时间：2023-05-30 09:14:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小猴过河，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
有一天，小猴说：“我的本领是最强的！”小鹿也说；“我的本领是最强的！”小猴听见了，又说；“我的本领是最大的。”小鹿也说：“我的本领才是最强的。”他们都说自己的本领是最强的，他们吵着，吵着，一只公鸡走过来说：“你们别吵了，明天你们来比赛，好不好？”他说：“比就比。”
第二天，比赛的时间到了，他们请大象来做裁判，大象说：“比赛规则：跑到那条河，再条过河，然后，一直跑到苹果树上摘苹果，明白吗？”大象裁判大声喊：准备，预备……开始！大象的话刚说完，小猴和小鹿就跑起来。他们同时跑到小河边，小鹿急忙跳过小河，赶快向那棵苹果树跑去，他跑到苹果树下，刚想摘一个苹果，可是他太矮了，摘不到苹果。小猴跳不过河，小猴大声说：“小鹿，我会摘苹果，你带我过河。”小鹿听了，跑到小河边，又跳过小河，带小猴过去。过了小河，小猴和小鹿急忙向苹果树跑去。他们跑到苹果树下，小猴爬上苹果树摘到了苹果。大象说：“比赛结束，我宣布：平局。你们俩的本领是一样的。”小猴会爬树，小鹿会跳河。他们不再以为自己的本领是最强的了。
每人都有自己的本领，我们不能说自己的本领是最强的。
如果在深山密林中可以选择邂逅的动物，我想很多人可能会脱口而出——川金丝猴。不是因为对川金丝猴有多深的了解，更多的是缘于它的美丽。
比起其它猴类，川金丝猴的确非常漂亮，头顶的正中有一片向后越来越长的黑褐色毛冠，两耳长在乳黄色的毛丛里，一圈桔黄色的针毛衬托着棕红色的面颊，胸腹部为淡黄色或白色，臀部的胼胝为灰蓝色，从颈部开始，整个后背和前肢上部都披着金黄色的长毛，细亮如丝，色泽向体背逐渐变深，最长的达50多厘米，在阳光的照耀下金光闪闪，好似一件风雅华贵的金色斗蓬。如此耀眼夺目的外衣使它得到了“金丝猴”的美名。
川金丝猴是中国特有的珍稀动物，为国家一级保护动物。它们是典型的森林树栖动物，常年栖息于海拔1500?3300米的森林中。川金丝猴主要在树上生活，也在地面找寻食物。它的主要食物有树叶、嫩树枝、花、果，也吃树皮和树根，爱吃昆虫、鸟和鸟蛋。
川金丝猴的体形较大，头圆、耳短，眼睛为深褐色，嘴唇厚，吻部肥大，嘴角处有瘤状的突起，并且随着年龄的增长而变大和变硬。两颊和额的正中的毛都向脸的中央伸展，露出两个凹陷的天蓝色眼圈和一个突出的天蓝色吻圈，再加上鼻骨退化，没有鼻梁，形成了一个鼻孔上翘的朝天鼻子，更显得格外有趣。
随着季节的变化，川金丝猴只在栖息的生境中作垂直移动。它们喜欢群居生活，每个大的集群按家族性的小集群为活动单位。每个小家族集群又由一只强健的成年雄性为首和3?5只雌猴及3岁以下的幼猴和哺乳的仔猴所组成。
川金丝猴性成熟期雌性早于雄性，雌性约4?5岁，雄性7岁左右。全年均有，但8?10月为盛期，孕期6个月左右，多于3?4月产仔，个别也有在2月或5月产仔的。成年猴群中，雄雌性比约为1：2。
母爱在灵长类中显得非常突出，母金丝猴无微不至地关心和疼爱自己的孩子，尤其在哺乳期，母猴总是把小猴紧紧的抱在胸前，或是抓住小猴的尾巴，丝毫不给它玩耍的自由。这期间，朝夕相处的丈夫尽管向“夫人”献尽了殷勤：又是为它理毛、又是为它捡痂皮、但是也别想摸一摸自己的宝宝，更别提抱抱小猴亲热一番了。母金丝猴总是抱着小猴，把背朝着自己的丈夫，丝毫不给丈夫抚爱子女的机会。
猴王在群体中享有特权。有则消息是这样报道的：有一天傍晚，一群金丝猴到寨子后面的核桃树、苹果树上偷吃果子被人们发现后仓皇逃跑，不巧被小河拦住去路，大金丝猴一跃而过，小金丝猴却跳不过去，急的“吱吱”乱叫。过了河的猴王发出“命令”，叫一只公猴过河接应。公金丝猴又跳过河，抱起小猴准备过河。由于心慌失手，把小金丝猴抛落在水中。金丝猴们拼命顺着河边跑去抢救，在下游把小金丝猴救上岸来。此时猴王气势汹汹地走近那只公金丝猴，“啪啪”就是两耳光。公金丝猴自知有错只好规规矩矩地接受惩罚。
川金丝猴的记忆力特别好。动物园里曾经发生过这样一件事：一只猴王脾气很坏，抓、咬饲养员。饲养员很生气，有一次惩罚猴王打了它的屁股。后来饲养员调到其它单位工作去了，事隔半年，他回来看望金丝猴，猴王在众人中一下子认出了他，为了报仇急忙寻找土块作为“武器”朝那位饲养员头上扔去，弄得饲养员哭笑不得。
川金丝猴主要分布在湖北、四川、陕西、甘肃等省，四川猴群数量较多，每群活动范围约30?60 平方公里。长期以来滥捕滥杀是濒危的主要威胁之一。同时，过度地森林采伐破坏了它们赖以生存的栖息环境，最终导致数量越来越少。再次是毁林开荒，林中放牧，缩小了它们的生境。因近些年保护措施得当，金丝猴数量开始增加。
美丽的川金丝猴是大自然给我们的馈赠，爱护它们，保护、改善它们的生存环境是我们义不容辞的责任。因为只有这样，当我们穿行于大山中的密林时，才有可能和它们有一次或数次的美丽邂逅。
看图写话
去外婆家
实验二校二年级四班
彭艺萱
有一天，小猴棕棕去看外婆，顺便也带上了它的两个朋友：小猴依依和小熊笨笨。
小猴棕棕的外婆住的特别远，它们不怕累，翻过山丘，穿越森林。它们来到了清清小河边就犯难了。不过，小猴看了看周围的景物，眼珠一转说：“那里有三根木头，咱们把木头当船过河吧！”朋友们都说：“棕棕真聪明啊！”小猴把木头滚下河，小猪也学着小猴的样子去做。怪不得跟小熊叫笨笨呢，因为它自己扛一根木头，累得气喘吁吁。
到了外婆家，外婆还夸它们是些勇敢、聪明的孩子呢！
指导教师：崔梅茹
一天，猴妈妈见天气这么晴朗，就带着一群小猴来到一片绿油油的草地上去玩。这里的春天，鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。这时正好是春天，所以草翠花开，所有的花开得很鲜艳。
猴妈妈兴奋地对小猴们说：“孩儿们，今天我们来玩游戏，好吗？”
一些小猴眉开眼笑地说：“好呀！妈妈。”小猴们有的在和猴妈妈做游戏，有的一两只在一起玩一玩，还有爱美的小猴采了一些美丽的花朵戴在头上。其中一只小猴大叫一声：“妈妈，快看！”只见河岸边有一棵郁郁葱葱的大树，大树上结着又大又香的桃子，还很红呢！可是河边只有一条小船。最大的猴哥哥说：“弟弟、妹妹们想吃桃子吗？”
小猴们异口同声地回答：“想！”
猴哥哥对猴妈妈说：“妈妈、妈妈，弟弟、妹妹们想吃可口的桃子，我们去摘桃子吧！”
猴妈妈笑眯眯地说：“好呀！”
说完，猴妈妈和猴哥哥就坐船过河，去摘那又大又可口的桃子。不一会儿，猴妈妈和猴哥哥就爬上树，把摘的桃子放在了树下，桃子越来越多，小猴们目瞪口呆地说：“妈妈和哥哥可真厉害呀，不一会儿，就摘了这么多桃子。”
猴妈妈笑着对猴哥哥说：“孩子，摘了这么多，已经够了。”
猴哥哥看了看，真的够了，就和猴妈妈把桃子放在船上，猴哥哥就和猴妈妈就坐船划到对岸。猴妈妈把桃子分给小猴们。每只小猴三个，最后，还剩下了十几个桃子。猴妈妈把桃子给了自己和猴哥哥，一些小猴吃了又找妈妈要。
小猴们就一边吃着可口的桃子，一边做游戏，可开心了！
重庆奉节县辽宁小学六年级:袁祚萱、刘茜
于瑜与余欲渔遇雨
于瑜欲渔，
遇余于寓。
语余：余欲渔于渝淤，与余渔渝欤？
余语于瑜：余欲玉，俞禹欲玉，余欲遇俞于俞寓。
余与于瑜遇俞于俞寓，
逾俞隅，
欲玉与俞，
遇雨，
雨逾俞宇。
余语于俞：余欲渔于渝淤，遇雨俞宇，欲渔欤玉欤？
于瑜与余御雨于俞寓，
俞玉与余禹，
雨愈，
余与于瑜踽踽逾逾俞宇，
渔于渝淤。
其它绕口令：
1、朱家金柱子和曲家金锯子
朱家有个金柱子，
曲家有个金锯子。
曲家的主人，
抱住了朱家的举人，
金锯子锯断了金柱子。
2、东边一座楼
东边一座楼，楼上两人打拳头。
拳头打，打拳头。来了一个人，拉了一头牛，将牛拴在楼脚下，看他两人打拳头。
拳头打，打拳头。又来了一个人，领了一只猴，将猴放在牛脚下，看他两人打拳头。
拳头打，打拳头。又来了一个人，挑了一担油，将油放在猴脚下，看他两人打拳头。
拳头打，打拳头。又来了一个人，挑了一担绸，将绸放在油脚下，看他两人打拳头。
拳头打，打拳头，两人打垮车边楼。
垮子楼，压倒牛，牛一蹲，蹲倒猴，猴一抓，抓倒油，油一泼，泼上绸。
绸问油，卖油买绸来赔绸；油问猴，卖猴买油来赔油；
猴问牛，卖牛买猴来赔猴；牛问楼，卖楼买牛来赔牛。
只问绸扯油来油扯猴，猴扯牛来牛扯楼。
3、鹤望河与鹅
河上是坡，坡下是河。
宽宽的河，肥肥的鹅。
河坡飞来丹顶鹤，鹤望河与鹅。
小鹤笑呵呵，不知是鹅过河，还是河渡鹅。
4、甜和咸
玲玲买来盐，用舌舔一舔。
果园里的果子可真多呀！有红通通的苹果，有黄灿灿的雪梨，还有紫盈盈的葡萄……
乐乐采好了果子，直奔自己的家，心想这下我可以饱餐一顿了。跑着跑着，它看见前面有一条小河，就连忙停下脚步。它往四周看了看，河面上没有桥，也没有过河的小船，这可怎么办呢？
冷凄凄的风吹在乐乐的身上，它感到全身发抖，害怕极了！
这时，身后传来了一个响亮的声音：“喂，乐乐！你是要过河吗？”
乐乐回头一看，呀！原来是邻居家的小象贝贝啊！
“是啊！你能帮助我吗？”乐乐连忙说。
“当然可以。”小象贝贝热心地说。“这样吧，你到我的背上来，我驼着你过河，怎么样？”
“太好了！”话刚讲完，乐乐就立即爬到了贝贝的背上。
就这样，贝贝驮着乐乐过了河。乐乐从象背上下来，就说：“谢谢你，贝贝，今天要不是你及时赶到，我真不知道该怎么办才好？”
贝贝说：“不用谢，这是我应该做的。”
关键词：看图写话；写作教学；图示法；具体到抽象；思维过程
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0026-03
看图写话是小学低年级语文基础训练的重要内容，是培养学生观察、想象、书面表达能力的重要手段。
低年级学生在看图写话时普遍存在着观察顺序比较随便、观察的重点和细节不够突出、想象偏离图意东拼西凑等问题。这些问题是低年级学生观察的无序性、思维的跳跃性和叙述的随意性所致。因此，“怎样指导观察？”“如何展开想象？”都可在看图写话训练中，用图示法培养学生的思维，帮助学生搭建从形象画面到抽象文字之间的桥梁。
图示法是把客观事物的内部结构和外部联系，用简单的文字或图形加以展示的一种教学方法和策略。常用的板书就是其最常见的教学应用，老师们用它分析课文，梳理文章脉络，帮助学生理解和体味文章的意境。帮助学生理解文字内容、形成意境画面可用图示法，那么，在看图写话（从具象的画面到文字）的教学过程中，也可以应用这一教学方法和策略。
以下面的单幅图的看图写话为例：
这幅图的构成元素复杂，除了有主要元素——背着书包的小兔、挑着担子的猴妈妈、小猴、小河和独木桥外，还有一些次要元素——大树、树上鲜美的桃子、远处绿树丛中的房子、蓝天上的白云等，对此，学生们的观察往往觉得无从下手。如果我们教给学生把这幅图简化为以文字为主的示意图，就可变成下图：
指导学生画这种图要注意两点：1.图中元素以文字代替，位置不动。2.探索发现主要元素之间的关系，并想象将要产生的动作，选择合适的动词在图中作简单的标注。这样，学生就会初步把形象的图画转化为文字。根据这种示意图学生就可以很容易地将它们串联成描述图意的一句话：“小兔要过独木桥，看见小猴和猴妈妈挑着担子也要过河。”也可以从小猴和猴妈妈的视角说这句话：“小猴和猴妈妈挑着担子要过独木桥，看见小兔也要过河。”
简单概括图意后，可以用想象把这个故事补充完整。为了避免学生想象的随意性，可以把学生的每一个想法都记录下来，然后再让学生挑选一个自己最想表达的想法保留在示意图中，以便后面的写作。这样，上面的图就扩充为：
学生扩充图意的过程就是思维过程，思维的零星成果被文字记录了下来，这就避免了想象的随意性，从而保证了事件叙述的连贯性。根据这幅扩充后的示意图，学生就可以用一段通顺的话语把这个故事简要地叙述出来：“一天，小兔在郊游的路上要过一座独木桥，看见河对岸的猴妈妈和小猴也要过桥。小兔懂得谦让，就对猴妈妈说：‘阿姨您先过吧。’等猴妈妈和小猴过了桥以后，小兔才过桥。这样小兔和猴妈妈、小猴都平安地过了桥。”这个故事叙述虽然有些简单，但从故事叙述的完整性上看，还是合格的。
在这个看图写话习作中，所叙述事件的起因、经过、结果、时间、人物、语言、心理等要素都具备了，下一步教学要考虑如何帮学生将事件叙述得更精彩一些。要让人物更形象，让人物的动作更具体，其实就是把主要人物和他们的主要动作加以修饰，例如什么样的独木桥，什么样的小猴、小兔怎样对对岸的猴妈妈说话等，这些都可以加入示意图里，便于学生的写作。
下面我们应用这几步，再做一个看图写话的练习：
第一步：标出主要元素，保持相对位置不变：
第二步：搞清内部关系，观察并结合想象确定主要元素的动作，用合适的动词在图中标注出来。（内部关系决定外在动作）
第三步：按照事物的发展规律，想象这件事的起因、经过、结果；帮学生设想情景，想象人物对话和心理活动。把这些图中没有直接反映的要素，标在图外的相应位置。
第四步：把图中需要具体描写的元素和动作，加以修饰。
根据示意图可以比较容易的将这幅图反映的事情描述清楚。
一天，小芳去公园玩。她看见鲜艳的花朵，就忍不住伸手去摘。一位阿姨走过来，和蔼地冲她摆了摆手，说：“小朋友，公园里的花是给人们看的，不可以摘。”小芳听了害羞地低下了头。
这段话虽然还不够优美，但基本的信息已表达清楚，语言还算流畅。语文是描述工具，把每个学生培养成作家不是我们的目的，让学生能把所见所想描述清楚就达到了教育目标。
现在我们来看一下图示法辅导看图写话的步骤：
1.把图中元素以文字代替，位置不动。
2.发现主要元素之间的关系，并想象这种关系所要产生的动作是什么，作出简单的标注。
3.想象图中的事物为什么会这样？他们是怎样做的？这么做了结果如何？他们想些什么？又说了什么？把所有的想法记在图外指定位置，然后把能连贯成一个完整故事的想法留下，把其余的舍去。
4.把图中的主要元素及其动作加以形容和修饰。
为了便于记忆，这四个步骤可概括成歌诀：
原位不动字代形，找对关系动作明。
因果经过言语详，修饰文章锦添星。
下图是将4个步骤的所得结果大概标注位置规划了一下：
一、体育活动游戏化，激发幼儿想象创造的兴趣
兴趣，是创造的源泉。幼儿的学习过程依赖的是幼儿对学习活动的兴趣以及活动本身的吸引力。幼儿只有对自己需要的或喜爱的活动感兴趣，才可能主动参与。因此，教师应尽量做到将体育活动游戏化，激发幼儿参与活动的兴趣，努力创设一种适宜幼儿想象的空间，使其萌发创造的意念。
比如：学习蹦跳触物时，老师设计了一个“小猴摘桃”的游戏，教师发给每名幼儿一个猴子头饰，自己扮演猴王。小朋友扮演淘气的小猴。随即进入一种游戏情景：“孩子们，花果山的水蜜桃熟了，跟猴王一起去摘桃好吗？”“噢，太棒了！”孩子们欢呼雀跃，参与活动的兴趣以下高涨起来。猴王接着引导：“摘桃要先练本领，下面我们一起练习猴操，想一下，你在动画片中看到的小猴都有怎样的动作，猴子的神态是什么样？自己随意做动作，看谁作像顽皮的猴子”。欢快诙谐的猴操音乐响起，一群欢蹦乱跳的顽猴围拢在猴王身边，有的小猴弯腰踢腿；有的小猴登高望月；有的抓耳挠腮；有的耸肩晃头；有的左跳右跳……孩子们真的好像来到花果山下，他们把自己想象成一只顽皮的小猴子，尽情地表演各种滑稽的动作，猴王则拍拍这只猴子的肩，摸摸那只猴子的头，示意他们继续创编新的动作。体育环节中准备练习，成为孩子们发挥想象创造的愉快活动。
跑步动作，本是单调枯燥的活动，教师让幼儿排成两路纵队练习，幼儿即无兴趣，也无创造愿望。但是，老师若以牧马人的身份带幼儿玩赛马的游戏则可调动孩子们参与活动的积极性：“小朋友，想一下，草场是一片绿色的草原，你们是一匹匹奔腾的小马，我们在音乐的伴奏下一起赛马。”当幼儿以极大的兴趣投入到游戏中，他们将自觉地展开想象的翅膀，萌生创造的愿望：伴随轻快活泼热情奔放的赛马曲，一匹匹“小马”在辽阔的大草原上奔跑，时而模仿马跑的动作，时而用双手在自己的屁股上拍一下以示加鞭，时而又佯装吃草，角色扮演使幼儿仿佛身临其境。音乐替代教师的口令，欢快激昂时，快速奔跑；节奏平稳时，中速慢跑；悠扬抒情时，可原地休息稍作调整。音乐伴奏下的体育游戏，有张有弛，有急有缓，将体育活动目标寓于既有情节又有角色扮演的集体游戏中，幼儿玩的开心，玩的过瘾，游戏化的体育活动，极大地吸引了幼儿，使外部要求转化为内部动机，幼儿由要我做变为我要做，在激发幼儿参与活动兴趣的同时，为幼儿在一种积极的情绪状态下产生创造的欲望奠定了基础。
二、巧设环境，体验成功，使幼儿产生创造的信心
幼儿创造力的发展不仅仅依赖幼儿创造的兴趣和愿望，更需要幼儿创造的胆识、勇气和信心。幼儿获得成功的氛围，是发展幼儿创造力的桥梁。
幼儿的发展是有个体差异的，组织体育活动，教师更应清醒地认识到：幼儿走、跑、跳、投、钻爬与平衡等基本动作的发展不可能在同一水平线上。因此，教师应尊重儿童的个体差异性，并充分观察了解幼儿动作水平发展现状，做到心中有数，努力为幼儿提供多层次的活动材料，使每个幼儿都有主动获得成功的机会。
比如：平衡木是幼儿喜爱的活动，教师鼓励幼儿在走平衡木时创编花样动作。有的幼儿创造出挑重物走平衡木，有的幼儿头顶沙包走平衡木，胆子小的幼儿站在平衡木上就害怕，举足不前，谈何创编新动作呢？这就需要教师为幼儿准备高度不同，宽窄不同的平衡木，让幼儿自由选择练习。能力强的幼儿可选择高些、窄些的平衡器械练习；动作发展慢的、胆子小的幼儿可以鼓励他在宽些、矮些的器械上练习。使每个幼儿都有成功的体验。再如：在组织幼儿练习助跑跨跳动作时，教师可为幼儿准备一条由窄到宽的小河，不同能力的幼儿可随意选择适宜自己的宽度练习。跳过A点的幼儿再到B点练习，B点跳过去的幼儿再尝试跳过C点。，一个内向的小姑娘站在A点上迟迟不敢过河，教师走过去亲切地说：来，老师拉你一起过河！在老师信任的目光中，小姑娘跳过了河，脸上露出了灿烂的微笑。让幼儿总是处在成功的起点上，又同时看到更高的目标，主动为自己确定努力的方向。
“一刀切”和“整齐划一”的教育是难以使每个儿童都得到充分发展的。我们不应用一把尺子衡量幼儿，应努力创设适宜不同儿童的教育，这才是真正意义上的面向全体。这样才能使每个幼儿都能在原有水平上发展，都能获得成功的体验。成功感是幼儿敢于创造的心理基础，屡遭失败的幼儿是没有勇气去创新的。我们为幼儿营造一种获得成功的氛围，幼儿方能从成功的体验中萌生创造的信心。
三、尝试错误，发现学习，在实践活动中创造解决问题的方法
侧身钻是中班体育内容之一，在传统的教学模式中，一般是教师讲解动作要领，然后示范给幼儿看，接下来是幼儿模仿、练习、巩固。在这里幼儿是被动学习的，要真正使幼儿成为学习的主人，充分发挥其创造性，就应允许幼儿自主探索尝试错误，在探索中寻找发现创造解决问题的方法。
小鸭是动物森林里卖水果的一个小商人，一天，小鸭向动物森林里的猫巫师请求变成人类，也学学人类现在的高科技，好来卖水果。猫巫师同意了，小鸭变成一位帅气的帅哥，来到6008年的人类世界，购买了一台里面装有许多各种各样机器还会飞的多功能自动水果店带回动物森林。
回到动物森林，小鸭又变回了原来的模样开始卖起水果来。小鸭把水果摊摆在小河边，河马伯伯在小河对岸远远的就对小鸭喊道：“有香蕉吗？给我来几根香蕉吧！”小鸭也对河马大喊：“有香蕉！”说完就随手拿起地上的一台机器，把香蕉放在里头，机器自动把香蕉皮剥了，接着迅速把香蕉切成四瓣。小鸭把被切成四瓣的香蕉放进一个像大炮一样的机器里，又对河马伯伯喊道：“把嘴巴张开。”说着把“大炮”头对准河马伯伯。河马伯伯吃了一惊：“你想把我射死呀！”小鸭笑着解释道：“我不是想射死您，我是想把香蕉直接射击您的嘴巴。”河马伯伯开心地说：“真方便呀！不用过河就能吃到香蕉！”
从此，有了小鸭的水果店森林里小猴不用下树就能吃到桃子、小猪洗着澡就能吃到梨子……大家都方便多了。
四年级:蔡毅萌
甲：大家好！我是（ ）！
乙：大家好！我是（ ）！
丙：大家好！我是（ ）！
甲：漂亮的老师！可爱的小朋友！
乙：负责的老师！听话的小朋友！
丙：好老师！好学生！
合：这就是我们好好幼稚园！
甲：一年之计在于春，一天之计在于晨，接下来请大家欣赏小一班的小朋友带来的节目《动感早晨》
甲：夏天的太阳好大啊，感觉好热的
乙：所以夏天不要出去晒太阳啊
甲：但今天啊小二班的小朋友就为大家带来了节目《晒太阳》
合：请欣赏
丙：下面一个节目是大一班带来的《爸爸的草帽》
甲：你今天喝牛奶没？
乙：我今天早上就喝了啊！
丙：那下一个节目就是大二班的《牛奶歌》
乙：下面请欣赏节目《中华情，中华美》中一班表演
甲：下面的节目时中二班小朋友带来的《不想长大》
丙：接下来有请英语特长班的小朋友带来课本剧《懒惰的苍蝇》
丙：下面这个节目我也有表演哦！那就是小主持人特长班的小朋友带来的绕口令时装展《小山羊，去种树》！很精彩的哦！
乙：下面的节目的体能课班为大家带来的《小猴过河》
甲：时间过的好快啊！
其他三人：是啊！是啊！是啊！……
乙：今天的六一文艺汇演就全部结束了
森林里的动物
洪泽实验小学三年级2班吕?龙
一天大象公公跟皮皮说：“我的本领可大了，我可以搬动一棵大树。”皮皮说：“我可以爬上一棵高大的树。”他们都争着说：“我的本领大，我的本领大。”
大象公公和小猴它们一同来到松鼠奇奇家的门口，异口同声的说：“奇奇，快点下来，我们要找你评评理。”奇奇飞快的从树上跳了下来。奇奇说：“你们要我评什么理？”大象公公和皮皮说：“我们要比谁的本领大”，皮皮指向前面的苹果树说：“谁先摘下树上的苹果，就表明谁的本领大。”大象公公和皮皮首先来到了河边，皮皮说：“这条河的水太深了，我又不会游泳，这可怎么办呢？”大象说：“让我来背你吧。”皮皮爬到了大象公公的背上，在大象的帮助下过了河。当他们来到树下时，大象抬起头，看着高高挂在树梢上的苹果焦急的说：“好高啊，够不着，怎么办呢？”皮皮说：“没关系，我会爬树，让我来摘苹果吧。”皮皮拿着苹果和大象公公一起回到了奇奇身边说，我们拿到了苹果，可以让我们知道谁的本领大了吧！奇奇说：“你们两个人的本领都很大，大象公公能过河，皮皮可以爬树，所以说你们两人的本领一样大。”
他们俩听了奇奇的话觉得很有道理，是的每个人都有自己的缺点和优点，在生活中我们应该取长补短，互相帮助。
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【关键词】多媒体课件 幼儿园 语言教育
随着信息化教育的发展，多媒体课件在幼儿园中的运用越来越受到人们的青睐，它的特色以及作用也越来越被人们所认可。由于多媒体课件的形象生动、色彩鲜艳、图声结合、及交互功能等特点，与幼儿的认知方式和思维方式相符，如果在幼儿园的语言教学当中适时、适量的运用多媒体课件进行教学，并与传统教学模式相互补充，可以充分的调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿主体性，在幼儿的兴趣与教学内容间建立联系，可以实现很好的教学效果，发展幼儿的语言智力，为幼儿一生打下坚实的基础。
一、创设语言情境，激发幼儿语言学习的好奇心
心理学家布鲁纳曾说过这样一句话：“学习的最好刺激，乃是对新学材料的兴趣。”幼儿可以说是“兴情中人”，只有对某事感兴趣，才能投入到其中。多媒体课件通过创设色彩鲜艳、形象生动的画面，将抽象内容变得具体，静态变动态，给幼儿以视觉的刺激，同时配以动听的音效，让幼儿多感官同时参与，调动幼儿语言学习的兴趣和积极性。
如课件《小猴卖圈》中有小猴、小鸭子、小花猫、小狗狗、小兔子、小老虎的可爱逼真的形象，由于幼儿对小动物很喜欢，在最开始老师用多媒体课件出示一个圆圈“O”，让幼儿发挥想象，看到这个圈你可以把它想象成什么；接着出示小猴卖圈“O”给小花猫，幼儿可以想象卖给小花猫什么东西，卖给小鸭子什么东西……这时已经充分地调动了幼儿的积极性参与到游戏活动中，在对内容理解的基础上学习儿歌就变得非常容易，进而在潜移默化中达到了教学的目标。
二、促进幼儿对语言的感知，增强幼儿的语言理解能力
由于幼儿的知识经验相对贫乏，抽象思维能力很弱，幼儿对于一些语音、词汇、语法结构，以及诗歌等难以理解。课件创设各种各样的语言交往情境可以很好地对词、诗歌的意思形象生动的表现出来，让幼儿更好的理解词的意思。如“春天”对于小班的幼儿来说是相对抽象的词，用语言进行描述幼儿不易理解。利用课件展现春天特征，如花草树木开始发芽，柳树随着春风的吹动而摇晃，鸟儿在天空中叽叽喳喳欢快的飞舞着，冰开始慢慢地融化，动态的画面的展示，突破了时空的限制，让幼儿置身于春天的环境之中，更深入地理解了“春天”，建立两者的联系，通过为幼儿建立丰富的感性经验，来提升幼儿对语言的理解能力。
三、培养幼儿倾听、表达的积极性，培养幼儿的语言表达能力
倾听和表达是语言教育的非常重要的目标，“只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正的理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。”听是说的基础，幼儿是先听后说，他们能听懂的内容远远多于会说的内容。
语言是思维的外在形式，只有能表达出来的东西才是真正属于自己的东西，而且学会与别人分享。课件通过设置疑问，为幼儿提供表达的情境，自由遐想、畅所欲言，让幼儿想说、敢说，充分调动幼儿的语言学习的积极性。
四、有利于发散幼儿思维，培养幼儿创造性的运用语言的能力
多媒体课件为幼儿提供了一个轻松、自由的语言学习的氛围，可以让幼儿自由的遐想、畅所欲言。课件能突破时间和空间限制的特点，为幼儿展现丰富的信息，为幼儿积累丰富的感性经验，让幼儿进行多视角、多方面的考虑问题，培养幼儿的逻辑思维能力，活跃幼儿的思维，发散幼儿的思维。
在教学中，教师可以通过暂停等功能，在播放中间或者结尾会提出一些小问题，如《小马过河》中，在小马来到河边时该如何过河，小马该听谁的话，让幼儿进行讨论，充分发挥他们的想象力，发散思维，以及创造性的运用语言的能力，避免幼儿用单一的思维进行思考，答案没有对错。
总之，多媒体课件在幼儿语言教育中的应用具有重要的价值，色彩鲜艳、形象生动的画面让幼儿产生强烈的兴趣；化抽象为具体，增强幼儿的语言理解能力；创设疑问，让幼儿充分地发挥想象，产生想表达的欲望，在宽松的语言环境中，幼儿畅所欲言，增强幼儿的语言表达能力和创造性运用语言的能力。所以，应充分地发挥多媒体课件在幼儿语言教育中的作用。
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