时间：2023-05-30 09:15:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇未来的笔作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
自从升上了三年级，我的烦恼又增多了，因为使用圆珠笔太麻烦了。每次只要一写错字，就要用胶布把错字贴掉，如果太用力的话，本子上便会出现一个小洞洞。夏天时，笔水不停地往外冒，一写字本子就变得脏兮兮的；冬天时，笔的出水性特别差，写上几个字又没水了。
转眼间，我们已经来到了二十五世纪，一种新型笔又诞生了。这种笔的表面由一层金纸包着，顶部有几个塑料按钮，外型可美观了！
而且这是一种多功能笔。它的笔水永远都用不完，出水性也特别好，不过最神奇的地方在于它顶部的五个塑料按钮。哎呀，又写错字了！按写有“万能橡皮”的那个按钮，笔头就会弹出一个橡皮，用它擦完字后，纸面不会留下任何痕迹，跟没用过一样。终于做完了练习，但又不想检查，这时你只要按一下“检查键”，笔便会自动帮你检查，查出错题后，它会发出语音提示，告诉你哪里错了，让你重做一遍。老师用这种笔批改作业和试卷，就不会出现改错题的情况了。写作文时好多字不会写，怎么办呢？不用担心，按“提示键”，它会自动查出你不会的字，然后告诉你，这样，我们就不会写错别字了；“提示键”还有另外一个功能，只要我们的写字姿势不正确了，它便会提示你坐端正，让你一辈子都不用戴眼镜。上美术课，打开书包才发现忘记带彩笔了，别着急！按“变色键”，再说出你想要的颜色，笔感应到后，就会立刻变成你想象中的！有时你不知道该画些什么，它还会给你提供素材以及技巧，让你的美术更上一层楼！
怎么样？未来的笔很方便吧？只要我们现在好好学习，将来一定会有这种笔的！
这是我想象出来的笔，是我长大的发明。
他有一个吸油功能，只要你写错了，笔就会说：“你写错了，从写可以吗？”并着把油吸回，这样不会费油丝的。
它的上面有一条绳连在笔帽上，这样不会让笔帽丢失，也不会让笔漏油。
如果电灯灭了，必会自动亮起来，让你写作业，不能被老师挨打。
要你用笔错误姿态错了它会不出油。
辽宁辽阳宏伟区二小三年级:毛智峰
未来的笔
现在，我们的笔有许多种类，比如：自动铅笔、钢笔、圆珠笔、碳素笔、油笔等等。可是，这些笔都有各自的缺点，比如：自动铅笔写的太用力的话就会断铅，断几次铅就没了又得换一根，很麻烦。钢笔在换墨水的时候弄得满手都是。圆珠笔在夏天时，笔水不停地往外冒，一写字本子就变得脏兮兮的；冬天时，笔的出水性特别差，写上几个字又没水了等等，于是我想发明一种笔。
这种笔的外形非常漂亮，笔是黑灰相间的，在笔的上方有一团羽毛，很软，握的时候非常舒服，笔的中间还有一个投影仪和一个摄像头。在写错字的时候，只要按一下上方的按钮，在错字的中间划一道横线，错字就会自动消失。如果你要使用自动铅笔，不管你使多大得劲儿，里面的铅都不会断，在快没铅的时候，笔头会自动响出“嘀嘀”声，提醒再放一根铅。如果你上学时忘了带彩笔，只要按一下彩色键，笔中间的投影仪就会投影出36种颜色，只要你在需要的颜色上按一下选择键，笔头就会出现你选的那个颜色。这种笔也叫“摄像机笔”只要你按一下照相或摄像键，笔中间的摄像头就会开始工作，每张照片最高10000000（一千万）像素，摄像也是。
怎么样？这种笔很方便吧？我希望这种笔的造价能买得起就行，也不要太高，关键是为了给大家方便！
摘要：在基础教育阶段，小学生作文（习作）练习具有非常重要的地位，是考察学生运用语言综合能力的具体体现，是学生表现自我、实现价值的重要方式之一。从长远的角度讲，小学生作文能力的提高更为我国未来文学发展奠定基础，是民族文学发展的缩影。但从我国现阶段中小学生作文（习作）水平的现状看，还有很多地方有待进一步的提高。具体来说：第一，中小学生作文（习作）的教学理念有待转变。第二，教师的指导能力有待提高。
关键词：作文指导；文学创作；作文观
这表现在很多方面，有的是教育发展不均衡所致，有经验的、优秀的作文指导教师在经济发达的地区，或待遇优厚的名校。其他地域作文指导教师的水平整体较低；有的是教师对学生作文的性质认识存在偏误，认为学生作文就是为了取得较好的考试成绩，只看到“应试”效应，而不能从社会、民族、文化的大视野出发，不能从厚积薄发的更高层次看待学生作文本质，其认识的根本出发点存在的偏误必将导致作文指导能力的不足；还有的就是教师本身的作文水平不高，不能真正体会作文（文学创作）中的内涵与语言运用技巧的魅力。所以教师本身作文能力的高低也是影响其作文指导水平的重要因素。鉴于以上多方面现状，我们将结合学生的未来职业能力（作文或习作指导能力）进行讲练式的学习，重点为学生从教后怎样提高作文指导能力做准备。本文的核心内容将就“树立正确的作文观是提高作文指导能力的基础”进行初步的讨论。
一、树立“大文学观”
真正认识中小学生作文训练的意义，要从高远的目标看待学生作文是为了学生未来多种能力提高奠定基础的，学生作文能力关涉到整个民族未来文化发展的命运。不要仅仅局限在“应试效应”中，要充分认识到“考试作文”只能作为检验作文能力的一种手段。作为未来的教师首先要树立正确的文学创作观才能在未来的教育生涯中做得更好、走得更高。教师的文学创作观正确与否，与未来的民族文学发展关系密切。所谓正确的文学观就是要求基础教育教师充分认识到学生作文是对生活的体验和观察，应与学生的生活内容和过程息息相关，教师不仅要教会学生写出“作文”，更重要是通过作文教学过程使学生学会观察生活、思考生活、热爱生活，把作文创作看作是生活的手段和方式，而非仅仅是学习的手段。
二、树立正确的生活观
牢固树立“文学源于生活”的意识，充分认识到文学与生活之间的关系。教师首先要树立正确的生活观，要热爱生活，关心生活，要善于观察生活并能从生活中获取知识和写作的灵感。古人讲“家事国事天下事，事事关心”，讲的就是无论怎样读书都不要脱离生活，脱离生活的文学是没有生命力的，也是没有意义的。所以作文指导教师最为首要的任务就是应具有帮助学生树立正确生活观的能力。
这里有一个辩证问题也需要解释，就是生活观与想象力之间的辩证关系。二者不是矛盾的而是相辅相成的，青少年阶段的孩子是富于想象和创造的，教师不要因为文学源于生活而扼杀想象的价值，而要充分认识到对生活的热爱是激发想象的动力，教师要做到一是引导学生树立积极的生活观。二是保护和激发学生的想象力。另外，学生只有对生活充满了热爱之情，在他的头脑中才会对生活充满丰富的想象，想象力越丰富就说明学生对生活的情感越真挚。这就要求教师在教学过程内外，利用各种方式培养学生对生活的情感。
三、树立正确的作文观
正确认识“作文”是文学创作的基础练习阶段，既然是练习就一定会出现各种各样的错误，教师要正确看待学生作文中的各种“错误”，充分认识到“错误”恰恰是学生作文的收获。从错误到正确，从无知到睿智，是人生发展的正常轨迹，教师要善于发现学生作文的闪光点和错误的之处，要积极引导学生发挥闪光点，并激励学生积极纠正错误。其次树立长期积累的作文观。无论是文学创作还是学生作文，都要有一定的积累，这种积累意识需要长期实践才能养成，教师要帮助学生树立长期积累的观念。主要表现在养成积累生活，观察生活、思考生活的习惯，尤其是善于观察生活中各种各样的人和事。鲁迅、巴金、契诃夫、巴尔扎克等世界文豪给了我们很多启示。
三是要养成经常练笔，反复写作的习惯，很多人都抱怨“命题作文”，认为命题作文限制了学生的思路，扼杀了学生的想象力，不能真正考察学生作文的能力和水平。这种看法在很大程度上存在偏见，其实命题作文恰恰是考察学生作文能力的一种重要手段，世界上很多文学家都经历的艰苦的命题作文阶段。但是为什么我们对“命题作文”总会有这样或那样的偏见呢？就是因为我们很多学生没有养成长期练习写作的习惯，没有长期的练习写作，积累的写作经验不足，词汇不丰富，语言运用不灵活，不懂得怎样获取较好的题材和主体，不会描写人物特征，不会描述事件经过等。这样的能力当然不能胜任突如其来的考验。所以教师要帮助和督促学生养成良好的写作习惯，正确认识到写作需要长期积累，不断练习才能提高。
很多时候，我们教师在讲述一些文学史上名人轶事时，无意的对一些所谓“神来之笔”的天才作家做了单方面的渲染和夸张，使学生忽略了这些所谓的神来之笔，其实都是经过了长期积累，艰苦经营，反复练笔的过程的实际情况。无形当中使学生对文学创作产生错误的认识。
四、树立正确的阅读观
阅读是文学写作尤其是学生作文的基础，是学生接触文学、热爱文学的起点。很多文学家都有着十分丰富的阅读经历，鲁迅说过，他写《狂人日记》无非是读了一百多篇的外国小说，当然我们知道鲁迅阅读的文学作品很多很多。在少年时代就把家藏的戏考读遍了，而且在不满17岁时就读了全英文版的《易普生全集》，大量的文学事实告诉我们，阅读与写作是分不开的，只写作不阅读，写作的能力也不会得到提高的。
我们的学生在未来的职业生涯中要做到这样几个方面：
第一，要丰富阅读经历，扩大阅读面。
第二，要提高阅读欣赏和鉴赏的能力。
第三，提高指导学生阅读的能力。
爱幻想的我
我喜欢幻想，在睡觉时，在发呆时，在……我无时无刻不在幻想，当然，有时也会被人误解。
我总想什么时候给嫦娥打个电话，问她要几盒兔子糕；趴在地上喂蚂蚁吃点心，心想：不知它们要喝可乐还是芬达；有时，我幻想自己是一位花仙子，拿一支铅笔当魔棒。
我爱幻想，幻想自己未来的职业，自己未来的一切。有时，写着作业也不忘幻想，笔速慢了下来，最后干脆停了下来。这时，站在一旁看我写作业的老妈，见我停下了，便一声“河东狮吼”：“想什么呢！”把我从幻想中惊醒。我又迟疑的拿起笔，继续往下写。有些时候，还会被老妈批评一通，然后才接着往下写。
有时觉得自己幻想得还很有趣，便叫来老妈，把自己的幻想又说了一遍，原本等着老妈的赞扬，却等来一句：“你动画片看多了吧！”老妈说完后便扬长而去，留下我一人站在那发呆。
幻想也有幻想的好处，我的想象作文写得还不错。老妈也不说什么了，只是轻描淡写地来了一句：“什么都有好处啊！”我却不以为然地笑笑。
每天我都在幻想，如果你看见我在发呆，不用猜，我一定在幻想呢！我幻想的事物千奇百怪，有时我都不敢相信这是我幻想出来的。
这就是我，一个爱幻想的我！
关键词：作文教学；中职语文；认识
作文教学是中职语文教学的重要组成部分，学生的写作能力是语文素养的综合体现。在实际的中职语文教学过程中，作文教学成了教师教学和学生学习的难点。当前，我们的中职教育已经确立了“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育理念，我们的作文教学如何顺应社会发展，让学生具备未来工作、生活必需的写作应用能力，是新形势下中职作文教学改革亟须研究和解决的问题。
一、增强学生自信，激发写作兴趣
提高中职生作文水平，最根本的还是要想方设法地提高学生的写作兴趣。很多中职学生基础不是很好，如何挖掘他们的内在潜力？一方面是降低作文评价标准。既然中职生基础比普通高中学生要低，那么作文评价的标准自然也要降低一些，这样更能反映出学生的实际情况。作文评价过程中教师要“多一些鼓励，少一些批评”，多发现学生作文的“亮点”，让基础差的中职生在写作训练中能体会到一些“成功”。另一方面提高作文要求。降低评价标准不是弱化作文要求，多让学生训练一些贴近生活、反映生活的作文，可以让学生用真情实感、真心胸怀写出很优美、水平很高的作文。作文训练先让学生“有话可说”，再引导他们“主动去说”，通过循序渐进的“真情”作文训练，逐步提高学生的语言水平和构思能力，让学生从自己的创作中增添自信，进而形成一种良性循环。
二、教师提高认识，认真对待作文教学
作文教学作为一种培养学生写作能力的综合训练，其目的是让学生具有自己写作的本领，从语言方面训练学生用词造句、布局谋篇、润饰成文的能力，提高学生的书面表达能力，培养健康高尚的审美情趣和情操，为今后的学习、生活、工作奠定良好的基础。这就需要教师深刻地认识到写作不仅仅是表达和交流的重要方式，也是人生存和发展的需要。
中职语文课程设置中只有将作文教学放到一定的高度上，教师才能树立起正确的作文教学观念，建立起符合当前新形势下素质教育要求的写作教学体系，作文教学才能回归到实际生活中人的生存发展需求的本位上。教师对作文教学的认识、态度决定了学生作文训练的方向，我们需要打破“功利的”“现成的”作文训练，将写作还原到真实的生活中去，这样才能让学生对生活充满感悟，才能写出动人之事、感人之情。
三、循序渐进，丰富学生的写作积累
“巧妇难为无米之炊”，学生在写作训练过程中经常出现无从下笔的状态，可见，积累作文素材对于写作尤其重要。积累素材最有效的途径是从生活中发现和从书籍中获得。教师要引导学生养成良好的观察和回忆习惯，只要善于做生活中的有心人，多观察、多思考，不经意的观察加上回忆中的艺术加工就成了鲜活的生活写作素材，这样既培养了学生热爱生活的情感、细心观察的良好习惯，又能让学生得到独特的生活领悟。另外，阅读是写作的基础，教师要引导学生阅读各种各样的书籍，内容越广泛越好。有了作文素材的积累还需要循序渐进的训练。不同的素材从不同的角度、不同的思维方法出发就会有不同的用途，教师要指导学生筛选、提取素材，恰当地处理好素材与写作主题、写作技巧与中心思想的关系，通过不断的写作训练逐步提高学生的写作水平。
四、加强作文教学与专业发展的结合
中职语文教学有别于普通高中的语文教学，语文要为专业服务。每个专业都有每个专业的特点，进行专业发展与作文教学相结合的探索与实践，在师生共同探究下形成有专业特色的作文教学，对于我们来说是一个新的任务。
中职语文作文教学要根据中职生的特点进行教学，加强应用文写作训练是满足学生实际需要的重要内容，应用文作为处理事务、联系工作、洽谈业务等不可缺少的工具，对于面向市场就业的中职生来说必须掌握其写作方法。要加强调查报告、策划书、求职信等应用文体写作教学，要求格式规范、语言准确、内容符合要求，这样学生不仅学到了应用文写作，还能加强专业知识，与未来的工作发展更是密不可分，也能调动中职学生写作学习的积极性。在作文训练的过程中还可以开展丰富多彩的专业体验活动，这样就拓宽了作文的题材，让作文教学有了广度。
参考文献：
[1]张 艳.浅议中职作文教学与专业“接轨”[J].成才之路，2010（22）.
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）08―0079―01
在新课程改革的背景下，语文教学不仅重视培养学生的语言能力，更重视学生思维能力的养成，而思维导图作为一种有效的思维工具正极大地改变着语文教学模式。本文就小学语文教学中，如何科学合理地使用思维导图促进古诗词教学以及作文教学进行了实践和探索。
一、思维导图概述
思S导图也称概念图，是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。它是康乃尔大学的Novak（诺瓦克）博士在1960年代着手研究的一种教学工具。此后它成为盛行于欧美国家的一种思维工具，教师通过思维导图将知识可视化，引导学生主动建构知识，促进学生思维发展，促使学生大脑有效地整合新旧知识，建构知识网络。
二、思维导图使古诗教学充满意境
1. 思维导图能充分调动学生学习的积极性。在低年级的古诗《江南》教学中，学生初次使用思维导图甚觉新鲜，他们先在纸上画了个又大又绿的荷叶，稚嫩的图画尽显童真童趣。在这些碧绿的荷叶上，学生又用铅笔写了几句生动的诗句，粗粗细细的汉字笔画写出了学生对大自然的向往之情，在这些荷叶之间，学生还用粗线条勾勒了几条小鱼的活泼身影，这些鱼儿围绕着美丽的莲叶嬉戏玩耍，像诗中的游鱼一样自由自在。学生第一次使用思维导图，虽不是很明白什么是思维导图，但充满诗情画意的图已经让他们情不自禁地欢喜起来。事实证明，思维导图能够充分调动学生学习古诗的积极性。
2. 思维导图能有效引导学生的思维。中年级学生采用思维导图能够有效引导他们的思维。在中年级的古诗教学中使用思维导图法，学生对古诗的理解更加透彻了。在他们的思维导图中，笔者看见了许多美妙的画面，在文字的衬托下，学生对古诗的喜爱和理解抒发得淋漓尽致，有个可爱的小男生在图上画了美丽的荷花，清澈的湖水，然后在两片碧绿的荷叶上，完成了《饮湖上初晴后雨》的书法体抄写和《赞美你――西湖》小诗歌的表达，古诗与现代诗歌相得益彰，完美结合。漫步在学生构建的思维导图情境中，杨柳依依，亭台楼阁，小桥流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妆浓抹的美，都跃然纸上，给了学生无限想象的空间，令人沉浸在岁月悠悠的美好时空里。在这样的氛围中，古诗教学轻松愉悦，不用逐字逐句地分析，美景美文已经深深印在学生的脑海中。
3. 思维导图是理性概括的基础。在高年级，使用思维导图能做到理性拓展，思维直观活跃，如在教学《乐府诗集・长歌行》中，笔者继续采用了思维导图的模式，鼓励学生用一边构图一边理解的方式完成。学生把这首诗分成了三个部分，前四句为第一部分，学生画上了太阳，葵花，小草，一幅“阳春布德泽，万物生光辉”的图画就跃然纸上，十分生动形象。画笔一转，季节轮回，第二部分就出现了“常恐秋节至，j黄华叶衰”的漫天秋叶，气氛场景一下子萧条冷清起来。当然最有趣的要数人生哲理的感悟，画面上先出现最后两句“少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句，截然分明的情景对比鲜明，紧扣主题。而思维导图的最后落脚处是一个伤心欲绝的老人画面，他感叹光阴似箭，自己学无所成，只有白白地伤心后悔罢了。最后温馨提示的箭头，再次告诉每个阅读者“珍惜时间，好好学习”的重要性，整首诗的主题内容就这样娓娓道来，学生学习起来自然就轻松自如。
三、思维导图使作文教学变得驾轻就熟
【摘要】“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓。陶行知的生活教育理论认为生活是作文的源泉。引领学生走进生活，体验生活，作文教学努力生活化。借鉴生活教育理论，结合小学作文教学实践，笔者从以下四个方面来提高小学生作文水平：培养学生的观察兴趣，激发写作欲望；培养学生的观察能力，积累作文素材；培养学生的认识能力，丰富作文内容；展开想象的翅膀，提高想象能力。
关键词 生活教育理论；提高；作文水平
“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓。陶行知先生说过：一切课程都是生活，一切生活都是课程。《小学语文课程课标》曾指出：拓宽习作的渠道，开辟选择的空间，贴近生活，自由表达，展示生活情趣。可见陶行知生活教育思想和课标是一脉相承的。两者都认为生活是作文的源头活水。学生只有经过深入生活、观察生活、体验生活才能写出好的作文来。陶行知先生认为，教育与社会生活是相应的。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位，是小学生掌握知识的标志，同时又是小学语文教学的难点。生活是作文的源泉，作文教学应努力生活化。借鉴生活教育理论，结合小学作文教学实践，笔者从以下四个方面来提高小学生作文水平：一、培养学生的观察兴趣，激发写作欲望。二、培养学生的观察能力，积累作文素材。三、培养学生的认识能力，丰富作文内容。四、展开想象的翅膀，提高想象能力。
一、培养学生的观察兴趣，激发写作欲望
陶行知先生说：“生活即教育，在生活里找教育，为生活而教育”。《小学语文课程标准》指出，小学生作文，就是练习把自己看到、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来：有具体的内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点、展开想象。
“生活是写作的源泉”。真实的生活里具有丰富的作文素材。我紧紧围绕学生所熟悉的生活，以学生周围的人、事、景或物作为习作内容，来激发学生的习作兴趣，让学生感到有一种表达的愿望，甚至有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。例如一年一度的三八妇女节到了，为了培养学生感恩母亲，送给妈妈节日礼物，要求用彩纸以书信形式完成《妈妈，我想对你说》。鼓励学生畅所欲言，这样能表达出自己的真情实感。同时观察妈妈收到节日礼物后的表情以及语言。这样每个学生就会获得不同的感受等等。过后在班级内交流，学生兴高采烈，自然说得兴致勃勃，写出来的作文各有千秋，各不相同，并有诸多趣味的。因为这些都来源于生活真实的体验。
二、培养学生的观察能力，积累作文素材
陶行知先生说过：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”培养学生的观察能力，要引导学生留心观察各种事物，主动积累写作素材，从生活中去发现写作的源泉。
在教学实践中我是这样做的：让学生学会仔细观察，善于从生活的细节中发现写作素材。把作文教学与与生活紧密起来，引领学生走进生活，体验生活。
陶行知先生“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的生活教育理论，指导学生去感受生活，用笔去描绘生活中的美。首先要培养学生浓厚的观察兴趣，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能最后真正做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。教师要指导学生根据自己的实际情况的需要选择目标，抓住所要观察的事物。例如我因地制宜带领学生在校园里观察：重点观察芙蓉花的颜色、形状。仔细观察桂花的形状、颜色，闻一闻香味。有了明确的目的，学生观察得可仔细了，用手摸一摸，鼻子闻一闻。这样做学生不仅没有压力负担，还给了学生乐趣，因为有了乐趣，所以才会有收效。
三、培养学生的认识能力，丰富作文内容
陶行知先生提出“生活教育”，也就是给生活以教育，用生活来教育。引导学生从生活中去发现写作的源泉，因为没有生活就没有作文内容。生活是作文之源，作文的过程是学生走向生活的过程，在作文教学中善于将生活引入课堂。我在作文教学中还注重培养学生的认识能力。
在平常的作文教学中，指导学生留心观察，注重引导学生通过亲身体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。通过直接参与各种活动，从而来获取写作素材，让学生的作文由原来的“无米之炊”变成现在的“有米之炊。”让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。
四、展开想象的翅膀，提高想象能力
陶行知提出：“要解放小孩的自由，让他们做有意识的活动，开发他们的天才。”新大纲也明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。
作文教学心理研究告诉我们，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。想象力是写作的一个重要因素，想象力丰富的学生思路开阔，纵横驰骋，有了丰富的想象力，学生就能把话说活，描写就能生动形象，绘声绘色。如在观察我们校园时，就让学生去想象：你心目中未来的学校是怎么样的？让学生插上想象的翅膀，最大发挥学生自由的天性。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，我一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，如《未来城市》、《未来的汽车》。启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。有时在教学中有目的地给出一些具有想象性的题目，如《假如我是市长》《假如我是一只小鸟》、《二十年后的我》在实践中还注重让学生多练写日记、大作文、生活作文并且将“练”的方式多样化，让学生在不断地“练”中，逐步提高作文水平。这些蕴含了陶行知先生的“作文即生活的一部分，它离不开生活”的生活教育思想。
总之，在小学作文教学中实践陶行知的生活教育思想，调动学生作文的积极性，把写作教学与生活紧密联系起来，引领学生走进生活，体验生活。来培养了学生多方面的能力，促进学生全面发展。作为一名小学语文教师，必须结合教学实践，不断总结，不断思索，不断创新，从而提高小学生作文水平。
参考文献
[1]金林祥主编.20世纪陶行知研究[M].上海教育出版社，2005.4
[2]杨成章.作文教学原理[M].福建人民出版社，1987
[3]小学语文课程标准
关键词： 活动 情境 想象 写作素材
作文教学是小学语文教学的重点和难点。小学语文课程标准指出：“要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；学生要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”在教学中，某些学生认为作文太难写，最大的原因是缺乏素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，因此，对作文失去信心，不乐意写作文。那么，如何激发学生的习作灵感，帮助他们积累写作素材呢？我认为只要将写作目标与学生的生活有机结合，学生的作文就一定有话可写。下面我联系教学经历和实践，谈谈一些具体做法。
一、组织活动，让学生通过情感体验直观感受写作素材
心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家说：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切变得非常简单。”作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，感受生活，充分参与活动和生活。有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，问题才会迎刃而解。如小学语文苏教版五年级（下册）的习作2，教学内容是：“修改习作的训练。”例文分为两个部分：“习作《拔河》和老师的‘总批’及‘眉批’、‘习作要点讨论’，理解老师的‘总批’及‘眉批’的内容，按老师的意见修改习作是教学的重点。”备课时，我非常明白，“理解老师的‘总批’和‘眉批’的内容”这一点并不难，但“按老师的意见修改习作”才是“巧妇难为无米之炊”，这对从未经历过拔河比赛的小学生来说，困难太大，特别是例文的第五自然段的修改。例文的内容是：“‘嘟—’哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布条不一会向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。”老师给出的眉批是“很生动。如果再写一两个运动员和拉拉队的表现，就更具体形象”。怎样才能顺利地实现教学目标？只有亲身经历，感受生活，学生才会有话可说，才会将这部分内容充实得具体、生动。活动是学生最喜欢的，都积极参与。活动之后，学生再修改这篇作文时，感到十分轻松，个个都有说不完的话。对例语言的第五自然段有位学生是这样充实的：“拉拉队队员们也不甘示弱，他们大声喊着号子，‘一，二，加油——，一，二，加油——’加油声一浪高过一浪，响彻苍穹……”叶圣陶说：”生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自我活泼地留个不停。”学生的写作内容一定要贴近生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、创设情境，激活储存在学生脑海中相关的写作素材
部分教师只看重写成的文章是不是达到要求与规格，不断强化如何审题、如何开头、如何过渡、如何结尾等，结果习作成了学生望而生畏的科目。我认为可以创设与学生现实生活相似的情境，调动学生储存在脑海中相关的写作素材，并由此转化为习作冲动。如一位老师教学《童年“偷”着乐》时，不仅解决了学生写什么的问题，还解决了如何写的问题。下面是这节课的片断：
师：同学们都会背白居易的《小池》这首诗吧？谁能背诵一下？（学生流利地背诵了古诗：小娃撑小艇，偷来白莲归。不解藏踪迹，浮萍一道开。）
师：谁能理解诗中“偷”的意思？（生1：悄悄地，生2：背着大人，生3：……
师：背着大人作某些事，你的生活中有这样的经历吗？（生1：我背着妈妈上网玩游戏；生2：我在作业没有完成时，背着爸妈看电视；生3：……）
师：今天，老是非曲直恰好带来“亮亮在妈妈出去后在家偷看电视”的碟片，我们一起来看一看。（在观今碟片的同时，老师适当提示学生记下觉得最有趣的地方或印象最深刻的地方。）
师：看了这段录像，你们觉得哪些地方最有趣？哪些地方你的印象最深刻？（有同学说，妈妈出门后，亮亮高兴的样子非常有趣，特别是唱《双节棍》的样子；有同学说，亮亮听到敲门声时，紧张的样子有趣……）
（同学们兴趣盎然，教师顺势进行了进一步引导）
师：事后亮亮也记录下了那天发生的事，请看屏幕：（投影老师的范文）
这是一个平静的早晨，我在家做作业，只听妈妈接个电话匆匆出去了。我一阵窃喜，开门，查看，呀，真走了，心中有一陈狂喜。我手舞足蹈起来，嘴里胡乱地唱出了《双节棍》，箭步冲向电视遥控器，一屁股坐在沙发上，差点弄个四脚朝天，抱个靠垫载往沙发上斜着一躺。我心里那个美呀，妈妈不在家，想看啥看啥。
正当我得意忘形的时候，一阵敲门声“咚咚咚”，心里猛地一惊。我关掉电视，飞一般地回到了座位上拿起笔，就在我刚刚坐稳的那一刹那，妈妈进来了。“怎么不开门啊，我还以为你出去了呢。”我更加忐忑，心都提到嗓子眼儿了。“写完作业帮妈妈打扫卫生吧，电视柜上全是灰了。”我“喔”了一声，心里那块重重的石头——轻轻地落下了。
在同学们看完后，老师引导学生讨论交流范文，目的是让学生明白：要把一件事情写得具体、生动，就要注意人物的动作、心理及人物对话的描写，这样写出来的作文才有细节、有曲折、有趣味。
总之，要让学生明白写什么、怎么写，学生习作自然变得非常简单。其中最关键的一条是创设情境，把对学生习作训练变成学生的愿望、动机。事实证明：在此情景之下，学生一个个文思敏捷，下笔如神。仅仅用15分钟左右的时间，每个人都能写出370多字的基本通顺的草稿。由此充分证明：作文并不是一件高不可攀的难事，只要拥有相似的情境，明确写什么、怎么写，并不失时机地引导他们将内需转换成表述动机，学生就会自动进入不吐不快、欲罢不能的境界。
三、合理想象，将学生已有的生活经验转化为写作素材
想象离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象表达他们对世界的认识，在想象作用下的动物附上人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。
一、有效引导，广泛阅读
阅读是写作的基础，所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话就是说要想写出文思泉涌、丹青妙笔的文章，平时就要进行广泛的阅读，这样做到胸有成竹，自然就会妙笔生花，足以说明阅读的时效性。阅读是知识积累吸收的主要渠道，尤其是现如今，信息每时每刻都在泉涌般的流动。作为学中生，社会阅历还很少，本身正处于向成熟过渡阶段，所以获取信息的途径只有大量的阅读，储备知识信息并将其转化为创造能力。这样当进行写作时，才能信手拈来、不假思索的把自己的情感挥洒而出。所以，老师在教学中要对学生进行循循善诱，为学生多提供阅读的空间和素材。但是要做到一切从实际出发，了解学生的能力，量体裁衣，因材施教，因人而异的指导学生阅读，这样才能有效的提高整体的阅读水平和写作能力。
二、培养能力、激发兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思就是要做到愿意学习、喜欢学习。爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。要想使学生愿意学习、喜欢学习，首先就是要提高学生的学习兴趣，然后给予鼓励和支持。例如：老师可以让学生每天进行练笔，选择自己感兴趣的话题，可以写身边的人和事、可以写感兴趣的体育项目、可以写自己的理想、也可以谈对未来的憧憬等等。总之，不需要固定题材，不需要固定题目，尽情发挥自己的创造思维，这样使学生有话可说，敢于发挥想象。或者进行课前三分钟的小演讲，让学生畅谈理想、抒发心情，这样，既锻炼了口头表达能力，也锻炼了思维运用能力，不仅调动了学生的积极性，还增加了同学之间相互了解的机会，同时老师也能把握住每个学生的心理，在教学方面会更好的因材施教。
三、善于发现，近身生活
叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不停。”这就说明，我们不要把目光局限于书中，要跳出书本，亲近生活。生活才是一本取之不尽、用之不竭的百科全书。生活中的知识丰富多彩，老师要学会有效的引导，把所学的知识嫁接到生活中去，让学生体会生活中的一草一木，一花一果、一石一鸟，以此来感受生活的真谛。所谓：生活是创作的源泉，这是常识，这是经过无数著名人物总结出来的经验。只有立身于大自然，才会使学生的思维放宽，想象力丰富，对于写作就只差技巧了。所以要做好内外结合，让他们去生活中汲取养料，把课堂所学的知识用于实践，在实践中实现知识领域的飞跃，做到理论与实际结合，提高求职创新的精神，用生活来感悟他们人生的真谛，用生活来充实他们的写作水平。
四、因势利导，传授技巧
中学生大多数处于过渡阶段，人格还正在完善，性格正趋于成熟，这个阶段的孩子，对社会认识刚有一定的概况，世间百态、万物千寻，学生对这些都具有很强烈的好奇心，每个人都有模仿的心态，或多或少而已，这个阶段学生的思维模式正是开发拓展阶段，所以，写作之初老师要因势利导，尽可能的让学生多模仿着进行写作。正所谓“不下水永远不会游泳”。这样在模仿期间，学生就自然而然的懂得了如何对人物进行描写、用什么修辞手法、用什么语言生动、龙头、猪肚、凤尾、该如何应用，所谓熟能生巧，在不断的练习中，写得多了，老师给予的指导就多了，自然就知道写作的技巧了。技巧不是教会的，是自己摸索的，然后加之自己丰富的知识含量，自然就会创作出好的文章。
五、改变方式，学生互评
沙漠因有了飞沙的狂舞，而变得壮美。
生活因有了语文的点缀，而变得多彩。
欢快的合奏曲
冰心说：“……”咦！这是什么声音？仔细一听，才知道九班正在搞演讲比赛呢！瞧，我们班的“演说家”上场了，她抑扬顿错的声音传到每个人的耳朵里，连路过的小鸟都忍不住停下细听，可见她的魅力有多大呀。又有一位男生上场了，只听他读的“妈妈夸我长chang大了……”同学们先是一愣，随后像炮米花的爆炸声哄的笑开了，连老师都忍不住在嘴角边留下一道长长的弧痕……比赛完毕，该打分了，全班的目光都紧紧地盯在“评委”的身上。还有一位同学，双手并拢放在胸前，嘴里不知在嘀咕什么，可能在求菩萨保佑吧！老师突然转过身来，环视四周，用女高音的声调宣布，本次演讲第一名是XXX……“叮呤呤、叮呤呤！”下课了，同学们依依不舍的打扫完比赛现场。语文是一首欢快的合奏曲，它能消除人的疲劳。
枯燥的乐章
时光似箭，又到了枯燥的作文课。此时，同学们的目光呆滞，脸色黯淡，为啥？愁呗！谁都知道作文不是我的强项，真羡慕同桌，她写起作文来可是张飞吃豆芽——小菜一碟，可谓妙笔生花，无人不服呀！这次老师出的题目也真有“水平”——“怦然心动的感觉”，老师呀！你就饶了我们的大脑吧，我们的肚子里可没多少墨水！再说，一到作文课，教室就不整洁了，为什么？唉，还不是忙着翻参考书，弄得桌面乱糟糟。幸亏语文老师给我们留的时间多，要不然非得交白卷了。和往日有些不同，我盼望着快点下课，或是老师突然回心转意，又不让我们写了！可是，说出的话，就像泼出的水，哪能那么容易收，还是抓紧时间写吧！环视一下教室，咦，像我这样托腮沉思的同学还真不少呢！……“吓呤呤！”总算下课，伸伸腰板，回到快乐中去。枯燥的作文课，我要永远跟你拜拜！
平缓的童谣
“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星……”学了郭沫若的《街市》后，我就一直沉浸在对未来的憧憬之中，想象在银河上，牛郎织女携手散步的悠闲。学了冰心的《母亲》后，我体会到了亲情的高洁，感受到了冰心的那颗冰清玉洁的心。学了《盲孩子和它的影子》后，我深深感受到，帮助别人就是帮助自己，善有善报，这是社会公认的定理。只要人人都献出一点爱，世界会变成美好的明天。漫游在语文的王国里，我真正领悟了张飞石破天惊的怒吼，水浒好汉闯九州的风风火火，林黛玉含泪葬花的悲伤。语文，我精神的升华。
语文是什么？
蜜蜂说：“语文是花朵中提取的精华。”
大海说：“语文是组成我生命的涓涓细流。”
让现实做船，让梦想做帆，迎着澎湃的海浪，告别挥手的瞬间；让坚持做船，让努力做桨，进入青春的激流，划向理想的彼岸。
昨天，因你逝去，今天，因你而到来，明天，则在静静地等待。这一切的一切，都源于追赶梦想。
梦想是什么？梦想是目标，梦想是未来。要追赶它，缺不了坚强的意志，更缺不了不懈地努力。虽然梦想对我们来说遥不可及，但只要你坚持，只要你努力，就一定会得到它。
从古至今，多少人为了梦想而拼搏努力：臼井坚持不按日本传统画法，他独树一帜，最后创造了惹人喜爱、生性顽皮的“蜡笔小新”；杨利伟努力拼搏，百折不挠，最终不负众望，成为了中华飞天第一人，为自己的人生增添了绚丽之笔；再如我的同学李忆晴，她为了考上自己梦寐以求的大学——美国牛津大学，一丝不苟，认真学习，不仅英语水平得到了改善，作文也有了提高……再看看我，无动于衷，哎！
我常常说：“我正在为了梦想而拼搏努力。”其实，我连自己的梦想是什么都不知道，直到有一次，我读了《建一所自己的大学》，里面说的是查尔斯顿大学，我便有了明确的目标：考上查尔斯顿大学，找一份好工作，报答我的父母。那么，what’s your梦想？
梦想是未来的船，努力是成功的帆，有了奋斗的目标和毅力，才能找到自我，取得成功！梦想不能光喊几句口号，还要用实际的行动来体现。只有勤奋刻苦，才会取得成功，赢得人生的精彩与辉煌。
Let’s go！追逐梦想吧！
指导教师
崔梅茹
