时间：2023-05-30 09:15:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇长篇童话故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
其实有些时候我的直觉仍旧是对的。我知道，我喜欢的，别人不一定喜欢。
昨晚刷完里灰的微博后，我又截图给老哥了。我说看了一天，我终于把他的微博刷完了。老哥说我真会看，他在打麻将。
我想，有些时候，我感兴趣的，我喜欢的，我在乎的人，都不可能会喜欢。而且，更多的时候，也都会出现这样的问题，就是我明明认为对方会喜欢，但是，当我非常兴奋地跟对方分享的时候，对方并不喜欢。
其实我也知道老哥并不喜欢这些文字的东西，他是一个怎样的人，我想，我是懂的。他只喜欢那些大大咧咧的东西，而不是像文字这样文文弱弱的东西。
但是我还是任性地把那些东西截图给他。明明我内心清楚，我那样子会让他觉得很累的。就像他曾经跟我分享我不喜欢的东西永远，我也会很累的。但是，我还是任性地把我认为好的分享给他。而且还是长篇的。因为我没有可以分享的对象了。好友早就看了那些东西，因为里灰啊这个微博是好友推荐给我的，要是平时，我会推荐给好友。
所以昨晚我给他截图后，我跟他说，他如果跟我妈妈一样，看到长篇就头晕，那可以直接忽略。我只是喜欢分享那些我喜欢的给某些人，但是我又不想转发，因为我怕有人会不懂，我也只想给某些人看。
他两点的时候回我，我已经睡了。我没有再回他。我想，我们直接两天的谈话也该结束了吧。应该会到明年，我们才能有这么长的时间在聊天吧。不过他说他已经把工作辞了。
其实明明自己清楚，我在乎，对方不一定就在乎。但还是愿意。就像我们明明知道没有天长地久的存在，还是想要天长地久。我们明明知道我们不会有童话故事，但是我们还是许愿可以过一下童话故事。
【关键词】童话教学 阅读体验 阅读策略
一、引言
在学习英语的过程中，阅读文学作品能给学生带来丰富的想象体验和愉悦的阅读过程，而童话故事是青少年喜闻乐见的文学样式，它是在现实生活基础上通过奇异的幻想创造出来的一种故事性儿童文学体裁。《义务教育英语课程标准（2011版）》指出，教材的选材要符合学生身心发展的特点，要有一定趣味性和教育性，要“有利于学生了解外国文化精华和中外文化的异同”。要实现以上要求，将优秀的文学作品编进教材，使它们走进课堂是大势所趋。
基于以上共识，译林版英语教材在此次改编中引进了英国经典童话故事Alice’s Adventures in Wonderland和Gulliver’s Travels。这些极富想象力的文章如果说用传统的教学方法来上，也可以上完，并让学生弄懂。但学生缺少了一次在阅读过程中享受阅读带来的美好感受，缺少了一次在阅读中可以刺激与丰富自己想象力的机会。因此，如何依据不同文学作品的特点设计出文学故事阅读教学，以激发出学生阅读的积极性、想象力和创造性，同时又不落入一般体裁阅读教学的俗套，将是我们广大一线英语教师亟待解决的新问题。
二、案例分析
2016年笔者所在市举办了一次同题异构的公开课展示活动。题目都统一为7年级下册第六单元Outdoor Fun中的阅读板块Down the Rabbit Hole的第一课时，它是经典儿童文学作品《爱丽丝梦游仙境》的开篇。本文是在经历听课、评课后分析了教学中的若干问题，并就中学英语童话阅读教学的有效性提出了几点建议，旨在与同行探讨如何使学生在浓郁的故事味中发展英语语言能力。
1.让学生在真实的阅读情境中面对童话。在本次的英语教学观摩研讨活动中，基本上每位老师在学生进行文本阅读前都花了较多时间教授生词。有的老师用最传统的方法教授新词，学生集体朗读；有的老师也用到了比较富有心思的方法来教授新词，比如教师给出英语指令，学生依据指令做出相应动作。教师有意重读画线部分关键词语或短语，学生在理解的基础上，成功地做出了相应的动作，接着由教师板书，展示相关重点词汇，全班朗x黑板上的关键词汇。
在此次活动评课过程中，就如何讲授文学作品中出现的单词及到底需要花多少时间来教这个问题大家都表达了自己的看法。教师都普遍反应生词量太大，不讲生词学生根本读不懂课文。可见，童话阅读教学中的生词到底该如何处理，成为了本课教学中的问题与困惑。
其实，笔者认为我们平时在真实的阅读活动中，并不是完全克服了生词障碍后才去阅读故事，尤其是面对一个有趣的童话故事时更是如此。学生一旦有了浓厚的阅读兴趣，生词方面的障碍便会在无形中弱化许多。因此，在开展童话教学时，要保护好学生的阅读期望，勇于跳出先教生词再阅读的教学模式，积极鼓励学生尽情去体验“悦”读。
2.在对故事话题的交流中了解故事背景。基于很多学生以前就听过或看过中文版，某开课老师用了唤起回忆的方法来导入本课。教学片断如下：
T： Have you ever heard of the story？
S1： Yes.
T： Who jumped down the rabbit hole？ Anybody knows？
S2： Alice
T： What is the story from？
S3： A book called Alice in Wonderland.
T： How can you say it in English？
S3： In our textbook.
T： Good， we can find the name of the book on P70. Let’s read it together： Alice in Wonderland.
T： Do you know its writer？
教师随后呈现关于作者的基本情况。
T： OK， let’s go into the English story together and try to get the answers about the questions.
这位教师的导入通过对故事话题的交流唤醒了学生对美好童年的记忆，也唤醒了学生对这个故事相关的点滴记忆，带着如此美好的感觉，学生很自然地跟着老师走进了这个童话故事。
3.在对故事的整体感知中理解故事内容。为了让学生从整体上理解故事内容，理清故事发展脉络，大多数老师都会创设问题，如：
（1）Where was Alice that day？
（2）What did she see？
有位开课老师却不急于让学生了解故事发生的细节，而是引导学生关注故事场景的变化。（见表1）。
表1 故事场景的变化
Setting Time Meaning
Place 1 By a river Before jumping down the hole The real world
Place 2 In the hole While jumping down the hole The turning point
Place 3 In the hall After jumping down the hole The fantasy world
接下来，教师让学生以小组讨论的形式找出Rabbit 和Alice在三个场景中的行为动作，并将表示这些行为动作的动词短语摘录在表格中（见表2）。
表2 故事人物在三个场景中的行为动作
Place Rabbit Alice
by a river passed by， took…out of…and looked at， said， jumped down sat by， heard， looked up and saw， stood up and ran after， jumped down
in the hole / fell and hit
in the hall / found…alone， looked， saw…but not fit， noticed…and put…into…， could see…，tried to go through
通^对表1的分析，学生不仅对这个童话故事场景的变化及其描写用意有了初步认识，也对进一步阅读故事充满期待。通过对表2的分析，学生不仅了解了两个主要人物在三个场景中行为动作的变化，而且清晰地勾勒出故事脉络。
4.让学生在品味优美的语言中感受童话。在笔者观摩的几节展示课上都充满了制作精美的课件，但值得深思的是，在英语童话阅读的课堂上师生应该探寻怎样的美？
在评课环节，笔者曾提出此问题。老师们都畅谈了各自的想法。要让学生感受这些美，首先要充分调动学生的感觉和知觉，引导学生用自己的心灵与文本对接，从而有效获取对童心的感知。本文是一部美的童话，而朗读是获取审美感知的最佳方法。在本节课上，笔者认为可以增加学生阅读的次数。通过大声朗读并模仿动画视频中人物的语音语调来更深刻地感受文字之美。我们不妨以爱丽丝掉进兔子洞这一段为例，看看如何使学生通过朗读来获取审美感知：
Down， down， down…Alice saw a small key on a table， but it did not fit any of the doors.
要想感受这段文字之美，在朗读时要把角色的微妙情绪变化读出来。具体要抓好以下几个词句：首先“Down， down， down.”一组类似拟声词的连用，语气要缓慢、下沉而略显夸张。落地后发现独自一人被困一定是害怕的。在读Long， low时，一定要读出当时的心情。段末but前的句子要读出Alice看到希望时的激动，but后的句子则要读出希望破灭后的失落感。读完后，可展示六幅打乱顺序的故事图片，让学生简单叙述。你会惊喜发现，学生在没有被要求背诵的情况下，也能较有条理地复述简单的故事情节。所以说语言只有在真心投入去感受时才易被记住进而理解。教师需要创设更多适合学生心理阶段的情景。
三、童话故事教学应注意的问题
1.避免分析语篇结构。教材中选编的童话故事片断，语篇结构不完整，一般不可以划分段落，并且是没有中心思想的。
2.避免浅层的字面理解。应该从文本中的人物描写、语言特点、标点符号等方面引导学生细心研读、反复揣摩，使其深刻领悟作品，因此教师切不可把童话故事当做一般文学来教学。
3.避免落入一般文体的阅读俗套。不能采用适合信息文本阅读的略读、扫读或读前、读中和读后等惯用方法。因为这些阅读方法往往只是关注孤立的事实信息，而在文学故事中孤立的信息和情节并非读者的关注重点，读者所关注的是情节和情节之间的关联及发展。童话故事是运用情节的发展变化来刻画人物的形象和塑造人物内心世界的。
4.避免切割肢解故事文本。故事文本的教学要整体输入，切忌把故事切割肢解，正如人们在欣赏电视剧时最怕播的广告打断一样。任何一个文学故事都是一个整体，教师应该培养学生整体领悟语篇的能力，使学生学会语篇的整体输入、整体吸收、整体加工和整体输出。这样学生才更能够看到篇章深层的内在联系，深刻理解作者的意图和故事情节的发展。
5.避免剥夺学生的阅读体验。有的教师为了节省时间，总是在学生还没有看完故事时就打断学生阅读，急迫地告诉他们故事的结果或教育意义，剥夺了学生文学欣赏的体验过程，扼杀了他们的好奇心和探求未知的愿望。童话故事本身就很吸引学生，学生也有发现故事最终结果的心理期待和渴望，教师一定要给予学生足够的时间，让他们整体阅读、整体理解故事文本，享受其中无穷的乐趣。
6.避免文学阅读止于课内。教材选用的文学作品，多为长篇故事的一个片段，是很好地指导学生课外拓展、阅读的载体，教师要充分利用这一特点，激发和呵护学生的阅读兴趣，丰富学生的课外阅读量。课外拓展阅读是对课内童话教学的延伸，是在巩固课堂所学语言知识的基础上，在符合学生审美、认知规律的前提下，为学生创设更多语言获取的途径，使学生在充分体验英语学习乐趣的同时，对已学的知识进行延伸和拓展，不断提高他们的综合语言运用能力。
四、结束语
童话阅读教学是中学英语阅读教学的重要组成部分，也是中学英语阅读教学中相对薄弱的一环。有效的英语童话阅读教学既要读“进去”，又要读“出来”。教师要努力缩小童话阅读与现实阅读之间的距离，致力于激发学生愉悦的情感体验。教师要善于启发和引导，培养学生的推断和联想能力，鼓励学生自主阅读和独立思考。因此，尽管在初中阶段英语童话教学刚起步，但是运用阅读策略、培养阅读习惯的英语童话教学研究和引导学生感受阅读、体验“悦”读的阅读之行已经起航。
参考文献：
[1]陈莉.童话阅读：体验、想象与思索――兼谈周益民老师的童话阅读教学[J].教育教学研究与评论（小学教育教学），2012 （1）：38-43.
[2]唐光超.给儿童真正的童话――小学童话教学的误区和策略[J].学苑教育，2012（2）：78.
? 美术教育专业 于是从事了用文字与涂鸦来愈灵的工作
? 珮拉米黎全称应该是珮拉米黎.朵玛 是一串音符——/4632 .13 -/ 是珮拉米黎少年时代学琴时，始终难以弹顺的一组音符。于是她给自己找了几个她喜欢的谐音中文字，来取名，时刻提醒自己：是难题就要攻克。而朵玛落在了她2007年出版的第一本关于梦想的长篇童话故事——《朵玛》上。
? 她说，朵玛是她心中的一个精灵，当梦想要起航时，那个写故事的人——珮拉米黎 就要跟着精灵奔跑……梦想多远，她就跟多远，因为船在航线上始终要一个舵手！
? 有了第一个精灵朵玛，诞生了凸凸狗、阿布猫、阿莲娜、装装猪、卜卡等更多的精灵。于是珮拉米黎发现，无论这个世界有多少个精灵，却只分九种人格。
? 后来，珮拉米黎准备将九个精灵组成一个童话庄园里的故事，他们住在“朵玛童话庄园”由《一个人的狂欢》系列组成《一群人的舞蹈》……
? 代表作童话《朵玛》、绘本《天使旅行箱》、《凸凸狗和他的朋友们》……
那个深夜，当瘦弱的身躯被丢出猪圈的时候，我是否感到恐惧。
那块洼地。当你闻到蕲蛇口中的腥臭吐息时，我是否感到恐惧。
那个记忆。当蒲公英妹妹用绝望眼神飘荡远去时，我是否感到了恐惧。
那个瞬间。当你在木筏上手足无措的时候，我是否感到了恐惧。
我经常这样问自己，为什么我会这样去做，即使看到自己颤抖的手指和咬紧的牙关。
我经常这样提醒自己，这一次之后，我只想带着我的布袋面具，安安静静的，不带任何敌意的，向前走去。
我的第一个人生已经丢在最初的猪圈里了，现在开始的，是我第二个人生。
这是装装的第二人生，照理说，谁都会选择安逸温和的生活。
但是，我为什么会这么一次又一次的铤而走险，不管是当那什么糟透了的强盗，还是去寻找那个虚幻缥缈的木头城堡。
脑袋不清不楚，混混沌沌的，我何不继续着我的平庸，如果一开始也没有多强的理想的话。
但是，我无法违背自己的内心。
我知道，恐惧，就像一颗光滑潮湿的礁石，我们用足尖站在上方，只要失去平衡，我们就会坠落到下方的死般寂静的海里。
但是，恐惧给了我面对挑战的机会，我忠于自己的内心，我想做一些无法用理性来约束的事情。
我胆小，我多疑，我活在恐慌的世界里，我对时间存在的一切都有所顾忌。
但是，所以忠于我心的事，我会毫不犹豫的去做。
这，或许是我自己选择的生活。
我，戴着布袋，却还是露出了看清世界的双眼。
我，防护内心，却还是容纳了爱和友谊的存在。
成长的路上，有很多很多的人，物，事一直在我不同的年龄阶段陪伴着我，他们的相伴使我的成长道路变得多资多彩。有这样一群朋友，他们在我记事起就已经和我成为了朋友。书籍——我无言的朋友......
我喜欢读书、看书和听书。无论是漫画书、小人书、故事书还是科普书，我都很喜欢。海伦凯勒曾经说过：一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
小的时候，妈妈每天晚上都会拿着一本厚厚的《童话故事》给我讲“青蛙王子”“睡美人”“皇帝的新装”的故事。听着一个个故事，我总是似懂非懂的睡着了。
等我再大一点，我已经能自己看书了。我喜欢看《寓言故事》《成语故事》，喜欢“狐假虎威”里狐狸的机智勇敢，喜欢“高山流水”里俞伯牙和钟子期知音的相知相惜。读小学的时候，我喜欢上了长篇小说，什么《西游记》，《雾都孤儿》，《汤姆索亚历险记》等等，都是我的最爱。现在正在读初二的我当然并不满足于这些，我喜欢读世界名著，喜欢读杨红缨的搞笑，喜欢读鲁迅先生的认真，更喜欢读马克·吐温的幽默。 “书籍是人类进步的阶梯。”没错，在我14年成长的岁月里，最亲密的就是书了。 它伴随着我度过春夏，转眼到秋冬，又是春夏......尽管它不会说话，但是它却是最真摰的伙伴，最忠诚的朋友。拥有书，就像拥有了整个世界；拥有书，就像拥有了一个美好的明天。
我愿与书交朋友，让它带着我在辽阔的天空里展翅飞翔，带着我在浩瀚的海洋中搏击风浪，它使我的成长路上萦绕缕缕书香！我的青春，书香相伴！
列夫·托尔斯泰（1828-1910），19世纪俄国最伟大的作家。其成名作为自传体小说《童年》《少年》。1863-1869年创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。1873-1877年完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小说艺术已达炉火纯青。长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。
俄国文学家列夫·托尔斯泰对于子女的教育十分关注，他像对待自己的作品一样认真地对待孩子的成长，因为从某种意义上讲，孩子也是他最重要的作品啊！在写作之余，他十分热衷于儿童教育。
在教育家里几个孩子的时候，像其他父母一样，他对于他们的学习抓得很紧。十分注意培养孩子的学习兴趣，大家都知道，他一生完成好多部长篇巨著，他写作的时间是非常紧张和宝贵的。但是，他从来没忘记尽可能多地奉献给孩子们一些时间。在孩子们的眼中，父亲是那么慈爱和蔼，有时候吃完饭后，父亲坐在壁炉前，一边抽着烟，一边给他们讲故事，父亲不用照着书来读，他的脑子里好像装满了故事，他用低沉的嗓音把他们带到一个遥远神奇的世界，那里的人物总是新鲜又有趣，情节离奇又吸引人。有时候，父亲给他们讲许多大自然中的有趣故事；有时候，又给他们讲发生在俄国、他们身边的穷人们的悲惨故事。不管是哪一种故事，孩子们总是会依偎在父亲身边，个个睁大眼睛凝神听着，常常听了还想听，缠着父亲再多讲一个。不仅给孩子们讲故事，天气好的时候，托尔斯泰会兴致勃勃地带上孩子们去野外，或者在自家花园里，给他们画画，然后教他们画。孩子们兴高采烈地跟着父亲，在他们心目中，没有什么是父亲不知道的。他们的小脑瓜中装满了问题，总是拉着父亲的手问这问那，托尔斯泰呢，尽管时间不多，有时还正在为作品苦思冥想着，但是，他从没有对孩子们千奇百怪的问题表示不耐烦，总是尽力去给他们解释、回答。
后来，托尔斯泰不再只是给孩子们讲故事。他们大一些的时候，开始认字了，父亲就引导他们读书，并不是去让他们读什么大部头，强行地给孩子灌输什么知识，而是根据他们的爱好和兴趣为他们选择合适的书籍。--在这方面，托尔斯泰毫无疑问是十分擅长的。他发现孩子们对科幻作家儒勒·凡尔纳的作品很感兴趣，就一本又一本地给他们讲解，引导他们去读。他发现《环球旅游80天》这本书没有插图，孩子们认字不多，看得很吃力，就不太感兴趣，但他知道这本书多么有趣，为了激发孩子们的兴趣，他竟然每天晚上用鹅毛笔亲自为这本书描制插图。虽然他不是十分擅长画画，画得不是那么精致，但是孩子们却争着抢着看，看得津津有味。托尔斯泰的时间多么宝贵啊！但是，他觉得为孩子们多花一些时间，能够提高孩子的学习兴趣，激发孩子的求知欲，是值得的！
繁忙的大作家牺牲一些写作的时间，却换来孩子记忆丰富的童年，健康快乐的成长。谁说这是一种牺牲呢？孩子的童年不是只需要芭比娃娃和玩具汽车的陪伴，也不是只需要小伙伴们一起玩耍。儿童的成长需要父母的直接参与，这样不仅能够使他们的智商得到及早的开发，培养想像力和思维能力，而且能感受到父母的爱，从而正常地发展情商。无论你有多少文件要处理，多少业务要谈判，多少朋友要应酬，请不要忘记家里的小宝贝，他（她）也需要你的时间。讲个有趣的童话故事是不需要花费你多少时间和精力的。即使你没有托尔斯泰那样的滔滔不绝编故事的才华，也不会画什么插图，你的孩子也一样会用崇敬的眼神看着你，觉得你是世界上最了不起的爸爸或妈妈！
由于童话作家头天晚上熬了夜，早晨，童话作家一觉醒来，发现太阳已经晒到屁股了。他一骨碌从床上爬起来：“哎呀，我怎么睡到这个时候呢？一年之计在于春，一日之计在于晨，早起的鸟儿有虫子吃，早起捡到的童话才够新鲜呀！立刻起床，立刻到花园里去捡童话！一秒钟也不许再耽搁了！”
童话作家脸没顾得上洗，头发没来得及梳，趿着一双拖鞋就往门外冲！
迎头碰上一头牛！牛瞪着铜铃似的两只大眼睛，鼻子呼哧呼哧喷着气，对童话作家说：“怎么拎（līn）个篮子就出门了？你的红布呢？把红布拿出来，我们今天好好斗一场！”
这头牛说的是西班牙牛语，童话作家听不懂。但这头牛见多识广，因为以前它是斗牛明星，世界各地的人都来看它表演。这头牛看到童话作家是个中国人，就用中国话重复说一遍：
“怎么拎个篮子就出门了？你的红布呢？把红布拿出来，我们今天好好斗一场！”
“红布？好好斗一场？”童话作家一边说一边琢磨：斗牛？西班牙语？难道，我在西班牙？童话作家摸摸自己的脑袋。
就在他摸自己脑袋的时候，他听到了嘭嘭嘭踢足球的声音——原来不远处就有一个足球场。童话作家是个球迷，对世界上的每一支球队的阵营和战术，对每个球星的星座、爱好、成绩和绯闻，了解得比自己的家谱还清楚。童话作家仔细一看，好家伙，竟然是皇家马德里队的全体明星在球场上练球！
毫无疑问，这儿是西班牙！而且是西班牙的首都马德里！
“我怎么到马德里来了呢？我昨天晚上上床睡觉的时候还在星沙城的奇迹花园，怎么一觉醒来就到了马德里呢？”童话作家自言自语。
但是那头眼睛瞪得像铜铃的斗牛不理会他这一套，抵着两只牛角，逼问童话作家：“你到底是不是斗牛士？”
“对不起，我不是斗牛士，真的不是！”童话作家说，“别说斗牛，就是蟋（xī）蟀（shuài）我也没斗过呀！”
“奇怪，这些斗牛士都到哪儿去了？我就不相信找不到一个斗牛士。”那头牛嘀咕道，然后，很有礼貌地朝童话作家行个屈膝礼：“对不起，打扰了！”牛调转头，一阵风似的跑了，去寻找别的斗牛士去了。
【精彩菜单】
这是一部交织着现实生活情景与梦幻般想像的长篇童话。奇迹花园里的房子不仅会走来走去，还会飞来飞去，里面的植物千奇百怪，各种动物彼此之间互相关心、照顾，其乐融融，在家长里短、油盐柴米的普通生活中超越了平凡，感受到不平凡的幸福。奇迹花园的居民善良、正直，富有爱心，因此书中唯一的反面形象狐狸先生，最终也被田鼠大婶、兔子太太、红松鼠冬果果和夏沙拉等感动，与大家一起和谐共处。
【名厨画板】
《笨狼的故事》你看过吗？作者就是这回的大厨——汤素兰。她不仅是一位女作家，也是一位编审、教授。主要作品有童话“小朵朵”系列，《寻找快乐岛》、《阁楼精灵》、《小巫婆真美丽》，其作品曾经获得过1994年度海峡两岸童话征文佳作奖、张天翼儿童文学奖、全国优秀儿童文学奖和冰心儿童文学新作奖大奖等好多好多奖项。
【营养配方】
打开门，居然撞见的是一头牛，这是多么奇怪的事情啊，况且还是要找你决斗的一头牛！你一定会像丈二的和尚——摸不着头脑了吧！这究竟是怎么一回事情呢？
“自相矛盾”——冲突的设置
同学们，你们说哪里的斗牛最有名？那当然是西班牙喽！不错，大家都听说过“西班牙斗牛士”。而此时文中的童话作家才发现，他的房子竟然不在奇迹花园，而是在西班牙的首都马德里广场上！咦，昨天晚上房子还好好地呆在奇迹花园，一转眼怎么到马德里了呢，难道房子会飞？告诉你吧，真的是这样，这一章的题目就叫作“飞翔的房子”。房子会飞，就是作者在构思这篇童话时设置的一个矛盾，它是故事的灵魂，也是故事最吸引人的地方。故事情节的发展就是随着矛盾的深入而推动前行，进而曲折变化的。如果你要写一个童话故事，那首先就要设置一个矛盾，如会飞的教室啊，只能实现7次愿望的七色花等，当然最好是别人没有写过的哦！
“小题大做”——幽默的运用
幽默近似于诙谐、风趣、搞笑、无厘头、滑稽，如同汽车的油一样，让故事的矛盾不会显得过于生硬，也让读者忍俊不禁。上文中幽默的语言俯拾皆是，如“一觉醒来，发现太阳已经晒到屁股了”，“早起的鸟儿有虫子吃”，“了解得比自己的家谱还清楚”，等等。当然，最独特的还属作者独有的“汤氏”幽默了，她总是由此及彼，人与物相通，造成了一种别致的效果。上文中的那头搞笑的牛就是例子，它的母语是“西班牙牛语”，但又擅长各种外语，称得上是特殊“牛才”了。况且它还特别绅士，告别时还要行个屈膝礼，一千斤的分量也真是难为它了，就是不知道是双膝还是单膝哟！
金珠小学五年4班 张信瑶
敬爱的妈妈：
您好！俗话说："秀才不出门，尽知天下事。"这个寒假，我看许多书。书成了我的良师益友，我在书香中陶冶了情操，成一个博览群书的"秀才".妈妈，我想向您推荐一本书——《世界民族风俗与传统文化》，并与您分享我读后的感受。
这本书的内容共分八个部分，介绍了全世界的服装和装饰、饮食、居住、婚姻、节日、礼节和礼貌、丧葬、禁忌，按五大洲的不同民族依其族名的英文字母顺序排列于每一部分之下，即使是鲜为人知的一些民族亦兼容并包。书中叙述各国民风民俗及传统文化等，包罗万象，让我们大饱眼福的同时，增长了许多知识。我每翻一页，就会有许多新奇的东西与知识展现在眼前。难怪文学家鲁迅提倡青年人要多看世界旅行记，开阔视野，增长见识。妈妈，您去看这本书时，就像是在世界各地旅行，仿佛亲眼目睹各个地方的衣食住行，婚丧喜庆等情景。很有趣的是波利尼西亚人的穿戴和纹身是混合在一起的；而汤加人是以肥胖为最美……当我浏览世界各地饮食的时候，感觉也在品尝着这些美味佳肴！与此同时，世界各地的膳食文化也让我们领略到了大自然赐予我们人类生命赖以生存的物质是何等丰富、奇妙。妈妈，许多地方的节日民俗和婚丧文化让人拍案叫绝，一些忌讳的事情，更会让我们看后心有余悸。
妈妈，就当小女儿邀您在这本书中环游世界各地吧！您会收获很多知识，得到许多快乐的。
祝
身体健康
您的女儿：张信瑶
2015年2月1日
（指导老师：陈香琴）
给九姨的一封信
金珠小学华美校区五年（1）班 向馨怡
九姨：
您好！最近您身体好吗？虞越哥哥考试成绩怎么样？他有没有让您生气？噢，对了，我听妈妈说您很喜欢看童话故事书，正好我有一本很好看的童话故事书，名叫《世界经典童话》。
这本书精选了不同时代、不同国家、不同民族的优秀童话、经典童话，是世界上流传最广、影响最大、最具代表且深受所有孩子喜爱的经典童话，全书根据故事的精髓分门别类，分为智慧篇、美德篇、真爱篇、励志篇、魔法篇和历险篇六个部分。九姨，相信您看了一定会跟我一样，沉醉在里面的。
九姨，这本书里面有坚强与勇敢，有纯真与善良，有智慧与友谊，有欢乐和憧憬，它教给我们如何开启智慧之门，让我学会从小故事中获取大智慧。我想，您会喜欢这本《世界经典童话》的。
此致
敬礼
甥女：向馨怡
2月14日
妈妈，我想对你说
金珠小学华美校区五年（1）班 李扬
亲爱的妈妈：
您好！妈妈，我想对你说：您最近身体还好吗？腰是不是又疼了？都说了不要为我们操劳了，您非不听！
妈妈，我爱看书，从书中我懂得了许多知识，也知道了许多地方的人们都爱自己的母亲，爱自己的家人。从书中我知道，世界各地的母亲都愿意为子女付出一切，就像您为了我们，日夜不停的操劳，为我们做饭、洗衣，做家务，从来不肯休息。到了晚上，本来是您的休息时间了，可是您依旧不肯休息，依旧像往常一样，为我检查作业、辅导英语。您还记得您为什么会有头痛病吗？那是因为上次照顾生病的我而落下的病根啊！
记得那一天中午，您为我做完午饭，就说："儿子，我的头有点不舒服，你吃完饭，自己去上学吧！我在家休息一下！"说着，您揉着疲劳的太阳穴，慢慢地走回房间里了。我听了，心想：妈妈平时这么辛苦，为我们操劳了这么久，该让妈妈好好地休息一下了，我便轻手轻脚地去上学了。
到了学校，不知怎么回事，我的头也开始隐隐作痛了。我开始不以为然，可是到了上课时，我的注意力越来越不集中，头也越来越痛了。我正想打电话给您，可是又想到你中午疲劳的眼神，又不忍心让您再为劳了，于是，我忍住了。本以为，忍住就会好的，可没想到，第二节课上课时，我的头竟越来越痛，这时，我只好让班主任给您打电话。您接完电话，便急匆匆地赶来了，把我送进了医院。到了医院，您又不顾疲劳，又为我忙碌起来。一会儿为我倒水，一会儿为我盖被子，一会儿为我换药，一会儿为我擦脸，一会儿……直到我沉沉地睡去。
待我醒来时，却发现您还坐在我床边，往日那双水灵灵的大眼睛早已失去了往日的光泽，只剩下大片大片的红血丝。看着您关切的眼神，我的眼睛渐渐模糊了。您见我醒了，又投入到深深的忙碌之中去了。
妈妈，我想对您说：谢谢您，是您辛勤呵护我成长，是您关心我、关爱我，使我们的生活更加幸福。谢谢你！妈妈，我爱您！
此致
敬礼
您的儿子：李扬
2015年2月22日
阅读看世界
——给舅舅的一封信
金珠小学华美校区五年（1）班 张立瑜
亲爱的舅舅：
您好！最近工作顺利吗？身体也要健康哦。对了，我想给您介绍一本书，这可是关于保尔·柯察金奋斗和英雄形象的故事啊！
这本书名叫《钢铁是怎样炼成的》。要知道，作者奥斯特洛夫斯基可是亲身经历了这个故事，才写下了这一部巨作，它也是一部闪烁着崇高理想主义光芒的奋斗的长篇小说。主要讲述了保尔当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨与侮辱，后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路，其后经历了一系列的人生挑战，使自己越来越坚强。即使在伤病无情地夺走健康，不得不卧在病床上时，他仍不向命运屈服而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己生命的誓言。在他身上，有着为理想献身的精神、坚定不移的信念、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。
舅舅，这本书即使只是简略地看了一遍，也会深受感动的。我感受到保尔是人类英雄，而不是阶级的英雄，就像普罗米修斯一样，深深地影响着我。
俗话说得好："读书破万卷，下笔如有神。"舅舅，让我们一起走进保尔·柯察金的生活里，感受他英勇奋斗的精神。
祝您
身体健康
您的外甥女：立瑜
2015年2月10日
阅读看天下
——给妈妈的一封信
金珠小学华美校区五年（1）班 马姿怡
亲爱的妈妈：
您好！您整天忙于工作，可要注意身体啊。
妈妈，我喜欢看书，我想跟您讲一个在书上看到的故事。在与我们相隔不太远的一座城市里，有一位名叫刘伟的男孩，在一次意外中，他失去了双臂，但是，他没有对生活绝望，非常顽强。他学会了我们正常人做不到的事：用脚吃饭、用脚玩电脑、用脚弹钢琴、用脚写字等等。
有一次，刘伟在电视上看到了"中国达人秀"这个节目，报了名。比赛前的几个星期，他一直坚持练习弹钢琴，不管多苦多累他都坚持练习。比赛现场，刘伟用脚用心弹奏出了《梦中的婚礼》这首美妙的乐曲，观众深受感动。最后，他进了复赛，获得冠军。
妈妈，我从刘伟的身上看到了他的坚持、他的努力、他的毅力，不管自己身体承受多少苦难，都没有放弃人生，使自己活得更加光彩。妈妈，我会从他的故事汲取力量，遇到困难，不再马上倒退，会坚持下去，战胜困难，取得最后的成功。
妈妈，先说到这里，以后再聊吧！
祝您
身体健康，万事如意！
随着国家对边疆文化策略的极大重视，21世纪的新疆当代文学迎来了各方关注，新疆当代文学的大发展，促成了新疆当代儿童文学的脱颖而出。21世纪，新疆当代儿童文学无论是在作家队伍、传播媒介还是文学团体、丛书出版等方面都获得了长足的发展。首先，各界对新疆儿童文学的重视使其正式纳入了新疆当代文坛的视野中。近年来新疆政府对本土文学大力扶持，在政策及投入方面都较以往加大力度，新疆当代儿童文学应运而发展起来，对新疆儿童文学的投入从人力到物力都是前所未有的。新疆作协也将儿童文学正式纳入到新疆当代文学的轨迹内，提出要繁荣新疆少儿读物创作，创作具有新疆特色的儿童文学作品，这项提倡使新疆当代儿童文学激发出新的活力与潜力。其次，对作家队伍的全面建设是促成21世纪新疆儿童文学发展的基础。作家是文学作品的直接生产者，没有作家创作就没有作品，也就没有文学系统的其他诸多活动。新疆儿童作家队伍由老、中、青三代组成，有专业作家，也有业余作家。既有二十多年来一直潜心儿童文学的老作家刘乃亭，也有以前写诗后转型儿童文学的作家毕然；既有学者出身的儿童文学作家王功恪，也有新闻出版系统出身的作家于文胜，还有少数民族作家如帕尔哈提•伊力牙斯。
目前较为活跃的新疆儿童文学作家有近30人，他们成为21世纪新疆儿童文学的主要创作力量，他们也是促进新疆儿童文学发展繁荣的根本资源。随着新疆儿童文学作家队伍的发展壮大，21世纪新疆儿童文学作家队伍的培养已成为新疆文化的一项重要工作。再次，新疆儿童文学的“出版热”为21世纪新疆儿童文学增添了勃勃生机。专著具有系统化、个性化等特点，是作者文化积累的重要成果，对于读者的阅读兴趣有很大的影响作用。据新疆作协儿童文学研究会常务副主席、儿童文学作家刘乃亭介绍，20世纪90年代以前，新疆的儿童文学作品很少，几乎没有出过专著。进入21世纪以来，儿童文学作家王功恪出版了儿童科幻系列小说专著《小博士漫游科学王国》，李丹莉出版了科普系列童话专著《回家》、《贯穿沙漠的神奇丝带》等，毕然出版了童话集《树林消夏音乐会》；尤其是维吾尔儿童文学作家帕尔哈提•伊力牙斯儿童文学作家帕尔哈提•伊力牙斯以多种文化为一体创作的童话式长篇小说《楼兰古国的奇幻之旅》深受广大小读者的欢迎，引起很大反响。本书被译成汉文出版后同样受欢迎，2008年，维文版获得全国少数民族文学创作“骏马奖”，2009年，汉文版获得“五个一”工程奖，并进入《当代》杂志2009年度全国最佳长篇小说提名名单，为维吾尔儿童文学争得了很大荣誉。
这些新疆本土的原创专著不但推出了一批有力的新作，而且对于新疆儿童文学的交流及新疆儿童文学走向全国都有积极意义。值得一提的是，为扶持新疆儿童文学作家，在新疆维吾尔自治区宣传部和新疆作家协会的大力支持下，2012年5月，新疆教育出版社出版了由赵光鸣、刘乃亭主编的《新疆儿童文学作品集》，目前，此书已被列为新疆民族文学原创和民汉互译作品工程。这本书收录了近10年内在新疆儿童文学创作勤于笔耕的作者30人，共计41万字的作品，可谓给新疆儿童文学作家予以极大的鼓励。最后，新疆儿童文学的研讨会、笔会及其对外交流为21世纪新疆儿童文学提供了不断发展的机遇。近年来，新疆儿童文学研讨会、笔会的不断举办使新疆儿童文学进行创作探讨、信息交流、佳作观摩、平等对话的机会越来越多，作家与评论家、作家与出版社编辑、作者与小读者、作家与作家之间的沟通与交流越来越趋于密切、和谐。成立于21世纪初的新疆儿童文学研究会几乎每年都定期举办各种与儿童读物有关的读书会、讲座、座谈会等，开展出版社与作家之间的互动。新疆教育出版社、新疆青少年出版社、新疆美术摄影出版社、新疆电子音像出版社、新疆科技出版社等都加入到与新疆儿童文学作家面对面的交流中。出版社与作家的这种互动既为作家找到了合适的出版途径，也为出版社解决了稿源问题。正是由出版社的扶持，新疆儿童文学作家得到了发展的园地。此外，由乌鲁木齐市图书馆、新疆朗诵艺术协会共同举办的“天山珠玑———新疆优秀文学作品系列朗诵会”中专门开辟了“新疆优秀儿童文学作品朗诵会”，已经成功举办了“黄山儿童文学作品朗诵会”、“毕然儿童文学作品朗诵会”等活动，这些活动对于新疆本土儿童文学作品的阅读与推广都起到了积极作用。新疆本土儿童文学作家的广泛交流对新疆儿童文学的发展产生了显著的成效，在新疆文学界产生了深远的影响。极大地促进和提高了作家们的创作水平。
二、21世纪新疆儿童文学作品的创作特点
21世纪的新疆儿童文学的创作特点是极其鲜明而独特的。具体而言，主要体现于文体、地域、主题等方面。
1.新疆儿童文学作品文体呈现出丰富性与多样性。21世纪新疆儿童文学的文体丰富性为新疆的各族青少年儿童提供了各取所需的文本。童话故事、童话诗、小说、散文、诗歌、戏剧等各种文体都在新疆当代儿童文学中有所体现，文体的丰富多样性充分显示了新疆儿童文学作家活跃、丰富的创作景象。童话故事如刘乃亭的《角马过河》、毕然的《买梦的小王子》；童话诗如于文胜的《小蘑菇》；小说如《葡萄园的影子舞会》、茹青的《沙海觅宝》；诗歌如于文胜的《我和别克的故事》、尹必桥《我的家乡亚克西》；散文如尚崇龙的《童年是个梦》、《我的鞋子》；戏剧如茹青的《会飞的巴郎》等。这些丰富的各类文体使21世纪新疆儿童文学呈现出欣欣向荣的局面。
2.新疆儿童文学的题材选择带有鲜明的地域性。新特的自然资源赋予了新疆儿童文学作家创作的话题资源。在他们的作品中，新疆的地域景观表现出鲜明的特点。毕然的《森林消夏音乐会》以乌鲁木齐雅玛里克山作为故事背景，使新疆的小朋友们从心理上产生了对于家乡地名的认同感。于文胜的《海孜勒罕》中“额尔齐斯河啊美如绸缎”，令儿童对新疆的额尔齐斯河产生了秀美的印象，增添了对新疆自然风光的喜爱之情。作家蒋南桦的动物童话系列中，新疆所特有的动物貂熊、盘羊、野驴等在新疆儿童读者中得到了宣传与普及，新疆儿童对于新疆丰富的动物资源有了自豪感。其中儿童文学作家李丹莉的《回家》通过对新疆雪豹回家的曲折经历描写，不仅使儿童认识到新疆珍稀动物的宝贵性，而且唤起了儿童对于动物的保护之情，可谓是一举两得。作家李丹莉是新疆本土成长起来的儿童作家，她自称新疆特有的野生植物、野生动物、珍稀地矿、地貌为她提供了丰富的写作资源。她希望让小读者在与童话故事的亲密接触中轻松汲取新疆特色的自然科学知识，了解新疆大自然中那些具有神秘气息的珍宝。
3.新疆历史文化及民风、民俗对新疆当代儿童文学的塑造性。对于新疆历史文化及民风民俗的描写在新疆儿童文学中极具吸引力。除了新疆的自然风物外，新疆历史文化及民俗风情在新疆儿童文学作品中得到充分展现。如维吾尔儿童文学作家帕尔哈提•伊力牙斯的作品《楼兰古国的奇幻之旅》通过几位少数民族儿童在神秘的新疆楼兰古国的探索，将新疆历史文化地理融入了作品中，文中对玛雅文石碑的介绍不仅具有知识性、趣味性，而且具有神秘性，引起小读者对新疆历史文化的强烈兴趣。在《送给孩子们的诺鲁孜礼物》中，作者帕尔哈提•伊力牙斯通过儿童对少数民族特有的节日诺鲁孜节的喜悦之心，展现了这个节日所特有的风俗，如吃诺鲁孜饭粥等。茹青的《会飞的巴郎》中以维吾尔族小男孩巴哈提与爷爷的对话对新疆的人文景观毡房作了介绍，通过爷爷教巴哈提挤奶将新疆以奶制品为主的饮食习惯作出描写。新疆儿童文学作家在内容上的本土化，一方面是由于作家敏锐地发现了新疆地域文化的创作资源，另一方面也反映出新疆文化地理对新疆儿童文学作家的塑造意义，新疆文化地理成为新疆儿童文学作家们创作的原点和支点。新疆当代儿童文学中关于新疆风物及习俗的描写充分展现出地域性对文学作品的塑造作用。
4.21世纪新疆儿童文学作品的主题话语：团结与智慧。在不同文体及不同内容的新疆儿童文学作品中，对于团结与智慧主题的描写是其主流话语。邬庆丰《民族团结童谣》中的《阿凡提爷爷讲故事》以新疆家喻户晓的民间人物阿凡提之口说出：“新疆内地是一家，名字就叫大中华。丝绸之路通四海，民族不分你我他。和和睦睦在一起，自古从来不分家。”他的《古丽，我的朋友》一诗中“：你帮我来我帮你，彼此友谊好深厚”等都对于民族团结的主题进行了弘扬。尹必桥出版的太阳花儿童诗集《我的家乡亚克西》通过童谣的形式使新疆各民族儿童牢记民族团结的重要性。刘乃亭的《小小螳螂》中通过小螳螂战胜大蟒蛇的童话故事，将小螳螂智勇双全、善于动脑的特性描写得活灵活现，使小读者认识到智慧的力量。在新疆当代儿童文学作品中，表现智慧的作品各具形式，动物与人，动物之间，儿童与儿童之间无不充满斗智斗勇的主题。
三、如何拓展21世纪新疆当代儿童文学的深层发展
21世纪的新疆儿童文学已经摆脱了20世纪悄无声息的状态，获得了新的独立建构，它超越了以往新疆儿童文学的任何时期，形成多维的文学品格与价值。可以说，21世纪的新疆当代儿童文学已是一个适应新疆儿童同化机能的多层次的艺术载体，它在走向新疆儿童世界的同时稳健地走向自我价值的实现与艺术个性的自觉。如何使新疆当代儿童文学更好地理性发展，拓展出新疆当代儿童文学发展的深层，笔者认为有以几点需要关注。
1.不断增添新的儿童文学观念，确认新疆当代儿童文学具有的价值功能。根据以往新疆儿童文坛的创作，可以看出新疆当代儿童文学虽然特点性强，但多数作家对儿童文学理论方面的专业知识缺乏，反映出儿童文学观念的陈旧性与模版性，多数作品囿于既有的题材内容，如对新疆自然风光、动物介绍的大量描写等，这种状况势必会将新疆儿童文学局限在原有的文学创作旧圈里。作为21世纪的新疆儿童文学作家，应当不断提升自我的儿童文学创作观念，积极探索儿童文学创作理论，不断提升自我的使命意识与人文关怀，汲取儿童文学的新观念、新方法、新话语，表达新疆当代儿童的独特感受，表现出21世纪新疆少年儿童多姿多彩的生命气象与精神成长，让新疆当代儿童文坛奇葩纷呈。
2.走向多元共生的创作状态，创造百花齐放的艺术格局。“儿童文学以其不同年龄阶段少年儿童接受机制与审美情趣，区分为少年文学、童年文学、幼年文学三个层次。”21世纪新疆当代儿童文学以表现儿童文学与幼年文学为主，其中童话占了大半壁江山，对于少年文学几乎没有问津。新疆青少年的成长历程、花季人生应成为新疆当代儿童文学新的生长点与激发点。中国当代儿童文学作家曹文轩、秦文君、杨红樱等描写的少年文学为什么会吸引大量的中小学生是值得新疆当代儿童文学作家思考和借鉴的。21世纪的新疆儿童文学的趋向应当是多元共生、百花齐放的，新疆当代儿童文学不仅要创作童话，更要创作贴近新疆青少年日常生活与学习，反映新疆青少年青春文化特征，符合他们自然心态和审美情趣的文学作品。因此，在今后的新疆儿童文学创作中，如何增加少年文学的创作是一个需要重视的课题。
3.走向儿童文学的全国对话，提升新疆儿童文学的全面视野。儿童文学是没有边界的，21世纪的新疆儿童文学不仅是新疆的，也是中国的。21世纪的中国儿童文学视野已从中华大地走向世界华文儿童文学，走向更为广阔的与世界儿童文学的交流与对话。新疆儿童目前的局面还在新疆本土发展，与中国当代的儿童文学存在很大差距，尽管新疆本土化的儿童文学创作是有优势的，但从长远的儿童文学创作来看，新疆儿童文学应当与国内其他的儿童文学在话题上对接，在创作上趋于同步。新疆当代儿童文学创作应关注当前信息化、高科技的飞速发展等，关注人类的共同话题:如生态环境与可持续发展、当代儿童的生存困境、青少处犯罪等焦点、热点与难点话题，发出新疆儿童文学的声音。只有如此，才能更好地提升新疆儿童文学的全国性格局，孕育出当代新疆儿童文学的大视野。
关键词：王尔德 《夜莺与玫瑰》为艺术而艺术
唯美主义是十九世纪末流行于西欧的资产阶级文艺思潮。它最初起于诗坛，后来渐及小说、戏剧，主要流行于英国维多利亚时代后期。所谓“唯美主义”，就是以艺术的形式美作为绝对美的一种艺术主张。这里所说的“美”，是指脱离现实的技巧美。因此，有时也将唯美主义称为“美的至上主义”。这种思潮主张“为艺术而艺术”，强调超然于生活的所谓纯粹的美，颠倒艺术和社会生活的关系，一味追求艺术技巧和形式美，反对艺术上的功利主义。唯美主义者认为现实是丑陋的，但是却采取了逃避的态度，而只是讨论人类的情感、生死、命运，追求完美的艺术形式，他们认为只有美才具有用永恒的价值，把人引向纯艺术的世界里去寻求安息。唯美主义宣传所谓的“纯艺术”。这种艺术观点后来在英国作家王尔德的作品中得到全面的体现。
一、王尔德的唯美主义艺术观
在英国唯美主义的真正代表是奥斯卡・王尔德，他是唯美主义创作的实践者。“维多利亚时代文学之所以伟大的部分原因就在于以王尔德为首的唯美主义文学在英国文学史上留下了浓彩重墨。”［1］（p257）通常学术界认为唯美主义运动的结束以奥斯卡・王尔德被捕为标志。在艺术与现实的关系上说，王尔德认为，艺术应该超脱现实，游离人生，不是艺术反映生活，而是生活模仿艺术。现实社会是丑恶的，只有“美”才有永恒的价值。艺术家不应带有功利主义的目的，也不应受道德的约束；艺术家的个性不应受到压抑。
二、王尔德及其作品简介
王尔德全名奥斯卡・王尔德，是19世纪英国著名的剧作家、散文家、诗人和英国唯美主义艺术运动的倡导者。王尔德生于爱尔兰都柏林的一个家世卓越的家庭，是家中的次子，他的父亲威廉姆・怀尔德爵士是一个外科医生，母亲是一位诗人与作家。王尔德自都柏林圣三一学院毕业后，获得奖学金，于1874年进入牛津大学莫德林学院学习。在牛津，王尔德受到了沃尔特・佩特及约翰・拉斯金的审美观念影响，并接触了新黑格尔派哲学、达尔文进化论和拉斐尔前派的作品，这为他之后成为唯美主义先锋作家确立了方向。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。在王尔德的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。的确，他是当之无愧的戏剧家。他写出了维多利亚时期最好的英国舞台剧，如《温德密尔夫人的扇子》、《无足轻重的女人》、《理想的丈夫》等。他的长篇小说《道林・格雷的画像》则是一部探讨美与心灵之间关系的重要作品。他的诗充满了隐喻，形象丰富，音律优美，堪称最美的英语作品之一。王尔德的作品经过一个多世纪的岁月洗礼，反而吸引了越来越多的关注目光，让更多的人为之叹服，为之沉醉。他创作的童话虽然数量不多，却使他跻身于世界最优秀童话家之列。
三、王尔德的童话故事《夜莺与攻瑰》
《夜莺与攻瑰》出自《快乐王子及其它童话故事》，它讲述了夜莺为了实现一个穷学生的爱情愿望而不惜牺牲自己，利用自己的鲜血换来冬日里火红的玫瑰，而玫瑰最终为无情学生所弃的故事。故事没有曲折的情节，故事的结尾是学生一边怨叹着“爱情是多么愚蠢的事情，事实上是不切实际的，在当今这个年代，务实就是一切”，［2］（p87）一边回到自己的房间，抽出一本满是灰尘的哲学书……
一个动人却令人心酸的故事！《夜莺与玫瑰》虽然简短，但寓意深刻，文章处处折射出王尔德的唯美主义文学观。首先，故事中的玫瑰象征着纯洁的爱情，而纯洁的爱情又是人人所向往的。在这个故事里，玫瑰花最能代表着王尔德一生追求的至高无上的美、至高无上的艺术。而夜莺又与玫瑰存在什么样的关系呢？夜莺是追求玫瑰、追求这种纯真的爱情并为之而献身的纯洁天使，这也折射出王尔德是一个在物欲横流的社会中执着追求真正的艺术和真正的美的作家。再次，故事中的其他角色也是作者刻意安排的。蜘蝎、蝴蝶和雏菊都不能理解夜莺的举动并且嘲笑她是多么的可笑。这些动植物无疑代表了那些批评指责和怀疑王尔德唯美主义艺术观的一部分人的思想。
在王尔德生活的年代，金钱和物质的概念已经渗透了多数人的思想，还有多少人仍在崇尚纯真的爱情和高尚的美呢?只有夜莺，王尔德美学思想的化身，能够理解和懂得其中的真谛。夜莺帮助大学生的决心代表了王尔德追求高尚的美的决心。夜莺在空中往返的历程体现了作者艺术道路上的艰辛。为了宣传和倡导“为艺术而艺术”的唯美主义思想，王尔德不仅在国内奔走演讲，还到美国去宣传去演讲，其中的艰辛只有王尔德体会得到。当然，为了个人的理想而奔走，其中不乏乐趣。王尔德认为艺术的目的只是创造美。他还说这种美是超越的美，升华的美，神秘的美。由这种美所产生的快乐，是游离人生的快乐，是对于美的乐园的神往与沉浸其中的快乐。这是夜莺甘愿为他人做嫁衣裳的源泉和动力。只是换取这朵玫瑰花需要的代价太大了。当夜莺知道一定要用自己的生命去换取时，脑子里也有过斗争。这里表明，在当时物质利益的驱动下，王尔德那颗追求艺术至上的心也曾犹豫过。当时，他经常遭到人们的批评指责，甚至漫骂，处境非常艰难。但是王尔德并没有放弃自己对理想的追求，就像故事中夜莺所表现的那样，夜莺终于下了决心，并把自己的决定告诉了那位大学生。虽然这位大学生急于想得到一朵玫瑰去赢得教授女儿的心，但他也和晰蝎、蝴蝶和雏菊一样，不懂得什么是真正的爱情。他对夜莺的行为持怀疑的态度。“她的歌唱的是蛮好的。但她真的有感情吗?我恐怕她是没有的。实际上她和大多数艺术家一样，只是表面上的东西，没有真诚。她是不会为别人而牺牲自己的生命的。”［3］（p86）大学生的这些想法代表了当时社会上的一些人对王尔德唯美主义艺术观的怀疑态度和看法。当时除了那些持批评和指责态度的人之外，也有一大批人对他的艺术观持怀疑和不信任的态度。这和当时的社会背景是分不开的。尽管如此，夜莺依然不改变自己的决心，她要让事实为自己说话。夜莺执著的精神正是王尔德追求至高无上的美的精神。夜莺的死象征着王尔德对自己美的信念和艺术的追求。对夜莺的死，大学生没有表现出一丝的同情和悲伤。可怜而又执着的夜莺用自己的生命换取的却是一颗不懂得爱情，不懂得美的心。
故事的结尾更是反映了当时的现实。教授的女儿受物质利益的诱惑，早己把所谓的爱转移到了富家子弟的身上。对于姑娘的移情，学生异常的气愤，但对于这朵用生命换来的玫瑰花却丝毫没有珍惜，顺势就把它扔到了街上，花滚进了泥沟，一辆马车从花上轧了过去。在当时那种物欲横流的社会，人们所固有的传统道德，理想信念以及真和美的爱情统统被物质和金钱第一的观念击垮了。这位大学生想追求理想中的爱情，但最终也屈服了。晰蝎、蝴蝶和雏菊都是大潮中一分子，这些动植物的思想和表现代表了当时社会中相当一部分人的思想和观念。在他们的心目中，既没有真正的爱情，也没有至高无上的美和艺术。对他们来讲，只有物质才是第一的。但是，只有夜莺，只有王尔德懂得什么才是真正的爱情，什么才是崇高的艺术和超功利的美。
四、结语
《夜莺与玫瑰》整篇故事寓意深刻，故事的主题体现了反对唯物质论和自然主义及现实主义的创作原则。王尔德说:“艺术的宗旨是展示艺术本身……艺术除了表现它自身之外，不表现任何东西。”当然，由于王尔德过分推崇艺术和美至上的原则，把艺术推向了极端。而且他的理论有些地方是自相矛盾的，因此引起了许多批评和非议。但是我们必须看到在当时的资本主义社会，王尔德这种唯美主义哲学是有一定进步意义的，这种哲学应当说是对当时的物质社会和庸人主义的一种尖锐批评。从这一意义上来说，王尔德唯美主义艺术观也不完全是超功力和艺术自足的。实际上它也寓含着对资本主义社会金钱至上，艺术商业化的现象的谴责和鄙视。在当时应当说是一种积极进步的思想。总之，在这样一个华丽、梦幻、弥漫着淡淡忧伤气息的童话里，王尔德带给我们的是更深的感触和最美的感动。
参考文献：
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“三十年的经验使我深信：学生智力取决于学生良好的阅读能力。使孩子变聪明的方法不是补课，也不是增加作业，而是阅读、阅读，再阅读。”那么，如何让学生爱上阅读呢？
一、激发阅读兴趣，让学生乐读
兴趣是最好的老师，兴趣是学好知识的诱因，它可以变“要我读”为“我要读”；变“厌读”为“愿读”。老师要千方百计地调动学生的积极性，充分激发学生课外阅读的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都是依赖于兴趣。”为了让学生有兴趣阅读，我针对学生喜欢听故事这个特点，以讲故事的形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物内容。小学生毕竟还小，还处于童话阶段，比较喜欢听童话故事。如二年级下册《丑小鸭》是安徒生写的童话，当我教完这篇童话作品后，学生围着我，要我再给他们讲安徒生写的童话故事。此时，我不失时机地拿出事先准备好的书籍《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等，并说这几本童话书是安徒生写的，这书里面还有更精彩的故事。为知道故事情节，学生个个如饥似渴、废寝忘食地捧着书读。我抓住这个机会，向学生介绍叶圣陶的《稻草人》等。这样让学生在享受故事情节带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，让他们产生好奇心和阅读期待，主动阅读课外书。
小学生的求知欲强，对各种事物有探求欲望，并形成自己的爱好。有了爱好又会进一步求知，这就会激发阅读兴趣。教师要经常性地开展一些形式多样的读书活动，为学生创造展示与交流读书成果的机会，激发学生的读书兴趣，可定期举办故事会、辩论会、召开主题队会，办黑板报，手抄报比赛等活动。学生在完成这些活动中往往需要大量的有用的信息，语文教师可以抓住有利时机，激发学生从课外阅读中搜集信息，从而激发学生课外阅读兴趣。每月评出班级的“阅读小能手”、“讲故事小能手”等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣。
二、推荐优秀读物，让学生喜读
当学生对阅读产生极大兴趣时，教师要不失时机地给学生推荐优秀读物。根据学生的年龄特点、阅读能力和思想状况，选择适合他们阅读的书籍。
推荐与课文内容密切相关的读物。叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。课本当中的文章都是经过精挑细选的适合学生阅读的文章。经过教师的精心设计与巧妙构思，让课堂成为一个灵动的阅读场所，使学生仿佛身临其境，置身语言文字的魅力之中。教师在课堂上进行一些相关知识的介绍，使学生感受到课外知识的趣味性，而要获取的最好的方式就是读与课文相关的书。如教学《触摸春天》、《珍珠泉》、《小英雄雨来》、《蝙蝠和雷达》等课文后，可分别推荐《假如给我三天光明》、《趵突泉》、《鸡毛信》、《飞翔的哺乳动物――蝙蝠》等课外读物。这些书可以进一步充实课文内容，丰富学生的知识，使学生的知识得到不同程度的迁移拓展，有利于发展学生的联想和比较能力。
推荐与年龄段相符的读物。由于小学生的年龄特点，知识水平都存在差异性，因此要根据学段推荐读物。第一学段（1―2年级）：以浅近的童话（如安徒生童话、格林童话）、寓言（如中国古今寓言、伊索寓言）、故事（如成语故事、神话故事、）等活泼有趣读物为主；第二学段（3―4年级）：以中外历史故事、科幻小说、民间故事（各民族民间故事）等引人入胜的读物为主；第三学段（5―6年级）：以科普、传记、名篇佳作等精美典范的读物为主。
根据学生的需要可向学生推荐中外长篇名著。如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、高尔基《童年》、斯威夫特《格列佛游记》、笛福《鲁滨孙漂流记》等。读这类书可以丰富学生的文学知识，开启学生的智慧，提高学生的文学修养，为写作打下坚实的基础。对于语文功底较好的尖子生可推荐优秀报刊，如《教育周报》《小学语文报》等，这些报刊中包含的文章大多是精选的美文，与课文内容相符，对学生有较强的吸引力，对开阔学生的视野和提高学生的语文素养有很大的帮助。
三、教给方法，让学生会读
看课外书不仅能让学生了解很多有趣的故事、科学，还能提高学生的写作水平。清代学者张之洞曾经指出：“读书不知要领，劳而无获。”小学生阅读能力尚在形成阶段，要让学生“具有独立的阅读能力”（《义务教育语文课程标准（2011年版）》）关键在于教给学生课外阅读的方法。
圈点勾画法。为让学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”，也就是用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“……”、“？”、“――”、“===”符号标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
作批注法。即在文章旁边写出自己的见解和感受，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感受，谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，指评原文的纰漏等。
制作卡片法。为便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
四、营造氛围，让学生爱读
学生课外阅读量较少，课外知识面不广，特别是农村学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的灌溉。学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好，没有良好的读书氛围，导致学生厌读。根据这一情况我设立了班级的“流动图书角”，图书角的书来源有多渠道，一部分是从学校图书室借来的，一部分来自于班级孩子自愿借出。有专门的人员登记，需要给孩子们一个特定的时间阅读，我让孩子们利用午休、利用自习时间阅读。为了解孩子们的阅读情况及参与情况，我坚持利用语文课课前的十分钟时间，每天让孩子们上来交流阅读的收获，背背好词好句，讲讲书上的小故事等。孩子们十分珍惜每次上台当“小老师”的机会，甚至还在家里让爸爸妈妈做他的学生，试着教一教。通过一年多的努力，班级所有孩子都参与进来，孩子们的词汇量增多，写作水平明显提高。
五、保证阅读量，让学生多读
儿子读了5年的书，我们也发了5年的愁愁的不是儿子的学习跟不上而是究竟该把他送到哪里去学习才合适，为了这学习超前、无法与学校教育同步的儿子我们已经转了几问学校，换了几种形式的班可还是眼见着原本热切渴求知识的他日渐甘于平庸，这不能不令我深深反思，是不是我对他的早期教育出了问题!
记得儿子刚满周岁的时候，我就开始教他认字了。邻居家的对联楼道里粘贴的广告、店铺的招牌、公交车站的站牌，都是我们认字的活教材。结果儿子3岁能看童话故事4岁阅读报纸，5岁通读了长篇小说《三国演义》，《水浒传》他的“小”名在朋友圈中不胫而走，我也深为自己辉煌的教育成果而志得意满。
6岁不到儿子兴高采烈地背着书包上了学。小家伙很快就以他“卓越的学识得到了老师的喜爱和同学的崇拜。我想这下孩子是步入坦途了我也可以松口气了，在学龄前的教育中他已经体会到了学习的成就感，到了学校他能不爱学习能不出类拔萃么?
可万万没想到，一切烦恼的根源正是从这‘出类拔萃”开始的。
首先是年级的语文教材对儿子来说完全是“小儿科”。但他还是必须遵守课堂常规，跟着老师按部就班地学习。这可苦煞了求知欲强又活泼好动的儿子。结果在课堂上他不是抢老师的话头，就是自个儿玩、做小动作实在无聊了就跟旁边的人讲话，甚至搞点小恶作剧。
语文课上的毛病很快波及到了其他科目。数学这一科我们虽然没有对儿子进行过多的早期开发他可以跟着老师的进度走。但只要他听懂了，就开始坐不住抓耳挠腮屁股下像装了个陀螺，嘴巴更是关不住。于是，不遵守课堂纪律成了儿子的一大特色原来喜爱他的老师也因为他的一再调皮捣蛋而渐渐对他怒目相向了。
我们曾考虑让儿子跳级，可朋友的建议却是一定要慎重。因为跳级对孩子的学习可能有利但于身心发展却未必有好处――孩子毕竟还小，身心发育是无法与其智力的发展同步的。想想他的体育成绩直不理想而且我们也真的不愿意让他太累决定还是顺其自然
以免拔苗助长。
这样一拖就几乎拖过了整个小学阶段。
眼下儿子的学习劲头是越来越小了，因为没有挑战也就没了动力他个人的优势也日渐减少，用他自己的话说：“原来我懂的别人不懂现在我懂的别人都懂了，而我又没有学多少新东西。”只有上课不守纪律的帽子依然戴在他头上
每每想到这个曾令我那么骄傲的孩子现在竟让我如此头疼老实说我心里总有些后悔：要是当初没有太早地开发他，也许结局会不同?
同学们去戴老师那儿报名时，不是说一声“我要报名”就完了，一般还嗦嗦地讲述自己的长处，从条条框框，到桩桩件件，真是没完没了。戴老师眼看自己的工作量越来越大，每个课间都用来接待报名者，连卫生间都顾不上去，跟专家门诊似的忙碌，就干脆把报名工作交给了曹北大。
曹北大乐得睁不开眼。
徐清华大喝一声：“你不要再笑了，再笑，你藏在肉里的眼睛就甭想出来了！”
曹北大这才用手掌摊平笑皱了的黑脸皮，同时奋力睁开眼睛。
“徐清华，你对我如此粗暴，小心我不让你上台当老师。”曹北大慢条斯理地威吓。
徐清华可不是个省油的灯，厉声说：“你这是，小心我到戴老师那儿告你的状。”
曹北大软下来。谁都知道戴老师拿徐清华当宝贝，她要是去告状，戴老师一定会马上立案，对被告者严惩不贷。
“女生就是这样，小肚鸡肠。”曹北大叽里咕噜地说，“一天到晚想着告状，怎么做得了大事？”
幸好这话没被徐清华听见，不然，后果会很严重。
正当曹北大犹豫着明天晨会课要不要让徐清华上台做老师时，南初西半路杀出来：“曹大班长，你安排我明天上台讲课好不好？”
曹北大最喜欢听别人叫他“曹大班长”，因为这样，他觉得自己很威风。
不过，他表面看上去相当稳重，不露出一丝得意：“嗯，这个问题我要仔细考虑考虑，认真研究研究，反复琢磨琢磨。”
南初西的嘴巴马上撅起来：“哎呀，你怎么婆婆妈妈的！就让我当吧，我都准备好了。”
“很多同学都准备好了。”曹北大铁面无私。
南初西翻翻眼皮：“反正我明天要上台。”说完就走了。
曹北大深叹一口气：“女生怎么都这样？这么霸道！”
周五，晨会课还没有开始，徐清华和南初西从讲台两侧同时走上讲台。
下边的同学以为这节课由她俩同时上，纷纷听戏似的坐好。
徐清华抢先开口：“今天的晨会课，由我给大家上。”
南初西急了：“应该是我上。”
曹北大捏着两个小纸团在下面招手：“都下来，来，抽签。”
“算了，让她先讲吧。”徐清华态度改变得真快。
“到底是学习委员，素质高。”公苏鲁评论道。
南初西不舒服了：“我虽然不是班干部，但素质不见得比她低。她让我先讲我就先讲吗？为了公平，还是抽签吧。”
于是，两个人下去抽签。
徐清华抽到了写着“老师”的签，南初西抽到的是空白签。
徐清华抖擞着精神开始为同学们上课。她站在讲台上，笑容可掬地说：“亲爱的同学们，我很荣幸能成为你们的老师！如果大家愿意，等会儿我们在交流的过程中，你们可以称呼我徐老师；如果你们不愿意，可以称呼我清华老师，我不会介意的。”
“这么说，愿意不愿意都得称呼她老师？”公苏鲁挠挠后脑勺说。
徐清华举起一本书，那是大家再熟悉不过的，从冬瓜那么大个儿的时候就开始研究的《安徒生童话》。“今天，我想教大家欣赏文学作品。歌德说过，读一本好书，就如同和一个高尚的人交谈。这种交谈，是心灵上的交谈。所以，我们今天的课就叫‘心灵交谈课’。”
“搞了半天，她想给我们朗读童话故事！”南初西很失望，“我还以为她会教我们怎样使脸上的皮肤变白呢！”
“啊？”陈强没听明白。
“你没发现徐清华最大的优点是皮肤白吗？”南初西说，“俗话说：‘一白遮三丑。’要是她能把自己美白皮肤的秘诀告诉我，那该多棒！”
陈强一个劲儿摇头，心想：南初西，你什么时候才能把心思都放到课堂上，少放到打扮上呢？
“请问同学们，你们都读过安徒生的童话吗？”徐清华学着老师的样子问。
“读――过――”大伙儿异口同声。
“都读过哪些故事啊？”
“《卖火柴的小女孩》。”
“《海的女儿》。”
“《丑小鸭》。”
…………
“那，你们了解安徒生吗？”徐清华接着问。
陈强说：“徐老师，我知道安徒生是19世纪的世界童话大师。”
那一声“徐老师”叫得徐清华心花怒放，身体发飘。
“安徒生是丹麦人。”刘莲补充道，“是世界上最伟大的童话作家！”她没好意思叫“徐老师”。
“光知道这些还不够。”徐清华故作深沉地晃一下脑袋，“要读懂安徒生的童话作品，首先要了解他的生活经历和写作背景。”
曹北大故意唱反调：“按照你的意思，我到书店里去买书，如果想买张三的书，是不是还得先调查清楚张三的生活状况啊？”
“也就是说，如果我们想吃明白一只鸡的味道，就一定得先了解这只鸡的一生，包括它是怎么出生的，怎么活下来的，怎么摆到餐桌上的……”公苏鲁打着不恰当的比方。
“呵呵呵……”大伙儿哄笑。
“严肃点儿。”徐清华敲敲讲台，“不要把话题扯远了，徐老师不喜欢跑题。”
同学们忍住笑。
徐清华继续说：“要想深深地明白安徒生这位童话大师的童话，就必须了解他坎坷的一生，了解他的思想，懂得他的人生愿望。”
徐清华放慢语速：“你们知道吗？《丑小鸭》其实是安徒生的自传性童话。在生活中，他就是那只丑小鸭。据说，他11岁父亲去世，14岁独立生活，直到24岁，才因为创作了一部长篇幻想游记，从饥寒交迫中摆脱出来。”
大伙儿变认真了。
“其实，安徒生一开始并不是写童话的。”徐清华说，“刚开始他写一些诗歌、小说、剧本，后来他开始思考一个问题：究竟该为谁写作。思来想去，他觉得应该为穷苦的孩子写作。他们是多么寂寞，不但没有上学机会，没有玩具，甚至还没有朋友。他自己就曾经是这样一个孩子。为了使这些孩子凄惨的生活有一点温暖，使他们热爱生活、热爱美和真理，他决定为孩子们写童话。于是，他30岁开始潜心写童话，直到逝世，整整写了40年。”
同学们都目不转睛地望着徐清华，因为徐清华说的这些，他们并不知道。如果知道，他们会更加耐心和充满激情地去阅读那些童话，去体会安徒生用童话打动人、激励人的良苦用心。
“正因为了解底层人的穷苦命运，他的《卖火柴的小女孩》才会催人泪下，发人深思；正因为有过类似的经历，他的《丑小鸭》才会深入人心，促人奋进。”徐清华越说越激动，“而我们要读懂它们，就必须先读懂安徒生。只有这样，我们才能和他进行心灵上的交谈……”
此时此刻，谁都没有注意到，戴老师已经出现在教室门口，正津津有味地听着。直到徐清华上完课，戴老师才笑眯眯地走进来。
“谢谢你为同学们、为我上了这么一堂有意义的课。”戴老师搂住徐清华的胳膊，由衷地说。
徐清华“咯咯咯”开心地笑起来。
“清华老师！”公苏鲁突然站起来说，“我有个请求。”
其实，他站起来不站起来都没多大区别，因为他个头小，又坐在第一排。
当着戴老师的面，这声“清华老师”多少有点儿让徐清华感到难为情。她红着脸问：“什么请求？”
