时间：2023-05-30 09:13:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇爱国的文章，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为抗议日本政府“购买”中国及其附属岛屿的闹剧，中国民众在一些城市举行了游行示威活动。这种爱国热情弥足珍贵，表明了中国人民在领土和问题上绝不退让的态度。但是，个别地方不法分子混入其中进行烧，一些日资企业受到冲击，不少日系车辆被损毁。进行烧的虽然只是少数人，但执法部门也应予以重视，予以严厉打击。近日，深圳警方证实，有4名人员因打砸行为违反《治安管理处罚法》，已被检察院批捕。广州、西安等地警方也表态，对等违法者，将依法查处。肆意妄为的烧行为，不但无损日本，反而给中国民众造成了严重的财产损失和心理阴影。如果个别人的爱国行动已经让大多数国民感到不安，那么这种爱国行为已经走向了它的反面。
【回音壁】
日前，在国内一些城市陆续发生了涉日游行活动。各地媒体纷纷刊发评论文章，呼吁理性，依法表达爱国热情。
1.《新京报》刊发社论《爱国就应做理性守法的公民》，指出民众在表达爱国热情的同时，也要意识到，要理国、文明爱国、守法爱国。爱国，不需要民粹和暴力，不需要以牺牲国内正常社会秩序为代价；爱国，必须向“”说不。
不能说，因为爱国，就可以为所欲为，无法无天；不能说，在保钓问题上，以维护国家利益为借口，就可以抛弃法律，就可以伤害其他公民的合法权益。《新京报》强调，爱国不是让国家更糟糕，而是为了让国家更美好。民众在表达爱国热情时，理性而守法，才值得称赞，才能向外界展示一个国家强大的内在力量。
2.《西安日报》刊发评论员文章《理性依法表达爱国热情》，文章指出，我们主张公众依法理性表达爱国热情，要以大局为重，冷静理性、依法有序地表达爱国情感，自觉维护正常的工作、生活、学习和社会秩序。千万不能做亲者痛、仇者快的事情，我们对非理性、违反法规的行为是不赞成的。
3.《湖南日报》《潇湘晨报》《长沙晚报》《株洲晚报》等共同刊发评论员文章《依法理性表达爱国热情》，指出中国是一个法治国家，我们要建设法治湖南。在日本政府做出侵犯我行为时，我们当然要亮出自己的态度。但爱国应该在中国法律框架内进行，僭越法律底线的“爱国”行为只能授人以柄，损害国家形象，损害法治湖南形象，使亲者痛、仇者快。有关部门也将依法追究打砸者的法律和经济责任。
4.《半岛都市报》刊发半岛时评《遵守法律是爱国的基础和底线》，指出，违法犯罪的虽是个别人，却让整个光明正大的爱国行为蒙羞。表达爱国之情，天经地义，但爱国绝不是僭越法律的借口，否则爱国行为就会异化为犯罪。再强烈的爱国情感，也不能逾越法律，遵守法律是爱国行为的基础和底线。
评论强调，个人合法财产受到国家法律的严格保护，对他人合法财产的肆意打砸和焚烧，已经涉嫌“故意毁坏财产罪”或“寻衅滋事罪”，必须依法惩处。再强烈的爱国情感，也不能逾越法律。借爱国之名的违法犯罪行为，不仅无法真正维护国家的尊严，反而会让国家蒙羞。大时代需要大国民，只有坚守法律底线、理国的人民 ，才能共同托举起一个真正强大的中国，获得不怒自威的尊严。
5.《深圳晶报》刊发社论《违法必受制裁，暴行必予制止》，指出暴行不因为与爱国有关而变得可爱，暴徒也不因为同爱国沾边而不再面目狰狞。以爱国为幌子以达到不可告人目的的暴徒们，更显得阴险卑劣，更值得人们警惕。暴行裹挟爱国非国家之福，乃国家之耻。真正的爱国者，绝不会以加深同胞恐惧、践踏他人权益的方式来表达自己的爱国热情。
6.《南方日报》刊发评论员文章《把爱国热情转化为强国行动》，指出，无论过去、现在还是将来，保持冷静的头脑，理性、合法地表达爱国情感，才是真正对国家、对民族高度负责的态度，在国际斗争中更是如此。在问题上与日本右翼势力的斗争，既是捍卫与的斗争，也是捍卫国际正义、捍卫世界反法西斯胜利成果和国际法尊严的斗争。在这场斗争中，只有理性、合法的爱国行动，才能占领国际法与国际道义的制高点，才能取得捍卫与的最终胜利。
【理性篇】
爱国和害国，只有一步之遥
冯雪梅
日本政府罔顾历史，非法“购买”，公然侵犯中国领土，激起中国民众的愤怒和不满。几天来，我国不少城市都爆发了针对日本的示威游行。
从不断更新的微博中可以看到这些抗议活动的进展，然而，我们需要反思的是，在表达爱国热情的同时，如何能做到冷静克制、保持理性。
被掀翻的汽车、冒烟的街道、暴戾的表情——当日本媒体幸灾乐祸地称中国抗日陷入“暴徒化”，并预测会给中国社会带来动荡时，“非理性”的抗议，正中以石原慎太郎为代表的日本右翼势力的“下怀”。
泄愤式的爱国，保卫不了，更保卫不了国家利益、民族尊严。失去了对法律底线的恪守，激情会使人变成恶魔。“义愤填膺”地打砸同胞的汽车、“同仇敌忾”地围攻在华日本人、吃霸王餐、抢劫店铺……这些暴行，跟爱国毫不沾边。
砸车，损害的是公民的个人财产；袭击日餐店，累及无辜；抵制日货，也让国货一并受损。在全球化之下，各国的经济已经彼此渗透融合，不由分说地抵制，很可能导致“玉石俱焚”。
爱国和害国，有时只有一步之遥，理性是二者的分界线。之争以及中日关系，错综复杂，绝非“匹夫之勇”所能了断。愤怒和冲动，不是解决问题之道。保持理性，才能应对复杂的局面，才能获得支持和尊重。而一旦偏离了理性，再理直气壮的诉求，也会在“闹剧”中化为乌有。以此来审视此次游行，在谴责一些暴力行为的同时，也应向那些理性的参与者致敬。
爱国，不是喊喊口号，图一时之快，国与国之间的利益之争，最终是综合国力的较量。
理性表达爱国情怀的方式有很多。部分方法如下。
1、要以真实、文明的语言表达爱国热情。在利用空间表达爱国热情时要做到遵纪守法、维护公共秩序。要将爱国热情的身体表达体现为坚持不懈地从小事做起、从身边事做起。
2、要有理性的爱国观。理性的爱国观一定要建立在守法的基础上。行使自身合法权利的同时也要尊重他人的合法权利，要有秩序地采用合法的方式表达自己的观点。
3、通过点滴行动展现我国“开放、自信、团结”的大国形象。将我们的爱国热情具体化，并转化为合理适度的爱国行动。
（来源：文章屋网 ）
1.在中学语文教材中挖掘情感因素
语文教材作为作者思想和情感的载体，其中含有作者的智慧、人生经验和情感。并且语文教材的内容是经过精挑细选而确定的，大多作品经历了时间的考验而成为典范及精品。同时在语文教学大纲当中也明确指出，所选的课文内容应能够培养学生的爱国情感。为此，教师可从语文教材当中进行情感的挖掘。这要求教师对教材进行深度的分析，理解课文当中表现出的真、美和善，将课文当中的情感因素找出，引导学生对课文中所体现出的情感进行感受，并置身于作品所展现出的情景当中。同时，为更好的挖掘教材中的情感，教师应将作品中的客观世界转换为自身的主观感受，将文字转换为生动的画面和语言，生动的展现作者的情感，缩短学生与教材及时空之间的距离。例如，教师在进行《最后一课》的相关教学时，文章体现出较强的画面感，教师可采用生动的语言及课文中的配图展现各个人人物的心理变化过程，让学生逐步的产生感同身受的感觉。其中，该课文主要体现的是爱国情感。教师应对写作背景进行详细的介绍，之后再让学生阅读课文。在这样的形式下，学生能够深切体会到国家对于个人的深刻含义，产生共鸣，增强对祖国的热爱，有利于素质教育的开展。
2.在中学语文中创设意境激发学生的情感
在语文教学活动当中贯穿有各种意境。而意境体验往往又是激感的较好方法。为此，教师可对其进行充分的应用，将情感氛围的因素调动。教师可结合实物演示，或是通过挂图、音乐渲染、朗读、挂图，以及现代电教方法和多媒体等各方面的应用，进行各类情境的创设，增强教学的情感性。尤其是通过播放录像和录音等，能够促进教学的形象性，让学生能够调动各个感官，并融入到情境当中，感受作品人物及作者的真情实感。例如，在进行诗歌《，你在哪里》的教学时。首先教师应向学生详细的介绍的生平以及写作背景。之后为学生播放配乐的朗读录音。学生通过低沉压抑的声调，以及令人动容的画面，能够产生怀念、悲痛和敬仰的情感。然后教师应借助其意境，为学生播放《十里长街送总理》的情境视屏，通过这样的方式可将学生对的哀悼情感发挥到极致，并对有一个深刻的了解和认识，达到教学的目标。
3.在中学语文教学中介绍时代背景及作者生平培养学生的情感
大多作者在写文章时均怀有较深的情感，怀有强烈的爱国、爱民情感，并对自己的真实情感进行表达。教师应将作者的情感转换成为学生自身的情感体验，让学生激发出效仿的欲望。在具体的教学中，可在课前让学生到图书馆或是通过网络完成相应资料的查找，对作者生平、写作的时代背景等进行了解，缩短学生与作者的情感体验，让学生置身于作者所处时代当中，对作者写作时的特殊心态进行理解。在课堂教学中，教师应结合课文的具体情况进行分析，看其是否需要进行作品背景的介绍。且部分文章应对其时代背景进行重点讲解。例如，在进行文天祥《<指南录>后序》的教学当中。教师应对当时南宋所处的境地进行介绍，让学生体会到作者面对岌岌可危宋朝的焦虑情感。让学生深刻体会文天祥将所有家当捐给国家做军费，并组织军队奋勇杀敌的爱国情怀。进而向学生灌输“天下兴亡，匹夫有责”的思想。为进一步的深化文章主题，教师还可结合我国目前的发展形势，让学生讨论回报国家和社会的方式。但对于部分文章，教师应对作者的生平进行详细的介绍。如《涉江》，教师应向学生介绍屈原两次被流放的事件，以及不与奸臣同流合污、保持高尚品质等，尤其应突出其被流放的原因为被奸臣陷害，激发学生对屈原的敬仰及同情之情，以及对昏君及奸臣的憎恶情感，并在此基础上加深对文章的理解。
4.在中学语文中融入名句以激发学生的情感
教材当中的名词名句大多为作者情感表达的极致，从中能够分辨出喜恶与爱憎，具有极强的感染力。教师在讲解课文时，应让学生进行名句的摘录，并看其准确性及完备性，通过学生的深入了解，激发其情感。例如在进行《岳阳楼记》的教学时，教师应让学生对名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”当中蕴含的深远意义进行探讨，学生能够被作者以国家的富裕及发展为己任的爱国情怀所打动。教师可借助该文章对近年来的爱国人物进行介绍，如孔繁森，让学生知道爱国不分年代、不分方式，每一个人在每一个时代均具有自己的爱国方式。通过对名句的讲解，学生基本能够把握好文章的主旨，并拥有自己独特的情感体验，对于语文教学极为有利。
综上所述，情感教学贯穿于语文课程的始终，为培养学生的人文素养，以及促进素质教学，应强化学生的情感体验。在具体的应用中，需逐步的培养学生的爱国情感，帮助学生建立起正确的人生观和价值观，实现语文教学的真正意义。
作者:洪梅单位:满洲里第六学校
读《詹天佑》有感
那一天，我津津有味地把《詹天佑》这篇文章读完。这篇文章讲了詹天佑主持的京张铁路是怎样修筑的，说明了詹天佑是个杰出的爱国工程师。这篇课文给我的印象是多深刻啊！
“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”读着读着，我不由地赞叹，多爱国的詹天佑啊！他那强烈的爱国心是无法用文字表达出来的。
在现实生活当中，我们要以詹天佑为榜样！例如：有些人总以为自己很聪明，很了不起，整天顾着玩，不把心思放在学习上。那些勤奋的人即使没有聪明的人，但只要有坚强的意志，不断地努力，一定会赶上聪明的人。
詹天佑，我要以你为榜样。我要像你一样爱国，为祖国作出贡献，要有勇于实践，创新的精神，做事要一丝不苟。我为中国有詹天佑这样的工程师而感到骄傲！
入行考验，当蛇医的姐姐把几条蛇放在他背上
温爱国高中毕业后，在农村干了两年农活，接着进入供销部门工作。上世纪80年代末，他因企业经营不善下了岗。温爱国的姐姐是蛇医，那时候常有朋友托温爱国购买蛇药和各种蛇产品。久而久之，温爱国渐渐发现蛇身上蕴藏着商机。于是，他把眼光投向了让人不寒而栗的蛇身上。
1994年年底，恰逢武夷山星村镇一旧蛇园对外承包，35岁的温爱国有些按捺不住了。蛇浑身是宝，而这座蛇园正处于武夷山景点之一的竹筏码头对岸，不缺客源，怎么看也是个好财路。事儿是不错，可温爱国却有一件最头疼的事儿要解决。要跟蛇打交道，就必须每天接触蛇，这对从小怕蛇的温爱国来说，是个极大的考验。
为了克服对蛇的恐惧心理，温爱国找来做蛇医的姐姐帮忙。姐姐给温爱国出了一个考验项目，让他趴在一个平台上，将几条蛇放到他的背上，如果他能坚持20分钟，就算通过了考验。
姐姐承诺，如果温爱国成功通过考验，以后温爱国在创业过程中遇到任何关于蛇的问题，她都会尽力相助。为了踏出自主创业的第一步，温爱国决定豁出去了，但当姐姐把几条蛇一起放在他背上时，还是令他毛骨悚然。最终，是坚定的创业决心，使温爱国战胜了心底对蛇的恐惧。
承包蛇园，经过不断摸索成了养蛇行家
1995年，认准养蛇赚钱的温爱国从亲友处借了30万元，承包下星村镇的旧蛇园，并一口气买进500多条蛇。心中怀揣着梦想的温爱国，开始了自己的创业之旅，修建蛇池、学习养蛇技术、进行产品开发试验……在一切进展得比较顺利的时候，温爱国却遇到了一件很蹊跷的事儿。
蛇养了不长时间，温爱国就发现，蛇池里蛇的数量在逐渐减少，原来的500多条蛇，竟无故失踪了200多条，这让温爱国疑惑不解。
难道是蛇逃跑了？可是，温爱国围着蛇池仔细检查了一番，发现蛇池的深度、墙的光滑度都没有问题。蛇池的四周是用石头砌的，然后抹上了水泥，比较光滑，蛇的鳞片根本攀不住这样光滑的墙壁。虽然理论上是这样，但为了确保村民的安全，不引起村民的恐慌，温爱国还是走访了蛇池附近的村民，侧面了解是否有人看到过蛇。在得到了否定的答案后，温爱国放心之余更是丈二和尚摸不着头脑了。难道蛇是遇到了天敌？大到野猪、黄鼠狼，小到蚂蚁，都可能成为蛇的天敌。为了弄清楚这件事，温爱国整整在蛇池边守了两天两夜，但仍然没发现任何动静。可就在他守着蛇池观察的这两天两夜里，蛇的数量竟在他眼皮底下又减少了。
温爱国这回坐不住了。为了弄清楚事情的原委，他又对蛇池认真细致地做了一番检查。最后发现，问题出在蛇池的洞穴上。蛇池的建造必须要有一个洞穴，如果天气太热，蛇就会躲到洞穴里面。而温爱国的蛇池洞穴设计得不是很科学，有进口无出口，先进去的蛇被后面进去的蛇堵住了，出不来了，最后就造成了死亡，甚至骨头都烂在了里面。这死掉的200多条蛇，让温爱国一下子损失了五六万元。
经过不断摸索，吸取经验教训，吃了不少苦的温爱国终于掌握了养蛇的技巧，成了养蛇行家。他将蛇蛋孵化成活率从40%提升至90%，蛇的数量不断增加。
1997年，温爱国成立了武夷山市蛇类研究所。研究所成立几年后，他养蛇的数量达到了上万条。他将所养的蛇分为两部分，一部分作为观赏，另一部分进行深加工。所谓深加工就是将蛇油、蛇胆、蛇鞭取出来，加工成蛇酒或是蛇粉，提高蛇的价值。如蛇鞭酒有补肾壮阳的作用，蛇胆酒可以清肝明目。一条蛇经过深加工，它的利润比一条活蛇甚至高出上百倍。
短短几年间，温爱国的蛇园不但成了当地的一处景观，还成了当地蛇产品销售的最大企业。1999年，武夷山被批准列入《世界遗产名录》，随着武夷山名气的增大和游客的增多，温爱国又琢磨开了：蛇还是这些蛇，产品还是这些产品，有啥办法能让效益翻番呢？经过反复的思考与考察，温爱国决定把蛇园搬到武夷山旅游风景区，正是此番计划，奠定了他日后成为“武夷蛇王”名号的基础。
建立武夷蛇博园，在开发蛇产品的基础上做足观赏、服务文章
2001年，在武夷山市政府的支持下，温爱国将蛇园迁到了武夷山旅游风景区，并建起了足有10亩地的武夷蛇博园。让温爱国高兴的是，搬迁后前来观赏蛇园的游客增长了200%到300%。2004年11月，占地10亩的武夷山最大的蛇类研究所开建。所内蛇种共有18种，拥有蛇量3万余条。2007年3月，温爱国又建成以蛇文化为主题的蛇类生态博物馆。
一个普通农民创办了福建省唯一一所专业综合蛇类研究所的新闻，吸引来中央电视台、福建电视台、海峡卫视等多家媒体的目光。经过媒体报道后，知名度大增的温爱国没有止步，开始在蛇身上继续琢磨新鲜事儿。2007年，温爱国开了国内首家蛇疗保健中心。蛇疗就是用蛇对人体进行零距离的推拿。当时蛇疗的项目是温爱国跟姐姐一起研究操作的，温爱国也是蛇疗的第一个享受者。
如今，蛇博园每年接待游客上万人次。游客到蛇博园，可以观赏到蛇文化墙、生态池和图腾柱等建筑，还可以看到不同种类的蛇标本，了解蛇对人类有什么价值。这有效带动了当地旅游业。不仅如此，蛇博园还成为福建省南平市科普教育基地，温爱国也因蛇知识渊博而被媒体誉为“蛇博士”。
近几年来，为了带动更多的人富起来，温爱国还成立了教授蛇养殖的培训中心。培训中心的大部分学员来自农村，还有一些下岗工人。学员在培训中心可以学到三方面的内容，一是怎样养蛇，二是蛇的利用，三是蛇伤的应急处理。现在，每年大概有200多人前来接受培训。温爱国会根据学员的实际情况，决定是否收取培训费。
人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。
只有热爱祖国，痛心祖国所受的严重苦难，憎恨敌人，这才给了我们参加斗争和取得胜利的力量。
我有我的人格、良心，不是钱能买的，我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民大众，为挽救民族危机服务。
爱国心再和对敌人的仇恨用乘法乘起来只有这样的爱国心才能导向胜利。奥斯特洛夫斯基
（来源：文章屋网 ）
我的祖国，历史悠久，资源丰富。是无数的叔叔阿姨用他们的生命才换来我们今天的幸福生活。所以我们在珍惜幸福生活的同时，也要热爱自己的国家。
爱国对我们小学生来说，是一个清晰而又朦胧的概念，似懂非懂，我们只知道在口头上说爱国，而在实际行动中却不大明白怎么做。认为爱国就是要为祖国付出，看了一些关于爱国的文章后，我想大家和我一样明白：其实在每一件小事上，我们都可以去体会爱国。我们要懂得为集体作贡献，为班级付出。这样我们会享受到集体班级得到你的贡献日益强大时的幸福。在身边的小事中，我们体会到了爱集体，爱班级，自然也体会到了爱国。作为小学生，我们的爱国就是要从身边的小事做起，爱老师，爱同学，爱班级，爱公物......另外，还要爱学习！因为只有好好学习，将来长大了才能报效祖国，才能做祖国的栋梁之材为祖国作贡献，使我们的国家变得更加强大，免受外国的侵犯！
啊，让我们一起努力，好好学习文化知识，长大了为四化建设做出我们应有的贡献吧！
今天，我阅读了《祖国，我终于回来了》这篇文章。
这篇文章主要写了钱学森虽然在美国拥有金钱、地位、名誉。但一听到中国人民共和国成立的消息，便毅然决定回到祖国，为建设祖国贡献力量。可就在一切准备就绪后，美国海关硬说钱学森是间谍，就这样，钱学森被捕了，在拘留所里他受到无休止的折磨。钱学森坚持争斗了五年，后来终于回到了祖国的怀抱。
钱学森的爱国之情，深深的打动了我。如果他在美国，可能会开上名牌汽车，住上豪华的私人别墅，担任美国航天和火箭事业的研究制造者。他回到祖国，不但失去了在美国的一切的金钱、地位、荣誉，而且可能会过上比原来穷苦十倍，甚至二十倍的生活。当时的中国非常贫穷、落后，刚刚解放，百废待兴，可他毅然选择了回国。这是多么强烈的爱国心啊！他从不被利益所蒙蔽双眼，这一点，常人很难做到。
钱学森回国的决心让我想起了杰出的爱国工程师詹天佑。在帝国主义的嘲笑下，在恶劣环境的威胁下，詹天佑毅然接受了任务。历经四年时间，在中国人民勤劳的双手之下，京张铁路全线竣工，这给了藐视中国的帝国主义者一有力的回击，为祖国争了一口气！
读了这篇文章，使我感受到了钱学森爷爷的那种时刻想要为祖国争光，报效祖国的爱国之情。我们也要认真学习好科学文化知识，将来为祖国的建设添砖加瓦。
江西九江浔阳区龙山小学六年级:贾子楠
1、爆裂同拚歼贼臣，男儿爱国已忘身。——秋瑾《吊吴烈士樾》
2、祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。——秋瑾
3、要想着收咱失地，别忘了还我河山。——冯玉祥
4、在你把爱国之心从人类中间驱除之前，不会有一个太平的世界。——[英]萧伯纳《V.C.奥弗菜厄蒂》
5、爱国者的话是最有价值的。——鲁迅《论辩的魂灵》
6、爱国的主要方法，就是要爱自己所从事的事业。——谢觉哉《爱厂如家》
7、为祖国倒下的人，他的死是光荣的。——[古希腊]荷马《伊利昂记》
8、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。——鲁迅
9、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。——于谦《石灰吟》
10、我是你的，我的祖国!都是你的，我的这心这灵魂。——[匈牙利]裴多菲《我是匈亚利人》
（来源：文章屋网 ）
关键词：小学语文 人物传记 教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）07-0054-02
作者简介：陈友廷（1986―），广东汕头人，本科学历，小学一级教师，广东省惠州市南坛小学实验学校语文教师。研究方向：小学作文教学。
现行小学语文教材所选编的课文不仅题材多样、内容丰富，而且涉及面也广泛。以人教版教材为例，教材按专题组织单元，每个单元为一个专题，有些单元还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，使得学习的内容与形式更加丰富多彩。在这些专题当中，“人物传记”没有被独立为一个单元，而是散见于诸多专题当中，其中，最具有代表性的有《詹天佑》《在花山》《将相和》《晏子使楚》等几篇课文，此外，根据人物传记的特点，《为中华之崛起而读书》《我的伯父鲁迅先生》《西门豹》也可以归入其中。
近代著名国学大师梁启超曾旗帜鲜明地提倡读传记，他在《国学入门书要目及其读法》一文中指出：“读名人传记，最能激发人志气，且于应事接物之智慧增长不少，古人所以贵读史者以此。”正因为人物传记对学生成长有莫大的促进作用，所以在初高中语文教材中，人物传记是非常常见的。其实，同样的道理，小学生正处在人生的成长阶段，通过阅读名人传记，他们可以把自己与传主对比联想，名人所走过的人生道路，不论是成功的或失败的，都有可能引起他们的思考，给他们以启示。那么，哪些策略有助于优化人物传记类课文的教学呢？
一、引导学生学会概括并抓住人物的精神本质
人物传记中的“人物”都是历史、文化领域的名人，很多都是杰出的政治家、文学家。历史是绚丽多彩的万花筒，历史人物有其复杂性。在错综复杂的历史条件下，大量的历史人物有的功大于过，有的过大于功。因此，在教学当中，立足文本，注意引导学生学会概括并抓住人物的精神本质就显得特别重要。
以《詹天佑》一文为例，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话出现在文章的开头，是文章的灵魂，文章所选择的材料都是表现詹天佑的“杰出”及“爱国”的。三则材料在表现詹天佑的“杰出”与“爱国”时各有侧重，但值得注意的是“杰出的爱国工程师”是偏正结构。“杰出”就在于詹天佑不但有强烈的爱国心，而且有出众的才能，杰出中也包含着强烈的爱国心。在修路的过程中，詹天佑创造性地开凿隧道、学以致用地设计“人”字形线路，都是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，更说明了詹天佑杰出的成就，他长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。所以詹天佑的“杰出”与“爱国”在文章中始终是相辅相成，互为依托的。学生只有紧紧抓住詹天佑“杰出”与“爱国”的本质，才能通畅地理解全文。
二、合理补充必要的历史背景知识
小学课文的选用受制于学生的理解能力，常常选用一些篇幅较短的文章，有时为了需要，还会对文章进行删改。而人物总是处于一定的历史环境当中，有时候由于时代久远，如果不补充说明具体的历史条件，学生对人物的认识和理解很可能会产生偏差。如在教授《詹天佑》一文时，首先必须点明当时的历史背景。由于课文的第二段就有详细的说明，学生理解詹天佑处于清政府腐败无能的历史时期没有困难。然而，在“勘测铁路”一段中，詹天佑到底遇到了什么样的困难，对学生来讲，“困难”一词很抽象，如果不根据历史事实在这里补充必要的材料，学生对詹天佑那种修筑铁路的决心就不会有一个清晰的印象，因此笔者查找资料作了补充，把詹天佑当时所遇到的困难罗列了出来：
1.京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中，
正当工程进入第二段时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
2.帝国主义趁机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
3.铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，终于让铁路从墓墙外通过。
4.和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
……
通过以上材料的补充，学生充分感受到了在当时的历史条件下，詹天佑面临的挑战是多么艰巨，从而更好地帮助学生深刻理解其“爱国”“杰出”的本质。
三、善用题材资源进行写作拓展训练
人物传记里的人物往往是著名的历史人物，因其经历和贡献而有很大的影响。传记的编写者在概括人物全貌的同时，往往选择重大的、有代表性的、最能反映人物特征的事件详细记述。如果教师在教授人物传记类课文后善于抓住机会，就是进行写作拓展训练的好机会。
（一）改编体裁，锤炼语言
《晏子使楚》一文在五年级下册第三单元“感受语言艺术”专题中，这个专题比较特别，除了相声还安排了剧本这种对小学生来说很陌生的文学体裁。为了加强学生对剧本的把握，笔者引导学生把《晏子使楚》改编为剧本。学生通过改编，不仅对剧本这种体裁有了更深刻的把握，还在改编的过程当中通过设计人物的对话锤炼了语言，对通过语言来表现不同人物的性格有了更深刻的体会，达到了一箭双雕的效果。
（二）写读后感，沉淀思想
典型的人物事例，鲜明的人物性格，往往能触发学生的思考。通过写人物传记的读后感，一方面可以积累素材，另一方面可以激发学生用自己的思维舞动思想的双翼，生发出具有个性色彩的感叹和议论，从而沉淀自己的思想。《为中华之崛起而读书》一文写的是少年时代的事情，教师可抓住时机，通过写读后感来激发学生对自己读书目的的思考，激励学生将自己的前途和国家命运联系在一起。此外，《在花山》一文也非常适合学生写读后感，通过学习我们可以深刻领悟到这样的道理：关心人民，关心他人，才能赢得人民的支持，赢得他人的拥护。
（三）活学活用，编写人物小传
1、表达了作者对祖国的热爱之情和崇高的爱国精神。
2、《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象.生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。作品题材虽小，但精心剪裁，记叙详略得当，主题开掘得很深。
3、教师韩麦尔先生作为一个普通的老师和一个爱国知识分子的典型，他的形象栩栩如生。文章主旨：本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土与语言的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
（来源：文章屋网 ）
死因：屈原抱石投入汩罗江。
端午节是因纪念伟大的爱国诗人屈原而发展起来的。提起端午，很多人自然而然地想起屈原。一个流传甚广的传说是，诗人屈原忠贞爱国，为满朝奸邪所不容，楚怀王不辨忠佞，将屈原贬至南方荒蛮之地。报国无望之下，屈原抱石投入汩罗江。屈原死后，人民自发地纪念这位爱国诗人。为使诗人免于鱼虾的啃啮，人民在端午那天向汩罗江大量抛撒糥米粽子。端午节吃粽子的习俗也由此而来。
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