时间：2023-05-30 09:14:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇望庐山瀑布李白，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《望庐山瀑布》是人教版小学语文第二册第五单元的一首古诗。这首诗歌是唐朝大诗人李白写的。下面是为大家准备的望庐山瀑布课后反思，但愿对你有借鉴作用!
望庐山瀑布课后反思范文1庐山瀑布，多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。
领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。
这节课我做的不够的地方有许多：
一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。
望庐山瀑布课后反思范文2《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。
一、情境引入，揭示课题
课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。
二、读诵课文
1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。
2、了解李白的其它古诗。
3、扫清障碍，主要解决生字。
学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。
4、理解古诗
首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。
三、总结
反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：
1、材料的充分准备是上好一节课的前提。
为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。
2、有效的教学设计是上好一节课的关键。
对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用，而应该让多媒体来辅助教学;所以我在教学的重心不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。
3、我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。
在古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻找了大量的资源引导学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。
望庐山瀑布课后反思范文3《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：
1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象?学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学?带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。
2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?
生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。
紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。
挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。
飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。
通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。
做得不够的地方有许多：
1、把三、四句诗给分开品析了。
潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
2、时间安排不合理，前松后紧。
在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。
3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。
李白的《望庐山瀑布》是一首大气磅礴的著名诗作，诗中夸张的语言风格，独特的诗歌意象，充满魅力的想象力，向世人展示了一幅绝美的瀑布图。如何让学生发挥想象，批文入情，与文中的景物同呼吸，达到心中见景，景中有情的境界，这是课堂教学的难点所在。
为此我预设了四步走的教学环节，引导学生步步探究，深入诗歌之中，突破难点，达到情境共融。
一、读诗文，想象瀑布之美
课标对语文教学提出要求，要培养学生的语文想象能力，发展学生语言表达和写作能力。究其实质，学生的想象能力和表达能力、写作能力是相辅相成的，只有让学生调动生活经验，与文本的情境有机勾连，才能够使学生提高语文素养。
《望庐山瀑布》诗歌中，有对瀑布的细致描摹，有声音也有形状，为了让学生从古诗中体会到瀑布的美，我从想象入手，创设氛围：
师：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。在这一句里，你看到了什么？
生：太阳照着香炉峰，香炉峰上金光闪烁，就好像升起了袅袅的紫烟。
生：一道瀑布就挂在香炉峰的峰顶。
生：我看到了阳光下的香炉峰，还有紫色的云烟，还有一道瀑布从峰顶垂下来。
师：那道瀑布从香炉峰顶垂挂下来，那是什么样的？
我播放一段古典音乐，在缥缈的音乐声中，学生静静地读诗文，感受“日照香炉”那升腾的紫色云烟，感受那一道“瀑布挂前川”的景象，想象那将是一道非常明亮的白链子，垂挂下来，气势磅礴。也有学生想象那将是飞泻而下的白练，溅起无数水花，腾起很高的浪花。那种景色无比壮观美丽。
学生通过想象，抓住了日照香炉生紫烟中的“日照”“紫烟”“挂前川”的特点，感受到了瀑布动态的美丽，仿佛能够看到李白就站在瀑布那里，静静地感受那瀑布带给自己的内心冲击。在想象中，学生距离古诗越来越近，领悟古诗的意境也会逐渐迫近，此刻，学生只有一个词语来概括：人间仙境。
二、听声响，感受瀑布之韵
在《望庐山瀑布》的课文插图中，李白静静地伫立在庐山脚下，凝视着面前那一道飞流而下的瀑布。我让学生根据插图，再来读诗文“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，感受那一道飞流的声响。
师：（播放瀑布的音频课件）仔细听，瀑布的声音是什么样的？
生：像千军万马在奔腾咆哮。
生：声音震耳欲聋。
生：到处都是轰隆的声音，似乎什么都没有了，只有轰隆的瀑布声。
学生静听我播放的瀑布的声音，再结合课文插图，根据诗句“飞流直下三千尺”，脑海中会有瀑布的雄壮的形状――“飞流”，仿佛是从天而降，飞泻而下，说明气势非常之大。三千尺呢？是真的有三千尺吗？并非如此，在古诗里这只是一个虚指，代表瀑布的落差之大，由此可知声响将会有多大。如果说在第一个环节里学生想象感受到了瀑布仙境一般的美，那么在第二个环节里，学生则听到了瀑布天籁一般的声响，感受到了瀑布飞流而下的声韵。那种磅礴的气势不但美，而且有声，透过古诗的文字，学生充分领会到了瀑布的美与韵。
三、嚼文字，触摸瀑布之形
李白的诗作夸张浪漫，融情与景，写作手法诗意盎然。如何让学生体会其中的写作手法，我并没有刻意引导，而是抓住诗作中李白对瀑布特征的描述，来进行感受：
师：李白就站在这庐山脚下，感受这一道瀑布，我们静静地读读古诗，看看瀑布有什么特点？
生：我感觉到瀑布很急。
师：你从哪里感受到的？
生：飞流直下，这个飞流，还有直下，都说明山势很陡峭，瀑布流下来的速度很快。
学生抓住飞流、直下两个字眼，感受瀑布的流量之大，流水之急，山势陡峭，仿佛在三千尺的高空落下了银河。那么在李白的眼中，到底是否真的有三千尺？答案是否定的。古诗写作往往会运用夸张的写作手法，来渲染和表现飞流的迅速和急迫，表现那种雄壮的气势和巨大的声响。在李白看来，那种气势就好像天上的银河落下来了。
学生透过诗文的关键字眼，感受到瀑布的形，由此有了对瀑布可感的直观印象。我再次让学生通过朗诵，读出瀑布的气势来，效果就很快出来了。
四、赏画作，品鉴瀑布之神
在这个环节中，我让学生从画作的角度，来品鉴瀑布的神韵。根据课文的插图以及学生收集的庐山的瀑布的画作，进行品鉴。
师：你看哪一幅画作最符合你心目中的瀑布？请抒发你的感叹。
生：这瀑布真的仿佛是天上的仙境，我真想进入仙境，看看那天堂一般的美景。
生：这瀑布多么雄壮美丽！我多么渴望看到它啊！
师：既然大家如此欣赏这瀑布的美景，那么就放声来借用李白的诗句来朗诵它的美吧！
生：用充满憧憬和赞美的感情朗诵《望庐山瀑布》。
关键词：古诗；对比；教学法
像李白的《静夜诗》、孟浩然的《春晓》、张继的《枫桥夜泊》这样的诗，非常浅显，又非常有韵味，千百年来一直家喻户晓。但要说清它们的好处，是相当难的。通过比较就能品鉴出它们的美感和诗味。
这三首诗，都是用白描手法，写得自然流畅，好像随手拈来一般。《春晓》叙述了春天早晨醒来时，一瞬间的所闻所感；《静夜思》叙述旅人在外，面对宁谧的夜，皎洁的月，引起的思乡情绪；《枫桥夜泊》叙述了旅人在外难以捉摸的愁绪。论构思，它们都没有刻意求巧、求奇，平平道来；论想象力，三首诗都说不上飞动、大胆、丰富；论语言，三首诗都没有华文丽辞，没有色彩浓艳的句子，它们的语言平白如话，浅易好懂；论气魄，并不宏大。像这样的诗，靠什么成为千古名篇呢？
放在一起比较就容易明白，它们靠写一种能引起人们理解和共鸣的情绪而流传千古。李白的《静夜思》写出了一种不凡的情绪，把月光与思乡联系到一起，这是一种艺术发现，在教学中把这样的诗句放在一起比较，如：“每逢佳节倍思亲”“独怜幽草涧边生”等。像这类诗，既可为稚子呤唱，也可为久居他乡的老翁玩味，只是因为生活经历不同、年龄不同、心境不同，在理解上有深有浅，有此有彼而已。这些诗从生活中提炼出某种情绪，这种情绪具有一定的普遍性和共鸣性，能够深深地打动许多人的心。通过相互比较，学生容易鉴别出它们的共性和个性，品味出它们共同的美感、独有的魅力。
在教学李白《望庐山瀑布》时，精选几首写庐山瀑布的优秀古诗来比较。如：
唐代徐凝的《庐山瀑布》“虚空落泉千仞雪，雷奔入江不暂息。今古长如白练飞，一条界破青山色。”
明朝李梦阳的《开先寺》“瀑布半天上，飞响入人间。莫言此潭小，摇动匡庐山。”
清朝高凤翰的《石梁飞瀑》“悬溜曾看是玉虹，香炉峰下驾天风。到今心眼留余响，才一开图欲耳聋。”
描绘瀑布的古诗有很多。这几首写瀑布的诗各有特色，算是其中的佼佼者。各处的瀑布，特征是相似的：一是形，银水从青山上垂挂下来，如白雪、如素练、如银河；二是声，撼山动地，如鼓、如潮。李白的《望庐山瀑布》注重写瀑布的形，它用夸张的、浪漫手法，使得后来者很难再出新意。如果再从正面来写瀑布的“形、声”是无法超过李白的。唐代诗人徐凝的《庐山瀑布》从另一角度，写出了庐山瀑布的新意，把生动飞跃的瀑布写成静止的东西，“一条界破青山色”逼真地写出了庐山瀑布的新意，把生动飞跃的瀑布写出了远视的感觉。明代诗人李梦阳的《开先寺》又有所不同，他注重写瀑布的“声”和瀑布造成的深潭，写得极有气势，“莫言此潭小，摇动匡庐山”。诗人从另一个侧面描写了瀑布的威力。从潭中倒影的动荡来写，的确是匠心别具，想象丰富。高凤翰的《石梁飞瀑》借观画来写飞瀑，更具匠心，以致画卷刚打开，瀑布声便充耳欲聋了，这种想象，前人没有想到过，高凤翰想到了，写出来了，便有清新意。
学生在对比中体会到，同样写瀑布的诗，为何各有自己的物色？只因为他们的角度、构想不同。启发学生自由联想，说说自己心中的瀑布。同一题材在作文时要有不同的角度和构想，不要人云亦云，要从新的视角去挖掘、开拓、想象，这样才有创新，写出的文章才会新颖别致，才能改变作文时题无可写、文无新意的毛病。
1、疑是银河落九天的疑的意思：让人怀疑着。
2、出处：《望庐山瀑布》唐代：李白。
3、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
4、这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。诗歌成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快，是状物写景和抒情的范例。
（来源：文章屋网 ）
关键词：小学语文 古诗教学 途径 探寻
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2014）02-0060-02
作者简介：张宏（1973―），江苏南通人，本科学历，小学高级教师，江苏如皋市安定小学语文教师。研究方向：小学语文教学。
小学语文古诗教学该怎么教？笔者以为，寻找并厘清古诗的脉络，可以让教师的教和学生的学都变得更为轻松。结合当前有效教学的语境，笔者现将一些思考与实践结果形成文字，以期与小学语文教学同行在古诗教学方面互通有无，共同进步。
一、扣题眼
一般来说，古诗都是有题目的（以“无题”为题的古诗暂不在阐述之列，但事实上在高年级的语文教学中，此类古诗在题目选择与确定方面大有文章可做）。而题目往往就是一首诗的“眼睛”，我们暂且称之为题眼，通过这一题眼，我们往往可以窥得一首诗的大概意思。因此，古诗教学中必须高度重视题眼。
比如在《望庐山瀑布》这首诗的教学中，笔者设计首先不让学生去读诗，而是让先让学生来研究题目。
师：同学们见过山吗？
生：见过。（多数，因为笔者所处地区是有山的。）
生：没见过。
师：没见过也没关系，在电视和其他媒体上我们都看过，可以通过自己的想象在大脑中构思一座山。
师：大家看见过瀑布吗？
生：没有。（大多数。）
师：是没见过真瀑布吧，那种人工造的瀑布见过吗？
生：见过。
师：好，见过山和瀑布的同学，下面的任务会简单一些。没有见过的也不用担心，我相信凭着大家的想象力，一定可以完成这样的任务。我们的任务就是：假如我们生活在古代，在你面前有座山，山上流下一个很大的瀑布，面对此情此景，你会用诗来描述它吗？
（学生陷入思考当中。）
思考：尽管“望庐山瀑布”这一题目并没有给出庐山瀑布的具体情形，但我们认为在学习中，引导学生去思考、想象这一情形仍然是有意义的。因为只有围绕着“瀑布”这一关键词，学生对古诗的理解才会更为深刻。
二、重复读
重复读通常容易被理解为死记硬背，但对于古诗教学而言，我们认为重复是必须的。因为古诗教学与其他内容的教学不同，很多内容只有在不断的阅读中才能被感悟。这种感悟的结果有的是显性的，有的是隐性的，但如果不读，这些感受就出不来，这种情况下的古诗学习才真正容易沦为死记硬背。笔者以为，我国传统教育中强调的“书读百遍，其义自见”的道理正在于此。
师：好！大家现在就来读读我们课本上第66页的古诗《望庐山瀑布》，大家还记得我们读课文时要注意哪些地方吗？
生：先要把不认识的生字找出来，把不理解的生词找出来。
师：说得很对！还有吗？特别是对于古诗学习而言。
生：古诗中会有些字的意思与现在不一样，因
此读的时候要注意……
师：好。那大家开始读诗吧。
（学生读诗的时候，教师注意观察学生的阅读情况，尤其是注意学生的断句情况与流利程度。）
师：好，经过刚才的朗读，大家有什么问题和感受呢？
生1：老师，我第一句就没读懂。日照香炉生紫烟――山上怎么会有香炉呢？而且怎么会冒出紫色的烟呢？
师：嗯，这个问题问得好。还有吗？
生2：遥看瀑布挂前川――“川”是什么意思啊？
生（插嘴）：山呗，瀑布流下来时，像挂在山上一样。
生3：三千尺是多高啊？这座山怎么这么高？
师：古代一米等于三尺，三千尺大概一千米吧。（笔者故意顺着学生的问题回答。）
生：这么高啊，那这个瀑布可大了。
生（插嘴）：老师，这里会不会有问题啊，这么高的山上流下的水，早就成不了瀑布了吧。而且我听说李白这人好吹牛，恐怕这山没有那么高。（学生哄堂大笑，这个学生是教师的孩子，知识相对丰富。）
通过这种重复读，学生可以初步感知诗中的一些描述，对于一些问题也会理解得比较深刻。尤其是在这个过程中，最后一位学生提出的“这么高的山上流下来的水不会形成瀑布”的说法中蕴藏着将来要学的物理知识，此时如果加以渗透，还可以给学生埋下点科学素养的种子。至于这位学生所说的“李白好吹牛”，其实也是引入“浪漫主义写作手法”的一个契机。
三、研诗句
一首古诗的真正含义在班级授课制的教学情形中，还是要通过“研”才能体现出来。因此，我们认为研诗句是古诗教学中的核心部分。
师：古诗写作有严格的字数要求，如果多一字或少一字，那诗句就不成其为诗句。为了达到这一目的，古诗写作中约定俗成地生成了一种手法，那就是往往可以用一个简略的词语来代表一个与之相关的事物。诗里的香炉并不是真正的香炉，而是指庐山西北的一座山峰，因为这座山峰的样子很像香炉，人们就叫它香炉峰，简称为香炉。所以……
生：原来照的是香炉峰啊，这就很好理解了。紫烟是太阳光照射到水上的结果吧？
师：判断正确。至于川，是河流的意思，名山大川嘛，有名的山和很大的河流。
师：刚才我注意到有人说李白很爱吹牛。这是怎么回事呢？
生：山说有三千尺，瀑布说成是银河……
师：读诗的时候，要有诗意。你们用一种写实的心理去读诗，本身就是有问题的。什么是诗意呢？我们都知道李白是位大诗人，被喻为……
生：诗仙。
师：对。李白的诗以浪漫见称，夸张是李白诗的风格，大家不妨想一想，如果我们现在身临庐山，望庐山瀑布如同银河落九天的情形，会是一种什么感觉？（要求学生凝神静气，不说话，只想象。）
（学生沉浸在想象当中，去感受诗的意境。）
学生读诗，极少会立即沉浸到诗意当中去，更多是在一种写实的状态下去对诗进行有声地读，而非感悟。面对这种情形，过多地强迫是没有多大作用的，因此可以顺着学生的思路去逐步引导，让他们一步步走上“正途”。笔者以为，对诗意的领略，全凭心境，境由心生，而教师教古诗时的主要作用，就是引生入境。
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”这是唐代诗人李白的诗句。今天李白乘坐时光飞船来到我们家做客。我热情的款待了李白。李白看到那在马路上奔驰的汽车，就问我；“那马路上跑的又快又大的甲壳虫是什么呀？”“那是汽车。”一会儿我打开电视准备和李白一起看家有儿女。李白又问我：“为什么一个小盒子里可以装下好几个人？”我答到：“这是我们的高科技电视。”“你看，现在的汽车、电视等像你说的高科技都有了，一切都在变好。想当年我去庐山看瀑布。景色十分漂亮，现在肯定更美了。你快带我去。”刚开始我还不想带李白去，可禁不住他的一再请求，只好答应了。
我和李白坐在“甲壳虫”的身上准备去江西省九江市南部的庐山西北部的高峰。李白来到这，一时惊呆了。眼前只是臭水一汪，垃圾一堆，臭气熏天。庐山瀑布以前那壮丽的景象已经云啸魂散了。李白又作了一首诗。题目：又望庐山瀑布作者：李白内容：日照香炉生紫烟，遥看瀑布臭熏天。飞流直下变汪水，疑是银河散九天。听完李白的吟诗我惭愧的低下了头。
之后，李白又想起了白帝城，想到自己在船上悠闲地样子，四周传来猿猴的叫声，心情是多么的高兴。李白又让我带他去白帝城。还未到达白帝城，就味到了一股很浓很浓的血腥味，还有一阵阵的惨叫声在空中回荡。李白疑惑的问我：“你们国家和别的国家打起来了吗？”我没有说话。车继续向前开着，一会儿的工夫就到达了白帝城。一眼望去，黑水黄山，再也没有以前的灵气了。水面还不是的漂来一堆又一堆的垃圾。那惨叫声是由动物发出来的，那是因为人大量地捕杀动物使它们失去了亲人和同伴。
李白看到这番景象失望极了，沉默不语。我有陪李白转了很多地方，可没有一个可以让李白感觉到以前那种静、奇、美的特点。
傍晚时分，天空中的月亮出来了，我与李白坐在小船上对酒吟诗，借酒消愁。李白看见河里有一个月亮。他说：“月亮还是那么美，那么的圆，那么的亮。人们改变了山，改变了树，但没有改变月亮。也许有一天，我可能连月亮也看不见了。今天就让我去拥抱一下这珍贵的月亮吧！”说着，他投入江中去拥抱那美丽的月亮了。李白抱着“月亮”狂笑着：“我终于找到了世界上最美的东西了，是月亮，是月亮……一个大浪头向李白扑去，李白沉入了江底……
这场梦把我惊醒了：躺在床上，喘着粗气，回想刚才梦中所发生的一切事。看看月亮，想着李白那狂笑声，心中充满了凄凉与恐惧。第二天早上，我来到学校写下了：生态保护，警钟长鸣。这几个大字。
人人都说：保护环境，人人有责。可有几个人真的去把保护环境当成自己的责任了？作为21世纪的主人。我们要保护我们的地球；保护我们的环境；保护我们的家园！让那充满希望的阳光，照亮明天的未来！
瀛海镇第一中心小学六年级：靳玉
在这秋高气爽的10月份，我们一家去了美丽的庐山秀峰。没当我读到望庐山瀑布时我就想去看看了，现在，我的心愿终于满足了！
我在庐山秀峰山脚下向上望，秋天的天空，很蓝，很蓝。蓝得迷人，蓝得透彻。秋的天空，就像一块空灵的蓝水晶，没有浮云的点缀。这时一阵秋风，秋风抚摸着我，我闭起眼睛静静地陶醉其中。我从庐山秋风的山脚下兴奋地向上爬了一会儿，我就到了一个小亭子，我向左看去，我看到了山岩上的一个碧绿的大水潭，在水潭的水面上有一些金黄的、火红的枫叶，这时，一片火红的枫叶轻轻地落在我的手上，我抬起头，火红的枫叶仿佛在向我打招呼和微笑，我对枫树笑了笑，轻轻地说了声谢谢，我继续往上爬去，发现了一条美丽的小路，小路的两旁种满了桂花和，我深吸一口气，香气在我身边绕着圈，我感觉心旷神怡。
我和爸爸妈妈继续向着山顶爬去，我好想去看庐山瀑布啊！我一边看两旁的风景一边爬山。过了一会儿，我终于看到了庐山瀑布！瀑布真像李白所说的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”水哗哗地流淌着，水里还有小鱼儿在游来游去，它们好像在水里向我招招手。秋天的阳光洒在我脸上，我感觉好温暖、好幸福！
我爱秋天的庐山秀峰！
五年级:snow2004
今天要去庐山玩，我特别兴奋，这让我想起了许多关于庐山的诗：苏轼的《题西林壁》李白的《望庐山瀑布》等等。
我们乘坐汽车上了路，汽车沿着盘山公路行驶，一进庐山风景区，就看到了数不清的深林树木，青松、翠竹、水杉，还有许多叫不上名字的。汽车绕着长长的环山道行进，无数大大小小的山峰呈现在眼底，一路走我一边抬头看，只见山顶上飘着云，好象山在云彩上面似的，我不知道哪座山是庐山的主峰，也分不清东西南北，真有一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。
到了游览区，我们先来到含鄱口。这里的风可真大呀！有许多人都穿着简易雨衣和长外套还冻得浑身打颤，我们一家因为没有准备都只穿着薄薄的夏天衣服，真有些受不了。在含鄱口我看到了对面的五老峰，只见在云雾中，有五座山峰时隐时现，真象一位仰卧的老人头。我们看过五老峰后，就直奔三叠泉。
三叠泉就是李白诗中的庐山瀑布，有人说“不到三叠泉，不是庐山客”。听说前天刚下过一场大雨，瀑布很大，就更应该去看看了。
沿着石头铺成的小路，听着哗哗的溪流声，向三叠泉走去。走了大约二三里路，开始下台阶，大概要下一千多级台阶才能看到三叠泉，望着看不到头的一级级台阶，我有点发愁了，要不是妈妈用“无限风光在险峰”的话来鼓励我，我真不想走了。
终于，我们到了。啊！瀑布真壮观，它从高高的山崖的缺口处，飞泻而下，经过了两处平地，把瀑布分成了三层。对面的山崖上被满天飞舞的“小珍珠”打得湿漉漉的，我站在瀑布附近，听着水流的轰鸣，任凭飞溅的水珠落在身上、脸上，静静地享受着这种美景，我都不知道用什么来比喻它了，只能借用李白写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”来形容了！
瀑布下面有个潭子，水涨出了潭面，碧绿的潭水顺流而下，让人觉得舒服。
看完了三叠泉，我们又游览了仙人洞，说实话，这次的游历我一生难忘。
1、嫡仙人指的是李白，诗人初到长安造访贺知章，贺知章以《蜀道难》示，看后赞叹不已，此后称李白为“谪仙”。
2、唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
3、李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。
（来源：文章屋网 ）
1、疑是银河落九天疑的意思是怀疑。
2、原文
《望庐山瀑布》
唐代：李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3、译文
香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。
仿佛三千尺水流飞奔直冲而下，莫非是银河从九天垂落山崖间。
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1、李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝李暠九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
2、李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。
3、李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。
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飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
李白，701年至762年，字太白，号青莲居士，又号谪仙人。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙。与杜甫并称为李杜，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即小李杜区别，杜甫与李白又合称大李杜。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
李白所作词赋，宋人已有传记，就其开创意义及艺术成就而言，李白词享有极为崇高的地位。
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