时间：2023-05-30 09:25:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇生活习惯英文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
金鸡报晓，我们迎来了XX年，转眼我来吉的堡幼儿园已三月有余；回首时，刚有斯人独醉之感，即看今朝，顿觉仍需努力。我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样，没有水，就不能为池塘，没有情感就没有教育。”是的，我爱孩子，我关心班里的每一个孩子。有了爱，还必须有过硬的教育教学能力，丰富的教学经验，具备学者的睿智和高超的教育教学艺术，只有这样的教师才能在新时期引导学生对人类文明产生深深的吸引，从而滋生创造的欲望。
我是十月份到吉的堡大班的,起初对幼儿比较陌生；为了让自己尽快熟悉幼儿，也让幼儿能尽快地适应我，我一有时间就和幼儿玩游戏、聊天，以此拉近我们之间的距离，让幼儿对我产生安全感、亲切感。我们为幼儿创立了良好的生活学习环境，并针对幼儿情况进行了家访，以达到家、园教育一致的效果。
一英文教学方面
在每次的教学活动中，我都认真对待，为了吸引孩子的注意力，让孩子更好、更快、更开心地接受我所讲授的内容，我总是不断的尝试、探索、创新。针对大班幼儿心理情况，以发展幼儿的独立性思维、大方、开朗的性格为目标，精心设计了丰富多彩的英文活动，并运用多种教学方法，制作精图文并茂的教具。从幼儿的实际出发，注意培养幼儿学习的积极性，培养幼儿的学习兴趣为主要目的。让幼儿在游戏中得到学习，在学习中感受乐趣，让幼儿玩得尽兴，学得开心。
之前，由于种种原因，造成了大班幼儿在常规方面比较乱；我们在11月初即按照孩子们的性格、特点有计划地制定、建立了良好的生活常规、游戏常规、活动常规，培养幼儿养成良好的行为习惯。快速、有效地改变以前常规混乱的不良局面。
二幼儿生活方面
本学期对于孩子来说，生活方面大部分孩子能够自理，但保教工作是相辅相成、不可分割的。以培养幼儿各项生活习惯为重点，做到“三教一体”，配合本班老师一起抓好幼儿在园生活习惯，照顾好幼儿的身体健康。我们的生活习惯培养包括：培养饭前便后洗手，饭后擦嘴、漱口等良好卫生习惯，对大、小便需要帮助的幼儿给予照顾；对出汗过多的幼儿，提醒孩子多饮水，保证幼儿体内的水分充足；及时更换衣服，以防感冒，对体弱多病的幼儿给予特别照顾。为了培养孩子的自理能力，在园期间多锻炼孩子，午睡时在我们的监督下尽可能让孩子自己整理床铺、自己穿衣穿裤等。在集体教育孩子时结合个别教育，使孩子在学习、生活方面共同进步。
三家长工作方面
我深知，幼儿的进步离不开家长的支持。在家长工作方面，我始终坚持做到“三心”，即精心、细心、耐心，与家长建立彼此理解、信任和支持的人际关系，能灵活应用电话、《家园手册》及家访，与家长保持持续的联系，及时向家长反馈幼儿在园的情况，了解幼儿在家的情况，让家长感到把孩子交给我很放心、很安心、有定心。
此外，在校园生活美语及后勤生活美语方面，我坚持每日早晨给全体教师培训一日生活美语，并进行考核；在十一月末制定了《后勤生活美语》，并定期给后勤生活老师进行培训。
即将翻开新的一页，迎来新学期。在迈向新学期的征途中，我更有一种迎接挑战的勃勃雄心，一种对更大成功的渴望。我将总结经验教训，对不足之处找到补足的途径，把握新时代的机遇，迎接新时代的挑战，让每一个孩子在我的言传身教中学到更多的知识，吸取更多的收益，得到更多的关爱！
一
广义上的文化还指一切风俗习惯、社会礼仪、生活习惯、权利义务、传统节日、道德规范、禁忌幽默等。在中学英语教学中必须了解英语中所蕴含的文化因素，才能准确理解和运用英语。多数学生都能非常准确流利地说出What’s your name?How old are you?Where are you going?等句子，却不知这些句子适用的场合很少。一位应用语言学家在谈到这个问题时，一针见血地说：“We teach English so badly because we teach grammar so well.”因此，为了培养跨世纪的人才，使他们能够与不同文化背景的人进行交往，必须重视文化现象的研究和教学。只有这样，与英美友人交往中才不会闹出笑话或产生误解和不快。在中学英语教学中讲授中英文化背景的差异时，着重注意以下这几个方面：
1.生活习惯的差异
这是中英语言文化差异中最普遍的，在教学中又是最常见的，学生很难理解和接受这种文化差异，以英语中最常见的yes 或no为例子。按一般中国人的习惯，初次到某人家中做客或和主人不熟悉时，如果主人问：“喝点茶吧？”客人通常回答：“不喝，别客气。”但一般主人都知道这是客气话，所以往往仍会给客人沏茶倒水。但一个不了解英美文化的中国人，在与英美人交往时，却往往按照中国的习惯来行事。一个美国老总到北京一位员工家做客，主人问他是否喝点茶，他因为刚拜访过一位员工，已经喝了16 杯茶，的确不再想喝了，于是按照美国人的习惯说：“No，thank you!”但是主人还是沏茶，美国老总又是一直喝茶，喝了16杯。这位美国人回去对他的同胞宣传说，到中国人家中做客，必须喝掉16 杯茶。这就是中美文化差异闹出的小笑话，也从侧面说明中国人对英美生活习惯的文化上了解之肤浅。
2.礼仪的差异
学过一些英语的都知道Mr.是汉语“先生”的意思，但在使用时还要分清具体情况。美国曾有报道说中国人不会讲礼貌，不会尊重人。
一位美国著名教授来上海讲学，中国的接待人员都称他为Mr.，但他认为人们应该称呼他为Dr.或Prof.。因为按英语文化习惯，若某人有博士头衔或教授职称，应该称其为Dr.或Prof.以示尊敬，不应只称Mr.；如果还称之为Mr.，就是藐视他、贬低他。而在汉语中，先生已是尊称了，只有德高望重、学识渊博者才称为先生。这位美国教授一直愤愤不平，认为中国人不讲礼貌，不尊重人，这都是文化差异造成的。
3.个人隐私禁忌的差异
英美人士崇尚自由，看重个性发展，因此也注重保护个人隐私。在课文中常见这样的句子：How old are you？Where are you going？What do you have for lunch？但这样的句子在英语国家交际中很少用到。因为在他们看来，这样的问话是干涉别人的私事，触及个人隐私的。特别是对于女士，更不能问How old are you？否则她们会生气的。
4.传统节日差异
中英文化差异还显著地表现在节日方面。除共同节日如New Year′s Day 以外，双方还各有自己独特的节日，中国有春节、端午节、中秋节等，英语国家有Valentine′s Day (情人节)，April Fool′s Day (愚人节) ，Mother′s Day (母亲节) ， Thanks Giving Day (感恩节) ， Easter Day (复活节) 和Christmas Day(圣诞节)等。中西方节日的风俗习惯也很不相同。对于别人送的礼物，中国人往往要推辞一番；而在英语文化中，人们对别人送的礼品一般都要当面打开称赞一番，并且道谢。
二
商务英语主要会在外贸、贸易类公司就职。
主要职位：单证员、业务员、跟单员、国际商务师等。
商务英语专业人员进入外企或中外合资企业有得天独厚的优势，因为外企或中外合资企业对外语水平的要求很高，而且工作语言多为英语，因此可进入外企或外贸公司做许多市场、公关、人事和销售等非技术类岗位的工作。
简介：商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。商务英语课程不只是简单地对学员的英文水平、能力的提高，它更多地是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。
（来源：文章屋网 ）
关键词：高效课堂；特色教学；初中英语
素质教育的全面推进是新课程改革的必然趋势，初中英语也势必要在课堂教学中通过特色化教学来彰显高效课堂。这就需要英语教师通过对各种教学方式的不断摸索来提高课堂教学效率，打造高效课堂。
一、吃透课改内容，积极转变教学观念
面对新课程改革，英语教师首先要以积极、主动的态度去学习新课改的相关内容，力求将教材内容与课改要求相融合，使自己的英语课堂教学成为适合时展、满足学生需求的教学。其次，要转变教学观念。传统的英语教学模式是教师讲、学生听，不能很好地锻炼学生的听、说、读、写能力，学生在课堂中也一直处于被动的地位。新课程改革的到来，一改传统的教育理念和教学方式，肯定学生的主体地位，鼓励学生在自主、合作、探究中学习，教师则处于主导地位，对于学生的探究学习过程和结果给予适当的引导和点拨。再次，英语教师要注重发挥学生的主体地位，积极引导学生去探索、创新、拓展和发现，在提高学生自学能力的同时，也锻炼了学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。最后，要着重锻炼学生的听、说、读、写能力，鼓励学生仔细听、大胆说、用心读、认真写。只有师生共同努力，英语课堂才能达到真正意义上的“高效”。
二、利用在校时间，提高学生的英语素养
初中英语的主要目的是培养学生的英语语感，发展学生的思维，使学生具备适应实际需要的听、读、写以及口语交际能力，由此不难看出英语素养的重要性。看学生的英语素养好不好，要看学生的英语表达能力。好的英语表达能力需要学生运用大量的时间去记忆英语单词、词汇、句型，去阅读、听、写大量的英语内容等，以期在地道的口语表达中顺利地与他人进行沟通、交流。因此，英语教师在教学中，要根据所教授班级的英语学习情况，充分利用在校时间，要求学生阅读课本、英文著作，记忆相关知识，诵读英语课本等。例如，每天早上，教师可以利用早读时间与学生一起诵读英语课文，在锻炼学生听、读能力的同时，激发学生学习英语的兴趣。同时，也可以给学生推荐英文版经典动画电影、英文名著等，让学生在欣赏名作的同时，对国外的人文、建筑、生活习惯等有所了解，这样不仅提高了学生英语的素养，还拓宽了学生的视野。教师通过对在校时间的有效利用，在潜移默化中一定会让学生爱上英语学习，让英语课堂教学效果达到高效。
三、恰当运用模式，努力实现高效课堂
教师应在吃透教材的同时，结合新课改要求，将教学课堂打造成独具特色的教学，运用多种多样的教学模式展开教学，努力将英语课堂打造成高效课堂。
1.营造良好的教学氛围
在英语教学中，教师可以通^巧妙的教室布置、问题导入语等为学生营造良好的英语教学氛围，将学生带入英语教学情境当中，让学生感受英语的特有魅力，让学生在轻松、愉快的教学中学习英语。
2.鼓励学生积极发言
在初中英语教学中，教师要采用全英式教学模式。同时，教师也要鼓励学生在英语课堂上积极发言，在发言中不仅锻炼了学生的听力，还锻炼了学生的英语口语表达能力，对学生英语综合能力的提高起到了事半功倍的效果。
3.做好英语知识的拓展延伸
教师根据本堂课的知识内容，在课堂中给出十分钟的时间去延伸一些相关英语知识，如外国节日、餐桌礼仪、小费、体态语、问候语、宗教习俗、禁忌语和手势语等。教师也可以利用这十分钟的拓展延伸时间为学生阅读英文诗词、故事等，让学生对外国文化、人文、社会习俗、生活习惯等有所了解，为学生跨国文化交流奠定基础。
4.积极进行教学反思
为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，教师要结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会对此有太多的兴趣。在教学反思中，教师要根据学生的实际反馈情况进行相关调整。只有这样，才能将英语课堂打造成独具特色的高效课堂。
总之，初中英语教师在面对改革的浪潮时不能瞻前顾后，亦不能裹足不前，要拥有自己的思维，善于去伪存真，不断学习借鉴，潜心提炼，才能教出自己的特色，才能演绎最精彩的高效课堂。
学前教育对于每个孩子来说，这个教育阶段都是最重要的，孩子们更是我们未来的希望，是我国未来人才资源的储备力量。只有在成长的最初阶段打下良好的基础才能保证儿童们能够更好的成长。在学前教育中，回归生活课程具有着一定的积极影响和作用。
一、回归生活课程对与学前教育的影响和必要性
所谓的回归生活课程，就是将教育、课程和生活三者相结合，让学生们能够在学习中感悟生活；在课程中学到知识；将学到的知识运用到生活中，回归生活课程对于学前教育来说，具有着非常重要的影响，实现生活课程也是当展的必然产物。
1.能够培养儿童们良好的学习生活习惯。通过生活课程，能够让儿童们在生活中学到和感悟到知识，并且能够将生活和知识充分的相结合，相关的教育工作者，通过这样的教学方式，能够逐渐的培养儿童们的学习兴趣，还能让学生们从小就养成良好的生活习惯，这样能够为以后的成长和学习打下良好的基础。
2.全面促进儿童们整体素质的提升和发展。在学前教育中的回归生活课程形式和范围都非常广泛，同时都具备着一定的生活性，课程的目的就是要通过这种教学模式，来提升儿童们能够更好的适应当前的生活环境，比如在学前教育中，老师们在儿童们对于颜色的认识中，就要设计的更加全面和具体，让儿童们能够根据生活中的各项事物进行分辨，这种最基本的认知能力，需要从事学前教育工作者的设计方向全面和严谨性，从而促进儿童们整体素质的提升。
二、回归生活课程的途径
1.教学方式上的变革。很多学前教育的工作者主要重视的是理论知识的记忆，因此，在实际的教学中，也都保留了传统的教学方式，学生们完全处于了被动的学习状态，课堂中也都是一味的知识灌输，让儿童们失去了对学习的爱好。因此，在当代的学前教学中，老师们一定要改变传统的教学方式，将学生们放在主体地位中，在课堂上，老师要多和儿童们进行互动，让儿童能够主动的发言，例如在保证课堂秩序的基础上，老师提出问题，孩子们进行自主有序的回答，从而带动儿童们的学习积极性，也能通过学生们自己的思考，不断的锻炼儿童的创造性思维和独立思考的能力。通过在教学方式上的变革，能够为回归生活课程打下良好的基础。
2.设计丰富的教学活动。对于学前儿童来说，孩子们正处于对新鲜事物和游戏活动偏爱的阶段，想要有效的回归生活课程，应该不断的根据学生们的喜爱来设计丰富的教学活动，老师们一定要做好自身的引导作用，能够让设计的教学活动满足于儿童们的生活需要和爱好，能够通过丰富的教学活动，不断的开发出儿童们的学习兴趣和创新的能力及想象力。
3.以游戏形式进行教学。学前教育不同于其他的教育，面对学前的儿童们，老师们不应该被传统的教学意识束缚，在课堂中，老师们应该意识到游戏教学的重要性，每个儿童都不会拒绝游戏给他们带来的乐趣，这也是实现生活课程回归的重要手段。以游戏的形式进行教学，不但能够激发出学生们的学习积极性，还能带动整个课堂中的学习氛围，让每个儿童的内心都是愉悦和开心的，在这种条件下，能够更好的提高相关的教学质量，还能给学前儿童营造出一个美好的童年和课堂。例如：在认知动物的教学中，老师们可以在课前制作一些简单的相应的道具面具，然后以每一组为单位，分发给孩子们，让其中一组戴上动物面具，做出符合小动物的动作，然后再选出一组进行认知和辨认，并要说出正确的英文单词，如果回答错误，就要表演个小节目，或者讲一个关于小动物的故事，最后哪个小组胜出，老师们一定要给与表扬或者奖励，同时，老师们一定要普及孩子们相关的知识，让儿童们能够关爱和爱护小动物。以此来鼓励每个儿童都能参加到游戏中，培养儿童们从小就能具备一定的团队精神和竞争意识，带动课堂中快乐的学习氛围。
4.以生活进行教学。学前教育不仅仅只是知识上的教学，同时，也是儿童们养成良好生活习惯的有效途径，在学前教育中，老师们一定要时刻关注每个儿童的动向，教导儿童们能够养成独自穿衣的习惯，并让家长进行监督，教会儿童们能够保证自身的干净整洁，注意儿童的饮食习惯，不要浪费和挑事，养成良好的习惯，保证学前儿童能够健康茁壮的成长。总之，在学前教育中，回归生活课程具有着非常重要的实际意义，儿童的健康成长不仅仅关系到儿童的自身发展，更关系到我们祖国的未来，因此，在学前教育中，相关的学前教育工作者，一定要做好积极的引导和带动的作用，在课堂中回归生活课堂，让学生们能够在学习中感悟到知识的美妙，将学到的知识能够与生活相结合，从而实现学前儿童全面素质能力的提升。
作者：顾跃蓉 单位：江苏省阜宁经济开发区实验幼儿园
高中英语文化意识学习能力实际运作能力培养语言是文化传播与交流的载体，人与人之间沟通需要语言，知识的传播需要语言，思想的交流也需要语言。有的语言由书面形式呈现，有的语言只侧重口头交流。语言也是社会文化的一种，在某些方面反应了一过的社会和文化。正如苏联语言学家所说：““No language can exist unless it is stepped in the context of culture； and no culture can exist which does not have at its corner the structure of natural language.”语言与文化息息相关。
如今，好些高校英文教学片面注重知识的灌输，追求成绩的提升，而忽视了英语文化背景常识的传送，使学生文化知识缺失，跨文化意识薄弱。以至难以理解语言中所呈现的情节，造成理解失误乃至偏差，影响交际能力的正常发展。因而，有越来越多科学家和教育科研机构开始把关注点放在学生的语言意识培养上。提倡高校应当注重提高学生的语言文化意识，从点滴做起，从基础提升学生的语言和交际能力。真正学习一门语言，学会运用一门语言。
一、高校英语教学中的文化意识培养意义重大
文化意识的培养也是英文教学的一部分。语言内容丰富多彩，文化含义千变万化，同一个意思有不同的语言表达形式，同一句话也会有不同的含义，不同的语境、不同的说话人会营造出不同的语句构造方式。由于中国人不是英语国家的人，他们生于不同的民族，拥有不同的生活环境和文化背景，在传统道德标准和生活方式上各不相同，拥有不同的语言表达方式，因而有怠于通过学习和认知来更好的理解语句的意思。
此外，中国人和外国人在某些东西的看法上也是不同的，例如中国人见面会问年龄、婚姻以及薪水之类比较敏感的话题，而外国人则严禁，与之回避。如果不了解这些，就容易造成彼此的尴尬和误会，形成交流障碍，甚至由于误解和冲突而导致相互间的不悦。
学生语言知识的教学和学生语言意识的培养二者同样重要，缺一不可。语言知识的学习是培养学生的阅读写作能力的基础，语言意识的培养是为了人与人之间更好的交流与沟通，同时开拓学生视野，提高学生的语言综合能力。在加深对本国文化的理解和认识基础上提高世界认识，从而实现新课程改革的目标与理想。
二、高中英语教学中常见的文化意识薄弱现象
1.错用日常用语引发误会
由于某些高校习惯教学只侧重语言形式，而忽视文化背景常识。所以学生在学习过后只会答题，不会交际，不能将知识在实际生活当中运用得当，偶尔出现偏差。中国人的习惯历来会和外国人的习惯有一定差距，如果我们不了解很容易会用自己的日常交际用语来代替外国人的，结果就会形成语言沟通障碍。
2.生活习惯不同引发的误会
在与人交往、受人帮助之时，中国人习惯说：“万分感激”“麻烦您了”“过奖，过奖”。它们常会弄的外籍人一头雾水。如在你得到外籍朋友的帮助按照中国的生活文化习惯道谢：“I’m sorry to have waste so much of your time.”这种情况下他不但不会感到你是在感谢甚至有些外籍友人还会认为：“Well， if you really think that you are wasting my time，you had better stay out of my way.”由于生活习惯不同，常会引发一些不必要的误会，形成沟通障碍。其实这些我们只有稍微学习一下外国文化常识，增强一点外国文化意识就是可以避免的。
3.行为举止、待人接物上的失误
曾经听一个朋友说，她在美国有一次去人家做客，女主人很随和。她想赞美女主人的朴实，于是随口说了“You are very homely”，没想到女主人听后及其生气，因为“homely”在美语当中被译为“不漂亮的，丑陋的”之意。这就是语言在交际中的不同用法。
这样的例子数不胜数，只要我们稍不注意就会引起交际中的不悦，引发语言沟通障碍。语言教学和文化教学二者相辅相成、缺一不可，对于一个学者来说不仅要学好语言常识，更要学好文化常识。因此在高校英语教学中的文化意识培养越来越引起人们的重视。
4.高中英语教学中对文化意识的培养
（1）向学生讲述一些主要英语国家的政治、经济情况
它们可能蕴藏在一个单词、一个对话或文化背景当中，通过向学生介绍一些文化常识，让学生之间交流、探讨，了解一些英语作品的时代背景和感情经历，增强和同学之间的交流能力，尽量减少因文化知识欠缺或根本不懂文化而引发误会的可能。
（2）向学生介绍一些民族、地理文化，培养他们的世界文化意识
如英国分为四个部分：Scotland、England、Wales and Northern和Ireland，他们有不同的民族：Scottish、English、Welsh和Irish。
（3）通过活动激发学生的英语学习兴趣，拓宽知识面的同时培养文化意识
设立情景对话、互访活动、游戏活动等，让学生参与到活动交流当中，从氛围中得到英语知识和英语能力。看一场电影，听一个话剧，用多姿多彩、生动鲜活的剧情吸引受众，让学生记住某些英语常用法。在增强艺术欣赏水平的同时提高她们的英语学习情趣，以更好的了解西方文化。英文影片是一个让学生了解西方文化的很好途径，组织鼓励学生观看一些国外文化差异对比较强的优秀影片，使学生了解最前沿的英语语言的同时可以更直观的感受到文化的差异，激起学生对文化差异的兴趣，使其更积极主动地去学习了解更多的西方文化乃至世界文化。
三、结语
真正的掌握一门语言绝不仅仅是精通一系列的基础知识，更重要的是懂得一门文化，一种语言产生和发展的过程，本国人口对这门语言的运用法则以及它所涉及的日常生活等，语言学习者要在自己所有的认知能力基础上尽可能读的掌握文化知识之外的内容和结构，尽可能的接触外国文化，拓宽知识面，拓展事业，提升语言敏感性和鉴别能力，使其在运用中游刃有余。
参考文献：
[1]张勇先.实用英语惯用法教程[M].北京：中国人民大学出版社，1998.
关键词：英语；语言文化；教材；影响
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0054-01
每一种语言都是特定环境和文化的产物。学习一门外语不仅要掌握教材中的基础性知识点，还要理解语言的使用方式和场合。只有将理论知识与实际运用结合起来，学生才能真正懂得自己学到的英语内容。在日常教学中，教师应逐渐引导学生寻找英语学习的感觉，体会单词、句子、段落等方面的风格，了解中西方文化之间的差异，尤其是文化对语言表达的影响。
一、语言文化渗透的含义
所谓“语言文化渗透”指的是在开展英语教学过程中，为学生介绍英美国家的生活习惯、思维方式、历史变迁、节日风俗等内容，帮助学生形成立体化语言学习模式。语言文化渗透方面的教学不应占据课堂教学时间的20%以上，具体表现为每节课小于10分钟。教师可以将其安排在课程教学内容开讲前，也可以安排在教学过程中，以便吸引学生的注意力。语言文化教学的内容要具体、有实际意义，对学生的学习和理解有积极作用，避免将宝贵的课堂时间花费在没有必要了解的部分。例如，英美国家不会当面询问对方的身高、体重、婚姻、工资情况，尊重个人的隐私。教师只需要在用到的地方简单地说明一下，没有必要进行详细解释。英美国家的人见面总说：早上好或者好久不见，而不是直接问去干什么。这样的生活习惯和表达用法值得教师花费时间进行讲解，让学生明白英语和汉语之间的区别以及英语知识的实际用法。苏教版小学高年级教学内容贴近校园生活，与学生的学习和生活密切相关。教师只要按照一定的教学步骤和方法开展教学活动，就可以实现语言文化的渗透，提升学生的英语素养。
二、在教学中进行语言渗透的具体策略
对于宗教节日、风俗习惯等占据教材较少篇幅的文化应当进行有效简化，点到为止；而对于文化要素、文化思维、文化内涵这些具有规律性和深远影响性的语言文化应投入足够的精力。本文介绍了以下三种具体教学策略。
1. 在知识点讲解中穿插文化要素
英语教材和教学大纲为具体的英语教学提供了教学范围和文化渗透的方式。教师可以利用教材内容，将每个单元的重要知识点的讲解与语言文化联系起来。人们谈论较多的英美生活和交流习惯，对教学并没有太大的借鉴作用，教材中的比较和重复性使用的表达用法才是跨文化思考的重点内容。例如，在五年级上册Unit 2 中，对on、in等词表示的具体方位关系进行了十分形象的回答。教师可以通过这几个方位词向学生讲解英语表达中的感性要素。无论是怎样的形式，只要被另一物品包在其中，就使用“in”；两个物品紧挨着，表达对象直接放在另一物品的上面，就使用“on”。在这样通俗讲解的基础上，再列举出几个现实例子让学生去体会。小学课堂应减少讲解介词、介词短语等抽象的知识，改用通俗的语言和具体的例子进行引导，并利用不同文化背景下的思维方式提升学生的英语素养。
2. 从各种句型讲解中理解文化思维
英语与汉语句子的不同表达表现在时态和语态上。汉语会用“正在”“曾经”“过”“了”等词表示时态，并且通过声调变化来表达语态；英语则采用不同的动词形式和不同的语序来表达时态与语态。语言方面的差别实质是中西方的文化差别。因此，教师只有向学生解释清楚文化思维上的不同，才能使他们对语言产生更加深刻的认识。在教学中，教师应该多进行英语句子与汉语句子的比较，让学生从具体应用的角度理解英语句子的各个部分以及如何写出规范英语句子，避免出现“中国式”英文的现象。
3. 从英语用语讲解中学习文化内涵
英语教材中的基本生活用语体现着英美国家待人接物的礼貌，是与人友好、善待他人的基本素养。我国优秀的民族文化与英文表达不谋而合，这说明友善、文明是各个民族都认同和需求的。教师应该在英语教学中向学生讲解英美国家的生活礼貌用语，全面提高学生的内在素质。例如，在五年级下册Unit 4 中，教材向学生展现了购买水果的具体场景，其中“Can I help you ”“The red ones please”“Here you are”等充分展现出了英语交流中包含的文化内涵。虽然英语教材中部分礼貌用语运用在日常生活中不合时宜，甚至会出现笑话，但是，生活基本用语是英美文化内涵的展现，具有一定的可取之处，值得教师进行深入挖掘和明确。从目前看，学生在购物的过程中会很少对服务员说谢谢或者打扰了这样的话。因此，教师更应该向学生讲解清楚英语语言中友好待人的文化元素，让他们进行模仿和学习。
三、结束语
综上所述，英语教学中的文化渗透应该侧重实例分析和汉英比较，利用汉英文化之间的差异性，找到语言文化渗透的具体时机和内容。因此，教师应以学生为本，根据教材内容和实际情况，合理地安排教学内容，充分发挥语言文化的作用。
参考文献：
1. 把民族文化融入初中英语教学的必要性
现在的社会，经济快速发展，带动知识进入井喷阶段。人们越来越重视对教育的投资，知识的拓展，往往忽视了德育工作的进行和素质的教育。在我国目前的英语课程讲解过程中，进行英语文章的讲解时，往往只进行简单的单词的讲解、语法的介绍、文章的阅读等比较应试的教育，没有适当地插入对于介绍一些西方国家的社会习惯、风土人情、历史文化、名人名著等历史文化的讲解，忽视了对西方国家文化知识、历史文化的传播与讲解。这种现象往往会导致学生处于一种迷茫的状态，对于英语不理解，结果造成事倍功半的结果。要想改变现阶段这样一种情况，就必须重视这一问题，在中学英语的教学过程中，适时地穿插一些西方国家的民族精神与文化特色，让每一位初中生能够理解西方国家的民族文化，进一步为英语的学习服务。
2. 如何把民族文化融入初中英语教学
2.1 讲解知识文化背景
初中学生获取知识的重要途径是课堂，我们必须充分利用课堂上的时间，努力使课堂上的效率达到最大化。教师应善于把握所能把握的所有课堂机会，向学生尽可能多地灌输有关英语国家的文化。例如在讲解Why don’t you get her a scarf？（你为什么不送她一条围巾呢？）这一单元时，就可以告诉学生，与我国接到礼物不得当面打开，而应该在当事人不在场的情况下拆礼物查看的状况不同。在西方国家接到礼物时，最有礼貌的方式是：接到礼物之后，立刻当面打开，表达对于礼物的喜欢，向送礼物的人表示感谢。
2.2 加强课外阅读
语言的学习从来都不是一蹴而就的，需要长时间的积累、沉淀，英语的学习当然也不例外。显然，只依靠课堂上的知识灌输是远远不够的。作为教师，我们应该对于学生进行一定的指导，推荐他们进行课外英文刊物的阅读，鼓励他们去听广播、看英语学习报，并建议学校提供这方面的条件，购买英文书籍，以供学生们阅读学习。如《走遍美国》，这本书就包含了大量关于美国生活的文化知识，有益于学生了解美国文化，提高关于英语的学习兴趣。
2.3 设置情境游戏
在我国的传统课堂上，出现的情况大多数都是：教师独自在讲台上讲课，学生在讲台下迷迷茫茫的听。整个课堂死气沉沉，没有一点活力，致使学生的学习效率一直跟不上。针对这一问题，其实，我们可以借鉴西方的课堂模式。在大多数美国课堂中，都弥漫着一种轻松愉快的氛围。教师站在学生之间，创造出各种各样轻松愉快的情境，用一种幽默愉快的方式把知识传输给学生，学生可以随时提出自己的问题、想法和建议。
2.4 借助西方文化传递英文知识
东西方文化具有较大的差异，致使东西方的人们具有不同的性格习惯。具体表现在：西方人外向、直率、热情；而东方人内向、含蓄、严谨。这些不同归根结底是由于文化背景、风俗习惯的不同。西方文化中有许多简单幽默、诙谐有趣的诗、歌曲、故事等。作为教师工作者，我们应该根据不同年龄阶段学生的不同，精心挑选适合学生的作品，向学生讲述。例如：有一首歌《Big big world》，节奏明快，歌词简单易懂，就非常适合初中学生进行研究学习。这些小诗、歌曲、故事看似乎没有什么作用，但它们却带有强烈的本民族的生活习惯、文化背景，体现了英语的语法语调，在无形中影响学生对于外国文化的理解，使学生对英语学习产生极大的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习到有用的知识。
3. 结束语
语言与文化息息相关，因此，必须重视对学生进行所涉及知识文化背景的讲解。但是，在我国平时的文化教学中，这一问题却没有得到教育工作者应有的重视，造成学生在平时的英语学习中的难题。针对这一问题，我们应采取一系列积极有效的措施，例如：向学生讲解英语知识的文化背景、加强课外辅导工作、创设与国外生活相似的生活情境等。只有我们积极主动地去解决这些在平时工作中遇到的一系列难题，才会使教育工作达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 徐振海. 初中英语教学中民族文化因素的融入[J]. 青春岁月， 2012（07）.
文章编号：1671-489X（2017）08-0147-02
On Improvement of Teaching and Management Level of Inter-national Students Studying in China//WEI Ping， LIU Dashuang， ZHAO Hongjiang， LI Na
Abstract In order to further promote the internationalization of China’s graduate education level， and enhance the international visi-
bility of the university， colleges and universities must attach great importance to teaching and management of foreign postgraduate stu-
dents in China. By analyzing the particularity of postgraduate educa-
tion and current situation， combined with the deficiencies of current postgraduate teaching and management in China， the improving measures are proposed to further promote the development educa-tion of foreign postgraduate students.
Key words foreign postgraduate students studying in China； NMS； curriculum provision
1 前言
在??前经济全球化、教育国际化的背景下，来华攻读硕、博士学位的人数越来越多。研究生教育资源整合维度由区域扩至全球，来华留学研究生教育事业呈现蓬勃发展并不断革新之势。高校应以此为契机，高度重视，积极谋划，切实提升来华留学研究生的教学与管理水平，从而提高学校研究生的教育质量。
2 来华留学研究生发展现状分析
来华留学生培养事业是我国教育文化的重要组成部分，也是软实力输出的切入点。从20世纪50年代起，我国就开始接收来华留学研究生，但因当时各种条件限制，来华留学研究生的数量及规模都很小。随着国家软、硬实力的不断增强，来华留学研究生的人数与日俱增。2014年当年我国接收学历教育的外国留学生数达到16万余人，其中来华研究生留学人数为4万余人[1]。据报道，2020年当年来华留学生人数有望达到50万之多，这其中有30%的学生具备高等教育学历，届时称中国为“亚洲最大的留学生流动国家”是当之无愧的[2]。不难想象，未来几年里，来华留学研究生教育将会大放异彩，引人注目。
然而，随着来华留学生基数的不断增加和来华留学生国别涵盖面的不断增大，留学研究生的教育和管理工作也将面临新挑战，迎来新机遇。值此承前启后的重要时期， 如何优化来华留学生教学和管理体系，并把留学研究生的教育落到实处，是当前亟待解决的问题。
3 来华留学研究生教学与管理中存在的问题
培养计划与课程设置尚不完善 针对外国留学研究生的培养，高校管理者要密切结合来华留学研究生的具体特点，有的放矢，应情而变。为了适应来华留学研究生的新需求，部分高校特对原有课程进行了一些改革，但仍无法满足留学生个性化培养需求。在当前外国留学生培养计划及课程设置方面，主要存在的问题包括：课程和培养体系还不够成熟，适合于各个专业的通识类课程开设不足，尤其是能体现中国文化和国际接轨的通识课程较少；课程开设基本上根据本国研究生的课程计划，参照导师意见额外开设若干全英文授课课程，以此来指导留学生的学习；同时，汉语课程设置的系统性不足，论文环节缺乏统一的指导，不利于留学生科研与实践能力的培养。
英文授课与指导教师队伍相对缺乏 近年来，我国引进很多海外人才和高层次外籍专家，这其中很大一部分人员成为留学生全英文授课的主力军。国内部分教师虽然专业知识丰富，但是英语往往不能达到运用自如的水平，尤其是在论文指导环节，针对学生提出的问题进行解释、理论结合实例以及实验进行分析时，不能像运用汉语那样表述清楚。因此，缺乏专业知识过硬、作风严谨、富有责任心和爱心的全英文专业授课与指导教师。
留学研究生专业基础、科研能力较为薄弱 在国内，除少数享誉世界的一流高等学府外，当前一个阶段，留学研究生主要来自亚非地区发展中国家，由于这些国家较为贫弱，受教学条件所限，这些学生在自己国家所接受的科研训练相对薄弱，与其他欧美国家留学研究生相差甚远。还存在一个语言难关，汉语难学，国际公认；加之他们汉语基础本就薄弱，还有无处不在的文化差异等，这些不利因素往往交织在一起，严重影响了他们的专业学习及科学研究效果。如果留学研究生不能尽快了解和融入中华民族博大精深的文化体系中来，那么文化适应性不足会对他们的生活造成诸多不便，并对其正常学习产生较大的影响。
留学生管理难度偏大 数量日益庞大的留学生队伍从海外进入中国，高校工作者却发现他们的学习生活习惯很难适应当地人们的习惯，其中又尤以文化价值观念和中国社会法律法规的巨大差异为甚，这些差异带来一系列的棘手问题，轻则影响教学行为，重则导致少数留学研究生逃学、厌学乃至退学等极端行为的出现。由于文化及语言障碍，来华留学研究生一般较少参与学校或学院组织的各类文体科教活动，这也不利于他们尽快融入学校的校园生活。此外，部分高校来华留学研究生教学管理工作者英语水平有待提高，与留学生沟通不畅，这也会影响来华留学研究生的教育管理质量。
4 研究生层次留学生管理与培养工作改进策略及建议
专门设置留学研究生的培养计划 根据留学生的不同层次、不同国家等特点，提出切合实际的多层次培养模式，根据留学生的不同基础和不同需求，设置合理的学制，优化教学内容，缩短来华留学时间；依据留学生回国就业环
境，设立不同的课程体系，调整相应的课程结构，使全英文授课专业课程设置更加合理和实用。
目前，各大院校纷纷开发和利用校内教务网络管理系统[3]，无论是对留学生本人，还是对留学生管理者而言，都受益匪浅。运用现代教育科技，逐步实现留学生课程与国际接轨。总之，针对来华留学研究生的文化背景、生活习惯、研究基础及专业特点，设置合理有效的留学研究生培养计划，这是保证和提高留学研究生培养质量的基础。
实现培养规范化、管理人性化 研究生教育管理工作，尤其面向来华留学研究生时，将变得更加复杂敏感。留学研究生入华后的文化差异、生活习惯差别、教育方法变化等带来的一系列不确定性，决定了该项工作的复杂程度。为此必须在管理体制上花大气力，下大功夫。纲举目张，体制确立了，具体管理工作才能运行在规章制度的轨道之上。坚持培养人才的目的不动摇，以实现在华留学研究生的全面发展为导向，促使来华留学研究生管理工作更加灵活和开放。目前，国内采用 “趋同式管理”和“弹性管理”相结合、“刚性管理”与“柔性管理”相结合等多种形式的管理模式[4]，都强调管理的人性化。为预防、解决来华留学研究生管理过程中出现的问题，高校留学生管理工作者还应在日常实践中积极发展留学研究生管理思想，努力加强思想教育工作。
引入多元化人才培养模式，进一步提高留学生教育教学质量 新的时代条件下，国内高校将更加注重自身资质建设，全面打造高校特色，不断创新留学生教育体系，以吸引更多留学生到国内学习；以政府为主导，广泛建立国际项目合作，适度提高留学生培养费用，适度增大海外留学生招收广告力度，继续丰富、完善各层次奖学金制度、种类以及数量。此外，高校还应该经常为留学生举办各种各样的活动，如积极组织留学生开展研讨会和交流会，鼓励和引导留学生报名加入中国学生的社团组织，帮助他们加强与中国学生的联系度，营造对来华留学研究生适应我国大学的整体氛围，以不同于课堂教学的形式对留学生进行培养，把留学生的培养过程延伸到高校日常行为的方方面面。
1英语文学的内涵分析
英语文学是世界文学的重要组成部分。所谓的英语文学，是指借助于英语这一语言工具，通过个人或集体创作出来的文学作品，这种艺术形式的作者可以来自不同的国家和地区，划分的主要依据主要是是否利用英语语言这一工具进行创作。英语作为世界性的语言，其普及面广、历史悠久，利用英语创作出来的作品也丰富多彩、形式多样，很多的文学作品在世界文学宝库中占据重要的地位。如莎士比亚的《哈姆雷特》，乔治・查普曼的《荷马史诗》等都是英语文学的杰出代表。
2英语文学对英语学习的促进作用
2.1有利于扩大英语词汇量
词汇是英语学习的基础，英语词汇量的多少对英语学习具有重要影响。英语文学中蕴含着大量的英语词汇，要正确理解这些词汇的含义，就要对英语文学有一定的理解，通过阅读英语文学，可以在已经掌握词汇量的基础上，很容易地掌握了一些不认识的单词，有效地扩充自身的词汇量。同时，由于英语中的一些单词往往在不同的语境中具有不同的意思，因此，在欣赏和阅读英语文学时，可以根据文学作品的内容和具体的语言背景进行综合分析，从而能够演绎出同一个单词的不同含义，大大扩充了英语词汇量。
2.2有利于培养英语语感
英语语感是人们对英语语言的承受力。当前，英语学习主要是在国内，无法接触国外的文化氛围和生活习惯，也无法了解英语语言学习的环境，这就严重影响了英语学习的效果。英语文学是人们了解西方文化氛围和生活习惯的重要媒介，也是了解西方文化的窗口，加之英语文学是创作者智慧的结晶，是英语文化传承的精品之作，因此，通过英语文学可以直接了解西方的生活习惯，为英语学习提供了一个生动的语言环境，便于英语学习者直接接触最纯正的西方文化，不断拓展学习视野，培养英语语感。
2.3有利于学习语法
语法学习是英语学习的重要内容。由于语法内容枯燥无味，学习者在英语学习过程中常常感到头疼，缺乏学习兴趣。但是英语文学中一些语句常包含着一些语法结构，与课本教材上的枯燥无味的英语句子相比较，英语文学中的对话以及语法大多通俗易懂，英语学习者可以用比较轻松的心情，在欣赏英语文学的过程中完成对英语对话和语法的理解。同时，英语文学能够为学习者提供一些信息，使学习者能够结合具体作品的内容、时代背景以及文化要素更好地理解语法。
2.4有利于英语阅读能力的提高
阅读是提高英语学习的重要途径，阅读能力的高低对于英语学习的效果有着重要的影响。英语学习者通过阅读英语文学可以全面了解作品的创作背景、时代背景、西方的生活习俗、历史典故等方面内容。只有对英语文学的文化背景有了明确的了解，才能能更好地理解英语文学，提高英语阅读的效率。同时，通过阅读和欣赏英语文学，学生可以在无形中不断扩大词汇量，学习到一些标准化的语言表达和句子结构，从而不断提高英语理解和应用能力。
2.5有利于英语写作和翻译
英语学习的重要目的之一就是应用英语语言工具进行英语写作和翻译。由于中西方文化习俗和历史发展的不同，存在着巨大的文化差异，而英语文学就是西方文化的重要载体，通过阅读英语文学可以充分了解西方文化的内涵，把握中西方文化之间的差异，有利于英语的写作和翻译。同时，英语文学具有大量的形式优美且内涵丰富的句子，里面蕴含着强烈的哲理，体现了完美的语法结构，因此通过英语文学不仅能加深对英语的印象，而且能欣赏和借鉴一些优美的英语句子，并把其应用到英语写作中，从而大大提高写作水平。
3在英语学习中渗透英语文学
英语文学是英语学习的重要组成部分，在当前的英语学习过程中，只要积极地把英美文学中的一些东西应用到英语学习中，才能有效地提高英语学习效率。
3.1运用英语文学原著进行英语听力练习
听力是英语学习的一个重要内容，主要是培养“听”的能力。英语文学中有一些非常经典的人物对话，能够为英语听力练习提供一些重要的语言素材。英语学习者可以观看由英语文学原著改编的英文原版电影或者听其录音带，这样就把英语文学的重要内容和使用英语语言的背景真实全面地展现出来，不仅能够进一步理解英语文学，而且提高英语听力水平。
3.2运用英语文学中的生动语言进行英语口语练习
英美文学中包含着许多内容优美的英语句子和对话，这就为英语口语练习提供真实地道的口语训练材料。英语学习者可以通过朗诵和讨论英语文学原著，既能增强对英语文学的兴趣，也能提高其口语能力。
3.3运用英语文学的可读性进行英语阅读练习
英语学习是一门语言的学习，阅读理解能力对英语学习至为重要，提高英语阅读能力的途径很多，大量的英语阅读练习就是提高阅读能力的最重要方法之一。英语文学作为英语语言的精粹，有着浓厚的文化底蕴和丰富的内涵，体现了不同的文化特点，反映出不同国家和民族世界观、人生观和价值观的差异。因此，利用英语文学进行英语阅读练习可以接触到原汁原味的语法词汇，可以更加深入地了解西方文化，提高文学鉴赏能力和英语阅读理解能力。
4结束语
关键词：职高英语教学 阅读理解 能力提高
【正文】：英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。对绝大多数学生来说，英语阅读也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。作为职业高中的学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的知识，那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力就成为了英语教学中极为重要的部分。综观近几年职业对口升学中的英语试题，我们会发现阅读理解的比重越来越大，可见，在职业高中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一，同时，阅读教学的好坏将直接影响到职业高中英语教学的成败，为此，作为一名职高的英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。
一．激发学生阅读兴趣
近几年随着普通高中的扩招，成绩稍好的学生都能进入普高学习，使得职业高中生源日益减少，学生素质也不断下降。尤其是他们的英语，基础薄弱，对学好这一科缺乏足够的勇气和信心，学生的这些弱点给英语阅读教学带来了很大困难。那么，针对此状况，如何提高职高学生的英语阅读能力？我认为一个十分重要的途径之一就是要激励学生对阅读产生浓厚的兴趣。教师只有调动学生的阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。
在日常英语教学实践中，激发学生的阅读兴趣，我认为首先要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性。要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。当阅读材料很受学生的欢迎同时也符合他们的要求时，阅读会给他们带来满足感，阅读的兴趣就越浓厚；其次为学生创设合适的情境，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯。让每位学生在顺境中体验欢乐,在逆境探索中体验成功,。使学生拥有主动参与的丰富的情感体验，这样就能引起学生主动阅读的渴望和兴趣，从而养成阅读的好习惯。最后，结合多媒体提高阅读教学的趣味性。多媒体能够为阅读教学创设逼真的视听效果，利用形象的画面刺激学生多种感官，使其参与到阅读中来，改变了传统阅读课的单调乏味。再者欣赏音乐及英文歌曲也是调节学生阅读氛围与情调的好方法。在阅读课中插入所需的电影片段或英文歌曲，从而调动他们的阅读积极性。总之，我们教师在阅读教学中要以学生为中心设计教学，要放开手脚，多启发，正确地引导，设法让学生积极主动地参与到阅读中，享受阅读的乐趣，才能使我们的阅读教学充满生机与吸引力，才能提高学生阅读理解的能力。
二． 强化学生词汇的巩固力度
词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的大小直接决定学生的阅读理解能力。我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。
三．了解英语文化背景知识
我在职业高中英语的教学过程中，深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材的内容，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。有些文章，虽然在阅读的过程中没碰到一个生词，没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，你就不知道在讲些什么。再者各国有各国的生活习惯，中、西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异。因而在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能地、全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识。同时，在教学的过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。?总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。可以帮助学生顺利地阅读，同时，又能开拓他们的视野，扩大知识面。
四．养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证,在阅读教学中教师要培养学生养成良好的阅读习惯,就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，向学生指出阅读中容易出现的如轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯, 这些习惯容易使理解只停留在某个词或某个句子上，从而使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。逐渐地培养他们离开自己的手指和笔,用眼睛扫读文章的习惯,从而提高阅读速度和效率;养成阅读时只移动视线的习惯,培养学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
五．培养学生的阅读方法和技巧
职业高中的学生英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生阅读方法和技巧，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力，让学生在知识的海洋中尽情遨游。
[关键词]大学英语 英语学习
英文电影
美国著名语言学家克拉申(Stephen.D.Krashen)提出“第二语言掌握过程包括习得过程和学习过程”，“习得是根据语境和超语言信息(extra-linguistic information)通过理解超出已有水平的语言而获得语言能力”。英语教学一直提倡“情景教学”以期全面发挥学生的主观能动性，然而在实际操作中又总是存在这样或那样的客观因素，收效甚微。英文电影重现了生活的各个场景，为英语学习者创造逼真的语言环境，再加上超语言信息(动作、表情、着装、背景画面等)的辅助作用，使学生在无意识的录入和有意识的学习过程中加深对英语语言和文化理解和记忆。
一、英文电影的选择技巧
英文电影作品浩如烟海，但并非每个作品都适合于大学英语课堂教学。如何选择合适的英文影片是大学英语课堂教学面临的首要问题。
1 巧在相得益彰
2004年1月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》将大学英语课程的教学目标确定为”培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。作为综合应用英语能力的基本体现的听说能力的培养，无疑成为大学英语教学中的重点和难点。与阅读能力相比，目前我国非英语专业大学生的听说能力比较弱，他们提高英语听说能力的要求相当迫切，因此进一步增强听说能力已成为当前和今后一个时期英语教学的重点。
现在课本中简单的对话，听说教材中单一的语料很难使广大教师在教学过程中达到《要求》中的这一目标。大学英语教材以培养学生的阅读能力为主，阅读材料为了适合大学生的阅读需要，题材要有一定思想深度，因此有些题材很抽象，如果教学中增添一些有趣味性且与课程相关的电影素材则有可能激发学习欲望，使其将电影欣赏与英语学习有机地结合起来。
以《新视野大学英语读写教程1》(以下简称《课程》)为例，其第一单元主题是外语学习，教师就可以选择以中国学子在海外求学和发展为主题的影片介入，如《时差七小时》(Life Translated)。影片描述了一个16岁的中国少女，远渡重洋，独闯英伦，在异国他乡体味不一样的人生。同时该片所反映的青春期的迷茫、成长的烦恼与青涩的恋爱以及在异国他乡的中国人的拼搏的精神很容易在大学生心中产生共鸣。再如《课程》第二单元的主题是父母与女儿的代沟问题。电影《怪诞星期五》(Freaky Friday)最能彰显这一主题。影片中单身母亲和十五岁的女儿对各种事情，如学习、音乐、交友、穿着的意见都不一致，母女总是在斗嘴的场景简直是课文中父母与女儿对话的生动再现。母亲不理解女儿的高中生活，女儿也不明白做医生的母亲的责任和她的未婚夫。于是在某天阴差阳错地在一块神秘的幸运饼的催生下妈妈进入女儿的身体，而女儿则变成了妈妈的样子。一系列母女换位后的趣事糗事由此展开…直到最后母女真正地相互理解。以上两部影片的巧妙介入与课文的教学内容相得益彰，有助于学生更好地理解课文，使学习过程变得生动活泼，学生愿意学、学得会。
2 巧在文化对比
学习语言不仅是学习词汇和结构，它还包括了解目标语国家和任何一目标语为共同语的国际交流场合的文化。“英文电影作为沟通中西方文化便捷的桥梁，是现实生活的浓缩，蕴含了浓郁的文化特色，是一个国家或民族社会文化、风土人情等多方面最直接、最生动的综合反映”。声情并茂的电影将语言和文化有机地结合起来，可以让学生在欣赏电影的同时，置身于真实的语言环境中受到西方文化的熏陶，对激发和培养学生的跨文化意识起到积极的作用，从而提高他们的文化素养和跨文化交际能力。
《课程》第四单元内容是如何给人留下好印象。由于中西及英美社会交际习惯的不同，对这一问题可以展开相关文化对比分析。比如电影《特工佳丽》(Miss Congeniality)中联邦调查局决定派出一名女探员作为卧底，参加美国小姐的大选并制止的阴谋，为了帮助这名女探员完成任务，调查局专门给她请来了形象设计师。经过一番修饰打扮和言谈举止的训练，她的新形象惊呆了她身边所有的人。再如电影《父女大不同》(What a Girl Wants)中生活在单亲家庭里活泼可爱的十七岁女孩儿决定前往欧洲去寻找那位身为英国皇家贵族的父亲。父女相认后，白金汉宫里沉闷窒息的生活和烦琐的礼节与她的美国生活习惯产生了很大的冲突，尤其是她的那些行为闹出了许多笑话，也引起了父亲所在的贵族家族的非议，直至影响到了父亲的社会地位和政治声望。
通过以上中西及英美文化对比，使学生认识到“人”、“语言”、“社会”之间存在的互为依存、互动互促、密不可分的关系，开拓学习者的跨文化交际视野，让学生置身于广阔的社会文化情景之中，养成用英语思维的习惯，做到学有所思、思有所得、得有所用，从而不再感到英语是身外之物，实现英语综合运用能力和学习者素质的同步提升。
3 巧在提高听说
语言的本质特征之一是交互性，要达到有效交际的目的，不但要帮助学生掌握词语的意义和用法，还要帮助学生掌握会话策略、掌握语言的交际功能。学会得体地使用英语。大学生有强烈的交际愿望，他们的思维已经高度发展，天文地理、人文历史、具体的抽象的，什么都想谈，但是缺乏必要的语言手段，用英语说起来，或不规范、或不地道，久而久之，容易影响学生用英语说话的信心和积极性。
通过反复听说电影中经典对自来提高英语语音的准确性，不但能够提高交际的效率，使别人能准确地听懂你说的话，而且也能提高学生自己说英语的信心，乐于说英语。养成“说”的能力难度比较大，培养语言产出能力要由浅入深、循序渐进，可以先学习电影中的对话范例，然后进行仿说，再逐步过渡到运用已经掌握的语言表达手段作个性化的表达。还可通过其它丰富、生动的练习形式，如两人对话、小组讨论、模仿配音、角色扮演等等，让学生相互交流，将学与用结合起来。
