时间：2023-05-30 09:25:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校园事件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“就在这时，车灯突然变成了远射，鲜红的灯光下出现了一个身穿紫衣披着长发的女人。女人朝着山坡慢慢转过头，那对恋人吓呆了！女人只有半张脸，另半张脸被切掉了，露出雪白的骨茬，而残存的半张脸，鲜血淋漓，污秽不堪，尤其是一只眼睛，黑洞洞的，还在汩汩冒着鲜血。女孩吓坏了，抱住头尖叫，尖叫了几声，昏倒在男孩的怀里……”
“别讲了，快别讲了！住嘴，坏蛋！”依偎在李军怀里的张萌用拳头擂着男朋友说。她看上去吓坏了，面色惨白，心突突地跳着。
李军得意洋洋，这个鬼故事是他特意从网络恐怖故事幽冥清羽的新帖子看到的，而这个小山坡，正和故事地点契合。平时，他几乎从不来这里，今天特意为了给张萌讲故事，想让张萌往他怀里钻，才来到这儿的。看到她吓得面如土色，他紧紧拥抱着她说：“宝贝，别怕，有我呢。”
张萌是S大学的一个漂亮女生，她虽生得柔弱，却性格高傲，卓尔不群，对男生从来都是不屑一顾。所以，半年前，当她忽然和李军走在一起，曾让许多男生大跌眼镜。李军是个各方面都很普通的男生，不幽默不俏皮，几乎毫无引人注目之处。张萌到底喜欢李军什么呢？连李军也很纳闷，他对张萌几乎是仰视，压根就没想过敢追她做女朋友。但突然有一天，张萌竟对李军示好，问他愿不愿意做她男朋友？这让李军受宠若惊。
两人确立恋爱关系后，李军竭尽全力对张萌好，处处小心谨慎，总是委曲求全。但张萌看上去弱不经风，性子却有点儿野，还有些喜怒无常，有时候为一点儿小事就指着李军破口大骂，有时候正在高兴时却突然又心不在焉。但李军不在乎这些，张萌做他女朋友，几乎全校的男生都眼红了，他牵着她的手时，似乎更看到男生们喷血的目光，这极大地满足了他的虚荣心。
夜深了，张萌说该回去了。尽管李军想在这山坡上坐一夜，可想想夜凉了，于是牵起张萌的手。正在这时，断头路上突然闪起了车灯，灯一闪一灭，一灭一闪。李军有点儿发呆，这条断头路平时没有车经过，这么晚了，哪儿来的车？而且，这情景颇似他刚刚讲过的故事。张萌有些恐慌，两手抓牢了李军，半天不敢动弹。
突然，车缓缓地停下了。远射灯骤然亮起，灯光下，一个穿白衣的影子站在光线中，她慢慢地朝山坡转过脸。她的脸只有半张，露着雪白瘆人的骨茬；另外半张脸血淋淋的，半截嘴唇上翻；眼睛是一只黑洞，黑洞里正不停地冒出鲜血来。
张萌尖叫一声，一头扎进李军的怀里，巨大的惊吓让她无法自持，全身抖个不停。李军呆呆地望着那个女人，强烈的惊悸让他说不出一句话，冷汗瞬间湿透了他的内衣。那鬼影朝他们走过来，像个木偶，鲜血一滴滴落到她的身上，不一会儿，她全身都泡在了血中。
李军恐惧得喘不过气来，他感到胸口一阵阵堵闷，如同几块巨石用力地压着，渐渐地，他再也无法忍受，脸涨得青紫，一头栽倒在地……
B李军醒来时是在医院里，张萌正坐在他身边，紧紧握着他的手。原来李军有先天性心脏病，晚上他被吓得病发，幸亏张萌将他及时送到了医院。李军闭上眼睛，有些羞惭，想不到自己竟被吓出心脏病，这要传出去岂不被人笑掉了牙齿？再仔细回想，他又觉得事情蹊跷：为什么那情形和幽冥清羽的帖子一模一样？可以肯定那不是幻觉。那么，真的有鬼？那鬼在模仿网络中的鬼故事？李军越想越疑惑。
张萌说，那女鬼在距他们几米处站了半分钟，就在李军昏过去的刹那，她也不见了，车和人一起不见的。张萌说，她也不信鬼，但事情真是不可思议，开始她甚至怀疑是不是李军故意导演这一幕吓唬她，但看到他吓出心脏病，她也就觉得事情蹊跷了。
出院后，李军开始翻找幽冥清羽的各种惊悚小说。在作者自荐中，幽冥清羽只是说自己是S大学的学生，至于什么系什么专业，却未提及。李军怀疑他是医学院的学生，那儿的学生天天和尸体打交道，所以才写得出超级恐怖的小说。李军翻看了他的全部作品，越看越觉得恐怖。幽冥清羽就像个幽灵，他似乎洞悉人们心灵的软肋，恐怖的描述就像一把匕首，一下一下地扎着人的神经。
李军连着看了几天几夜，他突然发现一个奇怪的现象，这个网络，两年前写的几乎都是心理惊悚小说，水准极高，从语言到情节都极为精心。一年前，不明原因地停了半年；再写，却风格大变，笔下多是血腥恐怖故事，其中不乏暴力描述，而语言也粗糙了许多。作者似乎承受了重压，想通过恐怖惊悚暴力来宣泄。他为什么会停下半年？为什么再拾笔却风格大变？那天晚上山坡上的场景，到底和他有没有关系？这一切似乎都是难解的谜团。
李军再也不带张萌去那个山坡了，而被吓得心脏病发的事他也不让张萌声张。毕竟不是件光彩的事，万一是有人恶作剧，他岂不成了被嘲弄的对象？
C这天吃过晚饭，张萌说自己去教室写论文，不要李军陪。李军点点头，回了宿舍。这阵子他感觉特别累，自从他被吓出心脏病后，张萌虽百般安慰，但他还是隐隐觉出她对自己的冷淡。为此，李军暗自苦恼，却又无计可施。
他躺在床上百无聊赖，顺手拿起一本武侠小说，刚翻了两页，宿舍里的电话响了。电话是一个女生打来的，李军问她有什么事，她再三确认他是李军后，突然神秘兮兮地说：“晚上八点钟，生物系教学楼501室，你会看到一场好戏。如果不去，你会后悔一辈子。”说完，女生挂了电话。
李军望着电话呆了半晌。生物系教学楼是全校最破的楼，与医学院的解剖楼连体。里面的木地板都朽了，踩上去就像随时都会挎掉。晚上，连生物系的学生都很少去那儿上自习，说那是恐怖之楼，黑暗的灯光让人窒息，动物标本们却都像活了过来，再加上不时飘过解剖楼福尔马林的味道，那种恐怖让人头皮发麻。
“那儿能上演什么好戏？”李军思忖再三，还是决定去探探路。为了壮胆，他拉上了同室的哥们儿朱明。
晚上八点钟，李军和朱明准时上了楼。楼道里空无一人，昏暗的灯光近似于无，听着木地板发出的“吱吱嘎嘎”的声音，李军不由得有些紧张。终于，两人到了501室门前，里面似乎有人走动，有悄然的说话声。
李军轻轻拉开门，教室里空荡荡地，只有讲台上站着两个人。李军看后不禁呆住了：面前居然是张萌和一个男生，他们正在接吻！
看到有人进来，张萌和男生突然分开。李军恶狠狠地瞪着他们，勃然大怒。他疾步冲上前，对着呆愣的男生就是一拳。在同室哥们儿面前颜面丧尽，李军怒不可遏，越想越窝火，索性拳脚相加，对比他矮半个头的男生大打出手。尽管张萌和朱明拼命拉他，男生还是被他打得倒在地上不能动弹。
半晌，李军喘着粗气指着那男生说：“以后别叫我看到你，否则见一次打一次！”说完，李军拉起张萌就走。
还没走到门口，李军突然觉得身后有动静。他猛地回头，见倒在地上的男生向他冲过来，手里举着一把椅子，狠狠地朝着他砸下来。
李军头破血流，身子晃了两晃，一头栽倒在地……
D很快，李军又被送进了医院。经诊断，他被砸成了中度脑震荡，那男生也因此被拘留。李军还在住院观察期间，学校就对他发出了开除通知，同时被开除的还有砸他的那个男生。这让李军无比绝望。
张萌来看李军，神色冰冷，安慰了他几句后，突然决绝地提出分手。张萌告诉他，自己是学校红日剧社的主要演员，当时她正排演一出名为《青春没有错》的话剧，而那个男生和张萌演对手戏，为了更投入，两人才找了这个偏僻的教学楼来排演。这些，剧社的人都能证明。张萌之所以骗李军说自己去写论文，就是觉得李军性格狭隘，曾坚决反对张萌参加剧社，怕她移情别恋。这些日子，张萌想清楚了，她再也不想和一个小肚鸡肠的男生恋爱；更何况，李军现在已经不是学生。
李军心如死灰——失学、失恋，留给他的还有什么？好几次，他想到了自杀。可想想远在千里之外的父母，想想他们期待的目光，他又打消了这个念头。
出院后，李军打算去南方打工，离开这个伤心地。他拎着行李，心情复杂地离开了学校，不让任何人送他。
走到校门口，他看到了张萌。张萌低着头，站在他跟前，说想送他去车站。
李军尽管痛恨她的无情，但还是同意了。几个月的相处，他深深地爱上了张萌，现在，跟她在一起的每一秒钟都值得倍加珍惜。
两人在候车室的长椅上坐了许久。火车要开了，张萌买了站台票，送李军上火车。看他找到位置，张萌突然隔着车窗对李军说：“你想知道幽冥清羽是谁吗？”
李军疑惑地看着她，问：“你知道？”
张萌点点头，幽幽地说：“就是我。”
李军呆住了，他的脸一下子变得惨白！他正要再说什么，火车却拉响长笛，缓缓开动。
看到火车驶离自己的视线，张萌低着头，慢慢往回走。
她终于达到了目的，可她的心情并未因此而感到轻松。她就是幽冥清羽，从小她就喜欢鬼故事，而每次坐在校外的山坡，就让她灵感纷呈。她总拉上要好的女友一起去，在那儿给她讲一个又一个的鬼故事。可让她万万没想到的是，一年前的一天晚上，女友因病没能陪她，她刚坐到山坡上，就来了一个醉酒的过路男生。他先是躲在树下小便，后来看到了张萌，不禁兽性大发。柔弱的张萌无力挣扎，被了。
当时，李军恰巧路过，但当那男生红着眼挥舞着一把水果刀叫他滚远点儿时，李军竟然真的离开了。
School Bullying in Japan
In Japan two more children have killed themselves after being 1)bullied at school. Five children have taken their own lives since last August. A head teacher has also been found hanged in a forest after he was criticised for his response to a bullying incident in his school.
在日本，又有两名儿童在学校遭受欺侮后自杀。自去年8月以来，已有5名学生自杀身亡。一名班主任在对校园欺侮事件作出评论后，受到舆论批评。其后，他也被发现在森林里上吊自杀。
Both of the children who killed themselves this weekend had been bullied. A 12-year-old girl jumped to her death from a high building after her classmates 2)teased her for being short. A 14-year-old boy hanged himself after his classmates tried to 3)extort money from him.
It’s not new of course. Japan’s schools have long had a problem with bullying. After the 4)suicides of five young children in less than four months, there’s more attention being paid to the problem, but no one can agree what to do about it.
More attention, of course, can create its own difficulties. The head teacher killed himself after giving a news conference in which he was criticised for his handling of an extortion incident involving a pupil at his school.
Suicide in Japan is not just seen as an easy way out. Traditionally, it was regarded as a responsible way to deal with a problem when faced with no other 5)option. But last week, several schoolchildren wrote to the Education Minister threatening to kill themselves because no one would help them. He responded by 6)urging students not to write to him, but instead to try find people they could talk to about their difficulties.
It’s 7) awkward. Some fear 8)publicising such cases increases the 9)likelihood others will try to copy them. Others though, say the failures in the system need to be 10)exposed.
本星期两名自杀的儿童都曾被欺侮。一名12岁的女孩因被同学取笑她身材矮小，跳楼身亡。另一名14岁的男孩在被同学勒索后上吊自杀。
当然，这两宗案件已不是什么新鲜事。日本校园长期都存在学生被欺侮的问题。在不到四个月的时间里，5名儿童先后自杀，公众对此更加关注，但在如何解决这个问题上，人们还没有达成共识。
有更多关注自然也会给问题带来更多麻烦。一名班主任举行了一个新闻会，会上他因对该校学生被勒索一案处理不当而受到多方指责，其后自杀身亡。
就媒体报道校园暴力伤害事件,本刊最近做了一个小型调查,下面是具体的调查结果。
1.媒体该不该报道校园伤害暴力事件?
A应该 92.6%
B不该7.4%
C说不清0.0%
2.如果媒体可以报道校园暴力伤害事件,那么该如何报道?
A客观中性 51.9%
B突出报道,以引起人们的关注3.7%
C低调报道,不渲染 44.4%
3.媒体报道校园暴力伤害事件,最大的积极作用是什么?
A指出问题,引起全社会的重视 70.4%
B承担社会责任,关注民生 18.5%
C其他(自填) 11.1%
警示
呐喊
只有负面作用,推波助澜
暴露安全隐患
让社会亡羊补牢
4.媒体报道校园暴力伤害事件,最大的消极作用是什么?
A容易引发极端人群的模仿行为 63%
B制造紧张气氛,不利于社会稳定 29.6%
C其他(自填) 7.4%
有的媒体为吸引眼球故意夸大不该夸大的细节,使本应严肃的报道变成了娱乐
炒作卖点,扩散恐慌
有的报道没注意保护相关报道对象的个人隐私
有的报道有媒体审判的倾向
5.你认为后来发生的几起校园暴力伤害事件,与媒体以前的类似报道有没有关系?
A有 57.1%
B没有 25%
C说不清 17.9%
6.你认为媒体报道校园暴力伤害事件,利大还是弊大?
A利大 57.1%
B弊大7.1%
C说不清 35.7%
7.你认为媒体在当今的信息时代应主要扮演好什么角色?
A为党和人民代言,上情下达,下情上达 10.7%
B守望社会,告知公众新的信息 46.4%
C搭建社会各界了解信息沟通意见的平台 42.9%
简要分析:
媒体该不该报道校园暴力伤害事件?92.6%的调查参与者认为媒体应该报道校园暴力伤害事件,只有7.4%的调查参与者认为媒体不该报道此类事件。
在报道方式上,51.9%的调查参与者认为应以客观中性为宜,另有44.4%的的调查参与者认为要低调报道,不渲染。
70.4%的调查参与者认为,媒体报道校园暴力伤害事件最大的积极作用是指出问题,引起全社会的重视。63%的调查参与者认为,媒体报道校园暴力伤害事件最大的消极作用是容易引发极端人群的模仿行为。
57.1%的调查参与者认为,后来发生的几起校园暴力伤害事件,与媒体以前的类似报道有关系,也有25%的调查参与者认为两者没有关系。总之,过半数的调查参与者认为媒体报道校园暴力伤害事件利大,只有极少数调查参与者认为弊大。
对于媒体在当今的信息时代应扮演的角色,46.4%的调查参与者认为是守望社会,告知公众新的信息,42.9%的调查参与者认为是搭建社会各界了解信息沟通意见的平台,只有10.7%的调查参与者认为是为党和人民代言,上情下达,下情上达。
关于校园突发事件的应急预案1
为确保幼儿园的安全与稳定，有效处置突发事件，减少公共财产和幼儿人身、财产的损失。依据国家和北京市有关法律法规，结合工作实际，制定处置突发事件预案如下：
一、制定预案的法律依据：
根据《中华人民共和国消防法》《中华人民共和国安全生产法》《北京企业治安保卫责任制规定》《北京市安全技术防范管理规定》《公安部61号令（2002年）》等法律法规制定本预案。
二、适用范围及突发事件的界定
本预案适用于本园所属范围。突发事件指：幼儿园内部正常工作状态下突然发生的恐怖袭击，自然灾害、火灾、爆炸、各类恐吓及由于人员遽然聚集引发的可能致人伤亡的秩序混乱事件。
三、工作预案的内容：
（一）幼儿园情况幼儿园情况：
本园始建于×年，现园长：××，幼儿园园舍建筑面积×㎡；全园教职工50人。幼儿园园舍为三层楼房，每层楼东西两侧各配备消防栓一套，每层的重点部位配备灭火器共4个。幼儿园疏散通道有明显的箭头标志，一层楼的东侧和中间各有一个安全出入口。
幼儿园上级集团领导部门电话：xxxx。
（二）组织领导：
调整好幼儿园自上而下的各级安全责任人：
组长：××副组长：××各部门负责人：各班组班长
（三）机构设置：
1、指挥部组成：
幼儿园处置突发事件领导小组成员为指挥部成员，现场总指挥由组长担任，组长不在现场时由副组长担任。
2、指挥部职责：
全面负责指挥协调突发事件处置工作。
（四）指挥部下设五个组
1、指挥组：
人员组成：安全组长、副组长基本职责：负责指挥协调；掌握情况，及时报告；组织有关人员按预案对现场进行果断处置。
2、疏散组：
人员组成：各班班长；基本职责：在现场指挥组指导下，坚守岗位，依据预案措施及疏散路线、顺序、有秩序地疏散教师与儿童，疏散完毕后有秩序撤离。
3、救护组：
人员组成：幼儿园保健医护人员及班级保教人员基本职责：保健医负责将伤员运送到指定安全区域并进行简单救治后，与社区医院取得联系及时救治。
班级保教人员安全保护好本班幼儿按指挥部的命令，组织好幼儿安全疏散
4、外围控制组：
人员组成：保卫工作人员（门卫、幼儿园领导及消防人员）基本职责：负责维护幼儿园大门，出入口秩序，疏导教师幼儿有序撤离，引导专业部门人员进入现场进行处置。
5、装备保障组：
人员组成：××
基本职责：提高保养各种处置突发事件物资准备。
四、处置原则：
1、快速反映原则。处置突发事件要坚持一个"快"字，信息上报快；部控制快，预案落实快。
2、现场指挥原则。突发事件发生后，指挥人员要亲临现场，全面掌握情况，准确分析局势，果断做出正确的指挥判断。
3、设置警戒原则。突发事件一旦发生，要迅速疏散现场周边人员及贵重物品，设置警戒，保护现场，禁止无关人员进入。
4、降低损失原则。在处置控制方法上要妥当，要以维护政治稳定、社会稳定，确保幼儿园教职工、幼儿人身、财产安全为工作重点，力求做到尽量减少社会影响、人员伤亡、降低危害。
5、基本装备原则。指定固定地点，将处置突发事件的一定装备保存好。具体装备器材：应急灯、强光手电、电喇叭、灭火器等。
6、协调配合原则。幼儿园全体教职工要明确职责、任务，按照预案分工，互相协调，通力配合，对突发事件进行妥善处置。
7、追究责任原则。根据处置突发事件中指挥部及各组职能任务分工，划清权限职责。突发事件发生后，对未能落实预案有关要求造成幼儿园经济损失或人员伤亡的，应按处置突发事件预案职能任务分工。依据追究相关人员的法律责任。
五、预案启动：
幼儿园发生恐怖袭击或接到恐吓电话可能造成人员恐慌局面失控时；爆炸或发现爆炸物，火灾或局部发生火灾，人员拥挤踩死踩伤、公共秩序严重混乱等应立即启动预案。
六、处置措施：
幼儿园发生启动预案中提到的某种事件后，应立即采取以下措施：
1、指挥部在接到突发事件警情后，应立即向公安部门报告（110），再向上级部门领导汇报，并宣布启动处置预案。
2、全园各部门立即停止案头工作，按各组职责，在指挥部统一指挥下，立即组织幼儿按疏散路线有秩序地尽快撤离到指定地点，并清点好幼儿人数上报指挥部。
3、控制所有出入口，立即封闭现场，设置隔离线，组织专人维护现场秩序。不得移动可疑物。
4、协助有关部门进行现场处置，并为调查取证提供线索。
5、如发现可疑爆炸物、接到恐吓电话时，要冷静处置，尽可能拖延时间与其周旋，记住其语言特征，有条件时进行录音，为公安机关侦破提供线索。
6、遇到局部发生可控火情，要果断采取有效措施，防止火情蔓延，迅速扑灭。
七、工作要求：
1、全体教职工要高度重视处置突发事件工作，时刻保持高度警惕，并增强自身的责任感。
2、全体教工人员在工作中要提高防范意识，发现可疑人、可疑物或可能造成某种事件发生的苗头及时上报。
3、做好日常安全保卫工作，确保幼儿与全体教职工安全。
关于校园突发事件的应急预案2
为保障广大师生的身体健康和生命安全，及时控制和有效消除公共饮食服务工作中突发事件的危害，预防食物中毒，把危害降低到最低程度。根据《中华人民共和国食品卫生法》、《突发公共卫生事件应急处理条例》及相关规定，结合我校实际，特制定本预案
一、设立学校食堂食物中毒事件应急小组，负责组织指挥应急救援工作。
组长：校长田孝民
组员：办公室主任——陈国生 总务科科长——房慕钦
安全办主任——牛自凯 教务科科长——刘俊英
主要是对事件的起因进行调查分析研究，对事件的状态和发展趋势进行分析评估，负责采取有效措施进行控制，负责协调有关方面人力物力的调动，负责应急救援工作，组织协调和对外信息工作。
（一）应急小组下面设立三个分队：
1、现场处置小队。由总务科副科长和宿管办主任负责组织现场保护、现场勘察、疏导交通和维护现场秩序，医务室、总务科、食堂管理员协助卫生行政部门调查取样，2小时内报告上级卫生部门。
2、医疗救援小队。由教务科负责，组织医务室对中毒人员进行医疗救治。
3、思想工作小队。由办公室负责组织协调班主任，负责做好师生思想工作，稳定学生情绪；负责学生家长的思想疏导工作。有出现死亡病例时，负责做好中毒人员家属的接待、安抚、抚恤和善后处理工作。
二、事故处置步骤
（一）在食品供应过程中或学生用餐时，发现食品感官性状可疑或有变质可疑的，及时上报总务科，经确认后，立即停止出售该类食品并撤收该批全部食品封存。同时由医务室密切观察已食用过该类食品的学生身体的变化情况，若确认为食物中毒，立即上报食物中毒事件应急小组（或当天值班领导）。
（二）班主任或课任老师发现本班学生就餐后有类似食物中毒可疑病情后，应立即报告医务室，由医务室人员初步检查确认，做出以下措施：
1、观察诊断病情，对症处理。
2、如确认为食物中毒，应做好以下工作
（1）初步诊断、治疗、护理患病的学生，用“催吐法”协助中毒学生吐出有毒物。校办或当天值班领导立即拨打120及时送医院急救。如中毒学生较多，情况紧急，可向就近医院寻求提供紧急救援。立即报告学校食物中毒事件应急小组（或当天值班领导）
（2）确认发生食物中毒事件后，学校食物中毒事件应急救援小组立即启动本应急预案并按本预案组成指挥部：组织指挥抢救工作，协调有关单位和部门进行抢救，向教育局主管部门报告。做好以下工作：
1、责令有关部门和人员立即停止食品加工、供应活动。
2、政教科长组织班主任进行全校紧急排查，通知有疑似中毒现象的学生紧急集中到校医务室进行临时处理。
3、总务科科长和医务人员对现场进行取样、检测，分析是否有人为的可能。同时应立即组织急救队伍抢救伤员，并留存病人的吐泻物。严重者，应及时转往就近大医院。办公室主任应及时调配车辆，以最短时间送至医院救治。
3、由总务科科长负责立即向上级卫生部门报告，报告时间距离发病时间不得超过2小时。
4、政教科科长组织医务室要深入各班级配合卫生行政部门做好病情调查，向中毒人员了解就餐场所、所吃食品、发病人数及所出现的症状，并及时上报。
5、总务科副主任负责向卫生行政部门及时提供就餐人数及就餐名单，负责协助卫生行政部门现场检查就餐场所的卫生状况、卫生许可证及从业人员健康证的办理情况，分析中毒原因及可能造成中毒的食品，封存现场及可疑食品，追查食品及原料的来源，追缴售出的可疑食品，对病人的吐泻物及可疑食品进行采样，送上级部门检验。
6、食堂管理人员保护好现场，封存一切剩余可疑食物及原料、工具、设备、保护好中毒现场和食品留样，防止人为地破坏现场，等候卫生执法部门处理。
7、食堂经营人、食堂管理人员要协助卫生部门做带菌检查和取证工作，按照卫生部门的要求，如实提供有关材料和样品。对发生事故的食堂，责令停止生产经营，所有人员原地待命，协助调查。
8、班主任负责通知学生家长并协助医务室护理患病学生。
9、政教科、团委做好师生思想工作，稳定学生情绪。
10、办公室主任负责向新闻部门解释工作，负责学生家长的思想疏导工作，协助学校领导做好善后处理工作。
11、总务科科长负责做好后勤保障工作，保障抢救机动车、药品、消毒用品到位，保障抢救中心必须品的供应。
13、安全办主任做好事故现场的安全保卫、治安管理和交通疏导工作，预防和制止各种破坏活动，维护学校治安秩序。同时，对有关当事人采取监控保护措施，防止逃逸或发生意外。根据卫生行政部门意见，调查食堂工作人员的平时表现、社会关系以及纠纷情况，控制可疑人员，必要时对中毒现场进行隔离和。
三、信息保障
1、事件发生后，设立专门电话：
2、视情况召开通报会，做好学生思想政治工作，稳定学生情绪。
3、校办公室牵头，总务科、医务室配合，在事故发生后6小时内写出事故书面报告。报告应包括以下内容：事故发生时间、地点、食堂名称，食堂负责人姓名，中毒人数；事故抢救处理的情况及采取的措施；需要有关部门和单位协助有关事项；事故报告单位、签发人和报告时间。并及时上报指挥部，保障信息畅通和信息的准确性，为领导决策提供可靠依据。
4、严格按照规定的时限客观如实的逐级上报，不得随意散布消息。
四、物质保障
1、学校团委要充分利用广播、校刊等，对广大师生开展形式多样的预防食物中毒相关卫生知识的宣传普及活动，提高广大师生卫生意识和自我保护能力，要大力开展爱校卫生运动。
2、医务室平时应做好处理食物中毒事件各项物资（如用于“催吐法”所需的温开水、一次性杯子、脸盆，检查床，被子，枕头等）的储备工作。
3、事件发生后，总务科应立即采取启用储备物资、集中设备、统一调配、校外调剂等有效措施，组织其他食堂做好食品供应工作，确保学校生活秩序的正常运行。
4、应急小组要统筹安排，紧急调用所需的人力、物力、财力资源，有关单位和个人必须服从应急小组的统一指挥和调配。
五、善后处理
1、各部门配合学校做好中毒人员的安抚工作，待上级部门的检验报告出来以后，确定责任。对表现突出的人员，给予一定的表彰奖励；对致残、致病、死亡的人员，按国家有关规定给予补助和抚恤；对事故主要责任人员，按有关规定处理。
2、事件处理完毕后，学校食物中毒应急小组，要组织各部门认真总结，查找工作中存在的不足，加强管理，汲取教训，杜绝类似事件的再次发生，同时向上级部门做出书面报告。
关于校园突发事件的应急预案3
为了进一步加强学校安全工作，防患于未然，避免在火灾、地震等突发事件来临时，惊慌失措，造成新的、更大的损失，根据学校实际情况特制定本方案。
一、紧急疏散领导组
组长：
副组长：
成员：
二、紧急疏散实施的三个阶段
1、宣传发动阶段
首先召开领导组会议，统一思想，提高认识；其次召开全体教职工会议，广泛宣传发动，进行部署；最后召开教研室会议进行具体分工，班主任召开本班学生会议，进行宣传、布置、落实。其间，学校通过致家长一封信、校内广播、网上公告、宣传专栏等多种形式宣传发动，使学生、全体教职工及家长认识到紧急疏散的必要性和重要性。
2、组织实施阶段
成立二个小组（指挥组、后勤组）和一个办公室。指挥组负责每个楼层和每个班级的撤离顺序，学校领导决定何时开始实行撤离；后勤组负责校园广播和医疗保障，办公室负责整个疏散演练的相关工作。
指挥组：
后勤组：
办公室：
说明：
3、总结提高阶段
每次演练结束后，召开总结分析会，首先请班主任汇报有关工作，然后分析本次疏散的不足和成功之处，以便使以后的疏散演练，更加科学、合理。
三、紧急疏散的决定
紧急疏散是在火灾、地震等突发事件来临时，为了避险，迅速将人员由危险场所撤往安全地域的行动．实施紧急疏散难度较大，其行动自身也极具危险性，因此，不到紧要关头不可实施，而必须实施时则应当机立断。紧急疏散的决定由校长或副校长做出。
四、紧急疏散的信号及
紧急疏散的信号有电铃和哨声两种：在电源和电铃系统可以使用时，宜采用电铃信号，电铃信号为连续的两短一长声；在电源或电铃系统损坏或不便使用时，可采取哨音信号，哨音信号也为连续的两短一长声．信号的由决定紧急疏散的校长或副校长通知信号员、网管教师或体育教师实施，也可随机指定人员实施，紧急疏散信号从开始，应连续不断，直至全部人员撤出危险场所方可停止。
五、疏散通道划分
1、上课班级的学生撤离顺序：
（1）每班靠近前后门的座位两个学生负责打开前后门。
（2）班级学生按先从第一组开始最后至最后一组依次离开教室，且分前后两门同时撤离，若座位数为偶数，则一分为二，若座位数为奇数，则靠近楼梯口的多分一个座位，每班安排两名教师，前门为班主任，后门为教师（当堂授课），指挥学生撤离。
（3）同楼层班级的撤离顺序：（附示意图）
①教学楼上：各班所走楼梯通道依次是：每层楼的东边两个教室东楼道，每层楼西边的两个教室走西楼道。班主任、教师跟在本班后面撤离，前一个班撤完后下一个班接着撤离。顺序为从一层到七层依次撤离。（东边杜明刚负责、西边童兴振负责）
②实验楼上：从501机房开始撤离，按照从靠近门口的学生依次是：走西楼道。班主任、教师跟在本班后面撤离，前一个班撤完后下一个班接着撤离。（李着江负责）
③行政楼上：从行政楼楼梯下（同样先低层，后高层）。（张爱标负责）
④一楼班级：直接撤离到达指定场地。（任春华负责）
（4）对中间楼道，学生靠本班教室近的内侧行走。
（5）不同楼层班级的撤离顺序：按楼层顺序（一、二、三…）下楼。
（6）由杜明刚负责在教学楼东楼梯口，指挥学生下楼，童兴振负责在教学楼西楼梯口，指挥学生下楼，李着江老师负责在实训楼楼梯口，指挥学生下楼，二层各班学生撤完，才可让三楼学生下楼，依次进行。
（7）学生在下楼梯时，必须慢行。不得跑步下楼，防止拥挤、踩踏。
（8）学工处相关人员（王剑波、张小红）在一楼负责指挥疏散。
2、课间和自由活动期间疏散通道划分
课间和自由活动期间紧急疏散通道以学生个体所在位置划分，发生突发事件即在操场或其它安全地带找到所在班级集合。
六、安全集结地域：（在田径运动场有具置划分）
学生撤出后，应尽量靠远离建筑物一侧的道路，迅速向田径运动场指定位置集结。撤出教学楼的学生，应根据突发事件的性质或部位，选择路线前往广场集结。到达安全集结地域后，各班应集中，各班班长和体育委员应主动招呼本班同学向一起集中。通过报数统计本班人数和损伤情况，并迅速报给班主任，班主任再报给年级主任，并采取相应措施关照学生。各年级主任报政教处汇总后向校长室报告学生撤离情况。
七、教职工任务分工
关于校园突发事件的应急预案4
1、校领导、分工干部带领各班班主任等人员巡视各班级师生撤离情况。
2、所有教职工在指挥帮助学生撤离后，也要撤离到安全区域。
3、决定紧急疏散的校领导要全面掌控情况，在命令紧急疏散信号的同时，根据需要应及时拨打“119”、“120”、“110”等相应请求救援电话，并安排学工处一人专责迎接救护人员和车辆的到来。
4、班主任分别在教学楼上的分布图如下。
八、疏散要求
疏散要求依次快速、安全下楼到指定位置集合。
1、听到警报声后，大家要沉着冷静，听从指挥。全校师生应立即有序地进行疏散，学生不在收拾任何物品，及时打开教室门，班主任应在指定位置指挥自己班的学生疏散。
2、在下楼梯时，学生应保持一路纵队，尽量靠边有序行进，不准相互拥挤，避免跌倒。如有跌倒，后面的一、两名学生应快速将其扶起，其他同学要绕行，不准围观、拥挤。
3、疏散过程中，发生意外，如出现碰伤、扭伤等情况，应有老师进行救护，撤离到安全地带后再找校医对其治疗。
4、到达安全点集合完毕，各班应由班长报告本班的学生人数，是否有受伤等情况。
5、疏散撤离的时间控制在5分钟内，由总指挥宣布本次紧急疏散演练结束后，各班学生有序列队回教室。
关于校园突发事件的应急预案5
为确保校园各类突发事件能够及时、迅速、高效、有序地得到处理，保障我校全体师生生命财产安全和身心健康，维护社会稳定，根据上级有关部门要求，结合我校实际，特制定本预案。
本预案所称突发事件，是指突然发生的，造成或者可能造成校园内师生员工生命财产和身心健康的火灾、地震、洪灾、公共卫生、环境污染以及人为的破坏等重大安全事件。
一、组织与指挥
(一)学校成立突发事件应急处理领导小组，统一领导全校突发事件的应急处理工作。
突发事件应急处理领导小组由学校领导及相关科室、教研组主要负责人组成，校长任组长。
1、指挥有关教师立即到达规定岗位，采取相应的应对措施
2、安排教师开展相关的抢险排危或者实施求救工作
3、根据需要对师生员工进行疏散，并根据事件性质，报请上级部门迅速依法采取紧急措施
4、根据需要对事件现场采取控制措施
5、对本校的突发事件的应急处理程序进行督察指导
(二)突发事件发生后，学校突发事件应急处理领导小组应当根据“生命第一”的原则组织，决定是否启动突发事件应急预案，并在第一时间内向上级主管部门报告。
(三)学校各有关部门在各自职责范围内，做好突发事件应急处理的有关工作，切实履行各自职责。对部门组织或负责的教育教学活动，活动前应有预案，并根据学校的突发事件应急预案，采取相应的措施，发生事故，主动纳入学校预案工作程序。
(四)应急状态期间，领导小组各成员必须保证通信网络畅通。校内各部门应当根据突发事件应急处理领导小组的统一部署，做好本部门(年段)的突发事件应急处理工作，配合、服从对突发事件应急处理工作进行的督察和指导。
(五)学校内任何部门和个人都应当服从学校突发事件应急处理领导小组为处理突发事件作出的决定和命令。突发事件涉及的有关人员，对主管部门和有关机构的查询、检验、调查取证、监督检查及采取的措施,应当予以配合。
二、监测与报告
(一)开展突发事件巡视监测。任何人员都有巡视监测学校突发事件的责任，值周教师、教学活动的带队教师、学校安全门卫等教师更有监测学校突发事件的职责，一发现事件或可能发生的突发事件的苗头，应向学校领导汇报。
(二)建立信息报告制度。突发事件发生或有可能发生突发事件的信息，采用逐级汇报制度，事件第一发现人应及时向学校汇报，学校应在第一时间向学校主管部门汇报，并随时与上级单位保持密切联系。
(三)严格执行学校重大事件报告程序。对于各类突发事件，应迅速判断事件性质，根据事件性质，及时向社会、政府各救治排险机构求救，并向相关的政府职能部门、上级主管部门逐级汇报。在得到指示和未得到指示前，对事故可能影响善后处理的现场、证件证物等要进行保护。
(四)突发事件向外情况，需要经校突发事件处理领导小组同意，在确定性质的.基础上以集体形式，不得主观臆测、夸大其词，或者须经上级有关部门鉴定核实后作出决定。任何人员都不得瞒报、谎报或者授意他人隐瞒、缓报、谎报突发事件。
三、应急调查与救治
(一)突发事件发生后，校应急处理领导小组及有关部门，负责组织对突发事件进行调查处理。通过对突发事件调查、现场勘验，采取控制措施等，对危害程度做出评估。
(二)突发事件发生后，在进行事件调查和现场处理的同时，学校应当立即将突发事件所致的伤亡病人送向就近医院，对无法判断伤情的伤病员，应及时报警求救求援。
(三)突发事件发生后，学生管理部门、保卫部门应立即保护现场、采取疏散、隔离等措施，加强学生管理，并做好学生思想政治工作，确保学生心态和情绪稳定。
(四)突发事件发生后，突发事件应急处理工作领导小组根据需要，可以采取临时停课、放学、疏散等措施，并及时向上级部门汇报事件情况以及采取的应急措施。
(五)突发事件发生后，根据事件性质，应及时与涉及事件的学生家长、教师家属联系，在适当条件下，告知事件原因、处理结果，或者联系家长进行救治。
四、应急预防监控措施
(一)火灾
学校全体师生发现校园火灾均应及时报警，迅速向学校领导汇报。发生在教育场所的火灾，教育活动必须立即停止，并对人员进行安全转移或疏散。如果有伤员，及时抢救。涉火人员必须提交火灾原因的书面报告。补充如下：
1、火势比较大，靠学校自己的力量难以扑灭，应立即拨“119”报警。
2、重点部位或其邻近发生火灾，靠学校自己力量无把握短时扑灭，可能危及重点部位，应立即直接拨“119”报警。同时采取自救措施，转移物品，打开消防通道，疏散人员，隔离电源。
3、一般火灾情况(火势较小、火势发展慢、损失小、靠学校自己力量可以扑灭)应立即组织自行扑火，事后将火灾发生时间、地点、情况、扑火经过、采取的灭火方式和起火原因与后果等以书面形式报学生处。
(二)恶性伤亡事故
当学校内发生人员伤亡的恶性事故时，应立即保护现场，并报告学校应急预案处理领导。对未死亡人员学校应采取现场急救，无法或无能力救治、或者无法判断伤亡情况，应及时向相关部门(xx门、医疗救治中心等)报警。
对恶性伤害事故的原因要进行及时调查，实事求是，配合各部门提供相应证据证件。事故的处理根据调查结果以相关法律法规条例处理。
(三)传染性疾病暴发、流行
应当做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。对传染病病人和疑似传染病病人，采取就地隔离、就地观察、就地等待医疗部门治疗。加强预防控制措施，防止造成疫情扩散。发生重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物中毒等，应及时采取如下措施：
1、对全校师生员工采取必要的保护措施，发放必要的防护用品。在公共卫生场所完善洗手设备，提供流动水、洗手液、除菌消毒肥皂。
2、所有师生居所、工作室、人群聚集场所要增加通风的时间和强度。教育师生增加户外活动的时间，注意劳逸结合，增强抗病能力。注意个人卫生，勤洗手，搞好居室卫生，勤晒衣被。
3、建议师生员工尽量避免接待外地来访的客人，各种集体性人员聚集活动推迟或取消，尽量减少不必要的会议和集体活动。
4、一旦发生疫情，严控外来人员进入，教育学生自我保护，限制学生去人员密集的公共场所。对我校外出工作人员、学生实行登记制度，经医院进行必要的身体检查才能复学。
5、学校采取必要的消毒措施。
(四)地震、洪灾等自然灾害
发生自然灾害，必须以生命第一，学校可以采取必要的停学。对影响师生安全教育教学活动，都应及时作出安排，或采取必要的防范措施，在上下学路上可能危及学生生命安全的，应及时告知家长接送或在路上护送，也可以报警。对可预见性自然灾害，应在未发生灾害前，作出安全部署，对不可预见的自然灾害如地震、龙卷风等，应尽力采取保护和自救措施，事后应及时施救，并向事实情况通过汇报程序汇报。
1、产生环境污染突发事件，应配合环保部门紧急疏散全校师生，并做好学生的思想稳定工作，疏散过程维护好师生的秩序。
2、平时对全校师生进行环保教育和环境污染自护自救教育。
(五)人为破坏
1、加强校园保卫和巡逻，阻止外来人员进入校内。
2、发生爆炸、投毒等恶性事故，及时报警。学校应保护生者，进行人员安全疏散，对伤员进行救治。
未成年人无疑需要保护，但他们的行为也需要规范，两者怎样协调？界限如何确立？从应对青少年霸凌的“美国经验”中，我们是否可以有所借鉴，该如何借鉴？
[美国50州已颁布反霸凌法]
2015年3月，美国蒙大拿州通过了反霸凌法。至此，美国50个州全部有了反霸凌立法。从1999年第一部反霸凌法在佐治亚州诞生，到反霸凌立法遍布全美，历时16年。
耐人寻味的是，在20世纪80年代以前，“孩子只不过是孩子”，对孩子应以批评教育为主，在美国也曾是普遍的理念。不少美国人认为，青少年之间的矛盾和争斗是他们成长的一部分。但是，在过去20年间，因为一系列的原因，对青少年之间的霸凌行为，从观念到行动，美国经历了由宽松容忍到零容忍的巨大转变。
美国政府组织的一项研究表明，美国约有三分之一12到18岁的学生曾在学校遭遇不同程度的霸凌。美国广播公司曾报道，美国每天有16万青少年因为惧怕霸凌而不敢去上学。
一个名为“霸凌监督”的民间组织公布了一组数据，每个月全美有25万名学生报告受到肢体上的攻击。90%报告被霸凌的学生感到，受欺负这件事对他们的社交、情绪和学习产生了不良影响。
在美国有的州，“霸凌至死”的恶性事件以及由此付出的生命代价，直接促成了反霸凌法的诞生。2005年6月，佛罗里达州学业成绩优异的15岁高中男生杰弗里・约翰斯顿在经历了两年的校园和网络霸凌后自杀。3年后，佛州通过了以他的名字命名的反霸凌法。
2010年1月，从爱尔兰移居到马萨诸塞州南哈德利镇的15岁少女菲比・普林斯，因受不了一群同学因争风吃醋而实施的持续霸凌而自杀。这一事件直接加快了马州反霸凌法的立法进程，当年5月初，马州反霸凌法颁布。
[反霸凌还需多层面努力]
( 一) 高校和谐校园文化体现的是中国传统和谐社会中文化的基本理念
高校和谐校园属于和谐社会的一个有机组成部分，需要维持一种相互依存、相互协调、相互促进的发展状态存在于校园内部各种要素之间。在上述基础上，我们再来诠释高校和谐校园文化，其校园文化需要从整体性的角度，按照公平正义、诚信友爱、民主法治、安定有序等要求所构建起的一个人与自然和谐相处的充满活力的校园文化形态，构建高校和谐校园文化的宗旨在于促进教育质量的全面提高，从而培养与社会主义和谐社会发展所需要的高素质的人才。因此，和谐是新时期高校校园文化应体现的主旋律，其重点建设内容在于一个融和谐校园物质、精神、制度和网络文化等四大因素于一体的新型校园文化形态。而文化创新是构建新时期和谐校园文化的根本路径，这需要以对高校师生的主体地位高度尊重为根本前提。创新校园文化应以满足校园人文化需求与热情参与到校园文化实践作为依据。在各种高校校园文化建设的构成因素中，其核心在于和谐精神文化建设，只有通过校园精神文化的完善，才能使高校校园人的理想和信念得到高度凝聚，并促使其自我教育、自我管理和服务能够沿着积极向上的轨道前进。而在此过程中，思想政治教育的作用不能忽视。
(二)大学生突发事件体现的是高校和谐校园文化的不和谐音
所谓大学生突发事件是因自然、人为或政治因素所突然引发于高校校园内部，出乎高校教育管理者意料之外，在一定程度上影响、冲击或危害高校校园内正常的教学、工作和生活秩序的突发性事件。近年来，伴随着经济与社会的快速发展和改革步伐的加快，人们的思想随着社会环境的变化而变化，因而改变了高校的校园内外环境，大学生突发事件发生的频率与影响度也呈增加趋势。这些事件不仅打破了校园正常的管理状态，而且还对高校和谐校园文化建设带来很大的消极影响。“安定有序，即百姓安居乐业、社会秩序良好”是同志所论述的构建和谐社会的六个基本特征的最主要的一条。高校主要由思想活跃的大学生与高级知识分子所构成，是社会文化精英的汇集地和“知识形成、传播，文化积淀、发展和传承”的主要社会场所，和谐校园文化建设是构建高校和谐校园的关键性环节，然而大学生突发事件作为校园内的不和谐音，严重影响了高校作为“象牙塔”的社会影响，也成为和谐校园文化建设的一抹难以忽略的不和谐色彩。要构建和谐的高校校园文化，必须从此入手，对大学生突发事件采取有力的预控措施。
二、高校辅导员思想政治教育与和谐校园文化视域下学生突发事件的预控
高校思想政治教育与和谐校园文化之间关系密切。和谐校园文化是高校思想政治教育的内在要求，其作用不可替代，而思想政治教育是和谐校园文化的价值归宿。高校辅导员承担着开展大学生思想政治教育的重要职责，在和谐校园文化视域下，对于预控大学生突发事件发挥着极为重要的作用。
(一)高校辅导员思想政治教育的内涵
何为思想政治教育?从广义上看，思想政治教育是阶级社会的一种从思想政治品德上对人的培养教育活动，是社会群体对其成员以一定的思想、政治观念和道德规范进行有目的、有计划和有组织的影响活动，从而使其与一定社会或阶级所需要的思想品德相符合的社会实践活动。从狭义来看，所指的就是无产阶级以思想品德对人进行培养教育的活动。对于高校辅导员思想政治教育的概念，目前学术界意见尚未取得一致，可依据上述思想政治教育定义，将倾向性观点概括为:高校辅导员以社会一定的思想品德要求和大学生的思想品德形成与发展规律为依据，通过对大学生实施有目标、有计划和有组织的思想教育影响活动过程，促使其内在思想品德矛盾运动有效产生，以期社会所期望的思想品德能够形成。
(二)高校辅导员思想政治教育与和谐校园文化密切相关
一方面，构建和谐校园文化是高校思想政治教育的内在要求。和谐校园文化是增强和改进新时期大学生思想政治教育的有效载体之一，其能够对高校大学生正确价值取向的形成、健康心理素质的塑造产生引领作用，能够创造接受辅导员思想政治教育所需要的健康向上、融洽和谐的校园气氛和良好的环境氛围条件。不仅如此，高校辅导员开展思想政治教育的手段和途径也可因和谐校园文化而得到丰富和拓展，以感染力强烈的思想政治教育来有效实现高校学生思想政治教育的目标。因此，和谐校园文化建设是高校辅导员思想政治教育的内在要求，其作用无可替代;另一方面，和谐校园文化的价值归宿为思想政治教育。校园文化对学生的主体地位和德育功能进行了着重强调，这就成为高校校园和谐文化为大学生思想政治教育服务的必然要求。因此，教育部和于2004年颁布了《关于进一步加强高等学校校园文化建设的意见》等一系列文件，促进大学生思想政治教育的强化与改进工作。高校和谐校园文化建设，不仅能有效保障高校辅导员思想政治教育作用的有效发挥，同时，和谐的校园文化氛围也对大学生个性的自由发挥有促进效应，能提升其综合素质，而其正是高校辅导员思想政治教育目标的体现。作为和谐校园文化价值归宿的高校辅导员思想政治教育，要求和谐校园文化必须围绕如何服务于高校辅导员思想政治教育进行构建。
(三)高校辅导员思想政治教育对学生突发事件的预控作用
新形势下，备受社会各界关注的高校学生突发事件成为和谐校园文化下的不和谐音，引起人们对高校辅导员思想政治教育作用的新思考。人们发现，预控高校学生突发事件，不仅需要高校采取有力的行政措施和必要的物质保障，更需要发挥好高校辅导员思想政治教育的作用。作为一切工作生命线的思想政治教育，在高校突发事件的有效预防方面，其有着独特而有效的作用。而这一作用在很大程度上，需要站在大学生思想政治教育第一线的高校辅导员来担当，从而发挥出在学生突发事件中的有效预控作用。其作用主要体现在如下三点:第一，发挥预防作用。首先，避免学生认识偏差的产生。学生突发事件的发生与其欠缺相应的危机事件知识关系很大。因此，就需要辅导员把突发事件相关知识作为从事各种学生教育的重点内容来对待，强化突发事件的防范意识、危机规避的基本知识和技能等方向的内容灌输，使学生应对校园突发危机事件的敏感度获得增强。不仅如此，还应通过学生忧患意识的强化教育，使其免疫力获得增强。其次，减少学生极端行为的发生几率。对大学生加强法制教育是辅导员思想政治教育的必要环节，其对于学生极端行为发生的有效减少作用极大，也是预防学生突发事件的关键之一。只有树立以学生为本的理念，让学生增强法律意识和危机意识，以过硬的自身法制观念才能对非理发生上好牢固的“门栓”。第二，发挥导向性作用。这包含着思想导向与行为规范导向两个方面。一是思想导向作用，是高校辅导员借助于思想政治教育工作对学生引导，使其分辨是非的能力获得提高，从而能够对事件的本质有清醒的认识，并能理智地看待和处理问题。二是行为规范导向作用，针对学生突发事件，辅导员需要积极塑造学生思想，让学生在新的高度上认识统一，并对其正确行为进行引导，有效保证学生拥有正确理性的行为。第三，发挥整合作用。整合在汉语里与综合、融合有着基本相同的意思，可概括为组合零散要素为一个有价值和效率的整体。而学生突发事件中高校辅导员思想政治教育的整合作用，则是当突发事件发生之后，辅导员通过将思想政治教育的相关理论与方法的运用，及时准确客观地估计事件形势，采取措施控制事态发展。这一整合的作用应包含情感和组织两方面的整合内容。一是情感整合，当目睹到校园突发事件，大学生身处此情景之中，必然有着不同的个体情感反应。辅导员思想政治教育应抓住这一契机，将情感整合切入其中，及时捕捉学生不同个体情绪情感上各种细微变化和差异，为减少事态恶性发展多做有针对性的疏导工作。二是组织整合，高校也属于社会生活的一个特殊的组织，高校组织要维护自身特有的生活秩序，必须发挥好组织的整合作用。辅导员思想政治教育的组织整合作用，就是要让学生凝聚共识和达成一致性的价值观，通过把自身与组织的关系良好处理，共建良好组织秩序，从而使个人的全面发展得到实现。
三、和谐校园文化视域下高校辅导员思想政治教育预控学生突发事件机制的构建
(一)坚持三项原则
1．以学生为本与稳定大局相结合的原则。在应对校园突发事件过程中，辅导员应坚持以学生为本，把学生根本利益的维护作为评价其工作成效的主要标准。尤其是当突发事件威胁到学生生命安全之际，应在第一时间迅速赶到一线，尽全力抢救受伤学生，与学生在一起，应对各种危机。同时，还要以稳定校园秩序为首要原则，无论形势如何变化，都必须从稳定大局出发，协助相关部门和学生，遏止事态恶化趋势，维护校园稳定大局。2．快速反应与冷静处理相结合的原则。校园突发事件一般有突发性强和危害性大的特点，需要辅导员快速反应，行动迅速，到现场及时。并准确了解事件详细情况后，立即向学校相关部门和领导报告。同时采取有效措施，稳定局面和控制事态发展。另外，还要求辅导员处乱不惊，以足够的冷静让学生感到信赖，确保学生情绪稳定。3．教育引导与加强管理相结合的原则。发生突发事件后，需要辅导员做好深入细致的思想教育，最大限度地将突发事件在大学生中的负面影响降到最低。同时，高校辅导员还要承担起学校基层管理者和学生知心朋友的职责，带领学生将学校采取的应急措施落实和贯彻到学生中去，并协助相关部门，解决突发事件给学生所带来的生活和学习的问题。
(二)把握两大环节高校辅导员思想政治教育工作介入到学生突发事件过程中，必须把握好两大环节:
1．优化学生突发事件潜伏期的思想政治教育工作。一是创新方法。要在对以往突发事件处理的经验和成果吸取的基础上，面对新情况、新问题，进行思想政治教育思维和方法的创新。可以采取辅导员比较擅长的典型示范法、知识教育法、心理疏导法等方法。紧密结合学生突发事件潜伏期的特点，有针对性地加以灵活运用，有效地预防发生学生校园突发事件。二是规范手段。辅导员思想政治教育进入学生突发事件潜伏期开展工作，可以采取灵活多样的内容和形式，要立足长远，从制度化、规范化和法制化的角度来实施思想教育的手段，从而整合各种思想政治教育资源和相关部门整体力量，取得最大化的教育效果。2．优化学生突发事件发生后的思想政治教育工作。这主要在于进行辅导员思想政治教育介入学生突发事件过程机制的完善。这需要做好两方面工作，第一，应对辅导员介入学生突发事件过程资源进行整合与配置。要善于在全局的高度来妥善处理学生突发事件，科学整合与配置各类有效的教育资源，使合力效应在辅导员思想政治教育过程中呈现出来。第二，对思想政治教育介入学生突发事件的缺陷进行弥补。若一旦发生学生突发事件，就难免有辅导员在教育引导、沟通协调、事后救济等方面的缺憾产生，这就需要辅导员完善好思想政治教育在动态中和整体上介入学生突发事件过程存在的不足。
(三)开展四项教育
关键词： 高校校园 突发事件 学生管理
随着高等教育事业的不断向前发展，学生所处的学校环境、社会环境都变得日益复杂，再加上学校管理上的盲区和大学生自身存在的问题，高校突发事件的发生呈上升的趋势。高校突发事件的发生对学生、家庭、学校、社会都会产生很多不良的影响。而辅导员在高校突发事件的管理过程中起着至关重要的作用，辅导员必须认真地做好每个环节的工作，只有这样才有利于学生的成长、社会的稳定、国家的发展。
二、高校突发事件产生的危害
（一）对当事人和当事人家庭带来的多重伤害
突发事件的发生所带来的伤害最直接也是最主要的无疑是时间的当事人及当事人的家庭，突发事件给当事人及其家庭带来了不可避免的人身伤亡或财产的损失，如果处理不当，对当事人今后的工作、学习、生活和心理发展等方面都会产生相当大的不良影响。[1]如学生自杀事件，不仅可能结束了当事人自己的生命，同时对父母、家庭的伤害也是惨重的，再加上现今很多都是独生子女，父母都差不多年过百岁，这样的伤害对他们来说更是致命的。校园暴力事件，虽可能不危机到当事人的生命，但相关部门的处理或者当事人因此事与其他同学的人际关系、人际交往而紧张，都有可能会引发当事人的一些心理问题、心理障碍，这对他们的成长是不利的。
（二）激化校园矛盾
校园突发事件的当事人可能是由不通系院或不同班级的人员参与，而当学校相关部门对事件做出处理的结果比较有利于某一系院、某一班级时，就可能会引起其他系院其他班级的当事人及其朋友同学对学校处理结果的不满，而当这种不满的情绪得不到及时、有效调节时就会激化为整个校园的矛盾，甚至会激发新的校园突发事件的发生。高校突发事件的发生，会导致各种潜伏的校园矛盾的激化，既破坏和谐的校园环境，又扰乱其他学生的正常学习和生活，不仅不利于广大学生的成长，反而会威胁到学校的社会名誉。
三、高校突发事件中辅导员的作用
（一）做好特殊时间段和特殊对象的预防工作
高校突发事件的发生一般都比较集中在特殊的时间段和特殊的对象上，辅导员要加大力度在特殊的时间段和特殊对象的预防工作上，这样可以有效预防校园突发事件的发生及有效提高辅导员的工作效率。如在各种评先评优前后，由于高校的评先评优的结果大部分与学生申请其他奖学金挂钩，但名额总是有限的，在一定的程度上会引起学生之间的钩心斗角就拉帮结拜，在同学之间形成紧张的人际关系，如果处理不当就会引发一系列的冲突。另外做好特殊对象的预防工作，特别要做好如家庭经济困难、学业困难学生，以及心理异常，恋爱受挫，沉迷于网络游戏等各类特殊对象的思想教育和引导工作。[2]有这些特征的学生往往会成为高校突发事件的诱发因素，因此辅导员应深入学生群体中，把握学生的思想动态，主动及时地了解学生的状况，这样才有可能把突发事件的苗头扼杀在摇篮里。
（二）突发事件过程的处理
1.快速形成科学合理的反应机制
快速形成科学合理的应对突发事件的机制，是处理突发事件非常关键而重要的步骤。但这并不是单靠辅导员自身的力量就可以完成的，应积极地和学校的相关部门联系。在突发事件的处理过程中，辅导员应辅助学校相关工作人员开展工作的角色，特别是在一些超出自己定夺范围内的事情，切不可自做主张。学校应立刻组织相关的人员开展相应的工作，并立即向上级汇报情况，要在第一时间内迅速弄清事实，查明事件发生的原因，掌握舆论的主动权，并采取一定的方式向社会说明情况。在具体工作的实施过程中该坚持的原则一定要坚持，做好解释疑惑、疏导教育的工作，努力化解矛盾，防止事态的扩大。当然如果突发事件的发展已经超出本单位的能力范围，就一定要向上级部门寻求帮助。
2.以学生为本
学校承担着向社会输送人才的重大责任，大学生的发展状况在很大程度上能决定社会的发展状况。而高效管理的重大责任就是培养能适应未来社会发展需要的人才。大学生的发展对整个国家发展的重要性，让辅导员在具体的工作过程中容不得半点马虎，要求辅导员有耐心和爱心，坚持以学生为中心，以学生发展为本，增强服务意识。[3]高校突发事件的发生对学生的伤害是惨重的，这就要求辅导员在处理突发事件的过程中一定要坚持以学生为本的原则。让事件当事人能得到有效的疏导，而不至于留有不良的“后遗症”，同时也让学校里的其他学生不因为这次事件而受到不良的影响。坚持以学生为本，从学生“最急、最盼、最忧、最怨”的问题入手，才能在具体的工作中体现人文关怀，才能让学生真正接受正面教育。
（三）善后处理
在突发事件处理告一段落后，善后工作也是十分关键的，它不仅让这次突发事件的当事人及其身边的朋友、同学等能从这次的事件的阴影中走出来，而且能为预防往后再发生此类事件提供一定的保证。辅导员要积极地配合学校的相关部门的工作，有针对性地开展一些主题班会活动，让学生在接受教训的同时，加深对突发事件的认识并学会避免发生。对个别学生要进行心理安抚、辅导，想方设法地稳定学生及其家长的情绪，使其学习、生活都可以在短时间内恢复到正常状态。当然，也要对突发事件进行分析总结，并将之立案，以便在以后发生同样的突发事件时，可以借鉴其中的一些好的做法，并在此基础上不断地改进学校的管理方法，加强对学生相关知识的教育。
高校突发事件的发生是由多种原因的，同时也可以看到高校突发事件的发生会引起多种不良的后果，尤其对事件的当事人的成长是不利的。因而，高校辅导员的突发事件的管理就显得尤为重要，其在高校突发事件的预防、处置和善后三大环节中均扮演着重大的角色，也只有努力做好这些高校突发事件的管理工作才能有效避免突发事件带来的伤害，并在一定程度上降低高校突发事件的发生率。
参考文献：
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秦关嬉笑着跑远，汪淼淼跟了过去，突然，一个人影从棕榈树后闪了出来。他头戴一顶宽边草帽，低低的帽檐下，是一个阔大的眼镜，以及一个雪白的口罩！汪淼淼一呆，那人手中的一根长长的管子忽然对着他的脸就是一扫，一些雾状的水珠便喷了他一头一脸。他想睁开眼睛，但那些带着一股药味的水沫让他眯起了眼睛……
汪淼淼回到家。心里还在纳闷，这“蒙面怪人”会是谁呢？
第二天，明媚初夏的灿烂阳光普照着校园。子陵中学偌大的操场空荡荡的，汪淼淼拍着篮球，一个人傻乎乎地投篮。操场的对面是学校的教学大楼，里面有几百个准备中考的学生在补课呢。
一个保安走过来，示意他不要吵。汪淼淼无奈地抱起球到树荫下。他想等秦关放学后一起打球。幸亏自己的爸爸是校长，还能来学校里打打球……他舒舒服服地躺在生物园的树荫下，竟然睡着了。他一觉醒来，却发现教学楼里却传出“呼……呼……呼……”声响。
是呼噜声！汪淼淼快步跑去教学楼。他来到秦关老师的班，蓦然看到秦关老师伏在桌上睡着了。再一看，全班学生都伏在桌上打着呼噜。而讲台上，一个老师也歪坐着身子睡着了！
汪淼淼掏出手机，跟他爸爸打电话，接通后大喊：“爸爸，你听到了吗？整个学校都是呼噜声！”
汪校长出现了，他的身后，跟着两个学校的保安。
非常斯文的汪校长看了看课室里蒙头大睡的学生，又耸了耸鼻子四周嗅了嗅，用手推了推眼镜。汪校长像警犬一样，抽动着鼻子，一嗅一嗅地往教学楼的后面走去。他们最后来到校园边上的小树林。一进去，一种阴湿而浓重的药水气息扑面而来。
在一间小工作坊前的地上，赫然见到蒙面怪人的行头――宽边草帽、阔大的眼镜以及一个雪白的口罩！蒙面怪人竟然是管理校园花花草草的中年男人。
汪校长拿起他的药瓶嗅了嗅，说：“这药水配置有问题，薰衣草加鼠尾草加乳香，是有驱蚊作用。但浓度过大，会有催眠作用。你是不是放多了药？”
“是，我见蚊子厉害，多放了一些驱蚊油……”他不好意思地说。
这时，一个保安看看表，说“到点放学了，我得赶去按下课铃。”汪校长却说：“别忙，让他们多睡会儿。他们都太累了。”
前车之覆，后车鉴之。他人的教训，我们要吸取。
一个“无聊”引发了一场命案——特大的、惨痛的命案，这大概是那些幼稚的、“不服气”的、好玩的初中生没有想到的吧？不但是初中学生想不到，我们的成熟的高中生大概也不会把“无聊”、“不服气”与安全、与生命挂起钩来。我们没有见过在楼梯口追追打打的学生么？没有见过冷不丁的在别人背上打一拳就跑的学生么？没有见过在通往运动场*的路上你拉我扯的学生么？没有见过把篮球、足球扔到别人身上去的学生么？没有见过搞恶作剧的学生么？没有见过起哄的、凑热闹的、唯恐天下不乱的、把自己的开心建立在别人的痛苦之上的学生么？……见过的。还有甚者，球场打架，聚众斗殴，与社会不良人员结伙滋事，这就不仅仅是“无聊”了，而是“无良”了。
可见，行为的无聊与无良，都与安全有关，甚至与生命有关。无聊虽是幼稚，但也是空虚，甚至庸俗的表现；无良是恶行，本身就是危害，是一定要受到惩罚的了。
拒绝无聊，需要文明和理智来充实内心，需要责任和理想，还要脱掉与年龄不相称的幼稚的、轻佻的外衣，变得稳重、成熟，特别是高一高二的男生；而不做“无良”的青年，就是对全校学生的要求了。
学校安全，一要教育，二要管理。我们学校的安全工作，一直做得很好。校运会、成人宣誓仪式、心灵之声演出、看电影等大型集会，都能确保安全。我要特别表扬昨晚同学们看电影下楼的秩序，从容、礼让，
端着凳子在前面走——我让同学们这样做，不是为了学校财产的损坏，是为了各位的生命安全——特别是高一的同学做的比较好。但是，我们的校园安*全，是有隐患的。每一栋教学楼的楼梯，都是满负荷使用的，必得有最经济的、最合理、最规范的使用，才能最大限度的保障学生安全。在特殊的情况下，当灾害或紧急情况发生，应急预案生效，学生的疏散必须按照规定的路线行走，教师必须在应在的岗位履行职责。但平时，我们也不能麻痹大意。除了要遏制人为造成的（比如无聊生事）上下楼梯的拥挤、踩踏事件之外，还特别要注意以下几个时间段：
1、上午大课间进入跑操或升旗；
2、上午最后一节放学；
3、下午最后一节放学；
4、晚修每一节特别是第二节、第三节放学；
在这几个时间段，学生往往是跑步出教室的。或赶着出操，或赶去饭堂，或赶到校门口。因此，特别提醒同学们适当放慢脚步，按右行的规则行走，并且处处相互照顾，方便你我。而轮到在这几节课上课或值班的教师，希望在走廊停留几分钟，让大部分学生下楼了再离开。
宿舍虽然也有上下楼的问题，但由于不太集中在一个时间上下，所以问题可能不会太突出，但也希望住宿生文明住宿，注意安全。德育处、总务处请加强检查和管理。
高校办公室作为学校的行政“首脑”机构，通常是校园突发事件的“第一知情者”和“第一面对者”，这就赋予办公室在处理校园突发事件时具备较强的功能作用。然而，在网络化、信息化的当今社会，高校办公室在处理校园突发事件时往往存在着较多的问题。本文在阐述办公室主要功能的基础上，针对校园突发事件处理存在的问题，提出了相应的对策和措施。
【关键词】
高校；办公室；突发事件
目前，我国正处于一个事件频发的时期，社会转型与高校教育体制改革交织在一起，不确定因素随之增加，导致各种校园突发事件屡见不鲜。校园突发事件通常具有以下特点：社会关注度较高，涉及面广，传播扩散迅速，危害性较大，容易向社会波及。因此，高校突发事件的预防与处置关系着学校的正常教育教学秩序，更关系着社会的稳定与发展。
1 高校办公室处理校园突发事件的主要功能
1.1 组织协调功能
高校体制改革的推进导致利益格局多元化，学校面对各方面的矛盾越来越突出，关系也愈加复杂。高校发生突发事件时，各方利益群体通常会通过各种途径表达自身的利益诉求，各种相关的利益矛盾也随之凸显。这时，代表高校的第一行政部门—学校办公室便具备发挥组织协调的功能，能有效地整合、缓和利益矛盾，使利益各方的关系朝着良性方向发展。
1.2 规范管理功能
高校办公室面临日益错综复杂的关系，校园突发事件发生后，规范的管理制度可以避免管理过程中的混乱局面，使应急管理呈现出事前、事中、事后管理的全貌。所以，校园突发事件发生后，为保障学校各项工作正常有序、高质高效开展，在高校推行规范管理成为学校办公室工作的重要使命。
1.3 稳定发展功能
高校办公室通过建立健全应急管理机制，可以提高对校园突发事件的预防与处置能力，确保师生的生命财产安全；也可以及时地解决问题，减少上访，把矛盾化解在萌芽状态；还可以有效地减缓校园突发事件向社会的波及，保证高校和社会的稳定。同时，可以使高校及时有效地控制校园突发事件，减轻事件对师生生命财产的危害以及对高校形象的影响；还可以创建良好的人文环境，聚集更多的高水平人才，扩大学校的规模，从而促进学校的发展。
2 高校办公室处理校园突发事件存在的问题
2.1 办公室人员的综合素质有待提高
在网络化、信息化的当今，校园突发事件的发生常常伴随着情况的突然性、时间的紧迫性、工作的杂乱性等特点。因此，要及时、有效的控制各种突发事件，就必须进一步提高办公室人员的综合素质。首先，过硬的政治素质是办公室人员工作的指南针，它为办公室人员在处理校园突发事件时指明了方向，便于依据法律和相关政策法规进行处理和解决问题。其次，高校办公室因工作的特殊性，要求相关工作人员不断提高综合能力。主要包括较强的组织协调能力、沟通能力、应变能力、公关能力和一定的创新能力，只有具备这几种能力后，才能使突发事件中遇到的困难迎刃而解。
2.2 功能不明确、自身定位不准
随着高校体制改革的深入，高校办公室的功能越来越明显。然而，在实际工作，尤其在处理校园突发事件的过程中，高校办公室的功能常常不明确，自身定位也不准确，从而使工作陷入被动局面。例如，在处理校园突发事件时，办公室越俎代庖，未及时地将事件情况上报责任部门主管领导，也未及时通知相关责任部门进行处理，而是统管统包，一竿子管到底。再如，办公室不重视组织协调职能的发挥，造成相关部门在事件处理过程中不能相互配合、密切合作，甚至造成疏漏、推诿扯皮现象发生，结果导致事件处理缓慢、低效进行，给学校带来巨大损失。
2.3 应急管理机制建设落后
目前，我国各高校都制定了突发事件应急预案，但基本都是在行政命令督促下短期速成的，并未经过认真调研、分析、培训、演练和完善等环节，可操作性不强。另外，多数高校的应急管理模式是“事后动员型”而非“事先防控型”，不仅缺乏组织化的应急管理机制，而且日常的预备防范、危机教育、预案演练等工作也很薄弱。
3 高校办公室处理突发事件的对策
3.1 提升办公室人员的综合素质
高校办公室作为学校的首脑机构，决定其往往是校园突发事件来临时的第一“知情者”和“面对者”。这就要求办公室人员在面对突发事件时必须具备较强的综合素质，能沉着冷静的思考，不冲动、不片面，第一时间将情况进行上传下达；不犹豫、不拖延，有条不紊地协调处理；不激动、不盲动，从而起到稳定人心、稳定局势的作用，使突发事件的处理工作能够有条不紊地进行。因此，高校办公室人员应通过努力学习和修炼，具备以下基本素质：第一、较强的思想政治素质和良好的职业操守。办公室人员具备公平正直、善解人意的品格，有助于创造和谐的人际关系，促进各项工作的开展。第二、较高的文化素质。突发事件的发生可能涉及到方方面面，办公室人员应熟练掌握心理学、语言学、社会学、法学等基础知识，加深对公共关系学、大众传播学、组织行为学、管理学、人际关系学等专业知识的理解和把握，广泛涉猎新闻写作、公关策划、演讲与口才等应用知识，以便出色地应对突发事件。第三、良好的心理素质。校园突发事件可能涉及面广，可能接触到不同年龄、性别、职业、文化背景和性格特点的社会公众。因此，办公室人员需具备良好的心理素质，才能适应突发事件中遇到的挫折甚至刁难。第四、健康的生理素质。旺盛的精力、清醒的头脑、敏捷的思维和准确的记忆有助于办公室人员在处理突发事件时有效的捕捉信息、融通感情。
3.2 明确功能、合理定位
高校突发事件的发生时常伴随着情况的突然性、时间的紧迫性、工作的杂乱性等特点，高校办公室在面对突发事件时应做到到位不越位、协调不包办。首先，要明确自身定位，不越俎代庖，应及时将事件情况上报责任部门主管领导，并及时通知相关责任部门进行处理，而不是统管统包，一竿子管到底。其次，要切实发挥组织协调功能，促使相关部门在事件处理过程中相互配合、密切合作，防止疏漏，杜绝推诿扯皮，最终确保事件处理有序、高效地进行。
3.3 建立健全应急管理机制
高校突发事件的发生往往错综复杂，处理起来牵头万绪、非常棘手。因此高校办公室应建立健全应急管理机制。首先，做好校园突发事件的事前预控工作。校园突发事件的发生，究其根源必定具有一定的客观必然性，往往有迹可循，因此可以事前预控。其具体预控办法主要有：加强安全教育，提高师生安全意识；做好校园安全排查，编制应急预案；做好危机信息的监测预警工作。其次，做好校园突发事件的事中应对工作。面对突发事件，办公室可多管齐下，及时处置：反映迅速，果断出手；疏导结合，加强沟通；重视宣传作用，加强舆论引导。最后，做好突发事件的善后处置工作。突发事件处置后，办公室应做好善后处置工作，诸如：妥善安置，认真反思；开展心理辅导；进行事后教育；及时总结，举一反三等。
【参考文献】
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关键词：危机；心理健康 ；大学生；应对
一、校园突发危机事件的概述及影响
危机原指疾病的转折点，如今，人们常常把突然出现的、较大的、令人忧虑且中断了连续生活进程的事件称为危机。而所谓突发危机事件，是指那些突然发生、对社会公众生命财产、身心健康等造成严重威胁的重大事件，包括恶性事故、人为灾难、自然灾害等。例如08年 5月 12 日四川省汶川县发生了特大地震； 11年7月23日发生的高铁追尾事故。危机对一个社会系统的基本价值和行为准则架构产生重要威胁，并且在时间压力和不确定性极高的情况下，必须对其做出关键决策。
学校是社会的缩影，是社会各种现象的敏感地带。近几年，许多学校发生了一些波及面广，危害性大的突发事件，比如校园自然灾害、集体食物中毒、校园自杀、暴力事件等。校园突发危机事件具有突发性、时间要求紧迫性、影响广泛性和危害严重性等特点，当事人很难用寻常解决问题的手段应对，许多人会感到焦虑、无助、不安甚至恐慌、产生重大应激。心理学研究证明，不适当的、过度的应激反应，不仅会影响学生正常的生活和学习，造成学生身心健康危害，还可能导致一些非理性行为，对社会的安定造成威胁。
二、突发事件中大学生心理危机的原因分析
同样是面对突发危机事件，不同学生心理反应迥异，甚至截然不同。有的学生头脑冷静、行为沉着；有的学生急中生智，想方设法摆脱困境；有的学生则表现为知觉狭隘，思维紊乱，恐慌、悲哀甚至绝望，盲目行动等。心理学研究表明，一个人能否产生心理危机，不仅取决于事件本身，更重要的是，还取决于他对自己应对困难情境能力的评估，由此可见，心理危机是大学生个体对自己所经历的困难情境的情绪反应状态。
（一）大学生心理危机成因的自身因素
当代大学生年大多是独生子女，他们在父母过分得溺爱和保护中成长，缺乏优秀的心理品质，在遭遇突发危机事件时，意志品质差，缺乏变通性和灵活性，不知如何寻求他人和社会援助，利用有利条件去选择正确的应对方式。同时大学生正处于青春期发育后期，这一时期的个体身心发展具有自主性、活跃性和敏感性，但又具有轻信、偏激、冲动等特点。作为这一独特的群体，大学生在应对突发危机事件时，更易表现出怀疑、无措、茫然、惊慌甚至绝望。
（二）大学生心理危机成因的环境因素
首先，从学校层面看，很少学校重视大学生的危机教育、应激教育甚至心理健康教育，学校更多的精力放在学生知识掌握和技能的提升上，造成学生对突发事件的知识了解甚少，缺乏应对策略。当危机来临，他们往往不知如何应对。08年北京某网吧发生火灾，当场死伤几十人。事后调查发现，绝大多数人并不是被火直接烧死的，而是一大部分在惊慌逃命中被挤踩致死，另一部分是被烟熏致死的。换句话说，这些学生是被自己的无知和无能致死的。
其次，从家庭教育来看，许多家长对子女的教育也存在偏差。一方面，他们非常关心子女的身体健康状况如何、学习成绩如何，但对其心理健康水平、精神状况则不予重视；另一方面，有些家长自身缺乏心理健康知识和较强应激心理素质，这就使得孩子缺乏优秀的心理品质和危机意识，更缺乏危机事件的应变和心理承受能力。
三、大学生应对突发危机事件的主要措施
虽然突发危机事件的每一具体事件都表现为一个较小的发生概率，但各种突发事件的总体概率并不低，相当多的危机是可控、可防的。为此，学校要切实加强日常管理，消减甚至规避危机发生的可能。
（一）应对危机，教育是关键
危机教育是指使学生具有危机意识、防范意识，了解相关知识，具备应变处理能力和心理承受能力的教育。增强大学生的危机意识，才能减少危机发生的可能性；提高危机的心理承受能力和应变能力，才能使他们自如应对危机。这就要求学校切实加强日常性的危机管理，广泛宣传教育。
（二）应对危机，人员是保证
应对危机，大学生除了具备良好的心理品质，还必须拥有良好的身体素质。一方面，学校要根据大学生的身心发展特点，采取适合大学生心理特征的教学形式，培养大学生良好的个性心理品质。另一方面大学生要强身健体，健壮体格，加强体育锻炼，提高机体对危机的应变和承受能力。
（三）应对危机，组织是基础
学校危机管理必须是有组织、有计划的。要求管理部门职责与分工明确，学校组织结构设计优化，各项管理制度规范，管理机制高效、动态、持续。这样才能保证危机到来之际，最大程度地降低危机造成的损害，同时对及时有效地规避各种危机，也具有极端重要性。
（四）应对危机，沟通是捷径
应对突发危机事件，有效的沟通是必不可少的。从沟通角度入手，首先要得到学生、家长、老师的积极配合；其次要保障校内信息渠道的畅通，一旦出现危机苗头，要迅速上报，层层反映，以便学校的管理层迅速决策，将危机控制在初始阶段。最后，面对社会危机，学校可采取坦诚的态度，不回避问题，要设身处地、换位思考，用一种负责任的姿态，实施有效沟通。
(五) 应对危机，环境是重点
一个mm来到我旁边，买冷荤，看着面嫩，估计是新生，我暗喜……
我：同学，我想买鸡腿，饭卡钱不够了，能帮我打一下卡吗？
mm(犹豫下)：行啊(示意师傅划价，然后插卡)
我转身就走。
mm(回头，有些意外，再犹豫下)：唉，同学……(欲言又止)
我(回头，笑嘻嘻地)：怎么？
mm：那个，那个……
我：(惊奇地)哪个啥？
mm(低头，咬唇，后抬头，斩钉截铁地)：那个，你还没给我钱呢……
我(非常惊奇地)：钱？什么钱啊？
mm：就是鸡腿钱啊，我刚替你打了卡的！
我：什么什么？你管我要鸡腿钱？我没听错吧！你再说一遍？
mm(恐惧之情现于颜色，带着哭腔)：我帮你打了卡，不能白打啊……要不然，你就
给我3块钱好了(鸡腿5块)！
我：什么3块钱啊，你帮我打卡还要钱？
mm(气愤地)：当然啊，不然我凭什么给你打卡？
我：同学，这就是你的不对了。
mm(愤愤不平，又有些疑惑，有些底虚)：我……我的错？
我：是啊！你想想，你自行车有毛病，师兄帮你修时要过钱吗？
mm：没有，可是……
我(打断)：你再想，你没带ic卡，进楼门别人帮你开门，要钱了吗？
mm：没有，可是，那不一样……
我(打断)：你好好想想，那天你没带伞，有个男孩子帮你遮雨，要钱了吗？
mm(一怔)：你怎么知道？可这不一样呀。
我(不屑的干笑)：嘿嘿，嘿，咳咳，你再好好想想，你来的时候，那么多师兄师姐
帮你拿行李送你到宿舍，要钱了吗？
mm(开始发怔，呆呆地看着我……)
我：你再想，1993年发大水，大家跳进水里救人，要钱了吗？60年代中国政府赞助
坦桑尼亚修铁路，要钱了吗？邵逸夫赞助清华修图书馆，要钱了吗？
mm(低下头，沉思……)
我(继续)：你想想，好好想想，想想今天这件事：一个同学，想吃鸡腿，没钱，你
帮他打一下卡，就要钱，不给钱就不让人家吃鸡腿，这就是同学？这算什么同学？
mm(一阵阵红潮涌上小脸蛋，红扑扑地甚是可爱，抬头，望向我)：同学，我懂了，
我不要你钱了，你走吧，鸡腿凉了就不好吃了。
我(满意地颔首，温柔地看着她)：嗯，这才像话，你也去买饭吧，乖！一会儿食堂
没菜了。
mm(突然开始兴奋，用力点着头)：嗯！我走了，再见！
我(转身而去，用力咬着盘中的鸡腿，一种满足感充溢胸际……)
mm(突然转回来，害羞地)：师兄——
我(差点咬掉舌头)：又怎么了？
mm：我们宿舍的电梯坏了，能帮我们搬一个纸箱子上去吗？
我(紧啃两口，拍拍胸脯)：没问题，箱子在哪儿？
