霜风雨雪， 又是一年桃李飘香。 亲爱的老师， 尊敬的师长， 也许您还在用明亮的双眸，目送您的老弟子奔向四面八方。 也许您又在用洪亮的嗓音，教诲您的新弟子如何成长。 那么今天，在您的节日里，您就歇歇吧，给自己一个喘息的时光。 也请您接受我们的祝福，听听我们献给您的诗章， 听听我们由衷的歌唱。 有人说，老师真神圣，天地君亲师，您位列五行。 有人说，老师真伟大，道之所存，师之所存，自古就是这样。 其实，老师的伟大，在于燃烧自己，把别人照亮。 其实，老师的神圣，在于写下真理，擦去功利，世间的纷争从不放在心上。 老师也很平凡， 老师也很渺小， 平凡的老师，会为了一道题，面红耳赤，朝思暮想。 渺小的老师，会为了学生寄来的一张小贺卡而热泪盈眶。
关于歌颂教师节的诗歌
精选关于《飞鸟集》读后感范文 “决不要害怕刹那——永恒之声这样唱着。上帝感到自己的清晨无比新奇。”“鸟儿愿为一朵白云，云儿愿为一只鸟。”“天空没有留下痕迹，但我已经飞过。”这是多么优美的句子啊！没错，它来自泰戈尔的诗歌集《飞鸟集》。
“水里的游鱼是沉默的，陆地上的兽类是喧闹的，空中的飞鸟是喧闹着的。但是人类却兼有海洋的沉默，陆地的喧闹与天空的音乐。”我读到这一句，不知道泰戈尔想说的是什么，却仿佛看见泰戈尔站在窗前，看着外面的景色，夜风轻轻拂面，窗外灯火辉煌。所有的人都是那样忙碌。工人在加班，老师在备课，学生在学习，还有许多人在唱歌、跳舞、打麻将……泰戈尔却留住了那一个动人的画面，而许多的动人画面就成了这本诗集。
“太阳穿上朴素的光之衣，云朵却披上了绚丽的衣服。”“泥土饱受人侮辱，却以花朵为回报。”“樵夫用斧头向大树乞求斧柄，大树给了他。”轻轻合上书，我感到泰戈尔的文字像雨后清新的空气，像冬天午后的阳光。
泰戈尔的灵感来源于生活，且高于生活。他热爱生活，因此也隐去了生活中的苦难与阴暗，保留的是光明与欢乐。他捕捉了大量关于自然界的灵感。他说天空的黄昏像一盏灯，说微风中的树叶像思绪的断片，他让鸟儿和云对话，让花儿和太阳对话……总之，在泰戈尔的诗里，世界是人性化的，自然也是人性化的，万物都有它们自己的生长与思考。而这，便也是《飞鸟集》名字的由来：“思想掠过我的心头，仿佛群群野鸭飞过天空，我听到了它们振翅高飞的声音。”
“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”他道出了人性的价值。“我投射我自己的影子在我的路上，因为我有一盏还没有燃点起来的明灯。”他反省自我，谦虚谨慎。“我不能选择那最好的，是那最好的选择我。”他耐心追求，无怨无悔。“光阴如一个的孩子，快快活活地在绿叶当中游戏。它不知道人是会欺诈的。”光阴确实是不知道人是会欺诈的。“只知道把自己照在树林中，让大家生长。”“如果你因为失去了太阳而流泪，那么那也将失去群星了。”这些诗句都是浓缩的智慧和真理。如果有了悲伤的事，要尽快走出来，要不然就会再一次悲伤。我们可能会考试成绩不佳，可能和同学产生误会……人生不如意事十之八九。当烦恼来临时，把它看得轻一点，淡一点，一切都好。何必庸人自扰？让我们勇敢地面对失败，积极战胜挫折。
多读几遍《飞鸟集》，再细细品味，你会有不一样的发现。有时一句话能读出许多意味。多读读这种诗歌，可以学会如何做人做事。有人看这本书只是消遣，有人细细体会。还是让我们细细品味吧！“不要因为你自己没有胃口而去责备你的食物。”这写的不正是没有道德的人做错了事还怪别人有错吗？我们应该勇于认错并承担相应的责任，不断进步。“当我们大为谦卑的时候，便是我们最接近伟大的时候。”是啊，谦虚使人进步，骄傲使人落后。我们如果学会了谦虚，我们就离成功不远了。
《飞鸟集》是一部伟大的诗歌集。我希望大家都喜爱它！
精选关于《飞鸟集》读后感范文
《飞鸟集》是印度诗人泰戈尔的代表作之一，也是我看过的书中比较特别的一本。它不像故事书一样人物众多，也不像小说一样长篇大论，《飞鸟集》仅由三百二十五则简短的诗句组成。在这本书中，泰戈尔运用了很多自然景物去反映一些事情或现象，例如“云”，很多诗句都以“云”为题，但随着泰戈尔年龄以及心情的变化，“云”的含义也都大不相同。
首先，请大家看第三十五则：鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟。顾名思义，飞翔的鸟希望成为一朵云，安静的待在空中，而云朵却希望能成为一只鸟，在天空中翱翔。在生活中，我们似乎总是得不到满足，只会羡慕别人的好处，却对自己的幸福视而不见。就像现在的我们，会羡慕那些幼儿园的小朋友们天真和自由，和没有作业的生活；但那些小朋友也在羡慕我们，因为我们可以获取更多的知识。所以我认为，不要觉得不满足，或是只会看到别人的好，因为也许你在羡慕别人的同时，别人也在羡慕你。好好享受与珍惜自己现有的幸福，你便会得到快乐。
还有一些人，特别乐于奉献且不求回报，泰戈尔也发现了他们。请看第一百七十四则：云把水倒在河的水杯里，它们自己却藏在远山之中。结合一句名言：行到水穷处，坐看云起时。这句话让我知道了水终究会变成云，和云化为一体，而云也非常欢迎水的到来。但泰戈尔发现，为了不让水半路蒸发，能顺利流进大海，云们不惜把自己藏在远山之中，看着水奔腾，以另一种方式默默地付出。生活中，有很多无私奉献，不求回报的人，例如我们的老师。众所周知，如果一个师父带一个徒弟，那么在教学当中，师父定会给自己留几手，以防止自己的徒弟超过自己。但我们的老师却不同，他们尽自己最大的努力，把自己所学到的知识毫无保留的教给了我们，并且从来不要求学生回报自己。泰戈尔不但在夸赞他们，同时也希望更多的人能和他们一样，向他们学习。所以，我们都应该做一个乐于助人，无私奉献的人。
《飞鸟集》中还有很多像这样的诗句，它们虽然都很短小，但是这每一句诗中，都蕴含这一个深刻的道理或是作者对世人的希望，他们教我们如何做人做事，教我们如何生活。
精选关于《飞鸟集》读后感范文 《飞鸟集》出自印度诗人泰戈尔笔下。
第一遍读这本书时，我这是怀着一种完成任务的心态，心不在焉的读了一遍。读完后，便对妈妈说：“《飞鸟集》到底讲了什么啊？为什么看这个和看文言文一样，云里雾里的。”
“泰戈尔可是大文豪、诺贝尔文学奖获得者。”妈妈听了我的话后对我说道，“要是这么好理解，那你们老师为什么让你们读？你再认认真真读一遍，不懂得问我。”大文豪？诺贝尔文学奖？这两个头衔安在泰戈尔头上，这让我对《飞鸟集》这本书产生了浓厚的兴趣。
一、教材和教学问题分析
高中语文学习中，诗歌占据了很大一块，说实话，诗词的讲授很考验一个老师的功底，它需要一个老师有深厚的积累。诗歌学习的主要问题在于：（1）把握不好每首诗歌的讲授重点，本来以为诗歌的讲授无外乎抓住其思想和表现手法，但是后来才知道不同的诗歌讲授的重点其实是不同的，但是在开始的时候，我并没有能很好地意识到这一问题；（2）教授方法的选择，既然每首诗歌的学习重点不同，那么讲授诗歌的方法自然也应该是不同的，关于这一点的认识，我是在讲授柳永的《雨霖铃》之前意识到的。
意识到这些问题之后，我对教授的知识做了一定的修改。所以在讲授后面的诗歌、复习诗歌专题时，我不但注重学生对于课内这首诗歌的理解，还会更加重视让他们通过学习一首诗歌，学习一种学习诗歌的方法。这也是我本文中要讲的诗歌课外知识的穿插艺术。
知识的学习有时候需要全面，但是全面地讲尚且不易，而学生是否能全面地接受那就更不用说了，那么与其教给他们很多但是每一次都只是点到即止，还不如每一次都选择一个点作为重点让他们掌握，效果会更好。以下，我将就必修四第三专题的诗词来具体讲一下诗歌课外知识的穿插艺术。
二、诗歌课外知识的穿插艺术
课外知识的补充穿插不但可以扩充学生的知识面，而且可以帮助他们二次消化课内的知识点，以帮助学生巩固课内的知识。穿插恰当的话，教学重点会更加突出，学生也就会相对更加明白自己需要掌握什么。诗歌课外知识的穿插艺术有很多种，以下，我将从文本切入来讲。
1.手法角度切入艺术
首先接触到的是李白、杜甫的两首诗歌，李白《蜀道难》的学习重点应该放在诗人怎样表现蜀道难上，而不是将重点放在研究诗人所要表达的思想感情上。本诗运用的手法主要有衬托、夸张、烘托、动静结合。说多不多，但是四个手法说少也不少了，所以在穿插课外知识的时候，我主要还是将每一种手法作为一个切入点，找来其他运用了相同手法的诗歌带着学生一起赏析。
2.诗人诗歌角度切入
杜甫的诗歌《登高》看看只有四联八句，但是学习的内容真得很多，整首诗的主要特点就是由写景和抒情共同组成，所描写的景物中无处不渗透着作者的悲情。这些都是课内知识的教授。那么这种情况下，课外拓展就可以考虑从同一诗人的诗歌切入。帮助他们更好地理解杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格，同时也可以穿插讲一下律诗的特点。
3.具体意象切入
《雨霖铃》是柳永的代表作，也是婉约派的代表作。《雨霖铃》很好地运用了悲景写悲情、乐景写哀情、情景交融和虚实相济的表现手法。但是在选择这首词的课外拓展时，我没有选择这些手法进行巩固，而是选择词中出现的几个意象进行课外拓展分析。
说干就干，我铺开纸，冥思苦想。黄老师说，古人写诗都有特点的——如，上句和下句要对仗。这个要求可愁坏我了！我只是一个小学生，又不是一个特别有文化的人，更重要的是，我不是古代人，写不出古人的“子曰”。写点现代诗还比较现实，但是我觉得现代诗写出来没什么味道——算了吧，还是写古代诗吧。
我把所有的故事资料都翻了出来，我想参考参考。终于，我从贾岛写的《题诗后》最后一句“归卧故山秋”中的“山秋”二字得到了灵感，大笔一挥，提笔写下了《醉山秋》
落日余晖幽心醉，
流霞似火映金葵。
水色悠悠照红叶，
山光慢慢素秋湄。
我拿起诗读了又读，品了又品，自豪得连话都说不出来了。
我满心欢喜给爸爸妈妈看，他俩全傻眼了，全不相信是我写的，都认为是我抄来的，气死我了！
后来，黄老师无意间发现了这首诗，一开始，她还以为是我搜集来的，但一看署名是“王菲”，黄老师便吃惊地长大了嘴巴，拿起诗读了起来。读完后还一而再再而三地问我：“王菲，这诗真是你写的？”我点点头。黄老师更吃惊了，显然还有点不相信。但经过我的确认之后，黄老师这才相信了。接着，他还在全班同学的面表扬了我，还说要把我写的是打印出来给大家看呢！
一时间，我有了一些FANS，连隔壁班的几位同学也跑来睁着抢着要看我的诗，甚至他们也学着我的样子写了一首关于“雪花”的诗，还让我帮他们点评呢！我都有点飘飘然了！
老师的声音变得朦朦胧胧
悄悄爬上眉尖额头和鼻孔
老师请原谅我眼皮越来越重
怎么样？这首儿童诗和你以前读到的大不一样吧？不仅内容有趣，形式更是好玩，像不像一个忍不住要打瞌睡的小朋友，慢慢地闭上了眼睛？写这首诗的是台湾著名的儿童诗人陈木城先生，自从在童诗课上读过他那首优美的《叶子的眼睛》后，同学们都十分期待能跟陈老师有面对面交流的机会。这次学校举办“海峡两岸儿童诗研讨活动”，大家终于见到了陈老师，并且在与他的对话中学到了好多写儿童诗的心得与方法。
阳光一朵朵跳进屋子，大家和陈木城老师围坐在一起，他用特有的台湾腔和大家谈写诗。
三年级的谢禺首先问道：“陈伯伯，您是什么时候开始写儿童诗的？”陈老师感慨道：“我没有你们这么幸福，很小的时候就有老师教你们写儿童诗。我们在小学的时候，读古人的诗，我很希望能写小朋友喜欢读的诗。慢慢写了两年后，我在学校得了一个奖。后来学校成立了一个诗社，我是社长。往台大发展后，我拿到了台大的文学奖励，我认识了很多爱写诗的大学朋友，跟他们以诗会友。再后来我发现，我们当年写诗的朋友，在各行各业都有很大的发展。学了写诗，你就有了敏锐的观察力、创造力和表达力。这点是可以跟大家共勉的。”
同学们听得入迷，五年级的钱佳宁接着问：“陈伯伯，您写儿童诗时，心里是不是很快乐呢？”
“把童诗写出来，是非常令人快乐的。当你把自己想象的事物写出来，这就是创作。创作本身就是一件快乐的事情。你对一件事情有了新的发现，当别人欣赏你、肯定你，你会觉得这种感觉很棒，对不对？那你会很开心。”陈老师神采飞扬地说着，大家都沉浸在他传递的快乐中。
“您写诗的灵感从哪里来？”四年级的叶羽倩问出了大家的心声。
“从生活的经验里来是最好的。生活里到处都是诗。大家都觉得黄山比较漂亮，那是因为千百年来，画家把它画得漂亮，诗人把它描述得漂亮。但是咱们常州也很漂亮，对不对？你天天年年都在这里住，为什么不写关于常州的诗呢？常州的名气没有黄山大，你就可以把常州写得有名嘛！”
陈老师幽默的回答让大家都忍不住笑了，但仔细想想确实如此，诗句都藏在生活的点滴中呢！
“很多人都会说找不到写诗的灵感，请问同学们，你们有没有哭过？”陈老师接着说。
“哭过，有一次期中考试考得不好，被妈妈打了屁股。”一个女生不好意思地说。
“这就可以写一首诗。被妈妈责备，就会伤害到你的自尊心。一个人在受伤害的时候，会难过，会哭。你失败了，与大人的期待不一致，这就可以写出很好的作品。因为这是发自你内心最真实的感受，诗句就会从你的心底流淌出来。我最难忘的一首诗叫《逃亡》，这首诗108行，我写一个小孩子在学校不快乐，在家里也不快乐，结果他逃亡。跑到海上去，来到一个孤岛上。我深刻地描写一个小孩子的不快乐。但是我可以肯定，每个小孩子都是快乐的时候比较多。所以当你们把自己的快乐和不快乐都写下来的时候，你会发现，那就是一首诗。”听了陈老师的话，同学们恍然大悟，原来灵感是需要用心去体会和捕捉的，它并不像大家想的那么遥不可及。
“陈伯伯，您刚才说写了一首长108行的诗，那么儿童诗是写得越长越好吗？”四年级的胡文俊显然对这么长的诗感到不可思议。
指导教师：马琳
【虫虫的话】
乡下的7月是美丽的。
淡淡的雾贴着田垄游走，像一条缓缓流动的乳白色的河；玉米的叶子全被打湿了，却愈发嫩绿，精神得像孩子们刚洗过的小脸儿；露珠坐在狭长的狗尾草的叶子上，慢慢地往下滑，草叶深深地弯下腰去，眼看就要坠断了，它们却只是在叶尖上调皮地荡了一下秋千，跳到土壤里就不见了；一群大白鹅排着队，嘎嘎地叫着，神气活现地从摇荡着炊烟的田野走来，它们高高兴兴地拍打着大翅膀，扑扑通通地下了水。
“南边一群鹅，扑通下了河。”虫虫触景生情，出口成章。“白毛浮绿水，红掌拨清波。”有人随口接了两句。虫虫回头一看，是唐代大诗人骆宾王，脸一热，醒了，原来是南柯一梦。
――虫虫喜欢诗，所以常常爱到梦里头。也不仅仅因为喜欢，还有些说不清道不明的――“爱需要理由吗？”
天津四十三中一群爱诗的书虫们，发来了他们对诗、对生活的独特感悟。瞧，他们写在前面的卷首语，就是一首优美的诗：“台灯发出熟悉的光亮，偶尔投落在我眼里，烧着我已经读过和正读着的古典或现代的诗歌――诗是我失足的第一口陷阱。年轻的朋友，你是否也染上了这青春的流感而热度难消呢？”
――阿嚏，虫虫的确是感冒了。
八年级十班张书凡
上小学时，喜欢诗歌那琅琅上口的韵律。但有一点让我非常不痛快――老师喜欢对诗逐字逐句地分析，然后归纳主要内容，总结主题思想，一首好诗就这样被分解得支离破碎。我失去了对诗歌原有的冲动，开始逃避诗歌。
升入初中后，我的眼界开阔了，我明白了诗歌远不止老师所分析的“优美”或“表情达意”。我从诗中读到了学习、生活、做人的道理。无论是豪放派的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，还是婉约派的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，我都一样热爱。在回忆的交错与编织中，心底的那一股激情又潜滋暗长了。我的生活已被诗歌影响甚至改变，也许我永远也做不了一个诗人，但我愿意让诗歌给生命打上深深的烙印。
虫虫：依我之见，一个人是不是诗人，不仅仅在于他写出多少优美的诗篇，还在于他能否诗意地生活。当我们能看到“荆棘”上盛开着鲜艳的“玫瑰”的时候，当我们能从农民伯伯粗糙的双手上悟出生活的真谛的时候……我们就是半个诗人啦！
八年级十班周莹
小时候，第一次接触的真正意义上的诗歌是余光中的《乡愁》，喜欢它简约的语言之中弥漫的浓浓的愁绪。现在又读到了这首诗，又迷上了作者创造性的意象的选择。打动我的，不只是那诗本身的简约之美，更是诗人在我的心中激起的情感的共鸣。这大概就是所谓的“诗以情为本”吧。情感的确是诗的灵魂。
我喜欢在清晨或是雨夜听一听抒情的乐曲，吟咏一首心爱的诗歌，放飞自己的心灵。
虫虫：看来周莹书虫读诗不少，连“意象的选择”这个诗歌的专业术语都给搬出来了，不知能不能写一些诗和虫虫交流交流。这回，虫虫哥哥给你玩儿真的，决不会再拿“扑通下了河”逗你！
八年级十班刘佳怡
似乎我天生不够浪漫，总是不能正确领会诗人所表达的情感。有一次凑巧读到了舒婷的《致橡树》，我觉得奇怪：凭什么“我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花”，而非要像“你近旁的一株木棉”呢？难道舒婷不了解“物竞天择，适者生存”的生物进化观点吗？一切事物皆有其存在的道理，诗人如此贬低凌霄花，是不是太不尊重物种，太唯心了，嗯？
虫虫：刘佳怡书虫对诗的见解倒也别有洞天。我想，这种严谨的学习态度，虽不利于你成为诗人，但对你将来成为科学家却大有裨益，成为科学家是不错的选择哦！
八年级九班陶梦白
在诗歌的创作中，寓情于物是很普遍的一种写法，尤以朦胧诗派为甚。但这并不表明诗人对某物带有成见。
诗歌被称为人心灵深处的思想火花，诗人往往会以自己的情感倾向，赋予某个事物特殊的意义，所以，诗是不能用对待物理题的态度去解读的。否则，“白发三千丈”“人比黄花瘦”的千古名句岂不成了无稽之谈了吗？
对于诗歌，我一直抱着一种宗教信徒般的虔诚和热情。我喜欢诗人笔下那种富有梦幻色彩的诗句，那好像一件天然的艺术品。在灿烂的日子里，心会随着或铿锵或舒缓的韵律或激昂或平静。
虫虫：梦白书虫的见解可以看出他在诗歌方面的修养。如果大家都有兴趣，也有时间，可以开一个关于诗的主题班会，大家各抒己见，既活跃思想，又放飞心灵。关于朦胧诗，我想起顾城小时候写的一首《星月的由来》：“树枝想去撕裂天空，却只戳了几个微小的窟窿，它透出天外的光亮，人们把它叫作月亮和星星。”呵呵，怎么样，似乎我们也能写哦。
2022精选关于《热爱生命》读后感范文 作为人类思想精华的名著书籍，一直都是大家在学习和参考的典范，也是一种文化传承的必修课。读后感与其看做是种作业还不如看做是一次对于原著作者的思想交流、碰撞。本栏目为大家提供了大量的名著读后感资料，希望大家在这里能找到相同的火花，多交流。
《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克?伦敦最著名的短篇小说，这部小说以雄健、粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示了人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处的某些闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着震撼人心魄的力量!
《热爱生命》是美国著名的杰克·伦敦写的。讲了两个人背着金子走。两个个人过河时，一个人脚崴了，可是走在前面的比尔，连头都不会地走了。后来两个人就分开了。
在后面的人刚开始吃着没有营养的浆果生活着。走着走着他看见几只松鸡，他就抓松鸡吃，后来他看见一个小水坑，他就在小水坑里抓小鱼，最后小鱼从石头缝里钻到了一个大水池里，他只有放弃了。他一路上靠吃灯芯草生活，有时能吃到小鹿，松鸡和
小鱼。路上还常常遭到野兽的攻击，还和病狼决斗过。在他最绝望怕爬着爬着的时候，他看见前面有一条大船，他就像大船爬去。爬着爬着他看见一堆死人骨头，仔细一看是比尔的骨头。旁边还有哟大块金子。这让他哈哈大笑，因为比而为了金子而丧失了生命。而他却抛弃了金子不惜一切保住了生命。最后他过上了好日子。
这个故事告诉我们要珍惜生命，别人有困难是我们要伸出援助之手，不要像比尔。有了朋友就有了财富。财富不是一生的朋友，而朋友却是一生的财富，所以我们要热爱生命，珍惜生命。
2022精选关于《热爱生命》读后感范文 荒芜的土地上，风雪夹杂着绝望的气息迎面而来，远处的狼嗥，眼前的骸骨，都在警示着危险的存在……
这就是杰克·伦敦在《热爱生命》中所刻画的危险之地。作为一名有着浓郁的北方气息的作家，杰克·伦敦的作品中充满了对生命的诠释和辩证。而在《热爱生命》中，杰克·伦敦更是在残酷的境遇中，凸显了生命的珍贵和伟大。
主人公作为一个淘金者，怀着梦想来到了荒原。但在恶劣的环境和同伴的抛弃下，梦想早已失去了意义，唯一的选择只有一个——求生。
于是主角开始孤军奋战——为生存而战。但他的对手——死亡却一步步向他逼近着，恨不得立刻掐灭那生命之火：枪、猎刀早在行程中丢失，野兽的威胁，逐渐成了一个让人头疼的问题；风雪中，食物早已耗光，他只能靠运气吃路边沼泽的鲦鱼；更可怕的是，自己双腿早已血肉模糊，独行的恐惧使他时刻神智不清绝望在他身边虎视眈眈，生命的火光也越来越微弱。
但他不愿意死，不愿意生命之火熄灭在这茫茫荒原中。对生命的追求支持着他不断前进，想倒下时，他忍着疲倦向前爬行；面对腥臭难忍的沼泽水，他坦然与生存共饮。即使身后一直有着一匹对自己垂涎三尺的野狼，即使同伴的骸骨是多么地触目惊心，他硬是支持下来，凶死野狼，喝了狼血，终于从荒野中走了出来，留下了一曲震憾人心的生命赞歌。
生命，看似好脆弱，但它小小的火焰中却饱含着让人克服一切，击败一切的力量，正是这力量，主角才能在这个世界不断繁衍，创造美好的未来。
书中一个画面让我一直记忆犹新，面对着同伴死去后留下的一袋金子，主角却选择了丢弃它。是啊，虽然这袋金子可能价值不菲，但对于生存来说，它只是一堆烂石头。同时，我不禁想起前些日子为破产而自杀的一些商人，他们的确失去了金钱，失去了荣华富贵的生活，但那生命难道只值区区几十、几百万？没有生命，其他财富又有什么意义呢？
所以，无论何时，都不要让你的生命之火熄灭。《热爱生命》会告诉你，生命是最宝贵的财富。
2022精选关于《热爱生命》读后感范文
汪国真的诗作，强调意象和个人理想的追求，对安抚痴迷者的心灵起过很大的作用。
《热爱生命》，可以说是汪国真的代表作之一，这首诗以四个肯定的回答表达出为何要热爱生命的哲理。四个段落，看似相似，却各有其趣。四个段落分别以"成功"、"爱情"、"奋斗历程"和"未来"为意象进行分析和回答。这四个意象可以说是包括汪国真、席慕容在内的一些清新哲理派诗人惯用的几个意象，不晦涩，不故弄玄虚，不生僻难解，可以说是完全区别于朦胧诗的特点，也是汪国真的诗歌取得成功之原因所在。
中国的诗歌，从最早开始，就大多承载着歌唱功能的，但是朦胧诗却背弃了这个主要功能。尽管朦胧诗在八十年代受到读者的极大关注和追捧，但它毕竟是残缺的、先天不足的。我个人虽然非常欣赏朦胧诗，但对这一缺陷却深感遗憾。
朦胧诗多半孤傲，这帮助诗歌成功，也促使它衰败。相反，汪国真的诗歌背弃孤傲，甚至在韵律的营造上有了进一步的提高。他的诗歌基本上都是可以直接拿来谱曲歌唱的，热衷于流行音乐的年青人，自然也较容易接受这种诗歌形式了。
在意境上，汪国真似乎不如朦胧派。汪国真惯用"爱情"、"成功"等意象，他的大量作品都采用了这些基本意象，这也许是汪国真本人的偏好，也可能是为了迎合意识形态的一种妥协吧。
其实，汪国真的诗歌不是单纯的说教，他说"既然已经选择了远方，便只顾风雨兼程"。他没有呼喊口号非要你去这么做，而是娓娓吟唱建议你去这么做，对九十年代的诗歌读者来说，这是非常明智的一种教化手段。
我在大学是学油画的，有一位老师，她教油画风景，我对她总有说不完的话，有些话题不全是专业，还和生活的方方面面有关。这位是女老师，她个儿不高，瘦瘦的，大部分的时候总是微笑着，她人比较善良。
这位老师有自己的信仰，她总会向我们传上帝的福音，向我们赞扬上帝的伟大，还经常向上帝替我们祷告，希望她的学生都能受到上帝的爱戴，虽然我们对那些懂的不是很多，但还是知道老师的意思，她并不是让我们要信什么基督，而是让我们这样年龄的孩子心中都有一个好的信仰，爱上帝就等于爱自己一样。每一次当她把圣经里一些关于为人处事的话读与我们听时，我对她的敬意又深了，她不止教会我们专业，同时也教会我们做人，她自己也老说：学会做人比学什么都重要！
上课的时候，她不只是个老师，更多的时候，像我们的母亲，我们也知道她从内心里把我们当自己的孩子看待。有学生在画画方面遇到困惑了，她总会不厌其烦的鼓励学生，还利用自己的时间找好的画册给学生看，希望他们能从其中收获到什么，有些学生厌学了，她就像那位厌学学生的家长一样担心与着急。
在与这位老师接触久了后，她善良的品质就一天天的流露出来了。上她的课上久了后，我发现了一个现象，她从不打击学生，及时那个学生是那么的不好学，她只会是苦口婆心的鼓励着那类的学生，她对学生说过最多的话就是鼓励的话，当然有时学生在画画上面一些缺点她还是会提出的，只是从不会因为一些缺点而去否定学生画的不好，在老师心里，我似乎读懂了她一点：“鼓励远远比打击更能使一个学生走上成功之路”。
有时候，我总觉得她真是一个大艺术家，她会画画，而且懂文学，也写诗，我知道她最喜欢泰戈尔的诗，因为她经常提起泰戈尔的人生经历和他充满生命和阳光的诗。我和她空闲的时候总会谈论一些诗歌，我也会把我写的一些诗歌给她看。有一次她告诉我，说把我写的诗看完了，说看了那首“信仰”后，不禁落泪了，说我的诗很纯粹，很干净，即使有不成熟。她让我好好的保持着那份纯粹。老师对我说的那些话，不仅给我了鼓励，更多的是感动，多么善良的老师啊。
我总会用笔记下她的话，因为我觉得她的话很有用。她和我们说过，她年轻的时候不喜欢主动和别人说话，也不怎么爱笑，可自从有了自己的信仰后，她就学会了如何让自己更快乐，她说，让自己每天快乐的一个好办法就是：“用心去学会爱每一个人”。每次我想到她说的这句话时，我都沉思好久，觉得她说的太对了，谁说不是呢，只有学会试着爱每一个人，自己就像是大海一样，及时有多少污浊在里面，大海还是依旧的蔚蓝。
她与我们相处的时间还算挺长的，因为好几门绘画课都是她教，我们很庆幸。前面我没有过多的提起老师的画，她呢，经常会把她的作品带给我们看，我最喜欢看她画油画静物，特别是花，她也和我们讲过她喜欢鲜花，每一次她跟前有一捧鲜花的时候，她就会立刻把花画下来，其他的事都不管了。我总觉得在众朵鲜花里，她就是其中一朵百合。她的画面上总有一股神秘感，她说她画画就是瞎画，当生活过的安逸了，画画就被当作更单纯的事了，画画就是把客观实物主观情感画进去。是啊，画画就应该是很单纯的事。太在意成就高低，画的画还能真实的表达自己的真情实感吗？
我们总会问她，那些景色美不美，那些东西好不好？她总会说到，不管是大自然还是生活，到处都是美，只是有些美是隐形的，要靠我们去发掘。她画出一幅好的作品时，她会赞扬自己，但更多的时候她很谦虚。她说过一个真正的画家就应该是极其的骄傲又极其的谦卑。我觉得她做到了，真的。
一位大学老师，一个被上帝爱戴的天使，一朵清新淡雅的百合！
今天是国庆长假的第一天，大家可能正沉浸在高兴、喜悦中，但如果是6年级的，就会觉得太累了。
我们语文老师家里有打印机，就打印了90份家庭作业安排表，每人一份。我们还以为有好多呢！一看，哇！6个作文、查阅关于祖国强大的诗、文章，还要在字词句上写作业，还有～～～。老师说：“哇！又是一个哇！上6年级了，作业肯定要多点，下周就要月考了～～”老师又说起他那个山海经了。我们在路上的时候，互相诉苦，安排着怎么写作业。回到家，我习惯性地打开电视，正准备看，我蓦然发现妈妈走过来，对我说：“6年级了，还耍，快点去写作业。”我心里特不好受。到现在，我还有6个作文，读6年级真不好受啊！
作业可真多，踹都踹不过来气，哎呀，又要写作文了。
活动开展得有序且热烈。我们首先采用了抽签的方法决定朗读顺序。第一个是董文浩同学朗诵，他为我们带来的是《观沧海》。在他带领下后，大家都主动踊跃地上台朗诵。随后，朗诵的诗篇很多，有《凉州词》、《天净沙·秋思》、《泊船瓜洲》、《七步诗》、《木兰诗》、《行路难》……同学们每朗诵完一首诗，老师都会给出简单的点评。这不仅为同学们的精彩诵读锦上添花，也给我们带来了更多的解读方式和相关信息。
通过这次诗歌朗诵活动，我们不但学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，懂得了诗歌的特点。我在诗歌的收集、释读方面也有了较大的收获。现总结如下：
一、诗歌收集方面
在收集诗歌的过程中，我学会了分类收集法，并了解了它的重要作用与意义。
分类收集法，即在收集诗歌的时候，可以采用分类收集的方法。按照内容划分，诗歌可分为：咏物诗、山水诗、田园风景诗、送别诗、思念家乡、思念亲人诗等。
比如：曹操的《观沧海》是描写山水类的诗，而马致远的《天净沙·秋思》可以归类到思念家乡亲人的诗。按照分类来收集诗歌，还可以方便我们在将来的写作中适当加以引用。
二、诗歌释读方面
本次活动中，我在诗歌释读方面也收获颇丰。
比如，在释读一首诗歌时，我们首先要了解诗歌的作者、作者写诗时的背景情况、写诗时的心境是怎样的。这些都有助于我们更好地理解诗歌的含义。
以李白的《行路难》为例吧，李白是我国唐代的着名诗人，有“诗仙”之称，他是个才高志大的人。到了京城后，不但没有被唐玄宗重用，还受到权臣的诋毁排挤，于是满怀愤慨地写下了《行路难》。了解了这样的背景，我们就能理解了诗人“怀才不遇的情怀”以及抒发了“在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望”的情怀。
三、诗歌朗读方面
最后，在诗歌诵读方面，我也有所收获。
我知道了在朗读诗歌时，需要注意读出感情、读出节奏，要把握韵调、读出抑扬顿挫，把诗歌的情境充分地表达出来。
当然，活动也有不完美的地方。诸如时间短了些、个别同学准备不充分等等。也许这与我们第一次搞这种活动经验不足有关。
［摘 要］古典诗歌是我国文学艺术的瑰宝。背诵古诗是小学语文教学中的重要内容。要想小学生能够背得快、记得牢，教师必须在背诵指导上下工夫。教师运用巧妙的方法指导学生背诵古诗，能够提高学生学诗的兴趣，增强学生对古典诗歌的了解和热爱。
［关键词］古诗 背诵 方法 趣味
［中图分类号］ G623.2
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-9068（2015）10-058
在我国，“诗教”源远流长，许多孩子在牙牙学语时就开始读诗背词。然而进入小学后，诗词背诵却遭遇了尴尬——学生背诵、积累古诗词的积极性低，转眼就忘。这与相对单一乏味的背诵方法不无关系。因此，只有变换多种方法指导学生诵读，学生才会诵得有滋有味，记得清清楚楚。我们可以尝试以下方法。
一、看一看，诗画合一助记忆
在小学阶段的很多诗词，本身就是一幅优美的画。因此，在指导背诵的过程中，可充分利用插画，让学生通过鲜活的画面记住文字，达到诗画合一，这样记忆就会更加牢靠。但要注意的是，这种方法对于背诵景物类诗词最为适宜。如白朴的小令《天净沙·秋》是一首意境优美的写景曲，在引导学生背诵这首曲时，我先让学生按曲中描写的景物顺序去观察插画。当学生把曲中的美景了然于心时，整首曲也就熟记了。
二、演一演，一招一式涨兴趣
我们身体中不仅是大脑有记忆功能，而且每一个细胞都能存储记忆。在描写儿童生活的古诗中都含有很多的动作，这就可以指导学生根据古诗一边做动作一边背诵，让身体也参与到记忆活动中。在指导背诵《池上》这首诗时，学生们边吟读边做着划船、采莲、摆手的动作，俨然就是诗中天真无邪的小娃了。这些动作让学生摆脱了“正正经经”的上课坐姿，使身体活动起来，他们兴趣大涨，很快就背诵了下来。
三、填一填，填字游戏记难句
在检查背诵的过程中，常常会发现，学生在背一些本来背得很熟的诗时，会突然在某个环节上卡壳了。这时如果提示一下某个字（或词），学生就会很快地接上。抓住这个特征，我经常和学生一起玩“填字游戏”，所填的字一般是关键字或是易错字。如《石灰吟》这首诗，第三句为“粉骨碎身浑不怕”，但是有学生习惯性地背为“粉身碎骨浑不怕”，于是我就专门抓第三句“粉骨碎身”这一词进行填空：“粉（ ）碎（ ）浑不怕。”而背到最后一句 “要留清白在人间”时，就会有学生与《墨梅》（王冕）最一后句“只留清气满乾坤”混淆了，我就抓最后一句进行填字：“……要留（ ）（ ）在人间。”“……要留清白（ ）（ ）（ ）。”这样，根据学生的错点进行几次变换填字，学生就能够区别诗句，牢牢记住了。
四、猜一猜，益智诗谜得意趣
在浩如云烟的古典诗词中，有很多的诗谜，充分显现了诗人高雅的情趣。平时，我经常说一些诗谜让学生猜。这些诗谜以五言居多，字简意浅又生动有趣，花的时间少又能收到良好的记忆效果。如关于“风”的诗谜：“吹落三秋树，能解二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”还有关于“雨”的、“琴”的、“松”的诗谜……同样的，也可以是学生说给老师猜、家长猜。这样，谜也猜了，诗也背了，趣也生了，一举三得，何乐而不为呢？
五、唱一唱，诗乐结合感古韵
诗词是一种音韵的文学，诗和音乐的结合，可以追溯到春秋时代。根据诗词的这一特点，我将“吟唱”引入课堂。在指导《送元二使安西》的诵读时，我让学生先听《阳关三叠》古乐，在音乐声中感受古诗特有的韵味和感情。之后组织学生以“一唱三叹”的演唱方式来进行吟唱。一声唱，三声叹让学生们入情入境地感受到了诗人与友人之间的深情厚谊，对古诗的韵律节奏也获得了一定的感受，从而使学生真正喜欢上了古诗，进而积极地诵读。
六、讲一讲，故事情境入诗情
讲《赠汪伦》时，我和学生讲述“汪伦妙计邀李白”的故事，学生听得兴味盎然，自然也就很好地理解了诗歌所表达的情感，并记住了这首诗。在学习《石灰吟》时，我引入于谦的故事，使学生更好地理解了诗人高贵的品格。如此一来，这些人物形象深植于学生心中，诗文也随之烙进了学生脑海中。在艺术节活动中，学生们还排演了故事情景诗《回乡偶书》，将诗人的乡心、乡情演绎得淋漓尽致，令观众拍掌叫绝。
七、串一串，以点带面促积累
在诵完一首诗之后，我常常要求学生找一找与诗歌内容相仿的诗。如诵完《春夜喜雨》后，我要求学生找一找其他描写春天的诗，比较一下写春的不同心情，并运用已学过的方法将它背诵下来。在主题诗交流活动中，学生在短短的四十分钟内认识到了十几首与春有关的诗歌，有《春游曲》（王涯）、《春雪》（韩愈）、《大林寺桃花》（白居易）等，如此“春意盎然”的情景更激发了他们找诗、背诗的热情。这种以点带面的背诵积累，不仅丰富了同类诗的积累，还使学生感受到同一主题内容诗歌的不同之处。
新修订的《历史课程标准》中，“引导学生学会学习，学会思考”成为核心。新课程标准指出“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养和学习方法的指导，使学生学会学习”。在平时的历史教学中，如何引导学生进行自主、探究、合作学习，成为我们一线教师的必修课。我认为要从以下几方面入手。
1 必须有具体明了的学习目标，目的性要强
有些老师给出了“高、大、全”的学习目标，使学生无从下手。老师给学生的学习目标要具体明确，可操作性强。如中图版七年级历史（以下例子都出自中图版历史）上册第三单元第四课《丝绸之路》之“张骞通西域”的学习目标应为；了解张骞两次出使西域的史实；通过对丰富的历史资料的学习，尤其是对史料的识读，获得感性认识和心灵体验，再经过理性分析、讨论归纳，对张骞的贡献等问题进行探究；通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。
2 要求学生进行课前预习
预习是指导学生进行自主学习的重要环节，是合作、探究的基础。我们老师要引导学生养成预习的习惯，上新课前主动去查找资料。现在网络发达，学生可以找到很多资料。我在上《丝绸之路》一课时，学生就从网上下载了很多图片和资料，上课时学生积极性特别高。
3 教师适时引导，有效组织合作
合作学习是实现有效学习的重要方式。学生在自主学习的基础上，教师要精心组织各种形式的合作学习，让学生在合作过程中互相启发，碰撞出智慧的火花，从而有效的完成学习任务。一节课分组合作学习次不能太多，否则就会流于形式。为保证合作学习的有序有效，教师要分好小组，选好组长，让组长在合作学习前分配好学习任务。如我在上“张骞通西域“时，提问：西域的范围？关于玉门关和阳关，听过哪些诗句？展示玉门关、阳关的诗句和照片，提问学生对西域的印象。让各组长分三人负责上述三个问题，其他学生参与讨论。
4 精选史料，精心设计，引领学生探究
“自主、合作、探究”学习方式要求教师精心选择好需展示的图片、视频等史料，再现历史情境，层层设问推进，引领学生进行探究，培养学生独立思考能力，完成情感价值观的教育。如我在上“张骞通西域”时，设计了五个层次的活动：1、西域的范围？关于玉门关和阳关，听过哪些诗句？展示玉门关、阳关的诗句和照片，提问学生对西域的印象。2、展示张骞拜别汉武帝出使西域图，分析这幅图，并引出张骞去西域的目的。3、播放视频《西去的使节》，完成表格，张骞两次出使西域的时间、背景、目的和成果。4、对比汉朝与秦朝疆埸图，引出西域都护的设立。5、是不是从此之后就一帆风顺了呢？引出班超事迹。相应设计了五问题：1、学生根据课本及自己的了解谈谈对西域的印象。2、学生识读张骞拜别汉武帝出使西域图，获取信息并提出质疑。3、观看视频，完成表格。4、结合疆埸图片，归纳西域都护的设立时间和意义。5、学生讲述班超的事迹。让学生通过合作、探究方式完成上述任务。
5 回归主题，思想升华
学生在完成“自主、合作、探究”学习之后，老师要及时总结，乘热打铁，回归一节课的主题，引导学生进行思想升华，完成情感与价值目标的实现。例如我在上《丝绸之路》一课小结时，展示“主席提出丝绸之路是一条‘中国梦与世界心’的道路”，让学生给丝绸之路取新名字。学生通过给丝绸之路取新名字，从中感悟丝绸之路的影响。最后，根据学生的回答，总结丝绸之路不仅是一条古老的商业之路，也是一条炫目至今的文明之路，更是中华民族走向强盛开放的进取之路。
