时间：2023-05-30 09:15:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于节约用水的手抄报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
今年6月5日是新《中华人民共和国环境保护法》实施以来的第4个环境日。围绕“美丽中国 我是行动者”这一主题，xx市积极组织各级各部门开展了多种形式的“美丽xx 我是行动者”系列宣传活动，凝聚了社会共识，广泛动员各级各部门积极参与美丽xx建设，让美丽中国建设更加深入人心，让绿水青山就是金山银山的理念得到深入实践。总结如下：
环保知识、普法宣传形式多样。6月5日上午，xx市政府八届三十二次常务会议召开，会议学习了《中华人民共和国水污染防治法》，并强调各级各部门要以落实河长制为重点，深入实施水污染防治行动计划、沱江xx控制单元防治计划，有效推进水污染治理，严格水资源管理和饮用水管理，加强环境监管和执法，加强环境宣传和公众参与，坚决打好碧水保卫战。6月1日，xx市首部地方性法规《xx市城市管理条例》宣传月启动，启动仪式上，市环保局及相关职能部门向群众发放环保宣传资料，宣讲所涉环保职能职责。6月5日，旌阳区城北街道举行“环境知识进社区”活动，把收集到的旧书捐赠给辖区的学校和小区，同时开展系列环境知识朗读比赛，实现资源循环利用，给渴求知识的儿童及青少年带去更多增进知识的机会。同日，xx、绵竹、xx等地均开展大型广场宣传活动，由各环委会成员单位、环保志愿者等向群众发放环保宣传资料、环保袋、接受群众咨询，开展有奖环保知识问答等活动。据不完全统计，我市环境日期间发放环保宣传资料和手册26000余份。
“环境日校园活动周”活动如火如荼。xx市各级环保、教育部门号召动员全市中小学校、幼儿园围绕环境日主题，依托6月1日儿童节、6月5日环境日，在5月30日至6月5日开展了“环境日校园活动周”活动，各幼儿园、中小学校结合活动主题，开展了环保征文、环保主题班会、环保创意绘画、手绘文化衫、环保手抄报、环保知识竞答等丰富多彩的活动，培养了学生的环保意识，引导了更多人关注环保、参与环保。xx金沙江路小学利用班队会课、在国旗下讲话、争当“绿色卫士”等活动开展环保教育，并于3月和6月重点开展了以环境和节能为主题的国旗下讲话《美丽校园，我是行动者》。绵竹在全市中小学及幼儿园开展了手绘创意环保文化衫、主题绘画、手抄报以及变废为宝环保作品制作等“环保进校园”活动，收到创意环保文化衫200件，主题绘画100余份，主题手抄报60余份，主题作文120余份，以及变废为宝环保作品30件，并开展集中展示，吸引大批群众前往观看、欣赏，学生们的智慧与创意得到一致好评。什邡在国人小学开展环境日游园闯关活动，“城市生活垃圾怎样分类？公民如何保卫蓝天？AQI是什么？”一系列关于环保的问题，让学生们开动大脑，踊跃参与。环保小课堂、保卫蓝天、垃圾分类放、节能我最行等动手环节和知识竞猜游戏，既让学生掌握生活中的环保知识，又是一次环保理念的传播。
环保宣传媒体媒介全覆盖。xx日报开设“推进绿色发展 建设美丽xx”专栏，多视角、全方位继续做好环保督察反馈意见整改落实及污染防治攻坚战等环保专题宣传，6月5日、6月6日连续刊登聚焦世界环境日专题，报道全市各级各部门开展的“美丽xx，我是行动者”主题活动，环境日当天《2017年xx市环境状况公报》。xx晚报“绿色发展”专栏发表题为《我市2017年环境质量保持稳定》一文，对市环保局的《2017年xx市环境状况公报》进行深度解读。全市各级各部门积极借助微博、微信、客户端等新媒体推送环保主题宣传信息，充分利用车站、公园、广场以及银行、医院、保险等人员集中场所户外LED显示屏推送环保主题宣传标语。
环境日体验活动持续开展。xx县猫儿嘴城市生活污水处理厂携手xx县继光实验小学，开展了主题为“关注素质教育、倡导绿色生活”的亲子体验活动。xx市组织来自社会各界的100名代表走进xx市海天雒南污水处理厂实地参观和采访。通过污水处理厂工作人员的细心讲解，让公众了解又脏又臭的污水经过一道道工序处理，最后达标排放的整个工艺流程。通过参观体验，加强了大家对污染减排、节约用水的认识，传递了珍惜资源、倡导节约、保护环境、维护生态平衡的环保理念。
各地特色亮点应接不暇。继xx市环保志愿服务大队成立后，今年环境日当天，xx区举行了主题为“美丽xx 我是行动者”环境保护志愿者服务队授旗仪式并开展环保志愿者活动。xx县《环保杯》门球友谊比赛6月3日在南塔门球场举行。6月5日，绵竹市开展以“深入推进生态文明建设 共建幸福美丽家园”为题的环保成果图片展，从水污染治理、蓝天保卫战、打击违法犯罪行为等方面向广大群众详细展现在“三大战役”中取得的突出成效。
以上级教育部门下发的有关安全工作文件和指示为宗旨,紧绷安全心弦，务实工作，教给学生安全常识，养成处处注意安全的好习惯，保证班内外师生安全，保证正常的教育教学秩序，为全面提高我班教育教学质量服务。
二、目标要求：
本年度学校安全工作的目标要求是：认真贯彻上级教育行政部门关于加强安全工作的有关文件，努力杜绝一切因学校工作失误造成的安全责任事故，消除学校的安全隐患，使学生有一个安全文明的学习环境。
三、安全教育内容：
内容主要有交通安全、消防安全、食品卫生安全、用电安全、体育运动安全、网络安全、劳动和日常生活安全（含防骗、防溺水、防雷等）、禁毒、校园安全、集体活动安全等。
四、工作措施：
1、继续抓好安全教育：我班将充分利用手抄报、红领巾广播台等宣传阵地，以及通过老师晨会、安全卫生课和周一班会，继续宣传安全工作的重要性和必要性。让学生高度认识“人命关天，安全第一”。做到反复强调，确保学生人身安全。
2、进一步完善规范制度：
我班将进一步完善各项规章制度，学生做操、集会、上课、下课、上学放学、劳动等等都将作出明确规定，规范程序。同时，还将经常对存在的安全隐患及时排查，发现问题，尽快解决。
3、加强落实防范措施：
我班将进一步加强和落实防盗、防火、防水、防毒、防活动伤害等防范措施严格按上级要求办事，发现安全隐患及时向上级领导反映，并作好妥善处理，确保师生安全。
4、加强校内学生活动的安全工作，要求教师对学生进行安全教育，不做危险性游戏。体育课上，教师要工作到位，思想集中，严格督促学生的动作规范，方法科学。开展活动前，我班将认真组织，确保安全，不管是教师还是学生，都要把安全放在第一位，不得离群，不得上危险地段，不得做危险举动，保证活动安全顺利地进行。
五、工作要点：
1、教育教学安全：
（1）用科学的方法教育学生，积极研究学生的心理、生理变化，加强心理辅导，不体罚和变相体罚学生。
（2）由学校组织的各项活动，做到周密考虑，分工明确，责任到人，严格管理。
（3）加强班级的用电管理。
（4）体育课及其它室外游戏，做到全程监督学生的活动。活动量较大的向学生讲清要求，问清学生能否参加，不勉强。
2、交通安全：
（1）把严格遵守交通法规作为每天晨会的必讲内容，教育同学靠右行、靠边行。
（2）配合有关部门做好对学生接送车的管理工作，确需乘车的学生要加强等车及坐车时的安全教育。
（3）等学生全部离校后方回家。
3、生活安全：
教育小学生不动插座、电板，以防触电，不将手指放在门、窗处，以防夹伤，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育入厕小学生时不推不挤，以防撞伤、碰伤。切实做好教室的卫生保洁工作，教育学生饮水时要节约用水，喝多少倒多少，还要注意清洁。
4、活动安全：
教育学生遵守活动规则，不携带危险物品进行游戏（如：剪刀、玩具等尖锐物件），游戏中不做危险动作，不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不（打、推、咬、抓）人。
1．深入挖掘、学习教材中的环境问题，进行环境保护教育
地理学研究是地理环境以及人类与地理环境之间关系的科学。因此，自然环境是地理学研究的主要客体。中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
地理教材中环境问题涉及面广，既包括陆地环境问题、水环境问题，还有大气环境问题等等。比如：在《我们需要洁净空气》这一节中，介绍了影响空气质量的因素，空气质量的高低对人类的影响，以及日常生活中如何加强大气环境保护等。对于水环境问题，在《水资源》的学习中，有关于生活污水、工业污水和农业污水的治理问题。对于陆地环境问题就更多了，森林的破坏、水土流失、白色污染、生活垃圾处理等等。有些问题涉及多种环境，彼此互相影响，比如酸雨问题，首先是大气污染，进而引发水的污染，最终还会影响陆地环境，危害影响面广，持续时间长。这也体现了地理学的整体性这一特征。因此，环境问题涉及面广，影响大，必须引起我们的密切关注。
在教材中，环境问题出现的方式也是多种多样的。有的是教材正文中，有的以补充资料中。也有的以图片形式出现，如素描、漫画、景观图片等，还有的以讨论话题呈现。因此，在教学中，要注意挖掘，联系。
在教学中，采取多种方法强化环境保护意识。最基本的就是阅读教材直接获取。也可以通过出黑板报、进行知识竞赛、排演环保小品、观看录像、举办辩论会等形式加强教育。一方面，通过学习和参加这些活动，可以增长知识，加深对知识的理解。另一方面，这类活动有很强的趣味性，学生有兴趣，乐于参与，自然就可以收到较好的效果。比如，每当重要的地理节日，如世界环境日（6.5）、地球日（4.22）、世界水日（3.22），可以要求学生相互协作出一期相关主题的黑板报、手抄报，学生通过查阅资料，在丰富知识的同时也提高了对此内容的理解，培养了相互协作的能力。又如对于水土流失问题的学习，可以通过播放黄土高原的视频资料，增强学生的感性认识。再如，在学习《巴西》时，对于热带雨林的开发和保护可以组织学生讨论，加强对此的理解。对于自然资源的保护和节约利用学习时，可以组织学生以倡议书的形式，表达自己的看法。通过这些形式的学习，可以丰富和开阔学生的眼界，加深了对环境保护的重要性和意义的理解，从而树立环保意识。
总之，通过对教材的学习，要让学生认识到：自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。
2．走进生活，联系生活实践，践行环境保护
理论的学习固然重要，但关键是要对所学知识付诸于实践，在生活中和生产中真正落实下来。为此，我们可以在课本涉及的环境问题学习时，引导学生思考，我们作为自然环境的一部分，我们应该怎样做？要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。
对于废旧电池的危害，我们通过学习可以知道：我们日常所用的普通干电池，主要有酸性锌锰电池和碱性锌锰电池两类，它们都含有汞、锰、镉、铅、锌等各种金属物质，废旧电池被遗弃后，电池的外壳会慢慢腐蚀，其中的重金属物质会逐渐渗入水体和土壤，造成污染。重金属污染的最大特点是它在自然界是不能降解，只能通过净化作用，将污染消除。一粒纽扣电池可污染60万升水，等于一个人一生的饮水量。一节电池烂在地里，能够使一平方米的土地失去利用价值，所以把一节节的废旧电池说成是“污染小炸弹”一点也不过分。那么，如何处理这些废旧电池呢？一般人会和生活垃圾一起扔了了事。为此，我们建议垃圾要分类存放回收。可以发动学生举办这样的回收活动，可以以班级为单位建立回收箱，把平时学生家庭用过的或学生的亲戚、邻居等用过的废旧电池收集起来。家庭是社会的细胞，通过一个个学生来影响家庭及周边生活圈，这种影响不可小视。通过活动，学生也接受了教育，同时也起到了环境保护的效果。目前，在一些发达国家和我国的有些管理比较规范的大城市已经做到了垃圾的分类回收。我国也要加快建立健全回收体系，只有这样，才能跟上目前我国日益严重的环境危机的需要。
塑料制品的使用，特别是塑料袋问题尤其突出。现代生活中，塑料袋使用越来越广泛，人们对塑料袋的依赖也越来越强。随之而来的白色污染问题也因此越发严峻。所谓“白色污染”，是人们对难降解的塑料垃圾(多指塑料袋)污染环境现象的一种形象称谓。我国是世界上十大塑料制品生产和消费国之一。1995年全国塑料消费总量约1100万吨。这么多的塑料制品丢弃在环境中，不仅影响市容和自然景观，产生"视觉污染"，而且因难以降解，对生态环境还会造成潜在危害，如混在土壤中，影响农作物吸收养分和水分，导致农作物减产；增塑剂和添加剂的渗出会导致地下水污染；混入城市垃圾一同焚烧会产生有害气体，污染空气，损害人体健康；填埋处理将会长期占用土地，等等。我们知道一般塑料制品在自然界停留的时间很长，一般可达100—200年。那么，对于塑料制品，我们不由产生两种心态：一是“爱”（方便使用）：一是“恨”（太顽固）。究竟如何做呢？因此，我们要提倡用篮子、布袋等可以重复循环使用的替代品，减少使用。我们这里许多小学校做得就很好，他们要求学生自制布袋存放垃圾，从小就强化学生的环保意识，收到很好的效果。当然，国家在这方面也采取许多有效的措施。比如，超市禁止无偿使用塑料袋；建立塑料制品回收体系；开发易分解制品等。通过这些措施的实施，已经收到较好的效果。当然，生活中还有许多环保小常识，如，拒绝使用一次性筷子，少使用洗涤剂，提倡步行、骑自行车或坐公交车等等。我们都可以通过地理课堂让学生强化环保意识，懂得怎样做，在日常生活中，督促、引导他们去践行。
我们通过地理课这一渠道，不断加强教育引导，让这些理论真正被学生理解接受，并切实在行动中加以运用。因为我们深深懂得：爱护我们生存环境就是爱我们自己。让学生树立环保意识非常重要，因为现在的学习者也就是未来的建设者。让他们从小就认识和理解，从点滴小事做起。因为我们有共同的心愿：让天更蓝，水更清，空气永远清新。
导语： 综合实践活动是一门新型课程，也是能够带给学生切实快乐的课程。但目前，在许多学校这门课程有流于形式之虞。主要原因是学校不够重视，也不愿重视。
要破解综合实践活动课程的困局，学校首先应将提高学生综合素质、实践能力立于高位，使课程价值在教育宗旨上有所体现与追认；其次应努力探索在当下的环境中综合实践活动能有效开展的途径，对教学效果进行优化，强化课程的适生性。
综合实践活动，就像一切新生事物一样，要遭遇成长的压力，甚至误解与狙击。但它代表了未来教育的方向与主调，它使教育活动真正变得欢愉有趣，它使学习的欢乐与学生前所未有的靠近。我们相信在师生的共同努力下，这门课程会变得越来越美好，越来越“好玩”。
主角： 屈曼玲何瑜王接胜柯坚林
主持： 潘孟良
在进行“日资企业（广东日立工机有限公司）文化教育资源开发与利用研究”过程中，我们发现广东日立工机有限公司也强调“以人为本”的管理理念。这种企业管理的“人本文化”与我们的新课程标准的理念同出一辙。在新课程标准的指导下，我们在实施综合实践活动课程中注重“以人为本”的教育理念，下面谈谈我们贯彻这一理念的做法。
1. 在开题活动中让学生自定主题、自定目标
我们在开展综合实践活动中一般是通过一个故事、一件物品或一辑相片，让学生思考活动的主题内容，然后让学生通过讨论，明确活动的主题。像我校赖老师，在一节综合实践活动课上，利用在广东日立工机有限公司参观时发现的图片，让学生自主地提出了活动的主题――“了解厂徽符号”，在学生充分讨论后又让学生选定活动的主题名称――“走进标志欢乐营”。与其他学科相比，综合实践活动是没有固定教材、固定内容的课程，因而活动内容、活动主题的选取可以是“生成”的。赖老师就与学生分享了主题的产生过程，摒除了老师的“一言堂”现象，使学生的主观能动性得到切实发挥。
又如我校黄副校长，她在三年级的一次综合实践活动课中，是这样引入的：“小朋友，今天老师来和你们讨论一个关于环保的问题，你们想讨论什么呢？”有学生马上就说“水”，由学生决定了这次实践活动的主题内容。接着黄副校长让学生自己选择活动的主题名称。她问学生要研究水可以从哪些方面着手时，学生纷纷举手说“了解我国的水资源情况”“水的用途”“调查水的污染情况”“节约用水的方法”等等。最后黄副校长让他们根据自己喜欢的活动内容进行了分组，以小组的力量解决问题。
除了让学生自己确定主题名称、自己选择研究内容外，我还会让他们自己制订活动的目标。在“交通安全知多少”的实践活动中，我看到学生这样写道：“了解更多自己不认识的交通标志，并了解它们表示的意义和作用，增强我们的交通安全意识，做到随机应变。”虽然学生定的目标很简单，但写出了他们最迫切的意愿。
2. 在实践活动中让学生自寻途径、自定办法
《广州市义务教育新课程3―9年级综合实践活动实施指导意见》指出指导教师在活动的过程只对学生进行必要的指导，不包办代替学生的活动。在活动的过程中，我会了解学生的活动情况，询问他们遇到的问题，给予一些活动的建议，但从不会告诉他们第一步应该做什么，第二步应该干什么，或者是把我收集的信息直接告诉他们。在“走进自然世界――关于树叶的调查与研究”主题实践活动中，有一个小组研究的是树叶的作用。他们从网上、书籍上了解到树叶有光合作用与分解作用。这时小组中有人提出：假如没有阳光的照射，树叶会有什么样的变化呢？我便提议他们去做一个实验，但先要交给我一份实验计划。学生很快做出来，从计划看，他们的实验很有研究意义。
此外，我们让学生自定办法。在“交通安全知多少”的活动中，六年级（2）班李裕彤带领的小组调查的是人们的交通意识。她问我除了网上搜索还有没有更好的研究方法。我告诉她要了解人们的交通意识，可以进行问卷调查，从身边的同学开始，了解他们对交通规则的认识、对交通标志的理解。想不到她马上就问我：“老师，你觉得我们去调查大街上、马路上的人，了解他们对交通安全的看法，行吗？”她的话让我惊讶不已――学生在课外进行实践活动，不可避免地会涉及到安全问题，虽然我们提倡学生在学校内、家庭里、社区中进行实践，但有时学生还是会期望能到外面去、能实地进行探索与研究，使他们的眼光更开阔。与学生的勇敢相比，作为指导老师我们显得过于投鼠忌器了。
3. 在交流评价中让学生自我评价、小组联动
《广州市义务教育新课程3―9年级综合实践活动实施指导意见》提到综合实践活动要突出儿童的主体地位，特别强调学生积极主动的学习状态，学生在活动课程的实践中只要是根据自己的需要和兴趣参与活动过程，无论是成功的体验，还是失败的教训，都是学生成长经历中不可多得的体验，都可以成为学生终身受益的财富。因此，我们在活动交流评价时，既让学生对自己进行反思性评价，也让学生在小组中互相评价，通过小组联动，让学生了解自己在小组同学心目中的形象。指导老师与家长也参与到评价中来。不过与学生的量性评价不同的是，老师与家长属于质性评价，在以发展为本的前提下，促进学生的自主活动。
在学生评价表中有家长这样写道：“我们的女儿在这堂课中学到了很多东西，希望继续努力！”“很支持这种做法！”“这次他做得很好。”“俊伟对这次活动非常积极！”……看了这些话，我们感受到了家长对孩子学习的关心、对学校活动的支持。还有学生在交流评价时谈到“在实践活动中是同学的精神打动了我，让我从气馁中走出来，重拾自信，站上讲台表达自己的意见”“这次实践活动课我学到了很多知识，学会了积极面对，学会了团结合作”“我还是要坚持下去，我不要放弃，我要用心去感动她们，这才能做好”……也许学生在实践的过程中试过碰钉子，也许学生在调查的过程中感到过害怕，也许在活动的过程中小组的成员有过争吵，但他们都克服了。他们有过困惑、有过难过，甚至还有伤心与苦恼，但一路走来学生解决问题的能力强了，能独立进行思考与探索了。
不过需要承认的是，虽然大部分家长能参与到活动中来，但仍有一些家长对孩子的活动不关心。我们觉得还是要通过“小手拉大手”的办法，促进家庭教育与学校教育共同发展。
4. 在成果展示时给予学生展示自我、增强自信的机会
