时间：2022-10-23 08:09:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语新课程标准，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施.本学期参加了英语新课程标准的培训,通过三天的学习,我感觉收获很大.进一步明确了如何才能成为一名合格的中学英语教师.体会如下:
一,必须把握课改方向
通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务.所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力.
二,处理好教师和学生的关系
新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进.
三,运用任务型教学途径
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就.通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现.有利于提高学习的知觉性.它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性.在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展.
三天的培训很短,但我明确了很多东西.我将在新学期的教学工作中大胆尝试新课程标准,不断提高教学水平.
关键词：新课程标准；高中英语；阅读教学
一、新课程标准对英语阅读教学的要求
新课标规定，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，使学生形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。阅读在各项语言技能中占有重要的位置，不仅要让学生学会语言知识，获取文章所提供的信息，领悟文章的文化内涵，更要采取适当的教学策略，使学生掌握阅读方法和技能，逐步培养用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
二、影响学生阅读能力的主要因素
1.学生方面
（1）词汇量不足
它直接影响学生的阅读能力，特别是在新课程改革下，对学生的词汇要求更高，而学生一再埋怨不知道单词的意思，看不懂，阅读的速度也变慢，做题正确率低。其造成的后果不仅是阅读能力无法提高，学生还会逐渐失去信心甚至讨厌英语。
（2）阅读习惯不良
①大多数中国学生边阅读边翻译，也就是“心译”，严重影响阅读速度。②学生阅读时碰到生单词就查词典，在学精读课文时也少不了词典，慢慢地学生的独立阅读能力变差。③视幅小。学生通常是逐字逐句地阅读，而不是以意群为单位阅读，从而降低了阅读
效率。
（3）基础知识不扎实
阅读文章中的长、难句较多，不会分析长、难句，导致他们不能准确理解文章，抓不住中心思想。
（4）阅读技能欠缺
针对不同的题目需要用不同的阅读技能，如寻读、掠读、精读等，如果不能很好地掌握这些技能，不仅阅读速度慢，而且失分
也多。
2.教师方面
（1）偏重语法教学
新课程改革后，许多教师仍滞留于原来的教学法，把阅读的重点放在单词、语法结构及语法的基本知识目标上，看似用心良苦，但未必能达到预期的目的和效果，他们学习的主体性也受到了严重的约束和压制。
（2）教师缺乏阅读技能指导
教师对学生阅读方法和阅读技能的点拨欠缺，致使学生在阅读过程中不知如何去捕捉有效信息，做出正确的推理和判断。
（3）忽略背景知识的传授
背景知识影响阅读理解的准确性。课程标准实验教科书涉及的知识面广泛，题材和体裁多种多样，影响学生的理解能力。
三、新课程标准下阅读课的教学和实践
1.学生方面
（1）扩大词汇量
词汇是语言最基本的材料，是阅读的基石，没有一定的词汇量做基础，就谈不上阅读理解能力的提高。
（2）培养阅读兴趣，广泛阅读
兴趣是学习最好的老师，是提高阅读能力的内在动力。学生要有计划地阅读一定数量的读物，以存储丰富的信息，积累相关的文化背景知识。
（3）养成良好的阅读习惯
阅读时心情要平静，绝不能心烦意乱，更不能有恐慌的情绪；在阅读中，切忌逐字逐句阅读，应注重整体阅读，深层次理解文章；纠正唇读、心读、喉读，克服回视、重读等不良习惯，影响阅读速度理解能力。
（4）注重阅读技巧的运用
在平时的阅读训练中要有意识地运用一些阅读技巧，提高阅读的效率和正确率。
2.教师方面
（1）培养学生的自读能力
阅读教学过程中，要重视形成学生的自读意识，有计划、有步骤地对学生进行循序渐进的自读训练，提高学生“自能读书”的能力，这也是阅读教学的根本目的。
（2）课堂阅读教学以学生为中心，优化阅读课教学模式
要改变过去的教学模式，充分体现教师的主导、学生的主体地位，培养学生综合运用语言的能力。教师应积极利用有效的阅读策略，促使学生积极参与思维，增加师生互动。
（3）提高自身素质
教材在不断更新，内容也在不断更新，教师自身的努力是关键，以满足现代英语教学的需要。
关键词：小学英语；新课程标准；作业现状
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展和自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，作业就是中流击水的大江大河。英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率。
一、英语作业现状
课堂教学在教育新理念驱动下已有一定成效。然而，作业的布置仍跟不上教材生活化的步伐，传统作业形式仍占主要地位。“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：英语作业的形式并未得到很大改观，那些拘于书本、读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；主要形式是：抄写、背课文、听写等。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理，而我也在实际教学中发现总有一批学生不愿完成抄写作业。
二、作业设计原则及形式
（一）趣味性原则。
我们面对的是孩子，他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣，对他们是否有吸引力。所以，我们在设计作业时，不妨时时为学生想一想，想想他们的需求。
实践型作业：做采访（Make an interview）。以PEP小学英语教材为例，可设计成进行“采访”的课外作业很多，如在学习三年级下册第4单元的有关食物的单词和句型What do you like？Do you like pears? 一课后，可设计这么一份作业：班级要组织一次春游活动，想要了解一下学生喜爱的食物饮料的品种和数量，以便班级统一购买。可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称。要求每人至少采访4位同学，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。
（二）个性化原则。
小学生活泼好动，他们喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的作业应该充分考虑到小学生的这些特点，投其所好。否则，他们学习起来就会感到枯燥无味，对英语学习就会失去兴趣。
制作型作业：学生学习英语，不仅要动口、动耳、还要动手。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的作业如下：
制作贺卡，如三八妇女节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子如Happy Women's Day ！等。圣诞节圣诞卡，并说Merry Christmas！等。并利用This is for you . Thank you .You're welcome 等进行交际应用，学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识增强了，并可以有效提高学生的书写与单词拼写能力。
（三）开放性原则。
开放型作业，是学生喜欢又适合学生实际的学习方式，他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业，为学生提供施展才华的广阔空间。
在教授孩子认识英语26个字母时,可以设计一些实践任务型的作业，如：让学生在放学回家的路上或是和家长出来逛街的时候留意我们身边的26个英语字母。如商店门前挂着的营业牌子：OPEN/CLOSED;各类银行的英文拼写：Agricultural Bank of China, Construction Bank of China; Bank of China等。让枯燥的字母学习在逛街中得到提高与巩固，让作业不再那么单调。
因材施教教学法自古至今被广泛使用。因此，实行“一刀切”的作业显然是违背教学规律的，新课程标准突出以学生为主体的教育思路，尊重学生的个体差异，我们应注重多元化立体型的智能培养。设计一些让学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的作业很有必要，且效果显著。如PEP小学英语六年级上册学习一些地名及问路对话，我布置了四种星级不同的作业：
一星级作业：小组听录音，模仿跟读问路的对话。
二星级作业：小组听录音，表演问路的对话。
三星级作业：小组替换对话，合编问路对话。
四星级作业：小组自编、合作表演问路英语小品。
让学生自由选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进英语学习的欲望。
（四）发展性原则。
学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以，我们在平时的教学中不仅要不断发展学生的语言能力，还要在课外作业的布置上充分地体现出来，培养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。
做调查（Make a survey） 做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。如学完PEP英语第五册第二单元的各种菜肴单词以及补充学习购物句型Can I help you ? I want some… How much is it / are they ? It's / They ' re … a kilo 等。可设计这样一份作业：调查市场上这些商品的价格，并用英语填写商品名称和价格。这样不仅学生学习融入生活，真实体验生活，在生活中学得知识。学生通过完成调查任务，也锻炼了学生的交际能力。小组内交流比较调查结果，又大大培养了学生的观察能力。
【关键词】新课标 面向全体 尝试
【中图分类号】G622.0
【文献标识码】A
新课程标准下的英语课堂教学原则可以概括为：面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础，特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力；尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求；关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。
根据新课程理念，教师的教学理念和教学策略也要进行相应改变，应以“重学生发展”代替“重知识传授”；以“重学生‘学’”代替“重教师‘教’”；以“重过程”代替“重结果”；以“差异教育”代替“统一规格教育”。
据此，我们依据新课标在英语课堂教学上进行了以下尝试：
1 教师的教育观要符合新课程理念
新课程标准下，我们应以学生的发展为宗旨，要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力，不仅使学生获得所需要的英语基础知识和基本技能，而且要注重他们的语用能力的形成，同时关注学生的健全的情感，态度和价值观的形成。这就要求我们在教学中，要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。为此，我们改变了过去单一讲授的模式，如，在必修II第二单元的Using language环节中安排了一次“The Story of Atlanta”的续写，令人振奋的是，学生们对此热情极高，竟然写出了多达7种不同的结局，即提高了学习英语的兴趣，又在使用中实践了所学的知识。
2 教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展打下基础
由于学生在语言知识基础、语言能力发展水平以及学习方式上都存在着差异，因此，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。
为此，我们为不同的学生分配不同的任务，作业也分出层次，要求学生根据自身的特点和基础选作不同的作业，例如书面表达训练中，学生可在以下项目种根据自身特点选择完成如下作业：
①. 连词成句；②.给出高级句式和词汇；③.选用、增加必要的连接词；④.将简单句合并为并列句或复合句。
同时依托我校的全员育人导师制度，恪守我校“一个不放弃，一直不放弃”的宗旨，选取本科目为弱科的导生进行有针对性的帮扶、学法及策略指导和心理疏导，最大限度的挖掘每个学生的潜力，满足不同学生的不同学习需求。
3 改变学生的学习方式，注重小组学习、合作学习和探究学习
新课程改革最重要的理念就是要“改变学生的学习方式”，培养学生形成“自主、合作、探究” 的学习方式，在实施教学过程中，我们采用发现和探究的全新授课方法，启发学生发现、归纳总结语言知识，培养学生探究性学习的能力，学生能做的事老师决不包办代替。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我们改用新课程提倡的观察法，先让学生看课后的例句，小组讨论、发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感，达到让学生自己教育自己的目的。教师起主导作用，参与协商、鼓励和监控学生讨论和练习，启发学生的思维，给学生提供必要的线索。
我们在组织小组合作、探究学习上也进行了大量的尝试，根据教学内容设制小组合作、探究讨论题。必修一第二单元根据教学内容开展“Is it necessary for us to learn English？”的讨论，必修二第一单元进行“What should we do with the Amber Room？”的辩论，必修二第二单元“What can we do to prepare for the 2008 Olympic Games as middle school students？”等。正方、反方唇枪舌战，各抒己见，所有同学为了驳倒对方或积极发言，或给口语好的同学传递纸条、出谋划策，场面火爆。这些活动既能锻炼学生自身的学习能力又能培养学生的合作学习能力。这种“自主，互动，探究”的教学方式，让学生从听众变为实践参与者――活动的主体，达到较好的教学效果。
4 充分利用现代教育技术，提高学习效果
随着社会的发展和时代的进步，现代教育技术在教学中起着越来越重要的作用。目前，我校多媒体设备的完善为英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，使得我们的知识能更加具体化、形象化，更加利于探索新的教学模式，促进个性发展，为学生主动学习创造条件。尤其在分析句子结构时，可以方便地利用多媒体将例句简化或重组等，从而更有利于学生的学习。同样，这种方法也适用于构词法教学和课文教学。
5 潜移默化地进行思想教育，创造民主、和谐的教学气氛
我们依据新课标的精神改变了传统的师生关系模式，把学生当作朋友，相互沟通，平等相处，以真诚的情感热爱学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，给他们成功的机会，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。建立融洽、民主的师生交流渠道，关注学生思想，在学习过程中逐渐培养学生形成良好的品德和责任感。
我们也改变了传统的单一说教的教育模式。为达到潜移默化地进行思想教育的目的，我们设制这样的小组合作讨论题：必修一第一单元What qualities should a good friend have？ Why？ As a good friend， what should you do？ ；必修一第五单元“What are the qualities you should find in a great person？ What qualities do you have？” 通过生生互动和交流，及时、适时、潜移默化地对学生进行思想教育。
6 加强学习方法的指导
良好的学习习惯和科学的学习方法是保障高中英语课改顺利实施的决定性因素。新课程英语教材词汇量明显增大，词汇复现率更低，教材更加注重学生听说读写综合技能的训练及分析，对学生的要求更高。因此我们重点培养学生正确书写和朗读的习惯；自主作业和订正的习惯；课前预习、课后复习、归纳错题的习惯；查资料、使用英语字典的习惯；小组合作学习的习惯等。
7 对学生进行有效的评价
课堂上采用口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，及时发觉学生的进步和闪光点，鼓励学生自我反思，自我提高。我们的评价不再仅限于知识水平的评价，还包括对他们用所学知识表达自己的情感的能力的评价，关注他们的学习过程和学习结果的和谐统一。
除课堂提问、听写单词、翻译句子等形式的随堂测验外，我们还将学生分成若干个学习小组，及时将学生们的各种表现记录在册，通过他们的成绩曲线变化及时进行过程性评价，对呈上升态势的学生及时鼓励，对呈下降趋势的同学及时指出问题，帮助学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。同时小组的存在也促进了他们的集体荣誉感，促使学生互相学习，互相帮助，让每个学生在学习中得到满足，获得乐趣，体验成功感和集体荣誉感，有助于良好的价值观的形成。
新课程理念现已深入人心，我们必须努力学习，积极进取，在新课程实施过程中不断更新观念，不断学习，不断实践，不断反思，与新课程共同成长。在今后的教学工作中，我们会深入贯彻建构主义理论，更好地领悟新课程的理念，更好地将新课程的理念融入教学实践，根据我校的教学实际整合教学资源，最大限度促进学生的全面发展。
【参考文献】
关键词：新课程；备课环节；方法
“凡事预则立，不预则废。”英语教师上课也是一样，备课是教师上课前的准备工作，是教学过程的基础环节。它的意义是使教师的教学有计划性、预见性和目的性。认真备好课是提高课堂教学质量的关键。因此，如果要提高我们的课堂教学质量，要让学生在学习知识的同时能够形成能力，就不能不重视备课这个环节。
一、备课的实际效果不尽如人意的原因
1.有些教师认识不足
有些教师闪电式备课，只用笔在课文中随意画上几道记号，敷衍了事。有的过分依赖教材、教学参考书，依葫芦画瓢，抄写一遍。还有的教师对课文的重点和难点、内容详略、板书、时间安排、作业布置等完全一个模式。在教学中，这些教案完全脱离实际，起不到应有的作用。
2.有些教师不注重传授方法
备课时只注重教材知识的传授，而轻视学生能力的训练和素质的培养，从而造成课堂教学方法单一，学生感到乏味，失去学习英语的信心。如何促使备课达到实效是我们教师迫切要解决的问题。
二、新课程标准下对英语教师备课的具体要求
1.备大纲，定方向，把尺度
教学大纲是拟定的教学计划中规定学科的教学内容、体系和教学纲要。教师备课，要先备教学大纲，只有认真学习和正确理解大纲，严格执行大纲的要求，才能圆满地完成教学任务。（1）要弄懂大纲对本学科提出的基础知识、技能训练、能力培养和思想教育方面的总要求。（2）要牢固掌握各知识点的具体教学要求。（3）要掌握各种教学要求的尺度。（4）要了解相关课程的教学大纲，以便相互启发，相互补充。
2.备教材，明目的，找重点的难点
在理解和掌握大纲的前提下，要深入钻研教材。弄清教材的思想，结合学生的实际情况，确定教学目的和要求。弄清教材部分内容在整个教学中的地位和作用、区别与联系、特点与重点、难点与疑点。其中重点和难点是钻研教材要解决的一个重要问题。教学重点和教学难点，既有联系又有区别，教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心，教学难点大多数包含于教学重点之中，具有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教师应注意不要把教学重点和难点相互混淆。
3.备学生，有的放矢
课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要因材施教。教师只有对学生全面彻底地了解，备课时才会切合实际，教材处理才适度，方法才得当，才能根据素质教育的要求，有针对性地确定教学目标，设计教学环节，才能预测课堂反映和评估教学效果，使教学活动尽可能地符合学生的学习水平。
4.备教学方法和学生作业
在确定教学目的之后，就是教学方法了。教学方法运用是否得当，直接关系到教学质量的好坏。好的教学方法能使学生产生浓厚的学习兴趣，产生积极的情绪。
教学方法虽多种多样，但其选择却要根据教学目的、任务、课程性质、具体教材、学生年龄特征和知识基础以及学校的环境和设备条件来选，即因人因地因课程而变化。特别指出的是，要做到给学生减负，首先要给教师增负，即教师要针对不同的对象备不同的教法。
备课另一个重要的程序就是备学生作业。学生在课堂上弄不清楚的问题肯定会在作业上反映出来。对于带有普遍性错误的习题，教师还得在下节课的开始或自习课放在黑板上纠正，给学生明示错误的原因，指出纠正的方法。
5.备板书与教具
板书是课堂教学的另一个重要手段。科学新颖的板书会增加学生的记忆，给学生带来浓厚的学习兴趣。板书设计应根据文章的体裁而定。
教师要本着从实际出发、因地制宜的原则在备课中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协作互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
6.及时小结与反思，不断提高
一、 新单词的教学
1. 在教新单词时，要求学生在一两分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词，或老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
2. 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深刻，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。在教学过程中，教师要尽量用新奇、甚至反常的方式呈现新词。例如，在教单词happy时，我在黑板上画上脸谱（），这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。另外，还可以利用录音机、电子白板，甚至实物投影或呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑通过接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
3. 根据遗忘规律，在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力。记忆分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。因为任何知识的学习都是从瞬时记忆开始的，来自感觉和知觉的信息要首先在短时记忆中进行加工才能进行长时记忆，而长时间运用中的信息也只有被激活成为短时记忆，被人们清楚地意识到，然后才能被使用。因此，课堂上教单词时，要让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，应结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，可以安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。开始时可能只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也会很好。这种训练，增加了单位时间内信息的接纳量，提高了记忆效果。
二、 单词的搭配和扩展
1. 通过单词的搭配，学习更多的新单词。比如，在学了ball和basket这两个词后，帮助学生把这两个词合并起来构成一个新的单词basketball， 以此类推还有baseball， football等，另外还有象waiting?room， dinning?room， sitting?room等词。利用这种方法可以让学生掌握更多的新单词并且巩固更多的旧单词。
2. 通过单词的扩展来联想有关联的单词。如，教food一词时，指出这是食品的总称，为让学生联想到有关食品的词，教师在黑板上展示关联词群。还可以利用同根词，如，教care一词时，联想到careful， carefully， careless， 其中“ful”是形容词的词根， “ly”是副词的词根， “less”是反义词的词根。这样就避免死记硬背单词了。另外，利用意义相近的词也是一个不错的方法。同义词都是相对的，比如beautiful在不同的上下文中，它的同义词可能是nice（好看的）， pretty（漂亮的）， handsome（俊俏的）等。根据这个特点，不能孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如， The girl is beautiful.在这个句子中pretty和beautiful可以互用，而handsome不能用来替换，因为handsome常用来形容男性。
三、 把新词汇巧妙地用于句子中
目前，词汇教学的现状并不那么令人满意。有些教师的教学方法比较传统，侧重于词汇的背、默，忽视学生对词汇的灵活运用，缺乏对学生进行词汇学习方法的指导。因而，常常会有一些学生靠死记硬背来记单词，导致的结果是遗忘率高或准确度不够。还有一些学生能较好地默写词汇，但是实际运用能力差，他们不会使用正确的形式或不能选择恰当的词汇。这些情况极大地打击了学生的学习热情并严重制约着他们英语水平的进一步发展。
因此，笔者从多年的教学中总结出的经验是：把单词放在句子里或放在各种搭配里记忆。这种为了教学目标所设计的语境称为教学语境。语境对于词汇的学习十分重要，因为知识的储备总是通过与其他知识建立某种关系而进行的，是通过一定的语境来实现的，因此，词汇教学是以语境为寄托的。如，在教face这个单词时，可以先不呈现新单词，而利用句子和动作My face is round. His face is long. Tom??s face is square. 让学生猜出face的意思。教look at， look after， look out of，look up at， look for， look around等易混淆的短语时，可利用PPT或动作让学生直观地感受这些词组的不同之处。
四、 结束语
一、用形象化的教学手段激发学习兴趣
对于初学者，形象化的教学尤其重要，它不仅能吸引学生的注意力，还能帮助他们在实际情况中理解、练习、运用英语知识，所以在教学中，我尽量运用实物、图片、简笔画、电子媒体等创设情境，让学生看着实物或图片积极思维，争先恐后地回答老师提出的问题。如在教学“物主代词”时，我从几个学生桌上拿了几只不同颜色的笔，指着其中之一问：“What colour is it？”学生会抢着回答：“It is ...”然后我又走到一个学生面前拿出一支黑色的笔问：“Is this your pen？”这时学生会积极回答：“No it isn’t，my pen is blue.”此时我面向全班学生说：“Her/His pen is blue.”并接着说：“Hers/His is blue.”并把这两个句子写在黑板上，依次下去，不但教会了他们名词性物主代词和形容词性物主代词的用法，而且培养了他们听说的能力，激发了他们的学习兴趣。
二、运用游戏教学，激发学习兴趣
游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，它顺着学生活泼好动的天性，变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习。如针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，我经常利用“悄悄话”的游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。游戏过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所有新句型的纸条每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生。不准传递纸条，速度要快，准确度要高，依次传递给每一组的最后一位学生，然后这位学生把所听到的信息迅速写到黑板上，由各组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确度评定游戏结果。英语教学游戏多种多样，如听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。只要处处留心、善于动脑，就一定能设计出更多更好的、为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂永远充满激情与欢乐。
三、开展竞赛激发兴趣
好胜心强、不甘落后是青少年共同的心理特征，竞赛正是因为这一心理特征而成为激发学生兴趣最有效的手段之一。因此，在教学中，我尽可能多地给学生创造竞赛条件，促使他们竞争，从而获得成就感。例如，我将课堂的问题变为抢答；拼写单词时，可在规定时间内，看哪位学生写得多、写得对；为了提高学生的口头表达能力，我举行了朗诵赛和表演赛等，然后给予优胜者好评、赞许或热烈的掌声，使学生感到成功的喜悦，从而树立自信心，充分调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣。
四、创设情境，激发兴趣
新课程标准下的英语教材的一个显著特点是为创设了大量的情境，如一般交际情景有：问候、介绍、致谢、邀请、欢迎、祝贺等；实用生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物与就餐、出游运动、看病就医及社会实践等。为此，我有准备、有计划地充分利用教材内容所创设的情境，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学中，将课堂变成生动活泼的寓于交际的场所。在教学初一下册第27课Part Two时，让同桌两人为一个小组，一位扮演Father，另一位扮演Li Ming，根据内容进行情景对话。首先让Li Ming背着书包站在教室门外，然后敲门，Father open the door，并非常激动地说：“Li Ming！I missed you！”Li Ming说：“I missed you，too！”问候完毕，Li Ming把他在北京的所作所为和为父亲买礼物的事用英语告诉Father，并从包中拿出“A T-shirt”高兴地说：“It is for you.”此时，Father很是激动。整个教学过程简单明了，个别学生还把父亲和儿子之间的关爱与尊敬的感情表演得极形象。他们那全身心投入的劲头实在让人感动。在交换角色表演之后，我惊奇地发现，几乎所有学生都会背诵这个对话，这难道不是创设情境的魅力吗？
五、利用身边英语激发学习兴趣
随着国际交流与合作的日益加强，作为世界际工具的英语的地位更突出。我们的周围几乎成了“英语的世界”，各种学习用品、生活用品上的英语标识，广播电视媒体中的英语新闻、英语节目和英语电影等随处可见。教师在引导学生对身边英语仔细观察的同时还要充分利用他们为教学服务。如教学单词hard时，我让学生拿出铅笔，并以每支铅笔上标有的“HB”、“2B”、“4H”等表示软硬程度的符号说开去。“H”是英语单词“HARD”的缩写，表示硬度；“B”是“BLACK”的缩写，表示“软”、“黑”。“H”和“B”前面的阿拉伯数字表示软硬程度，如“6B”表示最软，“6H”表示最硬，“HB”表示软硬适中。学生熟悉了这些符号的含义，就可根据自己的需要选择适当型号的铅笔。如写字宜选用“HB”型的，画画宜选用“B”型的，考试涂卡宜选用“2B”型的，而精密制图则宜选用“6H”型的。通过对上述身边英语知识的了解，学生对单词hard的理解和记忆显得特别轻松，对英语学习的实用性也有更深刻的理解。
六、加强课外活动，激发英语学习兴趣
【关键词】 初中英语教材 英语课程标准 课程实施 课程实施能力
2000年初中英语课程改革在全省各地全面展开。英语作为初中的一门重要课程，它的改革也受到了广大人们的关注。初中英语新课程革的实施为义务教育开拓了崭新的局面，使英语这门课程更具有时效性和实用性。每位英语教师既是新课标的执行者，又是不断实验、完善和丰富新课标的创造者。英语教师只有加强学习，拥有厚实的文化底蕴和广博精深的业务素养，坚持站在英语学科知识发展的前沿，提高驾驭教科研的整体能力，才能与时俱进，适应新课标的要求。
1. 仁爱版英语教材（湖南教育出版社出版）新特点
该英语教材在视觉上，配有丰富的彩色图片，形象逼真，图文并茂，吸引眼球，视觉效果好，符合学生的认识旨趣。
其次，该教材以话题为主线，整个教材知识与趣味性有机统一，话题内容接近生活，内容的选择比较符合大多数学生的生活实际，并注意到不同地区学生的需要。教材注重语言文本的输入，有利于基础较差的学习者通过模仿地道的语言文本，来训练自己的说、读和写的技能； 还注意阅读训练题型的多样化。教材注意中西方文化知识的均衡输入，不但有益于培养学生的民族自豪感，而且还有益于培养学生的世界意识，也符合教材编写中要求注重学生的对语言的运用的课程标准。
此外，该教材词汇量大，语法知识呈分散状，部分语法知识会出现在还不适宜进行语法项目教学时，这相关语法知识的各种难点就已到处闪现了，使得授课教师无法按简单到复杂的方式对学生进行输入教学，学生也无法在一段时间内掌握系统的语法知识。一堂课的内容既有听力、对话，也有短文，在规定的45分钟内要完成教学任务，必须以跑的速度，否则很难完成教学任务。新教材对授课教师的专业知识要求较高，对老年教师形成巨大的挑战。
2. 《英语课程标准》在基础教育阶段的英语课程的要求
《英语课程标准》指出： “英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程； 又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”
英语课程的任务是： 激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神。英语课程标准倡导体验、探索、合作的学习方式，教师设计相应的任务，让学生在课堂上参与其中，提高了学生的学习积极性，激发了学生的学习动机。新课程能否顺利实施，关键在于教师的能力素质能否适应要求，教师能力素质是决定教育质量，关系教育改革成败的一个最关键的因素。因此，初中英语教师适应新课程的能力是决定初中英语课程改革成败的一个关键因素。
3. 提高英语教师课程实施的相关能力
课程实施（curriculum implementation）就是把新的课程计划付诸实际的过程，也可以说把书面的课程转化为具体教学实际的过程。 。它是一个动态的过程，而不是一种镜式的反应。实施过程中必然涉及到课程实施者的理念和个性化的工作，甚至涉及到对课程方案的调整和修改以及补充。课程实施的好坏，主要看课程的实施过程中，有没有考虑到影响课程实施的可能存在的因素，在实施过程中，实施了哪些因素，哪些因素在实施过程中偏离了预设的轨道，以及那些因素在实施过程当中影响了课程的实施。在这里，课程实施能力是把书面的课程转化为具体实际教学过程的能力，落实到具体的学科，英语教师的课程实施能力也可以说是教师进行英语教学的能力。具体而言，提高英语教师课程实施能力有以下及方面：
3.1 更新教学理念能力
英语教学理念主要包括对英语语言的认识、对语言学习的认识和对教学的认识。信息技术广泛运用于英语课堂教学中，对于习惯于传统教学的人来说是一个新的挑战和机遇。这种挑战不仅是对学校教学模式、课程、教材等的挑战，更重要的是对已经习惯的、根深蒂固的教育思想和教育观念的挑战。这种挑战迫使初中英语教师不得不积极思考，重新为自己定位，调整自己的教育思想和教学观念使之与信息化教学环境相适应。教学理念要从原来研究教师如何“教”转到研究学生如何自主学习上来，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，注重培养学生语言运用能力和自主学习能力，帮助学生学会使用并适应现代信息技术教学方式转变的能力。教会学生自主、协作学习，教会学生如何查找信息、选择信息、分析信息等。
3.2 教师的视觉表达和解读能力
（1） 视觉解读能力
视觉解读能力是一种建立于社会学、历史学、美学、美术学、心理学等学科基础上更深刻的鉴赏能力和批评能力。图像本来就是人类文化最早和最重要的载体之一，能传递情感和思想。我们要正确解读视觉符号，这就需要了解其历史文化背景。
（2） 视觉表达能力
视觉表达能力是通过图像、绘画或图表把教育信息表达出来的能力。要培养视觉表达能力，需要了解基本的美术语言的表达方式和方法。随着图形、照片、雕塑、模型、Flash 动画、网页、表演、视频等视觉元素的增多，大大提高了人们的视觉表达能力。图文并茂、有声有色地表达和展示自己教学内容已不再困难。
3.3教师的质疑能力
质疑即提出疑难问题。在课堂这一主阵地里，要想在45分钟内使教学效果达到最优化，教师的质疑能力和质疑技术非常重要。在哪里设疑、设置什么样的疑问可以说是教师实施课程能力的一些考量指标。在关键处设疑不仅能起到对教学内容承上启下的作用，而且能激发并维持学生良好的学习状态。重点、难点是关键处，内容与内容之间的过渡是关键处，一节课上学生最疲劳时也是关键处，由于学习内容的抽象性而使学生感到乏味时更是关键处。教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑，及时设疑，能有效地提高学生的学习兴趣，并在质疑中提高在学习能力的培养中，对学生质疑能力的培养是至关重要的。教师的质疑最终是使学生的主动质疑。学生主动质疑有利于集中学生注意力，提高学习兴趣，激发学生创造性思维、发展智力，也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习、如何思考。
3.4教师的选择能力
新一轮课程改革给我们提供了更加广阔的选择空间。国家采取了国家、地方、学校三级一体的对课程资源管理模式。学校有了自，教师可以根据学生的实际需要对课程资源进行适当的删除、添加、替换和补充。尽管仁爱版英语教材被广大教师、学生所接受，但基于中国地缘广阔，各地区发展不均衡的实际情况，教师在实施课程时，内容不可避免地存有不符合当地城市或农村实际的情境。教师的教是为了学生地更好地学，为达到这种目的，教师必须有选择性地对教材内容加以处理。
同时，改版后的英语教材，词汇量猛增和知识点相互交缠，在短短的45分钟内要将教材所呈现的内容全部授完，这对教师来说是个挑战，尤其是对老年教师更是一种折磨。事实上，我们的教师也没必要如此做，在中考大棒的指挥下，教师们必须根据课标要求，挑精捡要地选择部分适当内容来备课、授课。
3.5教师掌握语言和文化的能力
关键词：新课标标准；高中英语教学
新课程标准的全面实施，促使我国基础教育进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中英语课程发生了许多根本性的变化，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力。鉴于此，面对新课程标准对英语教学的要求，我们要如何进行高中英语教学呢？笔者结合自己的教学实践，对此提出了以下几点看法。
一、营造良好的课堂教学氛围
良好的课堂教学氛围是英语教学能否顺利且有效开展的前提条件。在轻松、和谐、宽松的教学环境中，师生能够更好地进行情感交流，学生也能够放松心情，愉悦地进行学习，从而获得事半功倍的教学效果。那么如何营造良好的课堂教学氛围呢？
1.把微笑带进课堂。“微笑是教师的职业需要”，教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都不能把负面情绪传染给学生，而要面带微笑，具有自身高度的控制力，这种控制力来自平素良好的心理修养，来自高尚的职业道德。
2.把学习的主动权交给学生。教师要善于激起学生的求知欲，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学生积极主动地探索新知识，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。
3.让每个学生都抬起头来学习。教育要面向全体学生，因材施教，教师要给每一位学生成功的机会，更不能歧视学困生，而应激励、鼓舞他们，从而使每一位学生都能在“心理安全”的气氛中学习，获得全面发展。
4.建立平等、民主的师生关系。“要学生亲其师，教师必先爱其生”，平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础，热爱学生是师德的集中反映，要充分发挥师爱的作用，以达到“亲其师而信其道”的效果。
二、合理使用教材，安排教学内容
随着教育改革的不断推进，人们越来越重视英语学习。与原有的教材相比较，现有的教材更加新颖，内容也更加丰富。目前的英语课本里有很多图片，要求学生进行自我探究和讨论的部分也比较多。若教师还是不加思索、不考虑教学内容就进行教学，必然会适得其反，导致学生兴趣降低。
在具体的教学中，教师不能仅依据教材按部就班地进行教学，而应结合学生实际，根据教材，合理安排教学内容，给予学生足够的时间进行自我思考和自我探讨，这样才可以更好地加深学生的记忆和理解，调动其学习积极性。如教学中，若是遇到一些比较有教育意义的课文，教师不能仅是讲解语法，而应把交流的空间和时间交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，引导他们深入探讨、挖掘课文中深藏的教育因素，以增进学生的思想修养。
三、改变旧有、落后的教学观念
随着新课程标准的不断深入，课堂教学发生了很大变化，旧有的教学观念已不能适应学生的需要，教师必须打破“填鸭式”“灌输式”传统落后的教学方法，不断探索，树立正确的学习理念和方法。如在英语课堂教学中，教师要尽可能地用英语对学生进行讲解，并采用多媒体教学手段为学生呈现丰富的内容，从而调动学生的积极性，让他们在英语的世界里自由地享受英语带来的乐趣。
四、教师要不断提高自己的专业水平以及综合素质
教师是学生学习英语的引导者，我们一定要注意自己综合素质和专业水平的提高。当今，经济发展迅速，各种信息层出不穷，教师不能把自己仅仅局限在原有的知识水平层面上，取而代之的是要更加关注社会的发展以及英语知识的发展。比如要及时更新、引进英语词汇。除此之外，教师还要不断学习并和学生分享学习的成果。如教师可以要求学生每天听VOA，自己也要坚持每天听。这样在英语课堂上，师生之间才会有更多的共同话题进行交流。同时，通过这样的学习，学生的英语水平也会不断得以进步与发展。
五、教师要不断改进自己的教学方式，积极听取学生的意见和建议
新课程标准中明确指出，在教学过程中，教师要注意师生之间的互动关系，这尤为重要。具体来说，教师在教学中，不仅要积极与学生探讨问题，以拉近与学生之间的距离，还要虚心听取学生提出的可行建议，进而不断改进自己的教学方法，以提高课堂教学效率。如在课堂上，采取小组讨论的方式，用英语与学生探讨一些有关英国的天气、美国的时政消息等与本课知识点相关的内容，这样不仅可以提高学生学习英语的能力，还在很大程度上增进了学生的课外知识。同时，也可以为师生建立一个良好的沟通平台，进而为社会培养更加全面的高素质人才。
六、建立科学的评价体系
实践证明，科学的评价是英语教学活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高英语教学质量有着至关重要的作用。新课程标准下的英语教学中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主、终结性评价为辅，对学生进行科学评价。
具体说来，在英语教学实践中，教师可采用以课堂评价标准为准则，小组自评、互评相结合的评价方式，通过组间竞争加强学生的合作意识，增强其参与和竞争意识，使学生在学习过程中，能获得成就感，增强自信心。同时教师也要随时对学生课堂表现给予客观的口头评价和暗示评价，评价时多用鼓励性的语言、肯定的眼神、赞许的目光，以帮助学生树立自信，使其更主动参与、积极思维，体验学习的快乐。
七、结语
总之，新课程标准下的高中英语教学是一项长期且艰巨的任务，任重而道远。教师不仅要增进自己的专业知识，还要紧跟时代步伐，把新课程标准的具体要求落实到底，在英语教学过程中不断学习和探究新的教学模式，只有这样，才能培养出更多高素质的学生。
参考文献：
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1. 当前高中英语教学现状和存在的主要问题
随着新课程改革的不断推进，在新课程标准下对高中英语教学提出了新的要求，且已经取得了一定的成绩，但是在实际的课堂教学中，仍旧存在一定的问题。首先，还有部分的英语课堂教学仍旧在沿用传统的教学方式，教师的教学观念比较保守，不能积极地进行改进与创新，使得教学模式僵化，学生缺乏学习英语的积极性，从而导致高中英语教学质量下降；其次，还有部分的高中英语教师试图进行积极的探索，但是因为学生需要面对高考这一现实，更加追求提高学习成绩，一旦在实施的过程中感到效果不理想，就中途放弃了所尝试的新的教学方式；最后，教师受到传统英语教学模式的影响，对于有效教学的教学模式、教学方式的把握不够准确，就很容易导致有效教学不能实现其作用，使得教学质量不高。
2. 高中英语课堂教学践行有效教学的策略
2.1明确高中英语有效教学的教学目标
在新课程的教学标准下要想不断提高英语教学质量和学生的英语综合能力，首先就要明确高中英语有效教学的教学目标。所谓高中英语的有效教学，具体包括对学生的文化知识、学习方法、语言知识等能力的培养。教师要严格依据教学目标，来设计其英语教学技术，并能根据班内学生的特点、学生能力等对教学内容进行设计，制定具有针对性的教学计划，这样就可以使学生都参与到教学中，能够实现有效教学互动与沟通。在学生交流中对其英语综合应用能力进行锻炼，并培养其良好的思维方式。在教学活动中，充分地践行高中英语有效教学，从而不断提高英语课堂教学质量和学生的英语水平。
2.2不断完善教学方法，对教学模式进行创新
教师在英语课堂教学中，要积极地应用多种教学方法，使教学的形式更加多样，课堂教学内容更加丰富，激发学生参与教学活动的积极性和学习英语知识的兴趣，从而实现高中英语有效教学。教师在教学中要充分发挥学生学习主体的地位，积极地对教学模式进行创新，使学生在英语教学课堂上能够主动地发表自己的见解与意见，一方面可以有效地提高学生的英语综合应用能力，另一方面也可在参与的过程中培养学生的逻辑思维能力。教师在备课的过程中，要将英语教材中的词汇、语法以及练习进行充分的解读，并能发现其中存在的联系，设计与之相关的英语活动，并动员学生参与其中。教师要对教学过程中一些重点知识进行反复的教学，从而满足学生的英语学习需求，提高高中英语的教学效率。
2.3教师不断提升自身的专业素质和教学业务能力
教师的自身专业素质和教学业务能力对高中英语有效教学也有着重要的影响，因此，为了能够不断提高高中英语有效教学的质量，就要不断提高教师的专业素质和教学业务能力。首先，教师要不断改进其教学理念，要摒弃传统的师生观与教学观，发扬符合时展的教学理念。在教学中要尊重学生教学主体的地位，要将培育学生的综合英语应用能力和学生的综合能力作为教学目标，培养学生积极乐观的学习心态，而不是局限与提高学生的学习成绩。另外，还要通过转变教学模式与教学方法，帮助学生加强其人文素养和逻辑思维能力、创新能力的培养。其次，教师在教学的过程中还要发挥榜样的力量，充分地应用相关的知识，为学生构建起一个轻松、愉快的学习环境，使学生能够保持良好的学习兴趣，从而提高高中有效教学的质量。最后，教师在英语教学课堂中要充分应用与新课程标准相符的教学模式与教学方法，并能合理应用教学技能，从而实现有效教学。教师要根据教学内容、学生学习实际情况，对教学内容和教学方式进行设计，从而促进学生能够创新意识的培养，并帮助其形成批判性思维能力，从而提高高中英语教学的效率。
3. 结束语
总而言之，在新课程标准下高中英语教学积极践行有效教学，可以有效地提高英语的教学质量，激发学生学习英语的兴趣，并能帮助学生提高其语言技能和思维能力。为了减少在高中英语有效教学中存在的问题，教师要及时地进行反思，并积极采取措施对教学模式与教学手段进行创新，在高中英语教学中践行有效教学，从而促进高中生的英语水平的全面提高。
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1. 阻碍农村初中英语阅读有效教学的因素
1.1 单一的教学方法
受到应试教育体制的影响，农村初中英语阅读课的教学模式呈现出较强的单一性。教师将阅读教学视为词汇教学与语法教学的结合和统一，却忽略了阅读本身的趣味性和知识性。教师习惯性的对文章中的每个句子的预防、每个词汇的用法及释义进行详细解析，而缺乏对文章本身的解读，导致英语阅读课堂出现阅读篇目多，但学生的阅读能力差，不能进行独立阅读。
1.2 单一的语言环境
学生在学习英语时，易受到母语语境的影响，当学生处于非目标语的环境中时，学生往往使用母语思维来思考阅读问题。尤其是在农村，教学条件相对受限，学生往往忽略对英语国家风土人情、语言习惯、等特征的了解，这就导致其在阅读的过程中不能完全理解文章的意义以及个别用词的深意。阅读活动是一种传递思想的交际形式，在进行此种特殊的跨文化交际过程中，需对两种语言文化有较为清晰的了解才能避免出现理解误区及交流障碍等现象。
1.3 教学配套设施不齐全
部分农村地区的教学条件较为落后，教学辅助配套设施不齐全，一些地区的教师在教学中仍采用黑板、挂图、粉笔等传统设施进行教学。这则课堂趣味性低，降低了学生的学习主动性和积极性，学生的学习效率受到影响。
2. 新课程标准下农村初中学生英语阅读教学模式
2.1 养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提升英语阅读能力的关键，更是基础。养成良好的阅读习惯，首先要引导学生扩大知识面，例如，在课余时间为学生播放BBC、VOA等英语广播，通过多媒体播放英文电视节目或英文电影。广泛阅读不仅可让学生了解国外更多的风土人情、历史地理和人文知识，逐渐扩展自己的知识面。其次，指导学生限时阅读。根据学生的英语水平、阅读篇目长度难度等因素，制定规定时间内的阅读计划，使学生逐渐养成快速阅读的良好习惯。最后，形成整体的阅读模式。整体阅读可使学生对文章大意有明确的掌握，更有利于调动学生以往的知识储备和经验储备，掌握阅读文章的中心思想和组织结构。
2.2 选择合适的课外阅读刊物
由于农村初中学校的教学条件有限，教师和家长要鼓励学生将阅读内容延伸到教材之外，英语阅读材料要多样化，更要具有趣味性和知识性。课外阅读主要采用泛读的方式，不需要对词汇和语法句句推敲，只需要理清文章的大概脉络、人物关系、故事的发展方向以及作者的意图等即可。在课外阅读中，初始的阅读材料难度要低，文章篇幅不宜过长，让学生在此阶段的阅读中找到成功感，逐步提升阅读兴趣。同时，可将课外阅读内容与教材学习内容相结合，二者相互促进，紧密结合。以Unit 7 How much are these pants？为例，教师在选择课外材料时，要选择和价钱及物品相关的材料，并将其与课堂教学相结合。
2.3 积累有效的阅读技巧
大量教学实践表明，掌握有效的阅读技巧可获得事半功倍的阅读学习效果，根据阅读目的的不同可将阅读方式分为精读、泛读。其中，精读更侧重于掌握基础语言知识和语言技能，首先要理清文章脉络，活用词汇和句型，深入剖析文章的重点和语言点。泛读是可扩大学生的词汇量，增强各种语言知识的分析、理解和判断。作为农村初中英语教师，首先要培养学生的自主阅读能力，养成阅读兴趣和阅读动机。其次，要通过扩大词汇量、丰富文化背景知识等方式培养学生的阅读习惯，提升英语水平。最后，实施有效的教学策略，提升学生的阅读意识和阅读能力。
3. 总结
综上所述，阅读不仅是对所学知识的复习和再现，同时也是对所学语法和词汇知识的巩固。通过大量系统化的阅读训练，学生逐渐养成了良好的阅读习惯，积累了更多有效的阅读技巧，并养成了缜密的阅读思维。新课程标准下，农村初中英语阅读教学更倾向于多样化的教学模式，充分发挥学生在教学中主体地位，采用不同的教学模式培养学生独立思考的能力，提升英语阅读教学效率。
夏文莉. 新课程标准下高中英语阅读课教学模式的探索[J]. 南昌教育学院学报， 2015（03）.
关键词：新课程；初中；英语 教学中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0129-01新课程理念对初中英语学习有了全新的标准，同时也为英语教学工作的开展提出了更高的要求，因此在传统教学模式上加以创新改革，在教学手段上不断调整改进使之符合新课标理念的需求，是摆在当前初中英语教育者面前的重点问题。
1.应当增加课堂互动，加强师生交流
新课程理念注重对学生综合素质的培养。因此，在新课程理念下，对初中英语教学的要求已经远不再是仅停留在照本宣科式的单纯知识传授层次了。传统的教学方式对于课堂互动的关注程度远远不够，课程模式往往是教师在讲台上唱独角戏，学生听课积极性不高，思维活跃程度不足，往往不能跟随教师的教学进程而认真思考。初中阶段的学生有着自身独特的心理特征，在英语学习过程中往往更加需要自身情感体验和学习体会的表达以及与授课教师的有效沟通。在新课程理念下，教师更应重视学生这一主体，在课堂教学过程中，配合教学内容向学生提出一些问题，带动学生积极思考，同时也要注意学生回答问题时的信息反馈，对学生未能及时消化的知识点进行有针对性的加强和巩固。变讲授式的英语教学为讨论式的互动交流，这样才能使师生间的信息交流沟通更加顺畅，提高教学效率，也更加符合新课程理念下的英语教学要求。
2.应当注重初中英语课程与小学英语课程的衔接
在教学体系上，由于新课程采用了小学与初中上下一体的整体教材体系，所以在教学过程之中，必须注意初中英语课程与小学英语课程的衔接。如果忽视了初中课程与小学课程的联系，那么一方面可能造成学生在学习过程之中的知识断层，原本在小学学习到的英语知识基础不够，不能适应初中英语课程的学习，许多词汇语法等知识没有接触过或是知识基础不扎实，因而影响到初中所需学习的新知识的吸收；另一方面则可能造成已经学过的知识又被重新教授一次，虽然这样在客观上有助到学生在基础知识方面的查漏补缺，巩固已经学过的知识，但是由于学生在初中阶段的学习时间非常的珍贵，重复学习相同的知识一方面是学习时间资源的浪费，另一方面也可能降低学生的学习积极性。在新课程理念下，为了避免出现上述的情况，英语教学工作者不仅应当注意提高自身初中英语教学能力和水平，同时也应当将视野拓展到小学英语教学课程之中五六年级的课程内容领域，使初中英语课程与小学英语课程的内容紧密联系，防止课程脱节，增强小学与初中英语课程的整体体系性。
3.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
学生的学习兴趣在很大程度上直接影响着课程的学习效率。很多学生在看到教师在黑板上列出的大量英语单词的时候，都会失去对英语的学习兴趣，觉得英语课堂枯燥乏味，不够活跃，课堂上气氛压抑，不能很好地对知识进行吸收，从而产生消极的情绪。因此，初中英语教师在原有的教学方法上采取一些新的教学方法，来吸引学生的注意力，让英语课堂变得有趣。如采取最直观的视觉享受教学方法，可以通过照片、实物、多媒体教学等方法，尽可能直观地给学生呈现出词汇的含义，让学生首先对词汇能够有一个感性、直观的认识，更好地抓住学生学习词汇的注意力，激发出学生的学习兴趣。让学生觉得课堂是有趣的，学习英语是简单的，这样就会无形中给学生增加很多信心，更有意愿去学习英语知识。
此外，新课程标准下的教学理念更注重学生的个性化发展、创新思维的培养、自主求知能力的加强，所以，在新时期初中英语教学中，除了转变教学方式外，还可以让课堂气氛变得愉悦、欢快，利用学生这个时期的心理特点，采取游戏的方式让英语课堂变得有趣。英语游戏的设置要注重开放性的原则。对于一些刚接触英语课堂的初中生来讲，对一些知识没有很好的掌握能力，思维方式较简单，传统的二次提问方式教授新知识的教育方式已经不再适用了，教师要改变以往的教学方式，让学生在轻松易懂的教学氛围中学习新知识。初中学生在英语学习中，更加需要学习兴趣作为动力不断地引导和激励学生自主地进行学习。新课程理念也强调对学生的学习兴趣的培养。通过教师对学生学习兴趣的激发，将被动接收式的学习过程转变为主动游戏式的探索过程。这样可以更加调动学生的学习积极性，使教学得到事半功倍的效果。
4.提倡英语学习的生活化
英语作为一门外语，不但是学生在以后的学习过程之中更为深入地学习各类知识所必不可少的工具，同时，其语言表达功能也很大程度地体现在日常生活之中。当今社会信息化程度日益提高，网络信息传播手段使人们可以接收的信息多种多样。新的生活方式也同样引领着新的学习方式。从前的学生们仅靠翻字典和查书本来扩充词汇量，而现在的电子字典和网上查词等工具大大提高了学生的学习效率；过去学生们只能靠购买听力练习磁带来提高英语听力水平，而现在，各种国外电影电视作品已经成为了网络上司空见惯的媒体资源；过去只有从事某些出国工作的人员或是出国旅游的时候才有可能接触到使用英语的人，才可以有机会使用英语与外国人交谈，而现在，各种名样的网络聊天软件已经使练习英语口语成为了非常方便易行的事情。在这样的情况下，新课程理念也要求英语教学不能仅停留在课堂教学之中，而是应当充分利用当前的信息资源。倡导学生多接触英语，在日常生活中不断地使用英语，这样不但可以扩展学生的视野，而且也从另一方面提高了学生的学习积极性。参考文献
[1]张晓明. 初中英语学困生的成因与辅导策略[J]. 华章,2013,16:266.
