时间：2023-05-30 09:14:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇最新歇后语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
大年初一见面——都说吉利话
正月十五贴春联 —— 迟了
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心
三十晚上守岁——迎旧送新
三十晚上――刀砧不得闲
灶王爷贴在腿肚子上——人走家搬
手机发送短消息——信天游
拜年不磕头——干什么来了
年三十夜拨算盆——满打满算
床底下拜年——伸不直腰
过年的猪——活不久/活不长
拜年的嘴巴——尽说好话
透心凉，透心亮——冰灯
过年吃豆渣——穷极了
拜年的话——好听
叫化子过年——穷讲究
朝鲜人过年——要狗命
中国走向世界——瓷器
大年初一不上供——没神
年三十晚上打兔子——有它过年，没它也过年
老鼠给猫拜年——全体奉送
大年五更出月亮——头一回；头一遭
孩子们过年——常盼那一天
大年初一拜年——你好我也好
笑声进万家——哈达
大年初一吃饺子——没外人
一蹦三十天——跳月
正月初二拜丈母 —— 正是时
北斗落在山石上——七星岩
瓦罐做灯笼 —— 外头不明，里头明
三十晚没月亮——年年如此
三十晚上失了牛——明年的事
正月初一捧元宵 —— 都是好
正月十五煮元宵——纷纷落水
熊瞎子拜年——不敢受这个礼
大年初一吃饺子——都一样
王小二过年――一年不如一年
煎饼不在店里摊——外滩（摊）
过年娶媳妇——双喜临门
隔年的馒头——早发了
过年敲锅盖——穷得叮当响
大年初一吃窝头——不香
你追我赶草上飞——赛马
大年初一吃饺子——第一回
二十九过年——小劲（进）
大年午夜的鞭炮——无花乱坠
大河送来金元宝——钱塘江
正月十五卖门神 —— 过时了
开春的柳絮 —— 满天飞
大年三十晚上熬稀粥——年关难过
大年初一不上供——不信神
隔年的春联——没用处；无用；没得用
大年初一逮兔子——有它过年，无它也过年
牵牛郎——花儿与少年
大年三十看皇历——没期啦；没日子啦
正月十五打牙祭——一年一回
三十晚上煮稀饭——不像过年的架势
大年三十的案板——家家忙
大年午夜的鞭炮——一阵接一阵地崩
灶王爷伸手——稳拿糖瓜
鸡给黄鼠狼拜年 —— 巴结到家，反被害
大年初一看历书——日子长哩
年画上的鱼——中看不中吃
年画上的春牛——离（犁）不得
马三立说相声——逗你玩
灶王爷折跟头——离板了
枇杷满枝头——黄果树
正月十五看花灯——走着瞧
戴了碓窝拜年 —— 吃力不讨好
狐狸找公鸡拜年——有你上的当
哑巴拜年——多嗑头少说话
大年初一送财神——见面说好
正月十五放烟火——冒几丈高
大年三十看黄历——没日期
大年初一不起床——没有过年的气氛
正月里看大戏 —— 凑凑热闹
大年初一的袍子——借不得
热河边上好乘凉——避暑山庄
豆腐渣贴春联 —— 两不沾（粘）边
正月十五才拜年——晚了半月
正月十五踩高跷——半截不是人等。
隔年历本——不用翻了
错贴的门神 —— 翻（反）了脸
腊月三十贴对子——一年一回
癞蛤蟆过年——穷得连毛都没有一根
大年初一串门——见人就作揖
十五个瘸子拜年——七高八低()
正月里的龙灯 —— 要人耍
三十晚上吃团圆饭——人齐话圆
属灶王爷的——谁家锅台都上
和尚头上的虱子 —— 明摆着
铁公鸡 —— 一毛不拔
湿水棉花 —— 没得弹（谈）
热锅里的蚂蚁 —— 团团转
火烧旗杆 —— 长炭（叹）
刘备借荆州 —— 一借没回头
王婆卖瓜 —— 自卖自夸
菩萨过江 —— 自身难保
擀面杖吹火 —— 一窍不通
浪中行船——时高时低
狼看羊羔——越看越少
狼啃青草——装洋（羊）
烂泥菩萨洗脸——干净不了
砒霜拌大蒜 —— 又毒又辣
水鬼找城隍 —— 恶人先告状
榔头对锤子——狠对狠
老虎屁股 —— 摸不得
韩信点兵 —— 多多益善
烂泥土下窑——烧不成个东西
老和尚吹管子——不懂笛（的）
牢房里——一错再错
司马昭之心 —— 路人皆知
狗咬吕洞宾 —— 不识好人心
水中捞月 —— 一场空
海椒命——老来红
脚底下抹油 —— 溜之大吉
脱裤子放屁 —— 多此一举
猫哭老鼠 —— 假慈悲
多一个和尚 —— 多一分斋（灾）
烂扫帚上市——分文不值
最新描写英雄人物的歇后语，由小编为您提供的，希望给您带来帮助！
关羽门前耍大刀——挑战高手
关羽下葬——首身分家
关羽死后看太阳——日出日落
曹操为人——宁可我负天下人、不可天下人负我
曹操躲马超——落荒而逃
曹操用关羽——真心实意
曹操遇蒋干——背时或倒霉
曹操找王垢借物——杀头稳军
曹操唱京剧——满脸奸诈
曹操见诸葛亮—— 一生未有
曹操看张松——以貌取人
曹操对诸葛亮——又爱又恨
曹操用母得徐庶——四两拔千斤（军）
曹操兵败赤壁——遗恨终身
曹操接许攸——赤脚相迎
曹操天下归司马——白忙一场
司马昭笑刘禅——乐极生悲
司马昭之心——篡国诡计
司马懿装病——暗藏杀机
司马懿铁笼山火中遇大雨——绝路逢生
曹操杀吕布——悔之莫及
吕布戏貂蝉——英雄难过美人关；上当受骗
属吕布的——有勇无谋
貂婵嫁吕布——英雄难过美人关
孔夫子搬家——净是书（输）（比喻总是失败。）
孔夫子的背包——准是书（输）（比喻注定要失败。）
孔夫子的褡裢——两头输（书）；书呆（袋）子
孔夫子的弟子——闲（贤）人
孔夫子的手巾——包输（书）
孔夫子的箱子——净输（书）
孔夫子的砚台——黑心
孔夫子的嘴巴——出口成章
孔夫子挂腰刀——能文能武；文武双全
孔夫子喝卤水——明白人办糊涂事
孔夫子讲学——之乎者也
孔夫子门前卖《论语》——自不量力；不自量
孔夫子面前讲《孝经》——假斯文；冒充斯文
孔夫子念书——咬文嚼字（比喻过分地斟酌词句。）
孔夫子念文章——咬文嚼字
孔夫子偷钱包——文明人不做文明事
孔夫子游列国——尽是礼
孔子教《三字经》——埋没人才
孔子面前讲《论语》——忘了自个儿姓名
张飞战关公——忘了旧情；不念旧情
孙权杀关公——嫁祸于人()
贾宝玉看《西厢记》——戏中有戏
贾宝玉爱林妹妹——好梦难圆
贾宝玉出家——看破红尘
贾宝玉的通灵玉——命根子
人云：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。这，就是口才的魅力。一言可以兴邦，片语可以辱国。这，就是口才的威力。?古今中外99%的成功人士都是擅长在公众面前讲话和沟通的大师。从苏格拉底到德摩斯梯尼、从林肯到丘吉尔、从孟子到鲁迅，他们的成功，在很大程度上可以说是口才改变了自己的一生。
对中学生而言，口才是他们现在和未来学习中最重要的工具；学好讲演与口才，将使得他们一生受益。而思品学科的课堂教学，正是培养学生这一能力的重要途径。
“说、读、问”反映的是人类思维一个渐进的过程，在初中思品学科中，学生已经习惯于“听”，听老师怎么说就怎么记，缺少自主学习的意识，而初一的教材通俗易懂，很适合培养学生讲演能力；我们所要培养的初一学生的讲演能力是通过基于思想品德学科思维的讲演能力的训练，从而培养学生敢说，会说，能用思品学科的思维和语言来阐述；学会用政治术语来阐述问题、学会全面客观辩证的看问题等等学科思维能力。在具体教学实践中，我们主要从以下几个方面进行学生讲演能力的培养和训练：
讲演能力训练的具体内容：
基本发言素质训练 ①态度大方、姿势端正；②不能望天望地望窗外，不能抓耳挠腮；③口齿清楚，吐字要能字正腔圆，声音洪亮，语速适中 ；④上讲台发言时要能眼看听众，目光注视至倒数第二排同学的脸，可使全班同学感受到你的目光；⑤协调自然，恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助说话。
讲演能力的内容、质量方面的训练：①观点鲜明、正确；②层次清楚，有条理，首尾照应；③以理服人，内容充实，论据充分；④凡课堂上老师讲的或自己在书本学到的知识都尽可能地用自己的话就出来；⑤用词准确恰当，能运用书本关键词、句表达自己的想法； ⑥注意概括，力求用言简意赅的语言传达最大的信息量 ；⑦能运用谚语、歇后语、典故等，使语言幽默、生动、有趣。
讲演能力训练的形式：
包括 ①复述式：把别人的话重复地叙述一遍，只要求表述清楚，语言通顺即可。（适合训练开始阶段）；②讲故事：鼓励学生讲述一些简单的笑话、小故事、寓言等。讲故事是练口才的一种好方法，同时学生也教感兴趣；③描述插图：新教材中有许多插图，这些图画色彩鲜明，形象生动，富有感人的魅力，容易激起学生训练口头表达的兴趣；④读课本法：读课本回答老师提出的基本问题，能对某课某节某框所学内容进行概括、归纳、总结，或能联系实际谈自己的学习收获体会；⑤课堂讨论：利用一定的教学时机，适当地组织学生讨论。这种课堂讨论一般可以分为两种形式。一是带有辩论性的全班讨论，二是富有探讨性的小组讨论；⑥时政播报：要求学生给大家口述一则新闻，要谈出新闻的价值，亮明自己的观点；有重点，有条理，主旨明确；下面以时政播报为例说明如何具体实施讲演能力训练：
时政播报是学习初中思想品德学科的重要方法之一，是思品学科德育功能的重要体现。时政播报要求我们运用思品学科的有关知识对最新发生的国内国际重大新闻或者发生在我们身边（家庭/学校）的焦点事件进行分析和解读。我们在指导学生利用时政播报进行讲演能力训练的时候主要采取了以下的方法：一是要求学生精心选择素材。选择素材的时候要求学生关注时事，通过多种渠道了解和熟悉最新发生的国内外重大时事新闻。选择素材的标准要求积极向上，正面健康；时效性强，人们的关注度要高；同时要求能够与书本知识有效结合，内涵丰富。在选择好了素材的基础上，要对素材进行进一步的提炼，要求文字精炼；图文并茂并且有一个精彩的标题。二是要求学生细心素材并在此基础上分析制作新闻分析的PPT；在这一步骤上要求学生运用思品学科的有关知识对新闻素材进行分析和解读。具体要求有①准确应用书本有关观点；观点鲜明、正确；②观点和材料要有机结合；用词准确恰当，能运用书本关键词、关键句表达自己的想法；③分点表达，有条理性，注意多角度分析。④针对新闻本身提出有关问题。三是在准备好的基础上用心展示和汇报，汇报形式是多样的，可以有单人汇报、小组多人汇报（分工合作）、展板辅助汇报、PPT辅助汇报等；汇报的过程具体表现为小组汇报——小组补充——其他小组提问和质疑——评价和打分。通过时政播报的不断训练，能够促进学生感悟知识，提高解题水平；学会思考，提升学科能力；同时也能够培养学生关注社会，培养责任意识；最终促进学生以学科思维为基础的讲演能力的提高。
讲演能力的提高是一个长期、渐进、逐步推进的过程，这需要我们每一位思品老师有意识、有计划的分层次、分阶段推进，在推及过程中更加需要我们的耐心和细心，相信有了我们的坚持和不懈努力，我们一定能够不断提升学生的口才和表达能力，使得他们一生受益。
在教学内容上的开放，一直以来我们都认为，教学内容就是教材内容，强调教师的教学要“因材施教”，不要“脱离教材”、“超越教材”，只有不断地“钻研教材”，才能有新的体会，才能以不变应万变。这样的教学密决，必然导致学生钻营学习技巧，不从根本上理解教材，体会教材，全面掌握教材的实质。最终只会导致学生对新的全面的知识的自然而然的抵触情绪，也就很难培养学生开放性学习方法和教师开放性的教学方法。现代教学论认为，课堂教学不能局限于教材，应当注重培养学生能力、重视学生的个性发展，同时还要有开放的教学内容，以适应现代社会高速发展的需要，教学内容突破教材的限制向教材以外的方面适当拓宽是十分必要的。
一、注重培养学生能力
注重启迪学生的创新意识，培养学生的创造能力，鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。根除“灌输式”这一过分偏重讲授、偏重分析、偏重演绎、偏重推理、轻视综合、归纳、渗透的教学方法体系，在这种传统的教学中，教师的课讲得很精彩，头头是道，分析得有板有眼、滴水不漏，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成学生创新精神，创新能力严重不足，所以应该为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会，为学生的创新活动提供了更多的时空。
例如“种子萌芽需要的外界条件”一节的教学，通过分组做豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分，空气，温度。在做发豆芽的实验同时，请同学们注意观察你发的豆芽有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率，通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手，观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。
二、重视学生个性发展，“开放式”教学
大胆改革传统的课堂模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、程序式、研究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机等先进媒体，使生物学课堂生动活泼起来，同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展。
作为主要经济，资源的知识有一个重要特点，那就是知识共享性，即指知识不具有排它性，可供许多人同时共享，较少受时空限制。加之，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到日益广泛的应用。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识的能力和具有开放思想的人才。
（一）教学内容向教材以外的拓宽
1、在知识点上拓宽。教师要根据教学上的一些知识点，适当补充一些生物资料，以丰富课堂教学。比如说教参上的，课外读物上的，生物杂志上的。
2、在最新生物科技上拓宽。生物科技是新世纪最活跃最有发展前前途的前沿科学。教师在平常的开放性教学中要不断适时引入充分体现本学科时代性的最新生物科学发展成就，如我国科学家绘制完成的水稻基因组图谱、克隆羊克隆牛等生物克隆技术、转基因工程，网上治病等，教师应当向学生介绍生物科技的最新发展动向。
（二）教学形式的开放
培养开放型和创新型的人才，在课堂教学中应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而采取不同的教学方法。这就要求要有开放的课堂教学，建立多种互动的教学模式，使课堂教学发生根本的改变，给学生时间、空间去质疑，真正让学生在活动中得到体验。教师只对学生的学习“活动”进行规范、组织和引导，通过精心设计各种教育教学活动，真正起到主导作用。
兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的是兴趣。兴趣对初中学生来说是学习最重要的内驱力之一，只要抓住了学生的学习兴趣，我们基层初中地理教师的地理课就一定是事半功倍。当前由于升学考试导向和学生评价机制的缺陷，初中地理学科几乎被边缘化，有许多教师照本宣科让学生死记硬背，草草完成任务，学生完全丧失了学习兴趣，根本没有达到地理教育的目的。因此，如何激发学生的兴趣，把死课本变成“活”课堂，把地理课变成学生喜爱的学科。是初中地理教学中非常值得探讨的问题，现在我浅谈几点我个人的体会。
一、精心设计课堂导言激发学生学习兴趣
1.故事导入。如讲新疆时，教师讲孙悟空和唐僧经过火焰山给铁扇公主借宝扇的故事进行引入。学生听起来津津有味，思想就特别集中。
2.情趣导入。歌曲、歇后语、顺口溜、朗读、谜语、读图提问等等。
3.情景教学法导入。如讲西双版纳时，可以这样导入：“同学们吃过竹筒饭，菠萝饭，欣赏过孔雀舞，见到过美丽的孔雀吗？如果没有，那么让我们一起去欣赏有着如此美丽诱人风景的西双版纳吧！”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。
二、充分利用直观教学手段，激发学生学习兴趣
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
2.设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
3.充分利用电化教育手段——电影，投影，幻灯片等多媒体软件激趣。在地理教学中，恰当地运用多媒体，使学生对一些抽象的、难于理解的问题，获得感性认识。从而为课堂教学增添新的活力，解决了很多传统教学形式解决不了的问题。 转贴于
三、形象的描绘，生动的语言激发学生学习兴趣
语言是传授知识的载体，是完成教学任务的最主要的工具，而教师课前精心备课的内容，设计的各种教学方法，必须借助语言方能有效实施。生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。把“要我学”变“我要学”。
四、丰富教学素材激发学习兴趣
现在使用的地理新教材中引用的统计数据、地理科研信息、图片等信息比较滞后；同时，教材的趣味性还不够强，为了更能吸引学生关注地理、热爱地理、主动探究地理，教师在处理教材时联系最新的地理研究信息或地理现象，丰富教学材料，增加地理学习的“趣味性”、“鲜活性”，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。提高学生自主探究的积极性。
1.联系学生喜闻乐见的影视作品，增加地理学习趣味性。
2.联系最新的地理学科研究信息或地理现象，增加学科教学“鲜活性”。
五、开展第二课堂活动，培养学生获得成功感，强化地理学习动机，激发学生学习兴趣
根据学生不同年龄特点设计第二课堂活动，让学生在活动过程中获得成功感，可强化学生学习地理的动机。
如在初一阶段，教师可开展地理小制作组等并开展小组比赛，这是激发学生积极性的一种有效手段。在竞赛过程中，学生的好胜动机和追求成功的需求强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。通过竞赛活动，学生也能体验到在学习中、在集体中既有竞争也有合作的情感体验。
初二阶段可开展乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。
六、及时恰当给予评价，增强学生学习兴趣
【关键词】政治教师 语言艺术 人格魅力
社会在进步，科技在发展，时代对教师的要求也不断地提高和严格。除了具有丰富的知识以外，还要具备一定的语言艺术和人格魅力。所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。所谓人格魅力，就是教师模范的言行表现。因此，教师必须不断加强语言修养，还要铸造一个有魅力的人格。现将时代对教师在这方面的要求阐述如下：
一、语言艺术要讲究
（一）科学性要严密
政治课是向学生传授理论的教育，因此，政治课的教学语言必须严谨、精当，具有一定的科学性。
1. 规范使用政治专业术语。对教师来讲，规范地使用专业术语，能使学生较好地把握该学科的基本理论，提高理论素养。反之，如果一味强调通俗易懂或趣味性，就会将政治术语任意简单化，造成概念混淆、用语不确切的现象。这样，学生学到的不仅不是“通俗”的政治，甚至可能是一堆“垃圾”政治。对学生来说，同样也要有专业表述的要求，才能在考试中不丢分。为此，我多次强调，中考的主观题答卷，必须是专业的表述，切忌没有理论表述基础的自我语言。在课堂练习或提问中，我绝不允许学生用太多的自我语言，而要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子来表达。如果学生结合实际来分析问题，那当然除外。
2. 掌握与专业有关的新语汇。随着社会的发展、科技的进步，知识一体化趋势越来越明显，涌现出一批边缘学科、交叉学科和新的学科群，这就要求教师在掌握专业知识的同时，注重及时汲取新的“营养”，确保教师的“思维机器”既能“有米可炊”，又能给学生提供一股“活水”。
据此，我在自己任教的班级，常给学生设置课前5分钟的语言训练活动，内容是对当前时政进行点评。学生经过精心准备，常为点评带来最新、最受人关注的时政热点。教师在点评中的责任是帮助学生提升对时政的认识、抨击和分析能力。俗话说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，一桶与时俱进的活水。要做到这一点，老师就需要刻苦学习，不断汲取新的政治营养成份，如：信息不对称、犯罪成本等跨学科概念，否则就跟不上时代所赋予的教学任务。
（二）逻辑性要合理
车尔尼雪夫斯基曾说：“思绪不清则语言不明，表达上的不确切和含糊只能说明思想混乱。”所以，政治课教学要求教师思路清晰，敏锐把握问题的本质，破题简洁明快，入题新颖独特，论题精辟深刻，联系实际合情合理，并且要讲究表达上的启承转合，遵循由表及里、由特殊到一般、从“是什么”到“为什么”到“怎么样”的思路，都要讲究逻辑。这是当好政治教师的前提。
（三）生动性要加强
1. 语速适度，加强感情交融。夸美纽斯说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”教学语言应尽量如此，做到高低起伏、长短结合、疏密相间、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的精华，语气要时轻时重，语速要时缓时急，声调要抑扬顿挫、有板有眼、错落有致、声情并茂，有一定节奏感和旋律美。这样的语言才和谐动听、赏心悦目，学生才会兴趣盎然，津津有味在听课。相反，平铺直叙的语调，一潭死水的课堂，只能让学生晕晕欲睡。
2. 感情充沛，激励学生上进。古人云：“感人心者莫先乎情”“情动于衷而言于表”，所以，教师的课堂语言应充满感情，让感情成为师生双边活动的纽带，成为课堂教学的灵魂，从而打动学生，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染，从而激励学生上进。
3. 运用修辞，增强语言表现力。妥帖的比喻，能激发学生丰富的想象；适当的反问，能启发学生穷根究底，积极探索；强烈的对比，能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体，以修辞为手段，把实实在在的理论知识表现得淋漓尽致。因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的修辞，或故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等引入课堂，并随心所欲地运用，以塑造形象，创造气氛，让学生感受到政治课堂原来也有那么的新奇有趣。
（四）启发性要注重
教学实践表明：思维的启动往往以惊奇和疑问开始。在教学过程中，教师不是把知识的果实塞到学生嘴里，也不是把知识的果实放在学生触手可及的地方，而是要启发学生怎样“跳一跳”才能摘到苹果，获得自己所需的知识果实。
二、人格魅力不可无
教师的人格魅力源于渊博的学识、高超的才艺、和蔼的态度、慈善的笑容、宽容的胸怀，平等地善待每一个学生。课堂上不是一味灌输，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中去猎取知识，享受成功。
（一）全面关注学生
课堂是一个心理场，里面有不同的心理镜像在课堂中活动。教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。教师的语言、体态，每一句话、每一个眼神、每一个细微的动作，都可以拉近与学生的心理距离。优美的姿态、表情、动作等体态语言同样能增强政治课的魅力。对于学生的回答，教师要能以期待的眼神回望学生；在学生进行列举的时候，能做到扳手指给他们盘点。实践证明，教师细微的动作，不仅能传达尊重、关爱的信息，还能给学生无言的鼓励。
（二）语言要言之有物
一、激发学生的求知欲
例如：在学习高中生物绪论中，在讲述生物适应一定环境的基本特征时，就以南方人和北方人体型、饮食的差别来说明生物的生活习性、生理特性与环境相适应。以南甜北咸，东辣西酸的例子让学生回答原因，最后让学生充分理解这一特征。最终激发学生兴趣，引导学生认知生物科学的广博与我们的生活息息相关。
二、举例要动人、动心
一堂课要达到好的教学效果，适当的例子可起到事半功倍的效果。例如，在讲“生物也能影响环境”时，要提及有负面影响和正面影响的例子。如围湖造田、鼠害破坏草原属于对环境的负面影响，而植树造林可涵养水源、保持水土、调节气候，属于对环境的正面影响。让学生认知一句话所包含的丰富内涵，进而让学生举例。学生既开动了脑筋又认识了环境，在此基础上总结出要保护生存环境，合理开发利用自然资源，就达到预想的教学的效果。再比如，讲述植物的果实各部分由什么发育而来时，就从生活常识谈起，通常我们吃西瓜时吃的是什么？西瓜皮是生物学意义上果实的哪部分？学生很惊奇，到底是哪部分？注意力一下就提高了。
三、课前三分钟生物趣闻演讲
由于学生了解的生物知识比较少，因此要求每位学生准备一个或几个生物趣闻、生物科普知识、生物科学最新发展动态。然后在上课开始的三分钟内到讲台前讲述，这样既增加了学生的生物常识，又锻炼了学生胆量，并且由学生做评委，评出最优秀的演讲者，当然还要设立奖励，激励学生更踊跃参与生物课堂，学习生物知识。
四、要善于归纳、总结
一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最疲劳，注意力最容易分散的时候，那么精心设计一个新颖有趣，耐人寻味的课堂总结，就能起到画龙点睛的作用，使学生准确把握本节课的核心，同时可以活跃思维开拓思路，在热烈愉快的气氛中把课堂推向。例如：讲述光合作用时，最后阐述光合作用的场所、条件、原料以及影响光合作用效率的因素是掌握重点，而这些都要由学生来回答，这样便于学生思考记忆和巩固。
五、课间和学生拉近距离
有的学生是先喜欢任课教师，然后才喜欢任课教师所教的科目，因此开学之初要拉近学生的关系，就得走进教室和学生交流。要以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊、自爱和自信的品格。另外，良好的师生关系意味着学生在心理上靠近教师，从而主动地接近教师，提高与教师交往的机率，缩小与教师的心理距离，从而使得学生乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深处，让学生认可，最终和学生做朋友，使学生爱上生物课。
六、实行月竞赛
任何一门学科的学习生活都有枯燥平淡的时候，适当改善一下会有好的效果，实行口答形式的月竞赛是一个不错的办法。准备50道题，把学生分成甲乙丙三组，以抢答的形式回答问题。问题既不脱离课本，又要广于课本，抢答时不仅回答问题还要解释原因，解释不对时也要扣分。一个问题可以有多个答案，只要合理就可以。这种要求不仅能训练学生思考问题的严谨性、条理性、发散性，还能提高学生的主观能动性。这样既活跃了课堂气氛，又使学生增长了知识，活跃了大脑。
七、课堂语言要优美
并不是只有语文课才会有动听的语言、优美的意境。生物课堂也可以营造温馨的氛围、和谐的意境。比如，讲解“种内互助”时，以蜜蜂家族为例说明。蜂王是这个家族里的女王，她统领着整个家族，保证这一种群的生存和繁衍，雄蜂是这个家族的父辈，为蜂王提供，而工蜂是这个家族里的辛勤园丁，照顾蜂王、建筑蜂巢、哺育后代。那么多的蜜蜂挤在一个蜂巢中，相互之间的摩擦、碰撞是在所难免的，但蜜蜂却有一颗宽容的心，他们从不发生争斗，相互礼让。蜜蜂群体有很强的凝聚力，共同御敌，他们共同营造了一个温馨美好的家园。我们作为生物里的最高级生物，应该学习蜜蜂的这种互利互助的相处方式，共同学习和努力，使学习成绩更上一层楼。
八、适当运用形象教学
在生物教学过程中，我们发现在高中的生物教材中有许多知识学生理解起来有很大的难度，由于条件限制等原因，让学生充分掌握就有难度了。因此，我们不妨举一些他们能够看到的事物帮助理解。在讲述蛋白质分子的多样性的原因时，关于氨基酸的种类、数目、排列顺序和肽链的空间结构，可以以学生自身为例。具体如下：选取20名学生，假设每一名学生是一种氨基酸，编上序号。让不同数量学生按不同的顺序排队，排好队以后把顺序号写在黑板上，所得的种类数就可以理解由于氨基酸种类导致的多样性。再从学生人数的多少，排列的顺序来讲解相应的蛋白质多样性原因。然后再引导学生思考这些同学排出的队形的变化，队伍里的每个同学可以做随意的动作，代表空间结构的不同，学生就可以理解了蛋白质多样性由氨基酸的种类、数目、排列次序、空间结构这几方面来决定。
九、用谚语、俗语提高学习兴趣
在现在的生物教学中，经常出现一些成语、谚语、歇后语等知识与生物知识相结合：如：视而不见――保护色；望而生畏――警戒色；以假乱真――拟态；移花接木――嫁接；鹦鹉学舌――模仿行为；望梅止渴――条件反射；种豆南山下，草盛豆苗稀――竞争；无中生有――隐性；有中生无――显性，这些说法既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆。另外，如我在讲到维生素的功能的时候，就借用了一个广告词：A，火眼金睛看得清；B，脑筋急转我最灵；C，大力水手羡慕我；D，加钙增高我能赢；还有一个小小E，不怕病菌来入侵……这样使学生的兴趣大增，课堂气氛异常活跃。
十、评价
创新是一个民族进步的灵魂。创新精神是指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。培养学生创新能力，既是素质教育的要求，又是新课改的重要目标。在小学《品德与社会》教学中，如何培养学生的创新能力，根据自己多年的教学实践，谈谈以下几点体会。
一、教师要注重自身的素质修养和培养创新精神。
俗话说：“要给学生一杯水，自己要有长流水”。教师作为学生学习的引导者，如果自身不注重创新能力的培养，又如何培养学生的创新能力？因此教师要不断加强学习，与时俱进，不断提高自身的素质修养，更新知识结构层次，注重创新能力的培养，从而适应新课改要求。具体来说，教师必须精通所担任学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各个部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。教师有了扎实的专业知识，才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确的讲授教材。另外，教师还应有比较广博的的文化修养。素质教育和创新精神都要求教师具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的能力，使自己拥有精深的专业基础知识和一专多能、左右逢源、触类旁通的知识结构。
二、在教学过程中，应树立教改意识，改革教学手段。
1、设置情境，激发兴趣，引起探究动机－创新源泉。
选择耐人寻味的事例，创设逼真的教学情景，激发学生进行创新思维。思想品德课本身偏重知识，趣味性少，如果教师将课堂上成纯粹的讲授课，学生就会感到枯燥无味，昏昏欲睡，点更谈不上培养学生的创新能力。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，根据少年儿童的心理特点，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验。从而保持较浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识，为学生创新思维的发展作好心理铺垫。
例如，在讲《推进文明发展的文字》时，以文字、文学和艺术为主要内容，用东西方相互对比、相互映衬的方法，按照最早形成的较成熟的楔形文字，随后出现的古埃及象形文字之后有了我国的汉字这一过程，利用收集到的图片、小资料、幻灯片、科技影碟等给学生展示，使学生明确文字对一个国家和地区文明产生的重要作用，了解古代人类的重要文明成果，认识和感受古代文明的巨大成就和价值。由于教学形象逼真，学生兴趣盎然，“我爱中国字、我写规范字”已在少年儿童中打下烙印，从而收到了极佳的教学效果。
2、生动活泼的教学形式－创新阵地
组织学生进行社会调查、参观访问、听专题报告、举行演讲比赛等活动。例如，在讲授《我们热爱和平》时，能注意与学校举行的有关此方面内容的演讲比赛联系起来，要求学生每人撰写一份演讲稿，并上讲台进行演讲。在讲授《童心呼唤和平》时，又及时举行了《战争给人类带来的灾难》专题讲座，同时放映了专题影片。组织学生对此进行辩论。通过教师与学生的互动参与活动，不仅使学生能及时掌握课本内容，了解历史，而且也激发起学生对侵略者的愤恨，对和平的渴望。学习阵地的创新，增强了学生对学习的浓厚兴趣和积极性，提高了学生的综合能力。
3、重视学生的学法指导－创新途径
素质教育要达到的目标之一，就是不仅要使学生学会教材上现成的基本知识，而且要使学生学会自我增长知识，即“学会学习”。也就是说，对于学生，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。因此，在品德与社会课教学过程中，若充分地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，就要善于对学生进行学习方法的指导。
一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生分小组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“是什么”、“为什么”和“怎么样”这三个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲，每节课给一个学生10分钟的上课机会，“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。
组织学生课堂讨论。发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征，培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练..而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新能力。讨论的形式主要有两种即:分组讨论和全班集中讨论。分组讨论，争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说；全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生融会贯通，教师主导和学生的主体都得到发挥。无论采用哪一种讨论形式,都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练,从而培养学生的创新能力。
三、改革固有的教学评估手段。
【关键词】:课堂教学语言;语言艺术;思想政治教学
一、初中政治课堂教学中教师语言的基本要求
(一)科学性
初中政治课是向学生传授理论的教育,揭示了人类社会发展的规律,科学性是其显着特征之一,因而,政治课的教学语言必须严谨、精当,符合科学性的要求。
首先,政治课教师必须在教学中准确规范地使用政治专业术语。准确规范地使用专业术语,能使学生较好地把握该学科的基本理论,提高理论素养。反之,如果一味强调通俗,将术语任意简单化,或者混淆概念,用语不确切,学生学到的不仅不是“通俗”的政治,甚至可能是一堆“垃圾”政治。
专业表述的要求,也适用于学生。在课堂上,我多次强调,中考的主观题答卷,必须是专业的表述,切忌没有理论表述基础的自我语言。在堂上练习或提问中,我绝不允许学生太多的自我语言(结合自身分析情况除外)。同一意思表达,教师需要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子。
以专业性、科学性规范政治教师课堂术语,对学生是一个潜移默化的过程,应贯彻落实到学生的自觉表达中,更应以学生的专业表达为出发点、落脚点。
其次,政治课教师还应掌握与本专业有关的新语汇。随着社会的发展、科技的进步、知识一体化趋势越来越明显,涌现出一批边缘学科、交叉学科和新的学科群,这就要求教师在掌握专业知识的同时,注重及时汲取新的“营养”,确保教师的“思维机器”既能“有米可炊”,又能给学生提供一股“活水”。
我带的班级,课前5分钟设置学生活动环节:时政点评。学生的精心设置,常带来最新、最受关注的时政热点。教师的位置,需要给学生一个更高度的认识,提升他们对时政的认识、抨击和分析能力。这需要不断汲取的营养成份,如:信息不对称、犯罪成本等跨学科概念。要给学生一杯水,教师要有一桶水,一桶与时俱进的活水。
(二)逻辑性
逻辑性是政治课教学的精髓。无论是知识的传授,语言的表达,还是联系实际的发挥,都必须体现逻辑性。而逻辑性以层层推进为载体得以实现。
车尔尼雪夫斯基曾说:“思绪不清则语言不明,表达上的不确切和含糊只能说明思想混乱。”所以,政治课教学要求教师思路清晰,敏锐把握问题的本质,破题简洁明快,入题新颖独特,论题精辟深刻,联系实际合情合理,并且要讲究表达上的启承转合,遵循由表及里,由特殊到一般,从“是什么”到“为什么”到“怎么样”的思路,层层推进。
当然,对知识适当的梳理,则起到画龙点睛的明朗效果。
(三)生动性
政治教师应当化理为情,融情入理,情理交融,运用具体形象、生动优美的言词把理论注入学生的脑海。
首先,是语速的调整,感情的交融。教师语言应尽量做到高低起伏,长短结合,疏密相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,有板有眼,错落有致,声情并茂,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化,提高教学效果。相反,平铺直叙的语调,波澜全无的情感,只能让课堂成为一潭死水。此种状况下的师生,即使面对面,也如背靠背,更谈不上“师生平等对话了”。
古人云:“感人心者莫先乎情”,“情动于衷而言于表”,所以,教师的课堂语言应充满感情,让感情成为师生双边活动的纽带,成为课堂教学的灵魂,从而打动学生,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。此时此刻,语言效果能上升到另一境界:激励性。
教学实践中,我发现,“沉默、停顿”,也是在必要时可以巧用的一种艺术。新课标以人为本,需要政治教师能巧妙设置课堂“空白点”,让学生自主性得以发挥。给学生思考、表达观点的空间,让知识在教学过程中实现转化。
其次,要注重运用修辞手段增强语言的表现力。妥贴的比喻,能激发学生丰富的想象;适当的反问,能启发学生穷根究底,积极探索;强烈的对比,能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体,以修辞为手段,把实实在在理论知识表现得淋漓尽致。因此,教师要广采博闻,和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂,随心所欲,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇有趣,知识易于理解,从而吸引学生认真听讲。
以“语不惊人死不休”的执着,逐步“随心所欲不逾矩”“芬芳遍地醉君心”的境界。
(四)启发性
思维的规律告诉我们,思维的启动往往以惊奇和疑问开始。在教学过程中,教师不是把知识的果实塞到学生嘴里,也不是把知识的果实放在学生触手可及的地方,而是要告诉学生怎样才能获得知识的果实。
实践发现,在课堂教学中,教师如果刻意把话说错,可以达到两个很好的效果:课堂气氛活跃、学生主动(下接第150页)
(上接第141页)性得以发挥的同时,知识在强调中得以掌握。这是一个“教师刻意犯错------学生指出------教师纠正”的活动过程。例如:教师说“国家利益和人民利益一致”,学生指出“应该是国家利益和人民利益在根本上是一致”,教师纠正“根本一致,具体问题上可能存在矛盾”。
总之,在政治课教学中,教师要充分发挥语言功能,用语言的力量“驾驭”课堂。一方面,要注意语言的规范性、逻辑性,另一方面要注意趣味性、灵活性和主动性,同时还要强调激励性和启发性。不仅口吐莲花,更吐出哲理之真,教师红烛之善,学生人格之美。
二、简述教师在课堂语言中所展现的人格与魅力
(一)关注学生心理
语言作为思想的载体,在课堂教学中起着举足轻重的作用。课堂是一个心理场,有不同的心理镜像在课堂中活动。教师不仅要关心学生的学习,更应关心学生的心理状态。教师的语言、体态,每一句话、每一个眼神、每一个细微的动作,都可以拉进与学生的心理距离。
优美的姿态、表情、动作等体态语言同样能增强政治课的魅力。对于学生的回答,我总能以期待的眼神回望学生;在学生进行列举的时候,我总能扳手指给他盘点等,实践证明,教师细微的动作,不仅能传达尊重、关爱的信息,还能给学生无言的鼓励。所以,体态语言,应渗透在教学语言中。这是个人特色、个人魅力的体现,更是一堂和谐的政治课不可或缺的因素。
(二)自信心的展现
教师在课堂上的一言一句,必须明确而且言之有物。以高度的自信心,驾御课堂。特别是面对学生在课堂上提出的问题,教师应运用所学知识,多角度多层次进行分析,给学生顿悟的感觉。反之,敷衍了事,是得不到学生的认可和尊重的。
总的来说,教师的人格魅力源于渊博的学识;源于善良和慈爱,平等的基础上善待每一个学生;源于对学生的信任和宽容,在课堂上不是一味灌输,包办代替,而是把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功;源于从不满足的执着精神。
夸美纽斯说过:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便像油一样浸入学生的心里,把知识一起带进去。”教师把人格魅力注入活的语言,带进初中政治课堂,本身就是一门艺术。
【参考文献】:
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[3]谢世腰.基础教育课程改革呼唤教师素质的提高[J].成才,2004,(2).
[关键词]锔瓷；金缮；传承；创意设计
[Abstract]Curium porcelain and gold repair are two traditional repairing crafts， which carrying the cherish the venerable and WABI philosophy thought. Through field survey about Chinese curium porcelain and gold repair， we found that the two traditional crafts have rebirthed today， which bring us useful exploration and inspiration in two fields of cultural heritage protection and cultural creative industry development.
[Key words] Curium porcelain； Gold repair； Inherited； Creative design
瓷器易碎的特性催生了使器物突钪厣的锔瓷和金缮工艺。现代人对于破碎的瓷器大多是丢弃，走街串巷的锔匠吆喝着“锔盆、锔碗、锔大缸”已成为民俗文化记忆。曾流行于达官贵人中的“锔活秀”随着封建王朝的终结一度消失在战乱之中，锔补、镶扣、金补（陶瓷补金）、蜡补、复烧、随色、做旧等皇家陶瓷修缮工艺难寻踪迹。近年来，文物收藏之风兴起，文化遗产的传承与保护备受关注，文化创意产业欣欣向荣。自锔艺和泥金彩漆等传统手工艺申遗成功，锔瓷和金缮又重回人们的视野，二者皆承载着“惜物保福”和“骷琶姥А钡恼苎思想，将残缺的具有艺术价值或个人情感的古物进行修复和艺术加工，使器物得以重生和升华。在追求个性、文化多样性的时代，锔瓷和金缮逐渐步入创意定制的设计空间，濒临失传的手工技艺在现代得以华丽重生。
一、锔瓷无痕与金缮尽美
锔瓷是一种在陶瓷上钻洞，再用金属锔钉做搭扣使残器得以卯合的修复技术。修复步骤主要包括对位成器、钉位点记、打窝钻孔、锔钉锔瓷等几个环节1。由于瓷器的硬度非常高，金属无法在瓷器上打孔钻眼，“金刚钻”和“锔钉”的发明也就成了锔瓷形成的必要条件。著名的歇后语“没有金钢钻，就别揽瓷器活”，说得就是锔瓷行当。中国锔瓷用到的金钢钻主要有山东的皮钻、河南的弓钻和河北的砣钻，这三种金刚钻，钻头相同，只是形状与操作方法有所不同。锔钉一般是用金、银、铜或铁做成的两脚钉，还有具有艺术特色的，被称之为“花锔”的镂空钉、雕花钉、镶钻钉等。各地锔钉大同小异，在锔瓷过程中的使用基本一致。锔瓷有粗活和细活之分：粗活是为普通老百姓修补破损的碗、碟、盆、缸等，所用的金刚钻较大、单一，锔钉为清一色的铁钉，工艺略粗，以耐用为主；细活是为大户人家修复观赏瓷或紫砂壶，金刚钻小巧精致，锔钉用民间绝活锻铜工艺加工而成，有花钉、素钉、金钉、银钉、铜钉、豆钉、米钉、砂钉[1]之别，注重艺术价值，工艺要求精致。历史上出现的“锔活秀”表明了锔瓷手艺开始向锔瓷艺术进行转变，“干粗活”的锔匠与“干细活”的锔艺师繁荣着整个锔瓷行业，锔瓷由此达到了鼎盛时期。由于采用锔瓷修复后的器物牢固耐用，像笔洗、茶具等容器可做到滴水不漏，被称为“锔瓷无痕”[2]。
“金缮”，是用天然大漆将瓷器碎片黏合，快干的时候在瓷器表面敷以金粉或金箔，或用金进行绘画的一种修复工艺。其所用的粘合剂生漆是一种天然树脂涂料，具有防腐蚀、耐强酸碱、耐高温、防潮绝缘等性能。从字面上看，金缮中的“金”意为黄金、金色，缮为修缮、修复，意即用黄金或金色之物来修缮残缺，其工艺流程大致有拼贴配补、打磨髹漆、金绘或贴金等环节；从工艺角度来看，金缮是中国非物质文化遗产泥金彩漆工艺的部分工序；从考古及博物馆学角度看，金缮是修复瓷器、紫砂、玉器、象牙、竹木器等文物的方法，具有较好的可读性、相容性和可逆性；从美学角度看，金缮追求“骷拧钡纳竺廊の丁！鳌币馕简陋，“寂” 意为寂静，“骷拧笔且恢衷谌毡玖餍械墓勰睿其强调接受生活中的不完美，接受自然的生死循环，在残缺中发现美，在寂静中发现古物呈现的岁月之美。这种哲学观或许可归结于岛国资源缺乏，常遭地震等自然之灾所带给他们的命运无常之感。由此我们不难理解，处于瓷之大国的中国人对于兔毫、油滴、木叶天目之淡然，而日本人将曜变天目供奉为国宝。填补、髹漆、阴干、打磨，用金细细地描绘，甚至还要耐受大漆的过敏症状，金缮需要极大的忍耐力和漫长的等待，类似于绘制唐卡的修行之举。胸怀一颗惜物之心，用世上最贵重的东西来修复残缺，装饰、美化、升华至一个新的艺术境地，可谓“金缮尽美”[3]。
锔瓷善于修复陶瓷的裂缝和冲线等缺陷，由于需要打孔，会对器物造成二次伤害，但修复后的器物结实耐用。金缮适合修复陶瓷的缺肉、飞皮等缺陷，但金漆粘合部分遇热水可能会破损。现代陶瓷艺术修复师经常将二者结合在一起，以扬长避短。
二、锔瓷与金缮的历史概说与现状
（一）锔瓷的流变与现状
锔瓷是随着中国陶瓷产业的发展而自然形成的行业，是中国陶瓷文化的衍生部分。锔瓷行当起始于何时已无法考证，最早可见于宋代张择端《清明上河图》中锔匠做活的场景，一般认为具有一千多年的历史。纵览中国陶瓷史，从陶器到瓷器的发展经历了漫长的时间，瓷器在古代曾是非常珍贵的东西，且不说唐代秘色瓷、宋代汝官哥钧定五大名瓷、明代青花瓷以及清代皇家之珐琅彩，就是普通老百姓的瓷质餐具出现了裂痕也不忍丢弃，而那些不慎打破的传家之宝或有纪念性、寄托情感之物都会请人加以修复或进行艺术加工，锔瓷行业曾经繁荣兴旺。明代意大利传教士利玛窦在《中国见闻札记》中曾对瓷器修补有所记载。日本江户时代的《蚂蝗绊茶瓯记》记载了幕府将军足利义政寻求中国匠人修复南宋龙泉窑茶碗，因对其凸起的、如蚂蝗绊般的锔钉不满，改用金缮工艺来修复的故事。清代《内务府造办处各作成做活计清档》记载，清宫廷陶瓷修复修缮工艺包括清洁、打磨、镶扣、胶粘、蜡补、金补、锔补、随色、复烧、做旧等10种，可见在古物收藏兴盛及注重文人审美的时代，锔瓷等陶瓷修复技术是一种为贵族服务，被人欣赏的高级工艺。晚清民国战乱时期，由于物资非常匮乏，锔匠们走街串巷，挑着担子，对老百姓的日用陶瓷器物进行修补。
改革开放后，制瓷业迅猛发展，供大于求且物美价廉，致使残器大量丢弃，锔瓷行业由此日益萧条，锔瓷工艺濒临灭绝。21世纪初，随着文化遗产的传承与保护提上日程，锔瓷作为非物质文化遗产又重新回到了我们的视野，在古玩市场，锔瓷品被认为是一种具有特殊印记的文物（图1）。从前默默无闻的锔瓷艺人出现在网络新闻中，参加民俗手艺、民间绝活和文化遗产保护活动，到高校讲学等等。王振海就是其中的代表，作为锔艺非物质文化遗产传承人，他是原宫廷造办处御工山东巧工王神手的第五代传人，4岁起跟爷爷学习家传锔艺的24样、72种、136道绝活，11岁开始承袭祖业（图2）。锔艺申遗成功后，王振海先后在内地，到台湾、英国、德国等地讲学，并举办展览，以此传播锔瓷文化和传授锔瓷技艺。湖南卫视、东方卫视、中央电视台科教频道等媒体对其事迹有专题报道。他说：“锔艺是老祖宗流传下来的，经过千锤百炼凝聚的艺术精华，用来消除破碎、抚平裂纹、缝补伤感、修复懊悔、缝补断代、修复遗憾。锔艺是艺人与残瓷的对话，残瓷只是载体，锔艺是过程，锔艺为即将逝去的器物注入二次艺术生命，造就残而不残、美轮美奂的艺术品。另外锔艺也是一项非常环保的行为。”[4]
随着文化产业的发展，锔瓷的设计产品也开始繁荣与流行。江朝文传承祖父的手艺，注册“玩瓷片”锔瓷商标，店面开在景德镇陶艺街，是最早带动景德镇锔瓷行业复兴的一位。江朝文说：“30年前，许多年轻人向往城市缤纷的生活，都不愿意学习这门手艺，锔瓷曾面临着人亡艺绝的危机，但是我坚持下来了，并在文化复兴的当今，加以创新发展。”随着景漂现象的出现，景德镇留下了大量艺术家和手工业者制作过程中因各种原因破损的作品，以往的丢弃现象在减少，象“玩瓷片”这样的锔瓷工作室渐渐出现（图3）。景德镇是世界上最大的陶瓷工业城市，从宋景德年间建镇至今一千多年来，地下保存了大量的陶瓷碎片，特别是改革开放之后产生了大量的工业垃圾。景德镇“忆千年”陶瓷艺术品有限公司，采用传统锔瓷工艺，对陶瓷千年的文化进行传承与创新，成功将“工业垃圾”转变为“文化珠宝”，专业开发以古瓷片为载体的文房用品和首饰创意定制，已成功步入旅游纪念品和文创产品市场。近年来，随着科技的引入，还有人研发了锔瓷机器人，锔瓷不仅得以重生还得以“升华”。
（二）金缮溯源及现状分析
很多人认为金缮属于漆艺范畴，因其修缮瓷器所用的粘结剂为天然大漆，技术手段和髹漆无异，只是金缮的目的是修缮瓷器等残破器物。据最新的考古资料显示，中国在8000年前已出现髹漆工艺，唐代的“金银平脱”一般是在漆器表面贴金银片，著名的有法门寺出土的秘色瓷“金银平脱”。明代《髹饰录》记载的“补缀：补古器之缺……”，明确提到用大漆修缮古器旧物。清代《景德镇陶说》记述“粘碗盏法”和“粘官窑器皿法”两种古瓷器修复技术。《内务府造办处各作成做活计清档》记载清宫廷陶瓷修复工艺的金补即陶瓷补金，是将金粉与漆调和后对陶瓷断裂、缺失处进行补配，或在漆修补的基础上再在陶瓷破损处撒、贴金粉金箔的修补工艺，这应该就是日本所称的“金缮”。清宫档案中还有用大漆修补瓷器的记录，如“乾隆十一年……总管刘沧州交均釉飞脊花觚一件。传旨：着用漆补好，钦此”。从审美取向来看，由于深受日本茶道文化的影响，这种修复工艺最终在日本发展成型，名为“金缮”。宁波泥金彩漆工艺是中国濒临失传的传统漆艺之一，2006年被列为国家级非物质文化遗产。从工艺角度来看，金缮其实是泥金彩漆工艺的部分工序。泥金彩漆工艺泥料以大漆、陶土、瓦灰、贝壳灰等材料按照一定的比例调合，练制成高密度且具有坚韧性的修补填充材料或堆塑漆泥，并在缺损面上雕塑各类装饰形状图案。泥金工艺起源于新石器时期，古人用植物汁液调和天然金粒涂在石器表面以作装饰。历代文献对其皆有相关记载，如唐代崔涂《过绣岭宫》诗：“古殿春残绿野阴，上皇曾此驻泥金。”南朝刘勰《文心雕龙・封禅》言：“树石九F，泥金八幽。”《旧唐书・后妃传上・太宗贤妃徐氏》载：“ 齐桓小国之庸君，尚图泥金之事。” 宋苏轼《永裕陵二月旦表本》言：“岱岳泥金，未讲升中之礼；荆山铸鼎，遽成脱屣之游。”等等。
当今，中国人更多接纳与欣赏的是金缮所传递的惜物之心、残缺的崇拜及骷琶姥АM跎捍戳⒌慕鹕晒ぷ魇颐为“漆息”，意为“以漆养心，万物同息”。她说：“冷静地接受残缺且真诚地修补，会觉得自己所做的不只是修补，而是成全了一颗惜物之心。物件和人一样，随着时间的推移难免会磕磕碰碰，这些伤痕造就了现在的你，物件破碎后通过金缮修补，也会留下一份独家记忆。选择用昂贵的金粉装饰并非为了掩盖器物的缺陷，而是接受这份不完美并将其美化，使器物拥有新的生命力。”“一善门”金缮工作室是由一群90后的年轻人创建的，主要从事器物修复和工艺教学。“一善”取自古语“日行一善”，善是初心，缮是作为，“行善心，修缮器”是宗旨。目前工作室的修凸ひ罩饕有金缮、银缮和漆缮。工作室的主持人说：“我们欣喜于遇见的每一件器物，或珍贵、或平凡，就好像遇见每一个人，也倾听，也诉说。尊重每一个人，每一件器物，存善念，行善待。修缮器物的同时，亦是对自心的修行。”“一善门”梅琳玉讲述了她为著名陶艺家安田猛修复作品的故事，这件金缮之作成就了惜物之心，保留了一份美好的记忆（图4）。“木匚 ”金缮工作室由漆艺专业出身的曹明健创建，他和他的合作伙伴们除了做金缮，还致力于现代漆器的设计与制作，开创性地将漆器与瓷器设计相结合（图5）。
三、锔瓷和金缮重生的有益探索
（一）锔瓷和金缮利于环保
瓷器的坚硬、耐磨和易碎等特性导致了破损的瓷器永远不可再生或降解。瓷器垃圾坚硬锐利且很难处理，与人类争占着大自然的有效空间。金缮和锔瓷修复瓷器生命，在缺陷中寻找美，将垃圾变成另类的艺术品，在某种程度上减少了瓷器垃圾的产生，为环保作出了贡献。笔者曾带领学生收集一些因有缺陷而被作坊丢弃的陶瓷商品，针对其缺陷采用金缮等手段进行二次创作。由于瓷器的不可降解性，大量的残瓷废弃物存造成环境污染，锔瓷和金缮赋予了残瓷的二次生命，是一种绿色环保、变废为宝的手段（图6）。通过调查发现，这一修补方式引起了许多商家的关注，有些瓷器商家采用锔瓷的方法对有少量缺陷的产品进行了补救，以此降低重复生产的成本。陶瓷文物修复多采用环氧树脂等化学材料作为粘合剂和配补材料，对文物和人体存在一定的危害，而金缮修复主要使用天然生漆，调和蛋白、糯米粉、黄土粉等作为粘合剂，以大漆、陶土、瓦灰、贝壳灰等材料作为修补填充材料，这样的黏合剂和配补材料没有化学污染，天然环保，并具有很好的稳定性、相容性、可逆性、可读性等，即对修复师以及文物几乎没有危害又符合国际文物修复的道德准则。如在大英博物馆等文物收藏机构，我们能够看到一些使用金缮修复的瓷器。
（二）锔瓷和金缮是设计发展的一个方向
锔瓷和金缮都是基于残瓷的二次艺术创造和再加工，锔艺师和金缮师历来都是根据主人的要求进行创作，以求锔钉或金绘部分与器物更加和谐美观。近年随着收藏热的到来，古瓷片因存世丰富、学术与艺术价值较高得到了很多人的青睐，珍稀瓷片，比如宋五代名窑、元青花、明清官窑龙纹和款识等瓷片卖到数万不等，经过加工设计成戒指或扣子等也成了价格不菲的奢侈品。为迎合普通大众的需求，设计师采用锔瓷工艺将古瓷片设计成各类生活用品，比如扣子、胸针、首饰、U盘等，一些商家设有网络销售平台或线上与线下同时销售，这些跨越时空、文化内涵丰富的艺术品慢慢流行起来。“忆千年”古瓷标本首饰首创中国人文珠宝，“木匚”工作室以古瓷为标本，将锔瓷和金缮相结合，设计与制作出既承载文物信息，又具有文化底蕴和时尚气息的优秀作品（图7）。
锔瓷和金缮的方法、理念也启发了当代的设计师和艺术家，锔瓷和金缮将是瓷器设计发展的一个方向。美国陶艺家南茜收集世界各地的瓷片文物，采用传统金缮工艺创作了表达经济全球化的现代陶艺作品《全球陶瓷船》。台湾艺术家陈高登传承知物用物、爱人敬天的惜物哲学，将传统锔瓷工艺用于现代器物修补，创造了融合锔瓷艺术之美与当代生活美学的设计作品（图8）。陶艺家周先锋是特殊教育学院的教师，曾拜锔瓷工艺非物质文化遗产传承人王振海为师，采用传统锔瓷工艺创作了陶艺作品《修复―心》，表达对残缺的赞美。
（三）锔瓷和金缮的重生将引领一种文化时尚
金缮就工艺来说是非物质文化遗产泥金彩漆工艺的部分工序，和非物质文化遗产锔瓷一样是研究民间技艺、经济发展、文化特征的活化石。它们体现了我国古代先民对物品的循环利用、对资源异常珍视的态度。古人崇尚格物致知，认为只有接触了事物，才能获得真知[5]。锔瓷和金缮也是一个格物致知的过程，在此过程中能不断获得感悟，成功修复破损物件的过程，就像是自我修行的过程。近年来随着古器物收藏热的兴起，人们一边玩味古老器物承载着的历史痕迹与经年之美、历代使用者的往事和体温，一边研习这些古老手艺，手工技艺、文物鉴赏的能力与对人生的感悟一同增长与提升。
锔瓷采用的锔钉金扣和金缮中残缺部分的贴金，是在用世界上最贵重的东西来面对残缺，以此对残缺器物进行装饰与美化、升华及涅。现代人身上大多有一份浮躁，蕴含“惜物保福”的锔瓷，承载“骷琶姥А钡慕鹕桑此类文化媒介之物俨然成为现代人
修身养心以及与社会交流的纽带。
结语
锔瓷和金缮在现代不仅得到重生，成为艺术品修复与保护的方法，同时积极参与现代的艺术设计与创作，最终从“幕后”走向了“台前”，成为了一种艺术表达方式。从工业社会到后工业社会，人们的消费观念悄然发生着变化，从消费物质到消费非物质，消费成为一种文化符号抑或感觉与品位，锔瓷和金缮成为了“修身养性”、“格物致知”、“惜物保福”、“骷琶姥А钡任幕符号的媒介，@种媒介将引领一种珍爱资源、绿色环保、去除浮躁、沉静养生、增进文化素养的生活方式与文化时尚，并在文化遗产传承与保护和文化创意产业两大领域带给人们有益的探索和启发。
注释：
1对位成器：将破碎的瓷器摊开对位，找碴，对缝，用胶纸在对合成形的瓷器里面粘复，使瓷器基本恢复原有形状。钉位点记：按照瓷器的形体结构与破碴、缝隙的位置计算锔钉的张合位置及位点，加以标记，计算出所需锔钉数量、样式来配合瓷器原来的形状和花纹图案。打窝钻孔：根据标记好的钉位用金刚锥打两个小窝再用金刚钻钻孔。钻孔时必须双腿双脚上下与金刚钻的拉伸同时运动，钻出倒燕尾孔。
参考文献：
[1]王文权.论民间传统锔瓷艺术[J].作家，2012（6）.
[2]滕逸骅.锔瓷无痕 金缮尽美[J].第一收藏，2014（8）.
[3]王振海提供的高校讲座手稿.2011.06.
