时间：2023-05-30 09:13:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇拼音打字法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
然而，一天，我突发奇想，突然要学习五笔打字。家人有些奇怪地摸摸我的额头，说道：“M诶有发烧啊，这孩子怎么突然要学五笔呢？拼音打字不是很好吗？”
我一把打掉他的手，说道：“五笔打字当然比拼音打字快了！”
说干就干，我立刻找来字根表，就开始被字根：“王旁青头兼五一，土士二干十寸雨……”
然而，我在刚刚把横区的字根记住后，就不愿意再记其他的字根了，太多了，太难了！
NO，我不能退缩！横区，我开始在电脑上找到打字练习软件，就开始练习字根，横区练熟了，就背竖区。“目具上止卜虎皮，日早两竖与虫依……”房间里响起了我背字根的声音。
前三个区我背会后，我不禁有些沾沾自喜，哈哈，原来五笔也并不难啊！我有些骄傲了起来。
在我背折区字根的时候，难住了。一个N键上居然有十多个字根，而且没有规律，玩死我啊！
算了，背吧……于是……
终于背会字根表了，又一个难题来了……拆字怎么拆？
一个字，我认为是这样拆，可怎么也打不出来这个字，后来查了一下，才发现是另外一种拆法：“当时我怎么没想到还有这么一个怪异的字根？”
算了，练吧！
1、熟悉拼音。对于拼音来说，一定要熟悉，这个相对来说是比较容易的，因为我们从刚上学的时候就学会了拼音，如果或多或少有点记忆不清的，那么一定要复习一下，对你的拼音打字会有很大的提升!
2、了解汉字对应的拼音。光认识汉字是不够的，在知道它念什么的情况下，我们要知道如何去拼，如果用拼音来表达这个汉字，只有清楚了这一点，我们才可以在键盘上很好的打出来。
3、熟悉键盘。键盘和我们拼音的排列顺序可是完全不一样的，没有什么声母，韵母之分，一定要熟悉键盘字母的排列情况，凡事熟能生巧，一定要多看。首先要学会正确的指法，初学打字的话这个是很重要的，你要知道每个手指对应哪些范围内的字母，这个可是打字学习的基础哦，正确的指法是你熟练打字的第一步哦;掌握正确的手指分工基准键位及其指法，就可以进一步了解十指的正解分工了。
（来源：文章屋网 ）
我2岁的时侯，家里就买了电脑。爸爸怕我玩电脑损害视力，所以他不让我近距离接触电脑。可是见到爸爸的手在键盘上灵活地敲击，我觉得很神秘，心里痒痒的，总想试一试。
终于有一天，爸爸要教我学电脑了。我高兴得一蹦三尺高：“好啊，好啊，太好了！”
爸爸先教我学习用拼音打字。但键盘上的字母不是按顺序排列的，刚开始打字的时候，短短的一句话就要打很长时间，显得很笨拙。经过坚持不懈的努力，我终于闯过了这一关。现在，我已经能在电脑上写日记了。
接下来我又学习电脑绘画。我先用自由画笔画了一幅简单的图案，接着爸爸教我使用复制、粘贴的方法制作出了许多大大小小的图案。很快，我就画成了一块儿漂亮的花地毯。另外，我还学会了用旋转、变形等方法让一幅幅普通的绘画作品变得奇形怪状。妈妈看到我的“大作”，经常戏谑地称我为“抽象画大师”。
现在，我已经喜欢上电脑这“玩意”了。
关键词：小学；拼音学习；重要性
一、拼音学习的重要性
学生的拼音学习是学习语文和其他学科重要的基础。孩子们准确地掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读和四个声调的正确读法，不仅对我们现阶段的学习有帮助，更为我们以后的语文学习、思想品德的学习等各个科目的学习都有非常重要的作用。因此，一年级的拼音学习是语文学习的基础。拼音学习的好坏直接影响后面语文各方面的学习，甚至影响我们的生活。试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样？如果使用Word文档，不会用拼音打字又会怎样？现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头。那作为一年级的语文老师，我们就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。那要想更好地进行语文拼音教学，我们就必须先了解现阶段孩子们学习拼音所存在的问题。
二、小学一年级拼音教学中存在的问题
（一）孩子们的基础较差、年龄较小，学拼音很吃力
一年级的孩子们都是刚从学前班过渡而来的，不论是学习内容、学习时间，还是学习环境等方面，他们都还无法真正适应小学的生活，基础也不好。因此，面对一年级学习的声母、韵母、整体认读音节、声调等内容显得有点无所适从。有的孩子甚至如临大敌，一开始就学得非常吃力，有的甚至不想上一年级，想回到那无忧无虑的幼儿园。
（二）家庭教育的影响也较大
我校的孩子留守儿童多，而很多的爷爷奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至连字都不认，更不用说去给孩子们进行辅导了。老师在学校教了以后，孩子们回到家又没有进行复习和听写，因此，孩子们的拼音学习效果总是不明显。
（三）教师的方式方法也非常重要
通过观察我发现大部分教师的课程设计都非常的单一、简单。如，学习唬o，e时，很多老师一直教读图片，而未去设计游戏环节来让孩子们更有兴趣地学习。对于六、七岁的孩子来说，他们的教学同样应该以游戏为主，用直观生动的画面去展示和学习。
三、小学一年级学生拼读能力的培养策略
让孩子们能准确地认识拼音、拼读拼音，能根据拼音认识汉字，是我们在小学一年级教学活动中非常重要的工作，当然也是非常迫切的事情。针对孩子们在平时练习中所存在的问题，我制订了以下几点策略：
（一）培养孩子学习拼音的兴趣
由于拼音学习本身是枯燥乏味的，对大人而言也是如此。对于刚进入小学阶段的一年级孩子们来说更是如此。因为他们有极不稳定的年龄特点和贪玩的特点，一直让他们去读字母、写字母，肯定会让他们感到乏味和缺乏兴趣。美国的心理学家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂上我们可以根据学生的年龄特点和心理特征，创设一些生动有趣的情境，为孩子们提供想象的思维和空间，让孩子们在轻松、自由的环境中去探索、学习和发现拼音的奥秘。比如，对于一年级的孩子们来说最喜欢的就是做游戏，因此，我们可以设计一些小游戏来进行教学，让孩子们在玩中学，乐中学。从而激发他们学习拼音的欲望，培养他们对拼音学习的探知欲和好奇心，让他们对拼音产生浓厚的兴趣。
（二）注重对孩子们的及时评价及肯定
在我们的人生过程中，不管是成人还是孩子，我们都渴望被别人肯定。因此，在最初的拼音学习设计中，我们应该循序渐进、由易到难一步一步地递进。先让孩子们尝到成功的喜悦，激发他们继续学习和拼读的欲望，从而让他们积极探究。当孩子们能准确认读时、能标准书写时，我们应该给予及时的表扬和肯定，这样就更能激发他们去探寻的热情。当然，在拼音学习的过程中，我们还应该注意个体差异，针对不同学习成绩的孩子，我们应该利用不同的形式和方法来进行教学，让每个孩子都能实现“跳一跳，就能摘到桃”，特别对差一点的学生而言，这是最能够培养学生自信心的方法。
拼音的学习和培养不是一天两天就能够完成的，要提升一年级学生对声母、韵母、整体认读音节等的掌握能力，也并不是一件简单的事情。因此，我们更应当抓住孩子们一年级这个P键时期，培养孩子们对拼音的学习兴趣和良好的学习习惯，让孩子们能够快乐地学习拼音，从而为他们以后的语文学习和生活打下坚实的基础。
关键词：打字速度；原因；拼音；指法；高效
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-002-01
打字包括英文打字和中字打字。通过计算机键盘输入中英文是当今信息社会的每个人必须掌握的基本技能，打字速度的快慢直接影响每个人的利用计算机处理信息的效率，例如：利用电脑写文章、发电子邮箱、QQ网络聊天等。本人在教学过程中发现小学生打字速度很不容乐观，学生的差异性很大，特别是近两年来我在农村从事小学信息技术教学过程中发现，农村的小学生打字速度更不理想。本文先是阐述农村小学生打字速度慢的原因，然后再谈谈一些解决办法。中英文打字学习一般是在小学三年级信息技术课程中，因此，在小学三年级信息技术教学过程中使学生养成良好的打字习惯是非常重要的。
一、问题描述
1、输入网址。小学三年级信息技术（浙江摄影出版社）下册有一课进入中国科普博览馆（http：//.cn）中的“植物馆”，有一小部分同学整堂课就在输入这个网址，不是字母打错了就是标点符号不对。
2、发电子邮件。四年级的同学给老师发来的电子邮件作业中，基本上都是一句话，有一部分同学时间浪费在@符号的输入上。
以上问题可以看出，农村的小学生打字速度是多么令老师担忧，这样的打字速度怎么能打造小学信息技术的高效课堂？提高小学生的打字速度是信息技术老师必有要重视的问题。
二、主要原因
有客观原因，也有主观原因，有信息技术学科方面的因素，也有其它学科的影响，笔者在教学过程中发现以下一些情况是导致学生打字慢的主要原因。
1、家庭没有电脑。
我校距市城区60里，属边远农村山区学校，家庭主要经济来源是种田和做手工活，有一些家庭父母在城里工作或经商，收入可观后其子女基本上转入城区或城区附近的学校就读，留下的家庭收入情况可想而知了，更谈不上用其微薄的收入来购买电脑。从176份问卷调查发现，有电脑的学生家庭数64个占调查人数的36.4%，没有电脑的学生家庭数是112个，占调查人数的63.6% 。没有家庭电脑的同学，平时或周末动手操作的时间也就没有了，光靠学生每周一课时的在校训练时间，其打字速度当然熟练不到那里去。
2、不使用良好的输入法。
这主要是针对打汉字来的，南京通信工程学院教授钟道隆在50岁学电脑打汉字时，总结出当今汉字输入的一个特点，那就是“好学的不好用，好用的不要好”，拼音打字好学，但重码多，很不好用、影响打汉字的速度；五笔字型输入法很难学，难练字根，但学会的人用起来很方便、快捷，据报道五笔字型输入法有最快的达到180字/分。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》针对小学阶段指出学会一种汉字输入方法，但目前许多教材中都是以拼音输入法为主，有些是全拼输入法，有些是智能ABC输入法，有些是微软拼音输入法，而没有出现五笔字型输入法，只是在一些成人或中职教材中看到过使用五笔字型输入法。
3、不习惯使用词组输入。
学生也知道词组输入方便、速度快，但实现许多同学打字都是一个字一个字的打，所以打字速度快不起来。
4、标点符号输入及大小写切换不熟悉。
标点符号及一些特殊符号如“ ：、；、？、！、 @”等符号。在四年级收发电子邮件的课堂教学中，第一次有80%有同学@符号打不出来。通过对4～5年级151名同学问卷调查发现，15.6%对标点符号熟悉，68.71%对个别标点符号记不住，不熟悉的同学占到18.37%.
5、拼音拼不准确。
这主要是体现在使用拼音输入法的学生，声母有ZH、CH、SH与Z、S、C，L、N、R，F、H区别不开，例如杭州（hangzhou）容易拼成（hangzou），知道（zhidao）拼成（zidao），隆重（longzhong）拼成（nongzhong），西湖（xi hu）拼成（xi fu）等；韵母主要表现在后鼻音，有eng、en，ing、in容易混淆，例如声音（shengxin）拼成（senxin）。
三、解决办法
随经济的发展，国家对农村各方面政策倾斜，特别是家电下乡后，农村拥有电脑的家庭会越来越多，电脑对农村小学生的影响也会越来越少。但在目前的情况下，要充分发挥学生的课堂学习，提高课堂效率，课堂上要让出更多的时间让学生来操作练习，践行“半小时课堂”，《中小学信息技术课程指导纲要》指出“上机课时不应少于总学时的70%”。我觉得从以下几个方面来解决：
1、熟记键盘，养成良好的打字习惯。
用键盘向电脑中输入字符是使用电脑的基本功，要想成为“弹指如飞”的电脑高手，需要养成良好的打字习惯，并在熟能生巧中成为击“键”高手。
首先要养成正确的姿势操作电脑，这样不仅可以提高效率，而且也不容易疲劳，更避免了对眼睛和身体造成伤害。所以，我把打字要领编成顺口流：“挺胸抬头坐端正，眼睛只看显示器，双手落在基本键，心神专注把字练。”但在实际操作中，我发现很多同学总忍不住目光在键盘和显示器之间来回流连。究起原因是对键盘不够熟悉。可每周一节的信息课，怎舍得专门用来练习键盘打字呢？仔细思忖后，我终于想出了一个对策。用A4纸将主键盘区的字母、标点以及数字等按正常比例打印给学生，让学生在课后记忆的同时，闲暇还可以在这张纸上进行模拟击“键”练习。为了检查课后学习效果，我抓住学生对信息技术课的喜爱，利用每节课的课前时间，让学生相互抽背或默写主键盘上字母、数字以及标点符号的位置，完成者便可以提前上机练习。对于一些记忆慢的学生，我会适当放宽条件，促使他们每节课都有所进步。一个阶段的强化训练之后，学生不但打字的姿势正确了，而且击键的速度也得到了提高。
2、在教学中提高学生对指法练习的兴趣。
（1）活化教学内容、激趣导入
“指法”一课的导入，可以从打字、打文章、玩游戏入手：课前预留五分钟时间，让学生打打教科书上今天所学的内容，这样的练习既不枯燥，也会让学生感兴趣。也可以从网上聊天、写邮件入手：练习的内容可以是今天的日记，也可以是刚会唱的一首歌；可以是枯燥的手指劳动，也可以是活泼的手指游戏……
为了让学生主动的去练，想练，就要激发学生的兴趣，所以在上指法课之前，我尝试过让学生围到我的身边，先展示了一下我的打字功夫，学生一下都看呆了，惊呼“好快！”“老师都不用看键盘啊！”
我看目的已达到，就顺势问学生：“想不想和老师打一样快啊！？”“想。”学生们异口同声地回答。我也常以“太空大战”游戏引入，先让学生玩《金山打字通》，学生在玩的过程中发现，要取得好成绩，“一指禅”是远远不够的，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有学生提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师结合《金山打字2003》再讲解指法练习，学生学得就很认真，学生在清楚手指与各键之间的关系上，让学生去记忆、去练习、去深化。
（2）突破难点、夯实基础
8个基本键既是击键的基础又是指法教学的关键，是一切击键操作的引导，是整个指法的基础和起点，就如盲人手中的拐仗，因此基本键位的训练一定要从严从细要求。
（3）利用游戏，巧记26个字母键
因为26个字母排列没有规律可找。如果让学生死记硬背当然也会收到一定的效果，但激发不了学生学习的兴趣，不久就会忘掉。因此，让学生的各种感官参与学习活动，来有效提高学习效率。利用flash课件设计了小学生喜闻乐见的拼图游戏，帮助他们记忆键盘字母排列。先让学生整体感知键盘，然后让学生将键移到相应得位置；接着，让学生分上排键、基本键、下排键来练习，分排把相应的键次序打乱，学生一边对照键盘一边拼图；然后，将键盘中的各个键的次序打乱，让学生凭记忆逐步将字母键移到相应的位置；最后，将整个键盘拼图分解成几个部分，最短时间内拼出的胜出，对于胜出的学生给予奖励。学生在兴致盎然的游戏中，不断强化对键盘的感知，整个键盘字母排列顺序一次又一次地在学生的脑海中留下印象，键盘字母的排列图式逐步进入学生的潜意识。
3、精选软件和游戏教学
如果就用记事本、WORD、写字板、金山文字等软件让学生进行打字母练习，那对于学生来说是枯燥的，练一会儿恐怕十个手指头都会麻木和僵硬，难以坚持，因此精心选择一种指法软件可以起到事半功倍的效果。在指法训练上，我首先对指法练习软件进行了精心挑选。 挑选的标准有三个：要能帮助学生形成正确的指法习惯，软件能从简单到复杂、从初级到高级，循序渐进，分阶段、分层次进行键盘指法练习，逐步提高熟练程度；界面要活泼有趣，能有效激发学生的学习兴趣；能让学生自主练习，适应不同层次的学生。这样既照顾学生的个体差异，又保证了训练的效果。经过精挑细选，我利用课余时间在每台电脑上装了“金山打字通”，可以让学生从最基本的指法练习、单词练习、到汉字的练习，由浅入深，循序渐进，帮助学生一步一步巩固指法。
4、随时随地进行练习
虽然每周只有一次利用课后开展的打字练习课，而且是学生随着经济条件的不断提高，许多孩子家里都有电脑了，可以让他们在家电脑也装上《金山打字2003》，并跟家长阐述打字速度跟所有学科教学的关系，让家长了解打字速度不单单影响信息技术的学习，跟会对其他学科的教学造成严重的影响。要求家长在孩子有空的时候就适时进行打字练习。但家里的安装的打字练习软件必须跟学校的软件进行统一，不能私自使用其他的打字练习软件，不然造成学生学习上的困扰。
中英文打字是每位小学生都应该掌握的基本技能，如何提高农村小学生的打字速度，直接关系到小学信息技术课堂教学的高效，因此，每位小学信息技术教师都应该认真思考。作为农村山区老师，只有从学生实际出发，对影响小学生打字速度的各方面的原因进行深入分析和研究，采取合理有效的方法来激发小学生的打字兴趣、提高打字水平，才能打造小学信息技术高效课堂，从而提升小学生的信息技术水平。
参考文献：
[1]《中小学信息技术课程指导纲要》.
[2] 皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.
[3] 刘群英 程全洲.信息技术教育学[M].河南：河南大学出版社，2005.
a 越来越少了。离开学校的人，很多年不用正儿八经写字了，都用拼音打字，汉字就是这么被忘记的。
Q 提笔忘字，缘于信息化时代我们对电子产品的依赖？
a 这种情况往往在成年人中更普遍，小孩子反而问题不大。老师严格要求他们用笔写字，他们对汉字的拼写还可以。
Q 您学生时代手写和现在的有什么不一样？
a 我们当年有一个基本的训练，就是写大字。在五四以前，中国只用一种笔，毛笔。中国文化基本的文房四宝，是依赖毛笔书写的文化而存在的。可惜这一套文化变成了艺术，只在艺术上存在了。
Q 中国的书写文化是如何演变的？
a 首先是硬笔取代软笔。软笔或者是毛笔所表达的内涵非常丰富，而且用笔的方式非常复杂，硬笔粗细基本上一样，对书写的要求自然不如软笔来得丰富。这样逐渐衰落下来，笔的文化变成了键盘的文化。
Q 现在大家都是看打出来的字，看微博，读微信。
a 中国传统讲“字是出面宝”，会流露出你的文化修养。字是会说话的。现在各种字体都是电脑一点就出来了。不仅如此，还出现了一种很奇怪的人，签名设计师，一个人的书法就是苦练签名，除了签名之外就几乎不写字了，这是很大的遗憾。
Q 现在看人基本上看签名，通过签名来看一个人。
a 设计师设计的签名，照猫画虎，往往是画虎不成反类犬。书写文化很遗憾地衰落了，这里面所包含的文化韵味也就慢慢流失了。
Q 您是喜欢书写的人吗？
a 我还是要练练字，虽然写得不好。我喜欢黄庭坚的字，看这些先人，他们的书法里面包含的那种潇洒的、对生命本身的体味，都会让你感觉到这个人就在旁边。
Q “手写危机”蔓延下去对生活有什么影响？
a “手写危机”蔓延下去，会使人和人接触的方式丢掉诗意，也会丢掉手稿所流露出的人的性情。我经常看到有一些题词，很喜欢，但居然是打出来的，不能说是不好，但是打出来的字就好像有隔膜，隔开了我们与每一个汉字背后的关于民族历史，关于生命的记忆。
Q 在这种形态下，有没有保留手写的必要？
a 很有必要。手写汉字是最直接面对我们自己文化的一种有效方式，在生活中我们还是会觉得，写字的好坏标志着他文化素养的高低，所谓读书必先识字，这与文化认同和身份有关。
Q 您曾说，“传统和网络是平行线”。那么网络带来的快速生活，和直面书写的舒缓生活能否达到平衡？
许多山区小学生的父母都进城务工了，他们由爷爷奶奶照顾，老人家特别溺爱孩子，百依百顺。相当一部分的小学生因此迷上了电脑，时常沉迷于网吧，有的甚至彻夜不归。同时，网络传播的形象化，强化了学生“看”、“听”的接受方式，而弱化了学生“想”的思维方式。不可否认的是，网络时代信息化成了学校发展的必然趋势，学生和我们一样亲身感受这澎湃而来的丰富的网络生活。怎样培养学生正确的网络道德意识成为亟待解决的课题。
教师应该先端正对待网络的态度
网络是一把双刃剑：一方面，可以扩大师生交流，开阔视野，增长知识，提高教育效果；另一方面，腐朽思想的侵袭、黄色污染、网络游戏的危害，弱化了学生的道德意识。但是很多家长甚至部分教师过度夸大了网络的负面效应，谈网色变，把上网当作是不务正业的代名词，这种思想又辐射给了不少“听话”的孩子，这就造成默认社会网络化却拒绝校园网络化的怪异心理，这是不可取的。说到底，网络是我们生活和工作的一种辅助工具，既然身处在这网络社会，我们不应该逃避现实，更不应该拒绝现实，而应该考虑如何积极驾驭网络，如何提高自己的思想，以便对学生进行正确的引导。
帮助小学生正确认识网络，培养良好的网络信息素养
接触网络，必定会接触到一些不良的意识形态，而网络本身的虚拟性和隐蔽性或多或少地造成小学生社会化的“缺钙”和道德认识的迷惘混乱。据调查，不少学生对网上撒谎、说脏话等问题“说不清”，其实这就是网络道德观念淡薄。解决这一问题的基本途径就是通过学科教学进行网络道德教育。这就要求教师在做教学多媒体课件时、在设计方案中一定要深思熟虑：该课件要对学生进行什么样的思想教育？在课件中如何展示德育思想，使学生既学到文化知识又受到一定的思想教育？在日常生活中，教师可以把自己的QQ号、网名公开给学生，跟他们约好上网的时间。在特定的条件下，同学们畅所欲言，教师以朋友的身份平等出现，就大家关心的问题展开讨论，加强师生互动，促进思想沟通。
把思想教育渗透在网络活动中
为了让学生认清网络成瘾的危害，认识上网并不是学习知识、认识世界的唯一途径，我在六年级开展了一次“网络时代，是否能让上网代替读书”的主题班会，让学生们在网上畅谈。有的学生认为：“上网快捷方便，便于交流，只要我们选好用好，效果比看书好。”有的认为：“网络能开拓人的视野，同时也有一些不足之处。网上的信息变化频繁，如果想细细品味，那么看书最合适。书能重复地看、静静地读、细细地品。”有的说：“书本上的许多道理，我们不是不懂，而是看多了，听多了，觉得烦。而用网络进行班会课，看不见老师的面孔，说真话的胆子也大一点。”
对于小学低年级的学生，教师可适时播放一些有益有趣的动画片，看完以后组织学生谈谈感受。如果学生会用拼音打字，还可在“随想栏”上发表自己的“高见”，让大家一起分享交流的快乐。这样的活动既能投学生所好，又能在尝试打字中交流，在交流中巩固识字，锻炼其口头表达能力、书面表达能力，受到情感的熏陶。这也让学生明白要“看有所思”。对于中年级学生，当他们有了一定的识字量、掌握了一些汉字的构字规律后，可教他们学用五笔打字，加强对汉字字形的认识，提高打字的速度。
加强网络道德教育，重视网络教育资源的建设和管理
为吸引学生在网上快乐地学习生活，我校装有宽带，并开辟了校园网。虽然有学习功能，但趣味性、信息量等远不及互联网，还须进行改造。例如定时变换学校主页，在网上建立德育基地，向学生宣传法律常识，推荐一些优秀网站，开展网络主题班会，进行网上心理咨询，定期开展班级网络制作和维护的评比活动等，以吸引更多的学生访问，使之成为学生喜爱的网络。
我们以校园为主阵地，以课堂教学为主渠道，充分利用网络环境和网络教学平台、网络专题论坛进行思想品德教育，还通过每周的升旗仪式、校园广播、黑板报、墙报以及社会实践活动等，培养学生的信息道德意识与道德责任感。我们还通过网络平台加强与家长的沟通交流，向家长介绍最新的教育思想与教育理念，促进家长观念的转变，帮助他们进一步提高家庭教育水平，构建学校、家庭、社区“三位一体”的思想道德教育网络。
【关键词】五笔输入法 中职生 字根 末笔交叉识别码
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）04-0175-02
笔者从事中职学校的计算机教学有十几年，历经了五笔输入从辉煌到现在少有人问津的过程。现在越来越多的学生不会五笔打字，更多的是使用拼音输入，如搜狗等。的确，拼音输入是一种易学的输入法，不像五笔输入，需要背字根、拆字等，学起来麻烦。而且，现在的拼音输入法越来越智能，在方便快捷方面甚至超过了五笔。但对学习计算机方面的中职生来说，笔者认为五笔输入法的学习还是必要的。
一 学习五笔输入法的必要性
第一，少打错别字。拼音输入法的特点是根据拼音打字，中国字的特点是好多字音同字不同，比如，“老师”和“老湿”，经常和学生在QQ聊天时，学生这么称呼我，真是哭笑不得，很明显学生用的是拼音输入。这样的字还有很多，“一筹莫展”写成“一愁莫展”，“一诺千金”写成“一诺千斤”，“安装”写成“按装”等。时间一长，学生都不知道正确的字怎么写，以为这就是正确的，给以后的学习生活带来不便。即使知道这个字的正确写法，但总依赖拼音输入法，只要汉语拼音输对了，就能打出相应的汉字。久而久之，学生会发现自己越来越依赖电脑，不会写的字越来越多，很多字只记得模糊的轮廓，而五笔则不会有这个担心。五笔输入法的前提是必须知道汉字的写法才能打出来，如果你基本功不行或不知道字的写法，很容易写成错别字，所以用五笔输入法，就逼迫你记住每个汉字的正确写法。记住每个字的正确写法，可以锻炼脑力和记忆力。
第二，遇到不认识的字时，五笔可以打出来，而拼音却感到无能为力。很多学生对汉字的掌握不是太多，有些字只认半个字，经常有些字以为是某个读音，其实打不出来，比如，“造诣”，有些学生在拼音输入时，输入“zaozi”肯定打不出来。这时五笔就发挥了重要作用，不管学生认识不认识，都可以根据字形拆分为“tfyx”来输入。在学生以后的学习工作中，遇到不认识的字是常有的事，使用五笔输入法可以弥补这个缺点。
第三，在输入速度上五笔输入法很有优势。中国汉字具有音同字不同的特点，对拼音输入法来说，带来的就是重码太多。即使拼音输入法支持词语输入，也不能避免这一点。如在拼音输入法中输入“jiaoshi”就会得出“教室”和“教师”。更不要说拼音输入法支持简拼，学生经常会这么输“js”，那给出得就更多了“就是、介绍、技术、建设、教室、教师”等，那就得翻页寻找，影响输入速度。而五笔输入法的特点就是重码率低，只要输入正确，一般没有重码，“教室”的输入只要输入“ftpg”就可以得到。对中职生来说，年龄小、可塑性强，只要努力认真地练习五笔，每分钟输入60个字是没问题的，甚至有的同学可达到120字，这是其他输入法无法比拟的。这对学习计算机专业的中职生来说，为自己的就业又开辟了一条道路。
针对上述的论述，所以学习五笔是中职生的一项优势。五笔的学习不是大家印象中的死记硬背，它也有规律可循。虽然五笔输入法学习时间较长，还需要背字根表，但只要熟悉了字根表和输入规则，对以后的学习使用是很方便的。
二 学习五笔输入法的方法
第一，看字根表的学习，字根表需要背，但不是死记硬背，它的规律是首笔是横的在横区也即在G、F、D、S、A五个键位上，首笔是竖的在竖区也即在H、J、K、L、M五个键位上，首笔是撇的在撇区也即在T、R、E、W、Q五个键位上，首笔是捺的在捺区也即在Y、U、I、O、P五个键位上，首笔是折的在折区也即在N、B、V、C、X五个键位上，二十五个键位如此分配。所以根据首笔就确定了大概在哪几个键位上。接下来就是多练，在金山打字通等学习软件的帮助下，边输入字根边记字根表。比如，敲G键时就念“王旁青头兼五一”，敲J键时就念“日早两竖与虫依”，这样多练习多记，在练习中就记住了字根。字根背熟了，就为五笔的学习奠定了好的开始。
字根练好了，开始学习字的输入，在这之前，要先了解在五笔输入法中输入字的三种方法。第一种是键名汉字输入，键名是指字根表口诀中每一句的第一个字，它们是组字频度较高，而形体上又有一定代表性的字根，它们中绝大多数本身就是汉字，只要把它们所在键连击四次就可以了。如∶“王”：（GGGG），“立”：（UUUU）。
第二种是成字字根汉字输入，在每个键位上，除了一个键名字根外，还有数量不等的几种其他字根，它们中间的一部分其本身也是一个汉字，称之为成字字根。成字字根输入公式：键名代码+首笔代码+次笔代码+末笔代码，例：“由”：键名代码为M，首笔代码为H，次笔代码为N，末笔代码为G，（UHNG）。如果该字根只有两个笔画，则以空格键结束。如“八”：键名代码为W，首笔代码为T，次笔为Y，空格键结束，（WTY）。
第三种输入法是单字输入，这里的单字是指除键名汉字和成字字根汉字之外的汉字，如果一个字可以取够四个字根，就全部用字根键入输入方法：第一字根+第二字根+第三字根+末字根，如“键”，第一字根为“金”Q，第二字根为V，第三字根为F，末字根为P，（QVFP）。如果一个字只有两个字根，输入方法：第一字根+第二字根+空格键，如“字”：
第一字根所在键P，第二字根所在键B，最后加空格键，（PB）。如果一个字只有三个字根，输入方法：第一字根+第二字根+第三字根+空格键，如“根”，第一字根所在键S，第二字根所在键V，第三字根所在键E，最后加空格键，（SVE）。
五笔输入法就是在以上输入法的基础进行拆字，一般没有重码，但也难免，如“杜”和“村”两个字都是由“SF”两个键输入，在这种情况下，五笔输入法为了避免重码，又设置了末笔交叉识别码。末笔交叉识别码由两部分构成：末笔+结构。末笔有五种分别为横、竖、撇、捺、折，分别对应数字1、2、3、4、5。结构有三种：左右、上下、杂合，分别对应数字1、2、3。所以“杜”字的末笔为横，对应为1，结构为左右型，对应为1，末笔交叉识别码为11，即为G键，所以“杜”的输入键为（SFG）。同理，“村”的末笔交叉识别码为41，即为Y键，所在“村”的输入键为（SFY）。这样就避免了重码，提高了输入的速度。
如果五笔输入法仅是单字输入，那它的速度也快不到哪儿，五笔输入法速度快的原因在于它的词组输入。它可以输入两字词、三字词、四字词、多字词。但要求是常用词组，如人名就不可以用词组输入（特殊人名除外，如“鲁迅”）。两字词的输入方法：第一个字的一、二字根+第二个字的一、二字根。如“早晨”（JHJD）。三字词的输入方法：第一个字的一字根+第二个字的一字根+第三个字的一、二字根，如“星期天”（JAGD）。四字词的输入方法：第一个字的第一字根+第二个字的第一字根+第三个字的第一字根+第四个字的第一字根，如“腾云驾雾”（EFLF）。多字词的输入方法：第一个字的第一字根+第二个字的第一字根+第三个字的第一字根+最后一个字的第一字根，如“中国人民”（KLWP）。
掌握了以上的方法，剩下的就是多练，五笔的学习就是这么简单。学好五笔，不仅可以提高输入速度，而且可以改变对汉字的错误写法，提高汉字识别和书写水平，一举多得，所以五笔输入法的学习对计算机专业的中职生来说是重要的、必需的、有益的，希望有更多的中职生会使用五笔。
参考文献
一、小学开展信息技术课程的教学意义
小学开展的信息技术课程，教学内容往往是生动而有趣的，计算机的发展史，网络的诞生，硬件的概念，软件的作用，这一切的一切，都能让学生感受到计算机与网络的独特魅力。这门课程存在的主要目的并不是为了要教给学生多少实际的计算机知识。它主要是为了培养学生的学习兴趣，建立学生对计算机这一名词的初步理解和概念。
在生活与网络紧密相连，息息相关的今天，在小学的学段中开展信息技术这门课程的教学，具有十分重要的意义，他建立学生对电脑的初步认知，为学生树立良好的网络文明打下基础，同时也培养学生的信息素养，以便他们将来进行更深入的计算机知识学习。
二、小学信息技术课程特点分析
1.多媒体教学的趣味性
直接在多媒体课堂上展开的小学信息技术课程，相比在普通教室展开的其他课程，有环境的绝对优势，它能将原本枯燥乏味的教学内容以更多生动有趣的方式展现。
就拿五笔打字来说，教师在理论和字根教学阶段，很多学生可能会觉得，有拼音打字这种与生俱来的技能就够了，干嘛还要学五笔打字这么麻烦的东西，但是当课程转入操作练习阶段的时候，教师通过《金山打字游戏》等趣味小游戏的展示，就可以告诉他们，五笔打字的学习其实就是在熟悉字根的情况下，运用这种小游戏来进行，这个时候，课堂氛围就会从严肃转为轻松，再经过一些谁打字多，谁得分高的互动竞赛，师生配合，学生的五笔打字速度就能有效提升。
2.基础知识的科普性
因为学生年龄的不足，小学信息技术课程其实在一定程度上并不注重直观的理论教学。大多数时候，它以科普的角度为学生展现信息与计算机技术的基础知识，发展历史。
以硬件基础为例，教师通过实物向学生展示演说，计算机是由几大部分组成，外部的叫硬件，里面的是操作系统，没有操作系统的计算机叫裸机，不可以投入使用。而软件正是通过操作系统安装进电脑。同时硬件又由很多东西组成，它包括内存、显卡、显示器、主板、芯片等等很多东西。学生通过对这些东西的学习，会对计算机组成部分有初步的理解，它并不需要学生去死记硬背，这也是这门课程的特色之一。
3.信息展现的多样性
小学信息技术这门课，是在小学所有的教学学科里，唯一可以用到的网络的一门课，这使得它对信息的展现变的多种多样，学生获取知识的途径也不再单一。
通过这些信息的展现，学生不仅可以对网络建立初步的认知，还能在不断的求知中学到新的知识。例如，在学习网络的运用时，教师可以同时告诉学生，怎样才能在网上找到自己感兴趣的东西？这时候就需要用到搜索引擎。并向他们做出科普，搜索引擎是一种通过网络建立的自由搜索系统，目前全球最大的中文搜索系统是“百度”，所有的信息都可以通过搜索在这个平台上找到，只要输入自己想要的信息点下鼠标，网页就能自动完成搜索，这也让这门课对知识的教学变的十分灵活好懂。
三、小学信息技术课程的教学建议
1.围绕核心、突出重点
教学范围的灵活既有知识面宽广的好处，同时也有在教学中容易偏离重点的坏处，在小学信息技术的课堂上，教师在引导学生发散思维时，也应注意不要偏离课堂主题，围绕一个核心展开重点教学。比如，教师在讲解聊天软件的运用时，以时下最流行的QQ举例，课堂围绕这个话题展开，QQ除了聊天，还有空间平台、音乐客户端等等实用功能，就算要提到其他聊天工具做对比，也应一笔带过，只有这样，才能提升课堂时间的有效率，同时也能避免多方知识涉及造成的理解不深刻。
2.贴近生活、注重实用
前面提到，小学信息技术课程具有对基础知识较强的科普性，以这个特点为基础，可以做贴近生活，注重实用性的延伸。比如说，现今人们在电脑上用的最多是“WORD”文档的排版和文字处理功能，教师在讲解到这一块的时候，就可以着重演示，字体的放大缩小，颜色转换，空格，页面设置等等，用以加深记忆。因为这一块的运用是与生活最贴近的，也是学生在实际生活中真正可以运用到的，加强这些细节的教育，而将一切平时用不到的功能简单带过，也能让这门课的开展变的更有意义。
3.简化流程、由浅进深
有些教师认为，计算机的操作流程是很复杂的，所以讲的越深，越详细，就能让学生的记忆越深刻，但是这是一种误区，对小学的学生来说，越是详细复杂的讲解，就越是容易让他们搞不明白，所以小学的信息技术课程，应该以简化流程，言简意赅为主，通过简单精确的演示和描述达到让学生一次明白的效果，而多出来的课堂时间，则可以在学生能接受的范围内让他们深入了解一切其他知识，深入的程度就需要教师自己来衡量。
关键词：中学；计算机教育；实施模式
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0089-02
一、中学计算机教育的现状
我们需要在基础教育阶段为普通中学生建立一个计算机知识的基础网络，希望通过一些简单的理论和操作指导，使学生掌握计算机的基础知识，引领学生走进信息时代，驾驭掌握信息的工具。为达到这一目的，很多学校已经普及了计算机课程，但它并不是传统课程的教学，所以在教学方式和设计上依然存在一些问题。
首先，传统知识与发展不相协调。计算机学科是应该与社会及时代同步发展的，它是经济社会发展到一定时期的产物，其特点就是新奇特。众所周知，计算机软硬件更新换代的速度都很快，这就要求教师应不断更新自身的知识。计算机必须随着人的需求而发展变化，使计算机为我所用，而不是人去适应计算机，否则就违背了发明计算机的初衷。因此，中学计算机教育就不能在Windows下再讲Dos系统，或是引擎模式下讲网址的锁定式输入定位搜索。知识的传播也是如此，只有真正有益于学生今后的学习、发展，我们才会去传授，当然很多东西是万变不离其宗的，学生也需要融会贯通，教师只需针对不同的课程知识分布来添加或适当改变课程内容，学生可以在此基础之上应对百变的系统操作才是我们希望看到的。
其次，普及优良的计算机机器尚存局限性，虽然计算机的课程已经在形势要求下普及，但是学校并不能够保证开发改课程所需要的“硬件系统”，可能会出现不能够人手一机，或是机器经常出现故障的现象，导致学生实际上机操作时间减少，等等。总之，如果教师不能通过操作电脑来讲解知识，即使理论再新，也只能是纸上谈兵，学生不可能进行透彻的理解，而这对于需要参加计算机考试的学生来说是不公平的。对于教育的不公平现象，国家一直在试图改变，但如果不能在根本上解决教育资源分配不公的问题，这一现象就会一直存在下去。计算机是学生走向社会的必要技能，即便是学校没有能力去自行配备这种系统，也应竭力通过一切可实行的手段去努力寻找出路来解决问题。再穷不能穷教育，只要学校能够积极主动地将此事提到日程上来，这种基础设施分配不均的现象就一定会有所改观。
最后，教师的素质需要不断提高，教师应改变传统的单一授课模式。计算机与时俱进的更新速度给教师也加大了教学难度，因此，教师需要不断地提高自我修养，丰富内在的文化知识。在传授知识的过程中，应对学生进行渗透教育，要丰富课程内容，结合先进、流行的计算机语言进行教学，以充分体现课程的实践性特点，从而激发学生上课的积极性。同时，在教学过程中，还可以通过刺激学生的兴奋点来激发他们学习计算机知识，这样就不会感到枯燥。另外，针对中学生渴望表现自己、希望得到同学、老师的鼓励这一特点，教师可以给学生创造机会去展现他们的优点，要鼓励学生的创新能力，尽量鼓励他们通过实践发现问题，设置模拟场景，使之成为课程的主角。
二、中学计算机教育的具体实施模式
1.中学计算机教育要有明确的侧重点。中学计算机课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科，教学重点是使学生掌握计算机基础知识。就中学计算机基础教育而言，应把握“两个方向”。其一：对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，以使他们了解计算机的工作原理，为将来学习计算机专业知识打下基础。其二：对学生进行计算机操作和计算机应用方面的教育，把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具，为利用多媒体电脑学习其他学科和专业打好基础。应尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进知识，并掌握几种最常用的应用软件。计算机常用到的两个部分是文件处理和图画绘制，这两个部分是在今后的生活学习中比较重要的技能，但要达到熟练地掌握还需要一定的时间，对此，教师可以结合文化理论学习中的内容来教学操作这个部分，绘图部分从某种程度上来说相对比较容易，且学生大多都对这个比较感兴趣，因此学起来也相对轻松。
2.改变传统观念，学校应对计算机教育予以重视。在传统观念里，很多学校开设计算机课程都是不得已而为之，因此对该门课程没有引起足够的重视，在师资力量和教学经费方面的投入也就相对不足，因此必须彻底转变认为计算机教学不重要的思想。只有这样，才能保证计算机教学的硬件基础，才能提高计算机教师的积极性。另外，国家或者地方要就此进行有效的调整，从校方源头处对计算机课程加大投入力度，以改变现状。
3.选取与时俱进的教学内容。计算机教学应不断更新教学内容，比如在输入打字方面，就有五笔和拼音这两种。教学拼音打字法时，由于学生都有了拼音基础，因此教师就不必再作硬性规定，以免学生反感。所以教师要甄选相对较前沿的、计算机适用性强的内容进行授课。
4.运用多媒体生动的教学模式。如果课堂呆板，即使知识再有用，学生也很难较好地吸收。对此，教师要利用计算机集实践性和技术性于一体的课程特点，用各种有效的方式来增进知识的吸收。由于计算机语言相对于刚刚接触课程的初中生来说相对枯燥乏味，因此，教师必须在语言优化方面下功夫，要尝试用学生可以接受的方式去诠释一个问题或定义，可以借助同计算机相关的技术来辅助教学，以引起学生们的学习兴趣，使之感受到计算机正在充斥着我们的生活，感受到信息技术的无限魅力，从而对计算机课程的学习倍加重视。
三、总结
中学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，任重而道远，如何根据实际情况开展好计算机教育，是值得我们深入思考的。未来世界是信息的较量，只有具备捕捉和追踪信息的技能才能够立足于社会。为了能够在继续教育中更好地完成学习，并实现对基本技术的驾驭，在基础教育的初中领域中一定要打牢计算机基础。
参考文献：
[1]张爱华.计算机与中学数学教育[D].华中师范大学硕士学位论文,2001.
我这一生，已经走了42个年头。目前我仍然信心十足地走着。我身体健康，耳聪目明，动作敏捷，身手矫健。我去年学了拼音打字，两个月后就完成这上千字的《我的一生》。我不知我这一生还能走多久，走多远，但是我会把每一天走得踏实，走得有意义。去年我学会了上网，常常到“聊天吧”上转转，我很喜欢这个网站，也想为网友们“添添香”，我不知道我是不是最有诚意的网友，也不知你们喜不喜欢我这个平凡人。 -
我的人生的道路非常坎坷。我的耿直性格，有时会得罪人，结果害了自己，害了爱妻，也害了子女；可是我不后悔。我认为光明磊落，不欺不瞞，是做人的根本。我始终认为，信任人总比处处设防好，忠诚老实总比奸刁鬼滑好，我老实说话，老实做人，老实做事。尽管我吃了不少亏，但是我不后悔。 -
我的老家在山东，12岁时父母带着我们姐弟四个来到这里，3年后姐姐跟着对象回山东了，又过了一年噩耗从天而降，我的父亲因病去世，贫困与痛苦时时在嘲弄着我的人生，使我不能过应有的美好的生活。我渴望减轻灾难祸害，从此有和平、安宁、乐业，享受和谐与幸福……
当时我只有16岁，读初中三年级，弟弟比我小三岁，妹妹比我小六岁，那时真的好苦啊，以前母亲一般的事都是依靠父亲，自己根本不与外人接触，当时可难坏了我，因为我是长子所有的社会事务都压到了我的肩上，我从小胆小不喜欢与人交流，但现在不行了，家里有时得出去办，有活得张罗着干，我不得不辍学，初三上半学期末的寒假里乡里招考民办教师，我不顾老师们的阻拦硬着头皮参加了，还算是老天有眼，初、高中毕业的学生没考上而我考上了，由于是个孩子，工作上人家都欺负我，不管怎么干就是不和领导的意，别人的冷淡，校领导的刁难，使我受尽了委屈，只工作了半年，等到九月份开学的时候同学们都考上高中和师范校的时候，校长和中心校的领导以种种理由把我辞退了，当时我后悔死了 ，因我考民办老师时我的中学老师就劝我别去考，说我只要坚持半年等考上师范学校时国家给发助学金就好了， 可现在一切都晚了，没办法这里留级生不能考中师，我又上不起高中，难死我了，但又不甘心，几经周折做通了母亲的思想工作，把妈妈、弟弟和妹妹扔在家里，决定回山东老家偷着上初三准备明年报考中师。 -
我怀着无比的激情继续寻求知识。心想知识转化成能量，可以创新生活，改变社会。更能改变我的命运，结果那面的成绩特高，我在这里能考全校前几名，在那里连前40名都考不
上 ，只好放弃，老师们让我考普通高中，我得回来商量一下，长子吗，真命苦，回来了母亲哭喊着不让走，说弟弟是如何如何对待他的，由于母亲干不了太重的农活，弟弟连哭带骂说什么：你让你大儿子出去上学，让我在家里种地……当时刚刚分产到户他们在家里种不上地，可想而知他们在家里有多难啊，我一点不怪弟弟，一气之下我把所有的书全烧了，决心不再读书了，跑出村外对着苍天大声哭喊着:我认命了 ，老天你为什么这么不公平啊！但老天有眼，乡里又一次招考民办教师，我赶紧借书学习准备迎战，两天后的考试我竟然发挥的超常，可能也算是绝路生勇气吧，这次又被录取了，气死那些欺负我的人了，但他们也没放过我，把我分配到离家很远的一所很小复式教学的小学，我每天要在一个教室里同时给两个年级上课，这对我这个刚刚参加工作的人来说有多难啊!但总比没工作好，我决心抓住最后一线希望把握自己的命运，努力工作，自学高中课程。还好，93年我终于可以参加转正考试了，高兴极了，紧张的竟在考场上落了一页试题，整整20分全丢了，最后只差5.5分没有考上，后悔的要死。94年机会又来了，这次挺争气，以全市第二名的成绩被录取到依兰师范进修两年，现在不用怕他们了，我当时真的好高兴啊！！！激动得想哭都哭不出来了 …… -
好了不说了，说的我自己都掉眼泪了，那几年的日子真的好心酸啊，因此，我现在常常对朋友们说一定要好好保重身体，孩子没有父母的呵护真是太可怜了。 88年元旦我与妻子结婚了，当时家里很穷，没买什么像样的东西，但是生活得很快乐，婚后生下两个女儿，非常可爱，如今大女儿已经18岁了，小女儿也已13岁了，她们学习是那么地用功，使我感到他们很懂事，特别是小女儿特优秀，在班级考了第二名，就是在学年里也排上了15名，我更是欣喜无比，也是我一生中最大的骄傲和自豪。近二十年来妻子陪伴我走过这么多的风风雨雨，虽然也有许多磕磕碰碰，虽然我们过得并不富裕……但是我们过的是那么的充实、那么的快乐，诗意一般的生活时不时地充溢于我的心房，我感到幸福无比…… -
我的一个同事跟我说过：你的一生太坎坷了，都可以写一本小说，是的对比历史上和过去的人，我的命运可能不算什么，但对比同龄人我这一生却是挺坎坷的，我所写的全是真情实话。
关键词：活用教材；以教促学；苏教版；小学信息技术
随着互联网时代的来临，信息技术逐渐加入到小学课程体系中，成为我国小学素质教育的重要课程。但信息技术课程不同于其他传统学科，在教学过程中不能套用其他学科的教学模式、教学方法。本文以苏教版小学信息技术教材为基础，提出了“活用教材，以教促学”的教学模式，归纳出以兴趣、游戏体验、探索发现为导向的教学方法。
一、活用教材，以教促学
教材是老师教学的基本依据，老师在备课过程中，要深入理解编者的意图，结合实际情况，进行课程设计的改革。老师要明白教材是教学工具，是参考，要把课堂教学从“教授教材”的“禁锢”中解放出来，上课不等于死搬硬套教材。在教学过程中，应根据学生的理解能力和认知水平合理备课，调整教学顺序，改变教学重点等，让学生能更快更深刻地理解知识，学会技能。
比如，第一课“信息与信息技术”，按照传统的教学模式和教学方法，会对学生进行灌输式教学，告诉学生很多名词概念，但是，经过实践发现这样的教学模式落后，教学死板，学生兴趣不高，对知识概念的理解很浅，模糊不清。在后来的教学改革中，老师采用“活用教材，以教促学”的教学模式，进行了实践教学。刚上课时，学生进入机房，班长喊“起立”，学生喊“老师好”，老师说“同学们好，坐下吧”。在短短的时间里，就有大量的信息流经过，这时候老师趁热打铁，在投影仪上打出学科名称，教师姓名，本节重点等。然后，老师问学生“大家觉得什么是信息？”“刚才大屏幕上的内容你们觉得属于信息吗？”学生进行讨论，最后由老师讲解信息和信息技术的名词概念。在这个过程中，学生更好地理解了信息的概念，还增加了课堂的互动性，让学生发挥自己的主观能动性，积极发表自己的看法和意见，为下堂课的开展打下了坚实的基础。
二、教学方法探讨
信息技术是理论和实践相结合的学科，在教学方法的摸索上，可以借鉴传统科学，也可以进行创新。本文提出了以兴趣为导向，以游戏体验为导向和以探索发现为导向的三层教学方法，旨在帮助学生更好地学习知识和技能，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。这里需要注意的是本文提出的是三“层”教学方法，而不是三“种”教学方法，“层”和“种”的区别在于“层”具有向下包含的作用，也就是高一层的教学方法是建立在低一层教学方法的基础上的，而“种”是一种平行关系，相互之间具有独立性。在文中，以兴趣为导向是最基础的教学方法，往上是以游戏体验为导向的教学方法，再往上是以探索发现为导向的教学方法。
1.以兴趣为导向的教学方法
兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣是所有学科老师要做的第一件事。当学生有了强烈的学习兴趣，就会把学习当做一件快乐的事去做，而不是一种负担。老师可以在教学过程中加入互动游戏、用讲故事、猜谜语等使学生情绪高涨、好奇心大增的环节，让学生在游戏过程中体验到快乐，增加学生的积极性和主动性。
比如，在认识鼠标的课程中，老师不要直接打开多媒体进行鼠标理论知识的教学，而是拿出一个老鼠玩具，问学生“这是什么？”学生踊跃回答：“这是小老鼠。”，然后老师问：“老鼠跑得快不快啊？”有个学生说：“特别快，我周末在奶奶家看到一只老鼠‘唰’的一下就跑没影了，然后就听见背后小肥猫‘喵瞄’的叫声，可逗了。”通过这样的互动交流，学生的注意力更加集中，老师这时可引出今天教学的主要内容――鼠标。告诉学生这是计算机硬件中不可缺少的一部分，它看着就像老鼠，也像老鼠一样跑得飞快，指哪点哪，所以人们就叫它“鼠标”。
2.以游戏体验为导向的教学方法
爱玩是小学生的天性，在互联网信息发达的社会背景下，小学生喜欢打游戏成为不争的事实，完全遏制小学生打游戏是不现实、难以操作的。在信息技术教学过程中，利用学生爱打游戏的天性，进行课程设计，让学生在游戏的过程中学会知识和技能。简・麦戈尼格尔在《游戏改变世界》一书中指出，游戏化是互联网时代的重要趋势，如果忽视游戏，就会错失良机。老师在教学过程中，要把游戏和知识进行结合，让学生在游戏过程中学会知识和技能。
在打字练习的课程学习中，可以采用《金山打字通》这个软件，北京金山公司为这个软件设计了很多模块，包括英文打字、拼音打字、五笔打字和速度测试，以满足不同的教学目的，而且其中加入了很多小游戏。在课堂上，老师让学生选择自己喜欢的游戏进行打字练习，后来统计发现，男生喜欢诸如“生死时速”类的竞技游戏，女生喜欢“拯救苹果”类的休闲游戏。通过游戏寓教于乐，在游戏中教授知识和技能，不仅能提高学生的学习兴趣，还能加强师生间的互动交流，为小学信息技术课程教师提供课程改革的研究方向。
3.以探索发现为导向的教学方法
小学生有着强烈的求知欲和探索欲望，合理引导学生进行探索研究，帮助学生养成独立思考的能力，是小学教学的难点。本文提出的以探索发现为导向的教学方法是建立在学生有着强烈学习兴趣的基础上的。
在画图软件的教学中，老师刚开始举办了小型的简笔画大赛，让学生在纸张上画简笔画，然后让学生讲解自己的简笔画都是由哪些简单的形状组合成的。有个学生说，我画的是房子，我先画了一个长方形作为墙，再给房子画上了三角形的屋顶，方方的窗户，长方形的门。然后，老师给学生讲解画图软件的基本操作，让学生利用画图软件把自己纸张上的简笔画搬到电脑上。学生用软件画出简笔画的时候，老师再给学生讲解其他的软件操作部分，比如文字、颜色等，然后老师让学生根据自己的喜好，给简笔画加文字描述，涂颜色，让学生根据自己的想法进行再创作。在这个过程中，学生会因为有其他的画图需求进行软件摸索，比如有个学生想把已经画好的小鸟复制出更多，有个学生想把背景涂成和树叶同样的颜色等，在创作过程中，学生不断地探索软件的功能，强化了教学效果，提高了学生的探索发现能力。
三、总结
信息技术学科是一门年轻的学科，在教学改革的道路上要求教师不断摸索适合自己学校的教学模式和教学方法。本文以苏教版小学信息技术教材为基础，提出了“活用教材，以教促学”的教学模式，归纳出以兴趣、游戏体验、探索发现为导向的三层教学方法，这对于学生更好更快地理解教材内容，进行知识的迁移和运用有着极大的作用，同时还可以作为其他小学信息技术课程设计的依据和参考。
参考文献：
