时间：2023-05-30 09:14:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇描写春天的词句，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
冰心奶奶，我想对您说
冰心奶奶，我学过您写的《只捡儿童多处行》这篇课文，看到了您对一群像春天般充满活力的儿童的描述，既描写了儿童活泼可爱的特点，又表达了您喜爱儿童的思想感情。
您文中那优美的词句，对儿童动作细腻的描写，都值得我们学习。我仿佛就是那背倚着树根坐在山坡上看小人书的孩子，在春天的沐浴下，茁壮成长。望着知春亭畔的美景，金色的蒲公英在路边耀目，蜜蜂在五彩缤纷的花儿间歌唱，蝴蝶在蓝色的天空飞舞，金翅鸟在刚张绿叶的大树上细语，嫩黄的榆钱在春风中颤动。我又跑到玉澜堂的院落里，欣赏着芳香流溢、花蕾满枝的海棠花，尽情的奔跑着，想自由的小鸟一样，忘掉所有烦恼。
冰心奶奶，我读过您的许多文章，您对童心的描写是那么纯真，那么质朴。俗话说：“花开在春天，学习在少年。”我想对您说，我们都是祖国的花朵，一定不会辜负你的期望，现在好好学习，长大为祖国做贡献，成为国家的栋梁之才！
桃源小学四二班
闫颢玉
辅导老师
段瑞萍
春天是一个多情的季节，春天是一段浪漫的时光。春天是一种情怀，也是一片希冀……
春天一直是文人的宠儿，是他们笔下的骄子。古往今来歌春咏春的诗句便如雨后新芽，不胜枚举。虽然诗人的心情不一，让落在纸笔尖的诗句或热情，或伤怀，或慨叹，或喜悦，但每一首诗句的字里行间，都融汇着挥不去的春色春情。
春天在文人笔下是丰富多姿的，是色彩斑斓的。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，这是黄莺唤醒了的春天；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，这是江水思念着的春天；“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，这是细雨滋润了的春天；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这是桃花依恋着的春天……文人墨客的浅吟轻唱，让我们感受到春风的和煦，春雨的珍贵，春色的柔美和诗人的痴迷。无论是“草长莺飞二月天”的早春，还是“春色满园关不住”的仲春，抑或是“百般红紫斗芳菲”的晚春，诗人笔下的春天，阳光普照，惠风和畅，百花竞放，满目青翠，可谓“万紫千红总是春”。诗人把赞誉写入了春天，把喜悦融进了春天，把柔情长留在了春天。
漫步在古诗苑中，我们发现在一些脍炙人口的咏春古诗中，春天其实是有时间感觉的。这感觉用言语很难描述，但用心底的感觉去触摸，就能感觉到春天正在一丝丝融化，在暖风中一丝丝飘散。王安石在《元日》中写道：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，就是对春天开始的细致描写。这时候的春天，还带着年的余味，饱蘸着春节的喜庆。在爆竹的响声中，人们能感觉春天带来的暖风，这暖风绵软无力，却能吹去一个冬天的寒冷，让人从心底充满了希望。
诗人写春，但又不直接描绘，他们在描写春天时，常把对春的感情寄托在春风、春雨、花草树木中，这又给春天增添了一些朦胧的色彩。花草本无意，诗人自多情。其中，朱熹在《春日》中描写的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，是对春天灿烂和奔放的描写。春天虽然尚未来到，东风也尚未从遥远的南方回归，但是只要心中有了春的气息，就能提前感受春天的烂漫。等到东风拂面时，只需要一缕春风，园内园外就会是“万紫千红”。这是一个多么鲜艳而明丽的春天，就在那一朵朵、一束束恣意盛开的春花中，春天热烈而奔放地扑面而来。
歌以言志，诗以抒情。“迟日江山丽，春风花草香”，这是风送花香的欢愉；“好雨知时节，当春乃发生”，这是雨润万物的欣喜；“阳春布德泽，万物生光辉”，这是日照大地的赞誉；“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；这是鸟唱春色的陶醉……每一首前人留下的咏春名句，都表达了诗人的浓浓春情，借助于春天这个欣欣向荣的季节，把感情融化在春色、春光中。在这个阳光明媚的春日里，走进古诗中的词句，走进古诗中的春天，在弥漫青草清香的季节中，感受岁月沉淀下的文字的美丽，体味人生感悟过后的诗歌的魅力：在“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”中，感受春天的恬静；在“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中，感受春天的俏丽；在“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”中，感受春天的可爱；在“律回岁晚冰霜少，春到人间草木知”中，感受春天的感性……
4、学习作者按四季变化的顺序，抓住景物特点进行观察的方法。【教学重点】
理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。
【教学难点】
理解夏季部分中较难的词句。
【教具准备】
1、收集有关小兴安岭的图片和资料。
2、多媒体课件
【教学时间】
分三课时授完
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
初步读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句；初步理解课文主要内容和读懂课文的自然段。体会作者用词的的准确。
【教学过程】
一、指导自学，自读读通
（一）导入新课，激发学生的兴趣。
1、同学们，看到课题，你们都想知道什么？
2、简介小兴安岭的地理位置
（二）指导自学。
1、自读读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句。
2、用序号标出自然段，说说课文的主要内容。
（三）检查自学情况
1、学生汇报自学生字词的情况（投影出示生字词）
chōunèlùyìngfēng
抽出嫩绿小鹿倒映封住
yánóngshèxiàsuān
严严实实浓雾宿舍献出酸甜可口
guÌxī hūzhǎnglí
名贵膝盖呼呼脚掌来临
2、师范读。
3、指名说出本课有6个自然段，再按自然段为序接读课文。
4、指数名学生说说课文的主要内容。
5、教师小结
二、引导读议，深究读懂一、二自然段
1、提示：现在大家一起来读议课文，我们已知道课文一共有6个自然段，文章是怎样描写美丽的小兴安岭呢？
2、读议第一自然段
（1）、启示：
①自由读第1自然段，思考：读了这一段，你们都知道什么？
②默读这一自然段，想一想：从哪些地方看出树很多？
（2）、让学生说说
（3）、教师点拔：出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点，并指导第1自然段，体会“绿色的海洋”这句话（过渡：同学们，我们已经知道小兴安岭的树最多，那么，春天的小兴安岭怎样？我们继续学习第2自然段）
3、放映小兴安岭一年四季的图片让学生欣赏。要求学生边看边思考：小兴安岭给你留下了什么印象？
4、重点读议课文第2自然段（春季），指导学习方法。
（1）、投影出示：“春天的小兴安岭插图”，创设情景让学生边观察边自读课文，思考：第二自然段有6句话，分别从几方面描写出景物的特点，
（2）、学生自由发言，找出春天的景物。
（3）、理解描写树木的句子。
①读第一句，想想：春天的树木长得什么样？
②什么是“抽出”读原句，体会用“抽出”比用“长出”好在哪里？
③有感情朗读这一句（过渡：同学们，那其他景物各是什么样？）
④师生合作读后几句。
⑤看图片想象春天的画面。
师问：小兴安岭的春天怎样？（美）
5、指导学生有感情朗读课文1—2自然段。
（1）、师范读课文，要求学生边听边欣赏小兴安岭春天的美丽景色。
（2）、齐读（带着欣赏欢愉的口气有感情地读）
6、总结谈话
1、大家对第1—2自然段都理解得很好，学习热情高，都争着发表意见，值得表扬。
2、这节课我们随作者游览了小兴安岭一年四季中春天的美丽景色，下面大家按照刚才学习春天的方法，来找出小兴安岭的夏、秋、冬的美景。
三、学习夏、秋、冬三个自然段。
1、出示季节和景物的表格，让学生自学课文找到对应的景物后填表。
2、学生汇报自学成果。
3、教师相机讲解三个季节的景物。
4、出示按季节顺序填好的景物概括，学生齐读，加深对课文内容的理解。
5、出示选词填空，体会作者用词的准确。
四、总结全文
1、回忆小兴安岭的美景，体会理解“美丽的大花园”。
2、回忆小兴安岭丰富的物产，体会理解“巨大的宝库”。
小学生记性好，模仿力强，悟性却比较弱。因此，新课程标准非常重视语言积累，特别强调通过阅读来积累，通过生活来积累，一再强调语文教学要放弃繁琐的内容分析，要让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。这一标准给每个语文教师提出了如何指导学生进行语言积累的新方法。我们都知道，一种学习习惯的养成，离不开教师长期的训练和培养，好词佳句的积累也是如此。下面我谈一谈积累好词佳句的点滴收获。
一、立足教材，积累词汇，品味优美的句子
1、利用课堂教学有限的时间和空间，灵活有效地组织学生有目的、有计划地学习课文内容，记住富有表现力的词句或段落，随时摘录感受深刻的词句。在语文课本中，有许多优美的词句。如描写秋天的秋高气爽、大雁南飞、天高云淡、瓜果飘香等，再如表达心情的兴致勃勃、兴高采烈等，还有许多生动形象的比喻句，字字描写逼真，句句入情入境，品读起来别有一番味道。于是在每一课的教学中，我都精心挑选3―5个词语帮助学生积累下来，对一些描写优美的段落，指导学生背诵下来，并鼓励学生在具体的情境中恰当运用。
2、依据语言环境积累词语，记住一些名言警句和背诵一部分古诗词，结合教材，紧扣课本，触类旁通。如学了一组描写春天的课文，便布置学生搜集、摘抄写春天美景的成语以及其他自然景物的成语；学习了李白、杜甫或等名人的诗词，再搜集积累同一作者的其他作品；学习了有关鲁迅先生的文章或鲁迅先生的作品，便搜集他的名言和阅读他的作品。以点带面，扩大词汇量。
3、在学习其他学科时重视积累好词句。《语文标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”如《品德与社会》就不失是积累词汇的好教材，每篇课文不仅对学生进行思想教育，文中大量的好词佳句也可以供学生学习积累。
二、开展课外阅读，扩大阅读量，做好读书笔记
1、注重阅读。
没有积累，就谈不上培养良好的语感，目标应从阅读的数量着手。只有扩大阅读量，才能丰富知识。怎样才能读到大量的读物？我根据本校实际和学生情况，一是每天中午自习课前利用20分钟时间，带领学生一起阅读《小学生阅读》中的好文章，然后全班交流阅读心得，培养学生良好阅读习惯。二是发动学生到学校图书室借书阅读，鼓励学生根据自己的需求和兴趣爱好借阅自己喜欢的图书，提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，把学生引向书的海洋。
2、勤于笔记。
俗话说“好记性不如烂笔头”。我指导学生在阅读的过程中，把自己喜欢的好词佳句，精彩段落，特别是成语、名言、格言、对联、谚语、古诗词等摘抄下来，加以归类整理，或者把读书后的感受写下来。长此以往，学生积累的知识越来越丰富，语言也越来越精彩。
3、加强背诵。
熟读成诵是语文教育优秀传统中一种有益于积累，有效地提高语文能力的好方法。抒情诗文、优美句段要反复朗读，采取形式多样的方法进行背诵。比如在课堂上引导学生配乐背诵，同学间合作交流读背，同桌互背等。在背诵中培养语感，体验品味，有意识地在积累、感悟中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
三、利用小笔头，巩固运用
1.这是什么季节，你是从哪些地方看出来的？
2.河岸上有什么？你在河里和天空中都看到了什么？它们在做什么？
3.小女孩在做什么？
【词句锦囊】
微风 苏醒 绚丽 柔软 舞姿 乐趣 花香 气息 暖和
雪化冰消 大地回春 春暖花开 美不胜收万物复苏
1.柳树抽出了细细的柳丝，上面缀满了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿。花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了！
2.春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……
3.春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
【写话秘笈】
想前：通过图画上景的变化，人和物的活动，引出“春天来了”。
想细：按照一定的顺序（从上到下，从河岸到河里），把春天景物的美丽之处写出来。此外，还要写一写小动物及人物的活动，但要注意详略哟。
想后：生活在暖意融融的春天里，你会是怎样的一种感受，写出你对春天的热爱。
河边放“蝴蝶”
春天来了，小草绿了，桃花开了，柳树姑娘又跳起了草裙舞。看着美丽的景色，我再也坐不住了，就跑到河边放风筝去了。
河里的鸭子看到我来了，就嘎嘎地叫了起来，好像说：“你这小姑娘，会放风筝吗？”哼，小瞧我了。我一手拿着我的蝴蝶风筝，一手拿着线轴，先快跑了几步，然后一松手，风筝真的飞了起来。瞧，它越飞越高了。飞过的燕子看见了，都在夸我呢！连那太阳都向我露出胜利的微笑了呢！
看，我的“蝴蝶”多漂亮，它也为春天增添了一份美丽呀！
作者系河南省鹤壁市山城区耿寺小学二年级学生
指导教师 李 云
快乐的春天
一只只小燕子从南方飞回来了，叫醒了沉睡一冬的小河。
河水哗啦啦地流，水中黑溜溜的小蝌蚪，好似一个个音符，在水中跳动，也许正在弹奏一曲美妙的音乐吧。小鸭子在水中悠闲地游来游去，有时还捉弄一下淘气的小鱼呢。
岸边，是一片绿油油的草地，草地上的野花开了，红的、粉的、紫的，五颜六色，十分鲜艳。那棵垂柳的柳丝长长的，被风吹得东摇西摆，好像在炫耀自己的秀发，又好像在和大家打招呼。
草地上，一个小女孩儿在开心地放风筝，她手拉着风筝（zheng）线，一边跑，一边喊：“风筝，快飞吧！”
望着这春天的美景，太阳公公笑了，笑得那么美，那么甜……
作者系吉林省四平市伊通满族自治县清泉作文学校二年级学生
指导教师 李清泉
有声有色的春天
春天迈着脚步悄悄地来了。你看：柳枝吐出了新叶，在微风中飘拂，好像在向我们招手。桃花开了，淡淡的粉色，散发着阵阵的芳香。河岸上盛开着五颜六色的小花，在小草的陪伴下左右摇晃，像一个个小朋友在跳摇摆舞。最乍眼的是那棵茂盛的大树，叶子绿得鲜亮，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛。
低下头你会发现：鸭子在水中嬉戏，小鱼在水里游来游去，让我出了一身冷汗，它们险些成为鸭子的美食了！抬头仰望天空，你会发现春天的信使――小燕子也唱着歌从南方赶回来了。
在一个阳光明媚的早晨，我也迫不及待地跑出家门去河边放风筝，我一拽线，大蝴蝶（dié）风筝慢慢地飞上了天，都快碰到太阳公公了，太阳公公连忙笑着说：“不要靠近我，小心我伤着你……”
看着眼前的一切，我真想说：“春天是美丽的，春天是有声有色的。”
作者系黑龙江省哈尔滨市东方金字塔潜能培训学校二年级学生
指导教师 木 子
【畅所欲言】
蒋婷同学：刘艳雨同学的写话题目编得真有意思，其实“蝴蝶”就是“风筝”啊！原来是为了引起大家阅读的兴趣啊！这点值得我学习。
赵洋同学：申璐源同学对河中小蝌蚪游动情景的描写十分生动形象，还有对小鸭捉弄小鱼的描写，我觉得很好玩儿。如果是我，我就得写成小鱼被小鸭子吃了，那多惨啊！
倾听是小学低段“双重点”语文教学研究中的一项重要训练形式。它通过选取合适的倾听材料，借助形象生动的手段，采取灵活多样的方式，对低段的学生进行听、说、读、写能力的综合训练，使学生在倾听中丰富语言积累，发展语感，感悟表达方法，提高表达生活、思想、情感的能力。
倾听作为阅读的一种形式，是针对低段学生喜欢听故事，但因为识字量少而无法独立阅读这一现状进行的。倾听使小学生阅读故事的时间大大地提前，也使学生的语言表达能力得到了提高。
A听一般每周集中训练4～6次，或以听为主，或以读为主，或以诵为主，主要利用每天的晨读时间，有时也利用课堂的“边角”时间进行。
倾听内容一般围绕教材课文及写话的内容选择。为激发学生倾听的兴趣，应尽量选取学生喜闻乐见的故事、童谣或短小的散文等。比如在教学《酸的和甜的》时，教师利用晨读时间，推荐学生阅读《狐狸和乌鸦》《细心的狐狸》《狐狸分肉》《狐狸修鸡舍》等一组关于狐狸的童话故事，引导学生体味故事的主要内容，感悟童话故事的表达方法，然后指导学生学习《酸的和甜的》一文。《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的以连环画的形式编排的童话故事。教学时，教师先借助连续的插图，引导学生仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象它们的语言，猜猜它们的心理，结合课文，了解故事的主要内容。然后让学生借助图画或复述故事，或表演课本剧，或以讲解员的身份讲故事，帮助学生丰富语言积累。最后教师课件出示狐狸、山羊、猎狗、鸡妈妈和一群小鸡等四幅图片，请学生发挥想象，先说后写，互相启发，创编童话故事。
倾听的指导方法要尽量灵活多样，有时激情诵读，有时口语描绘，有时音乐渲染，有时生活再现，等等。比如在教学《坐井观天》时，课前，教师选取了与课文相关的一个童话故事《骄傲的青蛙》作铺垫。教师绘声绘色地讲完故事以后，引导学生交流故事的主要内容，并互相补充。然后要求学生回家后把故事讲给爸爸妈妈听，并和家长合作把故事记录在倾听本上。在这里，倾听训练以听为主，先听后说，说写结合。
为便于有计划地进行倾听训练，实验班教师集思广益，精心筛选，编写了倾听材料。内容以《语文课程标准》中推荐的优秀古诗文篇目为主，同时分类为成语、谚语、儿歌、古诗、词、对韵以及古今中外现、当代美文等八组，每组包括若干篇。比如谚语类，我们分为“惜时”“读书”“积累”“交友”“团结”“毅力”等12篇。根据个人需要，家长、学生也可进行自主选择、添加。在教学时，教师可根据教学内容的需要随机补充材料。比如学习《春天的发现》这一专题时，教师激情引入：“春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗。一提起春天我们就会联想到无数优美的字眼和词句：春回大地，万物复苏，鸟语花香，莺歌燕舞；春眠不觉晓、春风花草香……”引导学生阅读包括倾听材料在内的若干篇描写春天的词句、诗文段落。
“不积跬步，无以至千里。”没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。自我们开始倾听实验以来，每天坚持开展倾听训练，学生的注意力和记忆力有了明显加强，语言日趋规范，读书兴趣日益浓厚，为快乐作文打下了坚实的基础。
（作者单位：山东青岛市李沧区教育研究发展中心）
【教学目标】
1.认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个生字，会写“东北、红松”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出、浸”等词语表达上的好处。读懂课文内容，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
3.感受小兴安岭四季的美丽和丰富的物产，结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。4.学习作者围绕中心句描写景物的方法，了解小兴安岭一年四季中美丽景色，激发热爱
祖国大好河山的思想感情。
必备品格
关键能力力格
【教学重点】
学会文中的生字新词，借助关键词句理解课文内容，学习作者的观察方法，感受小兴安岭的美丽富饶，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学难点】借助关键词句理解课文内容，学习作者的观察方法，想象文中描绘的景物，感受祖国河山的壮美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课10个生字，会写13个生字，认识多音字“舍”，理解生字组成的词语。（重点）
2.有感情地朗读课文，能读好长句子。
（重点）
3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：欣赏图片，谈话激趣。
师生交流：
1.看图交流：课件出示小兴安岭景色图片，学生欣赏图片，互相交流你知道这是什么地方吗？
2.教师小结：同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭的美丽景色。
3.课件出示：在我国东北黑龙江省北部，长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。针叶树种以红松、
（2）
（5）
沙松为主，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。
4.导入课题：课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（课件出示）美丽的小兴安岭。
【设计理念：借助图片和简介，让学生初步了解小兴安岭，激发了学生为进一步了解小兴安岭而阅读下文的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
侧着
欣赏
浸在
乳白
利剑
树梢
显得
木材
膝盖
来临
宝库
（重点指导生字
“侧、材”为平舌音，“梢”为翘舌音；“剑、显”为前鼻音，“兴”是后鼻音；多音字“兴、舍”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：宿（sù
xiǔ
xiù）舍（shè
shě）兴（xīng
xìng）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
宿（sù
xiǔ
xiù）
sù
住，过夜，夜里睡觉
，如住宿、留宿、露宿等。
xiǔ
夜，如一宿、两宿等。
xiù
星座，如星宿等。
②太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
舍（shè
shě）
shè
居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。
shě
放弃，不要了，如舍己为人、舍近求远、四舍五入等。
③我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
兴（xīng
xìng）
xīng
1>举办，发动，如兴办、兴工、兴学、兴建、兴叹、百废待兴等；2>旺盛，如兴盛、兴旺、兴隆、兴衰、复兴、兴替、天下兴亡匹夫有责等；3>流行，
（3）
（6）
（7）
（8-13）
（14）
盛行，如时兴、新兴等。
xìng
对事物感觉喜爱的情绪，如兴味、兴致、豪兴、雅兴、败兴、游兴、扫兴、即兴、助兴、兴高采烈等。
练读一读。
①两位老同学一宿（xiǔ）没睡，整晚都在宿（sù）舍里讨论星宿（xiù）的问题
②为了学习方便小明舍（shě）弃了家里舒适的环境，选择住在学校的宿舍（shè）里。
③如果你有兴（xìng）趣的话可以到小兴（xīng）安岭去旅游。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
【融化】
吸引人。
【欣赏】
（冰、雪等）变成水。
【苍翠】
（草木）青翠茂盛。
【诱人】
食物之间结合得紧，没有空隙。
【葱葱茏茏】
（草木等）深绿。
【严严实实】
享受美好的事物，领略其中的情趣。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产）
（2）梳理课文思路
练填空：
课文开头写（我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋）；接着按（季节）顺序，先写（小兴安岭春天的美景），再写（小兴安岭夏天的美景），然后写（小兴安岭秋天的美景），最后写（小兴安岭冬天的美景）；结尾写（小兴安岭是花园，也是宝库）。
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
三、学习“会写字”
脑
袋
严
实
挡
视
线
坛
显
材
软
刮
库
1.学生字
认读含有会写字的词语，读准会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
“袋、严、实、显”，上下结构，上下基本同宽。
“脑、挡、视、线、坛、材、软”左右结构，左窄右宽。
“刮”左右结构，左宽右窄。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“袋、显”和左右结构的字“脑、软”，
（15）
（16）
（17）
学生练写。
抽：左高右低，右边“由”中间的横左右不和竖相连。
脑：左边的“月”窄小，第一笔撇书竖撇。
袋：上面的“代”写的扁些。
影：右边的三撇中下面一撇最长。
严：第二横在横中线上，右边的撇是竖撇。
挡：左高右低，右边横折的横在横中线上。
视：左边是“礻”，千万被写成了衣字旁。
线：右边是两横、都稍向上拉，斜钩要长，右上角一点不能丢。
坛：左窄右宽，云字下横要长、撇折的折稍向上拉、末端有点。
显：上窄下宽、两部分都要扁，业字右边的竖和撇都要长一些，下横最长。
软：车字要窄、第二笔撇折的撇长折短、起笔要上拉，下横变为一提。
刮：舌字上撇要平、短，下横稍长，口字要小，刂旁竖钩要长。
库：广字要大，右下面土字的一竖要高、下横要长，两边的人字要小。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
四、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：脑袋
浓雾
利剑
树梢
宿舍
花坛
膝盖
美餐
宝库；
（2）表示动作的词语：抽出
长出
融化
汇成
涨满
散步
侧着
欣赏
封
挡住
遮住
浸在
献出
收藏
来临；
（3）描写事物或人物的词语：嫩绿
葱葱茏茏
密密层层
严严实实
各种各样
苍翠
酸甜可口
又香又脆
鲜嫩
名贵
又松又软
诱人
又肥又厚；
（4）叠词：淙淙
葱葱茏茏
密密层层
严严实实
各种各样
又香又脆
又松又软
又肥又厚；
2.练习运用：联系生活实际，练习用抽出或浸说话。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到小兴安岭是一个风景优美、物产丰富的地方。我们为祖国大好河山的美丽而感到自豪。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（18-30）
（31）
（32-34）
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能借助动词理解一句话的意思，体会作者用词的准确、生动。（重点）
3.学习作者围绕中心句描写景物，了解小兴安岭一年四季中美丽景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。（难点））
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、复习导入
1.这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。教师范读课文。
2.上节课我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？谁能简单地说一说？（引导学生简单交流：春姑娘来到了小兴安岭，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出脑袋，似乎想告诉人们春天到来的消息。夏天，小兴安岭树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自舒展着婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳像翩翩起舞的蝴蝶，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物朋友们的足迹。）
3.这节课，就让我们一同走进美丽的小兴安岭。（课件出示）美丽的小兴安岭
二、自读课文，整体把握。
1.小兴安岭真美！让我们走进课文，看看课文写了什么？
（1）学生自由读课文，独立思考。
（2）小组交流，概括总结。
（3）全班交流，教师小结：本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产。
2.
自读课文，看看课文是围绕哪句话写的？
（1）学生用较快的速度自由读课文，独立思考。
（2）小组交流，概括总结。
（3）全班交流，教师小结：小兴安岭一年四季景人,是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
①小组交流：这句话在课文中起什么作用？
②全班交流，教师小结。
方法指导：找中心句
概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。
位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。
3.理清顺序：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？让我们走进课文去看一看！
（1）
（3）
（4）
（5）
（6）
（1）自读课文，看看作者按什么顺序描写了小兴安岭的美丽景色，画出文中表示时间顺序的词。
（2）作者按照
顺序，
写了小兴安岭春夏秋冬四季的景色。表示时间的词语是：
、
、
、
。
（3）问题过渡：作者在每个季节中都写到的是什么景物？为什么这样写？让我们走进课文去细细品读。
4.我发现同学们已经被小兴安岭的美景深深地陶醉了。小兴安岭这么美，我们就随课文对它继续进行了解。小组同学选择喜欢的季节，去读相对应的课文内容，并互相交流。
【设计理念：从课文最后一段总结性的段落入手教学，旨在引领学生了解中心句及其作用，初步感知课文清晰的写作思路，初步理解课文先分后总的写作手法。】
三、小组汇报，品读释疑
（一）小兴安岭的春天。
1.课件出示春景图片，鼓励学生交流：春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物或理由。
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“抽出”在这里是“不知不觉间，突然间长出”的意思，它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子，生动、形象。）
②指导学生通过有感情的朗读表现自己对树木的喜爱。
（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（淙淙：形容流水发出的轻柔的声音。写出了小兴安岭的的动态美、音律美。）
②指导学生通过有感情的朗读展示自己对溪水的喜爱。
（3）小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”，作者把小鹿活动的姿态当成人来写，写出了小鹿可爱的样子，给人以生动形象之感。）
②作者描写春天的景色时写小鹿的活动在文中有什么作用？（小鹿的悠闲更突现了森林、小溪的美丽和安宁。）
③指导朗读：怎样读好这句话？（这是一个长句子，可以按照所要表达的意思和结构把句子分成小段，在小段之间适当停顿＜换气＞，使长句子能从容、自然、流畅地读出来。）
④假如你就是那只小鹿，你能加上动作读一读这段话吗？（引导学生通过有
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
感情的朗读表现小鹿的可爱和悠闲、快乐的生活。）
2.指名读，读出春天小兴安岭生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱之情。
【设计理念：课文运用了很多好词佳句。重点训练学生体会“用词准确”的好处，引导学生借助关键词句理解一段话的意思。】
（二）小兴安岭的夏天。
1.欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭。说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树林、浓雾、阳光、野花等图片）
（1）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“封、挡、遮”三个动词既形象地表现了树木遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木的勃勃生机。）
②“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”是AABB式的四字词语，这样的词语还有：
、
、
。（郁郁葱葱、层层叠叠、苍苍茫茫）
③假如你就是小兴安岭的一名游客，你怎样介绍夏天小兴安岭的树木？（指名有感情的朗读，师生评议。）
（2）早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“浸”
说明小兴安岭的雾很多、很浓，整个森林都浸染在浓雾里，朦胧的画面感跃然纸上。）
②指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。试着读出这种感受。
③指名有感情的朗读，师生评议。
（3）太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（因为阳光是从严严实实的树梢穿过来的，从树梢的缝隙漏下来的，所以像利剑
一样。“利剑”一样的太阳光也写出了夏天阳光的耀眼。）
②男女生比赛有感情的朗读，师生评议。
（4）草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
①读一读，说说自己的感受。（运用比喻，把鲜花盛开的草地比作大花坛，写出了草地的美。）
②指导通过朗读，表达出自己的喜爱之情。
③我也来用“……像……”写一个比喻句。（美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。）
（14）
（15）
（16）
（17）
（18）
（19）
（20）
④指名有感情的朗读，师生评议。
2.指名读，读出对夏天小兴安岭的喜爱之情。
【设计理念：多种形式的朗读训练，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。】
（三）小兴安岭的秋天。
1.秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢？说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树木、物产等图片。）
（1）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松树显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
①这句话主要描写了什么？哪个词语用得好？为什么？（这一句是对落叶的动态描写，“飞舞”既表现了落叶随秋风悠悠飘落的景象又表现了一种活泼、快乐的情绪。）
②指名读，男女生比赛读。读出这一切变化将小兴安岭装扮得更加美丽，读出对秋天小兴安岭的喜爱。
（2）这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（教师出示有关图片）
①这句话主要描写了什么？从中能看到什么？（这句话写出了小兴安岭秋天的丰收景象，从中看到其丰富的物产资源。）
②指导学生带着喜悦的心情读一读这句话。
③秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？（小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小兴安岭森林资源丰富，素有“红松故乡”之称。地下矿产丰富，以黄金最为突出。盛产兴安岭落叶松、红松、云杉，还有珍贵毛皮兽。）
2.指名读，读出对秋天小兴安岭的喜爱之情。
（四）小兴安岭的冬天。
1.在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树木、积雪、动物等图片。）
（1）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
①这两句话主要描写了什么？（这两句按空中、树上、地上的顺序描写了小兴安岭冬天雪花飞舞、银装素裹的美景。）
②指名读，师生评议。
（2）紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。
①这句话主要描写了什么？（“不得不”表现了紫貂和黑熊躲进洞里的无奈，突出了小兴安岭冬天很冷。）
②指名读，师生评议，指导学生在朗读中表现出紫貂和黑熊的无奈，感受动
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物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。
2.
学生自由朗读，读出对冬天小兴安岭的喜爱之情。
（五）小兴安岭的四季。
1.谈话小结：这节课上我们一起了解了一年四季的小兴安岭，小兴安岭一年四季景色迷人，你能用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？（互相交流）
2.作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。（小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）
3.你觉得课文的结尾写得好吗？为什么？（运用比喻的手法，把小兴安岭比作大花园和宝库，形象说明了小兴安岭的美丽和富饶。）
4.引导学生用“是……也是……”说句子
（六）学生用自己喜欢的方式朗读全文。
四、总结课文主旨。
1.
文章通过描写小兴安岭四季的景色。表达了作者怎样的思想感情？
本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
五、学习写作方法
本文在写法上有什么特点？
（1）抓典型景物进行描写：本文作者在描写小兴安岭四季景色时，抓住小兴安岭每个季节的典型景物进行描写。因小兴安岭最典型的景物就是树木，所以作者在描写四季景色的时候，每个季节都写到了树木，但每个季节的树木有不同的特点。
（2）举例：
大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和鲜艳的枫叶飘落下来，好像是几只彩色的蝴蝶在空中飞舞。花园里，争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。
这段文字抓住落叶、这两种秋天的典型景物描写，重点突出。
（3）练一练：你最喜欢家乡的哪一个季节或一处景物？认真观察后写一写，注意抓住典型景物进行描写。
六、课堂小结，
通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见）
这篇课文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，让我们感受到了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。在体会课文思想感情的同时，我认识了中心句，学习朗读了文中的长句子。
七、主题延伸
1.读了本文，我们对祖国的壮美山林更加热爱，我要用手中的画笔画出眼中的小兴安岭。
（27）
（29）
（30）
（31）
（32）
（33）
（34）
八、推荐阅读：
本课推荐阅读《林海》《东北大森林》
（一）阅读《林海》思考：
1.作者写了大兴安岭林海的哪些景物？
2.文章表达了作者怎样的思想感情？
（二）阅读《东北大森林》思考：
文章是围绕哪句话写的？
九、当堂检测
阅读《林海》《东北大森林》。
十、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（35-39）
（40-43）
（44-45）
板书设计
美丽的小兴安岭
总起：树多、景美
春天--树木、积雪、溪水、小鹿
景
物
分
夏天--树木、雾、太阳、草地、野花
色
产
述
秋天--树木、落叶、野果、药材
优
丰
冬天--树木、雪、西北风、动物
美
富
总结：花园、宝库
课后反思
成功之处：
教学中，引导学生借助关键语句理解一段话的意思。例如，引导学生理解“抽出”在这里是“不知不觉间，突然间长出”的意思，它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子，生动、形象。从而使学生理解句子“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”形象生动地描绘了树木茂盛生长的特点。再如，在理解句子“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”时，抓住“封、挡、遮”三个动词，感受树木遮天蔽日、又密又厚的景象和树木的勃勃生机。
在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“…树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的…。”让学生设身处地地进行感受，读出树木的茂盛，入情入景地以朗读来体现树木的特点。
不足之处：
写作者除了要有思想素养、生活素养、知识素养之外，还要有语感素养。夏尊、叶圣陶在《文心》中说：“强烈敏锐的语感是阅读能力与写作能力的核心。”
语感是在语言训练中形成的对语言的感性与理性相统一的一种悟性，是体现在阅读与写作中对语言直接感知、领悟和把握的一种能力。
一、语感是写作知识化为写作能力的中介
写作知识不能直接转化为写作能力，要经过实践将其转化为语感之后，才能形成写作能力。语言包括内部语言与外部语言，内部语言完成由物到意的“内化”，外部语言完成由意到文的“外化”。陆机在《文赋》中指出意须“称物”，文须“逮意”，他已意识到写作要经过由物到意、由意到文的双重转化。坡称第一重转化为“了然于心”，称第二重转化为“了然于口与手”，他在《答谢民师书》中说：“求物之妙，如系风捕获影，能使是物了然于手心者，盖千万人而不一遇也，而况能使了然于口与手者乎？”“了然于手”比“了然于口”更不易，故朱自清在《谈写作》中说：“思想、谈话、演说、作文，这四步一步比一步难……所以有些人长于说话而不长于作文。”写作的艰巨性就表现在“转化”上，写作的创造性就发挥在“转化”上，写作水平就在“转化”上分高下，写作的真正乐趣就在“转化”中寻求。实现“转化”就能如量倾吐，否则就成了“茶壶里装饺子――倒不出来”。
有了写作知识就能转化吗？不能，还必须通过语感实践，使之成为强烈敏锐的语感，才能实现“转化”。同是游览名山胜景，有的人写出赏心悦目的美文，可是有的人走到一处“啊”，走到另一处又是“啊”，可是“啊”过之后就没词了，这是因为他缺乏将物化为意（内部语言）、将意化为文（外部语言）的语感。“眼中之竹”未化为“胸中之竹”，自然谈不上“手中之竹”了。强烈敏锐的语感的获得依赖于长期艰苦的语感实践，练就扎扎实实的基本功，决不能指望一蹴而就。
二、如何培养语感
（一）通过诵读培养语感。强化语感基本功的训练，基本手段就是指导学生诵读、引导学生学会思考。读是感受语言材料的过程，是通过感知语言文字描绘的事物，变成内心情感体验的过程。其任务是理解它的思想感情，认识它的语言形式，语感正是在反复地读和反复地感受语言材料中一点点提高的。不能光读不想，不发音就没感受。教师要尽量安排时间让学生多读几篇课文，通过朗读，学生充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情节，进入课文创设的特有意境中，从文章的字字句句中感受其情。如学习《春》一文，为了让学生感受文中的语言美，激起学生的阅读情趣，教学时先放课文的配乐朗读，让学生在优美和谐的乐曲声中，感受朱自清笔下那充满生机与活力的春天，初步感知课文内容，然后指导学生用深入活泼明快的语调朗读描写春草、春花的语段，体会春天的美丽与生机，感受语言的优柔之美。
（二）通过词句分析培养语感。语句是构成文章的基本单位，文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用。教学中，抓住这些具有感染意义的关键词语和含义深刻的语句，可引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动心灵的琴弦，引起情感共鸣。情感的激发在课堂教学中是一个重要前提和必要因素，是培养语感的重要途径。如《小巷深处》一课，为了让读者深入理解养母对“我”的深沉的爱和“我”的种种复杂的情感，教学时可抓住描写盲母外貌、神情的语句，如“磨得又光又亮的竹棒，小巷里那光亮的青石板，还有那竹棒后蹒跚着的长长的人影”等引导学生品味。
类似这样的句段，教学时都应让学生反复阅读、反复体会，抓住关键词句，层层剖析，加深领会。一方面理解这种写法在表达思想情感上所起的作用，另一方面品味词语的情感。
（三）通过想象培养语感。语感同想象是紧密联系的。在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生内心产生“内心视像”。借助想象，作者描绘的形象活生生地展现在读者眼前，仿佛看得见、摸得着、嗅得到。例如，“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿”。读到这几句，我们仿佛看到了一大片如火、如霞、如雪的春花，不仅好看，还有淡淡的甜味儿沁人心脾。在阅读教学中，我们要恰当地抓住这些思维想象空间，启发学生联想情节，强化文章的艺术感。
人的想象总是在一定的情境中产生，带有情境性的想象对人的认识和行为有引发作用。教师如能根据课文内容给学生创设某种情境，渲染气氛，学生就会触“景”生情，自然地进入文章情境之中。如教《背影》时放上一曲《父亲》的录音，那和谐优美的旋律和感情真挚的歌词会引起学生的形象思维，拨动学生的心弦，使对父亲的热爱与感激之情油然而生，学习激情从心底涌起。既使学生得到了充分的情感体验，又使学生深入理解了课文内容，使学生在情感的参与下进行了有效的语感训练。
【关键词】生活化；聋校；语文教学
【中图分类号】G760 【文献标识码】A
聋生由于听力障碍，一般都是以手代口学习语文，而他们使用较多的手语，无论是词汇还是语法，有很多地方不能与汉语书面语相一致。所以，听力障碍造成了聋生语文学习具有自己的特殊性。新课程改革的宗旨是让课程走近学生，走进生活，本文主要从学词识句、阅读教学、习作教学三方面分析了聋校语文课如何联系现实生活，提高聋生学语文、用语文的能力和水平。
一、学词识句教学的“生活化”
学词识句是阅读和写作的基础。在学习词句上，聋生存在学多用少，学难忘易的特点。由于听力的障碍，没有口语基础，聋生在进入学校以前基本上没有语言积累，在聋校的低年级阶段让学生尽可能多、尽可能好地掌握具有实际意义的词语和句子，可以帮助他们更快地进入阅读阶段。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，努力从生活入手，尽量让词句的学习贴近聋生的生活，将使聋生便于理解、记忆和使用，最终丰富聋生的语言储备，提高他们的语言应用能力。
例如组织聋生到操场上活动，可以边活动边学习“跳绳”、“踢毽子”、“拍皮球”等词语，通过几次活动后，可学习句子：“同学们在操场上活动，有的跳绳，有的踢毽子，有的拍皮球。”还可以学习句子：“他在做什么？他在跳绳。他去哪里啦？他去操场上跳绳。”等等。只要教师做有心人，抓住聋生所处的由人、事、景、物、情构成的生活环境，让聋童在丰富多彩的生活中学到语言。
此外，可以让学生准备有积累语言的“采撷本”，记录生活的“日记本”，练习对话的“交流本”，及时采集学习生活中的鲜活的词句。对校园里的场所名称、物品、动植物等静止物态，学校活动、天气事件、校园故事等活动物态，都想方设法引导学生进行现场学习。
二、阅读教学的“生活化”
由于聋生的情感体验相对贫乏，在对课文情感的把握上常常陷于游离与苍白。在教学中，教师应努力为聋生创造具体生动、引发联想的情境，设计双向互动的语文实践活动，让学生在亲身体验中由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。
例如，在教学聋校实验教材第十册《我爱家乡》时，学生对教材中描绘的家乡美景缺少体验，朗读的时候平淡苍白，缺少发自内心的真情。于是，笔者从联系学生的生活实际出发，让学生观看介绍家乡风光物产的电视片，回忆自己曾经游览过的海门的景点，说说自己的所见、所思、所想。风景优美的快活林山庄，霓虹闪烁的海门夜景，一个个家乡美景在学生们兴奋的表述中呈现出来。老师引导学生继续思考，如果你是一位导游，你该怎样向来海门的客人们介绍家乡的美丽景色呢？学生们一个个热情高涨，神采飞扬。在随后的感情朗读中，学生们都带着一种自豪陶醉的感情，读得真切感人，在课文的学习中更增添了一份对自己家乡的赞美和热爱。这一情境的创设，一方面唤起了学生的生活体验，另一方面也打开了学生积淀已久的情怀，在这样的氛围中读书，学生不但学到了知识，也陶冶了情操，升华了思想感情。
三、习作教学的“生活化”
聋哑学生的生活内容不乏丰富，然而，实践中我们常常发现，学生的语言贫乏，词句混乱，表达能力十分有限。但是奇怪的是聋哑人毕业以后走上社会，往往通过文字笔谈与正常人交往，时间长了以后他们的语言能力都能取得显著效果。这一现象告诉我们：一旦当语言交往成为生活的工具，语言具有了生活的意义，就能调动学习者强烈的学习欲望，语言能力的提高也就顺理成章了。为此，在语文教学中，我们开始注意把习作的训练与学生的生活需要相联系。多年的实践证明，这一举措不但促进了学生的表达需求，而且显著提高了学生的作文水平。
“将军”大人全身只有将军肚是一块青白色的软壳，其它地方都是墨绿色的。它的脑袋是三角形的，怎么看都有点儿像蛇的脑袋，眼睛圆溜溜的，像两颗亮亮的小黑豆子。它的脖子上有黄绿色的斑纹。4只小脚虽然很短，但是很粗壮，脚上还有蹼，像小鸭子的脚。每个脚趾上都长着锋利的爪子，这样才能慢慢地向前移动。它很会享受，经常爬到鱼缸中间的玻璃板上，伸长脖子舒舒服服地晒太阳，这时，盔甲下面就会露出一条小尾巴，细细的，像一根线。若是遇到危险，它会迅速把脑袋、四肢和尾巴都缩进壳里一动不动，此时，就只能看见一个龟壳了。不过，别着急，过一阵儿，确信安全了，它才会慢慢地把脑袋伸出来，眼睛还会不停转动，警惕地东张西望。哎，我的“将军”竟然这样贪生怕死。
别看“将军”大人平时老实巴交的，可是，一旦有鲜肉吃，就一点儿斯文气也没有了。每当我把肉放进水里时，“将军”会马上用那4个小船桨般的脚拨着水游过来，伸长脖子，张大嘴巴，大口大口地把肉吞下，动作又快又准。要是肉块大了，它就会用爪子和嘴合作毫不客气将肉撕成小块。那张贪吃的“小脸”和那宽宽的没有牙齿的“大嘴”，使我笑得肚子都疼了。
“将军”脾气还不小呢！每回我用手把它拿起来换水的时候，它的4条腿就在空中乱蹬，那张牙舞爪的样子可吓人了！它4条腿使劲儿蹬（dēng），特别是后腿，力气特别大。一次，我不小心被它蹬了一下，可疼啦。可我还是不忍心打它。
冬天快来临了，“将军”大人变得懒懒的，把脑袋、四肢和尾巴都缩回壳儿里一动不动地待着。妈妈说它要到下一年春天才出来，这就是冬眠。
哎！春天快点到来吧。
作者系黑龙江省大庆市
龙北第二小学四（1）班学生
【专家处方】
许多同学都喜欢小动物，要是能把它们写下来该多好呀！那如何写好动物，使它们活灵活现呢？看看王老师下面的提示吧！
一、写好外形 要想写关于动物的作文，就要仔细观察，抓住动物的特征来进行刻画和描写。青白色的将军肚、三角形的脑袋、小黑豆似的眼睛、长着蹼的短粗脚像小鸭子一样……读了这样精彩的语句怎能不激发起读者深深的喜爱之情。作者介绍外形是按照从前到后，从上到下，先整体后部分的顺序，这样写出的文章层次井然，条理清楚。而且作者善于运用比喻、拟人、联想等句式把它的样子写得清楚、细致、活灵活现，给读者留下清晰的印象。
二、突出习性 写好外形特征还不够，还应突出它的生活习性。只有通过生活习性的介绍，人们对动物才能有更加深刻地了解，从而激起对它的向往。本文作者描写了“将军”爱晒（shài）太阳，遇到危险就把头、脚、尾缩起来，爱吃鲜肉，脾气急，需要冬眠，这样一介绍就使人对乌龟的认识了解更加深刻了。这些侧重于动态的描写有条理、有层次地刻画了乌龟活动的情景。其中作者写乌龟吃肉的情节最精彩，真像是一场精彩的表演，正因为作者抓住了这兴趣盎（àng）然、生动感人的最佳镜头，运用精当、朴实的词句作画笔，一丝不苟地画下来，所以给人以“状物如在眼前”的感觉。
三、写出喜爱 我们喜爱小动物，在描写它们的时候，也要把自己的喜爱之情，融入文章中。表达感情的方法是多种多样的。本文开头一个“贵”字就直接表露出对乌龟的喜爱。在具体描写小动物的外形、习性时，更是把自己的情感融入其中：给它起一个威风凛凛的名字、它的小眼睛是圆溜溜的、看到乌龟吃肉觉得有趣、好笑、被乌龟抓疼了也不舍得打它……简洁的语句直抒感情，自然贴切，让人觉得真实可信。
儿童的阅读能力,主要以教材为主,课外阅读为辅。通过有效的阅读教学加以培养。小学语文教材具有形象、鲜明、生动、活泼的特点,具有特定的情境,又能着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力。阅读教材有丰富多彩的内容,是培养学生扩展视野获取知识提供充足的营养的最佳渠道。因此,在小学语文教学中通过几种有效的策略进行阅读。
1.创设情境,激发兴趣——初读
根据教材的特点,通过语言描述情境,创设情境或描绘画面,或利用多媒体手段进行导入新课。这样使孩子们在阅读前,对作品产生浓厚的兴趣,激发了他们阅读全文的欲望,使学生乐于阅读。
1.1引言导入
在初读阶段,导入新课和弄清思路对于情境的创设具有重要的作用,为初读作好铺垫。如教授《美丽的小兴安岭》一课,老师导言:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽,我们刚刚游览了我国南海的西沙群岛,欣赏了它的优美风景与丰富的物产。今天我们再一起去游览我国东北的小兴安岭,领略那儿林海的美丽吧!接着出示地图,让孩子们找出小兴安岭的所在,再读读自己查阅的资料。知道小兴安岭在我国的东北部,是重要林区之一,那里树多,而且物产丰富。
老师说:今天老师和大家一起去小兴安岭游览,看一看你喜欢小兴安岭的什么季节。然后同学们各抒己见,有说喜欢春天的,有说喜欢夏天的,有说喜欢秋天的,有说喜欢冬天的,还有的说一年四季我都喜欢。
老师问:为什么?
同学甲说:春天树木是嫩绿的,所以我想春天去那里看看。
同学乙说:夏天树木是茂盛的,葱葱茏茏,所以我很想去。
……
老师又问:除了树木美之外,那里的物产也非常丰富,读一读课文,看作者是怎样把小兴安岭的风景优美、物产丰富介绍给大家的,请大家自由读课文。这时,孩子们急于想了解小兴安岭四季的美,从而产生了阅读的兴趣。于是,学生会饱含情感把课文读完。
1.2利用多媒体创设情境
多媒体是现代化的教学手段,它利用孩子们的年龄特点,激发他们的表达欲望,寓教于乐。如教学《花钟》一课时,我先让学生欣赏配乐朗读,边听边想象意境,然后,让孩子们说出自己的感受。接下来,通过屏幕的画面,让孩子们欣赏到“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”的意境,随之出现不同时间花开的情境,让孩子们体会花的神韵与美。这时,孩子们有一种陶醉的神态,会用自己的体会去初读课文,特别是作者写“花开”,用了许多动词:吹、绽开、醒来、怒放、苏醒、舒展等,读得会更生动,更体会到花的美,会用真挚的情感去阅读全文。
2.强化情境,抓住重点词句,感悟内容——细读
细读指仔细地阅读教材的重点词句,通过重点阅读才能感悟内容,理解内容,和作者产生共鸣,体会作者为了表达中心所运用的修辞手法等。一般情境教学中,通过教材描绘具体情境,结合实例点拨、设疑、对比等方法,引导学生理解关键词句,让学生进入课文中作者所描写的情境,这样更好地细读课文,从而理解作品语言,受到作品的感染,加深对作品理解。
2.1利用肢体语言
在小学阶段,尤其是低年级一些课文中的词语,让孩子们说一说,做一做,看一看,演一演等手段,准确地理解了课文的内容,这样读起来会准确、流利、有感情。如《回声》一课第四自然段中“她捡起一颗石子,扔进河里,河水激起一圈圈波纹。”这句话中有动作词“捡、扔、激”,让孩子们做“捡”、“扔”的动作,然后让孩子们想象听到声音,看扑通画面的波纹,体会“激”意思。抓重点,孩子们会轻松理解其中的意思,并愉快的读这部分。
再如《乌鸦喝水》中,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”中的“到处”一词表现了乌鸦口渴是焦急的心情,也暗藏着口渴程度之深,找水的辛苦。教学时,先让孩子们互相用动作表现“到处”,然后再让表演形象的孩子表演给大家看。这样,大家就一目了然了,在朗读时会加重音量,拉长音节,感觉乌鸦疲惫之心与焦急之情,通过有声语言传给学生“疲惫”、“焦急”。
2.2联系上下文,设计训练,加深理解
有些课文中的重点词句,通过教师精心设计,会使学生认识更加清晰,感受也会更深刻。这又为运用词语或句子提供了广泛的可能性。先感受后表达,再加上情绪的催化作用,学生不但理解了词的作用,而且能把这些词语运用到生活中去。如《赵州桥》第三自然段中,有一过渡句“这座桥不但坚固,而且美观。”教学时,先让大家细读这一段,找出哪些句子讲了“坚固”。同学们会从桥的材料、桥的设计、桥的作用等方面,知道桥的坚固。再找出描写“美观”的句子:有的……有的……有的……这样,孩子们就会体会到这句话起着承上启下的作用,而且还知道这样写的好处。这样既挖掘了每个孩子的潜能,又培养了学生读书的兴趣,同时还学会用关联词语说话,丰富了自己的语言。
再如《美丽的小兴安岭》第二自然段中,“封”“挡”“遮”“浸”等词,让孩子们先查字典,再联系实际生活,通过上下文的关系,理解了这几个词是说明夏天树木枝繁叶茂的特点的,形象的表现了树木枝叶遮天蔽日,又厚又密,显示了树木生长得生机勃勃。孩子们会声情并茂的读课文,体会夏天树木的美。
2.3展开联想与想象,丰富课文内容
强化情境,也就是把课文中作者所蕴含的具体事物生活空间的情感,通过场景、氛围和图画流露出来。这种形与情的相互作用下,使他们眼前出现相类似的场景,进入合理想象,从而获得身临其境的感觉,同时也丰富了课文所描绘的情境,在阅读作品中更得到升华。如《美丽的小兴安岭》第一段中,省略号略掉了什么?大家还知道小兴安岭有什么树?学生很快会说很多,数也数不清。想想几百里都是树,那说明树木多,也说明小兴安岭森林广阔无垠,一片绿色,非常美丽,从而眼前会出现一片无垠的“绿海”。这样读起课文来会边读、边想象、边欣赏,感知小兴安岭的风景美。
3.欣赏课文精华,体会语感——精读
“精读”是指要求学生在读懂全文的基础上,抓住课文的精华,再读体会作者的思想感情,在提高学生阅读能力和鉴赏水平的同时,还要从中知道课文中所表达的人生哲理。这样让学生逐步学会、体会、品味语感,从而提高鉴赏作品的能力。
一、指导学生熟练掌握按顺序、抓特点观察事物的方法，并使之学会体味画面所蕴含的思想感情
在以前的学习中，学生虽已学过按照一定的顺序，抓住特点观察事物的方法，但仍需熟练掌握，因此在本单元的教学中，还要指导他们进行实际性的训练，提高驾驭能力。同时还要指导学生学会心灵感受，体味画面蕴含的思想感情。
对学生进行按顺序观察的训练，应注意三点：①要使学生熟悉几个基本的观察顺序：由整体到部分或相反，由远及近或相反，由上到下或相反，由左到右或相反；②使学生学会根据具体的画面选择合适的顺序进行观察（要明白：为什么要采用这种顺序，而不采用另一种顺序）；③掌握怎样按顺序进行细致的观察的方法。
对学生进行抓特点观察的训练，要注意两点：①使学生学会如何发现事物的特点；②能观察出具体事物有哪些特点？其中最主要的特点是什么？对学生进行体味画面蕴含的思想感情的训练，主要是学会由睹到思、由表及里，使自己进入画面所描绘的境界，产生思想共鸣，从而体味画面蕴含的思想感情。
譬如教学《燕子》，可以这样引导：①这是一幅春景图，你认为应按什么顺序观察？为什么？②画面有些什么景物？哪些是最主要的？③这些景物各有什么特点？④观察了这春天美景，你有什么感受？通过这几个问题的启发引导，使学生按“由主体事物到时令背景”、“由动态到静态”、“由近及远”、“由上而下”的顺序观察画面；在观察中抓装燕子”这一主要事物进行细致的观察，用具体的语言把燕子的特点（包括外形、动态、静态）描述出来；同时懂得眼看心想，由表入里，拨动心弦，进入图画描绘的情境，从而使学生感受到春景之美、春燕之可爱，引发为此情此景而赞叹、喜爱之情。
教学《小站》，在指导看图时，可抓住三个问题引导启发：①仔细看图，按方位顺序把小站的景物说出来；②这些景物各有什么特点？请具体讲出来。③看到这井井有条、美观的月台，你有什么感想？通过这三个问题，引导学生按顺序对月台的景物进行细致的观察，自然而然地产生联想，产生对全心全意为旅客服务的工作人员的崇敬之情。
二、指导学生掌握学法，理解重点词、句，切实提高理解能力
本单元的几篇课文都是美文佳作，语言精彩，词汇丰富，是学生学习语言的典范。因此在教学中要加强词句的训练。
本单元的重点词语有：俊俏、吹拂、眉眼、舒展、光彩夺目、百花争艳、掠过、波光粼粼、圆晕、几痕、曲谱、疾驰、逼人而来、优胜、宁静、征途、点缀、一尘不染、体味、攀谈、意味深长、流连、拘束、哲理、包蕴、不解之谜、饱览、腾云驾雾、心悦诚服、憨厚等。对这些词语，可采用从分析词素入手、找近（反）义词、联系生活实际、联系上下文等方法来加以理解。根据单元要求与这些词语的特点，尤其要注意采用两种方法：①结合具体语言环境来理解。例如“凑成”一词，原指“凑合而成”，但在本课中是说燕子的羽毛、翅膀、剪尾像是经过挑选出来，组成美丽的燕子的形象似的，表达了作者对燕子外形的赞美；“生趣”本是指“生活的趣味”，但在课文中是“形容春天的景象显得生机勃勃而富有趣味”；“腾云驾雾”原指传说中利用法术乘着云雾飞行，但在课文中是用来形容挑山工突然赶到前面所引起的联想。像这些词语，只有结合课文的具体内容才容易理解。②品味、欣赏。例如，《燕子》一课中运用了“光滑漂亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”等词语，形象地写出了燕子的外形特点，给人以“十分可爱”的感觉；运用了“黄绿”、“眉眼”等词，写出了柔柳的色彩、姿态；运用了“赶集”、“聚拢”等词，写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的景象；运用了“伶俐”、“增添”等词，写出可爱的小燕子在春天里飞翔，使春天更美的情景；运用了“掠过”、“沾”、“落”、“痕”、“曲谱”等词，写出燕子的动态美与静态美，等等。对这些词语的运用，只有引导学生品味、欣赏，才可能领略其所描写的事物的美，才可能体会作者所表达的思想感情。
