时间：2023-05-30 09:13:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇试题库管理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
考试是教学过程中的一个重要环节，是与教育同生共存的，是检查教学质量高低和教学目标实施过程中的重要手段。在教学的整个过程中，考试这个环节的主要职能，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平和能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为教学改革提供必要的依据。同时，考试又是以试题作为测量工具对教学成果的间接测量，是教学检查的重要环节。该环节把握得好，不仅可以了解和评判学生掌握知识的程度以及技能发展的水平，同时还可以获得改善教学工作、评定教学质量的信息。教考分离不仅是检验教与学的一种手段，也是检测学校校风、教风、学风和考风的重要窗口，是学校整个管理水平的集中体现。教考分离对教学质量的提高，对学校校风、教风、学风和考风建设都有积极的推动作用，因此，教考分离势在必行。
一、推行教考分离模式的必要性
（一）传统考试模式（教考合一）的弊病
1. 考试标准不明确，命题的科学性难以保证。在教考合一的情况下，往往没有统一的标准和要求，命题在很大程度上是由任课教师的主观倾向决定，整个过程是教师自己备课、自己讲课、自己命题、自己评卷、自我评价，使得教学大纲对教学内容的要求很难得到落实。
2. 一些教师对学生放宽要求，造成学生学习精力普遍下降，影响了人才培养的质量。教考合一加剧了传统考核方式的弊端，一些任课教师由于教学上精力投入严重不足，为了维持教学效果良好的表象，便在考试时放松对学生的要求。
3. 成绩的可信度低，缺乏教师教学水平和学校教育质量的客观评价依据，影响了师资队伍建设和办学水平的提高。由于缺乏有效的质量监控措施，使教者同时作为考者在组织教学到实施考试中往往带有很大的主观随意性，也容易造成考核中的各种舞弊行为。教师在命制试题和批阅试卷时，由于缺乏统一的客观标准，便带有很大的主观倾向性，使考分难以测出学生真实的知识和能力水平。
（二）实行教考分离制度的含义和作用
教考分离制度是一种现代教学管理手段。所谓“教考分离”指的是将教学与考试分离进行，即将过去某一课程由任课教师自己命题、自己评分的做法，改为从规范、标准的试题库中筛选、组合出符合要求的试卷，或由教学管理部门组织教学经验较为丰富的非任课教师依纲(以教学大纲为依据)命题，并统一组织考试，统一评阅试卷。教考分离的优点在于：避免了授课教师在教学和命题过程中的盲目性和随意性；引进了公平合理的评价和竞争机制，有利于教学质量的提高；进一步提高了学生的综合素质和创新能力。促进学生学习，对学生的学习具有很大的导向性和启发性；提高了教学管理部门所获教学反馈信息的可信度。
（三）教考分离程度和实施条件
事实上，不论是教考合一还是教考分离都有其合理的一面，也有其不完善的部分。我们应该发挥各自的优点、长处，避免其缺点，才能搞好教学考试工作。建立试题库是完善教考分离制度的基本条件。建立体系完整、有一定规模的试卷库不仅可以为实行教考分离制度创造必要的条件，同时也对教师正确把握教学大纲、依纲施教确保教学质量具有积极的引导作用。
二、加强试题库建设与管理，完善教考分离
（一） 试题库建设方法
1. 建立相应规章制度，落实配套机构和人员。教考分离的改革牵涉面广、工作量大且相当复杂。尤其是为实现近期目标的试点阶段，更是千头万绪。为了顺利试行教考分离，除了找准切点外，还要有专门的机构、一整套制度和足够的工作人员。在机构方面，学校要成立由分副校长牵头，各有关部门、二级学院负责人为成员的领导和决策机构，具体工作可以落实到一个部门，如教务处、有关二级学院、教研室要有专人从事这项工作。
2. 组织机构建立后，首先要制订出具体的工作章程，包括出题程序、出题原则，试题的题型、难度、范围、题量等。试题汇总后，要做好对入库试题的把关、验收、筛选等项审查工作，确定最终入库试题的选题，不断充实、完善、更新改造题库的内容。最后，还应责成专人做好题库的验收、管理等一系列工作。对分管题库的工作人员的要求是：责任心强，有一定的专业知识，了解考试的规律，并能对入库的试题把好验收、筛选、删减等几道关口，同时还应掌握有关的计算机文字处理技能，及时、准确、有效地做好题库的输入工作，具有一定的保密观念。
3. 坚持考核标准，科学命题。每门课程的考试标准要与学生的学制要求水平一致。考核标准是通过试题覆盖面和难易度来体现的，应当防止命题量过少或过于简单，降低考核标准的倾向。命题是否达到规定的水平，集中反映在成绩及格者是否达到了该门课程教学大纲的基本要求。各门功课的教学大纲以及与大纲相适应的指定教材是编制试题的基本依据。必须按照教学大纲、教材的内容命题，不得随意缩小命题范围，也不得随意提高或降低考核深度。
4. 建立实行教考分离后课程教与学的规范。它应包括教师的任务、教学方法的改进、教学内容和学生阅读范围的扩展、自学能力的培养、考试形式的变化及考试要求等。这是题库建设的配套制度，对支持教考分离和发挥题库作用有相当重要的意义。
5. 要建立考试分析制度。这既是教考分离制度不断完善的要求，更是提高教学质量和学生素质的要求，考试分析主要从教学效果、课堂教材与课后阅读材料的关系、学生自学能力、考试成绩是否呈正态分布及其合理性等方面进行，要通过分析对教考分离的效果进行正确的评估。此外，围绕教考分离体制还要建立许多其他的规章制度，需要在具体实践中不断摸索、不断完善。
（二）试题库的管理方法
1. 档案化管理
试题、试卷库的管理，应按学科、专业、课程分类编号，建立试题、试卷库目录。按各门课程的内容划分建立试题子目录，以使组卷方便，管理有序。试卷库要保证其完整性，即每学期考试用过的卷子要及时返回到试卷库中。
2. 实行试题库计算机管理
在入库试题审定完毕后，通过计算机进行试题管理，试题库的计算机管理必须具备试题录入、查询、修改、删除、命题功能，考试质量评估分析功能、打印功能及系统维护功能。随着科学技术的迅速发展，各学科、专业结构的不断调整，各门课程的教学内容也在不断变化，试题库、试卷库应与此相适应，不断增补新内容，剔除陈旧过时的内容，以使试题库、试卷库始终能与科技发展、教育改革相适应。在建立计算机试卷管理系统之后，试题库的建立就基本完成。每次考试前由命题教师根据考试大纲的要求，提出命题的题数、考试难度、覆盖面、题型等要求，并输入计算机系统，由计算机自动从试题库中随机提出符合考试大纲要求的试题，形成考卷。为了适合于不同的考试方式，还可对某些试题作适当的调整和选择，以增加其灵活性的实用性。
3. 试卷、登分管理
为保证每次考试能准确地测出学生地真实水平，真实地反映教学水平，评估教学质量在试题库地管理过程中必须逐步建立与试题库相配套的阅卷、登分管理系统。首先，为了减少误差，对客观题尽可能采用答题卡进行阅卷，对主观题则采用主观题客观化的方式阅卷，这样可减少由于标准不一而带来的误差。其次，记分可考虑采用常规参考性考试的记分办法，即把阅卷直接得出的原始分进行标准化处理，再换算成百分比，其成绩可反映学生的位置和不同次考试分数的可比性，同时也可以评价不同次考试所反映出的教学水平。
4. 考试质量评估管理
考试质量的分析是借助于考试结果信息对试题质量、学生学习质量、教师教学质量等作出的定量的统计分析，从中得到反馈信息，可以改进和完善考试试题库，教师的教学方法和学生的学习方法。考试质量评估主要对五个指标作出分析：(1)正态性：指考试分数的分布状况，主要从学习的平均分和标准差两个指标来衡量，一般认为平均分在70―80，标准差在10左右为宜。(2)难度：难度是判别试题难易程度的指标，实际上是指考线的深度与广度，难度值一般在0.5―0.6为宜。(3)区分度。它是衡量试题，鉴别学生水平差异能力的指标。区分度高，能将学生的成绩拉开档次，反之区分不出学生的实际水平差异。区分度一般以0.4―0.6为宜。(4)效度：它是指考试能测出学生实际水平的有效程度，也就是指考试已测出的质与量与欲测的质与量的相符程度，一般效度大于0.4为好。(5)信度：它是反映试卷质量的稳定性和可靠性的一个重要指标，信度高的试卷对任何学生多次测验都会产生前后一致的结果，其误差小，否则误差大。
从上面分析看，题库建设在教考分离的初期阶段被看作是重点工作，这有其内在的合理性。而如何衡量、以什么标准衡量试题库，在教考分离体制建立的全过程中，则显得更加重要。但是其标准本身也有一个从无到有、从粗到细的发展过程，与题库建设是相互促进、相辅相成的，具体工作中不能因衡量题库的标准问题而影响试题库的建设。
以题库式考试为主体的教考分离模式的建立，需要长期不断的实践。作为一种考试形式的创新，题库式考试在其试行之时也不一定尽善尽美，肯定会碰到各种各样的问题和困难，如新旧体制如何衔接。如何处理好对学生的知识传授灌输与能力培养，不同课程考试的要求、形式都有差异，也存在题库式考试形式的统一性与课程要求的特殊性的矛盾等等。问题和困难的产生是必然的，但只要正确理解教考分离的改革精神，坚定改革的信心，注意扬长避短、适时修正、不断完善，以题库式考试为中心内容的教考分离改革定会取得成效。
参考文献：
［1］张华.课程与教学论［M］.上海：上海教育出版社，2001.
关键词： 需求分析；管理信息流
考试题库管理系统的设计中首先应充分研究系统的需求分析。而需求分析是软件设计中一个非常重要的阶段，一个完善的需求分析对一个系统的开发设计、功能实现、系统评估都存在很重要的意义。它主要完成的任务是确定系统能够实现的功能，系统需要实现哪些功能，也就是对于相应的软件系统提出明确的、完整的、清晰具体的需求，是系统开发的基础，直接影响到一个软件工程的成败及产品的质量，是系统设计中非常重要的一环。考试题库管理系统的设计中必须为用户考试试卷的组卷，准备一个足够大容量的试卷数据库，同时能够给不同的用户提供不同的权限服务，并在系统的操作中提供帮助文件，尽可能的考虑到各种需求，同时向标准化、通用化、集成化、智能化的管理系统的方向发展。
1 概述
基于常职院考试题库管理系统，其功能是为满足常德职业技术学院的教职员工和学生进行网上测试而开发的，下面分析考试题库管理系统软件的需求问题：
随着今年来各高等院校的扩招热潮，各个高校都设置了很多专业，不同专业之间的课程虽然大多数是不同的，但是有些课程的设置是相同的，而且对于不同专业，考试的难度并不是相同的，所以教师在给不同专业的学生出考试试卷的时候，往往需要根据专业的不同、各专业所注重点的不同设计出不同的试卷，这样一来，教师的工作量就会非常的大。所以急需一个比较省力、快捷的组卷方式。
在试卷的设计中，由于不同老师对知识点的认识不同，可能有的老师认为是比较难的，其他老师却认为是容易的，所以可能不同的老师设计的卷子的难度将不会一致，这时就需要设计这样一个题库，题库中的内容是由不同的老师出的题目，在试卷的组卷中，采用随机抽取方式来组卷，将达到最公平的状态，防止了有些老师在出卷过程中的放水行为。
由于考试时间的不同，可能需要组出几组难度一致的考试试卷，这如果让人工的方式来设计的话，不可避免的会出现考试难度上的差异。
基于以上三大特点，设计的基于常职院考试题库管理系统中，应尽可能考虑教学环节、考试出卷环节等问题，因此其主要实现的目标有以下几个：
1）通用性：对于同一个学院或者相近专业的学生，本系统能够提供不同难度的试卷，既使系统达到很好的适用性及通用性。
2）易用性：考试系统是一个界面交互式的系统，必须有一个很好的交换界面，并且保证用户在使用系统的过程中能够保持很好的效率，及尽可能的降低误操作及不必要的无用功。
3）实用性：考试系统应该是可以通过web界面链接到Internet网中，这样用户就可以通过Internet链接到考试系统，实现远程的操作。
4）稳定性：稳定性是一个软件系统运行的必要前提，要是不能达到稳定的要求，那将不能再谈其他，基于常职院考试题库管理系统的开发将采用B/S模式。
5）可扩展性：现代软件系统的开发中必不可少的需要考虑软件的可扩展性。
2 功能需求分析
系统的功能需求分析也相当重要，主要是分析系统所需的功能。考试题库管理系统是一款网络在线考试的系统，所以在系统的设计中必须考虑用户信息管理、考试大纲管理模块、试题信息管理模块、试卷信息管理模块、用户帮助模块等五个部分，下面依次给出各个模块的功能需求分析。
2.1 用户信息管理模块
一个网上考试系统，其安全性是非常重要的，考试题库系统必须保证用户信息包括考试证号、考试成绩、身份信息不被泄露。同时在用户信息管理模块，完成的其他重要任务还有添加新用户、修改用户信息、查询用户信息等、修改用户密码，同时支持用户登录管理等功能。
2.2 考试大纲管理模块
考试题库系统中必须对每门不同的课程设置不同的考试大纲，考试大纲模块的主要功能是实现对考试大纲的管理，包括考试大纲模块的管理，包括对添加、修改、查询、删除考试大纲等功能。
2.3 试题信息管理模块
试题信息管理模块的主要功能是实现对考试题库中的试题信息进行管理，管理的主要功能为试题信息的添加、查询、删除、修改等功能。试题信息的管理给不同权限的管理员提供了不同的权限。
2.4 试卷信息管理模块
试卷信息管理模块是考试题库系统中核心部位，主要的任务有四个，第一：人工组卷，此模块支持传统的出卷方式，以适应某些特殊的考试要求；第二：智能组卷，即在试卷的生成之前设置好目标试卷的各项参数，包括试卷的总体难度，作答时间，考试时间，考试题型题量等；第三：生成新试卷，主要任务是借用过去的老试卷来生成新的试卷；第四：试卷的审核，包括对试卷的浏览、修改、删除、查询等功能。
2.5 用户帮助模块
用户帮助模块往往是一个系统软件中容易忽略的一个部分，但是一个很好的帮助系统将会对一个系统的使用推广起到事半功倍的作用，在本系统的帮助模块中包括了用户操作流程，系统各个功能模块的使用方法，并对不同类型的用户划分了不同重点。
3 管理信息流
1）顶层信息流：是指本考试题库管理系统的最顶端信息
的流程。
2）用户管理信息流：是题库考试系统的基本组成部分，需要在系统中创建用户、修改用户信息、查询用户信息，并且所有的用户都由管理员用户创建。系统中的用户管理信息流，即为用户管理的信息流，主要的信息有登录信息、登入信息、修改条件，查询方式条件等。
3）考纲管理信息流：即为在进行考纲管理的过程中产生的或者所需要的信息的流程图，主要的信息包括知识点信息、查询信息、科目信息等。而考纲管理是指考试大纲的要求，如何按照考试大纲的要求组成试卷，包括知识点信息、科目信息以及形成知识点文件三个部分构成。
4）试题管理信息流：是指在进行试题管理的过程中所产生的信息的流程图，主要包括的信息有科目信息、试题修改条件、试题信息、审题信息、题型文件、试题文件等。
5）试卷管理信息流：即在试卷的管理过程中所产生的信息的流程图，主要包含的信息有组卷条件、试卷浏览目的、试卷审题要求、试卷维护条件等。
综上所述，从常职院的实际情况出发，就考试题库系统的概况、考试题库系统的功能需求分析、考试题库系统的运行环境的需求分析等方面做了详细的描述；给出了系统设计中的管理信息流，包括试卷管理信息流和试题管理信息流以及顶层信息流等，给出的系统管理信息流的主要目的是明确系统的信息流动，为系统的设计提供依据，为系统的整体需求、概要设计和详细设计提供其方向和要求。
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［关键词］高等教育；试题库；教学质量
1考核体系的发展
从古至今，中华民族自古就有重视教育的传统，考试制度是中国对人类文明最大的贡献之一，纵观中国历史，科举制度是我国进行时间最长的一种考试方式［1］。随着人类和社会的发展，教育考试的方式方法及管理也不断发生着变化，信息化技术的广泛应用已经成为推动各项工作向前发展的动力。教学工作是高等教育中的最为基础的部分，制定严格、规范的考试计划则是保障教学过程有序进行的前提条件。考试管理是教学工作的重要环节，是教育评价的有力工具，实现教学计划和教学目的的一种手段，我国相当高比例的高校仍然将学生的学习成绩作为衡量教学质量的指标。所以对传统的考试管理模式进行改革，能够使考试管理工作朝着规范化、制度化的方向发展，同时也可以为提高教学质量起到积极的促进作用［2］。传统的考试最明显的弊端就是任课教师出卷、命题、改卷，通过成绩对教师的教学质量进行评价。在此过程中教师不可避免的会在考试命题、考核评价以及知识评价等环节中会表现出一定的随意性或主观性。随着教育改革的深入展开，我国许多高校在教育深化改革中实施了“教学分离”的考核模式。这一考试模式的实施，充分发挥了师生的教学及学习积极性，全面提高了教学质量。
2教考分离
教考分离通常是指在考试过程中，将考试的出题过程和组卷过程剥离开来，任课教师不再参与到命题、组卷的过程当中。这样考试过程和教学过程就形成了一种良性互动的关系。目前，实施教考分离对推动教学质量提升的作用，已经得到了广大高校的一致认可，之所以被许多高校所采纳，是因为其具备了传统考试所没有的优越性［3］。首先，实行教考分离可避免考试内容与教学大纲脱节，有利于贯彻教学大纲。其次，有利于标准、客观、公正的评分。采用教考分离考试模式后，要求命题的同时还要制定参考答案和评分标准，这增强了评分过程中的客观标准公正，尽可能保证了考试的公平性。立足实际，新疆大学（下文简称我校）经过多方论证，认为有必要对原有考试模式进行改革，逐步推行“教考分离”这一新的考试模式。积极建立全校试题库。教考分离较早在内地高校开始实施并形成了制度完善、体系健全、操作规范的科学系统化的管理模式。对于新开始实施的考试改革，必须要探索出相对应的科学合理的管理机制及操作流程。教考分离不仅仅是一种考试改革，会涉及到教学过程中的各个方面。如果没有完整、科学的模式去规范各个环节，某一环节出现问题，都会存在直接影响考试改革成效的危险性。因此关于教考分离改革的实施需有系统、科学的管理模式［4］。学校设立专门机构负责各种考试的组织和安排，专门机构的存在为教考分离模式的启动以及各环节的运行和最终的评估等的顺利进行提供了基本保障。
3建立试题库，实现教考分离考核模式
试题库建设是一种综合运用教育技术、网络技术、数据库技术的计算机辅助教学方式。通过试题库的建设可以显著改变传统教学过程中的诸多缺点，将信息技术运用在考试当中并取得成功的典范［5］。教学过程中利用试题库资源，进行测验，使师生注意力从名次或者分数转到了教学目标上，从而加快了高校的教育模式从“应试教育”向“素质教育”转变的进程。因此，推广、加速试题库的建设十分有意义，所以试题的建设在国内的高校普遍展开。直接购买题库具方便、快捷的优点，但是由于不是立足在当前的教学实际现状，可能会存在与自身所处情况不太相符的问题，同时经济方面费用会比较高［6］。基于教育信息化的大背景以及学科建设发展的需要、教务管理的系统与规范化，我校主要采用自建试题库实行教考分离模式。由教研室组织同专业教师依纲扣本的建立规范的试题库，命题基本依据是课程教学大纲、考试大纲、教材内容等，考试时从统一、标准的试题库中选题，组成符合要求的试卷，统一组织考试、评卷的考试方法。要建立一个系统全面的试题库考试系统，需要综合各方面的因素。尤其是作为新疆地区最高学府、但相对比经济较发达的内地高校实施教考分离模式较晚的高校，面临着课目门类多、专业课程差异性大、管理模式初步建立经验不足、资金有限等众多问题，又加上需要民汉不同的考核方式。为了验证在试题库本身的适用性，新疆大学考试管理部门通过问卷调查、实地走访的方式，对试题库的建设过程、使用过程存在的问题和建议进行了一次调研。向疆内各个高校各学院、各学科发放了500份问卷，通过筛选收回了420份有效问卷。总体看来试题库的建设备受我校广大教师的关注、但也存在一些分歧，具体分析如下
：（1）在专业课程试题库建设形式方面由专业自建占53％，购买占19％，购买基础上自建占28％。数据表明，广大教师比较倾向于通过自建的方式建设试题库。
（2）关于使用题库管理平台进行组卷、命题遇到的问题主要集中在生成试卷质量不高（要么太难、太易，试题区分度不高等）、课程试题库很难分清侧重点，使学生难以区分知识点的主次、课程试题库建设经费不足三个问题上。
（3）对于试题库建设主要意义的认识许多老师能清晰地明白试题库的建设有利于提高教学质量、考试命题的过程更加规范、客观评价教师教学水平和学生学习效果、试题量大，能涵盖很多知识点等意义。
4试题库的建设管理与完善
4．1试题库的建设
我校启动第一批课程试题库建设以来，为了确保课程试题库的各项工作有序开展，学校首先对课程试题库建设过程的指导思想、适用范围、建设要求、建设完成日期、建设标准、试题库提交的格式进行了明确的要求。学校选定了高等数学、物理化学、大学英语、现代汉语等百门课程进行试点。教育信息化时代、任何一款网络系统软件，对后台管理设计都是非常有必要的［7］。应实现试题查询、试题分析、试题批改、试题导出等功能。这也是管理试题库系统比较核心的部分之一。我校所研发的CCTR－E题库资源及考试管理平台立足我校的实际特点，在功能上非常适合我校的特点，如安装过程方便、快捷，组卷灵活、成卷率高等特点，其特点如下：
4．1．1试题统计显示了本题库中，章节题量与分值、难度题量与分值、题型题量与分值，让用户对试题库有整体的了解。同时平台提供了试题统计的导出功能，对于实行教考分离的学校，管理部门可以将统计结果输出到word后提供给任课教师或者出卷老师，相应老师将组卷指标填充完毕后再返回到管理部门，管理部门的负责人员依据出卷教师的要求组卷，这样就避免了泄题漏题事件的发生，也能更好的检测出老师的教学水平和学生掌握的基本情况。
4．1．2组卷方式课程试题库平台为用户提供了手动组卷、自动组卷两种不同的方式，自动组卷又按照随机、按章节、按题目类型、按照难易度生成等四种方式，教师可以根据自身的教学特点和学生的具体状况进行选择。
4．1．3试卷管理对自动组卷生成的试卷，可以保存，需要时可以输出word文档，可以查看试卷的内容，了解以往组卷的情况。
4．1．4添加试题添加试题有两种方式，
（1）批量添加：可以快速批量添加试题，只要用户按照我们的word文档编码规范对自己的试题加上编码，就可以轻松入库；
（2）单题添加：是根据自己的需要进行添加试题，在选中库里原有的题型、章节内容及难度系数相应的选项内容，在下面的试题设置里就会显示出来。然后添上该题的分值编辑题目和答案。
4．1．5成绩分析这里对考试完毕后的成绩提供了分析功能。如考试成绩高低分、及格率、优良率等。
4．2试题库管理完善
首先试题库的建设与管理应有专门负责的有关部门，具体事务责任到人。我校试题库管理，课程试题库的日常管理和维护工作由考试管理部门指定专人负责，在题库的更新入库则由各个学院负责教学管理的院长来负责。此外，对课程试题库的建设队伍也做出了明确的要求等。其次试题库的对外的保密工作也是一项非常重要的工作，在保密环节任何一个地方有疏漏，将会造成无法挽回的损失［8］。针对这一现象，建立试题库保密的规章制度。
4．3针对我校试题库建设问题解决对策探讨
4．3．1题库在建设过程中，具有周期长、技术难度大以及消耗大量的人力和物力的等特点，所以要重视试题库建设的组织工作、清楚明确试题库建设过程中应需要完成哪些工作、需要达到什么样的工作目标。首先提高全校师生对试题库建设的正确认识，这就要求学校相关管理部门如教务处应不断完善试题库建设的各项规章制度、加大力度宣传试题库建设的必要性及重要性，让全校各专业教师积极参与到试题库建设的工作中，宣传工作做到位后教务处可召集各专业学科负责人，学习试题库建设要求、任务，合理分工安排试题库建设的后期各项工作，好的开始可以事半功倍。
4．3．2试题库建设工作中要加强领导组织、细化各项工作流程试题库的建设过程耗费时间较长，同时对技术也有较高要求，需要投入大量的人力物力，工程比较复杂、庞大。因此领导进一步加强重视试题库建设的组织工作、清楚明确试题库建设过程中应需要完成哪些工作、需要达到什么样的目的，如何进行人力物力投入等。领导的重视与支持，可以使试题库建设工作更高效率顺利的完成。试题库的建设中试题来源是最重要的工作，需要大量硬件和软件，这需要投入大量的资金作为保障，为保证试题库建设的顺利进行，必须取得领导的认可、支持，以解决建设过程中所需的各项经费。
4．3．3试题建设过程中做好人力资源保障工作拥有一个优秀的试题建设团队是建设高质量试题库的保障［9］。因此，教务处在试题库建设过程中不断完善教学管理的措施和方法。在试题命题过程中首先必须要求教师教学水平质量过关，可根据课程标准及大纲编制试题，参与试题库组建的教师必须是本学科的任课教师，在熟悉该科课程标准、教学大纲、教材等基础上组建命题小组，批准建设的课程严格按照建设计划进行，以便提高试题质量。其次，做好试题审核工作，组建实体质量审核小组，对试题进行审核。此外，需要组建拥有一个解决试题库系统运行的各种技术的，且适合我校实情的优质试题库建设团队。
4．3．4试题库建设完成后灵活运用试题库、做好后期管理工作试题库建成后，若不予使用，那前期工作就是白费力气，是资源的浪费。因此试题库建设完成后，应立即在考试中投入使用，以便提升题库系统功能，提高学校的教务管理工作质量。试题库的建设是一个庞大长远的工作，以上建议只是题库建设工作中比较重要的工作内容，但除这些外还有很多工作需要我们认真负责的完成［10］。最后，我们还应高度重视试题库的更新完善工作，在试题库使用一个周期后，应对试题库系统做一次比较全面的维护和升级，要时刻跟进教学大纲及教学内容的变化、及时更新和补充试题。
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随着“在线教育”这一新兴领域的兴起，网络时代的教育，会对我们现行的教育产生一种革命性的影响，信息技术的发展和在教育领域的应用，极大地改变了教育的环境和手段。教育信息化，特别是信息网络化，改变了课堂教学的模式和师生的关系，凸显了课程教学信息化建设的重要性。信息化资源试题库就是课程信息化资源的重要组成部分，是实现考试标准化重要的基础性的工作，它的建立和应用，不仅可以客观公正地评价教师的教学质量及学生的学习效果，促进教学水平的提高，而且对加强常规教学管理、减轻教师的负担起着积极作用，是实现教考分离、在线考试的重要保障。
一、对信息化资源试题库的再认识
传统的试题库一般都是封闭的，考试时从试题库中随机或有选择性的抽取，考试内容是以教师为主，考什么、何时考、怎样评分全由教师决定，学生一直处于被动的地位。于是，有的学生为了考试过关就临阵磨枪、被动应付甚至弄虚作假，发明了一大批作弊手段让监考教师防不胜防，考场成了作弊的试验场。
信息化资源试题库就是要将试题库由封闭的状态改变为开放的状态，让学生可以通过做试题库中的题目来加快自己学习的进程。信息化资源试题库建成后，可以实施网络化练习及考试，达到激发学生学习和考试兴趣的目的，使学生摆脱对教师的依赖心理，更有利于使学生成为学习的主体。目前，国家会计从业资格考试就是网络化考试，由计算机从会计从业资格考试试题库中抽取相应题目进行考试，不怕学生知道题库中的题进行练习，因为题库试题数量大、知识全，只要都掌握了，考试就能过关，也就达到了学习的目标。
二、信息化资源试题库建设的几个环节
高质量的试题库建设是推进教考分离、客观评价教师教学水平和学生学习效果、促进教学质量提高的重要手段。
(一)确定题库知识及能力范围
以成本会计信息化资源试题库建设为例，确定题库范围是以教育部“十二五”职业教育国家级规划教材《成本会计—原理、实务、案例、实训》第二版为基础，以教学大纲所规定的考试要求作为命题的依据，认真分析课程应考核的重点、难点及新知识点，同时结合学科前沿理论，财会技能大赛竞赛内容，制订含有理论内容、实务内容、岗位内容、职业道德素质内容的题库范畴，在层次涵盖上包括基本能力要求、中级能力要求、高级综合应用能力要求三个能力层次。考试时，原则上根据标准由计算机随机自动组题。
(二)选定题库试题题型
以成本会计信息化资源试题库建设为例，题型以国家会计从业资格考试题库类型为基本依据，结合专业素质培养，选定试题库题型。具体为：理论题的单选题、多选题、判断题;实务题的单选题、多选题、判断题;案例题多项选择;实训题多项选择;案例分析题;案例综合应用题;实训综合应用题;课业范例等。各种基本题型的功能是：“理论题”的功能是通过训练，强化学生对“是什么”的概念或观念的记忆，这种记忆和强化是了解“做什么”和“怎么做”的条件;“实务题”的功能是通过训练，强化学生对“做什么”和“怎么做”的操作规则的记忆，记住并强化这些规则建构，旨在克服学生实训操练时对专业规范的盲目性;“案例题”的功能是通过训练，强化学生对“主要观念”的记忆，记住并强化这些主观念建构，是学生在“案例分析”中运用“主要观念”的基础;“实训题”的功能是通过训练，强化学生对“职业核心知识”、“职业核心能力”和“职业道德”规范的记忆，记住并强化这些知识、标准与规范，旨在克服学生实训操练时对“职业核心规范”和“职业道德规范”的盲目性;课业范例展示了具体的示范参照，有助于化解学生完成相关课业的难点，为学生解答习题遇到困难或疑惑时提供帮手。
(三)明确试题库试题难度
试题库建设要保证试题数量足够大和试题难度分类，可以将试题按知识难易程度分四个模块：基本能力要求模块、中级能力要求模块、高级综合应用能力模块和总体综合模块，以满足不同层次考核的需要。试题库中的试题由试题库建设项目负责人组织命题人员集体讨论后编制。除难度和题量适中外，还应体现知识与能力的测试，使知识命题少而精，扩大能力性试题的比例，培养学生独立思考的能力。
(四)严格审核试题质量
项目负责人严格把好试题质量关，试题编制完成后，对所有试题要逐题审查，并组织命题教师对试题进行筛选、修改和补充，以保证试题描述准确、层次分明。
(五)试题库管理和完善
真正开放式的信息化资源试题库系统必须是一种通用的智能化的试题库系统，其通用性在于试题库能适应各学科的教学目标，教师通过录入新题目，删除旧题目等不断完善试题库系统。同时，信息化资源试题库建设要配置相应的教师作为各学科试题库的管理人，对新增试题与删减试题在系统中进行批准或否决，保证试题库建设质量和不断完善。
试题库应用质量可以通过点击率以及网络评价打分来综合评判。
三、信息化资源试题库建设意义
信息化资源试题库建设的目的在于应用，在于较好地实现教考分离和提高教学管理效率，在于促进教育教学改革、在于实现专业培养目标，为社会培养更多有用的人才。
(一)有助于提高教学质量
由题库抽取试题进行考试，能有效避免出题和评分的主观随意性，是教和学真实效果的体现。这种由题库完成的考试命题，对检验授课教师的教学完成情况及学生对知识的掌握情况更具科学性与合理性，可促进教师努力钻研业务，提高教学水平和教学能力。
(二)有助于规范考试纪律
严肃考试纪律是所有考试的先行条件，从题库里由计算机抽取试题具有随机性，而且试题内容并不一味只迎合某位授课教师的授课重点，让考生在考前无法押题、猜题，无从作弊、抄袭，考生要取得优异成绩，必须全面掌握专业知识，没有任何“捷径”可寻，这样能有效避免作弊、抄袭现象的发生，保证在公平、公正、公开的环境下开展考试，真实有效地体现考生对知识的掌握、理解、运用情况。
(三)有助于严格试卷保密
传统的命题工作多集中在考前几天集中开展，有的授课教师甚至在家独自完成命题工作，授课教师将试题交由学院教学秘书或教学管理部门保管，待开考前再统一打印。这种命题方式在时间上具有随意性、在教学态度上也有失严谨，难以保证试题的安全性，容易导致试题外泄。信息化资源试题库规避了上述问题，使考试更加科学化、规范化。
(四)有助于考试成绩评定科学化
在传统考试中，试题答案可能因授课教师对试题的认知度不同而具有很大的不确定性，所以评分过程不尽客观。由题库提供的标准化考试，其试题都配有标准答案，在阅卷时可避免给人情分、感情分;客观题可以全部用计算机辅助阅卷，提高阅卷速度。
总之，实行网络化考试是大势所趋，优质的信息化资源库组卷与传统的考试方式相比，保证了考试的客观性，阅卷标准的一致性，系统判分科学、准确，同时实现考务管理的信息化，提高了考试组织效率。
关键词：学分制；试题库；试卷组建；教考分离
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0201-02
当前，我国高等教育已经进入大众化受教育阶段，高校教师面临教学任务繁多的压力，各个教学环节都需要较快的节奏和高质量的完成，其中的一项最重要的环节就是考试命题。多年来的教学改革中对考试命题的改革进展缓慢。据调查，目前还有比较多的课程仍然执行着无定量评价试卷的手工命题方法，甚至在学生考试过程中才发现试题出现各种不同程度的错误，严重时直接影响考试的效果。为了进一步加强对高等教育的质量监控，本教学团队在多年教学的基础上，开发了一套《电工技术基础》、《电子技术基础》试题库生成系统，填补了本学科的空白。教考分离是改革教学方法、提高教学质量的有效手段。只有实行教考分离，才能保证考试的客观性和公正性。用计算机去完成命题、组卷、统计、试卷分析等各项烦琐的工作，会做得快捷而准确，但其先决条件就是要有一套计算机能够识别的试题库管理系统。有了这样的系统，我们可以用它生成适应考试题目的试卷，全面地测量考生的知识和能力水平，所以说试题库建设是实行教考分离的前提与基础。
一、课程试题库建设的必要性
电工学包含电工技术、电子技术，是工科高校非电类专业的一门非常重要的专业基础课，它在非电类人才培养中具有增强学生开发创新能力的作用。学校从2004级开始推行学分制试点，是首家在陕西高校中实行学分制试点的高校。本课程每学期面向六个学院15个专业近40个班授课并开出实验，每年涉及学生人数近3000人。因为课程涉及知识面广，应用性强，学时少，多年来电工学课程教学团队在课程内容和教学方法以及实验环节中做了大量的改革工作，并取得了一定的教学成果，但是，在考试命题环节却停步不前。我们知道，要想检验学生对课程尤其基础课的学习以及对知识的掌握情况，最直接的方法仍是考试。因此，如何组织好考试，并最大限度地发挥它的积极作用，使其结果更加准确、可靠，考试命题则是一个非常关键的环节。因此就需要建立一个以教学大纲为依据，可以有效检验教师教学效果的试题库，使授课教师不参与命题过程，而是由计算机根据命题原则组卷。这样不仅可以提高组卷的速度，而且可以避免个人命题中容易出现的片面性，从而保证了命题组卷的客观性，使得测试在保证考试纪律的前提下更加可靠、有效。因此，本团队按照学校“以人为本，知行统一”的办学理念，确定了把握科学依据命题，定量评价试题质量考试环节改革的大方向，将计算机管理试题库为提高考试命题标准化程度提供了可能性。
二、试题库建设原则
所谓试题库，并不是简单的将某一科目的练习题收集起来，这种作法，充其量只是题目堆积的仓库，并不是试题库。根据国家《教育资源建设技术规范》的定义，题库是“按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，它是严格遵循教育测量理论，在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具”。建立题库是一个非常复杂的工程，首先要建立系统的数学模型，然后确定试题的属性指标以及试题的组成结构，再组织大批量的优秀学科教师编写试题。除此之外，为了保证试题的正确性、有效性和科学性，还需要组织教师进行检查审定，组织大量的被试样本，进行抽样测试，对试题参数标注的有效性进行校正。它的建设应该遵循以下原则：①实用性原则。必须结合本校学生的实际情况，题目不能太难或太易，也不要有偏题、怪题。②安全性原则。为了保证题库的安全，对不同的使用者要分别授予不同的使用权限。③开放性和可扩充性原则。试题库必须是动态的，既可以扩充数量，同时也可以随学科的发展而不断更新。④标准化原则。试题库要做到评分标准化，考试具有标准的参考线。
三、试题库建设模式
1.总体设计。试题库总体设计分为前台设计和后台设计，前台的设计主要是考虑当前的使用易于操作，与当前Windos操作平台兼容，便于移植，这一部分主要涉及到计算机软件的专业知识。后台以中小型数据库为储存媒体，使得试题信心易于保密，便于编辑和管理。为了保证本试题库的质量，建立、应用需要经过以下步骤：①建立试题系统库。②征集和编写试题。③审定试题。④测试修改。⑤专家编审、组卷。⑥试题分析、试题修改和更新。
试题库的基本功能模块为：组卷模块、辅助模块、用户管理模块、试卷参数模块、试卷输出模块和其他模块，这些模块的设计应主要考虑到高校课程的特点。
2.试题设计。我们进行试题设计的过程是这样的：①试题编写。试题编制时，根据课程大纲，以课程的章节为主线，把课程内容分成一个个的知识点。②试题类型设计。本课程为单项选择题、判断题、填空题、计算题、画图题几个类型。③试题难度设计。试题库首先保证课程的重点都有相应的试题，而且题目有难易之分，在编写试题时，把试题难度分为四个等级，即容易、一般、偏难、综合。每道题都有相对的难度系数。④题量设计。题型和分值确定后，设计试题各个题型的数量，做到与教学时间相匹配，并保证命题的覆盖面。⑤分章编写试题设计。根据教学大纲，知识点要覆盖整门课程，分章编写，以章为单位构成试题库的子集。
3.试题库的运行与管理。开发试题库管理与试卷生成系统，需要教师预先录入课程的题型、知识点、答案，在调用时只需按要求选择课程，确定题型，组成试卷。运行与管理的关键步骤有：①组卷策略。组卷策是指系统进行组卷的方式、方法。本团队所建立的试题库组卷方式有：开放组卷、模糊组卷、精细组卷、标准组卷、快速组卷，可以根据需要的不同进行选择。以下进行简单介绍：开放组卷：这种方式的组卷模式是可以看到每道试题的正文、答案、考点、分值。这种组题是手工组卷的一种方式。这种组卷方式使试题的针对性很强。模糊组卷：这种方式的组卷模式是针对每一章组卷，试题正文、类型、分值、难度等信息对组卷者是屏蔽的。这种组卷方式是一种完全的随机组卷模式，试题的针对性很弱。精细组卷：组卷者能针对章节、类型、难易程度可以有选择性的组题。是一种半开放的组题模式，所组试题有一定程度的针对性。模板组卷：标准组卷根据个人建立的各种模版而组题的，可以分为专科、本科和自定义三个层次共，其中专科和本科层次又可分为期中考试和期末考试，在自定义层次中可以分为4个自定义试题卷模板。快速组卷：快速组卷是根据试题的分布情况按均匀分布和加权分布概率快速组题。②试卷参数。如何评价一套试题的相对指标和绝对指标是评价一套试题的科学依据，通过以上的主题方式得到的试卷不是最终的考试试卷，必须检测以下几个指标：绝对指标有：试卷难度系数、试题覆盖率，卷面期望成绩；相对指标有：与前期试卷的重复率、相似度等。通过这些指标，极大程度上提高了试题质量，比如：试题在五年内不能重复，看重复率指标即可得到。如果在命题A、B卷时，为了使得两套试题考点和内容基本一致，查看试题相似度便可知晓。③试卷生成。按预定要求自动生成试卷，同时提供试卷对应的答案。可以切换到WORD状态打印界面对这份自动生成的试卷进行修改，试卷格式可自由选择的按大类排序或不按大类排序；可以生成普通试卷和密封试卷格式，还可以生成共教师改卷的带解题过程评分标准。还可以生成试卷分析表等。试题库经评审、认定还可以保存为在数据库中，入库后，就成为相对稳定的教学资源。
4.该试题库的功能总结。①本试题库生成系统适用于理工科大、中专学校；中、小学等单位和教师个人试题库生成。系统具有多种组题方式和试题进行分析的常用指标。②方便灵活的组卷。能同时组A、B卷，保证了试题的难度、广度等参数，方便的打印功能等。③本系统对教师是完全开放的，方便教师不断添加、更新试题，动态调整试题参数，改变以往“一成不变”的试题库模式。④试题可在WORD状态供使用者二次编辑。⑤系统管理员能任意添加非管理员用户，各用户相对独立。⑥历史试卷库可长期保存试题卷供日后查阅和对比。⑦标准Windows安装、卸载和帮助模式。⑧采用了窗口编程模式，适应于当前个人计算机的操作系统。⑨采用了防盗版、防拷贝技术，定期严整密码等措施。各正版用户之间可以信息共享。⑩本《试题库生成系统》移植性极好，能方便的移植到其他课程，方便教师为教师解除出题的烦恼。
为了有效检验电工学课程的教学质量，促进教学水平的提高，我们建立了电工学课程的试题库。试题库使用了3年，涉及学生近9000人，结果良好。但是，我们知道，试题库建设是一个动态的完善过程，随着教学计划的调整、课程体系的改革以及教学内容的增减，试题库也需要不断的充实、修改。由于篇幅限制，关于试题库中的一些细致的参数没有在文中体现。
参考文献：
[1]赵S昀.对体育院校试题库建设的现实思考[J].哈尔滨体育学院学报，2009，（27）.
关键词：二进制规避；试题量
中图分类号： TP319 文献标识码：A
1 引 言
随着计算机科学飞速发展,计算机行业人员提升自己技术水平的学习内容更加丰富，为满足其学习要求，用于检查学生学习效果的考试形式也逐渐发生改变。著名的Sylvan Promentic国际考试中心和VUE(虚拟大学)的考试形式都计算机化,同时微软认证专家MCP系列考试、CCCP系列考试、TOFEL等众多考试也都计算机化［6］。采用计算机进行考试,是实行教考分离和推行标准化考试制度的有效手段,它可以提高教学质量,严把考试关,同时极大地减轻了组织者、监考者和试卷评阅者的劳动强度,也减少由于人为因素造成的严重错误。由于采用计算机进行考试,也使得考试更加公平、公正。试题库在网络考试系统中居于中心地位，本文构建的试题库是针对计算机行业的行业特点、考试种类而设计的。试题库根据用户需要可以自由设定，支持多级分类。管理人员可以根据本单位的需要自定义题型、科目等参数。这样在同一平台下，可以实现多种科目的考试，提高了系统的应用范围［1,3，4］。试题库的数据库设计也是根据计算机行业考试内容而设计的，方便题目的录入和成绩的考核。
2 网络考试系统概述
网络考试系统首先体现的是计算机代替人工出题所要完成的一系列任务，达到考试智能化，能够自动出题，自动生成试卷，自动对照正确答案给出试卷分数。让不同地理位置的考生通过计算机网络的连接在计算机上答题完成试卷，并且计算机能够迅速地批改试卷，实现“无纸化考试”，大大提高教师分析试卷的效率；同时让教师能够根据考试的题型要求、题量要求让系统快速地随机从试题库中抽出符合要求的题目生成试卷。从而减少教师出题工作的难度，减少考试的人为因素的影响，实现考题的随机性，公正性［2］。
网络考试系统的另一个任务是能够快速地、客地、公正地给出每张答卷一个评价。让考生更够随到随考，实现考试的灵活性、方便性、开放性，从根本上使考试摆脱传统考试的地理、时间、出题难度等问题。
3 传统的网络考试系统成在的问题分析和
本网络考试系统的特色分析
1）传统的网络考试系统存在试题重复率很高的问题
经过调研发现很多种计算机行业的网络考试系统的出题情况大都存在后参加考试的考生向先考的考生收集考题，造成试题泄露，影响考试公平性的问题［5］。
2）传统的网络考试系统适应性差
经过对多种网络考试系统的调研发现目前的大多数网络考试系统都是针对特定的考试而设计的，这样适应性差的网络考试系统浪费设计者和运用者很多时间和经历去开发和练习使用它们。
3）本网络考试系统的特色
针对以上两方面的问题我们研究出了具有以下特色的网络考试系统试题库：
（1)从题库量与试题量关系入手通过二进制指数算法的改进来实现试题重复率为0。
（2)增强试题库生成功能，使试题库对管理员（教师）类用户开放。管理员（教师）类用户可以对题库（包括判断题、选择题和填空题）进行增加、删除、修改等操作。这样来实现同一网络考试系统可以试题时时更新适应不同考试要求的目的。
4 题库量与试题量关系的研究及二进制指
数算法的改进
为保证试题抽取的随机性与有效降低不期望的重复，我们的系统设计了二进制指数规避算法的改进算法来进行保证。主要思路就是每抽一个题，就为其赋一与每个题对应的重复的二进制权重m，未抽到的题权重m为0。并事先为每个题设一个与时间、组题批次和重复量三个量的函数值作为每个题的题阈值。并可通过调整阈值的大小调整某些重要题的可重复率。具体算法如下：
（1）当抽到某题第一次出现重复时，取m=2;
（2）退让次数为r次，r为0~2m间的随机数；
（3）第n次出现重复时，m=min(n,10)；
（4）n的最大值一般设为min(16,题阈值)，超过时取m=0.
当系统中重复均值较小如接近于0则题库量规模比较充足，如重复均值较大，比如大于事先设定的一个重复均值阈值，则需要扩展题库同时把题阈值减小，以避免不期望的阈值，以提高出题的效率和所出题的质量。试题量的确定也可采用类似的算法。
5 试题库的功能分析
5.1 设计试题生成功能，试题能包括整个教学谌
此试题库对管理员（教师）类用户开放。管理员（教师）类用户可以对题库（包括判断题、选择题和填空题）进行增加、删除、修改等操作。如果当前浏览部分不能满足管理员（教师）的要求，提供搜索条件可以在现有信息中进行查询。不仅可以对策划试卷的题型、分数等进行创建、修改和删除操作，而且可以对考试成绩进行查询，根据实际情况对具有补考资格的学生批准补考，还可以对学生资料进行查找和删除。
5.2 具有试题的答案生成功能
此部分是试题库对学生类用户开放部分。学生类用户可以对试题库随机创建的试卷中的题目进行回答。答题完毕，系统自动对照数据库正确答案算出分数，即学生当期考试的成绩提交到成绩库中后马上可以看到自己的得分。
5.3 数据库的总体设计及维护
其中包括一个考试题库和一个用户库，为不同要求提供不同种类和难度的习题。用户库中有三种不同权限的用户。普通用户只能对自己的信息进行浏览，不具有浏览和查询他人信息的权利，也不能对自身和他人的信息进行管理。教师类用户具有对试题库进行维护和管理的功能。管理员用户可以对自己和他人的信息进行浏览、查询以及修改等管理。6 试题库的操作
6.1 题库维护操作
题库维护操作如图 1 所示，即任课教师在通过身份认证后，即可对数据库进行增、删、改操作。
6.2 考试使用题库
考试时使用试题库的过程如图 2 所示。
在考试过程中，服务器上首先要启动考试服务，考生从考试机上登录，成功通过身份验证后，考试服务系统按一定的逻辑形成考试用题。出题逻辑可以是按章节出题、按题型出题、按知识点出题、按难度出题等，试题库中反映试题的技术指标越多，则可以选择的出题逻辑也越多；另外，也可以按多个指标形成复合逻辑形成试卷。选中的试题在试题库的特定字段做选中标志，一份完整的试卷形成后，依据选中标志，顺序发往考生机器；在考生机器上按特定格式显示试题，学生开始答卷；当考试计时到时或学生主动提交试卷，则考生机系统将考生作答情况上传到服务器，考试服务按标准答案自动判分，并记录到数据库中。
7 结 语
试题库是网络考试系统的核心，试题库结构设计的优劣直接影响网络考试系统的功能、效率、试题的质量等问题。在试题库设计时，要充分分析试题的信度与效度，构建题型丰富、数量众多的候选试题；在进行结构设计时要尽可能多地设置试题技术指标，以丰富组卷方式和提高试卷的公平公正性。我们对我们题库近三年重庆工商职业学院计算机与电子工程系的计算机部分课程中进行追踪研究表明，本文的试题库不但具有传统试题库的智能性生成试卷的能力,而且能有效地提高试题的信度与效度，且题型丰富，数据和质量均可控。本试题库的应用效果获得了师生的一致好评。
参考文献
［1］ 王体春,韩永国. 本体复用语义导入的形究与设计［J］.自动化与仪表,2008,23(1):8-10.
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［5］ 王建忠.考试系统中题库量与试题量的关系研究［J］. 计算机应用研究.2010,27(2)：611-613.
试题库建设是教育现代化的需要，是教考分离、实现标准化考试的需要，也是课程建设的重要组成部分[1-3]。用试题库进行考试是命题方式的重要改革，是高校教学管理探讨的重要课题之一。但是题库的建设并非一个简单的试题堆积过程，而是一个艰苦的摸索创新过程，需要一个适应的过程。本文是以《生物医学传感器》课程为主要研究对象，依托人才培养方案，积极开展课程试题库的建设，使考试管理工作进一步规范化，保证考试公平、公正，促进教风和学风建设，不断提高教学质量。生物医学传感器技术是一门多学科交叉的应用技术，是生物医学工程专业的重要学习内容，是获取人体生理、病理信息的关键技术。本课程要求学生了解各类生物医学测量技术中常用的物理、化学和生物传感器的构成原理、性能特点等各类基本知识，掌握各种传感器在医学上的各项应用方法，使学生分析问题、解决问题及研究应用设计的能力得到提高，为使学生将来在生物医学电子领域设计、研究出更好的医电产品打下坚实的基础[5-6]。
该课程的学习不仅可以培养学生观察、记忆、思维、理解和分析问题的能力，而且对学生后续专业课程的学习和科研能力的培养均具有深远的影响。因此检验课程的教学成果，反馈教学信息对《生物医学传感器》课程的建设至关重要，是评价教师的教学效果、学生学习水平、学习状态、教学目标的实现程度，激发学生创造力，调整教学策略的主要依据。《生物医学传感器》课程专业题库的建设是和课程的特点紧密联系在一起的。首先，该课程涉及到的基础知识广,命题量大。生物医学传感技术涉及物理、化学、生物、电子电路等多方面的知识，因此考试中常常难以做到面面俱到。专业题库的建设依据强大的计算机技术，灵活安排考试内容，能够实现多层次不同级别考试的进行，使考试内容更加规范化，科学化，同时可以更好的评估学生的学习效果。其次，该课程和实践联系紧密，实用性强。生物医学传感技术和生产实践联系紧密，在理论知识的介绍中，更注重知识的活学活用，具有很强的实用性。专业题库的建设可以通过多种技术手段建立虚拟的实验测试平台，对丰富的实验内容和实验软件进行考核，从而强化理论联系实践的学习效果。
最后，技术创新发展迅速，知识更新快。生物传感工程是目前发展迅速的热门领域，知识更新换代比较快，不断有新的技术突破充实进来，因此考试内容也要与时俱进，积极关注该领域的最新发展。专业题库具有灵活、高效和极强的可控性，可以适时的补充和完善，能够很好的解决这个问题。由于目前《生物医学传感器》的题库建设还比较少，没有多少可以借鉴的经验，需要任课教师自己摸索。同时该学科的前瞻性也要求教师时常更新试题以完善试题库，这样就给教师增加了工作强度和难度，为该模式的推行带来了相应的阻力。
1《生物医学传感器》课程试题库建设内容
本着不断探索的精神，我们对《生物医学传感器》课程试题库的建设主要包括以下内容：
1.1试题标准的确定
根据教学大纲，结合本专业学生的培养目标，建立一套合理完善的试题标准，提高命题的科学性，既要对教材内容的重点、难点有所突出，同时兼顾教材内容的深度和广度。凡是入库的试题都是经过严格筛选，并按合理的原则组织起来的，保证考试质量的稳定性。
1.2题库等级的划分
根据试题标准，建立不同层次不同等级的试卷，既要有针对重点章节局部内容全面细致的考察，又要对整体知识的把握和融会贯通的测试，优化组合成内容、性质、难度等各不相同的试卷，使试卷符合预定的各项质量指标，保证考试的信度和效度，从而使整个测量系统具有较好的稳定性、一致性和通用性。
1.3命题形式的规范化和多样化
结合考试内容，对同一知识点从不同方面进行考查，同时变换命题形式，丰富题库的类型，对不同题型的比例进行优化。每道试题的题意要清楚，题文用语要准确、精炼，题图要规范，并附评分规定、难度参数、区分度参数、答题时间等信息。
1.4注重与科研实践的结合
根据专业特点，结合本学科的发展趋势，进行实验考核，通过考试内容引导学生跟踪国内外本学科的最新进展，关注医用传感器相关产品和企业，激发学生的学习兴趣，促进学生对学科的认识和理解。
1.5试题库的维护
试题库是动态的，应该随着生物传感技术的发展和教学大纲的变化做适当的调整，不断完善。
2建立以试题库为主体的教考分离模式
建立以试题库为主体的教考分离模式是一种创新的教学形式，该模式的实行将大大推动生物传感器课程的教学改革、规范教学管理过程。本着这一思路，我们对《生物医学传感器》的试题库主要做了以下的工作：
2.1试题自备阶段
主要将试题的着眼点放在教材各章后的习题上面，对试题进行认真筛选，将那些概念性强，知识要点突出，方法典型，综合性强和具有一定分析能力的试题全部录入。现已初具规模。
2.2教师自编试题收集录入
生物传感器课程都有其独特的知识热点，根据教学进度、学生的学习情况以及学生对课程的掌握情况，任课教师设置试卷的范围、试题的难度系数等，编制灵活多变的试卷。根据课程的发展需要，对题库中试题进行增加、修改、删除等工作。题库入库试题必须不断得以补充，好的试题加入和质量差的试题淘汰，形成库内试题不断更新。
2.3积极开发试题库
为克服闭门造车的弊端，节约人力和时间，在参考别人的基础上，开发具有自己特色的试题库，可以按本课程涉及的物理、化学、生物、电子电路等多方面知识进行分类建设。
1.机考考教学效果。
试题库建设的必要性及重要意义
1.1机考试题库建设的必要性
目前，全国少数民族预科计算机应用基础课程的考核方式，大都采用传统的期末笔试闭卷方式考核，虽然有部分预科基地尝试增加了学期过程性考核，但真正实现了机考改革的高校并不多。然而计算机应用基础课程是一门操作性和实践性很强的课，这样的考核方式要求学生对操作步骤死记硬背，僵化死板，并不科学，不能充分考查学生的计算机操作水平，这一现状要求对计算机应用基础课程考核方式进行改革，由传统笔试闭卷考核方式改革为机考考核方式，而机考考核的实现必须要有机考试题库的支撑，所以机考试题库的建设十分必要。
1.2机考试题库建设的重要意义
计算机基础课程是民族教育教学的必修科目之一，对补差预科学生的计算机基础水平和衔接大学基础课程具有重要作用，因此，在计算机应用基础课程的考核中，试题库建设很关键，要最大范围地覆盖教学内容，还要注意难易适中，能客观考核学生的计算机操作水平。质量高，通用性强的试题库在当前的预科教育领域具有风向标作用。有利于我校民族预科课程考核方式的改革，有利于民族预科教育教学质量的提升，有利于民族教育事业的长远发展。
2.机考试题库建设实施步骤
2.1准备阶段
2.1.1试题库系统平台的选用
通过广泛搜集资料，将不同的机考试题库进行分析比较后，选用了教之初计算机考试系统，该系统长达14年之久，使用范围最广，关键是该系统的功能覆盖了计算机应用基础课程所有教学模块，系统对软件版本兼容性强，基本能满足民族预科计算机应用基础课程的试题库的编制要求。
2.1.2确定试题库命题范围及题型题量
目前，计算机应用基础课程内容和教材全面更新，试题库的建设以少数民族教育委员会编制的民族预科计算机教材(2014版)为蓝本，命题范围包括计算机基础知识，Windows 7操作系统基础，计算机网络与Internet应用，Word 2010文字处理软件，EXCEL 2010的使用，演示文稿软件PowerPoint 2010，常用工具软件介绍，多媒体应用等章节知识的内容。
试题库题型题量的设定主要根据教学内容的性质来确定，分为理论知识考核题型和操作技能考核题型，理论知识考核设置选择题型(单选题和多选题)，主要包含计算机基础知识，计算机网络与Internet应用，常用工具软件介绍，多媒体应用四个章节的内容。操作技能考核分为四个模块，Windows 7操作题，word操作题，EXCEL操作题，PPT操作题，每个模块中再下设多个小题。考试题型和题量的设置兼具理论和操作综合考核，和少数民族教育委员会编制的民族预科计算机教材中基础篇，办公应用篇十分吻合，为整个题库建设工作提出具体的蓝图。
2.2命题实施过程
试题库命题实施过程如下：成立命题组制定命题计划试题编写代码录入及调试试题测试与分析修改试题库生成试题库更新试题库
1、成立命题组。由民族预科计算机基础课程教学大纲的编写者及在预科计算机基础教学的一线优秀教师组成。
2、制定命题计划。计划的主要任务是根据教学内容和题型题量确定试题结构，对教学目标逐章逐节进行分值比例设定，进行难易程度分层，分层要求可设“识记”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”、“创新”等五项。题库中的每一道题目都可细分知识点，细分难易程度，方面后期根据不同层次的学生抽选不同的试题进行考核。
3、试题编写。题库的建设需要大量的试题，至少是实际考试题量的10倍以上。入库试题的获取途径主要通过多年从事预科计算机教学的老师根据经验命题计划编写，也有少部分会参考其他各种同类教材、习题集、试题集中精选试题等。
4、代码录入及调试。理论考核部分不需要进行代码录入，而操作技能考核部分必须进行代码录入，优质的代码是客观评分的依据。在代码录入过程中要充分考虑三种情况，一是学生操作的多种方法，每一种方法都要有对应的代码。二是要权衡代码之间的关系，分为全部答对给分，各要点答对平均给分和只要答对其一就给分三种情况。三是要考虑题目与题目之间是否存在干扰，学生做题顺序是否影响正确评分等因素。
5、试题测试与题目分析。大量的试题需要不停地测试才能把错误率降至最低。不仅要自己测试，还要请别人测试，不同的人有不同的操作方法，在试题测试的过程中要对不用层次、不同类型地题目做出答案分析，完善试题库的建设。
6、修改并生成试题库。在试题编写和测试的过程中，不断地修改不足之处，提高试题的客观公正性，提高试题质量。
7、应用及更新试题库。根据考试对象的不同，具体授课进度及考试内容的不同，及时更新试题库，便于更好地应用。
2.3题库应用实践过程
试题库的建设是为了服务于机考的，因此必须要应用于机考环境中才能发挥其自身的价值，才能体现出试题库的优越性。在机考过程中，通过服务器管理系统导入试题库和考生库，考生打开考试系统通过输入考生库中的指定信息进行登录，有考试系统当场随机抽取试题进行考试，考试的数据会动态时时传输到服务器中，在学生交卷后所有的操作结果和成绩都会传送到服务器上，从而完成了整场考试。
3.机考试题库建设的实践效果
机考试题库的知识点覆盖范围全面，学生考试时由考试系统从题库中随机抽题，每个考生面对不同的试卷，试题的难度由难度系数控制，但试题的难度相同，需要学生独立自主完成操作，不仅能在很大程度上避免学生的舞弊行为，还能更大限度地促使学生提高计算机操作能力，对提高教学质量具有巨大的推动作用。不仅如此，考试系统可根据参考答案自动阅卷评分，进行成绩统计工作，极大程度地减少了出错概率。阅卷，成绩统计工作的自动化提高了老师的办公效率，有更多的时间和精力投入到教学和科研工作中去。
关键词：在线考试 智能组卷 遗传算法
中图分类号：TP18文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0243-01
《计算机文化基础》是嘉兴南洋职业技术学院全校学生必修的基础课程。课程立足于培养学生对于计算机的实际操作能力。设计开发《嘉兴南洋学院智能组卷系统（计算机文化基础）》，能够较好地体现学生对该课程的实际掌握程度，体现出该课程的真实教学效果。
一、系统需求分析
从系统的经济需求、可用性需求、功能需求、性能需求系等几个方面，进行了系统的需求分析。下面重点探讨的是系统的功能需求。
通过对调查数据进行分析，确定了《嘉兴南洋学院智能组卷系统（计算机文化基础）》的功能包括组卷管理、试卷管理、试题管理、用户管理、系统管理。
组卷管理。该系统的试卷，可以手工组卷，也可以智能组卷。手工组卷由用户根据考试要求，在试题库中查询试题，手工选择符合要求的试题，组成最终的试卷。智能组卷则要求用户先输入组成试卷的各项参数，如试卷难度、考试题型、考察知识点等，由系统根据组卷策略，从试题库中抽取试题，组成符合需求的试卷。
试卷管理。在试卷管理功能中，能够对生成的试卷进行管理，如预览试卷、微调试卷、删除试卷、查询试卷等。无论是使用手工组卷，还是使用智能组卷，都可以对生成的试卷进行预览。如果符合考试要求，则生成最终使用的试卷。如果生成的试卷不符合要求，可以对试卷进行微调，或者删除试卷，重新生成新的试卷。用户也可以输入科目、考试时间、班级等关键字，查询已经生成的试卷。
试题管理。试卷的生成，是由系统从试题库中抽取试题，自动生成的。试题管理功能可以管理试题库中的试题。使用该功能，可以向试题库中添加试题、删除试题库中试题、修改试题库中试题以及查询试题库中试题。在操作时要注意保证试题库的安全性和可靠性。
系统管理。为了保证系统能够稳定、安全地运行，离不开系统管理功能。该功能主要完成初始化试题库、设置访问权限、扩充试题库、备份与恢复等操作。
二、系统设计
系统虽然能够以手工组卷与智能组卷两种方式进行组卷，但还是以智能组卷方式为主。对于智能组卷系统来说，是否能够生成符合要求的试卷，主要取决于组卷策略的设计。好的组卷策略，能够高效地进行智能组卷。目前国内使用的智能组卷曾略主要有遗传算法、回溯试探算法和随机抽取算法这三种。
随机抽取算法最简单，最容易实现，尤其是抽取单道试题速度比较快。对于抽取多道试题，完成一个组卷过程而言，其速度是极其慢的，不适合在线考试。使用随机抽取算法抽取的题目过于随意，组卷的成功率也很低。所以，随机抽取算法并不是一种好的智能组卷策略。
回溯试探算法作为一种有条件的深度优先的算法，其组卷成功率是非常高的。但是，这种算法结构非常复杂，占用的存储空间比较大，组卷占用的时间比较长。
遗传算法是一种比较好的智能组卷算法。该算法能够模拟遗传机制，进行自然选择与随机优化，从而在解空间中搜索出最优解。遗传算法随机生成初始种群，而不需要过多的先验条件。随后从一个群体开始搜索，而非从一个点开始搜索。在搜索过程中，变异操作可以使算法很好地收敛到较优解上。由此可见，遗传算法具有智能搜索能力，且具有很好的收敛性，能够满足基于网络的在线考试系统的需求。
三、数据库设计
智能组卷系统中，试题库是整个系统的基础。数据库的设计必须合理，具有比较少的数据冗余，而且拥有良好的伸缩性，使得数据库比较容易扩充，以及方便数据库的维护。因此，在该系统中，数据库的设计也起着举足轻重的作用。智能组卷系统涉及到的数据比较多，为了避免大量的数据冗余，不能把所有数据放到同一个数据表中。在该系统中，将关系密切的数据放在同一个数据表中。经过认真的分析以及精心的设计，整个智能组卷系统的数据库包括用户表、课程表、知识点表、题型表、组卷参数表、试卷表、答案表等几个重要的数据表。
经过以上分析，最终确定《嘉兴南洋学院智能组卷系统（计算机文化基础）》采用MySQL数据库系统创建数据库，智能组卷的策略采用能够满足在线考试系统的遗传算法。最终实现了系统的组卷管理、试卷管理、试题管理、用户管理、系统管理等功能，满足了该课程的实际需求。
参考文献：
1Blackboard平台简介
Blackboard教学管理平台（简称BB平台）是由美国毕博公司开发的一种功能强大的网络教学平台[3]，该平台以课程为核心，集成了内容资源管理、在线交流、考核管理和系统管理等功能模块，通过此平台，教师可有效地管理课程、上传教学内容、信息和测验、开设教学讨论区等。学生可以通过访问internet进行登陆，进行在线学习、考试、与教师交流等活动。目前BB平台在全球应用广泛，有超过3700所大学在使用此产品。BB平台功能强大，具备可独立运行并支持二次开发的模块式结构。作者利用其考核管理模块探索药理学网络试题库的建设与应用。
2试题库的构建
2.1确定考点考点的确定原则需要符合本学院的培养目标。本学院的培养目标是为北京地区农村、基层、社区培养实用型基层医疗服务人才。因此考试内容要突出实用性和针对性。首先分析教学大纲，明确各章节知识点及对知识点的具体要求；然后分析各执业考试中药理学的考试大纲，明确实践工作中对理论知识和必备执业技能的要求，以执业考试大纲为指导，以教学大纲为基础，确定考点，并明确各考点的难度参数。
2.2编选试题试题编选注意事项：（1）按章节顺序编选试题，在每一章节中再根据考点的难易程度排列试题，试题的难易程度分4个等级：简单、一般、较难、很难，每个等级的题量比例要适当。（2）试题题目表述简洁、明确，标准答案准确，评分标准合理，符合教学要求。（3）试题内容不仅能考查学生对基础理论的理解和记忆，还要重点考察对知识的应用能力。为此，增加一定量的病例分析题，选择典型病例，让学生设计给药方案、分析处方是否合理、讨论用药注意事项等。（4）试题之间彼此独立，不可互相提示、互相矛盾。（5）试题类型，BB平台可支持多种题型，如单选题、多选题、判断题、填空题、问答题、论述题等等。初次构建时，为利用系统的自动评分功能，仅选择客观题。
2.3建立题库进入BB平台的课程控制面板，点击题库管理器，添加题库，按章节顺序和题目难度分别建立题库，接下来将对应的试题输入题库。一个题库中包含大量的试题，在BB平台中提供了“上载问题”的选项，可以使用导入的形式进行大批量的题目添加。BB平台对试题格式有严格的要求，作者参考BB公司提供的不同类型试题导入格式，对试题格式进行更改后，即可以批量形式导入试题。
2.4随机抽题组卷组卷模式分随机组卷和人工组卷，BB平台可提供随机组卷功能。在测试管理器中添加测试，进入测试添加题目，选择添加随机问题单元，然后选择对应的题库，再选择难易程度、问题数目及分值，这样一份自动随机抽题的测试试卷题目即组织完毕。教师还可对试卷进行修改完善。
2.5测试在控制面板的在线考试模块中添加一个测试，选择已经建好的测试试卷，设置此测试的次数、开始与结束时间等，即可测试。学生凭各自的账号和密码登陆BB平台，即可进行在线考试。对于客观题，平台可以自动阅卷和评分，并对每题的得分情况进行统计。教师可及时了解学生对知识的掌握情况，发现教学中存在的问题，并相应调整授课方法和内容。
3网络试题库构建的意义
网络题库的优势:
（1）基于BB平台的网络试题库具有高效、便捷、保密、易于管理等多种优势，其随机组卷功能使试卷内容更加科学、规范，对客观题的自动阅卷和统计分析功能切实提高了教师的工作效率，加快了教学现代化进程。
（2）网络试题库为学生提供了一个良好平台，有助于提高学生自主学习的能力。学生可以根据自主测试结果明确自身对相应课程内容的掌握程度，有重点地加强对特定内容的复习，从而提高学习效率。
（3）网络试题库教学评价系统可记录每个学生每次自测的情况，教师可据此分析学生对具体知识点的掌握情况，及时调整课程教授内容和难易程度，这将有效提高教学效果。
4有待完善的问题
4.1构建具有各专业特色的试题库本学院设有临床医学、护理、药学等专业，各专业对药理学知识学习的侧重点不同，在建立综合试题库的基础上，逐渐增加各专业特色的题库，如护理专业题库突出药物不良反应和药疗监护事项；药学专业题库增加给药方法和处方分析内容；临床医学专业突出给药方案设计内容等。
关键词：儿科学 教考分离 试题库
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）13-0020-01
考试是教学过程中的一个重要环节和组成部分，是衡量教学效果的重要手段。试题库建设作为标准化考试的物质基础，是教育资源信息化的必然产物，是实现教考分离的关键环节，也是课程体系建设的重要组成部分。[1]《儿科学》是临床医学的二级学科，是一门重要的临床学科，是现代医学院教育的主干课程。本教研室以我校教务管理系统的“考易网络题库与考试系统”为依托，组建试题库，在临床医学专业本科生学期考试中应用，取得了良好的效果。
一、试题库建立的步骤
（1）制定考试大纲。依据国家执业医师和执业助理医师考试的相关要求，结合我校人才培养目标，紧扣《儿科学》教学大纲，将教学大纲中的知识点转化为考点，制定考试大纲。该考试大纲是建设试题库的基础，要求包含教材的不同知识点。
（2）确定关键词。根据考点，确定关键词。参照王卫平教授主编的第八版《儿科学》，结合考试大纲，将试题库的整体构架分成三级：一级结构是章，包括绪论、生长发育、儿童保健原则等共16个；二级关键词是相应一级关键词中的节；三级关键词是节中的具体考点。例如，一级关键词生长发育，二级关键词为生长发育规律、影响生长发育的因素、体格生长等；其中体格生长又包括体重、身高、头围等三级关键词；体格有关的其他系统的发育包括骨骼、牙齿等三级关键词；神经心理发育包括神经系统的发育、感知发育、运动发育、语言发育等三级关键词。目前共506个关键词。
（3）确定试题类型。题型以客观题为主、主观题为辅。其中客观题型主要包括选择题（单选题、多选题、串题、配伍题等）、填空题、判断题等；主观题主要有名词解释、简答题、论述题、病例分析题等。
（4）编写试题。结合本单位已有试题的基础上，参考兄弟院校试题库或结合他参考书、习题集，按照每学时15至20道题的题量，编制试题。每道试题应附参考答案、评分标准和评分细则；填写试题卡片，一定要正确选择主题词，题型、题源、认知分类、适用层次、难度、应答时间等。编写试题时，试题难度包括“难、中、易”3个层次。需要掌握的知识点可以多种题型的方式重复出题。
（5）专家组审题。选定副主任医师以上、教学经验丰富的人员组成命题审核小组。对存在争议、不规范的试题讨论后修改、完善，使之表述精练，考点、分值明确，答案要点清晰。审核试题后根据说明录入电脑，认真核对、复查，审核。
（6）选题组卷。教师登录后，进行试卷基本参数设定，包括考试时间、地点、组卷老师、监考老师、巡考老师等（如不用上机考试，与上机考试相关的参数可不设定，使用默认值），点击组卷管理，使用双向细目表结构化组卷，设定一、二级主题词使用的试题数量，每道题的分值，整套试卷的难度。利用试题库考试时，学生需在规定时间内在教师监督下独立完成。
二、应用效果
将试题库运用于本院2011级与2012级共194名临床医学专业本科生的毕业考试，学生总体满意度达962%。两个班级的平均成绩在75分左右，分布曲线图呈正态分布，考核效果较理想。但总体看病例分析得分较低，考虑试题难度较大；选择题、填空及名词解释平均得分比较满意，考虑试题难度适中。
三、讨论
高等学校教学质量的提高是一项长期和复杂的系统工程，通过采取科学合理的考核手段可对教学效果进行客观公正的评价，衡量学生对知识的理解和掌握程度[2]，其中试题库的建设是重要环节之一。[3]试题库的建设，不仅能促进课程考试措施与方法的变革，有效提升考试效率，还可以保证试卷质量的客观标准，促进教风学风的建设，是推动教学改革的一项重要举措。[4]通过建设本题库，减轻了教师负担，提高了教学质量与教学效率。且采用“命题双向细目表”出题，能在考查目标和考查内容两个方向上列出各项、各层次试题的比例，使试题分布合理，覆盖面广，有利于克服教师命题的主观随意性，增强考试命题的科学性和客观性。但目前仍有一些不完善之处，如题型分布中选择题所占比例过高，病例分析题难易不等，评分点不够细等。针对这些问题，我们还将进一步完善，以更好地符合考核要求。
参考文献：
[1]蒋荣辉.高职教考分离与题库建设的思考[J].西北成人教育学院学报，2014（4）：27-29.
[2]史保怀，魏裕博，王金柱，等.高等学校学科试题库建设的实践与研究[J].陕西教育学院学报，2005，21（4）：104-107.
关键词： 高频电子线路 试题库 教考分离
随着教学改革的不断深入，对教学质量的要求越来越高，而考试作为评价学生学习水平和能力的一种重要手段，也是提高教学质量中非常重要的一个环节，很多高校对考试进行改革，目前针对考试的改革主要是教考分离，而教考分离的核心就是试题库的建设。
1.本校高频电子线路试题库建设现状
《高频电子电路》是电类专业的一门非常重要的专业基础课，在本校电子信息工程专业、电子信息科学与技术专业和通信工程专业都开设了这门课程。目前本校的高频电子线路课程还没有试题库，为了实现教考分离，提高教学质量，建立一个适合本校高频电子线路课程发展的试题库是十分必要的。
目前我校高频电子线路课程采用的是人工出卷的考试方式。考试流程如下：在高频电子线路考试前的几周时间内，由任课老师单独或者几位共同带高频电子线路课程的教师合作出好A、B两套试卷，然后考试前由学院在A、B卷中随机抽取一套试卷作为期末考试试卷，剩下的另一套试卷一般作为补考卷。这种考试方式操作比较简单，但是存在一些弊端。例如，首先，试卷一般都是任课教师自行命题，由于教师本身对课程的理解带有自身特色，教学有自己的风格，导致出试题时主观性较强，随意性较强，有时不能紧扣课程教学大纲要求出题，这样导致试题的质量难以得到保障。其次，由于在命题难度、命题范围和命题质量等方面没有统一参考的标准，这就导致教师出的试卷比较难以全面、系统地考查学生对学习内容的综合掌握情况。再次，由于部分学生平时上课不认真听讲，到考试期间想通过短时间的学习应付考试，但又怕通不过，因此经常指望任课老师划范围或透漏部分题目。教师由于测评、不及格率等各种综合因素，变相泄题或者故意把题目出得很简单的情况时有发生。虽然都是个例，但长此以往，学生都不注重平时上课的听讲，老师也受到影响。这样给学风和教风都带来了很大影响。作为促进教学质量提高的重要手段之一，试题库建设显得尤为重要。
2.试题库建设基本原则
要想建设一个质量很高的试题库系统，需要遵循一些最基本的原则：（1）科学性。试题库必须与学校人才培养目标相一致，要立足于学科特点、教学内容和考试大纲等。（2）规范性。试题应该以教学大纲为依据，考虑各个知识点出题的类型、难度和数量。不出偏题、怪题，要保证试题能从整体上对学生的学习能力水平有一个比较客观的测试。（3）安全性。为了实现考试的公平公正，试题在考前是不能泄露的，这就要求试题库有专人管理，试题库系统设置对应的权限控制，并对密码有严格的保密制度。（4）可扩展性。随着学科的发展和学生水平的不断变化，试题库的内容需要更新，这就要求试题库具备能添加、编辑、删除试题等功能。
3.试题库建设基本方案
3.1制定高频电子线路考试大纲
高频电子线路考试大纲要根据高频电子线路教学大纲制定。考试大纲与教学大纲相比，它比教学大纲的要求更加具体、明确、有针对性。制定考试大纲需要由高频电子线路相关的教师进行讨论，并根据教学大纲的内容，把学生应掌握的内容分解成各个知识点，每个知识点按照教学大纲的要求分成对应几个层次，如了解、理解、掌握等；根据每个知识点的特点，拟定题目的数量及类型。其次，还需要考虑到考试大纲的标准性，要能体现这个学科知识的科学性、系统性，能为考试的评测分析提供一定的依据。
3.2试题收集
试题收集主要从两方面完成：（1）从高频电子线路任课教师多年出的高频试卷中挑选。（2）组织带高频电子线路这门课的教师和有一定相关度的课程教师自己出题，可以让每个教师对照考试大纲出一套或者几套题。或者分成类型让老师出题，即把试卷类型分成选择题、填空题、判断题、简答题、名词解释、综合计算题等，让每位老师出某一类型题目，并达到一定数量。要考虑到试题的难易程度。
3.3试题的入库
试题的入库并不是把试题简单地拼凑在一起，因为试卷的生成要对试题的格式有一定的要求，必须对原始的试题进行编辑才能入库。这里的编辑主要包括以下几点：（1）试题尽量要用统一模板制作，为了便于处理及加密的要求，我们统一用Word版，不用或者尽量少用Excel等其他模板。（2）所画的图、表尽量转换成JPEG、PNG等图片格式，以便数据库的调用。
3.4试卷生成系统
试卷生成系统主要由以下步骤构成：（1）试卷难度确定，试卷难度系数可以分为难、中等、简单三个层次，根据需要选定难度系数，确定从对应的数据表中选出对应难度的题目。（2）题型确定，根据需求从填空题、判断题、简答题、名词解释、综合计算题中选出对应的题型。（3）总分的确定，一般选定总分100分，系统可以根据总分，自动分配各个题型的数量，当对分配的题型比例不满意时可以人工修改，例如可以人工确定综合计算题有5道题，系统可以根据人工选择进行重新分配。
3.5试题库更新及维护
由于学科的发展，高频课程的教学大纲、课程内容设置都会有一定的变化，同时为了避免出题的重复性，这就要求试题库也做对应的更新和维护，保持题量的稳步增长。原试题库的题目有可能做修改甚至删除。
另外，考虑到试题的保密性和重要性，也要做好试题库系统的账户管理，以及数据的备份等常规的维护工作。
4.结语
高频电子线路试题库的建设从教师角度，可以减轻教师的负担，提高教师出卷的工作效率，并削弱教师自身原因所带来的出题的片面性、主观性。从学生角度，可以减少学生投机取巧的可能性，增强学生在平时学习的意识。建立高频电子线路试题库系统，可以很好地提高学风和教风，对于促进高频课程的改革及提高教学质量有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]江杏荣.新建本科院校试题库建设的研究[J].嘉兴学院学报，2007，19，（4）：95-87.
[2]武士勋.论高校试题库建设的创新[J].教育理论与实践，2006，26，（3）：36-37.
[3]路平.课程试卷分析与通用试题库结构设计[J].江汉大学学报（自然科学版），2006，3，51-53.
[4]王晓宇.高等学校试题库建设实践与思考[J].东北农业大学学报（社会科学版），2007，5，（2）：61-62.
