时间：2023-05-30 09:14:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生心理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学生参加任何活动，首要的前提是感兴趣。如果不感兴趣，即使在别人看来是如何有意思，有实用价值，他们也不会去参加。因此，对于孩子兴趣的了解非常重要。
只要留心观察，就不难发现孩子的兴趣。有一个家长检查孩子功课的时候，发现课本上用彩笔画了许多卡通人物，虽然笔法还很稚嫩，但也颇有几分童趣。这个家长本来想批评孩子，让他不要在课本上乱写乱画，可是转念一想，孩子是不是有画画的兴趣呢?于是找来孩子谈话，孩子承认自己喜欢画画，尤其每当脑子里想起那些可爱的卡通人物时，自己就忍不住想把它们画出来。这个家长告诉孩子喜欢画画是件好事，但是不能在听课的时候画，也不要画在课本上，要画可以抽出时间，在专门的图画本上画。如果他愿意，可以让他报名参加少年宫的儿童绘画班。后来，这个小朋友在绘画上取得了很不错的成绩。这就是做家长的细心观察的结果。如果当初这个家长没有意识到这一点，劈头盖脸就是一顿批评指责，可能这个小朋友的绘画爱好也就埋没了。
但值得注意的是，小学生的兴趣并不稳定，这就要求家长对其进行引导。比如，有的孩子看见别人弹钢琴，觉得好玩，闹着也要学钢琴，家长觉得这是好事，不假思索满口答应，买来了钢琴，请了教师。结果没有多久，孩子忍受不了练琴的枯燥，哭着喊着不肯学了。父母将罪过全部归结到孩子身上，认为孩子三心二意。其实，这不能全怪孩子，因为他们对自己兴趣的认识还达不到理性的高度，所以父母在作出有关孩子兴趣发展的决定时还应该多加思量。
(二)群体倾向性
小学生在休闲娱乐的时候，喜欢跟同龄伙伴在一起。这是儿童对友谊需要的一种表现，同时也是社会性发展中不可或缺的内容。
友谊是和亲近的同伴建立一种特殊而稳定的亲密关系。在建立关系的过程中，他们之间相互学习交往、合作和自我控制的能力，为以后建立和谐的人际关系打下良好的基础。对于这一点，有的家长没能充分认识到，总是以安全、卫生之类的理由不让孩子踏出家门，也不让孩子将同伴带进家里来。为什么孩子们总喜欢上公园、动物园、游乐园等场所去玩?这固然是因为那里有许多他们感兴趣的东西，更为重要的是那里有许多同龄人，尽管彼此之间并不认识，但是作为其中的一分子，他们有一种群体的归属感，不会感到孤独。
作为教师，要善于将班级同学组织起来，形成一个团结的整体，这样既有利于良好班风的形成，也增强了学生的集体意识。
(三)自由倾向性
由于自我意识的发展，小学生开始觉得自己已经长大，不愿意处处受人约束，受人监督，喜欢无拘无束的玩乐。有的小学教师认为，现在组织班级活动不容易，只要不是硬性规定，就总有人不来参加。其实，这里面可能就有学生觉得受约束太多的原因。当然，对于班级组织春游、逛公园这一类的活动来说，首先考虑的应该是安全问题。但是，如果为了这一点就不给小学生任何自由活动的机会，这样会引起小学生对集体活动的反感和厌恶。因此，在条件许可的情况下，应该给学生更大的自由空间，让他们尽情地玩乐。比如，去爬山，在没有危险的情况下，可以让孩子们展示自我的力量、胆略，向大自然挑战。
关键词：耐久跑;畏惧心理;小学生
1 前言 在小学阶段的体育教学中，耐久跑项目是小学体育课的重要组成部分。经常参加耐久跑锻炼，对小学生的身体各项机能和心血管呼吸系统有促进作用，能培养小学生吃苦耐劳，坚强意志和优良品质，克服自身惰性。能促进学习和生活效率，达到强身健体的目的。但凡事有利就有弊，由于该项目距离长，运动负荷大，枯燥无味，大多数小学生不感兴趣，并抱有消极的态度。再加上从小的娇生惯养，导致他们意志薄弱，在练习中怕苦怕累，缺乏勇气，自觉性和自制力较差。所以一提到耐久跑，小学生们往往都会表现出一种畏惧心理。 1.1 研究目的 随着新课改的实施，体育不断的受到重视，在耐久跑教学中如何克服小学生的畏惧心理，变消极为积极，提高小学生的耐力素质，是一个值得重视的问题。教学中如果对小学生进行正确的教学讲解，加强心理素质教育，改变教学教法，提高练习兴趣。他们就会把体育锻炼作为自身需要，积极参与耐久跑锻炼，克服主观畏惧心理。以利于提高体育教学质量和养成良好的体育练习习惯。 1.2 研究意义 通过对本课题的研究，了解小学生对耐久跑畏惧的原因，探寻如何减轻小学生对耐久跑畏惧的教学方法，为体育教师寻找小学生对耐久跑畏惧心理的原因提供参考。同时找到一些有效措施能够激发小学生热爱耐久跑的兴趣，减轻或消除小学生畏惧心理，调动小学生积极主动性具有一定的意义。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本文以城北中心三街小学学生为调查对象，对小学生耐久跑的畏惧心理进行研究。随机抽取六年级3个班共 100名小学生进行问卷调查。收回有效问卷98份，有效率为98%。
2.2 研究方法
2.2.1参考文献法
通过收集和阅读大量有关小小学生对耐久跑畏惧心理的资料、报导、学术论文等内容。了解小小学生对耐久跑畏惧心理的研究状况。
2.2.2 问卷调查法
本次调查发放问卷100份，回收问卷98份，回收率98%。有效问卷98份，有效率98%。
2.2.3 访谈法
针对有关研究问题，利用课下时间对城北中心三街小学老师和小学生进行访谈，了解老师和小学生对耐久跑训练的意见和想法。
2.2.4 统计分析法
研究过程中，使用Excel软件进行统计处理。
3 结果与分析
3.1城北中心小学小学生对耐久跑畏惧心理的现状
3.1.1样本基本信息
从城北中心三街小学六年级随机抽取100名小学生进行调查，其中收回的98份有效问卷中，男生40人，占40.8%;女生58人，占59.2%。
3.1.2 对小学生是否喜欢耐久跑运动的人数和百分比调查
通过对小小学生是否喜欢耐久跑运动，以及喜欢哪些跑步项目的调查，间接了解小学生对耐久跑是否有畏惧心理。
在98名小学生中，喜欢耐久跑运动的有28人，占28.6%。不喜欢耐久跑运动的有70人，占71.4%。如图所示。
从表1可以看出，喜欢（60米、100米、200米）的小学生约占28%，不喜欢（400米、800或1000米）的小学生约占85%，（1500米、3000米）的小学生约占98%。可得知小学生们还是喜欢相对较短项目，大部分小学生都不喜欢400米、800米、1000米。1500米、3000米以上的项目几乎没有人喜欢。
3.1.3 小学生对耐久跑反应情况的调查
（1）在耐久跑跑前有部分小学生的心理是处于害怕和稍紧张的状态。其中害怕心理的有23人，占调查总人数的23.5%。稍紧张心理的有49人，占调查总人数的50%，既有73.5%的小学生处于不同程度的畏惧心理状态。
（2）在平时田径耐久跑锻炼情况调查中，经常进行耐久跑锻炼的只有14人，占总人数的14.3%;平时偶尔锻炼的15人，占总人数的15.3%;而从不参加耐久跑锻炼的却有69人，占总人数的70.4%。
（3）在跑后的身体反应调查中，小学生出现轻微不良反应的有27人，占总人数的27.6%。反应较重的有11人，占总人数11.2%。而身体反应正常，无不良反应的共60人，占总人数的61.2%。见表2。
3.2小学生对耐久跑畏惧心理的原因及分析
3.2.1小学生对耐久跑畏惧心理原因的调查分析。因身体吃不消全身乏力，恶心难受的有27人，占总人数的27.6%。因意志力薄弱，坚持不下去的有30人，占总人数的30.6%。因对耐久跑不感兴趣的有30人，占总人数的30.6%。因上耐久跑课感到枯燥无味的有26人，占总人数的26.5%。除以上原因外，有25.5%的小学生选择了其他原因。其他原因包括：场地、天气（太热或太冷）。见表3。
3.2.2原因分析：
（1） 身体素质及生理方面。
身体素质是机体各器官系统功能的综合表现，主要包括体格，生理机能，体能，适应能力等。
由于大多数小小学生平时缺乏锻炼，练习不认真，不刻苦，身体素质较差，所以练习耐久跑会出现呼吸急促，胸闷气短，体乏无力，恶心难受等现象，即运动生理学的“极点”现象。这些生理现象会给小学生造成很大心理负担和精神压力，当他们对这种感觉难以承受而又不得不承受时，就容易产生厌烦，畏惧的不良心理。
（2）意志品质方面。
体育运动和小学生意志品质培养是一个相互作用的过程，一方面体育运动可以锻炼小学生的意志力，另一方面体育运动需要小学生的意志力的支撑。耐久跑是一门需要耐力与毅力的剧烈运动项目，其自身就是意志力的训练。由于现在小小学生几乎为独生子女，优越的生活环境使小学生变得娇气，意志薄弱，吃苦耐劳和克服困难的品质较差，在体育课堂教学小小学生怕苦、怕累、怕难的现象较为突出，特别是像对耐久跑这样“较累”的课，更容易产生厌恶、反感的消极情绪。所以对耐久跑产生畏惧心理。
（3）缺乏正确的学习动机。
体育学习动机是一种广泛而多样的社会动机，是小学生学习的内部动力，同时也是激励小学生从事体育活动的主观原因。研究证明，体育学习动机具有增强和促进小学生学习效果的作用。充分激发和挖掘小学生体育学习的动机，能促使小学生认真学习、端正学习态度和树立正确的体育学习目标。在体育教学中，部分小学生没有树立正确的学习动机，认为只有学好文化课，体育成绩无所谓，从而造成对体育学习的冷漠，影响了对体育技术、技能的掌握。加之运动能力较差，难以掌握联系的乐趣和体验成功的喜悦，所以产生了生理和心理上的畏惧。
（4）教学方法落后，练习内容枯燥。
兴趣是引导人学习的最大动力，能够使人积极自觉地学习。耐久跑是一项相对比较枯燥的运动项目，难点是距离长、动作形式单一和趣味性不强，加上大多数教师都采用跑圈的练习方法来进行教学，使小学生易感到枯燥乏味，讲解语言单调、贫乏、没有吸引力，运动负荷又大，难以激发小学生学习兴趣，从而使小学生产生厌倦、消极、畏惧的心理。
3.3解决小学生对耐久跑畏惧心理的方法及对策。
3.3.1积极引导小学生正确认识耐久跑的锻炼价值和意义。
“生命在于运动”，健康的身体人人可以得到，秘诀在于坚持运动;坚强的意志人人可以得到，秘诀在于坚持运动。耐久跑运动是最为行之有效的锻炼方法，为了能使小学生们拥有一个健康的体魄，在小学阶段大力开展和推广耐久跑运动显得非常有必要，且意义重大而深远。
（1）有利于增强小学生的体质：小小学生学习任务较大，经常低头弯腰，很容易引起脑部供血和供氧不足，日积月累，心脑机能会逐渐下降，大大增加了患上心脑疾病的机会。而进行耐久跑锻炼是锻炼身体，增强体质最简单有效的方法，经常练习可以终身受益。
（2）有助于培养小学生的意志品质：耐久跑运动时，由于内脏器官工作条件改变，氧化的供应落后于肌肉活动的需要，所以跑到一定阶段往往会出现胸部发闷、呼吸节奏破坏呼吸困难、跑速降低而难于继续坚持跑下去的感觉即通常所说的“极点”，这是长跑过程中的正常现象。有的小学生在这种情况下缺乏顽强的意志，怕苦怕累，不愿坚持下去，半途而废。我们在耐久跑运动中，要教育小学生不怕苦、不怕累、勇于克服困难，培养小学生顽强勇敢、吃苦耐劳的意志品质，使小学生在身体上和心理上都能承担一定的负荷。
3.3.2帮助小学生确立正确的学习动机
为了提高小学生对耐久跑这项运动的积极性，教师必须要为小学生树立正确的学习动机。教学中要真正激发小学生的体育兴趣，使小学生的体育学习动机有直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，必须利用小学生的“好胜”“好奇”心理特征。
（1）正确利用小学生的好胜心理形成直接学习动机
小学生在体育活动中，常有强烈的好胜心理，他们一听说要比赛，就会摩拳擦掌，跃跃欲试。教师在耐久跑教学中应正确利用小学生这一好胜心理，灵活多样地开展教学比赛，设计一些趣味较浓，竞争较强的教学对策，以促进小学生耐久跑兴趣的发展，使其消除畏惧心理形成直接的学习动机。
（2）充分利用小学生的好奇心理引发学习需要
小学生对新异事物的好奇心理表现的最为明显。在体育课堂上，小学生往往会被新奇的现象和新鲜的事物所吸引，并对它们产生强烈的好奇心理。教师应充分利用小学生这一心理，在耐久跑课堂前布置好场地器材，把小学生的注意力转移到课上来。在课堂上应做到每节课都有不同的教学方法，组织灵活多变。使小学生对耐久跑学习不断产生新的探究活动，从而消除小学生的畏惧心理，引起他们对体育课产生的强烈需要。
3.3.3建立宽松愉快的课堂气氛，提高课堂效率
小学生在宽松、和谐的气氛中，能够保持心理平衡，学习情绪处于适度的兴奋状态。营造耐久跑课堂和谐的氛围，可以发挥小学生内在动力，提高课堂效率。
（1）充分发挥小学生的自主性，教学互动
新课程标准告诉我们，充分发挥小学生的积极性和主体作用。因此，教学设计要以小学生为本，突出小学生在体育教学中的主体地位，既要通过体育活动增强小学生的身体素质及运动技能，也要发展小学生的智力，启发和培养他们正确的学习动机，让他们全身心地投入到课堂，成为学习的主人。
（2）提高小学生的发展空间
教师在课堂上应给小学生一定想象的空间，使小学生能在现有的知识技能基础上对教学内容进行拓展和延伸，培养其创造性思维能力及敢于想象敢于行动的好习惯。对动作进行重点、难点分析时允许小学生发表不同的意见，抒发不同的感受，认可并承认小学生能力上的理解，提高小学生的发展空间，促进学习的热情的提高。
3.3.4采用多种教学方法和手段
通过多种多样的教学方法和手段，调动小学生对耐久跑的学习的积极性，如通过竞赛法、游戏法进行课堂教学设计。竞赛法能够迅速调动小学生积极性，练习速度及耐力的最好方法。游戏法是以娱乐性，趣味性的活动方式进行锻炼。同学们在高度持续兴奋的状态下保持几十分钟，心率保持120-140次/秒，很好的达到了耐久跑锻炼效果。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1 在对城北中心三街小学100名学生是否喜欢耐久跑运动，以及喜欢哪些跑步项目的调查中，有71.4%的小学生不喜欢耐久跑运动。有近85%的小学生不喜欢400米、800米或1000米。由此可知，大部分小学生对耐久跑有畏惧感。
4.1.2 大部分小学生在长跑前都有不同程有度畏惧心理。在对100名小学生的调查中有72人跑前有害怕或稍紧张的现象，占73.5%。
4.1.3 大部分小学生没有平时进行耐久跑锻炼的习惯。在对小学生的调查中，从不参加耐久跑锻炼的小学生有69人，占总人数的70.4%。
4.1.4小学生畏惧耐久跑的原因有（1） 身体吃不消 全身乏力 恶心难受，（2）意志力薄弱坚持不下去，（3）对耐久跑课不感兴趣，（4）上耐久跑课枯燥无味，除此以外还有场地、天气等其他原因。
4.2 建议
4.2.1 针对身体素质较差的小学生，有针对性的去鼓励和帮助他们，给他们建立运动素质锻炼目标，增加自信心。使之更好的达到锻炼身体的目的，消除对耐久跑的畏惧心理。
4.2.2在耐久跑练习前，对小学生加强耐久跑理论知识教学。使小学生认识到健康的身体与健美的体型都是来源于自身良好的体育锻炼，讲授耐久跑锻炼的意义。
4.2.3应该全面化、兴趣化的让小学生去参加耐久跑锻炼，这样才能使小学生身体各个方面都可以达到锻炼的效果。
5 参考文献
1 鞠伟.初中生耐久跑畏惧心理及针对训练方法的研究 [J].体育世界.2012（7）：67-68
2 贾世跃.高中生耐久跑畏惧心理及练习方法的研究 [J].运动人体科学.2012.（29） 3 孙立平.培养小学生耐久跑兴趣和习惯的五点做法 [J].学校体育.1992
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5 郭小娟.克服小小学生对耐久跑畏惧心理探微 [J].运动：2012
6 林先胜.克服耐力跑畏惧心理的策略探索 [J].运动人体科学.2013
7 付木生.青少年小学生耐久跑畏惧心理分析与对策 [J].闽西职业大学学报.2005
8 邹青枝.初中生耐久跑心理障碍的现状调研 [J].运动人体科学.2013
9 张成宝.小学生对耐久跑畏惧的原因与对策 [J].理论研究.2011
10甘福权.如何培养小学生耐力跑练习的兴趣 [J].体育师友.1999（2）
附件
调 查 问 卷
同学们：
你们好！本卷为了更好的了解同学们对耐久跑情况的调查。该问卷填写不记名，结果只做论文数据分析统计。（请同学们认真阅读以下问题，在自己所选的选项上画“√”，希望您能认真填写，非常感谢你的支持与帮助！）
1、你的性别是？ A、男 B、女
2、你喜欢耐久跑运动吗？ A、喜欢 B、不喜欢
3、下面的跑步项目中，你喜欢哪个项目？（可多选）
A、 60米 B、100米 C、200米 D、 400米
E、 800米或1000米 F、1500米 G、3000米及以上 H、以上项目都不喜欢
4、你在上田径耐久跑课课前的心理状态是？ A、害怕 B、稍紧张 C、无特殊反应
5、你在上田径耐久跑课课后的身体反应状况是？
A、 正常 B、轻微不良反应 C、反应较重
6、你平时耐久跑锻炼的情况是？
A、 经常 B、偶尔 C、没练过
7、你认为自己对耐久跑有畏惧心理的原因是？（可多选）
五、 身体吃不消，全身乏力，恶心难受
六、 意志力薄弱，坚持不下去
七、 对耐久跑不感兴趣
八、 上耐久跑课枯燥无味
九、 其他
8、您对加强体育锻炼、提高小学生身体素质有什么建议和看法？
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社会转型、经济变革，新生事物层出不穷，随之而来的诱惑也不断涌现，小学生能通过社会交往、互联网媒体、电视电台等途径，接触或是了解许多新的概念和新的知识。也正因为小学生心理成熟度欠缺的特殊性，导致他们的好奇心强、喜欢刺激、喜欢冒险、喜欢新颖之物。因此，在小学课程教育中一定要提升心理健康教育的地位：学校应创设和谐的教育环境，活跃和美化学生身心；教师应加强与学生之间的情感交流，营造其乐融融交流氛围；同时，通过增设校外实践活动、家校互通衔接关注和规导学生心理健康活动。
关键词：
心理健康；家校联动；互联网＋心理教育
我国教育的目标在于培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，要求的是身与心两方面都能得到健康发展。开展心理健康教育工作是我国推行素质教育的一项重要工作。小学生心理得到健康发展，会对其性格的形成、品质的筑造以及兴趣的养成产生深远而有利的影响，让其以一颗自信之心、自强之心、上进之心和乐观之心面对来自学校、家庭和省会带来的压力。因此，在现今的社会环境和教育背景下，重视小学生的心理健康教育是非常必要的。
1学校要创设和谐的教育环境，活跃和美化学生身心
学校对心理健康教育的重视主要体现在两个方面：一方面通过对校园环境的打造，营造出充满生机和活力的场所，达到愉悦学生身心的目的。另一方面：通过规章制度的颁布，营造良好的“”校园，达到令学生信任的目的。具体而言，学校应打造优质的物质校园环境，做到活动场所卫生应洁净；学习教学楼应该新、亮、美、洁、齐；周边环境应该花草齐盛、茂林修竹；达到整个校园充满生机和绿色的效果。其次，学校应打造一流的文化校园，建设布置有教育意义的名人名言文化长廊或是寓意梯间，多开展学生感兴趣的体育赛事或是文艺活动，美化学生生活，活跃学生身心，改善学生心理素质。最后，学校应打造一个具有良好的“”（校风、班风、教风、学风）的校园，让学生的个性能够得到自由发展，进而信任学校和老师，最后内化为自身进步的自觉力和进取心。
2加强师生之间的情感交流，营造其乐融融的交流氛围
在小学生的心理健康教育中，老师应该与学生建立良好的师生关系，良好的师生关系可以增强学生对老师的信任与喜爱，在很大程度上可以促进心理健康教育的开展，因此教师应该改变以往严肃态度，代之以亲切的面容，采用平等的话语与学生交流，以此消除学生心中的压力。首先，对于每一位学生的能力及成绩，教师都应该给予足够的尊重，理解其行为，给学生树立榜样，从而引导学生的学习与做人。其次，教师应该讲究公平，学生的思想与智力存在差异性，教师应该以公平的眼光看待学生，让每一位学生都感受到教师的关爱，促进其健康成长。对于调皮捣蛋或者学习成绩不理想的学生，教师更应该给予足够的关心，对其好的行为应该进行鼓励，营造一种肯定的氛围，这种关心与肯定对于学生的进步具有非常积极的作用，例如，不少差生在受到老师特别的关心与鼓励之后，其参与到学习中的兴趣将大为增长。最后，教师除了关心学生的学习之外，还应该走进学生的日常生活及心理世界，对其日常行为进行指导，促进其形成良好的行为规范，倾听学生心中的烦恼，为其提供帮助，促进其心理的健康发展。
3家校联动互通密切配合，适当辅之以个别心理辅导
在对小学生进行心理辅导的过程中，应该让其学会去感受爱，通过和老师与同学的交流，让其对合作与尊重具有初步的体验，并感受到其中的真善美，以此来衡量自己的行为是否规范，培养其为人处世的原则和良好生活习惯。学校也要向家长传达小学生心理教育的重要性，让家长对心理教育的目标、内容及实施方法具有一定的了解，并积极配合学校完成小学生的心理健康教育。比如可以通过创建一个家校及时互通交流的信息分享平台（例如：微信群、QQ群、班级公众号等），旨在让家长及时了解学生在学校的表现情况。并通过校内教育资源的分享，提升家长自身的心理素质，丰富家长的心理健康知识、优化家长自己的道德情操、端正家长的亲子沟通观念、改善以往老旧的教育方法。同时，针对小群体或单个心理健康素质较差的学生，家长和教师一定要重点关注，适当时辅之以个别开导，及时纠正其悲观情绪。
4利用现代互联网科技关注和规导学生心理健康动态
由于互联网世界具有开放性、宽容性、趣味性，小学生又具有强烈的好奇心，其接受新事物的能力也较强，不少小学生都对上网具有浓厚的兴趣。但是网络也有利有弊，其既能促进学生的心理健康，也可能会使小学生沉迷于网络。对此，我们应该趋利避害，充分发挥互联网的优势，避开其有害的一面，促进小学生心理的健康发展。
5学校为主，多方努力
学校是促进小学生心理健康教育的主要场所，社会与家庭也要积极配合学校推动小学生心理健康教育。不同学生具有不同的个性，心理老师应该与各科老师积极沟通，并结合学生的实际情况，对小学生进行心理健康教育，社会各界也应该给予小学生足够的关心与爱护，保护小学生的心理健康，塑造其人格，使得其成长为有道德有素质的人。结束语：小学生作为社会的重要组成，其心理与生理都处于发展与形成的关键时期。近年来，小学生的心理健康问题频出，因此，小学生的心理健康教育开展迫在眉睫。学校除了进行文化课程的教育之外，更应该腾出足够的精力进行小学生的思想与心理建设，预防与矫治学生的心理疾病，提高其心理素质，从而促进其全面的发展。
作者：杨朝霞 单位：宁县宁江小学
参考文献
［1］牟联发．网络环境下小学心理健康教育初探［J］．中小学心理健康导航，2009（5）：5－6
［2］唐峰．新课程改革下小学生心理健康教育初探［J］．现代阅读：教育版，2013（2）
关键词：农村小学生；心理健康教育；现状；对策
当今社会迅速发展，新鲜的事物不断涌现，农村小学生生活的社会环境发生时代性的变化。学生通过电视、网络等途径，学习许多的知识，同时有些东西是误导学生的，影响学生的身心健康。
一、农村小学生心理健康和心理健康教育存在的问题
1.成迷于电视电脑。从改革开放以来，农村的生活发生了翻天腹地的变化
2.独生子女，娇生惯养，性格任性、娇纵、以自我为中心
3.缺乏亲情教育和有效的监督
4.农村心理教育的思想认识不够
5.缺乏师资力量，工作形式化
二、农村小学生的心理健康教育对策
1.学校要创设良好的教育环境，加强学校心理教育的组织领导，深入开展心理健康教育
（1）将心理健康教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领导，校长、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中，既开展心理咨询，专门的心理教育活动课，又要渗透于学科教学之中。
（2）搞好校园物质、文化建设。
2.学科课程教学要紧密结合心理健康教育
教师在教学中应该认真执行国家课程计划，加强对课堂教学策略、方法、手段和学生学习的研究，切实提高课堂教学的效率和质量。
3.大力加强农村小学心理健康教育师资培训
学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能的水平，因此必须大力加强农村小学教师心理健康教育知识与技能的培训，并注意避免只重视骨干教师培养的倾向，否则将会出现一些教师努力消除学生的心理困惑，另一些教师又在制造新的心理困惑。
4.办好家长学校，指导家长对学生进行心理健康教育
小学生心理健康教育不能缺少学生家长的参与。采取多种形式，尽可能与家长进行沟通。如，创办家长学校，将心理健康教育列入家长学校授课的重要内容。
5.关注、关心、关爱“留守学生”
留守学生与家长很久都不见面，大多数学生一年和自己的家长见一面。长期的留守，得不到父爱、母爱，对这些学生的成长产生了极为不利的影响。
调查的设计：
1)、时间：
2)、地点：
3)、对象;小学一六年级学生
4)、方式：问卷
一、调的项目及内容
按照小学生心理健康标准，认真的进行调查工作：在我们现在的生活中，身体健康是非常重要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看，生理健康相对来讲，比较容易诊断，而心理健康，测试的手段就比较复杂。同样，了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难的多。在对小学生的调查中，我们分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理，考试焦虑、厌学及性格等六个方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、正确认识自我、良好的情绪、心理承受能力，为进一步分析小学生的心理健康状况提供了理论依据。
二、调查情况分析：
以上的调查情况表明，就我校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了 我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正， 同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。
三、心理问题的原因：造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。
1)、社会原因：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。
另外，在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时，一些小学生的长辈，相互关系紧张，他们不注意自己行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物，采取敌意的态度。
据调查，我校学生中普遍存在着自理能力较差，独立完成工作的能力较弱，依赖性比较强，脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行。产生原因是由于家长只注重智力培养，而忽视能力的培养。父母娇养、过分保护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替，产生依赖性，缺乏独立性，缺少自我服务、自我锻炼意识。这样会给孩子以后参加工作，走向社会带来许多障碍。
调查中，在和小学生的交谈中，了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的。有个小学生家庭父母不和，关系紧张，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严重冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。
3)学校原因：以往的时间里，由于受应试教育的影响，教师为提高升学率，家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心;家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的。
4)生理原因：在调查中，我了解到一些小学生，由于他们的智力超常或者智力底下，他们觉得，自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生，他们因先天或后天的原因身体残缺，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。
四、做好心理指导应注意的问题与建议：
家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，加强未成年人思想道德建设，家庭教育的作用不可忽视。
(一)、营造健康和谐的家庭环境家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设;语言环境是指家庭中人与人的语言是否文明有礼，民主平等，商量谅解;人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品格，心理环境是指父母与子女之间的态度及情感交流的状态。和父母的身教言教相比，家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。
(二)、尊重孩子的主体地位，提倡孩子自我教育。尊重儿童的主人地位，家长首先要相信儿童，相信他们有接受教育的能力。当然相信孩子们的接受能力的同时，也要正视孩子们的接受能力.如果拔苗助长，则同样违背了孩子的生长规律。尊重儿童的主人地位，家长还要深入了解儿童，根据儿童的天性来培养道德品质。要充分考虑孩子的人格、兴趣、爱好，不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教育，家长努力引导孩子学会自我规划、自我教育、自我评价。
【关键词】关注小学生心理健康情感体验
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）45-0050-01
小学班主任工作中，教师要关注小学生的心理健康，丰富学生的情感体验。教师要把握每一个学生的不同个体差异，真正全面客观地了解学生，赏识学生。教师要深入到学生当中去，了解到每一个学生的个性以及心理需求，了解每一个学生的优点和缺点，对学生进行公正的评价，教师要准确把握每一个学生学生的心理健康程度，有针对性地开展心理健康教育，让学生获得积极的情感体验，提高心理健康程度。
一、以生为本，准确把握小学生的心理健康问题，有针对性地开展心理健康教育。
小学班主任管理工作中，班主任要关注小学生的心理健康问题，这就要求教师不仅仅要把目光停留在学生的学习生活中，更重要的是教师要深入到学生的内心，准确发现学生存在的心理健康问题，以便有针对性地开展心理健康教育。小学生的年龄较小，但是并不代表着每一个小学生的心理健康程度都较高，有些学生因为家庭以及生活方面的原因，会有一些心理过敏性反应，造成心理敏感。如有的学生父母离异，很有可能造成这类学生心理健康出现了一定的问题。有些孩子如阴云笼罩，多日不开笑颜，不管是课堂的表现以及课下的表现，都显得尤为孤僻。针对这样的孩子，教师要多一些关爱，引导学生多和小朋友们合作学习，强化学生积极的情感体验，让学生能够在小学生活中的每一天都能够充满阳光。
二、班主任要运用多种方式丰富学生的情感体验，提升小学生心理健康程度。
教师在教学的过程中要关注学生的情感体验，要尊重学生，真心地爱护学生，准确把握学生的心理成因，平心静气，地晓之以情，动之以理，从不同的角度对学生进行心理疏导，提高小学生的心理健康程度。班主任要赢得学生的信任，让学生明白老师的确是她成长道路上的引路人，这样不但能克服学生的逆反心理，而且可以让学生亲其师信其道。班主任在教育的过程中，要采用不同的方式，让学生获得不同的情感体验，提升小学生的心理健康程度。如有些学生上课随便说话，课下又和同学打闹，这样的学生，教师不能只知一味的批评，更不能对同样的错事重复着同样的批评，教师要从不同的角度，引导学生认识到自己的问题。学生只有从内心里认同了教师的指导，才能真正调整自己的行为，规范自己的言行，才能让学生向着积极的方向发展。
三、班主任要营造友爱互助的班级气氛，减轻学生的心理负担。
小学生在班集体内的生活时间较长，如果班集体是一个冷冰冰的班级，那么学生的心理健康程度可想而知，因此班主任要努力营造友爱互助的班级气氛，让学生在健康的班集体中形成健全的人格。教师要尊重每一个学生，用班集体的力量关爱每一个学生。教师要善于运用多种渠道为学生营造心理疏导氛围，让学生在良好的心理环境和融洽的合作气氛中进行学习。如教师可以组织班内成员积极开展丰富多彩的文艺活动，还可以引导学生自发组织主题班会，并善于利用墙报专栏等宣传阵地，对学生进行心理引导。
四、班主任要将班队活动与少年队活动相结合，开展心理训练和培养。
班主任要在班队活动与少先队活动中对学生开展心理素质的训练和培养，让学生体会到心理健康教育的重要性。学校的心理健康教育与少先队活动的相结合，对班主任开展心理健康教育，提供了有效的契机。班主任要善于采取自下而上的自主式组织方式，让学生自主设计活动内容，自主研究活动方式，充分发挥孩子们的想象力和创造力。班主任也要善于结合班级活动，开展各项集体课内外活动，促进学生的心理健康发展。如班主任可以引导学生在班会课上制定班级工作计划，大胆负责班级活动，培养学生的集体意识和社会责任感。班主任还可以通过开展班级故事会、班级演讲会、班级心理咨询室等各种课内外活动，促进学生的心理健康发展。在学生遇到心理问题的时候，教师要鼓励学生能够向教师和身边的同学倾诉，以便能够提高个人的心理健康程度。
总之，在小学班主任管理工作中，班主任要关注小学生的心理健康状态，丰富学生积极的情感体验，让每一个学生都能够在不同的班级活动中感受到心理健康的重要性，在积极的情感体验中不断调整自己的言行，让学生逐步形成正确的人生观。
参考文献：
[1]何礼；浅谈开设小学心理健康教育课的必要性[J]；课程教育研究；2015年20期
在我们的日常生活和学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视，如果教育者和小学生没有充分地思想认识和积极的态度，往往使得问题堆积，小问题变成大问题。所以作为教育者必须掌握一定的相关知识，提高对问题的敏感性和辨别能力，以便采取有效的措施进行教育、调节。
一、小学生常见的心理问题
1.厌学：有厌学情绪的小学生占班级学生总数的5％～10％，这些小学生主要是没有上进心，不管老师如何鼓励都没有激情参与课堂学习，上课常常无精打采，注意力不集中，东张西望，神不守舍。
2.人际交往问题：目前的小学生绝大多数为独生子女，因此，学生普遍存在着任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，虽然在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是惟我独尊，不能善解人意，遇到困难不能去克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。
3.急躁：做事全凭兴趣，喜欢匆忙动手，但毫无准备，更无计划。而且一旦遇到困难就易发怒，怪罪他人、他事。结果常常是事情办不好。还推卸责任。
4.依赖：由于小学生自身的特点，缺乏自主生活的能力，当他们在日常生活或学习中遇到一些困难时，最先想到是父母，在一次又一次向父母求助得到帮助时，他们就生成了依赖感，重复这样的恶性循环，小学生们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，意志力非常薄弱，养成了什么都不会做、都不愿做的坏习惯。
5.冷漠：看电视遇到伤心、感人的情节，小学生不会流泪或认为那是假的，而无动于衷，孩子对鲜明感情反应的刺激表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷淡的态度。
6.敌对：小学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折。常表现出“逆反”“小气”等心理或出现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至出现攻击。
二、小学生常见心理问题的教育对策
1.要调动孩子的学习积极性，重要的是帮助孩子获得成功感，当孩子在学习上不断获得成功的时候，他就会感到快乐，也就会更爱学习。具体来说，营造良好的学习氛围，可以激发孩子的求知欲，从而培养学习的兴趣。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。对许多孩子来说，学习是一个缓慢的过程，应告诉孩子。书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于我们是多么重要。
关键词 心理品质 培养 小学生
当今社会正处于转型期，经济的多元化导致了人们认识的多元化，同时也影响到小学生本身的意识形态。可以说无论是大的环境和小的氛围，都给小学生们的心灵增添了某种不良的影响，使部分小学生的心理出现了障碍。小学生是未来的建设者和接班人。他们作为未来的社会公民不但要具有丰富的知识技能，强健的身体素质，更重要的是要有良好的健康心理素质。所以我们必须挖掘教育资源，从小培养他们养成良好心理素质。
一、培养学生顽强的意志
现在的小学生大多数是在家长的呵护下长大的，很少遇到挫折，部分学生不具有战胜困难和挫折的勇气和意志，当困难和挫折来到时往往灰心丧气，不知所措。因此，培养学生用勇气和意志去战胜困难和挫折是教师的重要职责。而在平时的教育中，教师只要善于引导、启发，就能有助于学生战胜脆弱，战胜困难和挫折。比如教师可以用海伦・凯勒的事迹教育学生。海伦・凯勒一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话的能力。然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博，掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。像海伦凯勒这样用勇气和意志去战胜困难和挫折，笑迎明天，就是强者的风采。我们教师可以告诉每个学生都要向生活的强者学习，做生活中的强者，在人生的旅途上，走出一条属于自己的强者之路。
二、培养学生耐挫的心理
培养学生耐挫的心理品质，教师必须在教育过程中重视培养学生良好的意志品质和自强不息的进取精神，使其从小就做好承受挫折的心理准备，从而更好地面对生活中的艰难困苦，适应生活，成为生活中的强者。教师可结合生动、具体的故事、事例对学生进行意志品质的教育，加深学生对困难挫折的认识，使学生认识自身存在的不足，克服怯弱、畏难、消极等心理，努力形成坚强的心理品质。通过讲述一些名人故事，如面对千百次失败毫不气馁的爱迪生、诺贝尔，身残志坚的张海迪，从哑童到神童的周婷婷，在考试失败面前不灰心丧气的童弟周……以此来激励学生，使他们体会到在前进的道路上不可能一帆风顺，生活中的困难和挫折在所难免，只有在困难和挫折面前毫不动摇，以正确的态度、顽强的心理品质对待它们，才能不断进步，获得成功。
三、培养学生乐观向上的情感
许多小学生生活在优裕而又被溺爱的家庭中，使得有些孩子心胸狭隘、极好嫉妒。针对这些孩子的特点，要培养他们乐观开朗、热情的性格。例如在语文教材中教学《蓝色的树叶》一文时，先引导学生品词析句，明白林园园因自己的私心、不信任间学而不借笔给李丽的做法不对，然后引导学生讨论：假如你是林园园，你该怎么做?学生们都懂得同学之间应互相帮助，共同进步，不能小气，只顾自己。这样引导，将“心育”潜移默化到孩子的生活中去。
四、培养学生良好的道德
中华民族是礼仪之邦，有着优良的传统美德。随着社会的发展，由于种种原因，特别是受经济利益的驱使，有的家长惟利是图，抛亲情，弃友谊，孩子在耳濡目染下不知不觉中形成了“金钱万能”“有钱能使鬼推磨”的思想，认钱不认人，养成自私、淡漠亲情、友情的性格。而小学生的行为在很大程度上以他们的情感为转移，因此我们在培养、丰富小学生的道德观念时，要把这种观念与一定的情绪体验联系起来。
我们要充分利用优秀的健康艺术作品和生动事例引起学生道德情感上的共鸣，以增加学生道德实践的间接经验与道德情感的内容。在具体的教育过程中，在具体情感的基础上，阐明道德要求的概念，使学生的道德情感不断深化；注意对学生进行道德情感的调节，以克服消极情感。例如在《祖国在我心中》的主题班会上，面对这样一个较抽象的问题，我们可以启发学生爱祖国首先要爱人民，爱人民必须爱爸爸、爱妈妈、爱老师、爱同学等。具体怎样去爱呢?对此问题可以引导全班同学进行了讨论。这样整个课堂就能活跃起来，学生有的会说我给爸爸倒杯水；有的会说我帮助妈妈洗手绢；有的会说我帮老师擦黑板；还有的会说我帮同学做值日，我为班级倒垃圾等。
通过在这样的活动中长期训练，学生的道德情感一定会得到升华。要做到这一点，首先要从小学生自身角度出发，让他们自己明白，肯定的积极的情感能提高人的生活和心理活动的能最，对学习和工作有增力功能；否定的消极的情感，则抑制人的生理和心理能量的发挥，对学习和工作有减力功能。所以要克服消极的情感，才有利于良好道德的形成。
关键词：学生心理 健全人格 班主任工作
一、前言
在现实生活中，在我们的周围存在这样的现象，学生因一些小事而导致打架斗殴，继而又因哥们义气引发群殴而致人死命。青少年犯罪呈上升趋势。对学生进行心理健康教育，家庭、学校、社会都有义不容辞的责任。但因学生在校生活时间多，因而学校特别是学生的班主任对学生进行心理健康教育，显得尤其重要。为此，班主任首先要研究学生的心理状况，既要研究学生的共性，更重要的是研究学生的个性，才能对症下药，教育好每一个学生。
二、小学生常见的发展性心理问题
1.与学习有关的心理问题
数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%～10%。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，有缺乏赶上去的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。
2.人际关系失调问题
人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需要，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。小学期间，教师是学生理想的目标、公正的代表；他们希望得到教师的关心，理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、淡化，加重人际交往的焦虑感。
3.不良人格问题
由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关系和爱护下，因此形成了小学生过度依赖心理。
首先，表现为对父母的过度依赖。在现今社会，大多数家庭里都是独生子女，父母往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，甚至是溺爱。因此，造成孩子自立能力差。当他们在日常生活或学习中遇到一些困难时，最先想到是父母，在这一次又一次向父母求助，得到帮助时，他们就生成了依赖感。
其次，表现为自责倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事报有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向。
三、小学生心理问题的矫正
1.满足合理需要
小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。比如任何一个小学生，作为班级和伙伴中的一员，如果长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。
2.提供指导
根据个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。如：对于自卑的孩子，他们缺乏的是自信，我们可以为他们创造自信的空间。
（1）心灵的契合，练就胆量
老师和学生进行两人的聊天，从生活、学习等方面入手，引导学生真实地表达自己的想法和情感。在此基础上逐步加入其他学生一起来聊，增强他们的自信心，使其能够从容面对一切。
（2）创造机会
通过开展一些实践活动，使他们用于找到自己的长处，增强他们的进步信心和力量，并提出“全力以赴，不求尽善尽美，但求尽心尽力”的口号。以激励学生放下心里包袱，自信参与活动。
（3）适当奖励，鼓励上进
奖励是前进的动力。对于自卑的孩子来说，显得尤为重要，在他们取得成功时应该及时给予奖励，这不仅是对已取得成绩的肯定，有将是即先进的动力。
首先，挖掘潜能，亮心中的明灯。每个人都有自己的长处，那些后进生也有属于自己的长处，就看人生中是否有伯乐来发现、挖掘。因此，老师就要注意发现后进生的潜能，激发他们的自信心，点亮他们心中的明灯。
其次趁热打铁，唤起学习兴趣。在学习辅导中同样需要这样。你若在点亮学生心中的明灯后，就对他们放任不管，等于丢掉了成功的机会，一切将返回起点。因此要继续引导他们在学习上成功，唤起学习的信心与兴趣，在学生学习过程中给予辅导，安排好学生帮助它，利用好学生自身的优点来感染他，让他能够勇敢迈出学习的第一步，并给予肯定、鼓励，使他能够在自信心的激励下一步步扎实地前进。
3.营造良好班级环境，是提高学生心理素质的重要环节
（1）创建良好教室环境，陶冶学生心情
良好的环境能够帮助学生增长知识，开阔视野，活跃思维，加深和拓宽课堂知识，开发潜能，尤其是对个性心理的充分发展，大有稗益。
（2）营造一个团结向上、和睦共处的人文环境
学生心理素质的形成、学生的行为规范、知识的增长、审美情趣的提高，无不受到优美、健康环境的熏陶和影响。
关键词：心理问题；分析；对策
一、小学生常见心理问题分析
1.留守儿童越来越多。由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不独自生活。在长期的生活中，他们的需要和情感常常无法得到亲人及时的关注。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，许多留守儿童因“情感饥饿”而产生了自卑、性格抑郁等不良心理。诸多心理问题的存在，必然会对他们的社会行为发展产生不良的影响，容易使其误入歧途。留守儿童是我国社会经济发展过程中形成的又一社会问题。
2.小学学校寄宿学生年龄越来越小。家长为了让孩子接受更优质的教育资源，寄宿学生年龄越来越小，三年级学生的住宿人数在有些学校已经超过半数甚至几乎全班都是住宿生。这又成为留守儿童形成的一个重要因素。
3.单亲家庭孩子越来越多。受经济发展影响，人们温饱问题解决后，情感需要上升为人生的主要追求，越来越多的家庭出现了裂变，当一个人抚养小孩已经不构成绝对压力的时候，离婚率增高了，社会上出现了不少的单亲家庭，学校出现了很多单亲家庭的孩子。单亲家庭的孩子经常因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。孩子会感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。无人管教是他们成长的障碍。其他方面还表现为由于年龄原因小学生在学习方面、交往方面、挫折心理方面、意志方面、情绪方面等都会表现出诸多的不适应。而这些心理因素的消极作用和困惑恰恰是阻碍孩子健康成长的最大隐患，严重影响了他们的健康成长。
我们的教育方针是培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。其实在我们的学校教育中，更注重的是智育，也就是升学率，升学率是学校的生命线。
如何在学校开展心理健康教育，是我们必须面对的一个问题，经笔者多年的实践，我认为运用以下几种方式可以较好地解决目前学生的心理问题。
二、针对小学生常见心理问题的对策
1.在事件未发生前进行预防性干预，是指在重大事件发生前的心理干预。比如，考前复习心理辅导，团体预防性干预学生在考前的复习过程中产生对学习放弃逃避的或是纯粹不想学习的心理现象，这时进行复习心理辅导能缓解学生的压力。再比如，考前心理辅导，学生在考试前往往会产生考试焦虑等心理现象，我们每年都会在考前对学生进行这方面的心理辅导，能促进高考和中考学生成绩的正常发挥。当个别学生表现异常时，进行个体预防性干预。当某个学生的表现和他自己原来的表现不一样的时候，这个学生可能会出问题了，比如暴力攻击、离家出走等，此时就应该是我们进行干预的时候了。我们常常采用的方法是班级处理了、学校政教也处理了，甚至派出所和社区也参与处理了，问题学生的问题得到了某种程度的阻止和解决，但没有在心理层面上予以疏导和帮助，极有可能转换成潜在的压力和焦虑，进而形成严重的心理障碍和心理疾病，有可能会积淀也会发酵。如果进行有效干预，当事人自身就会重新产生“世界是安全的、可靠的”的理念，并努力达到与周围环境之间的平衡。
2.在重大事件发生后的心理干预也就是维护性干预。有个学校某学生突然死亡，师生参与了抢救，班主任参与了处理，同班的学生晚上特别的害怕，班主任把事处理完也承受不了。在这种情况下，其实我们更需要的是维护性干预。需要干预的人群有同宿舍的同学、同班级的同学、班主任老师等，还有当事人亲属等。再比如学生受到了班规校纪的处分，要对受处分的学生进行心理干预。
关键词：小学生；心理素质；培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-147-01
所谓学生的心理素质主要是指受教育者的各种良好的心理品质，具有健康的心理和健全的人格。良好的心理素质，对儿童智力的发展、个性品德的形成、自控能力的增强、人际关系的建立、高尚目标的树立、人生观和价值观的确立等都将产生积极而深远的影响。因此，良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。
一、影响学生心理素质发展的因素
（一）家庭因素。家庭教育的成功与否对孩子一生的心理素质的发展有着不可磨灭的作用。父母作为孩子人生的第一任教师，都对自己的孩子寄予希望，但许多家长在教育观念上往往重视孩子的身体健康，而忽视孩子的心理健康；只重视孩子的学习成绩、智力的发展，而忽视孩子良好的个性和心理品质的培养。这样的教育方式只能在极大程度上阻碍孩子正常的心理发展，家庭作为影响孩子发展的第一环境，应当为孩子提供正确的、舒适的发展平台。
（二）学校因素。学校是一个特殊的教育环境，是儿童人际交往的重要场所，是传递社会文化、塑造道德品质、陶冶高尚情操、发展个性特长，是儿童身心得以健康成长的乐园，一切教育教学活动的最根本目的就在于促进学生的和谐发展，学生的心理发展即是学习与教学活动的起点，也是学习与教学活动的目的。教师是学生接触、学习的直接个体，教师的言行举止、个人修养在很大程度上都影响着学生的心理发展。与此同时，学校中同伴的交往和学校文化环境等各个方面也对学生的发展有着不可忽视的作用。
（三）社会因素。人是一个社会群体，每一个人从出生就生活在社会群体中，社会的发展对他的成长和发展有着极其重要的作用。尤其是当今社会，时代在发展，形势在变化，少年儿童的身心发展不断呈现出新的特点，学生的心理障碍也日益增多。因此，我们绝不能忽视诸如电视节目、网络学习、日益激烈的社会竞争等等社会因素对学生心理发展的影响。这些内容丰富、不易控制的微型因素，甚至带着社会不良习气，对学生的发展进行影响。
（四）人际交往。同伴关系是儿童除父母及亲属以外的一个重要的社会关系。同伴交往是儿童实现社会化的一个重要手段。一般来说，儿童与成人的交往关系是不平等的，主要是照顾者、教育者与被照顾者、被教育者之间的关系。与之相比，同伴交往更加自由，这一特殊性质使得儿童能够体验和探索一种全新的人际关系，从而发展其社会交际能力和社会判断力。
二、如何培养学生良好的心理素质
（一）通过学校教育培养学生良好的心理素质。学校是增长知识的场所，也是发展自己能力的平台。小学阶段是儿童智力、动机、情绪、态度、性格、行为、品德、自我等各种心理素质形成和发展的重大转折时期，不失时机的把握这一重要的时机，实施良好的心理素质训练、培养和教育，为他们向更高的心理水平发展提供和创造必要的条件。
一方面要培养学生活泼开朗的性格。现在的小学生，大多数是独生子女，有的学生在家是“小皇帝”、“小公主”，进入学校往往显得难以适应。面对严格的学校管理，面对较重的学习任务，在家在校的表现判若两人。家长反映，孩子在家很活泼，敢说敢做，聪明伶俐。而老师反映，孩子在校显得拘谨，胆子小。针对这种情况，教师应多肯定多鼓励，让学生多说，让学生多做，减少不必要条条框框。让学生很好地溶入集体之中，不做旁观者，就有助于形成活泼开朗的性格；另一方面要培养学生广泛的兴趣爱好。小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，年龄特点决定了小学生心理健康教育活动课要形式多样、轻松活泼。在活动中，尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。例如：以"保持一份好心情"为例，让两位学生表演在生活中遇到烦恼的事情，让学生听音乐放松心情，随音乐跳舞，最后出示图文并茂的字画寄语学生赠"笑脸"给学生，形式多样，学生的反响很大，让学生确确实实在活动中有所收获，保持了一份好心情。
（二）通过家庭教育培养学生良好的心理素质。家庭教育是学校教育的基础，就教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性等特点。在家庭中，父母可以通过以下几种社会化心理机制对儿童施加影响。第一，教导。父母的言传身教，直接向儿童传授各种社会经验和行为准则；第二，强化。父母采用奖惩的方式强化儿童的行为准则，并巩固这些行为准则的地位；第三，榜样。父母往往是儿童最早开始模仿的对象。儿童效仿父母，学习父母的行为方式；第四，慰藉。儿童对父母形成的依恋感使他们易于向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的安慰和帮助。除此之外，父母对儿童的态度，家庭教育气氛等，也对儿童的个性产生着影响。
一、心理健康教育促进了学生的健康发展
心理活动课以学生为主体，以平等、和谐的师生关系为基础，形式多样，气氛热烈，寓教于乐，学生们非常喜欢这种课的课堂教学模式。六（1）班学生黄梓铭同学，在谈上校本心理辅导课体会时谈到：“这样的课让我知道了许多人生当中的道理，如每个同学都要有上进心；自己要知道和谁比。我又知道，学习不能放弃，应该从小打好成功的基础。”“上这样的课，让我有了勇气，一种不怕放弃、失败的感觉。让我知道了什么才是小学生理所应当做的事情。”
1.有助于班级学困生的转化。学困生在每个学校、每个班级中都存在，只是学困的原因不同而已，有自卑心理、厌学心理、戒备心理、逆反心理、惰性心理等。心理健康教育既针对学生身上存在的问题，因材施教，促进学生的心理转化与发展。如五（5）班的一位学生，缺乏自信，导致上课发呆、作业一个字也不写。班主任周苹老师采用“故事启发”、“语言鼓励”“心理暗示”等方法，使这位同学树立了自信，上课敢于积极发言，作业也能按时完成了。五（7）班的一位学生，特殊的家庭背景，让他养成了纪律松懈、行为粗鲁、上课不认真听讲、不写作业的习惯，在班主任李斌老师的正确引导、爱心传递、信心鼓励下，该同学原有的不良习惯亦有所改变，学习也进步了。
2.有助于学生的全面发展。2012年11月，林炜发明的“盲人楼梯扶手”获江苏省青少年发明家二等奖；夏洁发明的“能显示落点的训练用安全标枪”获昆山市优秀创新成果竞赛特等奖；贾程鹏、姜阳阳、陈雨生、夏洁小发明获昆山市优秀创新成果竞赛项目B组一等奖；辛晓涵的科学幻想画“污水转化站”获昆山市一等奖。2012年10月，五（7）班学生龚衡越同学获“新华杯”摄影比赛二等奖。在苏州市教育局等单位开展的“法治格言”征集活动评比中，五（7）班的龚梓欣荣获二等奖，同时获昆山市一等奖，五（2）班的李子邑荣获昆山市三等奖。2012年11月，施彤、胡梦婷、黄景轩、何蕾、陆杰等同学荣获昆山市第二届“德泰杯”小学生信息技术应用技能比赛三等奖。昆山市第五届“小数报杯•小小数学家”数学报竞赛中，16人获奖，其中一等奖4名，二等奖9名，三等奖3名。2013年1月，黄梓铭荣获昆山市第六届“阅读之星”一等奖。2013年5月，王奕楠的故事《学法之途一路欢歌》在昆山市法制教育故事比赛中获二等奖。
二、心理健康教育促进了师生关系的健康发展
良好的师生关系，是学生学习、成长的重要基础，关键所在。而新课程标准的要求及心理健康教育的要求则是师生之间的平等、尊重、和谐、发展。因此，心理健康教育则是教师与学生进行心灵沟通的桥梁与纽带。在一天下午放学后，四年级（6）班因其教室窗户未关，被值班教师查到，受到批评。事情发生后，班主任赵海琴老师改变以往批评犯错误学生的方式，而是设计了一节心理活动课《教室窗户没关之后》，通过情景再现，让学生讨论分析导致没关窗户的原因，讨论“假如你遇到了类似的事情该怎么办”。通过课堂交流，让学生在活动中、在交流中，懂得了人与人之间应该讲信用，对集体应有责任心。通过这节课，不仅仅是几个犯错误的学生受到了教育，更主要的是避免了以后类似事情的发生，起到了事半功倍的教育效果。同时，通过这节课，也拉近了学生与老师之间的距离，改变了过去学生对老师敬而远之的状况，敢于大胆地和老师面对面地进行交流了。在四年多的研究过程中，取得较为显著的成果。学校组织汇编的校本心理教材《童年七色花》在苏州市校本教材评比活动中荣获一等奖。2014年9月，拍摄的校园心理剧《特殊的礼物》在2014江苏省中小学“校园心理剧”优秀剧目征集评选活动中荣获三等奖。先后有70多篇在昆山市、苏州市及省级刊物。教师论文、教育案例、活动课课例获奖300多篇次。其中陆晓东的《小学体育教育中体育游戏的合理运用》发表于《新课程学习》，王雪莲的《阻碍小学生道德养成的原因及矫正》发表于《新课程研究》，沈美芳的《浅析小学生阅读兴趣的培养》发表于《中国科教创新导刊》，归玉秀的《遵循学习规律提高识记效果》发表于《科学大众•科学教育》。何婷、陆雅萍、杨咏秀、吴志英老师的论文获省“行知杯”论文评比二等奖。黄程远、陈洁、何婷、凌志芬、吴燕、徐林花等老师的论文获省“蓝天杯”论文比赛一、二等奖。我们密切关注学生心理，加强对学生的心理健康教育，使学生逐步养成和建构良好的心理品质，有效地调节心理机能，积极自主地开发心理潜能，从而促进和提高学生的综合素质，促进个性和谐健康发展……我们相信，只要我们不断探索，不断实践，不断总结，在教科研的道路上定会取得丰硕的成果。
单位：昆山市城北高科园中心小学课题组
