时间：2023-05-30 09:14:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语专四作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：基础英语课程；英语专业四级；嵌入式教学
中图分类号：G623.31
一. 基础英语课与英语专业四级考试的关系
英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-4），全称为全国高校英语专业四级考试。自1991年起，国家教委委托上海外国语大学组织全国统一的英语专业四级考试，考察全国综合性大学英语专业学生。考试内容涵盖英语听、读、写各方面。考试的范围包括基础阶段教学大纲所规定的一至四级的全部内容。考试的目的是全面检查已学完英语专业四级课程的学生是否达到教学大纲所规定的各项要求，考核学生运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度，既测试学生的综合能力，也测试学生的单项技能，同时也是评估教学质量，推动校际交流的一种手段。
考试共有六个部分：听写、听力理解、完型填空、语法与词汇、阅读理解、写作。
基础英语课程是英语专业学生在英语基础阶段学习的主干课程之一，旨在全面提升学生的语言知识及语言运用能力，要求学生能够准确、自然而流畅地运用所学的语言知识，并能根据不同的场合恰当地使用语言，掌握英语语音、词汇、句法、修辞、语篇等语言知识。
分析基础英语课教学和设置专业四级考试的目的可以清晰地获知二者之间的密切联系。基础英语课是一门既发展语言能力， 又发展交际能力的实践课，是英语本科专业学生必修的核心主干课程。从某种意义说， 基础英语课教学的成败极大地关系到英语专业人才培养的成败。该课程是英语专业中最为基础、综合性最强的一门课程。基础英语课教学中， 历来以语言基础（包括语言知识和语言应用能力）为重点， 注重听、说、读、写、译五方面语言能力的培养。而英语专业四级考试正是全面考查学生综合运用各项基本语言技能的能力。若能以基础英语课程为载体，将专四所测试的内容巧妙而有机的嵌入其中，则可以达到学生通过专四考试和提高语言能力的双赢目的。
二. 基础英语课与英语专业四级考试相结合的教学实践方法
“专四的嵌入”要巧妙，甚至不着痕迹。 如：《综合英语教程》第三册第四单元Learning a Language 教学过程中可以嵌入介绍英语发展史和英国历史讲解英语中的外来语；利用多媒体课件增加材料的趣味性；通过播放电影《国王的讲演》，《窈窕淑女》（My Fair Lady）来激励学生的学习斗志和不屈不挠的精神，通过对两部电影的配音提高学生专四的听力水平；通过写影评提高学生的专四写作水平；通过阅读英国历史提高学生的专四阅读能力；通过课文词组语法的分析提高学生专四的完形填空和词汇语法成绩；通过第二篇阅读文章提高学生对《希腊神话》的认识并引导他们阅读西方文学经典；对关键句式have trouble in doing something进行嵌入式训练，以提高学习效率；利用课堂嵌入阅读21世纪报等新闻，提高学生新闻听力的准确度。充分利用课程嵌入更多的有难度的专四练习，体现“循序渐进、精讲精练、注重双基、培养能力”的教学思想。
1. 听写
听写是语言基本功之一。听写测试要求听写测试要求考生把听到的内容准确无误地以笔头的形式表达出来。基础英语课上我们可以做一些听写练习，这项练习包括单词词组听写、课文段落听写、课文大意听写等。听写的关键在于速度和标点符号、单词拼写的正确度等，所以基础英语老师一定要强调标点的正确使用和单词的拼写。为了保持上课的趣味性，老师也可以让学生听写一些英语歌词，电影台词，甚至常速的英语新闻。英音和美音发音的区别有时候也会影响学生的理解，所以也需要老师在课堂上重点讲解。
2. 听力理解
基础英语课上可以结合课文的主题，下载一些原版的音频和视频内容，要求学生听完后回答问题或者复述大意。建议大一学生可以用VOA的SPECIAL ENGLISH难度的材料，大二学生可以用原速的材料。听力材料的内容可以作为课文的导入部分。
3. 完形填空、语法和词汇
这三个部分主要考察的是学生的词汇、语法知识及学生的综合语言知识和技能。基础英语教师必须分析出常考的语法和词汇项目：如连词、关联词、词义辨析、词汇搭配等。连词典型涉及时间、条件、让步、对比等；关联词典型涉及因果、转折、对比、结果等；词汇搭配典型涉及介词、副词与其他词如动词、名词、形容词的搭配等。在分析课文的内容的时候，一定要把生词和常考的语法现象讲透讲细，并举一反三地配合相应的练习加以巩固，并要让学生养成查纸质字典的好习惯。
4. 阅读理解
教师在基础英语课上可以协助学生安排合理的阅读计划，要求精读和泛读相结合，并积极发挥英语报刊杂志的作用，要求学生在课外有一定的阅读量。实践证明，基础英语课上长期、系统的阅读训练与后期强化训练相结合，考试时能获得较好的效果。
5. 写作
每篇基础英语课文根据文体特点让学生归纳出全文纲要，论证观点的策略、步骤， 描述人、物的手段和方式。每篇文章都是学生写作的模本，从遣词造句、布局谋篇到修辞逻辑都提供了范例。对有的篇章可更换人称写出故事情节或文章大意，使学生逐渐习惯从不同视角表达同一内容。命题作文的形式可以多种多样，如给出每段的首句，或各句的要求，或要求使用的单词、短语等。便条写作需要提供模板和多加练习。
三. 结束语
英语专业四级的成绩与学生的就业和学校的教学质量息息相关。基础英语课程是提高专四成绩的最好的抓手和途径。各位一线教师应积极探索有效的教学方法，将提高学生的英语实际运用能力和英语考试能力有机结合起来，提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 高等学校外语专业教学指导委员英语组四级考试大纲修订小组.高等英语专业四级考试大纲[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.
从上半年开学到六级考试前夕，我每天都是等课上完了之后就在图书馆自习到闭馆，然后回宿舍背单词学习网校课件。那段日子都是天没亮就离开宿舍，等天黑了再回去。现在想想那段日子，真的是收获最多的一段时间。因为法语专四，很多人都放弃了英语六级，其实我觉得不必要。如果这也能算一个挑战的话，我相信，这是我做的正确的决定之一——因为这次六级成绩出来之前就宣布下次考试改革，这让我也大大地高兴了一回。
听力：
听力一直是我的弱项，导致我复习时每次做真题都错一大半。但是，我认为任何考试、题型都是有规律可循的，找准这个规律，为自己所用，才是制胜的法宝。一般来说，听短对话时，考点就出在转折地方”but“，或者是建议语气why not，advise，recommend、虚拟语气中if only，you should，you have done等等。
这里有一些小小的绝招，希望对大家能有帮助：你听到的个别词(就是选项中你听到了个别词)千万不能选这个选项;一般找答案同义转换的那一项，比如重要词组用另一词组代替、替换的。再就是长对话了，长对话和短对话都有其破题原则：短对话不是听到什么选什么，但是长对话是这样;短对话的正确答案一般都出在同义转换上，而且答案往往在第二位说话的人;而长对话则是开头处考点，转则出考点，问答出考点，有时还会考一些因果联系。短文理解方面：也是听到什么选什么，还要注意顺序，比如第一句话对应第一题，人名地名容易出考点，还有就是最高级比较级情态动词比较麻烦，容易考。
快速阅读：
快速阅读的话，一定不要通读全文，很浪费时间而且读不完。先看题目，然后直接在文章中找关键字：人名地名，时间，地点，机构名，数字年代，组题词，大写等等，根据这些指示找出正确答案。一般来说，这些题目顺序是一定的，找过的地方做下一题时就不要去找前面的段落。填空一般是找到答案直接抄，有时要把动词或者名词改一下。这个和简短回答类似，就不再赘述。
深度阅读：
我的办法是：先做一到两份真题，了解难度，顺便看一下自己的水平。做完后好好分析，看看自己到底在哪些题目上不擅长;再把题目分类，细节题、推理判断、主旨概括……这些大致分一下，顺便说一下，大部分题目都是细节题。然后每周都做一到两套模拟阅读来练习一下
最后快考试时，整套试卷一起做一遍。PS：每次练习都要严格的记时，把握好速度，不至于花费太多时间。期间要整理自己做错的题，反思是哪些原因导致做错，把思维和命题人保持到一致就可以啦!
【关键词】词块；语料库；阅读理解
引言
20世纪80年代以来，大型计算机语料库的丰富发展给语言学家们提供了一个研究自然语言的新发展。人类语言中存在着大量的固定化和半固定化的表达结构。它们储藏在人类大脑中供提取和运用。大约70%的口语都是由词块产生的。词块的存在加快了语言处理的速度，对语言习得和语言输出的流利性和地道性都具有重大的意义。因此，近年来，在语言使用中对于词块的研究更为广泛。许多前人的研究都主要是理论化的研究，对多词语集合的不同视角研究进行对比，提出一些新的分析方法模式。Weinert 确定了两种基本的研究问题：确定固定的词语集合，分析其语篇功能。对这两类研究问题出现了大量的实证研究。然而对如何定义这些多词语集合，用什么样的方法来研究它们，却很少达到一致。
《经济学人》中的文章常被用于编写大学英语考试的阅读理解部分。因此了解这其中的一些常用的词块能够提高学生的阅读理解能力。对于阅读理解原始材料的语料库相关的研究比较少见。论文试图建立一个语料库，通过Antconc软件提取一些不同长度的词块，分析他们的结构和语用特征。借此希望通过提高学生对词块的了解来提高学生阅读理解的能力。
1 文献综述
1.1国外的研究
Becker（1975）是第一个较详尽地研究词块的人，他认为那些固定的或半固定的语言表达结构的人类语言交际的最小单位。他还认为日常的语言使用应该被作为语言研究的一个主题。在以后的研究中，词块被冠以不同的名称，例如：chunk，Lexical phrase，lexical bundles 等等。Lexical phrase这个词被Nattinger和DeCarrio（1992）运用到很多研究中，他们认为语言产出的过程就是“对这些预制语块进行选择，然后将这些语块串联起来的过程。”Michael Lewis（1997）把词块分为四种类型：1）复合词和集合词2）搭配3）惯用语4）句子框架和引语。他认为语块是可以被观察的现象而且常常出现在自然的语篇中。
Altengberg（1993）认为词块是以同一种形式出现超过一次的连续的词语。他根据词块的结构特点，把词块分为三大类：完整分句、分句成分和不完全词组。完整分句具有相对完整的句子结构和语法意义，包括独立分句和从属分句两类。独立分句作为一个完整的句子可以单独使用表达完整的语义，如Haste makes waste从属分句不能单独成句，只能插于句中，与其他分句共同组成一个完整的句子，如as far as I’m concerned.分句成分在所有词块中所占的比例最大，又分为多种分句成分与单一分句成分两种。一个多种分句成分词块中包含两个或多个句子成分，如I think中含有句子的主语和谓语；相反，单一分句成分仅充当句子的一个成分，如in the past作为时间状语。
Biber（1999）把词块定义为“在自然语篇中有一种同现趋势的三次或多词序列。”根据他的理论，词块的语法功能和它们的许多基本结构类型有很强的联系。Biber（2007）论述了大学英语不同口语及书面语语体中的词块用法。
1.2国内的研究
随着基于语料库的研究方法传入中国，濮建忠（2003）基于中国学习者英语语料库（CLEL）和布朗语料库，对中国学习者使用语块进行了一个对比研究。研究结果显示中国学习者在语言输出中使用语块的意识相较本族语使用者要弱。王立非（2006）基于中国学习者笔语语料库（WECCL）对英语学生在议论文中使用词块进行了研究，发现中国学生使用的语块类型很少，而且还过度的使用三次语块。卫乃兴（2007）根据Altenberg对词块的分类，对中国学生口语语料库（COLSEC）中的词块进行了研究。研究结果表明中国的学习者倾向于使用不同的词块来表达既定的意义和功能，中国学习者的中介语在既定的情境下形成了自身实现语用意义的方法。
2 研究过程
2.1数据收集
《经济学人》《经济学人》是一份由伦敦经济学人报纸有限公司出版的杂志，杂志的大多数文章写得机智，幽默，有力度，严肃又不失诙谐。其内容主要涉及政治，经济，商业，文化，科技等方面。在大学英语四六级考试以及英语专业专四，专八考试中的阅读材料常常来自于一些外国期刊，涉及社会，经济，科技等方面。
词块是形成语篇的重要组成部分，对词块的了解有助于提高学生的阅读理解能力。通过研究《经济学人》中的词块，对于学生英语考试阅读理解能力的提高有重要的意义。
首先，建立一个语料库，用来分析的文本主要来自《经济学人》中的文章。为了避免主题的集中，每两周选取一期期刊，时间从2013年6月1日至2014年1月3日半年的时间。总共有48篇文本，每个文本1000多个单词。然后将这些文本储存在语料库中，作为一个原始语料库来对《经济学人》中的文本进行词块分析。
2.2研究问题
本研究主要为了解决以下问题：1.《经济学人》中最常用的词块有哪些？2.这些词块的结构类型是什么？
2.3研究工具
Antconc3.2.4被用于数据的收集和分析。
3 研究结果
3.1统计数据
通过以上的统计，研究得到了不同长度的词块的相关数据
从表1可以看出，3词词块所占的比例最大，6词词块所占的比例最小。词块的数量与词块的长度成反比。词块出现的频率也与词块的长度成反比。
研究得出最常使用的词块有：One of the（61次），The United States（60次），The business is（58次），The company is（58次），The world is（56次），On Wall Street（55次），The nation is（53次）， In our country（49次），In recent years（48次），A lot of（46次），As well as（45次），The country is（43次），It is a（41次），The value of（40次）等等
3.2词块的结构类型
Altengberg（1993）认为词块是以同一种形式出现超过一次的连续的词语。他根据词块的结根据Bengt Altenberg对词块进行的分类。我们把此语料库中所有的词块分为三个类别：（1）完整分句；（2）分句成分；（3）不完全词组。表3显示了此语料库中不同类型词块的数量，频率和相应的百分比。
1.完整分句中，独立分句的数量为18，百分比为1.37%.频率为43，百分比为0.64%.从属分句的数量为7，百分比为0.53%.频率为12，百分比为0.18%。
2.分句成分中，多种分句成分的数量为506，百分比为3874%.频率为2604，百分比为38.59%.单一分句成分的数量为479，百分比为36.68%.频率为1465，百分比为21.71%。
3.不完整词组的数量为296，百分比为22.67%.频率为1465，百分比为21.71%。
在这三种结构类型中，分句成分无论是在数量还是频率上都占据最大的比例。总频率占了77.47%。不完整词组占据2171%，占据第二大比例。所占比例最小的是完整分句。这个结果和Altenberg基于Native Oral Corpus 研究所得出的结果（完整分句：10%，分句成分76%，不完整词组：14%）是大致接近的。和卫乃兴（2007）基于COLEC所做的词块研究的结果（完整分句：460%，分句成分87.18%，不完整词组：8.22%）也是相近的。上述结果显示分句成分无论是在本族语语的口笔语语料库，还是在第二语言学习者口笔语语料库中，都占据着重要的位置。
4 结论
基于语法的方法，许多学习者抱怨即使他们学习了一系列的句法规则和大量的词汇（主要是单个词汇），他们也很难自由地表达他们的观点。传统的交际方法能够使许多学习者说得流利，然而由于他们应用句法规则的能力较差，写作能力并不好。最近，语言学习不再被认为是一种词汇和语法的习得过程。一种词汇学习方法被用于达到词汇学习和语法学习之间的平衡。研究逐渐从词汇和语法转向词块――既有词汇功能又有语法功能的一种成分。词汇在第二语言习得中扮演着重要的角色。掌握词块的特点不仅对语言理解有重要的作用，对语言的输出也产生重要的影响。本论文的研究主要是研究词块在《经济学人》里面的特点。首先提出一些问题，任何通过对语料库中词块的使用的分析，通过分析研究结构，给出问题的答案。
（1）就词块使用的频率而言，在此语料库中，三词词块的频率最高，六词词块的频率最低。也就是说，词块的长度越长，词块的数量越少。相应地，在此语料库中，随着词块长度的减少，词块出现的频率增多。
（2）就词块的结构类型而言，我们遵循Altenberg对词块进行的分类把此语料库中的词块分为三种类型：完整分句，分句成分和不完整词组。结果显示分句成分的使用频率最高。这也反应了分句成分在《经济学人》中的重要性。完整分句的使用频率最小。所得的结果与Altenberg（1998）和卫乃兴（2007）的研究结果一致。
本论文的研究还有一些局限性。首先，本研究所建的语料库所用的文本相对小，不能代表《经济学人》中所有的文章。其次，心理语言学家认为，只有语言使用者才能判断一个词语序列是否是词块。而本研究中的词块是由作者的视角来判断。
鉴于以上的一些局限性，未来的研究应该做到：首先，需要大量的文本来建立语料库，以保证研究的科学性。其次，应该探寻一个更加有效准确的方式来定义词块。
参考文献：
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