时间：2023-05-30 09:14:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇国庆小报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、发挥教材优势，理清知识脉络，规划整体教学方案
在苏教版信息技术教科书中，已安排了便于实施“整体教学”的主题活动内容。如四年级的WPS的单元主题活动“制作电子小报”，活动目标是通过小组合作的方式制作电子小报，掌握“WPS文字”软件的简单运用。
（一）回归课标探寻“WPS文字”学习的意义
关于主题活动的内容，教材并没有给出具体要求，因而开学伊始，笔者以祝贺国庆节为契机，顺势而为，设计出“我为祖国过生日”的情境创设，赶在国庆节之前让学生学会制作小报的本领，亲手设计一份小报庆祝祖国妈妈的生日。国庆节这个特定的教育时机，触及到了学生与家庭与国家之间的情感。中华美德教育、爱国教育、审美教育、口头表达教育等这些以往相对独立的教育领域都在这一刻进行了自然的融合，这是最真切的，也是最贴近学生生活的。在家庭生活、学校生活中，尝试运用信息技术知识和能力解决简单问题，在这一主题活动中得到了很好的体现，回归了课标对于本节单元内容的设计要求。
（二）依托教材梳理知识脉络
纵观“WPS文字”单元，9节课虽有一个统领的情境，但教材还是将知识碎片化地放在相对孤立的章节中，这势必会造成为了教知识而教、为了学知识而学的尴尬局面。因而笔者依托“整体教学”的设计思想，将9节课的内容进行了梳理和重组，和学生一起绘制出“WPS文字”单元的知识树，溯本求源，在解决具体问题的过程中去掌握内化知识点，同样利用9节课时完成教材内容。
（三）重构内容与目标体系
第一n时：引导学生赏析优秀小报作品，观察自己喜欢的报刊是怎样排版的，对比传统手工小报和电子小报的优缺点等，具体分析电子小报的构成元素及可能需要的知识储备，借此了解学情，为接下来的整体教学能够顺利推进作好准备。
第二、三课时：梳理知识，绘制思维导图，形成知识树。具体分析一张电子小报，遵循引导学生先模仿再创新的教学思路，使学生设身处地思考：如果你来制作这张小报，你的制作过程会是怎样的？从不同学生碎片化的回答反馈中，得知哪些信息技术已经掌握，哪些技术还需要学习，并和学生一起梳理出知识树。在此基础之上划分知识的重难点，设计适当的方法加以解决，扫清技术障碍。
第四、五、六课时：任务驱动，层层推进，解决新知。第七、八课时：拼图游戏，版面美化。
二、注重多向整合，进行单元整体学习
只有在真实情境中进行应用，技术的价值才能得以体现，也只有在真实情境中进行创造才能锻炼学生解决复杂问题的能力，培养其在复杂的现实生活中的创新精神和创造能力。信息技术课可以从最接近学生生活和学习的体验入手，让学生根据自己的兴趣选择、兴趣需求，去学习新知，去探究，去创造。
（一）注重目标的整合，进行单元整体学习
虽然新的课程目标关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的密切联系，但是，过程与方法、情感态度与价值观是两个独立的课程目标，它们都对人生有重大影响，是人多方面发展的两个重要方面。在三大目标统一起来的思想指导下，开展单元整体学习，强调“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度目标的有机整合。如在“WPS文字”单元中，教学时采用单元整体学习，既能使学生了解基于WPS软件的知识，提升信息技术实践能力，又能让学生在主题活动过程中受到人文精神的熏陶。
（二）注重学科的整合，进行单元整体学习
信息技术的课堂教学大多是以理论与实践相结合的教学模式进行的，因学生对其感到好奇、新颖，这门学科也受到大部分学生的青睐。这就要求教师因势利导，在实践操作中充分渗透其他学科的学习，如在软件学习中，画图工具、Photoshop可以融入美术学科的学习，在学习记事本、Word时可以让学生编辑课本，用Excel设计数学书上的统计表，利用WPS设计宣传小报，使其他学科无声地走进信息技术的课堂。
例如，在第四、五、六课时，笔者注重学科之间的整合，设计了这样的任务：请将三张图片合理地布置在一张A4纸上，并标上图片说明。任务的设计隐藏着信息技术学科知识点―插入图片、图片环绕与文本框等，学科整合点―整合美术学科版面构图、语文学科看图说话、综合实践课程的图片拍摄与选择等。学科整合最重要的意义在于，任务的设计源于实际的运用，协助教师完成年级组的墙面文化（如下图）。
（三）注意多种学习方式的有效整合，进行单元整体学习
教学时，采用综合性学习，使学生既能学习、掌握知识，实现信息技术的能力目标，又能在学习过程中，选择适合的学习方式，了解学习信息技术的一般方法。
“看一看”微课：微课作为自主学习资源，可帮助学生自我建构。自学能力是一个人独立学习、获得新知识的基本能力，也是终身学习所必备的一项重要能力。教育教学的方式在变，技术能改进我们的学习方式。有了微课，我们提倡学生在上信息技术课时，不妨先自主探究，即按自己的理解尝试操作，遇到困难时，再看微课提示。这样一来，学生信息技术课上的学习就不再是机械的操作与模仿，而是主动地去建构。我们根据“WPS文字”单元整体学习的教材内容的结构梳理，将学生易于掌握且必备的技能制作成11节微课，作为学习资源供学生自主学习。
“查一查”网络：网络资源作为学生主动学习的资源，帮助学生自我建构。网络资源包括搜索引擎、教材二维码信息等。借助于网络资源，学生成功地D变了学习方法，由“问题的解决者”转变为“问题的提出者”，学生不再满足于去试着解决既定的隐藏于“任务驱动”的问题，而是转向于根据自己的疑问去寻求答案。例如，对教材进行整体分析梳理后，根据教材内容主题，用教材支持的网站有意识地去营造学生易于选择和接受的网络学习环境（类似于以前的主题学习网站）。学生可以利用业余时间按自己的水平和需要，选择合适的学习材料，自己选定目标，决定学习进度，邀请学习伙伴等。
“做一做”任务：任务驱动是信息技术教学中有效的重要的教学方法之一，在小学信息技术课堂教学中广为采用，并得到了师生的认可。在整体教学过程中，我们也注意使用任务驱动法。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”总之，在进行“任务驱动”教学时，要仔细推敲每个知识点，为学生设计构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。“任务驱动”的核心就在于任务的提出，它直接关系到课堂教学成功与否。
三、积极开发和运用教材以外的课程资源，促进整体性学习
在信息技术教学中，教材是一种重要的课程资源，我们要积极地加以开发和运用。同时，我们也要时刻提醒自己，教材不是唯一的课程资源，应注意开发和运用其他一些课程资源来为信息技术教学服务。
（一）兴趣主导：从学生的兴趣爱好中提炼
小学生的兴趣是非常广泛的，他们的兴趣或者源于对某个事物的好奇心，或者来自一瞬间的灵感。我们要利用学生的这些宝贵的好奇心和灵感来进行教学，从源头上做到“润物细无声”。很多学校都会根据学生的兴趣去开发一些课程，以兴趣班或活动课的形态出现，我们称之为“校本课程”。但也有一些没有被发现的学生个人的爱好，需要教师在教学中去发现，并适时地将其作为教材以外的课程资源来加以应用。
例如，在学习WPS文字软件过程中，正巧面临着校本课程项目式课程四年级的全面开展和实施，面对学生的一大堆选课问卷你应该怎样处理？你想不想分享一下你的作品的创作过程？围绕第一个问题，开展“WPS文字”中文字信息的加工和表格处理的应用；针对第二个问题，开展“WPS文本”小报制作的应用。只有在真实情境中加以应用，技术的价值才能得以体现，也只有在真实情境中进行创造，才能锻炼学生解决复杂问题的能力，培养其在复杂的现实生活中的创新精神和创造能力。
（二）问题主导：从生活中发现问题
当面临的情境与学习者内部认知结构发生冲突时，问题就产生了。问题就是在学生真实的生活情境中产生的，这又分为三种情况：学校生活、家庭生活和社会生活。学校生活占据了学生大部分的时间，也是信息技术课程资源开发的主要方面。从与学生接触最多的学习、生活、运动、游戏活动开始，引导学生自己发现问题，并大胆地提出问题。遇到同样问题的学生组成学习研究小组，围绕问题进行探究，设计解决方案，并进行实验验证，最后将研究的结果以某种形式进行汇报、分享。
趁着国庆放假，我与几位同学来到梅江公园游玩。
踏进公园，首先映人眼帘的是公园里高大挺拔的参天古树，枝繁叶茂，阳光穿过树叶散发出点点金光，洒在林间小道上，照在游人的脸上，显得那么柔和，感觉特别温暖。树底下摆满了桌椅，人们有的在打扑克，有的在喝茶，有的在聊天……
穿过大树底下的石头小路一直往南走，梅江花卉就会进入你的视线，这里各种花草争奇斗艳，有红色的玫瑰、迎风而立的、温和的紫萝花……浓浓的花香真会招蜂引蝶！瞧，几只蜜蜂“嗡－嗡－嗡－”地扇动着翅膀像是在奏乐，而黑蝴蝶、白蝴蝶、黄蝴蝶……却踏着音乐的节奏不停地扭动腰肢，像是在举行选美大赛。
告别了花朵的微笑，继续往南走，一座人工艺术品――假山，展现在我的眼前，突兀的山石，嶙峋的轮廓，远远望去，就是袖珍版的翠微峰，假山上竖的印着“梅江公园”四个红艳艳的大字，四个大字刚劲有力，充满活力，像是盛开在假山上的四朵大红花。
紧接着，我们就进入了公园的中心游乐场。这里是孩子们的乐园，各种健身用具一应俱全，有前后摇晃的吊桩，有上下翻飞的秋千，有笔直的平衡木……孩子们像猴子一样灵活，在这些体育用具上玩耍嬉闹；中年人有的看着自己的孩子，有的也在体育用具上作运动；老人们坐在蘑菇下的石凳上谈笑风生，慈祥地看着充满活力的年轻人。突然一个七、八岁的小孩从平衡木上摔了下来，马上有几双热情的大手把她扶起来。公园里充满着友好的气氛。
不一会儿，我和几位同学荡起了秋千。秋千从低处往高处飘荡，奔涌的河水在我脚下翻滚。我心里有点害怕，但不一会儿就习惯了，身子随着秋千轻快地荡过来荡过去。然后，我又走了平衡木，并勇敢地走过吊桩，玩了双杠。玩过以后，我明白了做什么事只要胆大心细就会取得成功。
啊！梅江公园你真美，真是我们成长的乐园。
点评：小作者观察仔细，采用了移步换景的浏览顺序来描写梅江公园的特点，语句优美，透着对梅江公园浓浓的喜爱与赞美之情。
（上接第61页）比较有兴趣地了解战国时期政治、外交上斗争的复杂。
其四是办历史小报 。办历史小报是学生最感兴趣的一种作业。在设计小报方面，放手让学生自拟小报名称，设计栏目。先以小组讨论方式定出本组的报名，课后学生经各种渠道收集资料，比如家庭藏书、各种报刊、图书馆、网络、访问长者、调查社会等，都可以成为他们的资料来源。小组内把收获的资料进行分类、整理，组员进行分工，有负责抄写的，有负责剪贴的，有负责设计图案、花边、插图的，有负责校对的。最后以剪报或手抄报的方式在课堂上发表、交流。
三、实践出成效
场景一
放学后,菁菁嘴里哼着小曲,背着书包一蹦一跳地走出校门.忽然,菁菁看见校门外有个家长不小心撞上一个学生,那个家长不但不道歉,反而大声地骂那个学生不长眼睛.学生眼红红的,眼泪汪汪的.这一幕引来了许多过路人,他们都在指指点点.菁菁见此,立刻跑过去送一首“歪”歌:“在那附近的小地方,有个家长欺负学生,他不但没有道歉,反而骂得更凶了.”嘿,菁菁既然改偏了儿歌:《我的上学工具是袋鼠》.这不,那个家长一听到这首“歪”歌,就红着脸往回走了.
镜头二
“叮.叮.叮”上课铃响了,同学纷纷走进教室,拿出课本,蹲蹲正正地等老师来上课.老师来到讲台上对我们说：“同学们,由于明天是国庆节,所以校长说放三天假.”
教室里一片寂静,我顿时奇怪了,这么好的事,应该高兴的呀!可没想到的是,到了下课,全班像沸腾的油似的,吵闹起来.瞧,那些同学像是吃兴奋剂一样：有的把书扔在半空中,有的用手直打敲桌子,有的尖叫着……真是乱七八糟了.菁菁见此,又把“歪”歌送上去了：“你们总是爱搞破坏,小心被老师发现了!”哇,怎么连《当你孤单你会想起谁》都改偏了?真够“劲”的.不过菁菁这招“歪歌计”对他们没起作用.菁菁见这招不行,就用另一招：“歪歌舞”.菁菁性感地扭动着身子,唱着歌.那些淘气的同学看见了,个个都大笑着走出教室.嘿,菁菁这招“歪歌舞”还真管用!
画面三
今天下午上音乐课,因为老师有点事,就让我们自习.这时菁菁走上讲台上对我们说：“同学们,我教你们音乐吧!”说着就拿着歌词把歌词抄在黑板上.我抄着抄着,忽然有个同学说：“菁菁,歌词不是这样的啊!”菁菁小着对我们说：“这是我改偏的,改偏的有意思嘛!呵呵!”“啊!?”晕!!最可怕的是,菁菁教我们唱的时候,声音像雷鸣电闪一样,十里之外都能听得见她的声音,还差点把我们的耳朵给震聋了呢!
哈哈,你们这下满意了吧?记住,你们谁也不能打我的小报告哦!不然,哼哼!咦,糟了,菁菁朝我这来了,嘴里还不停地骂我把她的“歪”事尽暴光.是谁打我的小报告?不管那么多了,我溜!
本周是开学的第二周，班主任数学老师请了一天假，于是另一个班的女老师来为我们代课，便测验了一番，最后一道大题想之又想思之又思好不容易解出来了，结果到最后居然因为忘把两个面积加起来而把一个面积写成面积和换来了一个红叉叉。觉得崩溃稍有委屈却又觉得似乎并没有理由，虽然同班同学只有两三个一百的，其他不少同学也一样栽在了这道题上，然而，此事中也看出了我与同学的差距，看来，还需要更加努力啊。
语文：因为作文和作业，被老师赏识，也算是踩了狗屎运啊。不过，初中的语文和小学的语文还是有很大的不同，小学的语文，老师基本上中心啊赏析啊都总结了，考试出什么套老师的答案就可以了，然而现在的初中，老师大体给了，可是考试的时候，很多东西还是需要自己结合课文和老师的讲解去思考。这也就说明需要开始考察自己的赏析阅读能力了。
语文的必读书目是《朝花夕拾》。之前家里放着一直没读，一开始觉得挺枯燥，后来觉得还是很有趣的。不然何来“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之说？
数学：数学因为老师课外的讲题，其实还是蛮难的。班里有些同学会问老师一些难题，老师也会拿到课上讲，让我们的只是充足了不少。然而课外班的数学，有时上课却模模糊糊，回到家还要细细研究才能忽的“恍然大悟”，开了窍明白原因。还是要多补多学多练多写，既然没有学数学的天才潜质，那就只能“笨鸟先飞”才可能胜人一筹了，不是么？
英语： 英语大概算各科中最简单的了，相信各位刚刚步入初中的也会深有体会。“早上好”“中午好”这些问候早在小学就已经掌握了，所以起步时还是so easy的，不过上课还是要认真听讲，老师拓展的知识点比较多，可不能拉下。
副科：关于副科，好像是地理学的最好，因为要记得概念好像少一些只是做题，经线纬线什么的懂了就都很简单。生物和历史也很有兴趣，老师上课普及的不少，而且也很生动，上课都理解了，然而课下却没有下功夫去背笔记，背概念，导致现在看到总有些头大，要赶紧背了啊。最烂的应该是政治了，政治的题实在是不难，可就怕出基础概念，而且政治的解答题通常都是开放题，不像其他副科掌握知识就好，只有答到点上才能给分，看来政治是四小科中要抓的第一重点。
选修课：当当当当~万众瞩目的选修课终于在这个星期首次亮相。值得一提的是，种类多样，涉及手工赏析外语烹饪品茶艺术等各个领域，多达四十余种。可惜的是，每个班每个选修课只能报两人，而且每人只能报一项。班主任非常“慈爱”的说我语文好，为我选了“适合我的”，满怀期待地看，一对照，居然是“说文解字”，呜呜呜。可是老班已下令，臣等何敢不从？不过，相信老师也不会坑我，就要去上课了，到时候再看，也许，我还会感谢老师呢。只是啊，本来想报的3D航模也就只能say拜拜了，这才是一大惋惜之处。
课外班：课外的物理已经讲到透镜了，只是前面没学的我还纠结在透镜的基础——光学上折磨的死去活来。前几天测试光学，考了88.5，同班同学好像差不多都八十八九分，还行吧。如果学过的话，就能考更高了，不抱怨了，还是赶紧补补吧。
这一周也就这么过去了，国庆假期就要来了，七天长假呢~~~内心有些小激动啊，只是，伴随国庆长假，作业虽然不多，却布置了无数手抄报：四开的音乐报，历史的人物传记【选】，数学小报【选】，要求自己制作的地球仪【选】，信息技术的计算机绘画......看来，放松之余，也要抓紧自己，可不能把刚攒好的劲因为一次小长假就松懈了。另外，祝大家国庆愉快啦！
一学期来，我校坚持做好少先队的各项常规工作，促使少先队组织充满活力。
1、坚持规范的升旗仪式。每周一全体师生肃立在庄严的五星红旗下，在雄壮的国歌声中聆听着国旗下讲话，及时纠正学生中的不良风气，激发学生的五爱热情，使师生受到了一次又一次的教育。
2、坚持“文明小卫士监督岗”的检查评比制度，每天检查，每周评比，督促队员的一言一行，检查校园的清洁美丽，使校园“文明之花”常开。
3、充分利用中队板报、小阵地、小建设等开展一系列活动，既起到了宣传教育作用，又增长了队员才干。
二、强化队员思想品德教育，培养良好文明礼仪习惯。
1、小学生求知欲旺、可塑性大、模仿性强、是形成良好行为和品德的最佳时期，我们注重狠抓养成教育、及时纠正队员不规范言行。对新生一入学，我们就从升旗仪式的排队、行礼做起，教他们做到升旗时行队礼或注目礼等，有计划、有步骤地对他们进行常规训练，为保证养成教育的实效性，做到以下两点：一是要求班主任严抓实管、经常、反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》，要求队员记清记牢，做到淳淳教导，坚持不懈；二是学校对规范队员行为采取正反两方面教育相结合的办法，学生干部每周进行不定期的检查，通过广播及时表扬、批评，让年级与年级、班级与班级进行评比，并把检查、评比的结果列入班级考评内容中。
2.学校根据少年儿童的年龄特点，通过多渠道，多层面，全方位对队员进行思想教育，并寓教育于活动之中。学校利用教师节、国庆节、等有利契机，通过举行中队活动、出版宣传栏，国旗下的讲话，培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感，树立起建设祖国、建设家乡而努力学习的远大志向。
3、加强队员的卫生意识，讲究个人卫生，养成良好的卫生习惯。
三、积极开展各项活动，深化少先队素质教育。
少先队活动是少先队的生命，只有通过各种形式的活动来进行教育。
九月份，通过教师节对学生进行尊师重教的教育，同时我们开展了科技小报评比活动。
十月份，为积极迎接国庆58周年的到来，对学生进行爱国主义教育，从小要努力学习，学好本领，将来为建设祖国出一份力量。组织队员开展“我为祖国献礼”的书画作品赛，增强队员的爱国情怀。
十一月份，开展“颂经典诗文，扬民族文化”主题大队会。队会的内容丰富多彩，形式多样，五年极同学在欢乐愉快的氛围中，不仅受到了思想教育，也受到了传统文化的熏陶。
十二月份，开展了“感恩伴我同行”演讲比赛。学生在积极的准备过程中，感受到了爱，也懂得了回报爱。
一月份，第二界“校园艺术节”于元旦前夕，在我校轰轰烈烈举行了，晚会在雄伟嘹亮的鼓号声中拉开了序幕，学生进行了才艺展示：诗歌朗诵、舞蹈、快板……，最后师生连唱把晚会推向了。
为深入贯彻落实XX县XX年度国庆节森林防火工作会议精神，切实做好我国庆节森林防火工作，结合我乡实际，制定大方县XX乡本方案：
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻各级森林防火会议精神，以天然林保护工程、退耕还林工程、重点和地方公益林为重点，以加大宣传力度，加强防火检查，落实“五清”行动为手段，坚持由季节防火向全年防火转变，由部门“小防火”向社会“大防火”转变，由一般号召向较真较板转变，切实抓好各项防范措施的落实，确保我乡森林资源和林区人民生命财产安全。
二、把握原则
1、全面部署，突出重点林区。在抓好全乡森林防火工作的基础上，重点抓好天然林保护工程、退耕还林工程、重点和地方公益林的森林防火工作。
2、常抓不懈，把握关键时期。森林防火工作任何时候都不能麻痹大意，要长期严防死守，特别“十一”重点节日和关键时期，要加强人力、物力、财力的投入，确保森林防火工作万无一失。
3、全面设防，控制重点人群。要通过加强防火宣传、防火隐患排查整改、野外违法用火管理等工作，消除火灾隐患，尤其是对中小学生、弱智人群、林区旅游人员、放牧人员，各村、要特别注意防范，确保防火宣传教育不留死角。
三、森林防火部署
为抓好我乡森林防火工作，结合我乡实际，要做好以下工作。
1、狠抓宣传教育。要通过大喇叭广播，出动宣传车，设置宣传牌，刷写、张贴标语等形式，多渠道、多层次、大力度、广范围地开展森林防火宣传，使森林防火天天有声、村村有音。要大力宣传先进地区、单位、人物的典型事迹，并公开曝光违法用火、典型火灾和人员查处情况，充分发挥正面典型的示范引导和反面典型的警示教育作用，营造浓厚森林防火氛围。
2、狠抓“五清”工作。各村所辖范围内的重点公益林与农户接触的林缘地带；各村所辖范围内的重点公益林区域内的坟头四周，要严格按照“五清”标准彻底清理。在采用火烧法进行清理时，必须保证地势条件适宜、人员机具到位，同时密切关注气象因子的变化，在3级风以上的天气严禁火烧作业，严防跑火事故的发生。
3、狠抓隐患排查。乡森林防火办要加大防火检查督导力度。特别是对天然林保护工程、退耕还林工程、重点和地方公益林防火责任制的落实情况，防火设施建设情况，扑救火灾准备情况进行认真检查，发现问题及时解决，限期整改，把火灾隐患消除在萌芽状态。
4、狠抓队伍建设。我乡要进一步落实半专业扑火队伍建设，加强扑火工具配备，并进入临战状态。要与县防火办、林场密切配合，抓好参加扑火人员的扑火知识技能排序培训工作，做到一旦发生火灾，能够拉得出，用得上，把森林火灾损失降到最小。
5、狠抓联防工作。要以村支书、主任参加的联防会议。全面部署本辖区的森林防火工作，做到群防群治、措施得力、任务明确、责任到人。
四、保障措施
1、强化督导，切实落实好森林防火行政领导责任制。严格落实乡干部包村、村干部包山责任制和护林员岗位责任制。把责任层层分解下去，把护林防火责任状切实落实好，搞好定人定岗、定责任、定奖惩，一旦发生火情，能够分清责任，有章可循，因工作失职，渎职发生火灾追究什么责任都要具体明确。各中小学负责学生的护林防火教育工作，各包村干部对所包的村要切实负起责任来，要加强检查指导，帮助基层解决护林防火方面存在实际问题。乡防火办公室要加大检查督导力度，关键时节，要组织护林防火检查，对检查出的问题要限期整改，及时消除隐患，堵塞防火漏洞。
2、严管野外用火，封堵火源。各村要在主要路口设立检查站，并加大巡山力度，对进入林区人员不检查登记不放过，不扣留火种不放过，切实堵住火源，对在高火险期有野外违法用火行为的，要依法严厉打击，做到见烟就查，违章就罚，犯罪就抓。
3、加强防火值班，保证信息畅通。要认真做好值班和火情调度工作，严格执行森林火灾报告制度。护林防火要实现“打早、打小、打了”的目标，保持信息通畅是重要保证，因此要求各村进入防火期要24小时有人值班，必须有领导带班，值班人员必须熟悉情况，熟悉操作使用通讯设施，乡防火办公室将不定期进行检查，对值班漏岗的要给予批评，要坚决纠正个别村报喜不报忧，有火不报，大火小报的不良行为。
初三（三）班是我新接手的一个班，班级学生来源复杂，有留级生、复读生、应届生，学生以应届生为主。年级综合实力排名居上游；班级学生思维活跃,学生潜力较大；组织纪律比较涣散；空巢学生、父母离异情况普遍。
二、师资配配
语文：陈礼民 数学：魏培宝 英语：宋 敏
政治：张小红 历史：熊杨林 地理：李纯章
物理：周 青 化学：余训平 生物：潘先梅
师资力量雄厚，都是带过多年毕业班的把关老师。绝大多数是教研组长或学科带头人。
三、指导思想
以德育为首认真抓好学生思想道德建设；逐两头，抓中间，严格控制学生成绩两极分化的局面；抓好学生稳定工作，避免学生流失；加大宣传力度，大力开展安全教育，排除安全隐患，坚决杜绝安全事故发生。
四、具体安排
1、开学进行收心教育，上好收心第一课。班主任作好自我介绍，把qq、博客告诉学生以便学生进入个人空间，了解班主任的教学理念、教学设想、教师动态等，造好花名册（姓名、性别、父母姓名、家庭详细住址、兴趣爱好、联系电话、qq号）。
2、8月28日，全面清洁大扫除，搞好班级文化建设；
3、第一周星期四德育例会，学生上讲台作一分钟自我介绍；
4、组织学生自查，开展批评和自我批评；
5、针对四次考试：学校第一次质检、期中考试、市第一次次质检、期末考试情况，认真组织学生、老师进行质量分析，开好两会“科任教师联系会”“优秀学生授奖会（希望之星、进步之星、文明之星、单科明星）”；办好四期期彩喷光荣榜；
6、组织学生与兄弟班级开展篮球友谊赛或拔河比赛；
7、期中考试后组织诗歌朗诵比赛或演讲比赛；
8、教师节、中秋节布置学生自编短信慰问老师节日快乐，对优秀短信给予奖励；
9、国庆60周年，布置学生办一期图文并茂的手抄报或电子小报，对优秀报纸给予奖励；
10、做好期中、期末优秀学生评比工作；
11、定期家访；
12、组织召开班干部会议，使管理落到实处。
五、日常工作
1、晨读前训话5分钟；
2、英语小组长晨读领读；
3、今日快讯1—3条通报；
4、晚自习前1-2分钟小结；
5、处理偶发事件；
6、有针对性找1-2人谈话。
六、近期目标
1、做好学籍稳定工作，防止学生外流；
2、做好差生转化工作；
3、紧密配合科任教师上好第一节见面课；
4、召开班委会扩大会议了解班级情况；
5、开好第一场科任教师联系会。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉。在影响初中信息技术课堂教学有效性的问题中，最常见的一个就是部分学生对信息技术知识和技能的学习兴趣不高。所以在教学情境的创设方面要能激发学生学习兴趣，以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程。我们通过Moodle平台中的资源模块可以支持多种形式的电子文档如Word、PowerPoint、flash、视频和声音等，可以惟妙惟肖地创设问题情境，唤醒学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。例如在学习画图工具的时候，我先通过Moodle向学生展示优秀作品，告诉学生只要好好学习，自己也可以做出来，激发学生兴趣。同时，为避免学生因基础不好而失去学习兴趣，我事先将部分作品的制作过程通过屏幕录像软件制成FLASH，上传到Moodle中，学生上机练习时可以边观看边操作。最后再让他们根据掌握到知识，发挥自己的创意创作作品，一节课下来，学生都能很好地掌握画图工具。
二、分层教学，因材施教
在教学中，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，从而让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，完成有意义的学习。比如学习Excel“图表的制作”这一节课，为了让所有学生都能学会如何制作图表，在设计任务的时候，可以细化任务，建立台阶式的多项任务，基础差的就让他按部就班完成书本上简单的图表制作，基础好的让他完成创建图表，并且加以修饰美化，进而学会分析数据和用图表来表达数据间的变化规律或趋势。不管哪个学生，只要能完成一个任务都加以鼓励，这样，低层次学生面对自己的作品也会感觉到有成就感，而高层次的学生面对自己脱颖而出、与众不同的成果，更会充满自豪，进一步激发他探索的激情和信心。
三、加强管理，采取措施
良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。而在信息技术课堂上，一部分学生却只喜欢玩游戏、玩QQ，而不热衷于学习。这种现象的产生多是因为这部分学生对学习失去信心或没有了兴趣，或者是学生的思想认识不够。在实际教学中我们可以试着采取以下一些措施，有时会有良好的效果：①学生机安装还原卡并采用自动还原的方式；②通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果；通过谈心疏导学生，淡化他们的游戏情结；③通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会；④分配给学生一定时间玩游戏，但前提是先完成学习任务，等等。
四、任务驱动，学以致用
在教学中要使学生真正成为学习活动的主体，应从学生的兴趣着手，结合学生情况，精心设计任务，让学生从任务中获得愉悦和成功，做到学以致用。例如，学习第三章“设计应用文档”这一章时，给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常精美的欢度国庆的电脑小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：①Word的基本概念、建立编辑文档；②文字、段落的编辑；③Word的表格功能；④图文混排的方法；⑤页面设置及文档的打印。把这5个知识点又隐含在5个小任务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学修饰小报和学打印小报。又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点，即：①Word的基本概念；②文档的建立、打开与关闭；③编辑文档。这3个知识点分别设计在3个更小的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。
五、合理多元，有效评价
在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。那么，如何做到有效地评价呢？我们觉得可以先从以下三个方面进行考虑：
1.基础知识技能的评价――看学生是否掌握了所学的知识技能，在当前任务或作品中是否达到了相应的标准和要求。
2.自主创新能力的评价――看学生作品的创意构思，
包括是否新颖、美观，是否创造性地组合、利用了所学知识技能。这里提倡学生作品要有不同的风格和方法，鼓励学生创作出饱含自己创意的作品。
关键词：职高计算机专业教学；改革创新；教学方式
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0240-02
职高的计算机教学从无到有，经历了十几年的时间，曾有过“稀缺性”的黄金发展阶段，也有过毕业生就业困难的阵痛期，我们的计算机课堂教育模式已完成了一次优胜劣汰的重生过程。但随着职高生生源素质的下降、人们人才观念的转变、人才发展战略（融入地方经济，服务地方发展）的提出、地方经济结构的转型，本地职高计算机毕业生的就业遇到了前所未有的危机，我们迫切需要为学生搭建更宽阔的平台，使我们的学生尽快融入社会，能受到用人单位的欢迎。鉴于以上原因，笔者就自己从事职高计算机教学的实践，谈几点创新做法，与同行商榷。
一、深入教学调研，摸清需求脉搏，改变教学方式，是计算机教学创新的基础
对计算机教学进行创新是在深入学校、学生、社会调研，进入课堂进行调查的基础上提出的，我们所调查的主要有以下几个方面：
1.高一计算机专业新生的调研结果。据统计，在我校新招的高一学生中，平均每个班有三分之一的学生没有受过正规的计算机理论教学和技能方面的训练。据调查，由于某些初中学校计算机数量不多、硬件设施配置较差，课时安排少，间隔周期长，这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了，这样直接影响到教师的教学，从而导致学生不听讲，自己玩。所以大多数来职高就读计算机专业的学生没有养成良好的学习习惯，把计算机当作娱乐工具，认为是玩玩游戏、上上网聊聊天，觉得学计算机专业可以增加自己这些娱乐。
2.职高计算机专业目前使用教材的调研结果。目前，职高计算机专业所选用的教材种类繁多，内容复杂，有些十分艰深难学，甚至有些教材对中职学生来说完全没有实际用处。厚厚的一本专业书，令这些职高学生望而生畏，不敢触及，更不用说培养兴趣。我们以flas制作这门课程的教材为例：计算机专业的学生学习flash的目的主要是为网页制作做铺垫，只要掌握简单动画的制作就可以了。而目前使用的flash教材内容过于庞大，书中花了大幅篇章来讲解编程语句，这样反使学生获得的知识、技能过于零散，适得其反。何况就职高学生的基础而言，又有多少人能领会编程语句。
3.用人单位对职高学生就业能力需求的调研结果。
从这张图表中可以看出：用人单位不再盲目追求学生的个人技能水平，而更加重视学生的工作态度和责任心，他们认为一个人的专业技能可以通过培训提高，但工作态度很大部分是受个人的学习、生活性格影响的，一旦形成，很难改变。尽管在学校开设的德育课程中，已包含《职业指导》、《创业教育》等教育学生提高就业素养的课程，但从计算机专业课堂的教学来看，我们单单注重对学生个人技能水平提高的落实是远远不够的。教师该如何在课堂中驾驭对学生品德的培养，如何使我们的学生通过感知现代工业的精神而养成现代企业需要的各种职业素养就显得尤为重要。
通过调研各方现状，摸清企业实际需求，针对用人单位的要求切实调整教学方向，改变教学方式是计算机教学创新的基础。
二、紧盯职业岗位，提升就业能力，更新课程体系，是计算机教学创新的核心
职业学校为了培养学生紧跟信息时展的步伐，会构思各种综合性的课程来充实专业课程，这样做本意是让学生对现今专业信息发展的各个方面都有所涉猎，而实际效果却是让我们的学生无所适从、学无所用，有点“眉毛胡子一把抓”的味道。比如在计算机组装与维修专业的学生中开设目前很热门的动画实训课，有用吗？没用。计算机组装与维修专业重点应该是让学生通过掌握过硬的计算机硬件知识以及较全面地了解个人电脑硬件组成，能够独立完成硬件的组装、单个硬件的更换、熟知各种硬件的功能和使用方法等。动画实训课应该是面向动漫专业开设的，在组装与维修专业开设这样的课程不利或无益于学生学好本专业。
开设课程时，讲究的是适销对路。我们可根据社会需求，设定学生能接受的计算机课程，加强操作实践，教些用得上、学有成、业能兴的课程和技能，除必须的计算机基础理论知识外，应尽量少开没有实用价值的理论课程和一些行将淘汰的软件课程，应侧重开设提高专业实践能力的训练课程。设置课程不妨从以下几个方面着手：
1.市场需求。走访省内相关企业单位，搜索网络相应招聘信息，确定市场近期人才需求。
2.社会需求。我们培养的是应用性人才，非研究性人才。近几年计算机应用行业的划分越来越细，这是一个潜力巨大的市场。我们可瞄准社会不同需求，培养完全吻合需求的应用人才，开设相应的教学课程。
3.学生需求。学生认知水平不一，但教学不能完全迎合学生兴趣而偏离培养目标，宜采用灵活的课程模块和学分制管理制度来满足学生的不同需求。
4.学校需求。强调“以生为本”，结合其他课程，相辅相成，取长补短，通过量身定制，实现校、生、企三盈。
三、抓住专业特点，调整考试形式，创新教学模式，是计算机教学创新的保障
计算机技术发展迅猛，要求使用者能够不断自我更新。针对职高学生基础差、惰性大、依赖强、自学能力较弱，但大多数脑子灵活、接受新事物快的特点，我们对课堂教学进行了大胆的改革创新。
1.推行连堂授课制。计算机课堂教学采取两节连排、分次上课的形式。这种授课方式将课时安排有机整合，腾出充分的课堂空间让教师自由安排“激趣，体验，探究”等学习环节；能及时跟踪指导，让学生能有更多机会表达自己的看法，激发他们的学习兴趣和信心；能有更多的时间进行体验和探索，充分训练。连堂授课可以实行随堂作业，这样可以彻底解决课外作业的难题，真正做到“课课清、天天清、周周清”。
2.尝试先练后学，先学后教――以学定教。学生一进计算机教室，最想动的就是计算机，但老师说得最多的是“别动，先听我讲！”这种“先讲后练”的教学模式已经把学生定位在被动位置上，怎样让学生“主动”起来呢？“先练后学，先学后教”就是一种尝试，即让学生先进行一些与学习知识点相联系的练习，再引导学生自主分析，获得知识。
3.以个性化的作业、考试为依据，改变考试模式。计算机只是一个工具，检验学生学习优劣不能仅凭一次书面或上机考试来判定，这容易让学生死记硬背知识，埋没学生的创造性和求知欲。我们采取如下措施：（1）加大测试率，变一次考核为多次考核；加大平时成绩比重，最终成绩由阶段成绩综合得出。（2）变单一的机上操作考试为作品创作、延续作业等多种形式。例如，我在“word”的教学中，最后的考核是要求学生做一张图文小报。先让学生自己去搜集感兴趣的资料，整理这些资料并保存在磁盘中，在上机课时导入自己的小报。考试方法就是给学生2节课的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的小报，考评时对学生制作的小报进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样，把作业与考试结合在一起，我发现学生设计了很多具有个性化的小报（不乏精美、雅致），教学效果显著。
总而言之，开拓计算机教学的新局面要考虑的因素很多，这些因素中最关键的是人――实施教学实践的一线教师。俄罗斯教育家乌申斯基说：“教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师在以自身良好的素质和人格魅力熏陶感染学生、启迪影响学生，成为学生行为楷模和效仿对象的同时，还要注意从一开始就对学生进行专业兴趣的引导。这种引导可以是课堂上的释疑激趣，也可以是引导学生了解行业后的愿学、乐学。一句话，作为从事职高计算机教育的工作者，需要我们用“锐意创新”的精神，以“务实奋进”的态度来编织职高计算机教学的创新局面，让中职计算机专业走出教学瓶颈。
参考文献：
[1]李春晓.加强教师专业伦理建设的迫切性及策略探析[J].现代教育科学普教研究，2012，（1）.
[2]石伟平，郭国庆.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社，2011.
（一）我真是一个傻子，果然是一个傻子，一个十恶不赦的傻子！简直傻到家了……
我是在外面打印的，是黑白色的，打印的一张彩色小报，是老师要求的国庆节作业。
；第二天，被老师批评了，老师说不要黑色，要彩色的。于是，我重新买了一台打印机……真的，我家里一台坏的，也只能打黑色的。
（二）小学的老师对我非常好，那是溺爱；初中的老师对我非常牛，那是磨练我的开始……
（三）跟同学一起谈论：千万不要装病，我有次装病，结果下午肚子真疼了……其实我想要告诉老师，我没有装病，老师无语。
（四）老师说回答问题就能赚分，我胡乱回答，嘻嘻呵呵。
（五）那一次找个借口应付老师，因为我不想在家里吃饭，太远了，但是我肚子不好，说不定老师又要让我回来吃饭。外婆说：“一定要在学校里吃饭，你就骗骗老师，外婆得糖尿病……不能……”哗啦，我手中的勺子掉在地上……
（六）知道后坐下，我没有坐下，因为我不知道。下课我居然承认了，自己给同学抄作业，其实不止是同桌，不仅仅是同桌，没有那么过分了，两个人。
二
（一）都说小草是卑微的，匍匐在我们脚下，可我喜欢，不受别人控制，来摧残蹂躏它，不喜欢其它同学，信誓旦旦，嫉妒等等……
（二）呵呵，老天真是帮我，我最会打篮球，所有的体育中，除了走路我只会打篮球。这次却让我大大地表演一下！篮球只是滑过去，我根本没有拍！
（三）我喜欢奶奶的喊声，安稳极了。
（四）都说乌鸦反驳，真的没有想到，只是初一的学生，就已经载着摩托车驮着家长了。家长纵然过分，可是他的孝心可嘉。
（五）我生病了，家长给我焚香；为了我的胃，她找理由生病而不让我去吃肯德基……真的很感动，确实哦。
（六）我们班的同学，也喜欢学习鲁迅啊，有的在桌子上镌刻了一个“早”，有的还雕镂了一个“晚”，我真是无语极了……
（七）我绝对不是装病，不管老师是否相信……呵呵，不知道下一届班会会怎么样？不过比上不足比下有余咯，刘欣雨得了肠炎还被老师欺负……比上？呵呵，悲哀地说，没有。~
（八）草稿本上，是同学们的世界，心自由飞，居然有……1000分？我靠！
（九）家长选了几只五毛的笔，拼命选择粗细；为了外婆的鱼缸，也拼命选……好感人哦！
（十）运动会上，那些长跑的人跑的累死了，纵然可怜，可是我写广播稿也很可怜的，老师怎么可以这么说呢？--什么叫生病请假？我请假！
（十一）今天篮球不小心砸到人，闯祸了……
-----此乃我心之所向的作文也。
（一）我想送爸爸妈妈九十九多玫瑰，可惜我数不清，对不起……
（二）今天我问**，用一个成语来形容你现在笑的模样，含有“九”--含笑九泉！哈哈！
（三）我说，有个人抄作文，却没有说是我，别人是不会写或者懒惰才会抄袭，而我确是太会写了，却不会写记叙文……
（四）校花是种罪过，遇到一群流氓，转身，差点从楼梯上摔下去……脚绊倒了……我的鞋子啊，无语了，跑步一分钟跑10米。
（五）周*其实很诚实，虽然0分，不过可以证明他没有作弊……哦，不，还有清洁粉！五分……
（六）老师送了我一分，到了90，好感动……那篇作文， 就算是抄袭的，还是给了我抄袭的分……因为那道题，老师相信我可以大堆。
从事小学班主任工作几年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。现例举如下：
一、小学班级管理中的常见问题及主要危害
(一)“威权式”管理
常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。
其实，威权式的老师对学生会产生下列影响： 1．对学生要求高度一致。2．要求绝对服从，采用严格管教方式，学生动辄得咎（学生无法独立自主，且在人格上不易成熟）。3．学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难。4．学全害怕老师体罚，因而对人们存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气，不敢反抗权威。
（二）“保姆式”管理
长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民。”
（三）“重智育，轻德育”式管理
受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。
二、小学班级管理策略探讨
（一）“平等式”管理策略
实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。
怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。
其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈妈的生日”，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑板上用拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。平时，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。
（二）“开放式”管理策略
在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量经理耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。
1、开拓创新，树立科学的新观念。
2、情感教育，建设温暖的班集体
3、管理有的放矢，促进班集体共同进步
（三）“激励式”管理策略
何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。
班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。以下谈谈自己在班级管理中常用的五种激励策略。
从以上方法的实验效果看，我发现针对小学生的年龄特点，要想让班级管理落到实处，改变观念是宗旨，“放手”是前提，“引导”是必须，“活动”是主线，“评价”是促进，让每个学生充分融入班集体，每天都有进步是目的。
绝大多数老师的心中可能都有这样一种共识，能够担任班级学习委员的同学，应该是班级中的精英，她不仅应该在学习上出类拔萃，而且在行为规范上应该循规蹈矩，一定会是老师的得力助手，班级同学学习的榜样。老师一定会把她树为典型，在班级起到模范带头作用，可我班这位学习委员却有些与众不同，甚至有些“叛逆”。
二、案例描述
我是在六年级上学期才接手本班的，由于六年级时学校都会进行分班，因此我对班级中大多数同学都不是很了解，在开学初看到下发的分班成绩单时，就决定让我班成绩排名第一的小婷担任班级学习委员，我认为她是一个女生，而且成绩如此优秀，应该会胜任这一职务，但很多事情真的会让人意想不到。
就在六年级分班后一个多月的时候，学校统一进行了六年级的一次测试，考试后，我立即询问她考试的感受，在考前两场数学和英语时，她都说还可以，我本以为她学得最好的语文应该是十拿九稳的，可让人始料未及的是，她出了考场，竟然对我说她有三题忘记写了，我听了之后，真是火冒三丈，但她毕竟是学习委员，又是个女生，我只能安慰她说，别担心，其他的考得好就行了，等考试成绩出来之后再说。第三天成绩出来了，我拿到成绩一看语文80，数学82，英语90，这是一个合格的学习委员应有的表现吗？我的头脑中充满了疑问，但为了保护她的自尊心，我并没有说什么，只是要求她好好总结，争取下次考好。可看着她的神情，丝毫没有伤心的表情，依旧是一张从未改变的嬉笑的脸，真让人看在眼里急在心里，也许她就是个乐天派，只有这样安慰自己，再看她的表现。
没过几天，学校德育处要求每班出一份关于国庆节的班级小报参加学校的评比，由于她的字写得比较好，我就安排了一位画画比较好的同学跟她合作完成这张小报，而且在周二就布置了这个任务给她们，要求她们下周一交，星期一的早晨到了学校，看见学校校训通群发的信息，要求每班在中午前把报纸交到年级主任处，于是我就到班上要报纸，看到的竟然是一张画好了画，却没有写上字的半成品，真是让人无言以对，我立即当全班同学的面，对她进行了严厉的批评，终于在中午午自习前完成了任务。
没过多久，学校又要进行朗诵比赛，我准备让她代表我班参加比赛，得到的回答却是：“我不去，我没参加过。”没有丝毫愧疚与难堪，我就说：“那让我班的校级播音员参加，但是你要为他准备好稿子。”她却嬉皮笑脸地对我说：“老师你为什么不去找？”我就说要么你去比赛，要么你找稿子，任选一样，得到的回答却是，让我答应她一个条件，真是让人哭笑不得。还有一次，我在班级范读课文的时候，把前鼻音读成了后鼻音，她竟然带头笑了起来，还鹦鹉学舌，真让人尴尬无比。不仅如此，班级很多男生的外号竟然是她一手策划的，尤其上课时，总能看到她和前排座位的男生交头接耳。综合她的诸多表现，我终于下定决心，应该和这位“叛逆”的学习委员好好谈一谈，于是我就在放学后将她留了下来，通过聊天，我知道她在家是独生女，家长非常宠爱她，由于她的成绩一直较好，而且学校的门卫和食堂的阿姨都是他的亲戚，因此她就有了比其他同学更大的优越感，导致她变得比较骄傲自满、马虎大意。她的种种行为表现事出有因。我想也许有时挫折和批评是必不可少的教育，因此我决定先把分班时的成绩和她测试时的成绩进行对比，让她看班上已经有很多同学比她优秀得多，让她对自己有更加清楚的认识，并严厉地批评了她的种种不良表现，并对她说了：“你这样的表现配得上学习委员的职务，配得上学期末五星少年评比的标准吗？”看着她低下的头，希望这次谈话会有效果。果然，在第二天的早自习上就看到了她可喜的变化，直到学期结束，她都表现得很好，在学期结束的班级成绩单上欣喜地看到她排在了第一的位置。
三、案例反思
1.对待每个孩子都应一视同仁。
学生有的发展比较均衡，有的发展比较拔尖，有的发展比较滞后，这是很正常的事情，但是有些老师比较偏爱成绩优秀的同学，而对成绩较差的同学不太亲近，有时甚至形成固定的思维模式，成绩好的表现也会是好的，成绩差的表现也不会好到哪里去，戴着有色眼镜对待学生，显然这是不对的。对于老师来说，其责任所在并不只是一个孩子、一部分孩子，而应该是所有孩子。老师对学生不能偏心，对于学生之间的事情要公平公正地对待，切不可因为某个学生成绩好，就对她的过错过分宽容，这样只会助长她骄傲自满的情绪，不利于发展。作为教书育人的教师，一定要谨记：每个学生都有独特的个性，都希望受到公平的待遇。因此，教师教育学生时，一定要平等对待每一个学生，做到一视同仁。
2.优秀的学生更需要挫折教育。
前不久教育部出台了《中小学班主任工作规定》，其中“班主任有权批评学生”这条规定引发了广泛议论。在强调尊重孩子、维护孩子权利的今天，老师和家长已经很少批评学生，生怕伤了孩子的自尊心，尤其是成绩好的学生，总会受到老师的“特殊照顾”。然而，有些教育专家指出，对孩子的尊重和保护要适度，生长在温室的孩子是永远长不大的，孩子在成长道路上，接受适当的挫折教育是很有必要的。现在的孩子大多是独生子女，有很多留守儿童，受到家长的宠爱甚至溺爱，家长宁可苦自己，也不愿苦孩子，千方百计为自己的孩子创造优越的生活条件。现在的社会竞争越来越激烈，孩子如果只在顺境中成长，那么一旦遇到困难和挫折，就会难以承受，导致失败。对孩子进行一定的挫折教育是相当必要的，尤其平时家长和老师眼里的优秀学生的心理承受能力更薄弱，更需要适当的挫折教育，这会引导她们更健康全面地成长。
3.做个谦虚的人，才能不断进步。