时间：2023-05-30 09:14:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工商管理专业建议，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：F490.6文献标志码：A文章编号：1001-862X（2017）03-0074-005
工商管理专业是一门具有很强实践性、创新性的应用型专业，根据2014年教育部高等教育司统计，80%以上的本科院校都开设了工商管理本科专业，然而各校人才培养基本趋同，毕业生囿于课本上的模式，缺少全局意识和创新意识，就业岗位选择较为局限，初次就业岗位进入门槛低。通过对毕业生调研分析，他们表示虽然对工科行业企业有求职意向，但因缺乏行业知识和实际岗位技能被拒之门外。同时，对用人单位调研，他们认为工商管理专业毕业生仅有管理专业知识，适应能力差，人际沟通不畅，无法胜任管理岗位，企业只能从有专业背景的工科毕业生中进行培养，但是这些工科毕业生没有经管知识的学习和积累，在进行管理决策时，缺乏对经济、社会环境的正确分析，可能做出不当决策。这就形成了企业缺少管理人员，工商管理专业毕业生找不到满意工作的尴尬现状。究其原因，工商管理不仅需要运用管理学的理论和工学应用知识形成的基本管理技能，还要具备沟通协调、压力管理等职业素质。
一、 社会经济发展对工商管理人才需求分析
工商管理是管理和相关知识在不同行业企业的运用，并通过管理使企业在变化的社会经济环境中取得最佳经营状态的过程。作为工商管理专业学生应具有较强社会适应能力，而社会经济发展要得到快速发展，特别是科学技术的发展，对企业经营管理模式提出了更高要求。
（一）我国社会经济发展现状
当前是我国经济社会转型的关键时期，经济发展已从粗放型增长模式转变为集约化经营管理模式，淘汰落后产能，通过供给侧结构性改革推动产业结构不断优化。中国经济已从高速发展期进入到中高速平稳发展的新常态，企业成长的可持续性已成为现代企业面临的比效益更为严峻的问题。
过去，中国工业经济一直占有主体地位，自2015年第三产业增加值占比达到50.5%，标志着服务经济占主导地位的时代悄然到来，特别是信息经济的发展，推动了企业向以“互联网+”为依托的现代服务业、科学研究和技术服务业、信息及软件业等为主的第三产业发展，推动了传统工业向工业服务化变革，这是现代工业发展的重要趋势，也是产业结构调整、提升工业增加值的有力措施，为企业提供了发展空间。在不同行业，服务职能的增加，改变了传统管理模式，这就要求管理者不仅要加强企业的管理，在面对消费者，更要讲究管理的艺术，搭建企业与社会及消费群体有效沟通的桥梁，对管理者的管理技能和职业素质提出了更为全面的要求。
（二）工商管理人才的社会需求状况
企业的管理人才是社会经济发展的重要战略资源 ，是顺应产业结构优化升级的重要保证。同时，社会需求呈现出的多样化特征也要求管理者与之对应。大中型企业在推进国民经济发展和参与国际企业竞争格局中影响重大，面对开放的国际环境和激烈的国内市场竞争，企业需要激发自身活力，以国内外市场化利益引导机制倒逼企业自觉进行技术革新和管理创新，只有管理创新与制度创新并举，跟进技术革新步伐，才能形成生产关系适应生产力发展的趋势。目前，很多大中型企业依照国际化的管理经验，聘用职业经理人对企业进行科学管理，获得较大的经济效益。除大中企业之外，在“大众创业、万众创新”作为经济增长新引擎的背景下，市场准入门槛降低，营商环境的改善，促进了市场主体活跃发展和中小企业的繁荣。2016年前三季度，全国新设企业401万户，平均每天新登记企业1.46万户，新经济主体加速涌现，对不同层次的工商管理人才需求也随之增加。
（三）经济转型背景下对高校工商管理专业人才培养的要求
在面对市场经济、知识经济的双重挑战和冲击时，企业需要强有力的人才支撑与智力保障，企业的竞争已从传统竞争模式转变为人才的竞争，它不仅要求管理者掌握管理技能，还应拥有一定的职业素养、较强的创新意识与创新能力。
不论大中型企业还是中小型企业的发展都需要大量管理人才的支持。因此，高校工商管理专业应按照市场对管理人才的需求，注重学生能力和职业素质培养，培养目标应定位于：服务于大中型企业具有较强专业技能、管理能力、国际视野的基层、中层管理者，为职业经理人做准备和致力于个人创业的企业家或服务于中小企业的具有良好综合职业素养的复合型人才。
（四）高校工商管理专业学生应具备的能力和素|
美国学者罗伯特・卡茨（Robert.L.Kutz）于上世纪70年代提出的管理技能模型中指出有效管理者应具备三个基本技能：技术性技能、人际关系技能和概念性技能。技术性技能要求管理者运用管理理论、技能对不同行业进行管理的能力，包括管理技能与行业应用知识；人际关系技能是与人沟通协调的能力，是管理职业素养的表现，它包括合作沟通能力、语言表达能力、组织协调能力等；概念性技能是处理企业与环境相互影响的复杂性，进行分析判断、抽象概括，做出决策的能力，是管理者在工作中不断锻炼、学习获得的高层管理技能。
现代企业要求工商管理专业毕业生除了具有管理技能中的技术性技能、人际关系技能和简单概念性技能，对职业素养和创新能力也提出了新的要求。其中技术性技能是学生在校通过专业学习获得，它既应包含基本管理知识，经济学、管理学的理论，各种管理职能，如市场营销、生产运作管理、财务管理、人事管理等管理岗位基本知识的学习，应当学习应用在不同工科行业相对应的工科应用知识，即工商管理人才培养必须由普通管理向跨专业的应用型管理转变，以“管理+行业知识”为内容，服务于不同行业对基层、中层管理人才需求为目标的人才培养。其他技能与职业素质、创新能力，虽然对毕业生的要求不高，但也是每一位管理者所必备的基本技能，是在理论教学之外通过实践活动等方式的学习和积累。
二、现行工商管理专业人才培养方案的局限
随着科技进步和社会经济发展，社会对管理者提出了更高的要求。高校在人才培养中除传统目标之外，还应培养学生的国际视野、市场开拓精神、管理创新能力和社会责任感。传统工商管理人才培养中存在重理论轻实践、重传承轻创新、重单一轻复合现象，培养的毕业生滞后于社会需求。
（一）现行工商管理专业学生培养的局限性
现行工商管理专业培养模式下毕业生的短板主要体现在以下几个方面：一是对管理相关知识之外的跨行业应用知识不足。工商管理专业是一门与某一行业企业，如化工生产企业、建筑制造企业等企业特性紧密相联的专业，但在培养过程中多数学校未考虑不同行业管理特性，有管理知识，没有工科应用知识，形成短缺的管理技能，毕业生无法适应初次就业时基层、中层管理岗位的要求，而需要在岗位工作中学习相关知识，延长了工作岗位适应期。二是对学生的能力培养不够全面，理论与实践环节脱节。尽管近年来高校在工商管理专业培养时，增加了实践学时或是认知实习小学期等，由于高校实践场地、设施等教学资源的有限，实践教学过程注重培养学生分析问题的能力，但对于培养学生发现问题和对理论知识灵活运用的能力不够重视，忽视学生个性需求，沟通协调能力培养欠缺。三是忽视对学生在企业外部环境变化时的应对能力的培养。在培养过程中没有重视学生的个性化因素，培养趋同，学生缺少明晰的职业规划，没有系统的对不同行业发展前景与区域经济发展独特性进行分析和培养创新意识。
（二）现行工商管理专业课程设置的局限性
我国高校工商管理专业课程设置同质化现象显著，多是遵循公共课（通识课程）、专业基础课、专业课的结构，课程设置过于细节化。专业基础课是以经济学、管理学等基础理论为核心的理论研究性课程，专业课主要是以工商企业管理职能为研究对象的应用类课程，理论教学中涉及工业企业管理职能的知识多是以传统机械制造类企业为对象。理论课程设置较片面，很少或基本不涉及不同工科行业中应用知识，只注重管理技能而未考虑不同行业应用知识。实践类教学活动多是以见习、模拟实践教学讨论、案例分析为主，实践教学环节设置简单。培养中没有考虑学生的兴趣、特长等因素，没有引导学生设计自己的职业生涯。没有职业导向的学习便无法激发学生的学习动力，引导学生自觉运用所学理论去思考、解决实际问题。
（三）现行工商管理专业教育资源的局限性
虽然近年来，各地高校都投入较多资金进行专业建设，但由于我国高校教育资源相对独立，对于工商管理这样的应用型专业，没有完全打通校企间合作渠道。一是专任教师的专业局限，多数管理专业教师虽然有硕士、博士学位，但学科专业和工作背景单一，对不同行业应用性知识不熟悉，虽有较强管理理论知识，但实践经历和经验不足，横向课题相对较少，没有掌握不同行业管理发展前沿的知识；二是由于我国工商企业与高校在人才培养中处于一种松散合作关系，企业接纳学生实习实践人数和方式有限，多数学生只是去企业见习，无法真正融入企业中去实习，对企业的认识肤浅。
三、“互联网+”环境下工商管理专业
跨界培养的对策与建议
“互联网+”是将互联网与传统行业相结合，以移动互联、社交网络、云计算、大数据等为特征的互联网信息技术的发展，使教与学的传统教学模式发生了根本变化。“互联网+工商管理专业培养”也将在专业教育理念、人才培养方式等方面产生深刻变化。通过新技术平台，颠覆传统工商管理培养中让学生“需要多次记忆“的知识，通过与兴趣相结合，以学生职业选择为导向，转变为“沉淀于学生心里”的智慧。
（一）突破专业界限，利用教学内容加减法，实现学科交叉融合
为培养适应不同行业需求的管理人员，高校在工商管理人才培养时，增加以职业选择为导向的行业应用知识的讲授，实现“管理理论+工学知识”的交叉融合。首先引导学生了解行业，并对自我展开兴趣、特长分析，让学生进行初步的职业规划，选择行业与岗位。教师根据管理特性将相近行业分为若干行业组，如建筑企业组、生化企业组、电商企业组等，学生可以选择不同行业组，有针对性地学习相关工学应用知识。
其次，借鉴德国应用科技大学模块教学方法，构建以需求为导向的工商管理职能模块，一方面授课教师对传统课程内容进行组合，合并相同知识点，以减少教学课时，增加工学知识授课学时，或聘请校内工科专业教师、校外企业管理者讲授行业应用知识。另一方面设置学生自学学时，学生可利用互联网信息了解相关行业知识、信息，通过行业小组讨论、项目学习等方式组织学生探究行业企业管理特征、重大管理事件，实现翻转课堂。学生从被动学习转变为主动学习，课堂教学由教师灌输为主转变为教师控制下的互动学习。[1]
在工商管理培养过程中若对每项管理职能的培养都能与行业特性结合，实现“管理职能+行业特性”，就能把学生培养成熟悉产品供应链、生产、用户管理等方面的职能的基层、中层管理人才，缩短毕业生初次就业的岗位适应期。
（二）运用在线教育平台，实现工商管理专业教与学的延伸
搭建在互联网平台上的在线教育课程，让与网络共生的学生可以充分运用手中的移动设备来获取信息与知识，打造线上线下O2O混合式教育，充分运用网络教育资源和课堂教学模式。
学生可利用移动设备随时观看网上管理相关课程，并有意识地选择职业意向行业进行学习、研究，打造跨时空的学习环境，进行个性化学习。同时，专业教师也可利用网络资源，如“名校名师名课”课程学习，在不影响工作的情况下，有x择地扩充自己在相关行业中的知识，了解行业发展新趋势，提升教学能力。[2]信息变革的今天，教师如何变传统以知识灌输为主要模式的教学关系为以学生为本的尊重个性的教学模式是提升学习效果的关键。作为工商管理专业教师，需通过兴趣引导来激发学生学习动力，师生共同探究不同行业管理的特征及新发展，实现多样化教学形式，让学生更自由地学习，所学知识更扎实，运用更加灵活。而且，在多样化的教学模式中还能锻炼学生的人际交往技能和创新意识。
（三）利用互联网突破校企界限，构造有效“校企”合作模式
工商管理专业在培养时应体现“能力为本”的理念，由原有“知识输入”到“能力输出”的培养转变，其中关键在于实践教学环节的落实。多数高校在培养学生实践能力上增加了实践教学学时，但并没有在实质上增加学生对企业管理环境熟悉和掌握，而且由于实习场所的短缺，工商管理专业学生实践项目以企业见习、校内实习形式为主。
因此，可以利用互联网突破校企界限。一是“现场实习+网络信息”，学生充分利用在校内外实训场所实习机会，在专任教师和企业导师的指导下动手操作，感性认识企业的生产、供应链管理等不同管理环节，通过互联网查找企业及相关行业信息，完善企业管理各岗位的职能、企业运营流程及各岗位说明，由见习过程的感性认识上升为理性认识。二是“网络信息+实景下的企业实习”，在企业见习学时有限，学校可利用数据传输技术，建立不同行业“网络教学实践基地”，即在不影响企业经营情况下，通过数据实时传输技术，开通网络视频，把工作现场“搬到”课堂，学生在校可以选择观看不同行业企业工作现场，学生身临其境，对现场管理进行讨论，理解企业管理人员对问题的处理，实现实景下的企业实习。[3]三是与企业合作，引导学生通过互联网去了解企业和企业的热点事件形成讨论专题，邀请企业管理者等专家等进入课堂，对专题进行分析、与学生互动，形成“专题、专家、专论”的教学模式，锻炼学生发现问题的能力，利用资料分析、解决问题的能力。
（四）以创新创业实践为契机，提升毕业生综合管理能力
当前，一方面大中型企业因产业结构优化，对管理创新提出更高要求。另一方面，在“大众创新，万众创业”的时代背景下，大学生对创新创业有强烈的需求。因此，在工商管理专业人才培养过程中将与创新创业有关知识融入到相关课程中，在思想上注重培养学生创新创业意识。在创新创业实践活动中，以各级创业计划大赛、职业生涯规划大赛为依托，鼓励学生根据兴趣、职业导向建立虚拟企业，通过制作创业项目书，查找资料，了解行业前沿动态，按照该行业企业从设立到运营的各环节，模拟企业管理。在有条件的院校，还可以通过校内创业孵化器，实现学生真实创业。有创业想法的学生，也可利用互联网上出现的就业新渠道――网络就业，突破时空界限实现低成本低风险创业。创新创业实践活动不但检验学生的理论知识与实践能力，更能提升学生综合管理能力。
四、结束语
以市场为导向来对工商管理人才需求进行分析，并对工商管理专业学生的能力提出具体的要求，在借助互联网平台的基础上，专业教师应首先根据自身兴趣、特长，通过产学合作、工学结合以充实自我管理知识与能力，实现教师为学生服务、学生为企业服务的理念，以此带动教学方法、教学内容的变革。学生以兴趣为引导，利用网络大数据实现对不同行业知识的汲取和职业素养的提升，真正拥有不同行业管理者应具备的知识、能力和职业素质。
参考文献：
[1]周舟.以需求导向的应用型高校模块化教学方法研究[J].安徽科技学院学报， 2014，（1）： 73-76.
关键词：企业 工商管理 培训 加强 水平
随着市场经济的推入与发展，企业得到了快速的发展。当然，企业的快速发展也对企业的管理工作提出了更高的要求。因而，企业经营管理人员的队伍建设逐渐成为提高企业管理水平必须高度重视的问题。而加强工商管理培训作为提高企业管理人员素质的最有效的方式之一，使企业日益关注并加强工商管理培训的工作。加强工商管理培训之于提高企业管理水平具有重大的意义，成为了摆在企业管理工作者面前的重大课题。对此，笔者分析了现存的管理培训中存在的一些滞后因素，并有针对性地提出有助于加强管理培训的可行性建议，以期提高培训质量，提高管理人员的素质与管理能力。
一、加强工商管理培训的重要意义
工商管理培训是指通过学习金融、财务、营销、经济法、国际商务等知识，并提高管理人员在其岗位上综合运用这些知识的手段，开展经营管理活动的能力。提高企业的竞争力，关键是要提高企业的管理水平。而管理水平的竞争实则是管理人员素质的竞争。提高管理水平则是要提高管理人员的素质和管理能力，这就需要依靠加强工商管理培训来实现。而在我国市场经济深入推广的环境下，工商管理培训更是极具意义。
首先，工商管理培训是提高企业干部素质与管理能力的需要。据调查，我国大多数企业管理人员的学历总体偏低，同时还有部分人员不是科班出身，因而不具备专业的管理知识与技能。通过加强工商管理培训，不仅可以弥补管理人员的工商管理理论知识空缺，还可以促进他们形成良好的管理能力。其次，工商管理培训是适应时展的需要。随着我国加入了WTO，企业的生存发展环境已面向世界，同时，竞争也显得更为激烈，从而面临着更加严峻的发展形势。面对这样的环境转变，不断加强工商管理培训，培训出高素质的管理人才，才可能不断地更新能力以适应日新月异的形势，紧跟时展的潮流。最后，工商管理培训是企业实现社会主义市场经济转变的重要手段。党的十四届三中全会提出了“两个根本性转变”的要求，以顺应世界发展的必然趋势。而工商管理培训正是实现企业转变机制的有效方式之一，通过培训以帮助领导干部驾驭企业从而走向社会主义市场经济。总而言之，通过工商管理培训，可以提高企业管理人员的专业素质，使其掌握先进的管理理论知识与方法并运用到实践中，从而改善企业管理水平，使企业的管理与社会、并与世界接轨。加强工商管理，对提高企业管理水平，提高企业的市场竞争力具有重大的意义。
二、目前工商管理培训中存在的问题
就我国企业目前的工商管理培训现状来看，主要存在着以下几个方面的问题。一是企业对工商管理培训的重视程度不够。由于没有充分地认识到工商管理培训的重要性，企业领导往往会忽视管理培训，并认为培训是不必要的，使培训得不到有效的开展，有些领导甚至会借故推托不参与培训。二是培训的师资相对落后。如果企业没有形成一支高素质的培训师资队伍，就很难为培训取得成效提供保障。目前的工商管理培训在师资方面的力量非常薄弱，主要表现为教师学历低、教师相对缺少企业实践经验、业务素质低等。三是培训方式单一。当前工商管理培训仍然以传统的满堂灌的方式开展，形式、内容单一，培训难以取得良好成效。四是培训考核方式滞后。传统的培训考核方式与传统的学校教学考核方式并没有太大的差异，往往都是以简单的笔试考核为标准，也同样会造成应试培训的结果。
三、加强管理人员的工商管理培训
鉴于工商管理培训对提高企业的管理水平具有如此重大的意义，从新的高度上重新审视工商管理培训，针对现存的培训机制中存在的滞后问题而探讨加强培训的方式也是势在必行的。
第一，转变理念，加强对工商管理培训的重视。要加强工商管理培训，首先要端正领导、员工等对工商管理培训的态度，树立正确的培训意识，从根本上加强培训意识。而提高对培训的重视又必须先从领导干部内部抓起，只有在领导干部内部端正了对培训的态度，才有可能在全企业范围内开展培训工作。
第二，要增强师资队伍建设。可以说，改善工商管理培训质量的关键就在于师资水平。提高培训师资质量，首先要建立严格的工商管理教师资格的认证体系。对申请工商管理教师资格必须有一个严格的认证过程。应从思想政治、管理理论知识与实践经验等方面进行综合的考查评估。对已取得资格认证的培训教师，也要对其展开有计划的培训学习工作，使教师在了解时代管理动态与最新成果的前提下，不断地吸收新的知识，并运用到实践中去进行检验，从而探讨出工商管理培训工作的新思路。
第三，深化改革培训内容与培训方式。相对来说，工商管理培训层次高、内容复杂且任务重，培训存在一定的难度。因此，改革培训内容与培训方式是必要的。现代化的企业管理培训要求培训方式向多元化与现代化实现转变。随着信息科技的快速发展，人们获取信息的方式多种多样，工商管理培训也应利用现代化科技手段，把培训工作现代化。此外，培训还可以采用多种教学形式，如实施案例教学、讨论式教学、讲座式教学等等。因而，培训的内容应当有针对性、有启发性，还要求根据时代的发展而不断地更新培训的内容，将培训内容专业化、时代化。
综上所述，加强工商管理培训，不仅可以培养高素质的专业管理人才队伍，从而提高企业管理水平，还可以推动企业的可持续发展，并向社会主义市场经济体制转变，因而具有非常重大的意义。鉴于此，对目前的工商管理培训现状中的滞后因素进行分析，并有针对性地探讨提高工商管理培训质量的可行性建议、优化管理水平，是摆在我国企业面前亟待解决的重大课题。
参考文献：
[1]张宪民，韩立，张凤都.开展工商管理培训的几点思考[J].继续教育与人事，2002（03）.
[2]郑军.开展工商管理培训的实践与思考[J].中国电力教育，2001（01）.
[3]李淑华.对企业工商管理培训的思考[J].现代企业教育，2004（12）.
【关键词】高校；工商管理专业教学；改革实践
一、高校工商管理专业实践教学的现状与不足
工商管理专业是近年来各个高校中发展较快的专业，但是由于社会需求的不断升级，一些工商管理毕业生就业存在一定的困难，一方面学生找不到自己能胜任的工作，而招聘单位招聘不到符合岗位要求的工商管理人才。这种局面的出现直接反映了高校工商管理教学的现状与不足。
（一）工商管理课程设计不科学
工商管理专业的课程通常是以理论授课与实践课程两部分组成，但理论课程没能够与实践部分有效的结合，导致教学整体偏重理论知识而忽略了学生实践能力的培养。毕业生通常无法适应工作岗位的原因主要是高校没有给教学提供试验场地、设备以及资源等，直接反应出对学生的实践能力的不重视。教师也因为过重的教学安排没有足够的精力去深入研究当前社会中企业的管理模式、运营模式，直接导致教师的实践专业知识欠缺、落后。高校没有跟关联企业做好沟通，对于当前社会发展下，企业的岗位要求、人才的要求所知甚少。
（二）高校工商管理专业中师资力量的欠缺
随着科学技术的发展与经济结构不断完善，工商管理理论与实践得到了较大的上升空间。企业对于工商管理的人才需求也越来越高，以便可以胜任岗位中带来的挑战。但是目前我国工商管理专业中，教师们的实践经验并不多，对于企业岗位对工商管理人才的理论知识、实践能力以及素质等要求并不太了解与重视，并且相当一部分教师更热衷对学位的攻读，与实践能力挂钩比较欠缺。对于教师的时间能力也没有明确的考核规定，反而对论文、著述以及科研项目要求很严格，直接让教师把教学重心偏离了实践部分。
（三）工商管理教学考核不完善
工商管理对实践教学的考核与理论知识的考核相比，不完善、不系统以及不规范等问题较严重，实践考核的流程基本就是走形式而已。由于高校对实践教学质量考核的系统不规范、不完善，直接导致教学与实践存在较大的差距，学生实践能力无法得到锻炼，实践教学质量无法提高，工商管理专业人才的培养直接受到影响。
（四） 校企合作、沟通缺乏
校企合作机制的建立是保证学生实践课程能否顺利进行的关键。一般高校会建设实践基地提供学生进行模拟的实践训练，但是校外的实践机会比实践基地的锻炼更加实际、有效。但是学校没有从学生的实际利益考虑，对合作企业制定有效的合作体制与执行体制，导致与企业合作的关系只停留在形式上，学生的实践机会不仅没有实现，合作企业的经济效益也没有得到提高。
二、工商管理专业教学思路的改革
（一）教学与社会发展紧密结合
学校与合作企业应当根据双方的资源、条件进行协商，针对学生实践的时间情况制定有效的实践模式、计划，使学生的实践课程有效的开展起来。并且根据校企双方对工商管理人才理论、能力的要求与定位，制定对专业人才培养的目标与计划。在学生实践过程中，学校时刻关注企业对学生的评价与意见，检验学生对工商管理知识的运用以及实践能力。企业也应当从市场、社会的角度ρ生提出培养的要求与目标，使得学生通过实践之后能够顺利的步入社会。
（二）科学制定课程体系与内容
良好的、科学的课程体系是作为工商管理学科培养人才的基础与核心。工商管理的传统课程对于理论知识的要求比重太大，对实践教学部分却比较忽视。能够适应社会发展的专业人才一定是理论知识与实践能力相辅相成的，应该多参见合作企业的实践机会，接受企业中管理人员富有实践经验的建议，将理论与实践有效的结合起来。
（三）提高工商管理教师的素质
培养专业型工商管理人才，必须要有实践能力强大的教师团队才能够搞好学生的实践教学，因此学校首先要开展教师的实践锻炼，特别是青年骨干教师，理论掌握扎实但实践经验缺乏。学校应当为青年老师提供挂职锻炼的机会，到合作的企业中，在合适的部分担任一定职务进行锻炼。并且按照学校与企业的合作协议安排老师到企业的基层进行轮岗训练，学习企业管理的实践课程。青年教师还可以运用在校的理论知识积极参与企业运营中出现的种种问题的解决，进一步提升自己的实践能力与理论运用。
学校还可以聘请校外的专家、企业的高层管理人员作为工商管理专业的客座教授，并且参与学科的教学，学生可以通过这些客座教授学习到更多的实践经验与知识。这样还可以调动起学生们的积极性，提高对理论学科学习的主动性。学校还应该增加客座教授与学生沟通、交流的机会，利用教授的丰富的经验帮助学生们解答理论与实践结合的问题、课程设计问题、毕业设计问题等，也可以增加讲座等活动，促进客座教授与学生互动的机会。
三、结语
培养专业的工商管理人才，校企合作是一个提升理论与实践结合的最佳途径，不仅可以提高人才的实践能力，还可以增强学生对社会岗位的适应力和竞争力。高校工商管理专业实践教学的改革的中心就是通过提高学生的实践能力，进一步与社会的发展相结合。
作者简介：沈雯（1988-），女，汉，江西九江人，本科，助教（初级），研究方向，高校工商管理专业实践教学改革。
参考文献：
[1]王超，刘静. 行业背景高校特色工商管理专业学科建设途径探讨[J]. 教育教学论坛，2012，（24）：49-50.
关键词：工商管理 就业能力 课程设置
1 工商管理专业课程体系现状分析
1.1 课程设置滞后，与经济发展不适应 如今的普通中国高等全日制本科院校，对工商管理专业的课程设置都做了明确的要求，多数院校都开设企业管理咨询，质量管理，组织行为学，企业经营战略，经营理论与实务，财务管理学，国际贸易理论与实务，管理学原理等专业课，从中可以看到专业课程中，以当今国际或国内实际工商管理事例为基础的管理课程基本没有，有的学校把就业相关的实践知识以零散的形式融入到教学计划当中，没有形成一套完整的课程体系。而且教学中所用的教学用书是外国很久以前的创业教材，不仅脱离中国实际，也没能与时俱进；有的就是国内的教材，里面的内容陈旧，创新思想少，不能适应日新月异的经济环境，指导性低，实用性差。
1.2 理论知识过多，与重实践岗位不符合 工商管理作为管理学的重要分支，是一门应用性很强的学科。它依据管理学、经济学的基本理论，研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。工商管理就业方向上的岗位都是以实际操作为主的岗位，比如人力资源管理、财务管理、市场营销等。但在课程安排上并没有安排与岗位实践操作相配套的课程体系，要么是只讲解课本案例，要么就干脆不安排任何有关的课程与培训，而是完全偏向理论学习，缺乏足够的培养实践环节。这使得在教学模式上注重知识的传授而忽视了对素质的培养，让学生在找工作过程当中，出现眼高手低或者所学与实际相脱离的现象。
1.3 就业指向不明，与课程体系联系不紧密 相当一部分学生学习工商管理是冲着管理这两个字来的，一毕业就想着能去公司企业担任管理职位，而不愿意从基层做起，对就业期望值偏高。这方面也是由于工商管理课程在设置上偏重于管理知识，以及管理身份的灌输与培训，造成工商管理专业学生眼高手低，创新能力不足。在课程设置上缺乏就业指导、就业培训等与学生就业相关联的内容，由此带来的就是学生在毕业之后找不到自身定位，使学生们认为从基层开始做起，就是与本专业相脱离，形成错误的就业观念，而一些管理岗位要求从业人员需要几年的岗位工作经验，可学生在学校里面又学不到实际知识，无法从事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就业心理。
2 改革工商管理课程体系的建议
2.1 社会实践课程要相对独立 工商管理专业人才的培养应以实用性、应用性为特征，要根据工商管理专业的特点，设置多种类型的实习实践活动，突出实践教学，培养学生独立操作，实践创新的能力。专业实践课程的设置应根据工商管理专业的培养目标为导向，以学生的基本实践能力、专业技能、综合实践能力和创新能力为目标，合理合情的建立与时代相接轨、循序渐进的实践课程体系。要能有对实践中所学到的操作和应用固化、分析、分类。总结和提高的效果。有条件的还应设置校外课堂，提供现场教学，让学生做到亲身经历、亲手操作，提高实际上岗操作经验。
2.2 构建“理论+操作”课程相结合体系 在课程设置上，按照就业能力与知识结构相接合的模式，将相关学科与课程内容进行重组，有针对性的设置相应课程。构建“理论+操作”课程体系模式，不仅有助于减少轻理论重实践的知识结构，也有利于提高学生就业能力。
在理论课程设置上，不仅要安排计算机、英语、法律等基础性的学科，还要安排像管理学基础、会计学原理、经济学、统计学等理论性强的课程，培养学生工商管理学知识结构，为以后发展打好基础。
在操作课程设置上，同时要安排像大学生就业指导、模拟就业、就业教育项目活动课程等与就业相关的课程，提高学生的实际操作能力，培养独立解决问题能力与思考习惯，以便能在日益激烈的就业环境中能够顺利脱颖而出。
2.3 以比赛和活动为中心，推广新课程教学模式 新课程模式是指以比赛和活动为中心的课程设置模式，它指以大学生就业能力培养为动力，把比赛机制纳入到教学模式或教学计划当中，让学生在比赛中学习，在比赛中提高，实现以赛帮练，以赛促评的目的。比如设立就业规划计划大赛，或创新就业训练计划等新颖的比赛活动。但是不能仅仅只停留在就业竞赛、活动这个层次，还应该建立相关的激励和长效机制，比如给予参加竞赛或活动的学生一定学分奖励，或把在竞赛中优秀的学生推介到企业中进行实习，这样不仅能提高学生就业的综合素质能力，还能激发学生参与活动的热情。
3 结束语
目前，大学生就业问题已经是社会主义和谐社会急需要解决的重要问题之一。而工商管理专业的学生如何在这急剧变化的经济发展过程中保持较高的就业率，其关键在于如何有效的提升工商管理专业大学生的就业能力。高等院校应根据市场及就业形式的变化，及时进行课程设置的改革，可以有效地做到课程设置与市场接轨、提高学生创新能力，从而实现就业率的提高。
参考文献：
[1]彭樟林.姚卫华.基于就业能力核心的课程体系的构建[J].前沿，2012（15）.
[2]陈嘉川.怎样提升就业能力[N].中国教育报，2012-09-24.
[3]周萍.从课程体系假设看工商管理人才培养[J].中国高等教育，2008（1）.
[4]秦远建.房海鹏.工商管理专业大学生就业能力培养的课程体系研究[J].中国水运，2007（4）.
随着教学改革对高校素质培养的新要求，工商管理类专业会计课程教学有了更多的变化。本文结合新大纲的要求，对会计课程教学实践的重要性进行了阐述，再结合教学实践，对实践中存在的问题进行了深入的挖掘与分析，提出解决问题的相关对策，以此提供管理类专业会计课程实践的参考。
【关键词】
会计课程；实践教学；ERP财务
管理类会计作为现代管理与会计的交叉，兼具理论性和操作的实务性。而结合工商管理对学生综合培养的要求，培养实用型的人才，成为工商管理教学的主要目标，同时也是现代企业对该专业的必然要求。
1 工商管理类专业会计课程实践教学的重要性
1.1 符合专业培养的要求
工商管理为企业培养管理人才，对人才综合素质的要求比较高，如企业管理人员除具备基本的管理理论以外，还必须兼具财务会计、人力资源等各方面的能力。会计作为对管理人员的基本要求，其主要包括会计学、财务管理等课程。其中，会计学又包括会计账户、会计凭证、会计报表等。不同章节知识是相互衔接，环环相扣。对工商管理类学生来讲，很多都不会从事会计类专业工作，而正是这样的需求也限制了该专业会计课程学生学习的动力。在会计课程上单纯依靠老师的讲授不能吸引学生对该课程学习的兴趣，教学的质量也将大打折扣。因此，在教学中加入实践教学，则可通过实践教学增强学生的动手能力，并在会计凭证、报表等各个环节，加深学生对会计的印象，更好实现对学生综合素质的要求。
1.2 提升学生主动学习的能力
学生经过对会计知识的系统学习，可完整的了解会计流程，为今后的管理决策中掌握如何利用会计信息奠定基础，充分了解在会计信息当中，哪些信息对管理决策重要，哪些环节容易出现问题，从而通过构建长远的视野奠定学习的基础，提高学生主观能动性。
2 当前实践教学现状分析
随着教学实践的深入，管理类会计课程教学在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒体教学，建立实训基地等，但在很大的程度上轻理论、重课内等问题还是比较突出，其主要的问题则表现在以下几点：
第一，缺乏对管理类会计课程完整的实践教学体系安排。当前，各个不同的院校在注重自身教学实践同时，缺乏对实践课程的系统性安排，导致很难达到大纲对人才培养的要求。
第二，会计教学稍显单一，不能有效吸引学生对课程的兴趣。在教学中缺乏有效的教学方法，或者是教学方法单一，则会使得学生对该学科的兴趣不大，很难提升专业课程类的综合实践能力。
第三，学生校外实训的效果比较差。高校为提高学生的实践能力，其在很大程度上都会和企业或通过自建实训基地的方式给予会计课程实习的机会。但是，很多的校外实践在很大的程度上都是仅仅流于形式，或者仅完成任务，而不能真正的通过校外实训取得良好的效果。
第四，校内实训或实验平台的缺乏，使得学生缺少进一步实践的机会。校内实验室平台作为对学生动手能力培养的关键平台，在很大的程度上因为资金的缺乏而使得高校并未进行构建，或建设不全面，从而导致学生实践能力的缺乏。
3 提高工商管理类会计课程实践教学的建议
在新时期对素质教育提出的新的要求下，如何提高工商管理类学生的动手能力和会计课程的管理水平，成为当前高校思考重点。针对实践课程中存在的问题，本文提出了以下几方面的建议：
第一，针对管理类会计课程的实践，最为关键的是对会计课程体系进行系统性的设计。工商管理培养的目标是具备较高综合素质的管理人才，因此，工商管理类会计课程的教学都必须紧紧围绕这个目标而开展。而对会计课程的培养，不能简单的只局限在让学生成为会计信息的创造者，而是要培养学生学会如何使用会计信息，为自己所用。从这方面来讲，对工商管理类学生的培养必须侧重以下几点：
（1）侧重对常见的经济业务、基本会计理论、会计核算方法、操作技能方面的培训；（2）强调管理与会计之间的关系，而不必追求各个不同会计核算的技巧、方法等细节。在教学中多以应用为主；（3）注重会计实务和会计原理的结合。充分考虑到工商管理类的专业性质，不会过多涉及会计细节的知识，而本着在未来的管理中采用实用主义为原则，这符合当前工商管理的实际，也符合专业对人才培养目标的要求。
第二，以职业为导向，多种教学方式综合运用。随着企业对人才实用性的需求，本科院校设置的工商管理专业，从属性来讲其范围通常都比较广，而如何找到企业与高校的平衡点成为工商管理会计课程教学的关键。因此，在教学中以职业作为其导向，成为培养工商管理类实用型人才的有效途径之一。同时，在高校课堂上，教学方式的单一，使得学生缺乏对知识探究的热情，并极大的制约了学生发展。针对上述的问题，教师则必须在课堂中采用多种教学方法，如通过案例教学，以实际的案例去引导学生在特定的情况下进行探讨和分析，从而加深对课程不同知识点的印象。另外在教学中引入项目驱动教学方法，该方法的原理则是将建构主义与探究教学进行结合，以会计知识点作为载体，通过师生共同的努力，完成对项目的任务，使得学生能够在教学中做到融会贯通。通过这种方法，不仅让学生理解知识点，同时也让学生的动手能力得到加强。
第三，加强对会计课程实训的操作。高校教育实验室的缺乏，给学生发展带来了一定的限制。充分利用好校外实践的资源，是对校内资源的有力的补充。因此，加强学校和企业之间的合作，构建工商管理类学生的会计实践，是提高学生综合素质的有力的途径。而在企业中，加强对工商管理类学生对ERP财务管理软件的使用，为未来企业管理奠定基础。另外多方面拓展学生实习的渠道，如税务事务所、记账企业，都是对学生实习锻炼渠道的延伸。
4 结束语
总之，加强对工商管理类会计课程的实践不仅仅是让学生学会如何记账，而是通过对会计课程的系统了解，增强会计的实务操作，提高专业的综合管理水平，为未来企业的发展奠定坚实的基础。因此，工商管理类学生也要充分该课堂增强对自身的要求，也为自身未来积累更多的知识，并将这些转换为自身的竞争优势，满足不同企业的需求。
【参考文献】
[1]孙忠敏. 高职船机修造专业ERP课程实践教学体系建构研究[D].山东大学，2013.
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[3]王进，崔智林. 本科工商管理类专业实践教学存在的问题及提升路径研究[A]. 全国经济管理院校工业技术学研究会.第十一届全国经济管理院校工业技术学研究会论文集[C].全国经济管理院校工业技术学研究会：，2012：6.
关键词：工商管理；应用型本科；实践教学
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2014）02015001
1工商管理专业市场需求现状与能力要求
工商管理专业是我国近些年来非常热门的专业。工商管理类专业方向包括：市场营销、财务会计、人力资源、金融学、国际贸易、物流管理和企业管理等方向，各专业方向的企业人才需求数量比例分别为62.69%、35.82%、23.88%、26.87%、14.93%、40.3%、50.75%。
市场营销、财务会计、物流管理、企业管理等工商管理方向市场存在较大需求，一方面说明工商管理专业毕业生供不应求，另一方面也说明可能存在毕业生不足以满足企业的能力要求，导致需求与供应不协调。对工商管理毕业生需提高的能力类型调查结果显示，强调学生人际交往能力的占34.39%，沟通能力的占31.34%，团队协调能力的占26.87%，领导能力的占16.42%，学习能力的占20.9%。这说明工商管理专业毕业生在个人基本素质能力上与企业需求还存在些差距。另外企业还反映有两大突出问题：一是社会阅历和实际经历了解甚少，占67家调研企业的4776%，实际解决能力欠缺占46.27%。
个人素质与实践能力的缺乏正是造成目前我国工商管理专业的毕业生难就业的主因，供需矛盾突显。
因此，笔者认为工商管理应用型本科能力的培养应强调：
（1）专业知识基本功要扎实。专业知识不能仅于背诵和应付考试，而应在理解的基础上转变为自己的能力；
（2）注重基本能力的培养。如团队协作能力、学习能力、沟通能力、人际交往能力与协调能力等；
（3）行业职称证书的取得。如会计师证、物流师证、导游证等。
2工商管理应用型本科培养目标的定位
（1）确立培养层次。通过对多所高校的调查，实践应用就业型占33.1%，创业型22.7%，学术研究型25.9%，技能型18.3%。根据以上数据并结合独立学院特点，笔者认为独立学院的培养目标应定位为突出实践应用的应用型人才培养。
（2）明确办学定位。独立学院人才培养是满足区域与服务地方经济。因此，独立学院应根据区域与地方经济的发展状况、产业发展水平等方面全面评估后确定人才的培养目标，为区域经济和社会发展服务。
3工商管理应用型本科实践教学存在的主要问题
3.1理论课程多，实践课程少，实践教学没有层次性
从学分数来看，工商管理实践教学比例并没达到应有的高度。比例超过20%的不多。有些独立学院的理论课与实践课缺乏层次性，没有很好的衔接，“各自为政”现象时有发生。
3.2综合性和设计性实验不足
实践教学往往以演示型和案例型实验教学为主，综合性和设计性实验为辅。原因无外乎以下三点：一是实验硬件不足；二是实践师资不够；三是办学时间短经验不足。
3.3校外实习基地缺失，实习质量难保证
独立学院都想校企合作，但说的多落实的少。就算有校外实习基地的，不少实习就是参观，流于形式。
4构建“一核三维”的工商管理应用型本科实践教学体系
“一核三维”即以“应用型”培养为核心，从课堂维度、企业维度和评估考核维度构建实践教学体系。
（1）应用型：即学生能够运用理论知识发现问题，用实践运用能力解决问题。这是独立学院人才培养的核心。在实际构建别需要注意双师型教师的人才引进、培养以及应用型教材的选用和编写等。
（2）课堂维度：协调好第一课堂、第二课堂、第三课堂的关系。第一课堂指按照培养计划在校内进行的理论和实践教学，如理论与实践课间的学分比例分配、课程的设置、验证性、综合性、设计性实验的比例关系等；第二课堂指教学计划外在校内开展的各种教育活动，如各种竞赛、培训、创业等，要积极鼓励学生参与。第三课堂指在校外进行的专业实践、社会实践等计划内、外教育活动。如认知实习、专业实习和毕业实习。实习前，教师应做好相应实习目标和内容的指导工作，采用双导师制，即学校指导教师和实习单位工作导师共同实施。
（3）企业维度：校企合作，顶岗实习。除学校层面出台推动校企合作的积极政策外，还应注意实习时间的调整。特别是顶岗实习，企业在给予学生实习岗位的时候，往往要求学生供应的连续性，大多数独立学院都做不到这一点。另外，由于独立学院底子薄，笔者建议需要寻找突破口来寻找合作企业。如结合本校资源和区域专业方向的特点，集中力量选定一个方向构建特色班，与企业联合培养。
（4）评估维度：实践效果需要可量化的指标或设置标准来进行考核。实践教学往往比理论教学考核要复杂。软件模拟建议量化，对综合性、设计性实验课以及实习环节而言，应当明确报告和实验过程考核的依据和标准，组成实践教师团队对学生进行考核。
参考文献
高等院校是培养人才的基地和摇篮，是经济发展的强大后盾，培养大学生的创新能力是高等教育的首要任务。在高校的众多学科中，管理相对于其他专业而言，具有鲜明的特征。工商管理是一门实用性和操作性极强的学科，随着社会环境变迁和组织改革，其不断进行各种形式的理论实践创新，这就要求工商管理类专业学生的创新能力非常强。工商管理类专业学生毕业之后要直接进入企业经营一线，面对变幻莫测的组织环境，其创新精神和创新能力就显得尤为重要。只有具有创新精神和创新能力的管理人才，才能更好地适应企业各项管理实践的挑战。
近年来，创新教育和教育创新在国内开始受到高度重视，但仍然存在诸多问题，在一次中美两国经济管理类教育现状的调研中发现，美国学生的创新性指标明显高于中国学生，主要原因是中美两国高等教育对培养学生创造性和学生对创新能力的重视程度不同。在我国传统的管理教育培养模式下，工商管理类大学生创新精神和创新能力的培养被忽视，整个培养过程仍以应试教育为主体，表现为课程内容设置单一，教学重理论轻实践;对于学生学习成绩的评价标准，通常是以基础知识为中心，不重视创新能力的塑造。大多数高校仍采用统一的教学计划、统一学制、统一管理的人才培养模式，在这种操作模式中，个体之间的差异容易被忽视，个体的创造热情也极易被窒息。大学对于教师的管理客观上是一种让其“不求有功但求无过”的模式，再加上当前教师劳动仍是一种谋生手段，因此高校教师也很难有动力和热情进行教学的革新。
对于高校工商管理类大学生创新能力培养的诸多问题，社会各界都在进行反思，如何培养工商管理类大学生的创新能力正受到越来越多的重视，也是当前高校讨论的热点问题。国内教育专家、工商管理类教师等都从不同的角度提出了解决的办法，例如改进教育模式、校园文化、教学方法和方式等，这些意见和建议为工商管理类人才创新能力的培养提出了可以选择的方向。但我们也必须认识到管理学是实践性很强的学科，培养什么样的工商管理类创新性人才、怎样培养工商管理类创新性人才，需要倾听用人单位的诉求，需要倾听已经毕业学生的反馈，他们在实践一线，能够结合自身的实际要求，提出工商管理类创新性人才培养的建议和要求。
华侨大学是一所开放的国务院侨办所属侨校，上级主管机构及学校历来非常重视创新性人才培养问题，将其作为学校的发展战略，并在切实执行，华侨大学工商管理学院也一直在探索人才培养模式。2010年11月是华侨大学50周年校庆，工商管理学院借助校庆校友返校这个时机，采用问卷的方式向校友进行了人才培养模式的调研。参加此次调研的校友来源比较广泛，他们代表各类用人单位提出工商管理类创新性人才培养的建议，具有一定的代表性，其结论不仅对于华侨大学工商管理学院，对于国内其他院校工商管理类专业创新性人才的培养都具有借鉴意义。
二、社会需要什么样的工商管理类人才
从调研结果看，按照李克特量表法，校友(代表社会一方)对工商管理专业人员的交际沟通能力、适应能力、执行能力、创新能力、抗压能力和临场应变能力非常看重，校友认为这些能力非常重要的比例超过了50%。让校友对各种能力的重要程度按照得票多少进行排序，结果是交际沟通能力、适应能力、专业知识、执行能力和创新能力。两种方法得出的结论基本一致，说明此次调研是有说服力的。有些结论不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友认为专业知识非常重要，即认为非常重要的比重并不太高，处在中等，但按照排序法，它排在第三位。实际上这两种方法得出的结论也并不矛盾，原因在于认为专业知识重要的校友往往把它排在极高的位置。工商管理是实际应用性很强的学科，从此次调研也能看出这一点，校友所看重的交际沟通能力、适用能力以及执行能力都是应用性很强的能力。另外，创新能力也非常重要，校友认为创新能力重要和非常重要的比重为100%，也是最高比例。调研结果说明，如果将创新能力和实际应用能力结合，工商管理学院应该重点培养实用型创新人才。如果将所有工商管理学院定位为培养理论型创新人才，确实要求太高，又有点不切实际;培养实用型创新人才比较切合华侨大学工商管理学院的实际情况。另外，校友认为工商管理学院在知识和能力培养上比较欠缺的是:抗压能力、创新性能力、临场应变能力、动手能力和兴趣知识。这其中创新能力、抗压能力和临场应变能力又非常重要。这说明创新能力是一种社会需要的重要能力，同时也是工商管理学院目前培养上还比较欠缺的地方，应该重点发展。
三、培养方式的选择
从统计结果看，校友认为，培养方式重要程度的排序依次为:教师带队参加与企业的交流、教师讲授、学生专题讨论、参加创业等计划大赛、学生暑期社会实践。从该结果看，教师的重要性不言而喻。但同时也能看出，校友对学生自主性学习的培养方式也非常重视，例如，学生专题讨论、参加创业大赛、学生暑期社会实践等都是校友认为重要的培养方式。教师带队参加与企业的交流排在第一位，并且得分远远高于其他培养方式，这一方面说明了校友对培养实用性能力非常重视，都很看重实践的机会;另一方面，又选择了教师带队这种方式，说明在实践过程中，他们很看重学院专业教师的参加，这样会提高知识的接受速度，并且有教师指导，与企业交流中获得的知识更有针对性。
四、人才培养需要加强的方向
对于人才培养需要改进的项目上，按照急需的程度从高到低排名前五位的项目依次为:学生的实践锻炼、与企业的交流、创新性课程和实践的锻炼、教学方法、充分利用校友资源。其中教师水平和学校的宣传力度，校友认为也有提升空间。关于人才培养模式和培养质量的建议上，归纳起来主要有:注重实践培养，包括培养实践性人才、实践培养要结合职业道德和科技发展、信息管理多上机操作;培养全面型才，要有过硬的专业知识;加强英文教学;增加与企业的交流;培养思维能力和适应能力。这说明，工商管理学院今后需要在与企业和社会的交流上增加力度，注重学生实践能力的培养。同时，在教学方法、创新性课程和实践安排上进行必要的改革。
五、实用型创新人才培养的举措
1．根据社会的需要，增强实践教学，培养实用型创新人才
调研的四个部分都说明实用人才的培养是校友们所看重的。这次在调研问卷设计上，为了获得正确结论，我们并没有特别强调创新性人才培养问题，以防止问卷出现引导校友按照我们要求回答的现象。但从调研结果看，校友对创新性人才培养都很看重。就像前面提到的，如果将实用和创新结合，那么工商管理人才培养的发展重点应该是加强实用型创新人才的培养。培养的内容、培养的方式及今后的改革都要向这个方向迈进。从调研结果看，校友非常看重学生的社会实践锻炼，特别是与企业的交流。今后工商管理学院需要结合企业的要求、与企业进行沟通，同时将企业请进来，让教师和学生深入企业，通过与企业实践的结合来加强实用型创新人才的培养。在学校课外的实践中，创业、创新等竞赛活动也是培养学生创新和应用能力的有效途径。
2．实用型创新人才的培养要进行系统性思考
创新是大学的灵魂，实用型创新人才的培养是一个系统工程，仅通过一次课程、几次讲座、一些活动很难实现目标。这种人才的培养要通盘考虑，既要在平时的教学中体现创新，也要在学校的各类活动中体现创新，还要在实践中体现创新，甚至要在日常生活中体现创新。因此，学院今后要从多方面加强实用型创新人才的培养。
1.中美大学工商管理本科课程比较研究
2.中美工商管理本科专业培养体系比较研究
3.我国工商管理本科教育存在的问题及改革措施
4.江苏省工商管理本科教学体系调研与创新研究
5.工商管理本科人才培养改革研究——创新篇
6.创新工商管理本科专业人才培养模式的研究
7.基于胜任特征模型的本科专业课程设计研究:以工商管理专业为例
8.“三加一”创业教育模式之创业通识教育课堂教学探索——以福州大学工商管理本科课堂教学为例
9.工商管理本科专业创新性人才培养模式的探析
10.论知识经济时代的工商管理本科教育创新
11.地方本科院校工商管理专业应用型人才培养模式构建
12.新经济环境下对工商管理本科教育的重新思考
13.生态文明视域下高校工商管理本科专业课程教学方法改革探索
14.工商管理应用型本科培养模式的研究与实践
15.中国工商管理本科人才的培养模式探索
16.工商管理本科专业培养应用型人才的若干思考
17.工商管理本科学生专业实践能力培养探讨
18.开放教育工商管理本科毕业论文质量提升的思考
19.浅议工商管理本科教育中探究式教学方法的运用
20.应用型大学工商管理本科专业课程实施探索
21.工商管理专业应用型本科人才培养模式的研究
22.基于创业教育的工商管理本科教育改革探究
23.从管理胜任特征反思工商管理本科教育
24.工商管理本科专业人才培养问题探讨
25.工商管理本科专业人才培养模式的探讨
26.工商管理本科应用人才人际交往技能的影响因素与培养途径探讨
27.工商管理本科专业课程体系改革与创新研究
28.中美大学工商管理本科教育课程实施比较
29.应用型工商管理本科人才知识与技能的分析
30.基于MCTE模型的医药工商管理本科人才培养体系探讨
31.素质模型在本科课程体系改革中的应用研究——以西安建筑科技大学工商管理专业为例
32.加强新疆电大开放教育工商管理本科专业综合实践环节教学质量的对策
33.案例教学方法在工商管理本科课程中的应用
34.中国高等学校工商管理本科专业建设的问题与对策研究
35.应用性工商管理本科专业课程整合创新研究
36.基于德国模式的应用型工商管理本科教育的思考
37.工商管理本科实践教学现状调查与教学改革探讨
38.武汉1+8城市圈中小企业工商管理类本科人才社会需求现状研究
39.托利多大学工商管理本科专业网络资源与教学过程的整合与启示
40.工商管理本科人才培养改革研究——实践篇
41.工商管理本科专业人才培养模式存在的问题与对策
42.工商管理专业应用型本科教学中的案例教学法初探
43.关于工商管理本科专业《市场营销学》课程教学的几点思考
44.高校工商管理本科专业应用型人才培养
45.独立学院工商管理应用型本科专业课程设置研究
46.工商管理本科专业管理学教学改革探索
47.工商管理本科专业体验式教学体系的设计及实施策略研究
48.工商管理专业人才培养模式研究——基于构建“一体四翼”应用型本科教育视角
49.浅析中美工商管理本科教育课程设置
50.应用型本科院校工商管理类专业实践教学体系的构建与实施
51.工商管理类本科专业实践教学体系的构建与实践
52.以标杆管理促进高等学校本科教学质量提高——一般地方高等学校工商管理本科教学探讨
53.工商管理本科专业实验教学方案创新设计和教学模式优化探索
54.关于工商管理本科课程体系改革的研究
55.工商管理本科应用案例教学法存在的问题及建议
56.本科院校工商管理类专业人才培养模式研究
57.学生虚拟公司模式在工商管理本科教学中的应用
58.应用型工商管理本科专业实践教学问题探讨
59.新形势下工商管理本科教育发展模式探究
60.工商管理本科层次实践教学创新设计——以ERP课程为例
61.工商管理本科专业全程双语教学中的问题与思考
62.工商管理专业本科案例教学模式及其评析
63.浅谈本科院校工商管理课程教学中案例教学法的重要性及其应用
64.对地方高校新建工商管理本科专业开展实验教学的思考
65.德国高等职业教育对我国应用型工商管理本科人才培养的启示
66.中美工商管理专业本科课程体系比较研究
67.工商管理专业应用型本科人才培养模式的研究
68.工商管理应用型本科实践教学体系改革的研究与实践
69.广西高校工商管理专业(本科)实践教学的现状、问题和对策研究
70.注重工程管理能力的工商管理本科培养模式
71.民族院校工商管理本科专业人才培养目标及其实现途径探析
72.高校应用型人才培养的实践教学体系构建研究——以工商管理本科专业为例
73.工商管理专业应用型本科人才的内涵与界定标准
74.工商管理专业本科毕业论文选题探究
75.应用型本科高校工商管理专业人才培养模式研究
76.工商管理本科论文指导和答辩问题探讨
77.应用型本科院校工商管理专业建设特色分析
78.应用型本科院校工商管理专业实践教学研究
79.地方本科高校工商管理类专业转型发展的认识与实践
80.工商管理函授本科毕业论文质量提升路径探析
81.关于应用型本科工商管理专业的校企合作
82.案例教学法在工商管理本科专业的特殊性与思考
83.构建工商管理类应用型本科专业实践教学体系的探索
84.以能力为导向的工商管理专业本科应用型人才培养模式研究
85.工商管理本科专业人才培养模式的思考
86.高校工商管理学科本科学生职业素质培养的探讨
87.新形势下非重点高校工商管理(本科)专业改革探讨
88.论应用型人才培养模式的改革与创新——民办本科高校工商管理专业办学构想
89.新建应用型本科高校工商管理专业课程体系的实践与优化研究——以辽宁对外经贸学院工商管理专业建设为例
90.马来西亚工商管理类本科人才培养模式研究——以马来西亚理科大学(USM)为例
91.大学工商管理学科本科专业案例教学法探析
92.案例教学法在工商管理本科教学中的应用探析
93.工商管理类应用型本科实习教学改革的思考
94.应用型本科工商管理专业教材体系建设研究
95.应用型本科高校工商管理类专业校内经营性实训基地的构建——以宿州学院经管实训超市为例
96.工商管理本科教学目标及方法探讨
97.应用型本科院校工商管理类专业综合模拟实践教学的构想
98.探索新时期普通高校工商管理本科专业的培养途径
双语教育是满足我国高等教育国际化发展需要的重要途径，也是培养具有国际化意识、国际交流能力和竞争力的复合型人才的重要模式。我国教育改革的热点中对于双语教育的关注度逐年增高，目前越来越多的高校计划实施或者已经实施双语教学。尤其在全球化商业时代，工商管理专业人员对于双语能力的要求也越来越高。笔者将探讨工商管理课程实施双语教学的重要性，了解高校工商管理双语课程的实际现状与课程教学中存在的问题，以及进一步思考教师与学生如何对工商管理课程双语教学存在的问题提出有效的改进建议与对策。
关键词：
中英双语；工商管理课程；教学
自20世纪90年代开始，双语教学经过多年的发展，目前已经成为我国教育部与全国各个高校教学改革的热点之一。双语顾名思义也就是是指运用两种语言进行课程教学。在教材的选择，课堂的讲授，作业考试等教学一系列的环节中使用两种语言外语和中文进行全部或者部分教学演练活动。由于英语是当今世界上使用最为广泛的语言，也是全球通用的语言之一。中国在对外政治，科技，文化，经济贸易上不断扩展，这时中国需要更多的英语专业人才。因此，目前我国高校大多数都采用中英文双语教学方式。
一、双语对工商管理教学的重要意义
随着中国加入WTO，全球经济的一体化以及中国国际地位的提高，我国急需不仅有顶尖知识装备的人才，还需要精通英语的复合型涉外人才。特别是具有国际化的工商管理复合型人才。因此，工商管理专业的课程教学以及对学生的培养计划应与国际接轨，使学生在今后能快速的适应变化万千的社会商业环境。特别是高校中许多优秀的工商管理专业人才，他们在未来将与中国甚至全球竞争者进行竞争或者商谈合作。在这种对外商业全球化竞争激烈的环境下，我国高校对工商管理专业双语教学更加严格，从而带来了更多的机会与挑战。教育部也明确的要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业以及为适应我国加入WTO后所需要的金融、法律等专业、要更先进一步，力争三年内，外语教学的课程达到所开课的5%~10%。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实施外语教材，中文授课，分部到位。”
1.双语教学是一种新兴的教学方式
在中国，教师讲授是传统教学的重要方式之一。然而在现代化教育教学中，双语教学的教学方式在教改中得到更多认可与接受。在许多西方国家，商学院的教学方式大部分都是案例教学法，学生在课堂上或者课后自觉查找材料并进行小组讨论，这种案例教学法不仅可以培养学生独立自主的学习能力、还能有效的调动学生探索知识的积极性、提高学生的思辨能力以及开阔学生的思维。目前许多高校在双语课程教学中，教师也经常运用近期国际经济、商业等新闻与学生进行分享和互动，并且得到一定的效果。
2.双语教学是培养复合型商务管理人才的重要方式
工商管理专业最初起源于美国，如果我们运用双语课程教学，可以了解更多西方的知识文化，使学生更好有效的掌握国际最新商业信息。并且在双语教学中，学生还能有效的进行英语的学习，这不仅可以掌握英语知识，还能提高语言能力。总而言之，中双语教学模式为培养学生成为复合型人才以及让学生尽快适应商业全球化做了最好的助力。
3.双语教学可以营造良好的语言环境以及适应时展
由于数字信息时代步伐的加快，互联网在管理、医疗和教育教学上得到了广泛的运用，然而英语作为全球主要通用语言，其就成为传播先进媒体科学技术、科学文化知识信息的主要语言。我国高校在在双语教学中，学生可以拥有更多的时间学习英语，不仅可以在英语课的课堂上学习英语，也可以在其他课程上运用英语学习交流。这增加了学生学习语言的机会，让学生更快的结合英语掌握国际管理知识内容，早日适应全球商业信息技术化的环境。
二、列举工商管理双语课程中国际营销导论的实践状况
1.选用教材
双语课程教学的展开需要选用一本适合学生的英文版课程教材。笔者在双语教学中采用了苏格兰学历管理委员会编著的《InternationalMarketing：AnIntroduction》（国际营销导论）。作为国外的原版教材，学生可以通过教材的每个小章节了解公司为什么要进入国际市场，进入国际市场的模式等知识点。在课堂教学期间，笔者会解释说明教材每个章节的知识点，结合当下国际热点帮助学生快速了解信息，降低难易度。在课余时间，笔者会让学生分小组讨论有关当天的课程思考题，培养学生的英文交流能力与独立自主的思考能力。全英文教材的选用与课程双语的教学不仅为学生提供更好的教学，也为学生创造更多的语言环境。
2.双语教学模式
当今让人较为熟悉的双语教育模式主要涉及的有浸没型双语教学、保持型双语教学、过渡型双语教学以及双向型双语教学等等。按照比较通俗的理解，笔者觉得我国高校的双语模式可以分为三种类型：第一种是英文教材、以中文为主的双语教学；第二种是英文教材、以英文为主的双语教学；最后一种就是全英教学、英文教材与全英文授课。工商管理课程是比较专业化的学科，使用英文原版教材能让学生体验全面的工商管理知识体系课程和纯正的英文。但是由于有些知识点的难度比较大，学生的英文程度还没达到较高水平，所以笔者在上课的时候会以英文教学为主，中文为辅的双语模式。由于数字媒体在教育领域快速发展，目前我国高校普遍使用多媒体教学，在工商管理课程中所有教学PPT课件使用纯英文，对于重要或者难以理解的词汇，在上课时候都会给予讲解说明。
三、双语教学在工商管理课程中存在的问题
我国各个高校希望通过双语教学的模式，提高高校在校大学生的英文能力，从而培养我国各个专业方向的优秀复合型人才。目前，我国双语教学取得一定的成果，但是同时也相继出现了相应问题。为此，笔者将从自己教学的工商管理的双语课程中总结几点问题。
1.双语教师相对缺乏
由于工商管理专业课程的专业性，所以专业双语课程教学对于教师的要求也是非常的高，教师不仅需要有专业的教学知识涵养、高水平的英文能力，还需要对工商专业的课程用英文模式进行授课、解析专业的英文词汇以及对英文原版教材能充分的理解和运用。但是，现在高校绝大部分缺乏有专业知识又有英文能力的教师。大部分的专业课教师英文水平相对较弱，英文水平较高的英文教师又缺乏工商管理课程的专业知识，所以这些情况都影响工商管理专业双语教学的普及和发展。
2.学生英文素质欠缺
中国初高中的英语课程侧重于书面英语，导致学生的英文听说能力比较薄弱。在高校双语教学中，要求学生不仅需要阅读英文版教材、听懂教师英文授课的内容，还需要与教师、同学英文沟通互动。这些双语要求导致许多学生在大学双语教学中无法跟上课堂的节奏，特别是许多工商管理课程的专业知识点、名词解释等都相对难理解和枯燥，大大消减了学生在双语教学中的积极主动性，影响学生对课程的掌握。
3.双语教材的缺乏
相对于工商管理课程而言，我国高校双语教学大多数采用国外的英文原版教材，从而使学生更能了解国外商业管理理念、掌握国外先进的管理模式。但是我们从原版教材中无法了解中国的商业管理的情况，在价格方面，国外原版教材价格也比较高，有些学生难以接受。目前国内的工商管理的许多双语教材还是比较缺乏，比如商务谈判等课程教材，而且我国工商管理课程专业没有统一指定的教材，所以每个高校都是自行选择符合学生的双语教材。这些问题都使高校双语课程无法的到更好的发展。
四、关于工商管理双语课程教学问题的建议
1.发展工商管理专业双语课程师资团队
工商管理双语教学的专业性，对于教师的综合能力提出更多的要求。各大高校需要加强双语教师的能力培养，高校可以引进专业知识水平高、英文能力强的教师，也可以筛选在工商管理专业教师中，有专业知识能力和英文能力的教师出国进修。各大高校在招聘教师时，可以招收有双语教学经验的教师、或者海外留学回国人才，建立优质的双语教师队伍。或者鼓励青年教师提高英文能力、多研究双语教学课程，培养他们使用双语教学模式。
2.创造良好的语言环境
在双语课程教学中，学生使用英语的时间仅限于课堂是不够的。课后没有听讲英文的气氛，那会使课堂上学到的英文无法得到充分使用、语感也会逐渐消失。学生的英语能力也就无法得到快速的提高。学校应多营造良好的英语环境氛围。例如：创办英语角、举办英文演讲比赛等活动，教师可以多鼓励学生参与、激励学生主动与他人交流。这些都需要教师与学生共同努力，让双语教学得到完善的改进、学生愿意花更多的时间投入在双语教学中，使双语课程教学得到更好的效果。
3.教材合理使用
一本优秀的教材是实施双语课程的基本要求，原版的英文教材能让学生更加全面的接触英语，但是原版英文教材费用较贵，而且教材内容无法贴近中国国情。因此，我们希望在未来的时间，高校可以自己编写内容结构合理的教材，不仅可以体现西方的知识点，也可以从中了解中国国情。各个高校的图书馆也可以多增加双语教材的资料，方便学生借阅，为双语教学提供更多方便。
五、结语
发展工商管理课程双语教学是为国内提供更多商业管理复合型人才的重要举措之一，目前，我国越来越重视工商管理双语课程的改进，积极培养工商管理专业双语人才。国家、教师与学生都需要共同努力、积极为培养复合型人才作贡献。
作者：林珊珊 单位：福建江夏学院
参考文献：
[1]唐文娟.中英双语教学在商科课程中的综合思考[J].湖北经济学院学报,2013(6).
[2]范炳絮.工商管理专业人培养模式创新研究——基于双语教学的探讨[J].中国集体经济,2016(34).
关键词：市场经济；工商管理；发展策略
一、市场经济发展下的工商管理现状及问题
就当前我国市场经济发展形势下的工商管理现状看，其所存在的问题主要集中体现在以下几方面。
（一）工商管理发展模式缺陷
在当前激烈的市场竞争形势下，虽然很多企业领导在对企业管理工作中都有着自己独特的方法和手段，但其中多数企业领导不具有全面的工商管理理念和知识，并且也并没有形成一套体系化的管理方法，进而也就导致管理系统较为粗糙，给企业的持续发展带来极为不利的影响。面对当前日新月异的市场经济发展形势，企业又该如何保持一种健康的可持续发展，前提就是需要切实加强工商管理，同时为自己企业的发展做出一套科学合理的规划。工商管理属于实用性和综合性很强的学科，其工作的实施也必定需要具备较高专业知识能力的人承担，在当前企业管理中那种传统的员工激励式管理方法已经无法满足时展需求，企业工商管理发展模式也迫切需要进行改变和创新。
（二）工商管理目标模糊
对于企业而言，其存在和发展的根本目的就是经济效益，因此很多的企业在发展过程中也只是一味的追求自身利益的最大化，由此以来也使企业自身的价值被掩盖，无法得以有效的体现和发挥。新时期，随着市场经济竞争的逐渐激烈以及工商管理的日趋普及，企业的发展也迎来了前所未有的挑战。面对全新的发展形势，企业的发展已经不能再像之前一样单纯的依靠传统的理念和方法进行治理，为更好地适应时展就必须进行自身管理理念和模式的创新。新环境下，企业在追逐经济利益的同时，还要兼顾自身社会效益的发展，因此企业在发展过程中也务必需要承担起一定的社会责任，树立良好的企业形象。
（三）经营模式适应性普遍较弱
很多企业在发展过程中都是一味地追逐利益最大化，而对于市场的实际需求以及自身的生产模式并没有足够深刻的认识，单纯的注重产品生产的数量，而忽略了产品的更新换代。此外，虽然很多企业也都拥有专门的市场信息反馈部门，但多数是一种摆设，其作用并不能得到有效的发挥，长此以往，企业的市场竞争力及产品市场占有率逐渐降低，进而影响企业的利润获得，阻碍企业的发展。
二、市场经济发展形势下工商管理的有效策略
结合上述存在的问题，笔者认为在企业后期的发展过程中务必要进一步加强工商管理，具体可以采取以下措施。
（一）加强监督管理制度建设，促进企业持续发展
对于任何一家企业而言，其健康稳定的发展都始终离不开一套科学合理的监督管理制度，加强企业监督管理制度建设也始终是企业发展过程中最为重要的任务之一。此外，员工作为企业的一项重要资源，也正是广大员工的共同努力才推动了企业的发展。在企业的管理制度中不仅涵盖了权利与利益，责任也必不可少，而企业的奖惩制度基本上都是基于这些因素建立的。从这些因素看，为了能更好地加强企业监督管理力度，以便于能更好地维持企业运行的正常与稳定，关键在于在专业人才和专业理论的支持下，制定出一套行之有效的监督管理制度，保证其不仅能切实符合企业的实际发展需要，同时还能得到广大员工的信服，也只有这样才能更好地促进企业的可持续发展。
（二）重塑管理目标，接轨国际化
在当前市场经济蓬勃发展的时代背景中，企业的发展目标也不能再单纯的局限于传统发展模式下的单一化经济利益。新时期，面对当前经济全球化的快速发展，企业要积极抓住一切可能的机遇同国外企业进行接触和学习，努力将自身企业推入国家化发展的轨道中去。新时期，一个企业的成功不仅是能生产产品，更重要的是还要能塑造自己的品牌，只有这样才能提升企业的知名度和市场竞争力。因此，对于企业而言，要想进一步加强自身工商管理，关键就要做到与时俱进和改革创新，站在长远角度看问题，重塑管理目标，寻求一切国际合作的机会壮大自己。
（三）树立创新意识，强化专业人才培养
新时期面对日趋激烈的市场竞争形势，只有坚持创新、敢于创新的企业才能获得更好的发展。因此，在接下来的发展过程中，企业要积极通过树立创新意识进一步完善自身工商管理工作，提升专业人员对市场及竞争对手的观察力和敏感度，全面杜绝由于长时间工作出现的思想僵化与滞后从而导致企业发展停滞不前的问题。与此同时，鼓励员工积极创新，建立激励机制，对创新能力强的员工给予相应奖励，以此维持企业长久的生机与活力，并在此基础上提升企业的竞争实力，促进企业的良性发展。
另外，还要进一步加强专业工商管理人才的培养。通过加强工商管理专业教育和加强企业工商管理队伍培训两个角度实现。一是在工商管理专业教育方面，建议学校积极引进国外先进的教学模式和理念，并结合我国实际现状摸索出一套切实适合我国发展的工商管理教育体系。对于高中生而言，也要积极学习专业理论知识，不断丰富自己，提升专业能力和素养，以便于能更好地投身于企业工商管理工作中去。二是在企业员工培训方面，可以通过加强与国外企业的交流与合作等帮助内部员工接触更多的先进工商管理经验与模式，提升其工商管理能力，进而更好地促进我国工商管理工作的快速发展。
三、结语
总之，在我国市场经济快速发展与市场竞争日趋激烈的发展背景下，企业要想获得稳定、可持续发展，需要进一步加强自身工商管理工作，积极转变传统的管理思路与方法，坚持与时俱进和改革创新，强化人才培养，接轨国际化，也只有这样才能更好地保持企业的健康发展。新时期的时代变化对高中生也提出了新的要求和挑战，在接下来的学习过程中，应肩负起时代赋予的职责，努力学习科学文化知识，武装自己头脑，丰富自己，争取为未来国家工商管理工作的发展贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]吴锴钺.市场经济形势下工商管理的发展探析[J].商场现代化，2017（20）.
[2]程亮.基于市场经济探析工商管理的实际策略[J].现代经济信息，2017（17）.
关键词： 案例教学 工商管理专业 本科教学 改进措施
一、引言
中国经济的持续高速发展孕育了对工商管理教育的庞大需求。工商管理专业是一门实践性、创新性较强的前沿学科，融科学性和艺术性为一体。源于实践又反作用于实践的学科本质，决定了传统教学方法强调以书本为中心，以学生听、记、背为考核体系的局限性，传统模式所培养的“高分低能”学生往往并不是未来真正的企业优秀管理者或创业者。而案例教学本身具有的真实性、典型性、实践性和针对性，能够帮助学生在课堂中积累一定的实践经验，案例教学法作为工商管理教育的一种重要工具和基本方法，在整个工商管理教育发展的过程中孕育、诞生和发展[1]。
我国自20世纪80年代初，引入案例教学法，其初始和主要的授课对象是高校商学院MBA的学员。如今，这种适用于MBA学员的案例教学法不断得到认可和推广，并在各高校工商管理专业本科生的教学中得到了广泛运用。然而值得关注的问题是如何将适用于MBA教育的案例教学法应用于知识体系和实践经验都相对欠缺的本科生？案例教学法在管理专业本科教学中的应用应具备什么样的条件？这些都值得我们思考。
二、工商管理专业本科案例教学现状调查
在案例教学的实施过程中，学生的参与度和满意度对案例教学的效果有直接影响，如何提高学生的参与度和满意度直接关系到案例教学的成功与否。从市场营销的角度看，学生作为案例教学的接收者，类似于产品市场中的顾客，他们对教师的案例教学这一产品和服务是否满意及如何提高其满意度也是值得考虑和研究的。
基于以上背景分析，本文运用问卷调查和访谈相结合的方法，对广州大学工商管理学院工商管理专业的部分本科学生发放问卷，调查了工商管理专业本科案例教学实施情况。调查问卷包括三个部分，第一部分是针对本科案例教学总体实施情况的调查，包括案例教学的重要性、案例教学的目的、案例教学所占比重、案例的来源、案例教学的方式等；第二部分是学生对案例教学满意度的调查，学生可任选一门课程进行评价，也可对所有课程的案例教学进行综合评价。评价主要从以下几个方面进行：案例的选择、教师的引导和组织、教师的点评、案例教学实施环境、学生参与的积极性等；第三部分对案例教学的改进进行了调查，包括案例教学所适合的学生总人数、案例讨论小组人数、案例教学所占比重、影响案例教学效果的主要因素、影响学生参与案例教学积极性的因素、最受学生欢迎的案例类型，等等。整个调查问卷以客观选择的形式为主，主观建议为辅。本次问卷调查共发放调查问卷168份，实际收回问卷168份，有效问卷168份，回收问卷和有效问卷达100%。
三、调查数据分析
本文的调查数据分析主要是针对调查问卷的第一和第三部分，第二部分针对案例教学满意度的调查将另文探讨。针对案例教学实施现状和案例教学的改进措施的调查结果分析如下。
1.案例教学在工商管理课程本科教学中的重要程度
将案例教学在工商管理课程本科教学中的重要程度分为5级，即非常重要、比较重要、感觉一般、不重要和完全不需要。调查结果显示92%的学生认为案例教学在管理专业本科教学中比较重要和非常重要，认为一般和不重要的仅占8%，完全不需要为0%。由此可见案例教学方法并不仅仅适用于工商管理硕士（MBA）的教学，同样适用于管理类本科生的教学需求，只是在实施案例教学的过程中应针对在校本科生和在职MBA学生实践经验的不同而因材施教。
2.采用案例教学的目的
根据案例教学的主要目的提出了以下五个方面，即加深对理论知识的理解、培养自主学习能力、调动学习积极性、培养实战操作能力、提高沟通和团队合作能力。被调查者可以多选。从调查结果来看，学生认为案例教学最主要的目的是加深对理论知识的理解，其次是提高沟通和团队合作能力及实战操作能力，这也与MBA案例教学目的有明显区别。
3.案例教学所占比重
对于案例教学所占比重的调查分为两个方面，一方面是在目前所学工商管理类专业课程中，采用案例教学的课程所占比例，另一方面是在采用案例教学的课程中，教师用于案例教学的学时数占课程总学时数的比例。调查结果显示，78%的学生认为采用了案例教学的工商管理类专业课程不足一半，其中34%的学生认为这一比例低于20%，可见目前工商管理类课程的案例教学在本科生教学中的应用有待提高。对于采用了案例教学的课程，其学时比例分配情况如何，能否满足学生的需要，我们调查了现状和学生所期望的情况，调查结果显示目前案例教学实际学时比例远远低于学生的期望值，85%的被调查者认为目前案例教学学时比例低于20%～40%，而87%的被调查者期望这一比例至少应提高到40%～60%。
4.案例来源和案例类型
案例的选择是案例教学的重要环节，案例来源主要有教师自编、教材现有、网上收集等，调查结果显示学生认为教师采用网上收集的案例最多，其次是教材上现有的案例，教师自编案例最少。对于案例题材背景的调查，结果显示最受学生欢迎的案例题材依次是外资企业案例、国有企业案例、本土企业案例、民营企业案例和中小企业案例。从案例所涉及的内容来看，最受学生欢迎的案例依次是市场营销管理、人力资源管理、企业战略管理、生产运营管理、电子商务管理、企业文化和财务管理案例。
5.案例教学组织形式
针对案例教学的组织形式设计了三个方面的问题，一是教师组织案例教学的方式，二是案例教学合适的人数规模，三是案例教学的环境。通过对调查结果的分析，学生认为目前案例教学的主要组织形式是教师给出案例，引导学生分组讨论后集中汇报，教师给予点评，这与案例教学的含义和基本要求相吻合。对于参与案例教学的学生总人数和小组人数的规模的调查结果显示62%的学生认为参与案例教学的学生总人数应控制在30-50人较合适，这与学校各专业班级的人数相当，即案例教学适合小班进行。66%的被调查者认为划分案例讨论小组的人数3-5人一组较合适，人数太多或太少都不利于案例讨论的效果。
6.影响案例教学效果的主要因素
问卷中有三个问题涉及影响案例教学效果的因素的调查，即从影响案例教学效果的总体因素、影响学生参与案例教学积极性的因素及教师应着重改进的环节三个方面进行调查。从统计结果来看，学生认为影响案例教学效果的最主要因素一是学生的准备与参与，二是教师的课堂组织和引导，可见成功的案例教学是靠学生与教师的共同努力实现的。而影响学生案例教学参与度的最主要因素依次是教师的引导和鼓励、学生的学习态度、案例的质量，这说明教师在案例教学中的引导和鼓励非常重要，不能简单地将学生不积极参加案例教学都归因于学生的学习态度差或者学生性格不够开朗活跃。以上调查显示教师的案例教学水平将直接影响学生对案例教学的参与度和满意度。从教师的案例教学准备和组织角度看，学生认为教师在实施案例教学的过程中应着重改进的环节依次是课堂的组织与引导，案例的选择，案例的点评，教学准备和教学环境的改进。
四、工商管理专业本科案例教学改进建议
基于以上调查分析，我们不难发现，目前的工商管理课程本科案例教学实施现状与学生的需求和期望仍存在一定差距，为此对工商管理专业本科案例教学提出如下建议。
1.案例教学应作为工商管理类本科教学中的重要教学方法
案例教学的目的是在全真模拟企业真实运营的情况下，引发学生的主动学习行为，让学生从被动的知识吸收者的角色中摆脱出来，帮助学生学会独立思考，提高学生的自主学习能力、分析解决问题的能力及沟通和处理人际关系的能力[2]。这些是与高校工商管理专业人才培养目标相一致的。但是由于学生的实践经验不足，本科生案例教学方法应区别于工商管理硕士（MBA）的案例教学方法。
2.加大工商管理专业本科案例教学的比重
在工商管理课程本科教学中，由于课程学时数有限，在完成基本理论知识的课堂讲授后所剩课时较少，很难保证一定比例的案例教学的实施，因此案例教学比重的加大需要适当调整专业课程的学时数，同时对教师如何在有限的学时数内组织和完成预期的案例教学提出了更高要求。
3.不断提高学生对案例教学的参与度和满意度
虽然影响案例教学效果的因素主要来自于学生的参与和教师的课堂组织两方面，但由于学生的参与度和满意度也主要受教师案例教学水平的影响，因此提高教师案例教学水平成为提升学生案例教学满意度的主要途径。教师主要应从以下几个方面进行改进。
（1）提高案例的质量。案例的选择应满足学生对案例的需求，通过以上调查，学生对案例的来源、题材背景和所涉及的内容都有一定的要求和偏好，因此教师在案例教学前应进行精心准备，提倡教师结合自身项目经验和对企业的深入调研自编案例。对于采用双语教学或采用外文教材的课程，由于东西方文化差异和社会环境及企业制度的差别，采用英文原版教材中的国外案例很难被学生直接借鉴，因此在案例的选择上应适当加大本土案例比重，结合国内企业所处环境编制切合国内实际的本土案例，还可以引入一些除文字以外的有关音像资料作为案例，以吸引学生的注意力，提高学习兴趣[3]。
（2）提高教师案例教学水平。完整的案例教学包括案例的准备，案例教学的组织和引导，案例的点评等多个环节，案例选择的好坏、教师在整个案例教学中能否扮演好导游、导演和导师的角色及如何进行案例点评都将直接影响到案例教学效果和学生的满意度[3]。作为工商管理类课程的教师除了要不断提高自身理论知识水平和业务素养外，还必须多参与企业管理实践，通过企业调研、采写案例、企业咨询等活动获取丰富的企业经验和商业感觉，只有这样才能提高案例教学水平，更好地满足学生对案例教学的要求。同时高校应加强师资力量的培训，对教师的案例教学技能进行有计划的培训，以提高案例教学的整体水平。
（3）加强课堂案例教学的组织。案例教学只有在学生和教师的共同配合下才能完成，如何引导学生按照预定的教学方案进行案例讨论，课堂的组织和引导很重要，教师应参与到学生的小组讨论中，与学生进行沟通，了解学生的心理特点，提出相关问题，引导学生思考和讨论，而不是任由学生漫无目的地闲聊。鼓励每一位学生积极参与到案例学习中，对表现积极的学生应给予表扬和肯定，学生的表现与课程学习成绩挂钩。案例的点评力求客观公正，要充分了解学生案例完成的全过程，不能仅以最后的演讲结果或漂亮的PPT等形式来评定学生案例分析的成绩，在案例教学中可导入全面质量管理的思想，即鼓励全员的参与，全过程、全方位地评价学生案例讨论结果。
4.改进案例教学环境
从以上调查结果来看，学生普遍认为案例教学适合小班教学，案例讨论小组的人数不宜过多，以3-5人为宜，小组成员应进行合理分工，培养学生的团队沟通和合作精神。但目前案例教学规模较大，在有限的师资和教学场地条件下，一般都是一个专业的几个小班合班上课，50—100人左右，讨论时每组10人以上，很难保证案例教学的效果。随着高校教学硬件设施的改善，基本采用了多媒体教室进行教学，但案例教学的环境仍有待进一步改进，学校可以特别建一些专门适用于案例讨论的教室来满足案例教学的需要，如教室的桌椅可以移动，可以快速将桌椅转换为可进行讨论的圆桌，这样更有利于学生的分组讨论。高校应不断改进案例教学的软硬环境，确保案例教学的顺利实施。
五、结语
通过对工商管理专业本科案例教学的应用现状进行调查和分析显示，学生普遍认为案例教学法在工商管理专业本科教学中是适用且重要的，但案例教学效果有待增强。针对目前工商管理专业本科案例教学中存在的问题，应积极采取改进措施，提高学生的参与度和满意度。
参考文献：
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[2]何志毅，孙梦.中国工商管理案例教学现状研究[J].南开管理评论，2005（1）：91-95.
工商管理专业在我国已经有一定时间的发展历史，已经成为一门较为成熟的学科，但是当前工商管理教学仍然存在着一些我们不可忽视的不足，主要如下。1.人才培养目标不够准确。新时期随着企业的数量不断增多、规模不断扩大，企业之间的竞争越来越激烈。而企业与企业之间的竞争说到底是人才的竞争。作为培养企业人才的重要专业，工商管理部门几乎承担着保障整个企业生产与发展的重要使命。这就给高校会职校的工商管理教学提出了高要求——培养符合企业需求的优秀工商管理人才。但从目前来看，工商管理教学对人才培养目标不够准确，很多学校认为优秀的工商管理人才就是学习成绩好的学生，没能结合社会中企业的真正需求来进行教学，不能为企业培养出一批优秀的应用型人才。2.对实践教学不够重视。工商管理作为一门实践性极强的专业，对实践教学的要求更高。但现阶段，很多学校受传统观念的影响，认为理论是学生学习的基础，一味将教学的所有重点放在理论上，而忽略了与理论教学一样重要的实践教学的开展。很多学校将大部分的时间放在课堂的理论教学上，很少或几乎从来没有为学生安排一定的实践机会。比如，一些学校的理论教学占了专业教学时间的95%，而实践教学只有5%，甚至很多时候由于课程安排的问题，很多教师还把少得可怜的实践教学实践挪到理论教学中。这些都表现了整体上工商管理教学对实践教学不够重视的现象。3.教师水平参差不齐。教师是工商管理教学改革的主要执行者，教师的教学水平直接关系到教学的效果。但从目前来看，教师的教学水平还呈现出参差不齐的状态。例如，有的教师拥有超高的学历水平，但在缺乏一定的工作经验，在教学过程中无法设计出高效的教学方案和准确的教学目标；而有的教师虽然学历水平处于中等水平，但由于其极高的天赋，在教学过程中总能找到符合学生学习特点的教学模式；而部分教师既没有较高的专业水平，也缺乏一定的教学经验，在工商管理教学过程中常常出现差错；当然，还有一些教师兼具高学历和丰富的教学经验，他们在教学过程中总能做到游刃有余。
二、基于应用型人才培养的工商管理教学改革的具体措施
基于培养应用型人才的前提下，我们应当正视当前工商管理教学存在的问题，对症下药，结合工商管理教学的具体特点和现实需求，在实践中研究出促进工商管理教学改革的有效措施，主要有以下几个。1.以市场导向为基准，培养工商管理应用型人才。工商管理教学应当时刻关注市场的变化，顺应市场的需求，培养优秀的应用型人才。第一，培养学生良好的语言表达能力，在教学过程中可以多让学生进行一些语言训练，为学生布置一些语言技巧问题，比如工商管理部门要向领导提出部门内部的组织构架问题与建议如何提能让领导欣然接受；第二，培养学生的创造性思维，教师可以多用一些开放性题目来引导学生激发自己的创造力；第三，培养学生团结合作的能力，平时可以多布置学生一些小组作业，让学生通过自由组队完成任务，并要求学生要须向教师展示每个人的分工情况。通过学生之间的作业上的合作，为学生未来在工作上的大合作奠定基础。2.学校应转变观念，重视实践教学。学校领导应当加快转变管观念，正确认识实践教学的重要性，加大实践教学的力度。在日常的教学中，为实践教学预留足够的时间，培养学生的实践能力和动手能力。这就要求学校应当加大校企合作的力度，适当为学生提供一定的实习机会。需要注意的是，强调重视实践教学并不是要求要将工商管理教学的重点放在实践教学上，而是把实践教学提高到与理论教学一样的高度，将理论教学与实践教学合理交叉，既落实学生的理论知识，也提高学生的实践能力。另外，加强校企合作也不是要求学校要对有合作意向的企业来者不拒，而是应当结合学生具体的实习需求，选择有合适岗位的企业，不能让学生随便在一个与自己专业无关或者无法使工商管理的学生得到良好成长的岗位上实习。3.加强工商管理师资队伍的建设。为了让基于应用型人才培养的工商管理教学改革获得理想的成果，我们不能忽视对教师的培养，因此，我们必须加强工商管理师资队伍的建设。首先，我们必须加大对人才的资金投入力度，引进优秀的工商管理教师，在招聘时注重对教师的专业水平和工作经验提出适当的要求；其次，除了引进优秀教师之外，学校还应当加大对已有教师的培训力度，可以聘请权威的专家定期为教师进行授课，让教师通过系统的学习不断充实自己、提高自己的教学水平，也可以安排教师定期参加校内或校外的一些讲座或研讨会，通过专业的学术氛围的感染，使教师获得对促进工商管理教学有作用的知识。
总之，基于应用型人才培养的工商管理教学改革是一个漫长且复杂的过程，要求我们首先必须正视当前工商管理教学存在的主要问题，以最科学的精神、最严谨的态度以及最专业的态度，在实践中不断探索，研究出促进基于应用型人才培养的工商管理教学改革的有效措施，为社会培养优秀的工商管理技术型人才，促进我国工商管理教学改革的发展。
参考文献：
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