时间：2023-05-30 09:25:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇古典名著，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】古典图书；出版社；营销；《水浒传》
一、准确的市场定位
准确的市场地位是决定河北大学出版社出版的这部古典名著《水浒传》能否成功的关键，如果找不对适合的读者群体，那么再好的设计，再好的销售渠道，再好的宣传策略也只会是无源之水，无本之木。所以，这部书取得成功的第一步就是要确定准确适宜的读者群体。
众所周知，河北大学出版社是以出版优秀的教辅图书而著称于世的，在几十年的发展中，在教辅图书市场积累了丰富的销售渠道和良好的信誉，把《水浒传》这部古典名著的读者市场主要定位于中小学生市场，无论是在销售渠道上还是在中小学生读者的接受倾向上都是非常有利的，这样我们不用费力的去拓宽销售渠道，只要利用河北大学出版社以前积累的销售渠道就能达到预定的图书销售目标，这样既节省了费用，也在一定程度上稳定了原有读者群，是一举两得的方法。
从图书的装帧设计上看，这本河北大学出版社出版的《水浒传》使用了32开本印刷，这是属于中型开本类型里面的最小开本了，因为开本比较小，厚度适中，所以，这本书的文字比很小，不太适合老人和幼儿阅读，但是却适合视力比较好的中学生阅读。而且因为开本较小，这部《水浒传》非常适合随身携带，也非常符合中学生的读书习惯，可以随时阅读。
所以，河北大学出版社应该把《水浒传》的主要市场定位于中学生群体，这既符合当前河北大学出版社的总体发展方向，也符合这本书的装帧特点。
二、销售渠道的谨慎选择
图书的销售渠道传统上可以分为有中间商的渠道和没有中间商的渠道，传统上图书的销售是非常侧重有中间商的这条渠道的，这条渠道大多是书店或者网店，但是对于河北大学出版社的这本《水浒传》我们却要具体问题具体分析了。
首先，这本《水浒传》面向的受众主要是中小学生，我们在销售的时候，就不应该把这本书的主要渠道放在书店，而应该放在学校，最好的方法是把校长和老师变成我们出版社的销售人员，我们直接与他们联系，而不用通过中间商，这样我们省去了中间商这一环节，就节省了很多的费用，节省也就是在创造利润，这样才能达到这本书销售量和利润的最大化。
其次，书店和网店的销售渠道虽然不是重点，我们也要重视，这一渠道也会在《水浒传》的销售中占一定的比重，因为很多中小学生都有逛书店的习惯，我们可以通过在书店的销售，让更多的中小学生读者了解或者购买我们出版的书籍，这样也可以达到一个宣传的目的。
最后，因为在市场定位中，我们还考虑到了白领阶层，所以销售渠道就必然会涉及到各个企业，直接与企业联系的这条渠道对于河北大学出版社来说是一条比较困难渠道的，所以，这条渠道应该只是侧重于在企业宣传，而把销售放在书店和网店。
三、图书的宣传推广方法
1、宣传时机。宣传时机的选择对于这本《水浒传》来说非常重要，因为这本书的市场主要放在了中小学生群体中，河北大学出版社了解学生的习惯和学校放假的规律，因为学生们只有在放寒暑假的时候才会有更大的购买古典名著的欲望，这也是古典名著畅销的时间，这本《水浒传》在寒暑假前投入了市场，大概为5、6月份或者11、12月份，这也是古典名著在学校销售的黄金时段。
2、宣传方式。前面已经提到了，在图书的销售渠道中，可以发展校长或者老师作为图书的销售人员，这也是一种有非常有效的宣传方式，因为校长、老师在学生中的威信比较高，他们说的话，推荐的东西，更会打动学生。此外也可以在学校内进行免费赠书，举办图书漂流活动等，这些都可以达到非常好的宣传目的。另外，对于其他潜在的购买群体，我们可以在火车站、汽车站、地铁站等公共场所租赁广告位，进行《水浒传》的宣传。在网络上，我们也应该投入一定的人力、无力进行宣传，因为现在的青少年都非常喜欢上网，河北大学出版社正好迎合他们的这一习惯，在网络上大力推广。
四、对竞争对手和同类书的考察
《水浒传》作为一部古典名著，许多出版社都曾染指，不仅中华书局，岳麓书社，人民文学出版社等比较知名的出版社出版过《水浒传》这样的古典名著，长春出版社，北京十月文艺出版社，四川文艺出版社等地方出版社也争相出版。此外，各个儿童出版社也都推出了儿童版的古典名著系列，这样的出版社有北京少年儿童出版社，湖南少儿出版社，浙江少年儿童出版社，中国少年儿童出版社，同心出版社等。这些出版社的市场定位明确，出版方向清晰，尤其是那些以出版古典书籍闻名的出版社，占据了古典书籍的大部分市场，再加上其他出版社的跟风出版，也想分的一杯羹，要靠类似《水浒传》这样的古典名著盈利对于河北大学出版社来说，是比较困难的。
但是，通过分析我们得知，以上的出版社，不是以成人的阅读习惯为主，就是以儿童的阅读习惯为主，而忽略了他们中间的青少年群体，而这正给了河北大学出版社的中学生课外文学名著必读书目系列一个机会，据笔者在当当网上统计，目前特别打出来为青少年版的《水浒传》仅有首都师范大学出版社，黄山书社，南京大学出版社。虽然我们不能以偏概全，但是从中我们可以得出一个结论，那就是青少年版的古典名著在竞争压力上是比较小的，而已以上出版社在地域上距离河北大学出版社比较远，市场覆盖范围也与河北大学出版社不冲突。所以，不论是在竞争对手还是同类书方面，河北大学出版社出版的《水浒传》等古典名著都存在巨大的成功潜力。
综上所述，河北大学出版社的《水浒传》等系列名著在市场定位方面，选择独特；在推广渠道方面，驾轻就熟；在宣传推广方面，考虑全面；在了解竞争对手和同类书方面，准备充足。河北大学出版社的《水浒传》古典名著系列不仅取得了不错的销售数量，而且还在销售中积累了经验，了解了对手和市场，在以后对于古典名著的出版方面更加自信了。
【参考文献】
[1]郭运庆.策划编辑图书营销十大法宝[J].南都学坛，2005（02）.
[2]谢新州，张扬，田丽.浅论提升我国出版业图书营销能力的几点策略[J].出版科学，2010（03）.
语文老师是年级主任，管着十几个班，却单单成了我们的语文老师，记得开学第一天，他和我们说了许多东西，乱七八糟的什么都有，最后他一句精彩的总结让我们失了睡意——我就是在扯淡。
我真的要感谢我的扯淡老师，他教给我们的知识不是很多，甚至可以说，我们这个重点班的语文成绩是垫底的，但是，这并不妨碍他教给我们一些别的东西。
我以前是喜欢看意林的，记得那回，讲到“少年正是读书时”，他说，像《意林》《我的狼妈妈》等一系列其中还包括一大片杨红樱的著作——虽然我也并不是那么喜欢杨红樱甚至很讨厌——不过我仍不赞同他的想法，甚至认为他狂妄。他让我们多阅读经典名著，我记得我当时是嗤之以鼻的。可是，我当时正在读一本史记，很厚的那种，看完后，我改变了我的想法。此后的《朝花夕拾》《城南旧事》还有外国的各种名著包括《世界神话》我都翻了个遍，我也是有收获的，比如，以前我一直以为“辉夜姬”是小说作者编造的，后来才知道这起源于日本的神话。
名著伴我同行。记得小学时候，我也是很爱看书的，但是却是杂乱的看，什么都能看进去的那种，没有规律，没有章法。可这位老师改变了我。虽然我仍是不喜欢他，但是他给我带来的，是我整个初中学到的最有意义的东西。
这也是我第一次能够认真听一位老师说话。
1、诸葛亮草船借箭——用的是疑兵计
2、张飞抢李逵——黑吃黑
3、猪八戒照镜子——里外不是人
4、猪八戒娶媳妇——想得美
5、刘备的江山——哭出来的
6、马蹄刀木勺里切菜——水泄不露
7、董卓戏貂蝉——死在花下
8、曹操败走华客道——不出所料
9、三个臭皮匠——顶个诸葛亮
10、张飞吃豆芽——一盘小莱
（来源：文章屋网 ）
岳麓书社在上世纪80年代中期出版了一套“古典名著普及文库”，涵括中国古代文史哲经典名著近百种这一套丛书，80年代的文利大学生鲜有不知道的，说它影响了一代人也不算夸张。当时我社提出的口号是“以最少的钱，买最好的书”，得到了广泛的认同。
经典名著是人类思想、智慧的结晶，经受了时间的检验，永远是“最好的书”，但作为出版物，需要面对一代代新的读者，它的出版形式又需要有不断的创新改进，除了封面、装帧设计等的“时尚化”、与时俱进外，内容构成也应根据当代读者的需求做些改变我社近年陆续推出的换代版本“古典名著标准读本”、“经典图文本”等，就是基于这样的要求所作的改变，八十年代的旧版本，基本上只有原文，新的版本则根据原著的内容差异性，分别增加了注解、译解、评析、插图等等。这好比烹调美食，以原著为主材，通过配料投入与加工工艺变换，制作出来的产品更具多样性，也更适合不同读者的阅读口味、但此类加工应当特别注意的是，名著的“原味”必须存在，佐料的添加必须适量，匹配度要高，否则会对原著严生破坏性，另外，“正宗原味”的产品具有永恒的市场需求，所以我社仅仅更换了封面装帧的“古典名著普及文库”老版本仍在出品，我们称之为“新瓶装旧酒”，一直在市场上占有一席之地
如今，《书香两岸》倡导当代青少年阅读经典名著，着力打造“阅读也时尚”的社会风尚，乃是令人钦敬之举“阅读也时尚”，其实也道出了青少年对待经典名著的态度一个以经典名著阅读为基础的阅读，才是理想的阅读，而此类阅读目前正被忽视与排斥，青少年为课业、就业等压力所累，即使有阅读习惯与需求，其阅读内容与时间电多集中在童话故事、青春文学、漫画卡通、武侠小说等浅层次的“快乐”阅读上面，有深度、需思考的阅读包括经典名著的阅读被挤压，这可是影响一代人的大问题除了社会的倡导，作为出版者，尤其是主要提供经典名著读本的出版社，在此类图书的推陈出新方面也尽可做些工作，比如让出版物的形式更加“时尚”吸引读者，内容上更加轻松，消除古典名著繁难字读音、字词义理解方面的障碍，提升阅读兴趣我社今年出版的四大古典文学名著“轻松阅读无障碍本”，对原著中青少年读者可能遇到的阅读障碍进行全面扫除，并从原著中提炼出若干“阅读思考”题，引导读者思考，目前调查反馈的效果非常好。
从《芈月传》《琅琊榜》再到《如懿传》，一批历史类网络小说近来成了热门IP，改编影视剧频掀“古风”热潮。上周，在中国现代文学馆举行的网络文学研讨会上，雷达、阎晶明、施战军等文艺评论家，围绕当下热门网络小说提出，网络文学长期以来就有对传统文学精髓的吸收；这些作品产生的人气投映出的恰是中国传统文化这块“磁石”对大众的强大“引力”。套用流行的说法，古典文学才是当下流行的网络小说背后的最大IP。
名著都读不下去
知名的广西师范大学出版社发起一项“死活读不下去前10名图书”的调查，结果《红楼梦》高居榜首，成为“最难读”之书。其他古代三大名著悉数上榜。
3000多位读者参与，而且他们还梳理出读者“难啃这些名著”的理由，以示有根有据。
这份榜单中，《红楼梦》排第一，此后依次是《百年孤独》、《三国演义》、《追忆似水年华》、《瓦尔登湖》、《水浒传》、《不能承受的生命之轻》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》和《尤利西斯》。
除了《尤利西斯》等少数由于语法句式原因难以读懂的小说外，其余上榜小说理应毫无阅读障碍，“《西游记》也在其中？这本书很好读啊。还有《水浒传》也非常通俗，几乎就是白话文。怎么会成了读不下去的书呢？”
但现实就是如此。上海作协副主席王晓明说，现在即便是大学中文系学生也是不读《红楼梦》和托尔斯泰的。在正统文学研究者眼里神圣的世界名著，在现在很多青年读者眼里已经变得如此之轻。
“死活读不下去”的原因有很多。比如《红楼梦》，有读者就抱怨书中人物关系太多，完全弄不明白关系。还有读者抱怨《红楼梦》中的诗词太多，妨碍了对故事的理解。至于《瓦尔登湖》，有读者表示基本不知此书所云，“第一页翻了十遍，内容依然陌生”。
不过耐人寻味的是，上榜的10本书绝大多数都是被读了几百年，因为大家都觉得好，才成为名著的，而怎么到了今天读者手里就“死活读不下去了”呢？
结语：
读名著是个好习惯，但一不留神就可能遇到粗制滥造的译本，浪费买书的钱事小，浪费了你宝贵的时间才是最可惜的。好在互联网除了给译者偷懒提供了便利之外，也给读者鉴别版本创造了条件。通过搜索，根据口碑选出信得过的出版社、靠谱译者和经典版本，应该不是难事。总之，外国名著水很深，随便摸一本来读，吃亏的很可能是你自己，一定切记！
“碎片化阅读”让厚重之作走开
文学研究者郭庆红坦言，这个结果确实让评论界有点不知所措。“人物太多”也好，“诗词太烦”也好，“不知所云”也好，其实质都是现在的一些读者已经不知道如何“对付”厚重的名著了，“他们最好一目了然，浅显易懂。”
这就是常年“碎片化阅读”和“轻阅读”的结果。郭庆红提醒记者注意，参加此次网络调查的读者，清一色是网友，习惯的是网络阅读。而网上泛滥着大量碎片化内容。这些碎片化信息虽然短小精干，有时也能给人一种“智慧的闪光”，但相比经过时间检验的那些厚重之作，当然有不少还是流于浅薄的。还有一种阅读风气就是，认为阅读就是为了轻松，拒绝甚至鄙视读“费劲的读物”。而当这一切成为习惯，名著也就到了“死活读不下去”的地步。
读得下去的网文
在读不了名著的当下，中国古典文学却在与另一种方式进行转化式生存。
“我们的网络文学，正在跟传统文化、悠久的历史，产生非常奇妙的结合。”在文艺评论家阎晶明看来，这种“结合”不仅指历史的题材，也在于古典的叙述方式、对经典文学元素的应用。
此前就有不少网友戏称《芈月传》里的人物是在用《诗经》谈恋爱。芈月与黄歇约定私奔，用“交交黄鸟，止于棘”做暗语；芈姝春心萌动，说出“既见君子，云胡不喜”；秦王大婚时，则念诵“桃之夭夭，灼灼其华”。小说中许多提及历史风物的细节，比如当时的乐器有哪些、女子从几岁时开始学习演奏，以及古人如何行医、如何婚丧嫁娶等，评论家梁鸿鹰认为，这些细节增加了历史的还原度，更从与百姓息息相关的生活情景中，展现了中国传统文化的鲜活、瑰丽之处。
在贴着“叛逆”“新潮”等印象标签的网络文学中，其实“古典”“历史”一直是最为流行的题材之一，传统文化的精髓始终渗透其中。且不说《明朝那些事儿》这类直接聚焦历史的故事，“宫斗文”如《甄执》《如懿传》，“穿越文”如《步步惊心》《回到明朝当王爷》，都有史可循。就算是《花千骨》这样架空历史的“玄幻文”，里面的妖兽也大多出自《山海经》。
从一些优秀的网络历史小说中，不少专家学者还读出了古典小说的叙事感。情节的推进、氛围场景的铺陈、人物的说话方式，包括“章回体”式的结构，都与《三国演义》《水浒传》等古代的历史演义小说一脉相承。
转化源自于文化精神的认同
“为什么《花千骨》《琅琊榜》等改编的电视剧影响这么大？ 这在整个中国文学的格局中，都是特别重要的现象。”评论家雷达提出的这个问题，也引发了与会专家的热议。
《人民文学》主编施战军认为，这些作品所传递出的传统文化价值观，正是它们受欢迎的原因：“像四大名著这样的传统小说之所以能流传至今，它的核是什么？ 是中国传统文化的精华。文化精华的核又是什么？是仁义礼智信。没有这个，老百姓是不会喜欢的。”
2，按要求写出人物形象或文学作品。
(1)《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的人物是( )。
(2)《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是( )。
3，“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？”这首诗提示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是( )，“美玉无暇”指的是( )。
4，“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？……一朝春尽红老去，花落人亡两不知！”这首诗出自《红楼梦》中人物( )之手。
5，请结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场的以少胜多的战役，是( )；再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为( )一事。
6，在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是( )，也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”，干的一件大事是( )。
7，请用下列两部古典名著人物的姓名或官名补全下面的回目。
(1) 风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场(《水浒传》)
(2) 煮酒论英雄 关公赚城斩车胄(《三国演义》)
8，《三国演义》中蜀国的军师诸葛亮是位家喻户晓的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我国四大古典名著中，还有一位作品也塑造了一位足智多谋的军事家的形象，这个人是( )，这部作品是《 》。
9，“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”……说的是《水浒传》中的一位传奇英雄( )。
10，《三国演义》中塑造了一位过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是( ).这部书中有关这个英雄的传奇故事还有很多，请用最简洁的语言写出一个故事的名称：
11，“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人，巧将闻雷作掩饰，随机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是_______________。
12，诸葛亮是《三国演义》中的重要人物，请说出小说中有关诸葛亮的两个故事名称。例：舌战群儒。________、_________。
13，下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顾——三顾茅庐
六出： 东和： 收二川：
七擒： 北拒： 排八阵：
14，下面是四大名著中的人物与情节，其中搭配不当的一项是()
a，鲁智深——倒拔垂杨柳 b，孙悟空——大闹天空
c，诸葛亮——三顾茅庐 d，刘姥姥——三进大观园
15，古典名著《西游记》中，孙悟空有反抗精神的故事情节是( )。
16，《水浒传》中一百零八将个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。
请用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故事：
请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出此外号表现出的人物特征：
17，《西游记》中的孙悟空是我们大家比较熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会，说出他令人赞颂的一种精神，并举例证明。语言要简洁。
18，“滚滚长江东逝水，浪淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”这是我国古典名著《 》的开篇词。
19，女娲炼石补天时剩下一块石头，被丢弃在大荒山无稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人带入红尘，历尽了离合悲欢。以上情节出自我国古典名著《 》。
20，“天下三分”是指天下分裂为______ 、_______、_______三国。
21，《曹操煮酒论英雄》节选自我国第一部长篇 体小说《三国演义》。
22，“夫英雄者，胸有大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”这段关于“英雄”的见解出自我国古典文学名著《三国演义》中的( )(人名)之口。
23，《西游记》中的“大闹五庄观、推倒人参树”的是( )。
24，成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》 (战役)中“周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。
25，语文课开展“走近名著”活动，请接着甲同学的发言，也讲述一个你熟悉的名著中的故事。
(要求：说出书名、人名和有关故事情节，在叙述中至少运用一个成语或名言、警句、格言。)
同学甲：《水浒传》中，嫉恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，解救了金氏父女。他真不愧是一位见义勇为的英雄。
你的讲述：
26，对对联。
上联：足智多谋，孔明巧借箭。
下联：________，__________。
27，读一定数量的课外文学名著，是语文学习的基础要求。但读书除了积累知识外，更重要的是学会思考。初中三年，你一定在老师的指导下读了不少课外好书。下面请你做一个简要的读书札记。
书名：
作者：
印象最深的人物：
该人物形象给你的人生启示： 。
28，你在阅读中外名著时，采用的是什么读书方法？有什么收获？请略举一例加以说明。
答： 。
参考答案：
1、中国古典长篇小说四大名著，简称四大名著，是指《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》（按照成书先后顺序）这四部巨著。
2、四大古典名著是中国文学史中的经典作品，是世界宝贵的文化遗产。此四部巨著在中国文学史上的地位是难分高低的，都有着极高的文学水平和艺术成就，细致的刻画和所蕴含的深刻思想都为历代读者所称道，其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。可谓中国文学史上的四座伟大丰碑。
（来源：文章屋网 ）
据了解,现在青年学生读名著的越来越少了。别说中小学生,即便大学中文系的本科生,也大都没读过几本名著。究其原因,自然与当前市场经济条件下人们喧嚣浮躁的大背景分不开,但具体到学生身上,又有主客观两方面的原因。
客观上讲,作业负担重,使中小学生没有更多时间阅读名著,即使有暇,也都在看电视、上网聊天或读些动漫书,或看《哈利・波特》之类轻松有趣富有刺激性的读物。主观上讲,人都有好逸恶劳、避重就轻的本性,不愿在经典名著上耗时费力,动脑思考。一般的名著都篇幅较长,使人望而生畏,且有些名著所写内容距现代生活遥远,给人陌生感,激发不起阅读兴趣。但是中小学生不爱读名著,也和对名著的特点不了解有关。那么,名著有些什么特点呢?
首先,所有名著都经受了时间的淘漉和历史的筛选,都是历久不衰的畅销书。这些书流传了短则几十年,长则几百年甚至上千年,例子举不胜举。外国的如《伊索寓言》《一千零一夜》,我国的如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等,从它们诞生起直至今日,都是畅销书。而不像某些所谓的畅销书,仅畅销几年就悄无声息,无人问津,独领没几天即被读者淡忘,被淘汰出局!其次,这些名著都有广泛的读者群体,雅俗共赏老少咸宜。名著不是写给专家或教授读的专业书籍,它的内容对社会各层次的读者都有极大的吸引力。如《安徒生童话》《鲁滨孙漂流记》《十日谈》这些书,不仅儿童爱不释手,成年人也乐意品读欣赏。中国俗话虽有“少不读《水浒》,老不读《三国》”的说法,但是这两部古典名著却拥有老中青各年龄段的大量读者,他们见仁见智,各取所需,都从中获益匪浅。再次,这些名著都有极强的思想性和高超的艺术性,魅力无穷,经得住三番五次阅读。有些名著,泛泛浏览一遍,不会有所收获。如《红楼梦》,书中涉及的社会生活知识异常丰富,政治、经济、军事、文学、哲学、美学、园林建筑、宫室器物、花鸟虫鱼、星象医卜,几乎无所不包,简直是小型的“百科全书”。我国有些“红学家”穷毕生精力在研究它,可见其内容的博大精深。在这个意义上说,名著都像蕴藏丰富的矿山,每开掘一次都会有新的收获!有位作家说,莎士比亚就是一所大学,这话毫不夸张。若去研究莎翁著作,仅从语言角度看,你就会被他熟练自如地掌握语言的技巧所折服,他拥有的丰富的词汇会让你大吃一惊!最后,这些名著的思想倾向健康,能鼓舞人昂扬奋发积极向上。这些名著的大主题,都是在歌颂人性的真善美,鞭挞假恶丑。在探索或表达人类对真理、正义、爱情、理想的不懈追求。唯其如此,这些名著已经不属于作者和他的国家,已经超越了国界、种族,成为全人类的共同遗产。如莎士比亚、歌德、雨果、巴尔扎克、托尔斯泰等人的作品即属于全世界。也正是因为这个原因,所有的名著,都不会受政治思潮或时代风尚影响,而永远闪耀着光芒!
正因为名著具有以上特点,我们才强调要读名著。酒是陈的好,书是古典名著好。不读名著就像吃了一辈子饭,却没有吃过精美大餐一样,令人遗憾。余秋雨说:“一个人的人生应该找一些名著来垫底。”另一位外国作家则干脆把没读过名著的人比喻为“精神上的残疾人”。这都说明阅读名著在我们精神成长中的重要性。
当然,并不是所有名著都应读,人的时间和精力有限,应选择那些感兴趣的喜欢的名著来读。
儿子上学后,电视是他的最爱。那时,每天晚餐完碗一放,他就坐在了电视机前,专心致志地欣赏“大风车”或卡通频道。哪个频道是何时放动画片,他记得清清楚楚。看完这个频道又选那个台,不看过瘾不罢休。
电视看多了,儿子的见识也增长了不少。神奇的动物王国,激烈的世界球赛,潇洒的影视明星,以及不少精彩的电视剧情,他都能侃上一通。有一次,学校举办了一次作文比赛,儿子竟然力挫群“童”,一举夺冠。但也顾此失彼,他的数学、英语成绩却每况愈下。怎么办?如何戒掉孩子的电视瘾?一天,精心看报时,偶然发现了世界首富比尔?盖茨在谈到如何教育孩子时说的一段话:“我总是尽可能地解答孩子们提出的问题,如果我也解答不了,就跟他们一起学习,努力找到问题的答案。”这话使我茅塞顿开,豁然开朗。怪不得,平时我阻止他看电视要他学习时,他还反唇相讥:“爸,你晓得个啥!”说得做父母的无言以对。于是,他要看电视时,我就把他的书和学习资料拿出来,向他提问,听他解答,父子一同看书学习。慢慢地,孩子跟着我养成了爱学习的习惯。久而久之,儿子的电视瘾逐渐消失了,儿子的中考成绩进入了全班的前五名。
怎料,儿子升入中学后,不知何时又迷上了网络。为戒除儿子的网瘾,我想了很多的奇招和方法,可总是不奏效。无奈,临近放寒假时,我给班主任打了一个电话,请老师给儿子布置一项读古典名著、写读后感的家庭作业。果真,此举十分奏效。儿子放寒假到家,放下书包兴致勃勃地说:“爸爸,老师说,高考优秀作文都是有文化底蕴的,我的作文基本功好,但要加强文采,丰富思想,加强文化修养,这就必须阅读大量古典名著。这个假期的任务是阅读《三国演义》和写读后感。”我说:“好啊!”
可是,儿子《三国演义》没看上几页,一有机会又溜到街上上网去了。这么大了,强制不了了,怎么办?忽然,我又想起了与儿子同学习的那个方法来。以往是他读书我看报刊,这回得改改,他读《三国演义》,我也跟着读。与儿子一说,争强好胜的儿子一脸高兴:“好啊,爸爸,我俩来个PK,看谁读得快,读得深,记得准。”此举正中我的下怀。
于是,我又从书店买了一本《三国演义》,我和儿子一人一本。一有时间,便认真地翻看着曾经迷得我吃饭睡觉都嫌浪费时间的《三国演义》。令我想不到的是没看几回,竟又迷恋上了。有时,躺下后还要倚着床翻看几页才能入眠。儿子见老爸如此,也不甘示弱,每天都抽出时间来看《三国演义》,看得出来,他也被书中精彩的故事吸引了,竟然连上网游戏都忘了。饭桌上,一家人免不了以《三国演义》为话题,畅所欲言。当然是儿子记性好,便在父母面前班门弄斧,不时地复述着《三国演义》中的人物性格和精彩描写,以及自己的见解。兴奋之时,还放下碗筷,说得手舞足蹈呢!
说实话,我与儿子读《三国演义》的速度真是不相上下,有时儿子超前,但当老爸的也不甘示弱,你追我赶。没过半月,手中的《三国演义》已接近了尾页。怎料,半路上杀出一个“程咬金”,在一旁看热闹的爱人也掺和上了,并郑重宣布要“测试”我们父子俩,搞得我十分紧张。不知她从哪弄来了一套《三国演义》基础知识测试题。此时,儿子二话没说,接过其母的测试题就忙着作答。而我,看到满满的一页测试题,因记忆不好而不知从何答起。儿子见老爸的“惨”状,更是兴奋不已。并声称:要得到测试的满分。看着儿子答题的开心劲儿,我只好自告认输。我很高兴,我输得值。
儿子假期与老爸PK读书,网瘾逐渐消失了。这时,我不由得佩服爱人的策略。当然,我也为能够与儿子同读《三国演义》而感到自豪,并与儿子约定,在以后的时间里同读《水浒传》《红楼梦》等古典名著。由此看来,儿子真要在读书方面与我PK到底了。
有人说,父母是孩子最好的老师,这话确有道理。要让孩子养成爱学习的习惯,首先做父母的要负起责任来,给孩子做出学习的榜样。
家长们,与孩子PK读书吧!
1.有一位作家曾对他的作品“披阅十载，增删五次”，这位作家的名字是_____。
2.按要求写出人物形象或文学作品。
(1)《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的人物是_____。
(2)《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是_____。
3.“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇缘，今生偏又遇着他;若说有奇缘，如何心事终虚化?”这首诗提示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是_____，“美玉无暇”指的是_____。
4.“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?……一朝春尽红老去，花落人亡两不知!”这首诗出自《红楼梦》中人物_____之手。
5.请结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场的以少胜多的战役，是_____;再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为_____一事。
6.在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是_____，也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”，干的一件大事________。
7.请用下列两部古典名著人物的姓名或官名补全下面的回目。
(1)_____风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场(《水浒传》)
(2)_____煮酒论英雄 关公赚城斩车胄(《三国演义》)
8.《三国演义》中蜀国的军师诸葛亮是位家喻户晓的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我国四大古典名著中，还有一位作品也塑造了一位足智多谋的军事家的形象，这个人是_____，这部作品是《_____》。
9.“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”……说的是《水浒传》中的一位传奇英雄_____。
10.《三国演义》中塑造了一位过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是_____。这部书中有关这个英雄的传奇故事还有很多，请用最简洁的语言写出一个故事的名称：________
11.“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人，巧将闻雷作掩饰，随机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是________。
“读名著究竟有没有用？”正方说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”“书籍是人类进步的阶梯”“知识就是力量”……一般地读书是这样，更何况读名著；反方说“百无一用是书生”“读书无用”……孰是孰非，公说公有理、婆说婆有理，每一方看似都论据充分、言之凿凿。如果继续沿着这种不是“有用”就是“无用”的思维模式走下去，笼而统之地论断读名著或者可以致用或者毫无用处，则容易流于扯皮、空洞和以偏概全。毕竟，这些抽象的条条框框并非普遍真理，能够一劳永逸地解决不同时代的读书人所面临的千差万别的问题。
何况有哪一位（或一小撮）权威人士，能够突破其自身知识、思想的局限，全面、客观地规定一套必读名著，这些名著能够毫无遗漏地涵盖人类各个阶段的文化精华？20年代的散文作家梁遇春称那些开书单列必读书目的权威为“在我们青年旁边想用快刀阔斧来取我们的头者”，并且大喊：“还我头来！”对于试图打破一切陈规，喜欢我行我素的当代青年学子来说，这种叛逆心理更重。凭什么你规定的就算名著？《战争与和平》算什么！我偏说《鹿鼎记》是名著！你管得着吗？
笔者手边有一份清华大学所列的学生必读书目的书单，其中有古今中外文化、文学名著各20种。由于本文不打算讨论名著如何界定、权威列书单的做法是否有益的问题，所以暂且不去计较这份书单所列书目是否称得上为名著，这些名著又是否是全面，下面，我们来看中国文化名著书目（规定最低阅读量为三种）：《论语》《孟子》《庄子》《孙子兵法》《荀子》《易传系辞》《吕氏春秋》等等。现在，让我们把视线转到本世纪初，看看的主将在10岁以前在家塾里的诵读书目：《孝经》《论语》《孟子》《易经》《书经》《礼记》等，其数量远远超过清华的最低阅读量。再跳过几十年，40年代，朱自清先生认为“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。”然而，到了80年代，叶圣陶为再版的《经典常谈》写序时认为经典训练在中学阶段只能间接接触，也就是说阅读《经典常谈》这样的书就可以了，到了高等教育阶段，学习文史哲的学生有必要直接接触经典。90年代，大学生对这些经典名著产生“是不是已经过时了？读它有没有用？”的疑问，甚而喊出“逃避名著”的口号。从这条线索，我们可以明显看出，现代化的节奏正使我们一步一步地离离这些经典名著。
我们耗时费力，跨越语言障碍，去攻读古典名著，很可能得不偿失。这个弘扬古典文化的工作宜专门的学者去做，对于当代大学生而言，必须在有限的时间去获取最大的信息量，这就使我们的眼光，更多地落在20世纪世界思想家、科学家的著作上。
本栏责编：骆 爽
小练笔是指在语文教学中，教师指导学生有意识地结合文本写一些小片断、小段落。只要教师善于引导学生融入文本，根据学生心理的特点及认知规律来巧妙安排练笔，并注意斟酌练笔内容的多样化，就能让学生一见“练笔”就产生好感。所以要利用文本开展随文小练笔。
一、结合文本内容进行读后感小练笔
有些文章的内容能给学生强烈的感染力，学完课文后，可以让学生写写读文的感受，来抒发内心的情感。如《只有一个地球》一文，通过介绍地球的外观、大小、资源，来呼吁全人类要精心地保护地球。学文后，我让学生抓住文中感受最深的一两点来写一小段读后感。一位学生写出了这样深切的感受：人类毁灭了地球等于毁灭了人类自己！我们要保护这个可爱的地球，但这绝不是说说而已，而是要从我们的实际行动来做起。
二、结合文本写作方法进行小练笔
掌握和运用文本的写作方法是小学语文基础教育的一个拓展内容，除了单纯地讲授写作方法的理论和概念，教师还可以结合小练笔引导学生运用写作方法。有些文本的写作方法是特别明显的，如《桂林山水》中排比句的使用，教师可以要求学生使用排比句结合抒情的写作方法，写一处景物。因为是仿写，所以许多学生都能写得相当优美，如“春天里花儿真艳啊！艳得如同夺目的宝石；春天里草儿真青啊！青得如同无瑕的绿水晶；春天里风儿真柔啊！柔得如同轻盈的薄纱。”通过这样的小练笔，能提高学生的学习主动性，同时还能内化和吸收文本的写作方法。
三、结合单元主题或习作主题进行小练笔
义务教育课程标准的人教版教材每一组文本都有明确的主题，教师可以运用单元主题内容进行小练笔。如五年级下册的第四组《古典名著》单元，我给学生布置小练笔：如果你是古典名著中的人物，你想当谁，你最想做什么事？学生表现出极大的兴趣，因为学生或多或少都接触过古典名著，往往有话可说：有的学生想当孙悟空，因为他法力高强，可以制止世界上的战争；有的学生想当诸葛亮，成为外交官，让世界为中国人的聪明才智喝彩……学生踊跃发言，课堂气氛热烈。这种小练笔还可以激发学生阅读古典名著的兴趣。教师还可以结合单元习作进行练笔。如写作技巧小练笔、写作顺序小练笔、刻画人物小练笔等。
四、发挥想象进行小练笔
教师还可结合文本布置有创意的题目让学生练笔。比如学习了《景阳冈》，我让学生想象：当武松打死老虎后，下山时又碰上一只老虎，会发生什么事？因为这个内容新颖，想象空间大，所以学生发言很热烈。经过讨论，他们明白武松打死老虎后筋疲力尽，不可能跟第二只老虎硬拼，只能智取。他们想出了不同的结局，如：武松爬上树躲避老虎，然后伺机杀虎；店家担心武松遇害，带人相救；武松站在树前，等老虎扑来时撞树而死；甚至出现武松被老虎吃掉的结局。每个结局都展示了学生的智慧，还大大激发了他们的想象力和写作兴趣。
五、留白之处，发挥想象进行小练笔
我们的课文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行文的需要，有很多都具有“留白”艺术，如文末的省略号等，往往省略了一些情节，教学时，可让学生填补出这些空白，课堂上引导学生对这些“空白”作些合理的补充、想象。如《黄山奇松》最后对“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石均可引导学生展开想象去把景物写具体。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生容易接受。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，对披文入情更有重要意义，从而训练了学生的写作技能。
六、续写文章，进行小练笔
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道：“……在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写道：“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折了……”有的同学写道：“……在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”由此可见，学生的创造力是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。
综上所述，在研学后教理念下，我们语文阅读课堂在拓展环节中结合文本进行小练笔的方式是丰富多彩的，写小练笔不仅能帮助学生积累作文素材，更能引导学生感悟生活。语文教材无非是个例子，教师要使学生能够举一反三，练成作文的熟练技巧，逐步提高，最终达到“不需要教”的目的。只要教师能灵活结合文本，找准契机指导学生进行小练笔，就能达到提高学生写作能力，从而提高学生语文整体素质的目的。
