时间：2023-05-30 09:14:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数学脑筋急转弯，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一个学生住在学校里，为什么上学还经常迟到？ 【 答案：他住的学校，不是他上的学校 】
黑人为什么喜欢吃白色巧克力？ 【 答案：怕咬到自己的手指 】
幼儿园放学了，但却没有一个小朋友从大门出去，是怎么回事呢？【 答案：大门正在检修，请走测门 】
时钟什么时候不会走?【 答案：时钟本来就不会走 】
火车由北京到上海需要6小时,行使3小时后,火车该在什么地方?【 答案：在车轨上 】
什么蛋打不烂，煮不熟，更不能吃?【 答案：考试得得零鸡蛋 】
哪一个月有二十八天?【 答案：每个月都有28天 】
什么车子寸步难行?【 答案：风车 】
什么人始终不敢洗澡 【 答案：泥人 】
什么事每人每天都必须认真的做? 【 答案：睡觉 】
鸡蛋壳有什么用处？【 答案：用来包蛋清和蛋黄 】
冬天，宝宝怕冷，到了屋里也不肯脱帽。可是他见了一个人乖乖地脱下帽，那人是谁？【 答案：理发师 】
盆里有6只馒头，6个小朋友每人分到1只，但盆里还留着1只，为什么？ 【 答案：一个小朋友连馒头和盆一起拿走 】
弟弟得意地对姐姐说：家里有一处地方，只有我能坐，你永远坐不了，弟弟说的是什么？【 答案：姐姐的漆上 】
有一种路虽然四通八达，但就是不能走人，为什么？【 答案：因为哪是电路 】
扑克洗了不能吃。脑筋急转弯最早起源于古代印度。就是指当思维遇到特殊的阻碍时，要很快的离开习惯的思路，从别的方面来思考问题。现在泛指一些不能用通常的思路来回答的智力问答题。
脑筋急转弯：
脑筋急转弯分类比较广泛：有益智类，搞笑类，数学类，成人类等。脑筋急转弯是种娱乐方式，同时也是一种大众化的文字游戏。
脑筋广泛指思维、思路。急转弯是指当前面有障碍物使车不能按照直线行驶时要往别的路线开，急转弯通常是有特殊情况的时候，需要很快的离开习惯路线，从别的路线走。脑筋急转弯就是指当思维遇到特殊的阻碍时，要很快的离开习惯的思路，从别的方面来思考问题。泛指一些不能用通常的思路来回答的智力问答题。
这种文字游戏有个明显的特点，题面很普通，但答案十分气人或十分搞笑，有时，会起到间接骂人的作用。一经破解，令人喷饭。所以问问脑筋急转弯在party上也有调节气氛的作用。
（来源：文章屋网 ）
上次的事已经过去了许多天了，当然我认识的朋友也渐渐多了起来。
一天中午，健（数学达人）突然对我说：“我考你一道题吧。”“说吧。”我一边写作业一边说道。“如果你出国，最不想去什么国？”“你觉得呢？”我还在写着。“天国……。.糟了，我怎么把正确答案说出来了！”“O(∩_∩)O哈哈~”“这不算，换一题，额……。”他皱着眉头思索着。我不禁心想：“他早晚都会皱出皱纹的，或许十条，或许一百条，呵呵。”“想到了！把一只鹿放进冰箱需要几步？”“三步呗。”我不假思索的说“那把大象放进去呢？”他坏笑地说。“三步！”“错啦！”“为什么？”“你不把鹿取出来啦？”“可恶，这是什么破题！”“(*^__^*) 嘻嘻……”“笑什么，我也来考考你！奶奶和妈妈是什么关系？”“唔……。.”他用手托着头想。“笨啊，当然是奶妈关系喽！”哄笑中。.
直到来无影去无踪的忍者老师来了。我们才想猪一样闭上了嘴吧。本以为闹剧就这样过去了。想不到却留下了后遗症……
下午老师上课时，我不是魂飘到了脑筋急转弯上，就是不由自主的痴笑。唉。老师也三番五次点到了我的名字。好悲惨啊。本想下定决心不再玩脑筋急转弯的，但是，健一到下课就来问我脑筋急转弯。后果，可想而知。唉，想不到本能带来快乐的脑筋急转弯，竟然那么烦人。唉。
下一集：贵族一班——3绰号大餐
第一种：1+1在算错的情况下不等于2
是的，只要学过数学的人都知道1+1在算错的情况下可能=3、4、5、6、7、8、9……，虽然这个理由很幼稚。但是，难道1+1在算错的情况下不等于2吗？即使你不复这个理由，那也没办法呀……
第二种：1+1在脑筋急转弯里不等于2
本来嘛，脑筋急转弯就是要锻炼一个人的脑力的，而1+1在里面怎么可能得2呢？而且，1+1在脑筋急转弯里的答案不止一个，我就把其中个告诉你吧！而且，你爱整人的话，还可以拿去整人哦！(本人就是一个爱整人的人)！
首先，可以这样看：如果是1+1的话，那么前面那个1再加后面那个1，就是11。如果你是一个风格幽默的人，别人问你：“1+1等于几？”那你就可以回答：“有两个答案，一个是2，而另一个是11！”当然，你可不能在老爸老妈面前这样说，否则会“享受”一顿“笋子炒肉”的。
接着，是把1看成中文一，然后一+一，这个脑筋急转弯看法的关键是：上面的“一”再+的“一”，就变成了“王”，如果你姓王，别人问：“你姓什么？”你可以回答：“当然是一+一了！”让他猜去吧！反正一千年以后也猜不出来。
最后，是1+1得大“1”！为什么1+1得大“1”呢？你这样看：把两个1竖着放，再接在一块，那不就是1+1得大“1”了吗？
第三种：1+1在笑话中不等于2
最近我听到了一个关于“1+1”的笑话：一天，小明的老师问小明：“1+1等于几？”小明不知道，于是回家去问家人。他先问他妈妈，他妈妈正在打麻将，说：“一边去！”他又去问了爸爸，他爸爸在看球赛，小明问时刚刚进了一个球，他爸爸说：“爽！”他又去问姐姐，他姐姐正在唱歌，小明问时唱了一句：“baby！”他又去问哥哥，他哥哥正在打电话，小明问时，他说：“我在门口等你！”
第二天，老师问小明：“小明，1+1等于几？”小明立刻回答：“一边去！”老师打了小明一个耳光，小明揉了揉脸，说：“爽！”老师更加愤怒：“你当我是什么？”“baby！”老师像一头愤怒的母狮，骂到：“给我站到门口去！”小明马上说：“我在门口等你！”你看“一边去”、“爽”、“baby”、“我在门口等你”，有哪一个是2啊？
第四种：老爸+老妈＝我也就是1+1＝3
一、理智星：
妈妈在28岁时，曾经是位外企高管，可是妈妈怀上我之后，为了避免因工作的压力而影响到肚子里的我健康成长，就在妈妈事业发展到较高峰时，居然理智的选择辞职回家对我进行胎教，妈妈说：“只要在家庭解决了温饱的前提下，孩子的培养比自己的事业更重要。”在当时，妈妈的一些好朋友都觉得这有点不可能的事情，自那时，妈妈就由职业女性改做专职妈妈了，直到现在。我两岁多时，因为我经常想独占玩具，当我去到超市时，超市的所有玩具我都不许其他小朋友碰，只要小朋友一碰，我就会伸手打小朋友；当我去公园玩时，公园的所有只要我爱玩玩的东西，都不允许小朋友玩，只要有小朋友来玩，我都会打他们。妈妈发现这个问题很严重，可是我当时又听不懂道理，妈妈只有采用“以牙还牙”的办法对付我，每次我主动打小朋友时，妈妈就会用手掐着我屁屁上的肉转，我每次都会疼得大哭，这时妈妈就问我：“疼不疼”？，我每次都会哭着回答：“疼”。妈妈接着问：“那以后还打不打小朋友？”我说：“不打了”。妈妈说：“因为你打小朋友时，小朋友和你一样疼，知道吗”？我这打小朋友的毛病，经过妈妈的多次“以牙还牙”，用了几个月时间改掉了。其实妈妈每次打了我以后，自己也心疼地哭着流眼泪了，有时我们俩个抱着哭。上幼儿园时，妈妈为了训练我的承受及适应能力，会办演不讲理小朋友角色，莫明其妙的找我麻烦或骂我，每次我都被妈妈气得受不了，后来妈妈又会主动找我陪礼道歉，并说对不起。现在我长大了，妈妈就把这个秘密告诉我了，我真心的感受到妈妈的用心良苦啊！我乖时，妈妈会叫我宝宝并表扬我，表现一般时叫我皓皓，犯了错误时，妈妈脸上会带着严厉的表情叫“赵皓羽”，并对我进行相应的“教育”。
二、好学星
因为妈妈曾经都是在外企小饭堂吃饭，所以妈妈那时根本不会做饭，更别谈做得好吃。自从有了我这个“叼嘴”以后，妈妈怕我吃不好，缺营养，经常上网查一些做菜的方法，通过妈妈的多次反复实践、摸索、总结，妈妈的厨艺大涨，连我和爸爸两个“叼嘴”，都很爱吃妈妈做得饭菜了，只要去外面吃过一次饭后，不自觉的就和妈妈做得饭菜进行对比，渐渐的，我和爸爸都不爱去外面吃饭了，随之就养出了胖乎乎爸爸和我。对于英语，本来是妈妈的弱项，可是妈妈为了教育好我，除了做家务和陪我玩的时间，只要有空就在家学英语。我上小学1-2年级时，是在外国语学校上，英语相对比较难，可我每当碰到英语有难题时，总是第一时间想到的就是妈妈，因为妈妈能用我最易接受的方法给我讲解。
三、教育星
我对奥数的兴趣也是妈妈陪我玩“脑筋急转弯”启蒙的，刚上幼儿园大班时，妈妈就把一些较简单的奥数题，转化成“脑筋急转弯”的游戏陪我玩，我越玩越感兴趣，天天找妈妈玩“脑筋急转弯”，到上小学一年级时，妈妈拿着奥数书告诉了，“皓皓，你看看这里边的试题。”我接过奥数书仔细看看，哇！原来我和妈妈玩得“脑筋急转弯”就是这些奥数题。现在我语文、数学、英语全感兴趣都是因为妈妈从我小时候就用玩的方法引导我入门的，使我在快乐的游戏中就轻松的、不知不觉的喜欢上了主持、学习，阅读，书法、古筝等，真的感谢我的好妈妈！
四、勤劳星
妈妈是个非常勤劳的人，家里面每天都被妈妈收捡的非常干净、整洁，在家一直都不爱穿拖鞋的我，尽管是到了冬天我都是穿着厚的白色绵袜子在家里地下到处走，可是我的白色袜子仍是白色。床底下也和床上一样干净，我经常爬下去玩“地震”到来时逃生演习，就连电视台的人去我家给我拍节目时也夸我家干净、整洁。邻居们想找妈妈或小朋友想找我玩时也是自己主动来我家，邻居都说：“来我家坐着也舒服。”
五、朴素星、高贵、干练星
妈妈是个朴素的人，在我印象中她较少给自己卖新衣服、鞋子、首饰之类，她的衣服、鞋子通常够换洗了就行了，价格也是中等适用的。妈妈虽然不追求名牌服饰，但是妈妈高贵、干练的气质上街去买东西时，经常被卖东西的当“肥羊”，宰，同一样的东西，妈妈去问价，卖东西就会出价高出较多，所以妈妈气得不爱逛街了。
六、责任感星
妈妈每次给我许下的承诺基本都会实现，很少放”空炮“的，要是没有实现那一定有真正原因的，妈妈也会找机会给我解释清楚，所以妈妈就成了我无话不说的好朋友。每次我有烦心事时，只要和妈妈诉我，妈妈就会耐心玲听，并正确引导我，最终?我的烦恼烟消云散。
一、让学生有话可说贴近实际生活
在选修2-2第二章《推理与证明》中，合情推理中，我使用生活中的例子，引入新课，如：“乌云密布，燕子低飞，你会想到什么？”学生回答：“天要下雨！”我又问：“积雪融化，柳树发芽，你会猜想到什么？”学生回答：“春天要来了！”我说:“很好，这是生活中的猜想，下面我们来说数学中的猜想。”接下来我开始用哥德巴赫猜想讲解数学中的猜想。显然,这样做比教科书上直接由推理的概念引入要生动具体得多，学生易于接受。
二、解决实际问题，让学生饶有兴趣
在指数函数这一章比较抽象，学生以前没有接触过。我是用一个脑筋急转弯导入新课的：一个生物学家做实验，第一次用一个细胞，细胞每一分钟分裂一次100分钟分裂一试管。问:如果第二次用两个细胞做实验，照样每分钟分裂一次，分裂一试管，那么时间是多少？这就激发了同学们的兴趣，有同学回答50分钟，有同学回答99分钟，回答50分钟的同学比较多，我告诉他们99分钟。实际上第二次做实验的时间相当于第一次从分裂两个开始计时，这看着是一道脑筋急转弯，实际是一道指数函数题目，第一次细胞分裂总个数为2100,设第二次所用时间为[WTBX]x分钟，那么在第二次实验中就有2x+2x=2100，解方程得x=99。这大大激发了学生学习的积极性，为了搞清这一疑虑，学生上课都能聚精会神、积极听讲。
三、画画、做做，让学生动手发现数学
大量的几何结论都从实践中来，因此几何教学应强化学生动手实践，让学生亲自体验几何知识的发现过程。立体几何是比较抽象的学科，在立体几何讲解中直线与平面所成的角我就让学生观察旗杆和地面所成的角，三个面两两垂直时我让学生观察墙角，讲二面角时拿着课本用课本的两个书页来展示二面角，让学生知道数学来源于生活并服务于生活，生活中的数学无处不在，激发学生的求知欲。
在讲解正方体有关知识时，让学生自己动手做模型，仔细观察正方体中，棱与面之间的关系，进一步增强空间想象能力，解决问题的能力。由于是学生亲自动手，从实践中得来，所以有很强的动手能力。
四、参与数学活动课,让学生体验数学
数学课程包括数学学科、数学活动两部分。学科与活动相辅相成，缺一不可，学科教学过程中，我们可以发挥活动课的优势，把生动具体的生活场景再现于课堂，借以激发学生兴趣，促进学生理解数学知识。
有一天，陈老师要选数学课代表，我想：我能不能被选上呢？如果选上了，我该怎么做呢？我就聚精会神地听着，真庆幸，老师居然真的点中了我，那一刻，我真激动，我对自己更有信心了。
在课堂上，陈老师是我们严厉的数学老师。她讲起课来津津有味，遇到难懂的地方，她不厌其烦得一遍又一遍，直到我们听明白。谁要是上课开了“小差”，那准会受到小小的惩罚。下课后，陈老师又变成了我们的大朋友。一次下课后，我和几个女同学一块玩，陈老师装成大灰狼的样子吓唬我，逗得大家笑弯了腰；还有一次，我在考同学“脑筋急转弯”，陈老师也要我考考她，你看她思考的神情多认真！
可是有一天，是我要升二年级的时候，我以为还能和陈老师一起度过二年级的美好时光，可是我却被分到了另一班。在这短短的一年里，我在陈老师的不断鼓励下，处处表现得很出色，成为同学们学习的榜样。我真想告诉她：“谢谢您，陈老师，我永远忘不了您！”指导老师：萧启华
关键词：小学；数学；趣味性；策略
在小学数学教学阶段中，教师需要按照学生对事物的认知能力和特点，有针对性的进行教学，这样才能拓宽学生的视野，锻炼学生的思维能力和空间想象力，提高教学效果。教师可以营造丰富多彩的教学氛围、加强师生之间的互动交流、培养学生的实践动手能力，以此来提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，进而提高教学质量。
一、建立多元化的教学课堂
教师需要营造一个丰富多彩、生动有活力的课堂氛围，才能充分的调动学生学习的积极性。在小学数学趣味性教学工作进行时，教师建立的多样化课堂，能够提高学生对知识的认知能力和掌握能力。教师需要积极的引导学生进行学习，并且将理论知识和实践活动进行有效的联系，开展实践活动，学生在游戏中感受到数学的乐趣。比如，在学习三角形课程时，教师可以开展手工活动，借助剪纸或者拼图的方式让学生认识等边三角形、等腰三角形等，通过对不同种类的三角形进行比较，来掌握各自具有的特点和彼此之间的相互关系。借助这样的实践活动进行数学课程教学，不仅仅激发学生对数学知识的兴趣，而且还能够加深学生的印象，锻炼了学生思维能力和分析事物的能力。除此之外，教师在课堂上可以设置悬念，激发学生学习的欲望，加深对知R的印象，进而提高教学效果。采用多元化的方式进行数学教学，不仅仅能够充分调动学生学习的积极性，而且还能够激发学生学习的热情，提高教学效果。
二、营造轻松、愉悦的教学氛围，带动学习的学习热情
轻松、欢快的学习环境能够激发起学生学习的欲望和积极性，提高教学效率。如果此刻面前有两座外观一模一样的方式，但是一个是桑拿房，一个是温度适宜的空调房，你会怎么选择呢？毋庸置疑，大部分都会选择后者。与小学教学课堂的氛围相同，教师营造的教学环境与学生的喜欢程度有直接的关系。因此，教师需要营造一个轻松、欢快、充满活力的教学环境，这样才能引起学生的注意力，提高教学效果。比如，教师在上课之前，准备一副只有1-9数字的纸牌，在课堂上使用。教师从一沓纸牌中随机抽取四张，学生随机进行抢答，在最短时间内使用加减乘数的方式将四张纸牌所对应的数字凑成24者获胜。借助游戏的方式进行教学，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。轻松愉快的教学环境能够激发学生学习的兴趣，自主的在失败中找寻正确的答案。由于学生是独立的个体，并且个体之间存在着较大的差异，所以来说，教师需要根据学生的具体情况有针对性的制动教学计划和教学目标，在教学过程中注重学生个性发展。比如，教师提问学生，一天有多时间？按照正常的逻辑思维，答案应该是24小时，但是也可以是144分钟，89400秒。看似一个简单的回答，教师可以从学生回答问题的情况来判断学生的逻辑思维能力和分析能力。只用重视个性化发展，才能有效的培养学生的创新性思维，提高教学效果。
三、建立趣味乐园，对小学数学课堂的教学内容进行丰富
采用趣味性教学方法的目的是为了增强学生对数学知识的理解能力和学习的兴趣，帮助学生养成独立思考的能力和实践动手能力。建立趣味乐园，能够丰富现有的教学内容，开阔学生的视野，提高学生的分析能力和判断能力。教师可以借助知识抢答、脑经急转弯、趣味活动等方式来辅导教学，其中，脑筋急转弯，是学生最感兴趣的游戏之一。比如，哥哥小明和弟弟小军两个一起去书店，两人根据自己的爱好选择了书本，但是，由于两兄弟携带的钱不够，哥哥小明买差5元，弟弟小军买差1角钱，两人商量之后决定将钱合并在一起用来买书，发现还是不够，那么请问这本书的售价是多少？对于这样的问题，学生会根据自身的经验来进行分析判断，但是却无法获得正确的答案。然而，借助数学方法来进行分析，得出结论该本书的售价为5元钱，哥哥小明买不到是因为自己没有钱，而弟弟小军只携带了4元9角钱无法购买。学生听到类似的脑筋急转弯题目，就会自主的进行思考，这样以来，不仅仅学习到了基础数学知识，而且还培养了学生的逻辑思维能力，提高教学效果。
四、结束语
总之，小学数学是学生数学学习课程的启蒙教育，也是学生分析能力、判断能力和逻辑思维能力形成的关键性时期。教师需要根据学生的心理状态和年龄特点有针对性的制定学习计划和学习目标，给学生营造一个轻松、和谐、欢快、充满乐趣的教学环境，充分调动学生的学习积极性。此外，教师还要加强与学生之间的互动，鼓励每个学生都积极的参加到教学活动中去，让学生在玩耍的过程中学习，体会到数学的奥妙，提高综合素质。这样以来，不仅仅能够提高学生的文化素养，而且还锻炼了学生分析和判断能力。
参考文献
1.关注全局
成功人士提醒自己在更大背景下，具体的某件事情其实并不重要。要是把前进路上的障碍看作成功的机会，把艰巨任务当成向世界展示自己是什么样人的机会，负面思维就无法对你施加影响。重要的是对自己克服眼前任何困难的能力充满自信，有了这样的心理素质，就一定能够把心中的压力释放出来。
2.一笑解千愁
一旦被压力攫取住，成功人士能够看出压力的可笑之处并且笑得出来，而不会让负面思维的乌云笼罩自己的思维。研究表明，不论什么时候感觉生活中的压力影响到心情，付之一笑都有助于血液的正常循环，从而减轻身体上的压力症状。棘手情况下，笑得出来还有助于以谅解的态度看待错误和失败，让自己更加快乐，乐观而不是那么压抑。很多人以为对自己严厉才能表现更好，其实这样的观念是完全错误的，应该记住的是人非圣贤孰能无过，怜悯一下自己可能会有更好的效果。
3.会玩脑筋急转弯和拼图游戏
成功人士懂得用挑战大脑的方法来释放压力。有一种脑筋急转弯游戏，可以让人用数学和逻辑完成一个四边形，程度可难可易，可以根据自身程度进行选择。拼图游戏是又一种挑战大脑远离压力的方法，有一种由27个方块组成，分为完全不同的7个独特界面，是一种你完全可以试试的普通游戏。还有的拼图游戏，因为经常用在心理和智力测试中而众所周知，具有改进大脑功能的作用。完成这样游戏的能力，有助于看清自己的智力水平，总之越是积极用脑，就越能减轻压力。
4.让日程简单明了
很多人都知道，生活和工作中产生压力的主要原因，是诸如截止日期、、苛刻老板、工作负担过重这样的因素，不得不做出决定也是主要的压力源头，只是绝大多数人不愿意说出来。每当要做决定的时候，不论是录用一个新员工、完成某项工作，还是与某个客户见面，我们的头脑里都会经历某种紧张情w，这就是压力。成功人士知道如何解决类似问题，他们会采取例行公事的办法降低决定的数量，若是每天都要应对的事情，他们会在同一个时间做。你也可以早晨计划好一天要做的事，简单明了的日程可以大幅度降低压力水平。
5.在待办事情列表上加上时间和地点
如果有待办事情列表，一天下来却没有划掉任何内容，那肯定会感到压力很大。你要做的是按时把事情做完，这就需要有一个“如果……那么”的计划，也就是众所周知的贯彻意向策划，它对于帮助摆脱压力真的很有作用。大约200个从时间管理、谈判到锻炼身体和饮食的研究表明，提前做好时间、地点、在什么地方完成具体任务的计划可以大幅度、低压力地增加实际完成它的概率。成功人士肯定会在他们的待办任务列表上写明具体时间和地点，例如，不说“要给约翰打个电话”，而是说“周三下午要给约翰打个电话。”这样一来，你就能按时轻松地打这个电话，即使当时忙于处理其他事情。
6.用5分钟做自己喜欢的事
一项心理学研究表明，这样做可以让你在疲倦的情况下给自己补充精力。使用这个策略之前，重要的是要明白有趣和放松，尽管二者并不相互排斥，其实不是一回事。以午饭为例，可能很放松，但是若不是和好友或家人一道进餐，也没什么意思，为此，吃饭这件事不会给你补充什么精力。还有，有趣不是说可以不费力气就轻易可得，上述引用的研究也表明，有趣的任务并不意味容易完成可能也需要付出很多努力，所以不要以为补充精力是件很容易的事。
大家开动脑筋想啊想啊,有的伸手在头顶比划,有的拿笔在纸上画图,大家的答案很不相同,有说两面的,有说四面的……但老师全都摇头,说:不对。正确的答案是:零。一面镜子也不要。
我们全都大惑不解,不要镜子怎么能看到呢?
“问题本来很简单,”老师说,“现在我是面向东,同学们是面向西,我们不是互相看到了对方的脸吗?”
大家恍然大悟,原来“一个人面向东,一个人面向西”是可以有“面对面”和“背对背”两种情况的呀,可我们为什么都不约而同地在“背对背”上动脑筋呢?
原因很简单,因为“面对面”太简单了。
人们常常会犯这样的错误,把一些原本很简单的问题复杂化,聪明反被,结果是自寻烦恼,毫无益处。
这种错误连大师也难免。17世纪的英国大数学家罗素给他的学生出了一道题:1+1=?,题目写在黑板上,他的弟子们全都面面相觑,没有一个人敢作答。这个连幼儿园里的小朋友都会做的题目竟然难倒了一群数学大师。
为什么?因为这题目太简单了。
且听听罗素是怎么说的吧:“同学们,1+1=2,这是真理,你们应该毫不犹豫地写出答案,可是,你们为什么不敢呢?因为你们在顾忌另外的一些东西。”
是的,真理往往是很简单的,但是在它被人们加入了许多“另外的东西”之后,就变得复杂起来,变得难以辨认,甚至面目全非。
最令人喷饭的是那道脑筋急转弯:树上有两只鸟,“砰”的一枪打死一只,问:树上还有几只鸟?
你说2-1=1,树上还有一只鸟吗?不对,那另一只鸟听见枪声,还不早逃得无影无踪了?哈哈!
但是且慢,有人不服了:那另一只鸟是聋鸟,不对吗?
还有人说得更不容置疑:那是一只在鸟窝里嗷嗷待哺,还没有长好翅膀的鸟,不对吗?
这么一来,2-1到底等于几?问题就不那么简单了。
经常听到有老师发出这样的感慨：“教学难，教数学更难”确实大部分学生都认为学数学太枯燥无味了，提不起半点精神。针对学生的这种情况，在教学中，我注重从以下几面去进行教学：
一、激励情感，目标引学。
心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为数学教师要调动学生的积极性，必须激励学生情感，一方面增加“感情投资”，理解、尊重、亲近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对数学产生亲切感，乐听爱学，“亲其师而信其道”。另一方面针对学生心灵深处存在着使节自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，不断为他们树立学习目标，提供发现问题、运用知识解决问题的机会，使他们从一个成功走向另一个成功的不断满足中增强学习信心，激励学习兴趣，享受获得的欢乐。
二、更新教法，实行导学。
苏联学者雅各得钦说：重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生威到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题。民主、平等、活泼、愉快是创造之芽萌发的温床，是充分发挥学生主体作用的摇篮。教学中教师不仅要用良好的师德、严谨的治学态度、广博的知识感染学生，而且要用民主、平等、多样而富有鼓励性的教法对学生“诱、启、导”，促使学生效法、悟道、解惑。
三、开展活动，评比促学。
学生对开展活动非常感兴趣，在课堂上进行多种形式的活动，如：抢答比赛、知识竞赛、脑筋急转弯、数学家的故事、优秀墙报等等活动的开展，让学生人人准备，个个参加，寓教于评，以比促学，造成你追我赶，比学赶超局势，促使学生“鼓足干劲，力争上游。”
四、参与实践，应用练学。
走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使小学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。
通过这“四学”法进行教学，学生的学习积极性提高了，从苦学、厌学，变成想学，乐学。“乐中学”，“学中乐”，“玩中学”让学生对数学再也陌生了，生活中处处他们都能感觉到数学的存在。
摘 要：小学生认为应用题难解的根本原因在于他们不能有效解读其中已知量和未知量之间的逻辑关系。针对此，结合实例对怎样指导小学生有效捋顺逻辑关系进行了分析。
关键词：小学数学；逻辑；概念
许多小学生都反馈应用题不好掌握，尤其是中高年级应用题，是小学数学的重难点。这种背景下，笔者认为应用题其实是将数量关系镶嵌在实际情境问题中，我们只要能理顺应用描述中的数量关系，就能找到已知量和未知量之间的关系，问题就能迎刃而解。那么这里我们就结合实例分析一下怎样引导小学生掌握解读应用题中的逻辑关系。
一、找对比较对象
小学数学中涉及的加减乘除等运算无非就是几种比较关系，所以小学应用题解读首先要让学生掌握找对比较对象的技巧，这是摸清已知量和未知量数量关系的关键因素。我们可以通过单位看比较角度，同角度才能进行，比如有个常见的脑筋急转弯问题：一斤铁和一斤棉花哪个重？许多人都从直观印象出发说铁重，这就是没有看清比较对象导致的错误。对于复合型题，我们要紧抓住逻辑转移，如题：“某店一双鞋原价100元，‘十一’期间搞促销降价10%，活动过后又提价10%，请问十一前后价格是高了还是低了？”这个习题就是专门训练学生找找比较对象的，我们要指导学生紧随逻辑关系进行转移：开始是100，促销时是90，活动过后是在90的基础上提价10%，这样一对比就能明确分析和解决问题了。
二、认准逻辑概念
小学数学中也有一些概念容易混淆，所以在应用题解读过程中我们要注意区分一些知识细节，这样才能有效审题，准确找到已知量与未知量的基本联系。下面我们以比例和分数这两个小学生常见的概念混淆为例：（1）一车货有2吨，用完，还剩多少吨？（2）一车货有2吨，用完吨，还剩多少吨？学生乍一看，这两道题是一样的，许多学生觉得解答方式一样。但是在我们的指引下，他们发现前面题中的没有带单位。然后我们让他们认识到不带单位的是比例关系，这样前面题的解答方法是：2-2×=1（吨）。而后面题的带有单位，是具体的重量，所以解题方式是。这样经过形象对比和分析，我们就能让学生以形象的方式认识到这两个容易混淆的概念，从而在解题方式上进行区别，避免出现差错。
总之，应用题本质就是靠逻辑关系将已知量和未知量联系起来的情景问题，所以解题过程中我们指导学生首先去比较和分辨，只有这样才能对症下药，找到解决问题的方式和方法，彻底掌握解题方法，提高解题能力。
