时间：2023-05-30 09:14:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文课堂教学的思考，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一 、中职语文教学的现状分析
通过对本地职校2009级、2010级两个年级的226位不同专业学生展开问卷调查，内容涉及“学生的语文水平状况、学生对语文学习的认识、学生对中职语文教学的态度及对语文学习评价”等问题。调查结果发现，目前中职学生语文学习现状令人堪忧：
（一）大部分中职学生对语文学习目的不明确，没有兴趣。
在问卷调查中“你喜欢上语文课吗？”回答喜欢的占16%，一般的占32%，不喜欢的占52%。造成这个现象的主要原因是中职学生学习语文是既无基础又无兴趣，知识面狭窄，理解和想象能力十分有限，他们对学习无明确目标，也提不起兴趣。
（二）中等职业学校的语文教学效果不明显。
通过调查“语文课堂学习，你认为最大的收获是什么？”其中，57%的学生回答可以学到基础知识并了解社会，41%的学生回答锻炼自己的本领和口才，35%的学生回答增大胆量，提高实践能力。造成这样的现象的原因主要与中职语文课程本身没有统一的“课程标准”，缺乏明确的教学目标有直接的关系。
（三）大部学生对教学评价机制感到不满意。
据调查，有62%的学生希望教师对语文学习评价的的结果应体现在肯定和激励；58%同学希望能参与学习评价的过程，当前中职语文教学评价方式陈旧、没有科学标准。教学评价依然以传统的终结性评价为主，无形中降低了课堂教学的效果。
（四）教师大多惯用传统的教学方式，导致教师厌教学生厌学消极影响恶性循环。
在调查“你认为影响你对语文学习兴趣的主要原因”中，有33%的学生认为老师讲课语言单调乏味，25%的学生认为课堂教学内容缺乏新意，12%的学生认为课堂教学形式和手段单一，17%的学生认为缺乏成功的体验或良好的情感体验，13%的学生认为不合理的监督和评价。有这样现象主要是教师大多是传统的教学方式，使语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口。
二、优化中职语文课堂教学的思考与对策
针对中职校语文教学现状，只有加强中职语文教学的改革，贴近学生的实际，着眼学生的终身发展目标，注重形成性教学过程，实施多维教学评价机制，用实际行动落实“教育是为了学生终身发展”的理念，优化中职语文课堂教学才有希望。
（一）教师要转变教育观念，优化新型师生关系，活跃课堂教学气氛。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。这揭示了现代课堂教学的本质和教师在课堂教学中的角色定位。为此，教师在教学过程中要把过去“控制者”的角色转变为“教学活动的组织者、引导者、参与者”的角色上来，转变过去“一讲到底”的陈旧模式，想方设法与学生交往，优化师生关系，努力让学生与教师互动起来，激活学生的思维，激发学生积极的参与意识，让课堂焕发出生机，提高课堂教学质量。
（二）巧用课堂鼓励与评价，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益。
成功的语文课堂教学，教师应该巧用课堂评价和鼓励，让学生成为最好的“自己”。大多数中职学生怀着挫折感与失败感走进职校的大门，在新的环境中他们的内心有着更强烈成功的欲望。作为教师，如何帮助学生获得成功的体验、培养学生自主参与语文学习意识是我们中职语文教学的重中之重。教学中，教师就要适时地予以肯定和赞扬，以此提高学生的兴趣，提高课堂效益。
（三）落实“终身发展”理念，优化学生思维品质，提高学生综合素养。
语文源于生活，生活处处有语文。学生生活在社会大舞台中，课堂教学只有与学生实际相联系，面向他们的生活世界，才能真正把他们吸引到课堂上来，激发起他们学习语文的热情。让学生通过主动的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并构建自己的认识，让学生自己理解语文与生活与专业之间密不可分的联系，在生活化专业化学习中感受语文的魅力，培养语文学习兴趣，提高学生的语文及口头表达能力和专业的实践应用能力。
（四）优化教学考核评价机制，促进师生共同发展。
教学离不开考核评价，好的考核评价方式能够激励学生学习，促进教学的良性发展。中职语文教学应该遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，取消以往单一“理论知识”评价标准，实施职业能力本位的“知识、能力、态度”三位一体的综合评价，包括语文专业知识评价标准、语文专业能力评价标准、职业通用能力评价标准和情感态度评价标准。在评价中关注学生在学习过程中的学习效果和学习表现，充分发挥师生主观能动性，鼓励学生互助互学，注重学生个性发展，全面动态评价中职语文教学。
此外，所有考试、测验都要重视语文能力和专业能力的培养，反对死记硬背，评价方式坚持灵活多样。比如口语表达教学考核，允许学生自选讲故事、美文朗诵、热点新闻等方式；对于不特定的项目考核，可以允许学生自己选择。评价真正目的，是调动每一个学生学习语文的积极性和主动性，让语文课堂成为学生健康成长、个性发展的乐园，成为教师生活愉悦、工作幸福的家园。
总之，随着时代的发展，社会对中职学生的要求也在改变，中职语文必须改革传统的教学，体现具有职业特色的课程观，在教学中着眼学生终身发展，关注学生个性发展，实施积极的评价机制，优化语文课堂教学，这样，中职语文教学才能把学生造就出适合社会需求的合格的专业人才。
参考文献：
1． 教育部.中等职业学校语文教学大纲.2009 年.
关键词：新课改 语文教学
面对方兴未艾的新课改大潮，许多教师在将课改理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了以前的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹，“课改”精神也表现得淋漓尽致，实则不然。我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生的基本功也没有得到很好地锻炼，完全违背了新课改的初衷。这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面，就小学语文课堂教学中所遇到的问题谈三点看法。
一、注重合作学习，但也要让学生进行独立思考
我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会给学生提出来一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论，合作学习。学生表现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参与其中讨论。有的时候，学生们还会离开座位去别的小组参与讨论，课堂气氛十分热烈。师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生，这样的合作教学本来也无可厚非。但我同时也注意到，很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作作准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的。好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个为了课改而课改的“作秀”现象。语文课堂教学，需要让学生进行独立思考。
著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然很重要，但独立思考能力的培养就无关紧要了吗？在一些问题解决的安排上，教师不能一味追求合作，也应该适当让学生自己去独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”。这样会抹杀学生的独立性和创造性。而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部学生的惰性。小组讨论不讨论，完全滥竽充数，依赖组内其他同学。那样，情况就更加不妙了
二、“阅读”和“写字”并重
小学语文教学是对小学生的语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程，是“语”和“文”的综合体现。教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字输入法的书写、记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写已经弱化到一个前所未有的地步。现在对有些中学生，乃至大学生而言，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地去写汉字，也变成一件很困难的事。这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系。由此可见，“写字”在小学语文教学中的重要性。在语文课改教学中，不少语文老师过分推崇阅读教学。课堂上读的形式各种各样，感情激荡。语文课堂上，书声琅琅的确是必不可少的。然而很可惜，我们很少看到，在课堂教学中，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导。
不仅是学生在课堂上得不到写字的机会，我们的许多语文老师也忘了语文课堂要“写字”这个“本”。在课堂上很少去板书，取而代之的是电脑屏幕的展示或在黑板上贴上现成的字词、图片。也许他们是认为课堂板书太费时间，特别是在教学比赛上，会打乱教学步骤。实则谬之。老师的示范书写，可以很好地纠正学生书写中的一些不正确的方法和不良习惯，起到潜移默化的作用。如果语文课堂教学继续这样不重视“写字”，还如何指望我们的下一代能将汉字艺术发扬光大呢？
三、现代化教学手段的运用须谨慎
随着农村中小学现代远程教育工程的实施，如何将信息技术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村，几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。
关键词：人本 主人 互动 误区
江苏全面推广新课改已有三年，在实践中，我们明显感受到基础教育课程改革改变以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构，构建起充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系。着眼于人尽其能，使每个学生得以充分发展。新课程的确描绘了美好的前景，给人以全新的感受。
新课改在推行着，探索着，但无论如何，课改精神与课改的目标的达成最终都要落实到具体的课堂教学上。
作为一个长期工作在一线工作的教师，在这里结合课改三年来的教育实践，对新课程背景下中学语文课堂教学作一点粗浅的思考与总结。
一、对新课程理念的理解
《普通高中课程方案（实验）》对新课程的基本理念主要从三个方面来描述：①全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。②注重语文应用，审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。③遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程。
从“素养”、“个性”、“多样选择”、“开放有序”等字词来看，新课程理念的根本就在于以人为本，着眼于人的全面和谐长远健康的发展。
因此，教师在教学过程中，必须存有这样的理念，具体到教学过程中要努力构建科学、民主、合作探究的教学氛围。
二、对新课程的课堂教学过程的构想
1.建立平等的对话机制
“机制”一词指的是有机体的构造、功能和相互关系，泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。在课堂上表现为师生之间有序展开的一系列教学活动。
在新课程中，教师的角色发生了新的改变，教师由传统的知识讲授者向新课程条件下的知识传授者转变。
在我们长期以来构建而默认的师生关系，更多的是一种不平等的关系。在传统的师生角色中，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者而且是绝对的权威。多年来，我们大部分教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生虽不大规范，但完全正确的甚至是有创造的见地，按照自己设定的答案进行“格式化”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等中的首席。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生相互探讨，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，教师从知识权威到平等参与学生的问题探究中来，从知识的传递者转换为学生学习的促进者、组织者和指导者。
其实，只要认真反思与总结，就可以体味到教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，不断更新学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理并且能够承认自己的过失和错误。
因此，教师角色应当具有以下特点：一是积极的旁观者。学生在自主学习或讨论时，教师并不是清闲的，而要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采用各种适当的方式给学生以心理上的安全和精神的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，学会与他人友好相处，培养合作精神。
2.让学生成为学习的主人
以往语文课堂教学，教师为了赶教学进度，不敢放手让学生与文本充分对话，不敢过多地让学生表达自己的情感体验，课堂气氛很沉闷，似在衔枚疾走。从心理学角度来看，学生是很有惰性的，也很容易适应了这种模式，唯教师是瞻。教师声情并茂地讲，学生津津有味地听，学生、家长、领导的评价往往是“某某教师课讲得好”。其实，这就肯定教师的教学表演，而泯灭了学生的学习主动性。
新课程背景下的课堂，学生就应该是学习的主体，学生与教师在学问探究上是平等的关系，学生应积极大胆地表达自己的感受，课堂不是教师表演的舞台，而是互动探索的场地。因此，新课程的课堂学生应当是真正的学习主人。
3.构建一个共同探索知识的课堂
新课程的课堂不应是一片死寂的课堂，而是一个充满活力的课堂。课堂不是教师表演的舞台，而是互动交往的场所；课堂不是对学生训练的场地，而是引导学生自由发展的学术殿堂；课堂不是教师单向传经授道的讲所，更是探究知识探索真理的殿堂；课堂不是教师行为机械地运作的讲堂，而是展现教育智慧与才华的课堂。
因此，这样的语文课堂将出现生命的灵动，充满成长的气息；在这样的语文课堂里，教师劳动将充满着智慧和创造，学生则成为探索的主人，发展的主动权由学生自己掌握。
三、认知课堂教学的几个误区
任何一项理论在实施过程中总会出现这样那样的误解或曲解，在听了看了若干标明是体现新课程的语文课堂教学之后，本人感到的确存在一些应值得注意的倾向。
1.运用现代教育教学手段就是体现新课程
电影、电视、广播、网络等信息化课程资源，集声音、图像、色彩、文字于一身，可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，是最具现代意义的教学手段，但这决不等于新课程，这只是语文课程资源的一个方面，仅仅是一种辅助手段而已。如，有些年轻教师上《雷雨》、《茶馆》等课只是放一放录像，然后再让学生轰轰烈烈地讨论人物形象，认为效果极好，完全体现新课程精神，甚至有人感叹每篇课文若都有音像岂不更愉悦更便捷。持这种想法的教师不在少数。
其实，音像只是导演演员对文本的一种解读，这种解读决不等于文本所蕴涵的全部内容，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，新课程的语文教学更应强调对语言的感受品味，要求师生共同沉潜于文本并与文本充分对话。北大钱理群教授在南师附中给高中生讲鲁迅作品，讲到《社戏》就是抓住人们阅读时往往忽视的一些抒情语句诸如“月还没有落，仿佛看戏也并不久似的，而一离开赵庄，月亮又显得格外皎洁”等，深情诵读，和同学们一同走进作品，走近鲁迅，让人感受到重读经典解读语言而获得智慧感。
所以，现代技术只能是丰富多样的教辅手段之一，但决不能取代对语言艺术本身的多元解读，而是要机动灵活地运用，以丰富学生的感受。
2.新课程就是多搞综合活动课
其实，“综合性学习”是一种学习方式，着力于对学生学习方法与态度的培养，侧重学生整体语文素养的提高，是新一轮课改新增的一个项目。多年以来，我国传统的语文教学处于一种相对封闭的状态――课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。“综合性学习”正是着眼于加速打破这种封闭状态，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而活动的语文课程而设立的。
应当强调的是这种学习方式更突出学生的自主性，每学期集体组织最多二三次，否则会对正常的课堂教学有很大的冲击。因为，这种课程更多是跨学科的综合，而每门学科有自身的特点，无限扩大综合，必然破坏对知识体系的构建，必然打乱正常教学秩序，而且频繁活动也不现实。
3.诵读就是新课程强调的与文本对话
新课程强调与文本的充分对话，因而，有些人评课的标准是看你的语文课有无读书声，于是乎泛读、齐读、分组读、个别读……不一而足，似乎不朗读就不是好课，似乎在课堂上读几遍就是与文本对话了。试想，很宝贵的45分钟时间能允许低效诵读吗？
笔者并不反对诵读，比如诗歌散文以及诗情画意的语句是要好好地诵读，但并不是篇篇文章都非要在课堂诵读不可。其实，与文本对话并不是非得读出声来，而是要思考作者为何要这样写，这样写有什么好处等一系列有价值性的问题。把这些问题弄明白了，再读一读，在诵读中玩味感悟，读出作家的机智，读出画面的美感，读出丰富的联想。而这往往要学生自觉进行的。
4.热闹就是新课程所倡导的师生互动
语文课堂应当是轻松活泼的，但决不是刻意追求热闹的表象。新课程强调互动，因而，有些教师开公开课为了体现新课程精神，为了给大家留下好的印象，在表面热闹上着实下了一番功夫。强调与学生“对话”了，但质量不高，问题价值不大，表面上轰轰烈烈，其实只是一场低效的闹剧。
有人曾很形象地概括了语文课堂追求表面形式的发展过程：满堂灌满堂问满堂哄。课堂上有活跃的因素固然好，但学生更应有自己与文本对话的空间，有充分思考的空间，没有深入思考就不可能有深刻的见解。我们提倡民主和谐的气氛，但更要培养学生严谨务实的学风，而不可追求浮夸不实的表象。
5.否定传统就是新课程的改革
其实，一切改革不可能完全抛弃传统。早在20世纪初，美国杜威就鼓吹“人本主义教育”，倡导追求价值的实现，个性发展的需要和兴趣的满足，情感的宣泄，不大重视掌握多少知识积累，在美国风行几十年。只是苏联人卫星上天才让美国人惊醒，重新反思自己的教育，于是20世50年代又走布鲁纳的科学主义教育，把教学当作一种科学的活动，重视科学的因素。
回顾这段历史或许能给我们一些启迪，我们的课改决不能以极“左”的面目出现，我们这么多年的教育积累了丰富的经验，只要是好的做法我们当然要发扬。如把语文定位为工具性和人文性就是很科学，在我们今天强调人文性的同时，并没有忽视其工具性，决不能忽视学生的基本知识基本能力。再比如，现在有人认为一块黑板一支粉笔一张嘴就是土了掉渣，其实，这就是极“左”的观点，教师一手漂亮的板书就是一种魅力展示，板书的过程就是让学生更亲切地感受思维的流程，效果未必就不如事先设计好的投影。可见，一定要辩证地对待传统做法。
总之，我们在一线的教师一定要吃透新课程的精神，在实施过程中应积极探索，不断完善，不可生硬而机械地运用。
参考文献：
［1］课堂教学论.江苏教育出版社.
［2］语文教育展望.华东师范大学出版社.
［3］新课程：语文教育怎样改革.四川大学出版社.
【关键词】小学语文;新课程理念;创新
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0302-02
教育必须走进儿童的心灵世界。儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现，应是一切教育和教学的出发点。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!
1 关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性
基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。可是实际的教学中，有许多扼杀学生创新灵性，破坏“宝贵财富”的做法。如：有位教师问学生，冰融化了变成什么？有的学生说变成水，有的学生说变成小河，有的学生回答变成春天。结果回答水和小河的受到表扬，说成春天的被老师斥为“胡说八道”。这个教师的做法令人悲哀——惟一有灵性的孩子被他狠狠打击一番，其结果，或许这个世界上因此少了一位诗人。
2 关注学习方式的探究性，尽量为学生营造一片自由探索的空间
新课程的重要特点之一，是学生在课程学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变。如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。小学阶段，向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题——探究——新问题——新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。
3 关注学习主体的互动性，尽量提高学生学习活动的参与率
学生学习的积极性有时仅停留在表面，流于形式，师生之间提问、回答频率很高，并穿插同座之间的讨论，但结果是“问之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同。”这种形式上的交流与主动学习并不能保证所有学生知识的建构。事实上，学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：如果学生回答正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生的回答不周、不足甚至错误，则要引导其找错并加以改正，或指导学生弄清回答的根据和理由，通过再思考先前的回答，或要求学生补充他人的回答。教师这一介入行为，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们主动获取知识。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实。
4 关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生
一、小学语文课堂教学存在的不足
通过对小学语文课堂进行调查与研究我们可以发现，小学语文教师在带领学生进行学习的过程中带有着一定的片面性，教师思维不够全面，不能对教育教学中存在的问题进行有效的认识。在课堂教学的过程中，也很少注重为学生预留探索空间，仅靠灌输法在课上进行教学，使得学生的学生能力难以有所提升。在新课标提出后，小学语文课堂教学存在的这些问题逐渐的暴漏出来，具体来说小学语文课堂教学问题主要表现在以下几个方面。
（一）忽视教与学的适配关系
长久以来在进行小学语文教学的过程中，教师都会对如何进行课堂教学十分的重视，并将所有的精力都投放在了教育教学的制定和施行上。但是实际上课堂教学并不是单向的，其既需要教师对课堂教学进行关注，同时也需要教师从学生的角度，对学生的学习情况进行思考，以保障教与学的相互适配。
（二）功利思想过盛
小学语文教学普遍存在着一个问题，就是功利思想过盛。所谓的功利思想过盛就是指教师在进行教育教学的过程中，过分的追求实质性的成果，例如学生成绩的提升等，而忽视了学生个人素质的培养，没有引导学生进行积极主动的阅读与思考，使得学生的学习过于被动，不利于学生对知识的获取与理解。
（三）学生个性被束缚
新课标出台后要求教育教学在进行的过程中，应以学生为中心，注意学生个性的成长，让学生获得更大的发展空间。而小学语文课堂教学在这一方面存在着明显的不足，教师在进行课堂教学的过程中过分注重课堂的纪律，如无特殊的情况教师与学生之间的互动过少。
二、以学定教在小学语文课堂教学中的应用
语文学科与其它的学科之间存在着一定的差异性，在实际的教育教学过程中其不仅是一门知识性学科，同时也是一门应用性学科，需要教师在进行教育教学的过程中，既要注重学生知识水平的提升，同时也要引导学生进行阅读思考，以提升学生对语文的实际应用能力。为了让小学语文教学的教学目标可以顺利达成，目前我国部分小学语文教师开始将以学定教理念引入了小学语文课堂之中，通过改善教学视角，尊重学生意见的方式，对教育教学进行改革，进而对学生进行有效的培养，提升学生的学习成绩和综合素质。具体来说以学定教主要应用在以下几个方面。
（一）紧贴教材实际，把握学生学情
小学语文教师需要对教学内容进行深入分析，重点把握每一单元、每一课所要达到的教学目标，并结合教材的内容对课堂教学进行优化。还需要对学生的学习情况进行了解，针对学生的学情合理的对教育教学进行调整。
1.进行内容划分，突出教学核心。语文教材的编撰目标性比较明显，每一课都有明确的教学目标，需要教师带领学习一起达成。教师需要对这些教学目标进行深入的了解，确保语文课堂教学最终取得的结果可以与之相一致。同时教师还要对教材内容进行划分，区分出其中的新旧知识点和难易知识点，对不同的知识点采取不同的教学方法，并对教学核心进行适当突出，提升学生的掌握程度。
2.关注学生学习，了解学生学情。不同的学生对知识的掌握程度有所不同，并且不同的教学方法对学生学习产生的影?也有所差异。因此在以学定教思想的影响下，教师需要对学生的学习情况进行关注，并对学生的接受情况进行调查，对学生的意见进行问询，结合学生的实际情况完善教育教学中的不足。
（二）丰富教学方法，改良教学过程
在没有将以学定教应用于小学语文课堂教学之前，小学语文教师在进行课堂教学的过程中习惯于让学生保持沉默，仅由教师一个人完成课堂的教学，这种教学方法显然与现代素质教育的要求相背离。
1.引入现代方法，施行合作学习。合作学习法是现代教育中最受欢迎的一种教学方法，也是践行以学定教思想的最佳途径。因此小学语文教师应积极的将现代的教学方法引入课堂教学之中，鼓励学生进行合作学习。让学生可以以小组的形式，通过自己的努力达成学习的目标。
2.注重引导教学，鼓励学生探究。针对小学生的特点，小组合作学习应由浅入深开始。第一、在课堂学习之前教师可以让小组对学习内容进行预习，并将自己不懂的问题在小组内讨论，可以在课上向教师进行提问。第二、课程学习完成后，小组内成员进行学习成果的交流，针对组内成员不懂的地方彼此之间互相帮助，互相讲解。第三、在合作学习环节中，教师要善于随时调控，合作交流讨论不仅仅局限于小组中，还可以小组与小组的相互交流。
（三）改变评价视角，完善教育不足
【关键词】新课程理念 基础教育 高效课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0163-02
随着新课程改革的深入进行，语文教学新理念引入小学课堂，小学语文是基础教育的重要学科，是重要的交际工具，小学语文课堂教学以实施素质教育为基础，以学生自我发展为目标，努力实现语文高效课堂教学。那么，在日常的小学语文课堂教学中，在基础年级，如何才能学好语文呢？
一、兴趣是学好语文的关键
建构理论认为：激发兴趣是培养学生思维能力的基础，引导学生强烈的求知欲是学习的主要内驱力。兴趣是一切成功的开端，语文学习也要从兴趣入手。小学生由于年龄小，对学习的相关知识还不能完全领悟其实质，贵在教师的引导和点播。学生学习语文的积极性很大程度上取决于兴趣。学生对某一事物产生浓厚的兴趣时，他们就能产生积极的求知欲，从而积极地愉悦的进行学习，学生的学习兴趣是培养出来的，作为教师，我们应努力培养学生的学习兴趣。
1.巧设导语，激发学生的主动思维。
心理学研究表明：学生要学习的内容和所熟悉的生活越贴近，自觉按纳知识的程度就越好。因此在教学过程中，教师应注意从熟悉的生活背景材料引入，设计导语激发学生的主动思维，使学生在理解所学知识的同时感觉到所学内容就在自己的身边。小学语文课堂是学生获取知识的主要阵地。根据小学生的思维特点，小学语文课堂教学中首先要让学生明确自己学习语文知识的意义。通过教师设计带有启发性的导语，给学生创造良好的思维氛围和环境，通过学生思考分析从而激起学生学习需求，让学生对语文知识产生迫切需要和主动参与意识，“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习。只有学生的学习积极性被充分调动起来，才能取得较好的学习效果。因此在小学语文课堂教学中，教师要尽量通过多种渠道为学生创设符合生活实际的交际情境，使课堂生活化，让学生在不知不觉中步入知识的海洋。
2.还给学生主动权，让学生获得成功的体验
学生学习的目的在于积累丰富的知识，感悟做人的道理，树立远大的理想信念，以便将来更好的投入到社会主义现代化建设事业中来。享受成功带来的快乐，学生的学习兴趣就会极大的提到，学生会带着饱满的热情，积极主动地参与到课堂教学中，增强自信心，体验学习带来的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，为他们创造展示的机会，作为教师就要结合小学语文课程实际开展丰富多彩的展示活动，还给学生主动权，让学生获得成功的体验，如：通过朗读比赛、读书演讲、手抄报展示等活动提升学生理解运用和表达交流的能力。
二、建立和谐的师生关系是学好语文的重要条件
在课堂教学中，教师是课堂教学的组织者、促进者、引导者、教师为学生创设有趣向上的课堂氛围，让学生积极参与，充分体现民主、平等、和谐的新型师生关系，学生才能亲其师、信其道。
1.创设宽松、愉悦的教学氛围，使师生达到情感的和谐。
在小学语文课堂教学中，教师要努力为学生创设轻松、民主的学习气氛，让学生带着愉悦的心情来学习。对学生，教师要多肯定，多表扬，鼓励他们敢思、敢想、畅所欲言。教师要始终将自己与学生放在平等的位置上，这样才能消除学生心里压力和紧张情绪，使学生真正感受到自己是学习的主人，在这种和谐的气氛中，学生才会积极主动地参与到语文课堂学习中。
2.创设情境，在学生在愉悦的情境中快乐学习。
在小学语文课堂教学中，教师要重视创设情境，要具备将学生带入和课文内容相应的情境中去的能力。比如在学习《西湖的绿》时，我为学生创设了这样的情景：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，西湖的美堪称国内之最，现在老师就带领大家去领略西湖独特的美。这样的导语，激发了学生强烈的情感，从而激起了强烈的学习兴趣。
3.教师要充分利用教材，捕捉教材中的情感。苏霍姆林斯基说：“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，积极调动学生的情感体验，会获得事半功倍的效果。”教师在指导学生学习语文时，如果能带着学生进入角色，深入理解语言文字所表达的情和意，把作者寄予在文中的情感转化为自己的情感，主动的再现作者的思想感情，这样学生的心灵会得到震撼，就会在心中引起强烈的共鸣。
4.建立融洽的师生关系，激发学生的学习热情
关键词：多元化初中 ；课堂；教学 ；思考
一、课程改革下的语文教学多元化的理论支撑
新课标提倡从多元角度来认识学生学习语文的过程，指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”新课标还指出：“努力建设开放而又活力的语文课程”，“拓宽语文学习和运用的领域”，“使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。
二、语文课堂教学多元化的必要性
传统的语文教学过于注重知识的传授，轻诵读；课程结构过于强调学科本位，科目过多，重肢解，轻整合；重练习，轻感悟；重聚合，轻发散；课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识，重课内，轻课外。呈现出教师满堂口若悬河地讲学生马不停蹄地记的课堂模式，使语文教学变得枯燥乏味。随着新课改的提倡与实施，现代教育的课堂趋向于变得越来越多样化，教师也将面临着背景更加复杂、互动风格更加多元化的学生。因此，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，一扫传统语文课堂的“一枝独秀”，让课堂“百花齐放”已是大势所趋。
三、让学生成为多元化课堂的主体，积极参与，让课堂焕发无穷趣味
1.让学生成为演员
新课标提倡努力建设开放而有活力的语文课程，突出语文的实践性精神，要求在实践中实习、运用语文，形成和发展语文素养，把这一精神贯穿于语文课堂中，让学生在快乐中学习，营造出“以教师为主导，以学生为主体”的课堂氛围。学生应成为课堂的参与者。传统的语文课堂更多的是让学生动嘴，动手。老师无论怎样幽默风趣，引来的不过是学生的阵阵欢笑；老师无论怎样巧妙设计教学流程，也不过营造出比较活泼的课堂氛围；但犹如隔靴搔痒一般，学生对文本的理解仍然是浅层次的。让学生不仅动手动嘴，更要全身心投入。利用青少年表现欲强这一心理特征，让学生演绎文本中的人物形象。学生以小组为单位，通过对文本的解读，对人物的理解，编排文本，演绎角色。如在学习《雷电颂》和《威尼斯商人》时，老师没有过多的肢解文本，而是把课堂交给学生自己。让他们自己去演绎属于他们的屈原、夏洛克、安东尼奥等经典人物。虽然他们的表演风格迥异，但都精彩纷呈，赢得学生们的阵阵掌声和欢呼。
2.让学生扮演记者
问题是点燃求知欲、创造欲的火把，问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。古人云：“小疑则小悟，大疑则大悟”。培养学生的问题意识，使课堂真正呈现“自主合作、探究”的学习氛围，这是加快把知识转化为能力的训练过程，是保证和提高语文教学质量的有效途径，也是培养未来创新人才的突破口。因此，激发学生的好奇心，培养学生的问题意识，训练和提高其发散思维能力。但很多老师在处理这一方面时，越俎代庖，帮助学生设计好了一系列的问题，而学生只需根据老师的问题去寻找答案。在看来这无异于“挂羊头卖狗肉”，没有从本质上理解新课标的这一要求。只有让学生自己去发现问题，激发他们的求知欲望，才能真正培养他们的创新思维，提升学生的语文素养。为了让学生有兴趣去发现问题，让学生转变角色，培养职业习惯。因此让学生扮演记者再适合不过了。如在学习《信客》和《老王》时，利用这两篇课文主要是塑造人物这一特点，让学生化身为记者，为信客和老王做专访。学生查找资料，了解了专访相关知识后，必然会为采访对象设置问题，撰写专访稿。每个问题的设置都体现了学生作为记者时展现出的独到的专业敏锐力。
3.让学生担当歌手
初中古诗词的学习一直成为学生继承并发扬祖国文化瑰宝的诟病。学生对古诗词不感兴趣，只能死记硬背，来应付考试。曾经做过一个试验，让学生写下自己能背的完整的诗词，结果令人大吃一惊。百分之八十的学生能背的都是《静夜思》、《鹅》、《春晓》这类简单的诗歌。只有一少部分能背初中学习的诗词，但也仅限于个人喜欢的。这让非常吃力。于是，试图先让学生喜欢这些优美的诗歌。在学习《水调歌头 明月几时有》时，播放了王菲的同名歌曲。优美的旋律，王菲空灵的声音把学生带进了那遥远的年代，跟随着词人一起赏月，怀念亲人。歌曲终了，学生希望再听一次，灵机一动，鼓励大家一起唱。没想到学生顿时喜笑颜开，深情款款地随着音乐唱和起来。他们完全陶醉其中。突然醒悟过来，为什么不让学生把他们认为晦涩难懂的诗词改编成他们朗朗上口的歌曲呢？这一提议得到了所有学生的响应。甚至他们还会根据诗词的意境匹配合适的旋律。
多元化的语文课堂激活了课堂的热烈气氛，调动了学生的热情，使他们不再厌倦一尘不变的语文课堂，而是对语文充满了期待。看到他们热情高涨地积极准备时，热火朝天地讨论时，倾尽全力地展现时，作为他们的见证者感到由衷的高兴。在收获快乐的同时，也收获了成长。作为一名语文教师，每一堂语文课不再让倍感疲倦，也充满着期待，享受着孩子们带给的别样的惊喜。
参考文献：
[1] 刘永康《语文教育学》，高级教育出版社，2005年
[2] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育科学出版社，2008年
论文摘要：中等职业教育以培养技术型人才为教学目标。语文教学作为基础学科，应充分发挥其工具性作用。本文就是以此为发展依托，从语文在职业学校中的重要地位入手，阐述在职业学校开设语文课程的必要性，并从实际教学经验出发，探讨关于语文课堂教学的几点建议。
在当今的职业教育中，有许多职业院校只是单方面地追求专业教育，忽视了人文教育的重要性。学生普遍都存在着轻文化课重专业课的思想。因此，在中职院校，很难达到让语文课为专业课服务的目的。本文主要从课堂教学实践出发，探讨如何更好地进行语文教学，发挥其重要性。
一、认识语文课在职教中的功能
正确掌握运用语言文字的能力，本身就是生存发展的职业技能。从现代人必须具有的综合能力来认识，人际交往就是一种不可或缺的生存发展能力，而交往能力必须建立在正确掌握运用语言文字的能力基础之上。现实社会中的许多职业就是依靠运用语言文字的能力和技巧而工作发展的，这是语文课自身具有的职业功能，也是语文课的独特魅力。
职业教育强调职业性，必须突出职业能力的培养。学生只有掌握了专业职业技能才能实现就业，这是无可厚非的。职业院校设置语文课，其目的之一是发挥语文的工具性功能，让学生掌握语言文字去更好地学习专业知识和技能。当前职业院校所设立的各种专业，都有大量的专业基础课、理论课以及实践课，具备良好的语文素养，有助于学生学好专业理论知识。
而很多学生认为他们的主课是专业课，文化课则成为副课，结果他们对文化课大多不感兴趣。因此，改变学生的学习观念也就显得尤为重要，要让学生明白语文综合素质的提高对自身发展的重要性。
二、提高教师教学能力，调动学生学习兴趣
职业院校大部分语文教师往往沿袭普通的方法组织教学，没能对职业教育的语文教学给予新的定位和认识，以致于语文教学不能很好地为专业学习服务。教学中的满堂灌现象十分普遍，一本教材一支粉笔的现象十分普遍，学生学习兴趣不高，教学效率低下。语文教学如何凸显职业教育特色，创设行之有效的教学方法，是广大语文教师必须关注的课题。因此，我们必须在不断的实践与探索中寻求与职业学校自身相适应的教学方法，实现职教语文的真正教学目标。
1.在教学的过程中让学生从内心去领悟语文教学的文化内涵。对于职业学校的学生而言，语文在作为基础学科、发挥工具性作用的同时，更要引导他们在掌握了一定专业技能的基础上培养人文素养意识，提升自身的思想观念、道德价值、人生理想、人格情操、审美趣味、思维方式等。语文教学还要注意与学生的专业特点相结合。例如，在给艺术类学生讲述外来文化作品的教学中，要注重阐释作品中的其他民族的文化意蕴。如此一来，一可使学生在比较中认识人类文化的共性，二可使学生在比较中把握民族文化的特性，三可使学生获得中外文化的交流借鉴，以此使我们的民族文化更好地得以补充、完善和发展。
2.职教语文教学要充分认识到学生多元个性的发展。职业学校的教育简单理解就是让学习的学生掌握一门可以生存的技能，再加上学生生源的复杂性和学生自身素质的差距必然会造成对职教语文教学内容理解的偏差。
因此，在这种情况下，教师应多加引导和鼓励，允许和尊重学生多元个性的发展，培养他们的创新精神。这就需要我们教师，在学生学习遇到困难时或在学习课文的重点段落时，予以耐心地启发诱导，让学生能够多层次、多角度、多侧面地理解课文，要有创新意识，有自己的见解，得出有个体差异的答案，从而引导学生对语文的学习产生浓厚的兴趣。
三、在日常教学中培养学生的创业意识
教师应注意结合日常教学过程中向学生介绍著名企业的发展史和著名企业家的奋斗史，如香港的李嘉诚、安徽蚌埠的史玉柱、四川的刘永好等人的创业史。告诉学生所有人都害怕失败，一个人想爬到高峰需要很多牺牲，而且他们能够从失败中汲取养分，将失败作为动力。任何行业中往上攀登的人都是完全投入正在做的事情，且专心致志，他们不是在“付出代价”，更多的是享受奋斗的过程。因此，没有一帆风顺的创业史，任何一位创业家都是在失败中不断成长、获取经验，然后走向成功。教师可以根据这些真实素材教育学生，提高学生的思想觉悟，培养学生的创业意识。
总之，中职语文教学一定要从中职学生现状出发，在使大家充分认识语文课在职教中的重要性的基础上，提高教师教学能力，提高学生掌握语文工具的能力，并以此来提高文化素养。同时，通过语文教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格及创业意识。这样就能实现教与学的双赢，培养出经济社会需要的高素质应用型人才。
参考文献
[1] 徐国庆.职业教育项目课程开发指南.华东师范大学出版社.
摘 要：《小学语文教学大纲》指出：小学语文教学应立足促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。但在实际课堂教学中，常出现学生只能被动的接受，不能发挥自己的主观能动性。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。实现这一目标的先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？
关键词：小学语文；教学；积极性；自；意识
一、巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、激发学习兴趣，调动学习动力
兴趣是人们积极探索客观事物的一种知识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪、兴趣，可以激感、培养意志，唤起某种动机，改变某种状态。它是最好的老师，可以激励学习的主动性，提高学习的效率。兴趣浓厚的情况下，注意力集中，思维最活跃、最敏捷。因此，在语文学习的过程中，创设合理的学习情景，是激发起学习兴趣，使学生主动思考、积极思维、主动参与学习活动的有效手段之一。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
三、主动参与，给学生更多的自
每个人的认知水平、思维方式都有之一定的差别。个性不同决定着思维方式与深浅度的不同。使学生在愿意思考、主动动脑思维的情况下还要给学生更多的自，建立开放的教学过程，关注每位学生，使学生乐于思考，这是每位教师必须注意的，否则，课堂上就会尤如一潭死水。在课堂中为了实现这点，我是这样做的：1、创造自主学习的机会，让学生在师生互动过程中产生思维动机，在宽松快乐的情境中展示自主学习的魅力。如“赤壁之战”一课，讲到火攻曹营这一计策时，创设了这样一个情境。学生当黄盖，师生是黄盖手下的将领。黄盖充分阅读课文后，回答火攻曹营的路上手下提出的问题。黄盖有许多问题被手下卡住，因而都很投入地再去读课文，寻找答案。学生们兴致勃勃的争先回答、相互补充。从而理解了火攻计划的周密与巧妙。2、满足最佳心理需要，提高自主学习的质量。在教学过程中，设计的问题过难，会始中下等生失去学习兴趣，思维停滞。问题过易，又会使一些学生觉得索然无味，对学习失去兴趣，不利于培养学生的创新能力。因此在教学过程中格外注意每个学生都有渴望成功和被赏识的心理需要，注意设计那些能激发不同层次学生兴趣的、启发性强、发散性强的问题与情境，调动起每位学生的积极性，激发他们自主学习的兴趣。如在讲“心愿”一课时我设计了这样的问题：仔细阅读课文，说说这对法国夫妇的美好心愿是什么？为什么会萌发这种美好的愿望，谈谈你的理由。3、运用竞争机制，调动学生勤于思考的能动性，扩大学习参与面。小学生比成年人更渴望成功、得到表扬，但他们自我调控与意志力又较弱，他们参与活动多数学生是从兴趣出发的。玩是孩子的天性，你看，球场上孩子们在比赛谁的投篮命中率高呢。比赛竞争是激活学生思维的兴奋剂。于是每当课文较复杂或学生思维出现低潮时，我就适时组织一些比赛，看看哪组举手发言的多，哪组读书最认真，能发现有价值的问题，优胜组展示在百花园中的风采展一栏。学生们为争第一，无不积极思维。4、合理安排独立学习与合作学习的方式，培养学生的个性，促使学生始终处于积极的思维与情感活动之中。独立学习是学习自主化的最佳方式。平时教学中，要善于从独立学习实践中总结出自主感悟自主探究的学习方法，并为学生提供时间、机会，在学习体会有争议时适当采用合作似的学习方式。如把握课文内容方面就可根据教学内容的不同从这些方面来自己学习，写景状物类思考这些事物有什么特点？从哪体会出来的？写人记事类可以这样想：文章主要写的是谁的什么事？从中体会到这是怎样一个人？你怎样体会到？在读书过程中针对这些问题边读边适当标注，同时看看有什么不懂的问题提出来，把自己的体会和同学交流，问题通过组内讨论解决，这样可以使独立学习的结果得以检验完善，可以使有争议的问题通过讨论找到最合理的答案，避免不成熟的想法当众发言所造成的尴尬，有利于保护孩子的自尊心养成学生勤于思考的习惯。
四、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
二、激发学生学习语文的兴趣
要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。从而使他们愿意学，主动地去获取一些知识，教师再因势利导调动他们的积极性，进而也就能愉快地学习。因为兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。因此，学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量，做为语文教师的我们，要想让学生学好语文，我想，最重要的是通过各种手段，激发学生的语文学习兴趣。我在激发学生学习语文的兴趣上归纳了以下几点：
第一、让学生喜欢上你，进而喜欢上你所教的学科。
第二、上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的求知欲。
第三、在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。
第四、教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情境，结合课文内容开展丰富多彩的活动。
三、引入竞争，分组学习
大班额由于学生众多，加上学生自制力较差，因此组织教学是一个令人头疼的问题。针对学生争强好胜、爱出风头的心理特点，我在课堂上将学生按优中差搭配，以各种形式的竞赛作为催化剂，如男女生竞赛、小组成绩的竞赛，让学生们比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序，长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识大大增强。
在每个学期中，我还组织学生定期竞选组长，主要负责全组学习等各个方面的工作。课后组长还可帮助教师指导组员改错，为他们讲解一些简单的问题。这种学习方式为每一位学生提供了大量的发言机会，得以面对面地与同伴进行交流，学生能对照自己的练习情况或纠正别人、或改进自己的解法。课堂教学或辅导中教师可在各小组间巡回指导提示，或加入某个小组与学生一起讨论探究。这样既提高了学生学习的成就感，又培养了学生的自信心，充分调动了学习的积极性。也使得教师及时准确地了解所有学生对知识掌握的程度，得以及时调整教学策略，从而弥补了大班额教学的局限性。
四、提倡学生合作学习，取长补短
现在，在新课标背景下，高中语文教学改革正在如火如荼的进行，许多的教育研究者和一线教师，提出了
很多切实可行的建议，各个地方也进行很多改革试验，可谓百家争鸣，百花齐放，现在笔者从学生和教师
两个角度，谈谈我对提高高中语文课堂教学的几点浅薄看法：
一、 让学生获得主动发展
一堂好语文课，学生当是热情地参与，积极地融入与教师、文本等构成的交流平台，获得主动生成与发展
而不是被迫消极地接受，这恰恰符合了新课改的核心理念之一：重视和强调学生的全面发展和终身发展。
所以，高中语文课堂教学应关注学生在课堂上的表现，关注学生的发展状况，激发学生内在的发展动力，
促进学生不断进步，实现自身的价值，。具体说来，在语文教学中，应从以下几个方面，促进学生的主动
发展：
1、注重文本，体现语文特色
著名特级教师余映潮认为：一堂好的语文课得有三味——语文味、人情味、书卷味。因此在教学中，应注
重文本的解读，感受古今中外名人名篇的语言魅力及文章中传达出的人性美，让学生陶醉其中，从而主动
参与，提高语文素养。
2、设置恰当的问题引导学生
课堂上老师的问题，应既有针对性又应具有吸引力，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生探究能力，具备
典型性、针对性、启发性、趣味性等特征。通过设置恰当的问题，提高学生的参与能力，最大限度的满足
学生的求知欲望。
如教学《孔雀东南飞》时，刘兰芝被婆婆遣归，临行前着意修饰"严妆"，作者用了铺排的手法来描绘兰之
的美貌，梳妆是女子最平常不过的事情，为何作者要着意渲染呢？它对故事情节的发展有着怎样的作用？
它对人物形象的塑造有何作用？我提出了这一系列的问题，没有想到的是这个问题一经抛出，便"激起千层
浪"，学生阅读兴致高昂。学生讨论后回答：它照应开头，说明她的心灵手巧；也传达出她此时内心悲愤难
当，但外在却如此从容镇定。她嫁到焦家，是严妆而来，现在被驱遣回家，也要严妆而去，在焦母面前不
掉一滴眼泪，显示了她不卑不亢的性格。如此聪明贤惠，才、貌、品俱全的女子却遭休弃，这样美好的女
性，就这样被封建礼教活活吃掉了！封建家长制度的罪恶怎不令人发指！把兰芝写的越美，她的毁灭就越
震撼人心！这样，学生就全身心的投入到课堂中去，积极参与，提高语文素养。
3、贴近生活，开拓视野
学生的经历较少，合理开发和利用生活资源，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入语文教学过
程，拓宽视野，将思维的触角延展到生活，使学生在亲身感悟中，体会到语文的美，主动融入到课堂。
二、教师要用心投入，积极引导
新课程理念下，把更多的目标聚焦到学生身上，但也不能忽视教师的存在，关注教师如何促进学生学习
，引导学生健康发展。
1、提高自身修养，让课堂充满文化气息。
教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉
水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足间浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法
企及的魅力，在这样的课堂上，学生会如沐春风。
2、教师要创造性地使用教材
对教材选取的文章，要有轻重之分，不能篇篇俱到，对于师生都感兴趣的好文章要深讲细讲。如高中语文
第三册（人教版）第二单元的古典诗词时，就对其中篇目进行了集中组合，如咏史怀古诗《蜀相》、《石
头城》、《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等思想深刻、内容丰富的就重点来鉴赏；
如相思爱情的《锦瑟》、《雨霖铃》等以诵读为主。通过这些并联组合，让学生品读，归纳这类诗歌的思
想感情构成与常用表现手法。这样一来，理解了内容，掌握了方法，形成了能力。
3、 根据自己的特点，争创个性化的教风
高中语文课是欣赏课，它所反映的感情是多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或
淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教
师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步
深入。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法，形成自己的教学个性。
4、 有针对性的使用现代化教学辅助手段
越来越多的教师，为了提高课堂效率，而借助多媒体辅助教学，从而优化教学结构。多媒体教学手段有利
于学生尽快进入鉴赏的情境，并在音乐与画面的推动下激发审美情趣，提高思想品德修养。
在具体实践中，多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要，适应学生的需求和口味，还要考虑多媒体课件
是否有利于帮助讲授理解教学内容，是否有利与激发学生学习语文的兴趣，是否有利于培养学生的语文能
力，是否有利于帮助学生掌握语文学习方法。如果不注意课型特点，滥用多媒体也会弄巧成拙，干扰教学
效果。所以运用好一种新的教学手段必须熟悉其特性，熟练掌握，扬长避短，才能达到完美境界。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性 影响因素 提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.150
小学阶段的语文教学对学生具有重要意义，学生只有在小学阶段打下了良好的语文基础，才能更好地进行语文学科学习。作为小学语文教师要认识到身负的重任，在实际教学中要将多种多样有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学。然而在目前的小学语文课堂教学中，还存在一些影响课堂教学有效性的因素，本文就这些因素进行分析，并针对这些因素提出有效的应对措施，希望能够更好的提升小学语文课堂教学的有效性。
一、影响小学语文课堂教学有效性的因素分析
本人作为一名小学语文教师，在教学中积累了相关的教学经验，发现在实际教学中，目前小学语文课堂教学中既有能够提升课堂教学有效性的因素，也有影响课堂教学有效性的因素，如果教师能够积极的发挥有助于提升课堂教学有效性的因素的作用，同时采取有效措施应对对课堂教学产生不良影响的因素，那么，小学语文课堂教学质量就会逐渐得到有效提升。本文首先就目前影响小学语文课堂教学有效性的因素进行分析。
1.课堂教学趣味性不强。目前存在于小学语文课堂教学中的一个较为明显的问题，就是课堂教学的趣味性不强。一些教师在教学的过程中依然以传统的教学理念为指导开展课堂教学，提升课堂教学趣味性的意识不强，这就导致课堂教学的趣味性不强，难以很好地将小学生的注意力吸引到课堂教学中来，也难以有效激发小学生的学习激情，最终影响了课堂教学的有效性。
2.难以引导学生在学习的过程中进行有效思考。思考在学生获取知识点过程中发挥着十分重要的作用，因此教师在教学的过程中要将学生对知识点的学习与学生的思考有效结合起来，语文作为一门对学生的思考提出较高要求的学科，教师在教学的过程中更要注重引导学生进行思考。而目前小学语文教师在教学的过程中并没有对引导学生进行有效思考引起重视，教师认为小学生的理解能力还不高，因此也难以有效的进行思考，鉴于此，教师更注重对学生进行知识点的讲解，进而使学生更好的接受知识点。这就使得学生在知识点学习的过程中显得较为被动，不仅影响了学生学习的有效性，对学生语文综合素质的提升也产生了不良影响。
3.没有实现课堂教学方法的多样化。将多种多样的教学方法运用于课堂教学，既是现代教学的一个重要教学理念，同时也是提升课堂教学有效性的一个重要途径，而目前影响小学语文课堂教学有效性的因素之一，就是教师在实现课堂教学方法多样化方面存在不足。通过进行实际的调查研究，发现较之于传统课堂教学，小学语文教师在教学的过程中能够将更多的教学方法运用于课堂教学，然而却没有达到现代教学的要求，与现代教学的要求相比，课堂教学方法依然显得较为单一，这也在一定程度上制约了课堂教学有效性的提升。
4.互动不足。加强课堂教学过程中的师生、生生互动，也是现代教学的一个重要指导思想，通过师生、生生之间的有效互动，不仅能够很好的活跃课堂教学氛围，而且能够使学生更好的理解知识点，能够收到良好的教学效果。而目前小学语文教师在教学的过程中，并没有对课堂教学的互动引起重视，一方面教师在授课的过程中更注重对学生进行知识点的讲解，与学生进行的互动不足；另一方面，教师在教学的过程中也没有对组织学生之间展开有效的互动引起重视，这也影响了课堂教学的有效性。
二、提升小学语文课堂教学有效性的策略探析
作为小学语文教师，为了能够跟上现代教学的步伐，在教学中一定要积极的将有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学。为了更好的提升小学语文课堂教学的有效性，教师首先要对存在于小学语文课堂教学中的问题引起重视。本人从解决问题的角度出发，探索提升小学语文课堂教学有效性的方法，针对上文中提出的目前存在于小学语文课堂教学中的影响课堂教学有效性的问题，本人提出如下几种应对措施：
1.提升课堂教学的趣味性。针对目前小学语文课堂教学趣味性不强的情况，教师在实际的教学中要对提升课堂教学的趣味性引起重视。小学语文教师在提升课堂教学趣味性的过程中，要采取有效的方法与策略，这样才能收到良好的教学效果。例如教师可以通过多媒体的应用提升课堂教学的趣味性，可以通过知识点的有效拓展提升课堂教学的趣味性，通过将小学生喜欢的话题运用于课堂教学提升教学的趣味性等，通过打造趣味课堂，使课堂对学生更加有吸引力。
2.引导小学生在语文学习过程中进行有效思考。针对目前小学语文教师在授课的过程中，对引导学生进行有效思考没有引起重视的情况，教师在实际的教学中要对引导学生进行有效思考引起重视。小学语文教师可以将引导学生进行的思考渗透到课堂教学的每一个环节，使学生在一种较为轻松的状态下就很好的发挥主观能动性，通过有效思考使学生更好的掌握知识点，更加高效的提升小学语文课堂教学质量。
3.将多种多样的教学方法运用于课堂教学。针对目前小学语文课堂教学方法较为单一的情况，要求教师在教学的过程中，能够顺应现代教学发展的潮流，积极的将多种有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学。一方面教师要多方学习有效的教学方法，并积极的通过课堂教学总结有效的教学方法；另一方面，教师一定要将有效的教学方法与课堂教学结合起来，进而收到良好的教学效果。
