时间：2023-05-30 09:26:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇当代教师应具备的专业能力，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高校教师；教育技术；素养；
一、教育技术对当代教育的影响
教育技术在教学中的应用，对当代教育产生许多积极的影响，对教育的发展起到了很大的推进作用。传统课堂教学与教学方式，是以教师为中心，教师是知识的传授者与教学活动的组织者。在整个教学活动中，教师是教学的主体，学生只是被动的接受。教学内容上注重的是知识的传授，而忽视了学生主体作用的发挥。
教育技术的在现代教育教学中的运用，使我们的教材从原来传统文字形式的显示，变为文字、图形、图像、动画、视频和声音多种媒体、多种信息方式显示教学信息，极大的丰富了教学内容，加大了教学信息量的传输。教学中教师是教学的引导者、组织者，学生是学习的主体，在学习中，学生主动地组织建构自己的知识内容与知识体系，由被动变主动。从而调动了学生学习的主动性与积极性，培养了学生的综合能力、综合素质。同时以教师为中心的班级授课形式被打破，以学生为中心的个别化教学、合作化教学得以实现。
实现教育信息化，教育技术是关键。它是教育信息化建设的出发点和直接点，是教育信息化的技术支柱。那么教师应该具备怎样的教育技术素质，决定着我国的教育信息化进程。高等教育的最终目的，是培养学生的综合能力、综合素质。而高校教师又该具备怎样的教育技术素养，综合运用教育技术手段，从而实现教育信息化呢？
二、高校教师的教育技术素养
中国教育技术素养标准(LSETC)提出，教育技术素养是指一个人对教育技术理论与方法的掌握、运用和评价的总体水平，它包括对教育技术的基本知识和基本技能的掌握，运用教育技术解决问题的能力和对教育技术的意识、态度和社会责任的理解。
（一）高校教师应具备的教育技术意识素养
首先，高校教师应具备教育技术意识。意识是一切行为的先决条件，要让高校教师在教学中自觉地运用教育技术技能，必须让他们从思想上认识到教学中教育技术运用的必要性与重要性。
对于高校教师应具备的教育技术意识，第一应理解教育技术的内涵。教育技术是一门多学科、多技术相互交叉、渗透产生的教育学下的二级学科。AECT’94定义给出，教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术不是普通的教学手段与方法，而是指运用各种理论与技术对教学设计、开发，从而优化教学效果。高校教师只有充分认识到教育技术的内涵，才能在教学实践中运用它。第二,高校教师应具备的教育技术意识还包括，能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成。教师的专业素质不仅包括专业知识、相关的教育学、心理学的知识，还应具备教育技术能力。教育技术能力不仅是教师应用教育技术开展教育教学改革，提高教学质量的需要，更是教育实现信息化的关键。同时教育技术能力也是教师提高自身的专业素质，以满足当代教育教学需要的重要条件。作为高校教师，课堂的开放，教学的开放，更要求具备高的教育技术能力，以适应开放式学习环境的需要，满足学生学习需求。第三、高校教师应具备在教学中有效使用教育技术的意识。作为高校教师关注的不仅是专业的高新技术与知识的发展，还应关注计算机新技术的前沿信息，认识到新技术对教育的影响。多媒体教学有着传统教学无法比拟的优越性。让教师在教学中使用教育技术，不是一种强求与规定，而是需要教师根据教学的需要合理的使用。对于能有效提高教学效果的技术与手段可以大胆的使用与实践，如果效果不好，可以采用其他的方法手段。这就要求教师具备一定的教育技术基础知识，做到合理选择教学媒体与教学方式，进行有效的教学设计从而提高教学效果。
（二）高校教师应具备的教育技术技能素养
高校教师在教学的过程中应具备运用现代教育技术手段、方法、技能，制作教学多媒体课件、进行合理高效的教学设计；运把认知主义、行为主义、人本主义与建构主义等学习理论运用到教学实践中，组织教学；运用适合信息化教学环境的的教学方法、探究式教学模式等，提高课堂教学的能力。只有当高校教师真正的熟练把教育技术理论与方法运用到实际教学中，利用现代教育媒体、教育技术优化教学，才能实现教育教学的信息化。而教师具备的教育技术理论知识与技术技能就是教育技术技能素养。
首先，高校教师应能够掌握教学媒媒体设备的使用。现代教育教学媒体有很多，常用的媒体主要有，多媒体计算机、投影仪、幻灯机与电子白板等。高校教师要能熟练的使用各种常规教学媒体。熟悉他们的性能、优缺点，进而根据教学需要选择合适教学媒体，组织教学资源进行教学。另外，教师还要掌握一些基本的设备维护与管理的方法，在教学中遇到故障问题可以及时解决。
其次，教师应熟练掌握应用多媒体制作软件，制作出能有效提高教学的高质量的教学课件。常用的多媒体制作软件有，Flash、PPT等。不需要教师对每一个软件都精通，至少有一个是自己的强项，还要熟悉常规应用软件PHOTISHOP、Dreamweaver等的操作使用。这些软件都为多媒体课件的制作开发提供了良好的条件。
另外，高校还应能充分利用互联网这个“海量”资源库，进行学习资源的搜集与扩充。可以建立一定的学科专业网站，或是网络课程、远程教学习系统，为学生的异时异地学习创造有利条件。通过这样多种的教学与学习方式，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。打破课堂的时间与空间限制，使得学习时刻伴随学生左右。
【关键词】中小学；音乐教师；素质
在素质教育已经成为教学目标的今天，人们越来越重视音乐教育，因为音乐教育是素质教育的一个重要方面，也是艺术教育的其中一个部分，音乐教师的素质直接决定实施素质教育的质量。音乐素质不是先天具备的，需要我们音乐教师不断去充实、完善自己，要想成为一名真正合格的音乐教师，唯一的选择就是不断学习专业知识，不断欣赏好的音乐作品，不断提高自身的音乐修养，要让学生懂得只有不断积累、不断探索，才能获得成功。所以说音乐教师的素质是音乐教育改革的关键，努力提高音乐教师的素质刻不容缓。
中小学音乐教师在学生的思想、心理、嗓音得到健康发展的同时起了至关重要的影响，音乐课是一个让学生感受美、认识美的地方，那么，此重任就义无反顾地落在了音乐老师的身上，所以新的形势下迫切要求提高音乐教师的基本职业素养。
1．音乐教师应具备的基本职业素质
1．1 音乐教师应具备的职业道德素质。音乐教师要热爱音乐、热爱音乐教育事业和热爱学生，才能使自己在课堂上完成教学任务，发挥最大的创造力，为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。
作为一名优秀的音乐教师,首先应具备做一个老师基本的职业道德素质。教师的职业道德已成为教师个体道德的一个有机组成部分，既是师德的最高境界，也是教师人格成熟的重要标志。教育的最终目的是尊重学生人格，培养身体强健、心理健康、知识丰富的新一代合格人材。这就要求我们的音乐教师做到以学生为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要对我们的学生“晓之以理，动之以情”。
1．2 音乐教师应具备的心理素质。良好的人格修养和心理素质是一切职业都必须具备的。但针对音乐教师而言，这方面的素质就尤为重要，音乐教师的人格修养和心理素质直接涉及到一个教师活动的各个方面，影响着音乐教学的质量和水平。所以作为一名具备良好素质的优秀的音乐教师，不仅需要具有良好的职业道德，更需要具有适合工作需要的鲜明、健康丰富的个性心理素质，这也是评判一个音乐教师是否具备良好素质的关键之一。这里的心理素质，包括兴趣、情感、意志和性格四个方面。
音乐教师在教学活动和业务方面不断自我完善的过程中，难免会遇到各种技术或非技术方面的困难。这时就需要音乐教师确立和完善自己的意向，以不屈不挠的精神、顽强的毅力、足够的耐心去克服合战胜困难和障碍。
作为一名音乐教师，应尽可能具备活泼开朗的性格，应该努力表现出乐观向上、热情奔放的精神风貌，因为音乐是表情的艺术。这种努力谦虚、热爱生活、健康幽默等性格品质，是一种积极的教育因素，是身教的重要方面，是学生效法的榜样。
1．3 音乐教师应具备教育教学能力.作音乐教师教学能力的好坏关系到学生的发展，作为一名音乐教师，只有具备 了音乐教学的实施能力，才能有效地对音乐教育教学活动进行安排组织，使学生在课堂之中有所收获。
音乐教师应该从实际出发，关注学生的兴趣，把培养学生的兴趣作为教学的出发点，让学生在快乐中学习。新的课堂不再是教师在唱独角戏，而是和学生是一个互动的过程。音乐教师应具备教学反思能力，音乐教师在教学实践过程中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。大多数时候，一位优秀的教师不在于他自身的知识水平有多高，而在于他会不会教。有的老师虽然满腹经纶，但却不能对学生产生有效的教育影响，其主要原因是他们不懂教育的规律和方法，缺乏最起码的教育能力。
教师的职业知识和能力，只有在教育理念的统领下，才能充分发挥出它的功效。教师的教育理念是教师在教育教学中所形成的对教育，学生以及学习等的基本看法和观点。它反映的是教师对教育动作本质的理解。教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，在教学中没有什么东西的价值比“生命的成长”价值更重要。
作为一个音乐教师，如果没有良好的组织教学的能力，是难以维持课堂纪律的，更别提学生学习兴趣的培养，能力、素质的提高了。因此，良好的教育教学组织能力是完成音乐教学的前提和关键，也是进行音乐教学的保证。音乐教师除了像一般教师那样要求教学语言内容正确、科学、充实以外，对语言本身的质量更是苛刻。教师教学时的主导作用要求教师语言必须富有感染力。在音乐课堂教学中，任何作品都是通过教师的言语表达传授给学生的。如在唱歌教学中，教师只有启发学生充分感受并表现歌曲的情绪，才能使学生得到美的体验；在欣赏教学中教师只有运用生动形象的语言，才能把作品诠释得引人入胜，使学生如身临其境，产生丰富的想象和联想，才能使学生从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶，从而提高学生的审美情趣与音乐
2．音乐专业素养与能力
音乐艺术是一门集理论性、操作性、实践性、即兴性、创造性为一体的学科，这就要求音乐教师应具备一定的音乐能力：包括敏锐的音乐感知能力、良好的音乐记忆能力，丰富的音乐表现能力，即兴的音乐创造能力及音乐审美的评价能力。音乐教师还应具备音乐听、赏的能力。音乐教师的听、赏能力不能停留在一般的纯感性层面上，而是将系统的专业知识与丰富的人文内涵同诉诸感性的音响表象在更高的层面上得以整合，进而达到对音乐本文的多层次的理解。
初中音乐教师还必须具备一定的音乐理论基础知识、钢琴演奏和即兴伴奏技能,科学的发声和声乐演唱技能,并能够融会贯通,综合运用在音乐教学的实践中。
音乐是一门技能性较强的学科，因此音乐教师必须具备过硬的专业技能。音乐基础理论知识和水平、乐器演奏技能与识读乐谱技能舞蹈的表演和编排能力 、演唱的知识与技能和音乐教师应具备的一般素质。
作为一名称职的音乐教师，还应具备最基本的舞蹈表演和编排的能力。在全面推行素质教育的今天,中、小学生舞蹈素质的培养是必不可少的。舞蹈对学生来讲是一种游戏，是一种趣味，是一种表现。让学生觉得跳舞就像在做游戏一样。在构思的过程中要设计一些让学生们兴奋感兴趣的“点子”。在编排中，有时还要增加一些趣味性的道具、背景、声音、对白等来衬托舞蹈，这样学生感兴趣了，跳起来就更投入了，舞蹈自然显得更生动了。编排舞蹈如同写文章一样，怎样开头，怎样发展，怎样结尾，结构上要层次分明，有对比、有轻、有重这样的舞蹈才耐人寻味。音乐教师应该做到教做结合，身教言传，学做结合，自主排练，手脑脚并用，教学做合一。这样才能在舞蹈教学和编排中更加的得心应手，才能拿出上层的节目。
音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住中小学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。
歌唱是人类原始的、本能的音乐表现形式，也是人类表达感情最自然、最直接的方式。唱歌教学是学生学习音乐、培养音乐能力、提高综合素质的重要手段。唱歌在音乐教学中占有重要位置。教师的唱歌不但要求姿势呼吸、发声方法正确，咬字吐字清晰圆润，更要求以情带声。并以此教学生、感染学生、激发学生。在学唱歌曲和音乐欣赏时渗透音乐知识。在音乐教学中，音乐教师要用充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，引导和鼓励学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感，使他们逐步学会运用音乐的各种表情手段，运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境，在歌唱中逐渐培养学生正确的歌唱习惯与方法，帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。
音乐教师应具备的一般素质包括：科学文化知识与教师的衣着，谈吐，仪表，举止等。首先要求音乐教师要仪容仪表 清新端庄具体表现在衣着体现职业特点，清新端庄，整洁美观。发型简洁，发色自然，妆容得体，饰品搭配协调、雅致。
其次要求音乐教师应言谈举止 文明大方就应该做到：谈吐文雅，举止文明，待人接物，真诚坦荡。语言规范，语速适中，语气亲切，语音清晰，语意准确。一个好教师必须会讲一口流利的普通话，讲话要突出重点难点，语言要充满感情，生动形象，幽默风趣。
师生间微笑交谈，平等沟通；同事间主动问候，热情回应，保持良好的团结协作关系。尊重家长，与家长交谈谦和、诚恳；接待家长热情有礼，做到来有迎声、问有答声、去有送声。
在公共场合 儒雅风度自觉保持良好形象，讲文明，讲礼貌，守纪律。尊重风俗，守时守信；谦恭礼让，尊老爱幼，女士优先；举止得体，气质儒雅。
以上是我对中小学音乐教师应具备的素质的浅显看法，总之作为一名音乐教师，要严于律己，勤奋学习，加强自身思想意识和修养，培养良好的工作态度和心理品质，处处以身作则，以自己的模范行为影响学生，树立当代教师的良好形象，从而成为一名合格的名副其实的音乐教师。
本论文通过浅析中小学音乐教师应具备的素质，主要讲音乐教师应具备的职业素质包括道德素质，心理素质，教育教学能力的素质以及音乐教师应具备的专业能力素质包括音乐基础理论知识，舞蹈表演及编排，乐器演奏及伴奏，演唱技能及水平，以及音乐教师应具备的一般素质。通过对以上素质的浅析，使广大音乐教育工作者深刻认识到音乐教师自身素质对音乐教育改革的重要影响。以此来努力提高自身素质，从而以生动、直观的感情途径去感染青少年、影响青少年，使青少年将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使青少年的思想、道德情感和灵魂得到净化和升华。
参考文献
[1] 谢嘉幸 、郁文武 .音乐教育与教学法[M] . 北京：高等教育出版社,2006.10.
[2] 李静、邹广德、陈学星.教师教学指南[G] . 山东：山东大学出版社,2007.9.
一、制图教师应具备创造性的教学方法
教育界历来认为“教学有法,但无定法,因材施教,贵在得法”。因此,教学要从实际出发,以学生为本,针对不同情况,选择、设计、组织最能体现教学规律,符合学生的认知心理和学习特征,又能达到创造性教学目的的教学模式。以激发学生的学习兴趣、充分调动学生的学习积极性为切入点,改革传统的课堂教学模式。课堂教学是向学生传授知识和技能、增进学生智力和创造力的基本形式,是学校教育教学的主要途径。在教学中根据教学内容的特点和学生的可接受程度,灵活变换教学方法,以充分调动并激发起学生的学习动机和学习兴趣,使他们能够自觉地、主动地、积极地学习,变“要我学”为“我要学”,这是取得良好教学效果的基础。为此,在教学中不仅要讲究知识的科学性,还要讲究授课的艺术性和趣味性。
其次,能够发挥现代教育技术的优势,使教学内容更加形象、直观,从而达到深化课程改革的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点,充分发挥多媒体的形象化教学,可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
二、制图教师应具备一定的实际操作技能
“教师要给学生一碗水,自己应有一桶水。”要把制图课讲得生动形象,把抽象的理论变成直观,让枯燥的条文变得有趣,除了有很好的口才和表达能力外,还必须具有机械专业的相关知识,如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等,这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子,让制图与实际相结合。作为教师还必须以当代最先进的知识智能装备自己,不断调整不适应社会需要的落后的知识结构。随着计算机的飞速发展,计算机绘图已经取代了传统的手工绘图,制图课教师除了有较强的理论外,还必须熟练地掌握和应用几种计算机绘图软件,以便采用计算机辅助教学以及对学生进行计算机绘图的训练和指导,培养学生的绘图技能和绘图技巧。此外,教师还应具备加工、装配和测量等方面的实际操作技能。
三、制图教师应具备良好的知识修养
当今的教师要有广博的知识作基础,面对这一要求,教师系统地补一些课程固然重要,但我认为,结合教学实际,教师有选择、有针对性地补充一些知识更能解决教学上的需要。
1.综合性知识
当前时代的特点,是学科的相互交叉和高度综合。作为一名制图教师仅仅掌握机械方面的知识是远远不够的。电、光、液、气、仪、算、材料、生物学、生命科学、原子物理、化学、管理科学、金融、商务、人文科学、社会科学、心理学和美学等,都是相关学科。《机械制图》课程是一门较强的专业基础课,它和《机械原理》、《机械设计》、《金属工艺》等课程联系密切。因此,教师要系统熟练掌握自身专业领域宽广的技术理论基础知识;对于非机械类《机械制图》课程的教学,要结合各自专业特点进行教学,因而,教师也要掌握所授学生所在专业的相关知识。例如,对汽车工程专业的学生在讲解“组合体的画图和读图”专题时,可以将挂档手柄、传动轴万向节等具有明显组合体特征的一些实例引入,绘制或读解其组合体视图;在讲解“常用的表达方法”专题时,可以将发动机壳体、变速箱壳体等实例引入,绘制其剖视图、简化画法等;在讲解零件图专题时,可以将汽车中涉及到的常见零件分为轴类、盘盖类、支架类及箱体类等各种典型类型的零件,然后按照由浅入深的顺序依次引入,对这些典型零件的作用、工作原理、表达方案等进行讲解……所以,教师应对汽车的结构、工作原理等有所了解。
2.前沿性知识
【关键词】新课程;音乐教师;素质教育
目前,音乐教师队伍整体素质不高,知识和实践理论的匮乏,使音乐教育在培养和提高学生的音乐素质方面还不能发挥它应有的作用,是当前素质教育实施存在的很大问题。需要我们提高中小学音乐教师的素质要求,来适应课程改革的需要。
1目前新课程标准下我国音乐教师应具备的素质有
1.1应具备必要的信息技术知识和技能
在当代科技信息迅速发展的时代,多媒体技术已经广泛的走进中小学课堂,在中小学音乐教学中发挥着重要作用。在音乐欣赏教学中,教师根据教学目标、对象和教学要求进行教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,将音乐欣赏教学素材的文字、图片、声音、影像和动画等手段结合多媒体技术,制作适合课堂教学的音乐课件,以多媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程、提高了对音乐欣赏的认识。在乐理、视唱等课程中,我们可以运用有关制作音乐软件制作视唱曲谱例与M ID I电脑音乐的视唱练习曲,在音乐的伴奏下,教师很方便地领着学生视唱,还可以通过音乐软件改变音调、速度和音色适应教学,增加一些新奇因素,来提高中小学生视唱学习的兴趣。使用电脑音乐软件参与的多媒体音乐教学,可以使音乐理论知识形象化、具体化与生动化,让枯燥教学变为兴趣教学,提高课堂教学质量。
1.2应具备必要音乐教学必备的专业知识和技能
音乐教师的专业知识和技能是中小学音乐教师素质基础,切实把好质量关,才能使音乐教师素质达到高水准,使素质教育中的音乐教育发挥应有的作用。中小学音乐教师应具备音乐教学必备的专业知识和基本技能作。
2扎实的音乐基本理论知识能力
中小学音乐教学的重心是把音乐作为一种文化,将音乐的各种构成要素和音乐的内容、形式传授给学生,使他们真正热爱音乐,理解音乐。在音乐教学领域中基本理论是音乐技能的基础,弹琴、唱歌、跳舞、编创等音乐技能也都是以基本理论为基石,扎实的理论知识是学习技能的先导。如果没有过硬的音乐基本理论,教师的教学就会困难重重,教学受到严重的影响。
2.1音乐教师必备的歌唱技能
歌唱技能是音乐教师的首要技能。在音乐教学中,音乐教师通过美好的歌声把歌曲的感情传达给学生,激发学生的学习歌唱的兴趣,培养学生欣赏歌曲的能力,帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱,有效的提高学生歌唱水平。
2.2音乐教师的乐器演奏技能
乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之一。这其中,钢琴是音乐教学的首选乐器,音乐教师应具备基本的弹奏能力,能够根据歌曲旋律、曲式风格等要求,正确选择和编配伴奏,不断提高即兴伴奏的能力,为创造性的音乐教学活动服务。
2.3音乐教师要具备音乐活动的组织能力
音乐教师活动组织能力的构成,既然作为课程形态的音乐活动课程是原来音乐课外活动的一种超越和提升,那么毋庸置疑,它自然也对音乐教师的能力和素质提出了更高的标准和要求。下面几个方面是音乐教师组织活动课程的必备条件:全面、综合的专业修养,包括对音乐活动中各种技能和音乐理论知识的掌握;对音乐活动课程内容的设计与安排的构思;能够用形象、生动的语言进行组织活动;会用适当的方法进行活动的管理和评价;了解教学对象的心理特点,善于沟通和交流;能创造性地研究解决活动中发生的各种问题。
3新课程标准下如何提升中小学音乐教师的素质
3.1转变传统教育观念,在新课程改革的要求下,我们的教育工作者应该对新课程有一个正确的认识,克服忽视应试教育的错误观念,从培养人才的理念出发,去加强音乐师资队伍的建设,鼓励教师不断开拓新的科研和教学领域,打破现行教师的管理体制,努力使音乐教师的数量和质量达到新课程改革的要求。
3.2提高教师音乐教学实践能力
教学实践是当前中小学音乐教师素质提高的主要途径,应做:一是日常音乐教学活动,这不仅限于日常中的唱歌、跳舞等,还应包括课堂与课外的音乐活动,不仅要健全制度,更要加强教学观摩,加强教学评价,分别对学生的学习质量和教师的教学水平进行及时准确的评价,达到“教学相长”的目的,在教学实践中提高教师素质。二是音乐教育科研,这在目前是个薄弱环节,要建立音乐教育研究机构,开展多种形式,不同规模的专题性的音乐教育教学研究,不仅研究音乐教育教学自身,还拓宽研究音乐教育在整个素质作用。让音乐教师参与到这些研究之中,通过教育教学研究去提高中小学音乐教育教学质量,提高音乐教师的音乐教育理论和业务素质。
3.3加强音乐教师的继续教育
加强中小学的继续教育,其中一个主要途径就是加强教师的在职进修,这是提高中小学音乐教师素质的主要渠道,教师在职进修的内容除了教学技能和教学方法外,还应有课外活动的组织训练等,具体培训的步骤,建议先抓新教师的在职培训,因为这些教师迫切需要提升业务素质,以往在这方面,做得是相当不够的。加强在职进修,首先要广开进修渠道,要有脱产进修,但更多更重要的是不脱产进修等等。教师的业务能力是可以逐步提高的,重要的是教师要有事业心,热爱教育工作。因各地的继续教育是发展不平衡的,所以需要教师能够进行相互交流,相互沟通,以起到推进的作用,使音乐教育不落后于其他学科,所以我们必须抓紧师资队伍的培训建设,对今后的的音乐师资培养和学历达标有启示和充实的作用。
因此,广大音乐教师要积极参加各种社会实践活动,争取更多的机会去观察、体验、研究、分析一切人和生动的生活形式,以丰富社会生活的积累。同时,要不断汲取、不断超越自我,勇于创新与创造,锲而不舍地追求新知,积极探索教育教学规律,科学施教,开阔视野,通过不断地学习和实践,逐步完善自我,提高素质,为适应新课程改革发展的需要不断努力。
参考文献
关键词：汉语教学；汉语教师；基本素质
近年来，汉语教学不论在我国或是在世界范围内都呈现出大发展的迹象，前景令人鼓舞。汉语教学越来越引起社会各界人士的高度关注。汉语教师担负着为培养全面发展的人才而教书育人的重任，同时也是进行学科建设的主要力量。为了很好地履行教师的崇高职责，汉语教师本身必须具备一定的思想品德、知识和能力方面的素质。
1思想品德素质
汉语教师首先应当热爱汉语教育事业，有献身这一事业的决心。有志于通过汉语这一桥梁，加强各国人民的了解与友谊；有志于通过汉语教学，为振兴少数民族教育事业、加强我国各民族团结、推动西部大开发做出贡献。
苏霍姆林斯基说过：“请你记住，你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”优良的思想道德素质是教师教育学生的精神力量。作为人类灵魂的工程师，汉语教师应当以身作则，为人师表，身教重于言教，以自己的爱国主义情操、高尚的道德品质、认真严谨的工作态度和敬业精神，成为学生的表率，在潜移默化中影响学生。汉语教师还应该善于接近学生，与学生打成一片，既是学生的良师又是益友，通过与学生交流思想做好德育工作。
特别是在新疆，我们汉语教师更要自觉承担起反渗透的职责任务，为学生树立榜样、为社会树立标杆，用自己的行动去教育感染学生、带动影响身边的人。充分发挥课堂主渠道和主阵地作用，在课堂教学中将反渗透教育贯穿始终。开展各类活动，如组织学生进行有关国情、新疆地方史、新疆民族与宗教知识方面的讲座等等，进一步提高学生明辨是非的能力，提高反渗透的自觉性。
2 知识结构
汉语教师是教汉语的，首先必须具备扎实、系统的汉语语音、词汇、语法、汉字和修辞方面的专业知识。朱熹说过，问渠哪得清如许，为有源头活水来。一个人要有广博的知识，深厚的内涵，就必须不断地读书学习，不断地在实践中总结、反思，去体味教育的得失。
教师要熟悉所使用的教材的全部内容，但仅仅掌握要教给学生的那点知识是远远不够的。教师应具备更系统、更深的现代汉语语言学知识，还要有一定的古汉语知识和语言学（语音学、词汇学、语法学和文字学、语义学，语用学、心理语言学和社会语言学等）知识，能够运用有关的知识和理论分析、解释课堂中的语言现象。这样才能帮助学生发现错误，分析原因并有效地纠正错误，才能较好地回答学生提出的各种问题。
语言和文化、文学是紧密不可分的，文学作品也常常是高级阶段语言教材的内容。要教好语言，必须具备汉语的文学知识，对中国古代、现代文学发展史，对各个时期的著名作家和作品要有所了解。同时还要有较丰富的社会文化知识，对中国的历史、地理、经济、艺术、宗教和民俗等也要有所了解。还应当具备一定的世界文学和文化知识，以及跨文化交际学知识。
要教好语言，在课堂上发挥主导作用，必须掌握教学理论、教学原则和教学方法，在教学中能运用这些知识正确地处理各种矛盾，取得好的教学效果。这就会涉及到心理学、教育学的很多理论问题。要了解学习规律和教学规律，教师就必须掌握心理学和教育学的有关知识。许多教师在教学过程中，不知如何将自己所拥有的知识全部教给学生，主要原因是不懂得教育学和心理学的知识。如果能对学生的心理状况了解和掌握的程度越高，那么在此基础上制定的教学方法就越有针对性，因此也就更能提高学生的学习效率。
所以，从知识结构方面来看，汉语作为第二语言教师应具备汉语知识、中国文学和文化知识、语言学、心理学和教育学知识。
3能力结构
汉语教师首先必须有扎实的汉语听说读写的基本功，必须有规范的口语和书面语的熟练运用能力。只有这样，才能在汉语教学中起到示范作用，成为学生模仿的榜样。在没有社会语言环境的情况下，教师可能成为学生学习的唯一资源。如果教师本身发音不准，句子常常出错，缺乏口、笔头表达能力，必然会对学生产生误导。
教师语言，特别是作为教师基本工作用语的课堂教学语言，其基本特点是晓畅明晰。无论学问怎么高深渊博的老师，也无论这个老师讲解的是一个怎样玄而又秘的问题，他都务必时时刻刻注意让学生听得明白，容易接受。
要做一名称职的汉语教师还应具有教学能力，包括担任一种或多种汉语课型教学的能力：能组织并主导课堂教学，能使用不同的教学手段，能应变并及时调整教学方法，能发现并纠正学生错误，能掌握各种教学技巧等。作为教师还应该有对教材、教学大纲进行设计、编制和评估的能力，对的学习效果及汉语水平进行分析、判断、评估和解释的能力。
汉语教师除了自己的母语外，应具备至少一种第二语言的熟练运用能力，本身有第二语言学习的经历和体验。最好能掌握学生的母语和母文化，或者与之有一定联系的第二语言和文化。
根据客观形势发展和学科建设的要求，汉语教师应具有对自己的教学工作进行总结和分析的能力，应具有结合教学工作进行科学研究的能力。
教师如能在音乐、舞蹈、戏剧、绘画、书法、体育等方面有一定的兴趣和艺术才能，将会大大地有利于他的汉语教学工作。
以上是笔者对汉语教师提出的几点最基本的素质，这也是每个在职的教师都应该达到的。作为汉语教师，应该在日常课堂和生活中培养各方面的知识和技巧，不断提升自己，是自己具备更多的优秀品质，为汉语教学事业做出应有的贡献。
参考文献：
[1]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社.1999
[2]曾燕.汉语国际教育硕士培养现状研究[D].西南大学.2010
关键词：审美教育；音乐教学；音乐素养
一、中国音乐教育的发展与现状
音乐是一门古老的艺术，音乐教育则是一门古老的学科。广义的音乐教育在人类音乐诞生之日就已产生。从《吕氏春秋·古乐篇》关于“昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阙”的历史传说中，我们可以想象到昔日葛天氏之民载歌载舞的情景。儿童与成人在参加或观看这类音乐歌舞表演时，自然地就接受了音乐教育。
新世纪以来，我国出台了新的《中小学音乐教学大纲》和《音乐课程标准》，这些改革举措都是我国音乐教育领域兴起的新浪潮。回顾我国建国以来基础音乐教育的发展，特别是素质教育的提出，为我国当今的基础音乐教育改革提供了有利的条件。
我国教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》是我国音乐教育改革的重要环节，它对我国音乐课程的性质与价值以及音乐教育的基本理念等内容进行了系统地阐述。《标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、欣赏音乐奠定良好的基础。
二、如何提高学生的音乐素养
（一）音乐教学应以音乐审美为核心
在音乐教学中，以音乐审美为核心应贯穿于音乐教学的全过程。通过各种体裁、题材的音乐作品，以歌唱、器乐、欣赏等方式，增进学生对音乐美的感受、理解、鉴赏以及表现和创造能力。
（二）注意教学内容的选择
音乐教育的内容应该是一种具有平衡性、节奏性和有机统一性的完美音响运动形式。在这样的状态中，受教育者参与的感知、联想、想象、理解等心理过程可以在一种自由、和谐的状态中发展。
（三）选择恰当的、具有创新性的教学方法
教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师的教授方法和学生的学习方法。决定教学方法的基本要素是教学目的、教学对象和教学内容（教材）。这三者中教学对象处于中心的位置，学生的实际状况是三者中最重要的因素。音乐教学的根本目的在于通过音乐教学陶冶学生的审美情感，培养学生的审美能力。音乐教学的内容包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基本技能。音乐教学目的和教学内容决定了音乐教学方法的特殊性，而学生的不同状况也决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。
三、提高音乐教师的素质
提高音乐教师的素质，发挥音乐教师的重要作用。注重对音乐教师素质的不断提高，对音乐教学、全面推进素质教育具有极为重要的意义。只有高素质的教师，才能有力地推动和实施创新教育，只有具有创新意识和创新精神的教师，才能不断改进教学方法，培养学生的创新精神和创造能力。
（一）音乐教师应具备的一般修养
音乐教师与其他学科教师一样，应具备良好的教师职业道德；必要的教学能力；以及一定的文化修养。
（二）音乐老师应具备的专业素质
第一个方面是音乐学科的理论知识和技能技巧方面的素质。第二个方面是教育的基础理论与技术（教育实践）方面的素质。第三个方面是音乐学科教育理论与实践方面的素质。音乐教育作为教育的一个分支，具有许多特殊性，这些特殊性既有别于音乐工作的其它领域，又未被普通教育理论所涉及，它是跨于音乐与教育之间，体现音乐教育作为一门专业的独立地位的知识体系。
（三）音乐教师应具备的业务能力
音乐教师应该要具备从事音乐课堂教学的能力。普通学校的音乐课具有多项内容的综合性，因此，音乐教师必须具备从事歌唱教学、器乐教学、律动教学、欣赏教学、创作教学和基础知识与基本技能教学的能力。音乐教师要具备组织辅导课外音乐活动的能力。音乐教师还应该具备从事音乐教育研究的能力。由于教育理论和音乐教育实践的迅速发展，教育改革的不断深入，学习现代教学理论，借鉴新的教学体系，是音乐教师必须具备的一种“自我完善”的能力，尤其是在学习和运用现代教学理论、现代教育科学研究的方法和音乐教育的理论与技术，进行音乐教育实践的研究方面，应是当代音乐教师所具备的一项重要的能力。
参考文献：
论文摘要：现代幼儿教师的科学素养具有鲜明的时代特征和职业特征。现代幼儿教师应具备正确的科学价值观、一定的科学知识及对科学知识的认识、科学信息获取、利用与设计组织科学教育活动的能力、求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度。
什么是幼儿教师的科学素养?在回答这一问题时，我们要先明白什么是科学。科学有广义和狭义之分，狭义科学往往指的是知识体系，更多的是自然科学知识。广义上讲：科学是人们对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识体系；是探索世界、获取知识的过程；是一种看待世界的方法和态度。科学素养主要是在广义科学的范畴内进行演绎，目前我国学者认为科学素养的基本要素有：科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯、科学态度、精神和价值观等。因此，幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特点及当代科学技术的发展对儿童科学教育的要求，幼儿教师所应具备的科学精神、科学知识和科学方法、能力等。
从科学素养的具体要求来看，幼儿教师作为社会中的一个特殊群体．必须具备基本的公众科学素养，同时，由于幼儿教师所面对的是充满好奇，渴望探索，却又缺乏经验的幼儿，这就决定了幼儿教师还必须具有高于一般公民的科学素养。同时，从社会发展的趋势来看，现代幼儿科学教育不再是传统的传授知识，训练技能和基本的常识教育，《幼儿教育指导纲要(试行)》已经明确指出幼儿科学教育的宗旨是培养幼儿的科学素养。因此，现代幼儿教师在具备公众基本的科学素养的基础上，还应该具备能体现鲜明的时代特征和职业特征的科学素养。
一、正确的科学价值观
科学价值观是幼儿教师从事科学教育的根本和灵魂。幼儿教师从事幼儿的科学启蒙教育，首先自身要有正确的科学价值观，即要对世界有正确的认识和正确的态度，对科学技术予社会和个人所产生的影响的正确理解和认识。态度决定一切，人在做某件事情之前，态度是很重要的，你用什么样的态度去对待它．它就会以相同的态度给予回应。如果幼儿教师的科学价值观不正确，带有迷信色彩，那么其所教的幼儿又怎么能正确地认识这个世界呢?此时的幼儿对世界的认知完全是通过周围的人和事物了解的，这个阶段为幼儿灌输什么样的思想，其就会把世界想成如你所说的那样。
如，随着人们对科学教育目标和对幼儿学习方式和特点的深入理解与认识，人们也越来越强调幼儿的探究。强调科学教育的过程主要就是让孩子亲历并体验科学探究的过程．“探究”已经成为科学教育活动的一个核心词汇。教师对科学活动中的“探究”还存在一些误解，他们认为只要让孩子体验了、动手了，就是让他们探究了，“探究”就是所谓的“做科学”。而“做科学”又主要是动手的事情，因此将“探究”等同于动手的学习活动。事实上，科学教育过程中的“探究”要求孩子学习的过程必须是一个能动的过程，而动手活动则不一定是能动的。能动与否关键在于孩子是否积极参与学习的过程。
可见，幼儿教师从事科学教育就是要对科学有深刻正确的认识，有了正确的科学价值观并且能够与时俱进，随时展不断更新观念．才能在指导幼儿进行科学探索发现时不会局限于狭隘、陈旧的观念，才能正确地引领幼儿进行科学探索。
二、一定的科学知识及对科学知识的认识
科学知识在科学素养中起着基础性的作用，是培养和形成其他科学素养要素的载体。从广度上来说，幼儿教师应具备一定范围的科学知识。如：人体的结构及其功能，心理活动，个体生长衰老，保护身体，身体健康的了解；对动植物的观察与了解：对生态与环境的了解：对自然科学现象的了解：对生活中的科学技术的了解，等等。从深度上来说，幼儿教师不仅应了解幼儿生活中常见的事物的基本知识，而且应具备对常见事物、现象的深层次的知识，如，以自然科学现象来说，不仅要了解有哪些自然现象、物理现象和化学现象，还应理解这些现象怎么形成、相互之间的关系，学习一些专业术语，等等。更应该对自我的知识(包括对自身的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验积累等方面有明确的认识)；幼儿的知识(幼儿生理、心理的发展特点和认知特点)；教材内容、学科、课程结构等知识有专业化的学习和了解。
幼儿教师除了要具备一定的科学知识外．还要对科学知识有一个正确的认识。科学知识不是一成不变的，而是随着人类社会的文明与人们认识和实践水平的提高不断变化与发展的，要从不合时宜的传统观念中摆脱出来，随时更新自己的知识，不断获取最新的科学信息，引导幼儿接受最新的科学发展，掌握关于科学的初步概念。逐渐形成对科学的正确认识．纠正传统习惯认为的一些错误观点，让幼儿从小树立正确的科学知识观。
三、科学信息获取、利用的能力与设计组织科学教育活动的能力
1．获取和利用信息资源的能力
现代社会日益凸显信息化、网络化的时代特征，大量的知识，尤其是有关科技的知识，更需要通过现代化的手段来获取．同时由于幼儿以具体形象思维为主，更需要幼儿教师提供更多的直观、具体、形象的学习和探索材料。因此，无论从教师自身发展，还是从幼儿发展的角度来看，现代幼儿教师都需要具备获取和有效利用信息资源的能力。幼儿教师应充分利用网络资源、学会运用多种手段查阅相关资料．如利用电子图书馆、全文数据库教学视频资源等，并能有效甄别信息，挑选价值性高的资料作为教学的有效补充。如，有的幼儿园在组织幼儿观察、了解植物生长发育的过程时，除了让幼儿亲自植植物进行观察外．还可以利用中央电视台七套节目中有关农业的节目录像，让幼儿更直观、形象地观察植物的生长发育过程。诸如此类的活动容易取得事半功倍的教育效果。
2．设计和组织科学教育活动的能力
有效的设计和组织科学教育活动是科学教育质量提高的关键步骤。教师应具备设计和组织科学教育活动的能力．这是幼儿教师科学素养的核心要素。在设计科学教育活动时，教师应能正确把握幼儿年龄发展特点和班级特点，甚至是个别幼儿的特点，具备合理选用科学教育内容的能力。合理安排教学环节的能力，注意活动之间的连续性和层次性。这种连续性主要表现为要给孩子提供连续的对科学的理解和体验，而不是随意的、盲目的活动层次性就是要注意活动的难易和重点，例如，并不是所有的活动都要让孩子观察，有的活动就可能侧重于孩子对于科学方法的认识。
组织科学教育活动的能力主要包括教师的科学启蒙意识和能力、反思能力等。幼儿期是个体科学素养萌芽期，这就决定了幼儿园的科学教育具有启蒙性。由此，幼儿教师还必须具有科学启蒙的教育能力和素养，具体地说．具有科学启蒙意识和能力的教师，应善于发现和保护幼儿的好奇心，并善于利用幼儿的好奇心激发其对科学的兴趣和强烈的探究欲望；善于选取幼儿最感兴趣的科学问题．采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和方法：善于创设情景和利用各种条件使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验探索和发现的快乐。幼儿教师引导幼儿进行科学探索，目的不只是让幼儿获得一定的科学知识、科学经验，更重要的是使幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有一定的思考反思能力，而且要引导幼儿思考问题的能力，支持、鼓励幼儿提出问题，只有不断地对科学实践进行思考、反思，才能从中不断创新，从而提升教师的专业能力，正确地把握科学教育的方向，不断提高幼儿科学教育的质量。
四、求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度
科学态度和科学精神都是属于科学的精神本性。幼儿期是一个人发展的关键期，在这一时期，对其进行情感态度的培养尤为重要。所以，教师的科学精神和科学态度的培养是幼儿科学素养形成的关键所在。
幼儿教师要具有创新精神，提高创新素质。教师的创造型人格对幼儿的创新素质的形成发展有重要影响。因此教师应注重不断学习培养自己创造的能力和品格．在工作中不断解放思想，勇于突破现状，在内容上、形式上和手段上创新，做创新型教师。
关键词： 大学英语教师 发展的内涵 思考
教师是随着学校教育的产生而出现的职业，是一种很古老的职业。教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定社会需要的人才的专业人员。“学高为师，身正为范”已经成为大学教师综合素养的最简洁的概括，也是教师职业发展追求的最高境界。毫无疑问，大学英语教师队伍的质量是英语教学成败的一个重要因素。我认为，在我国大学英语课程改革的形势下，英语教师必须重视自身的发展，不断提高自身的素质。
一、大学英语教师发展的内涵
教师发展（teacher development）既不是教师培训（teacher training）也不是教师教育（teacher education），而是一个终身持续成长的过程，其核心是培养教师在复杂的环境下自我决策、自我评价与调控，以及自我发展的能力。对于大学英语教师专业发展的内涵，有研究者从自我成长和专业素质的视角加以揭示，认为其内涵就是大学英语教师以自我发展需要为动力，在教师教育机制中通过不断学习、反思，使自己的专业职能素质和信念系统不断发展完善的动态发展过程。如辛广勤认为，大学英语教师发展的内涵就是通过各种可能可行的方式，在英语水平、语言理论、语言教学理论、语言教学技能等方面所进行的自主的学习、反思、行动和研究，进而在教学技能、经验和态度上成长的终身性动态过程。对大学英语教师专业结构与专业具体内容，国内不少学者提出了专业素质结构模型，代表性的有：戴曼纯和张希春的扎实的基本功，教学效果好，较强的科研能力和外向的性格和身心健康；刘润清、戴曼纯的流利、地道、规范、顺畅的英文，宽泛的知识面，懂普通语言学、应用语言学和理论语言学，具备科研能力，具备自己的教学方法和解决问题的能力，等等。研究者比较多地从大学英语教师专业知识、专业技能、专业情怀的成长和发展等基本范畴来分析，对于专业知识的掌握又倾向于大学英语学科内容知识、大学英语学科教学知识和学习者的知识。
二、大学英语教师发展的内容
基于大学英语教师发展的内涵，大学英语教师发展的内容自然是提高自身的专业素质。按传统观点看英语教师必具三方面的素质：英语学科的知识，即专业技能（能教）；教育专业知识，即教学技术（会教）；教育专业精神，即师德（愿教）。但根据教师发展的内涵，教师除了具备传统的三方面基本素质以外，从教师发展的观点来看，“发展”就必定是一个持续的动态过程。因此，教师还必须具备长期自我专业发展的意识，以产生内在的专业发展动力。所以英语教师发展的内容可包含以下四个方面。
（一）英语教学相关的知识
英语教学相关知识是教师专业结构中的一个重要组成部分。教学工作的动态发展要求教师的知识体系应含多元内容并且不断发展，具体来说可分为：普通文化知识（general culture knowledge）。这里指英语教师应具有的对周围世界和事物最一般、最基本的了解或认识。基础教育的宗旨本身就是为提高公民的科学文化素质和人文素质打基础。教师作为“传道、授业、解惑”者就更应该首先具备这些普通文化知识。特别是当代英语课，由于教学内容丰富多彩，涉及中西文化、习俗、科普常识、古今知名人士、政治、经济、文艺、体育，无所不包，这更使得英语教师不能“孤陋寡闻”。虽不一定样样精通，但也应“略有所知”。因此，英语教师应该养成博览书报的习惯，注重各类知识的点滴积累；学科知识（subject knowledge）。英语教师首先是一名语言教师，其次才是一名英语教师。因此，在谈及专业学科知识时，英语教师应具备较为扎实的英语专业知识、语言学知识、本民族语言知识、教学法知识( pedagogical knowledge)、英语教学论知识（knowledge of didactics in English language）及个人实践知识(personal practical knowledge)，这些知识是教师发展必不可少的知识。
（二）从事英语教学活动必需的特殊能力
英语教师除了应具备完成各种正常活动所需要的一般能力和做事能力以外，还必须具备从事英语教学活动必需的特殊能力。这种特殊能力包括两方面：一是与教学实践直接相联系的特殊能力，如英语教育能力；随着全球经济一体化的发展，国与国之间的交流日趋密切，英语学科的育人价值得到大幅度提升。因此，英语教师必须具备实施素质教育和贯彻英语课程标准的英语教育能力。再者，英语教师应该具有将英语作为交际语言的运用能力。英语教师能否用好英语教学语言将直接影响到他的课堂教学效果和教学感染力。另外，教师应具备课堂教学能力和教材处理能力。为体现以学生发展为本的思想，教师应采用互动的课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。教师的作用已从过去单一的知识技能传授者转向学生学习能力成长的引导者。这一切都对英语教师的教学能力提出了更高的要求。“互动”要求教师精心设置教学过程，组织各种语言沟通活动；“开放”则需要教师深入地了解学生个性差异，有针对性地指导学生学习，不搞“一刀切”；而“创造”更要求教师营造平等、民主、宽松的课堂氛围，为学生积极主动地学习语言、运用语言创造条件。同样，在教材处理上，教师也不能像以往一样做教材、教参的“奴隶”。无论使用什么教材，都要做到两点：一是认真研究教材，吃透教材内容，挖掘教材内涵；二是结合所在校、班的教学实际，灵活处理教材内容，尤其要珍视学生的创造精神，从学生的兴趣、爱好和个性化特征出发去选择、拓宽或增减教学内容。只有创造性地使用教材，才能真正成为教材的“主人”。二是洞察、协调能力和科研能力。英语课充满了师生间、学习间的各种交流活动，如言语交流、思想交流、情感交流及体态语言的交流。这些交流活动能给英语教师提供察言观色、及时获取教学反馈信息、及时调控教学的机会。英语教师要充分利用这些交流机会洞察一切，适时调控课堂活动。不仅如此，随着英语教学的发展，英语教师在知识结构、教学思想和教学行为诸方面很可能受到不同的挑战。克服挑战的唯一办法就是进行教学科研，不断反思自己的教学理念和行为，不断研究改进自己的教学实践，对迎面而来的新教育思想、教学方法和改革中出现的新问题进行积极的探索和研究。因此，具有科研能力是英语教师必不可少的发展要求。
（三）健康的个性心理
随着英语课从过去的封闭式走向开放式，英语教师有了创造性教学的空间。为此，具有善于与人合作交往的个性品质对一名英语教师显得特别重要。比如，英语教师要想使学生积极地投入到教育活动中，要让学生完成这样那样的“任务”，就离不开与学生对话和沟通，建立“教学相长”的平等关系。教师要研究自己的教学行为，就离不开同行教师的帮助与合作。此外，教师还要善于与其他学科的教师沟通，以求科际联系，合作施教。教学是艰苦的脑力劳动，繁重的教学工作常常会使教师身心疲惫。来自领导、家长和社会对学生“考级”及“拿证”的过高期望，以及教改和创新可能遇到的挫折，都会给教师带来极大的心理压力。所以英语教师要具有良好的心理承受力，变压力为动力，以保持乐观的心情和积极奋进的精神状态。
（四）自我发展需要的自觉性
教书育人离不开社会、学校、家长，以及学生的积极支持与配合。同样，教师的专业发展也离不开上述因素的影响。比如，在社会方面，随着时展、社会进步乃至社区环境的改善都会对教师的发展提出新要求；在学校方面，领导的观念、校园文化、系部的群体意识会对教师的专业发展带来积极或消极的影响；在学生、家长方面，班集体的发展、学生的学习积极性，以及家长对教师的态度也会对教师的发展产生影响。然而，这些影响都只是促使教师自我发展的外在因素。教师有自我发展的自觉性才能产生自我发展的内部动力。尤其是人类社会进入终身学习的今天，英语教师要培养引导学生取得终身学习的能力，自己就应该首先具备终身发展的自觉性。由于英语随着世界文化的发展而不断发展，使用英语又使不同文化、不同民族的人民的思想、情感相互交织，这使英语教师永远都面对着一门“发展性”的学科。为此，英语教师要提高“自我发展”需要的自觉性，自觉地寻找学习机会，成为一个“自我学习引导者（self-directed leanner）”，以适应英语教学工作发展的需要。
英语教师的发展是一个渐进的过程，英语教师只有不断地探索教育教学规律，不断提升自身，才能向学者发展。
参考文献：
［1］辛广勤.论述大学英语教师在岗自我发展［J］.国外外语教学，2006，（3）：18-23.
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关键词：信息时代 教师 信息素养
现在是一个信息化的社会，科学技术快速发展，以网络技术与多媒体技术为核心的信息技术已成为发展人类能力的创造性工具。为适应社会的发展、应对信息化的挑战，我国已确定在中小学全面实施教育信息化战略，普及信息技术教育。同时把加强信息技术与学科的整合作为基础教育改革的新视点，以带动整个教育体制和教育模式的革新。在这种时代背景下，教师作为教育中的关键性因素，如何提高教师的信息素养以适应信息化社会提出的新要求，成为摆在每一个关心教育的人和教师面前迫切需要解决的问题。
一、充分认识提高教师信息素养的重要性和必要性
信息化是世界经济和社会发展的潮流，其势汹涌，不可阻挡。以计算机技术、微电子技术和通讯技术为特征的信息技术正在使教育发生一场深刻的变革：改变了教学资源的形式和内容；扩展了教学的空间；更新了教学模式；促进了教学管理的现代化……特别是传统的中小学的教学模式受到强烈的冲击：学生在学习活动中逐渐占据主体地位，教师将成为学生学习的指导者，各种媒体不仅是教师演示讲解的工具，更重要的是成为学生认知的工具。
1、新时代教师必须具备一定的信息素养
日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息通信技术的发展。同时，迅猛的信息化浪潮正冲击着包括政治、经济、教育、军事在内的人类社会的各个领域，令人注目的信息高速公路为我们提供的多种服务正在明显地改变着人类的交往方式、学习方式直至生活方式。有理由认为信息处理能力将是21世纪所有社会成员应具备的如同“听、说、读、写、算”同样重要的生存能力。
2、教育的改革和发展需要高素质的教师队伍
在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，基本的学习能力实际上体现为对信息资源的获取、加工、处理，信息工具的掌握和使用等，开展信息教育、培养学习者的信息意识和信息能力成为当前教育改革的必然趋势。而教改的关键在教师，这正如联合国教科文组织的文件所指出：“教师是变革的动力……”、“在传授人类积累的关于自身和自然知识方面以及在开发人类创造力方面，教师将始终是主要的责任者，始终起主导作用的决定因素；信息教育的开展，首先需要教师具备相应的信息意识、信息素质、信息教育能力。
3、素质教育必须基于信息技术
素质教育强调学生在学到知识的同时，能够发展自己的个性特长，形成能力，其中学会求知是一个非常重要的方面。信息教育的开展可以促进学习者主动学习的实现，使学生可以利用信息媒体主动地获取相关信息，使学生在学习过程中不仅掌握了知识、技能，更重要的是学生学会了学习的方法，有利于素质教育的实施，学生据自己的爱好、兴趣和先天素质，健康自由地发展。
二、教师信息素养的基本内涵
教师的信息素养是指教师对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容。对于教师应具备的信息素养，我们认为最起码应包含以下几点：
1、敏锐的文化判断能力
作为信息时代一名合格的优秀教师，首先应该具有敏锐的文化判断能力。因为在网络时代里，网络资源库里储藏的信息实在太多，有些西方国家会借助网络传媒，宣扬他们的文化价值思维方式，通过网络，对我们进行文化渗透。因此，信息时代的教师应该树立正确的网络文化价值观，同时具备一双慧眼，具有敏锐而正确的文化判断和选择能力，识别网络中各种文化的真假、美丑与恶善，充分发挥网络的积极作用，引导学生树立正确的网络文化意识，使学生免受那不良的、消极文化的影响。
2、强烈的社会责任感
互联网是一个宝藏与荆棘毒刺、豺狼虎豹共存的原始森林，青少年对可能遇到的危险没有丝毫预知能力和保护能力。所以，网络科技时代的教师应该具有强烈的社会责任感，应该要经常上网，积极主动地去认识网络里虚拟而又真实的生活形式，为青少年的健康成长站好岗，为培养具有健全思想品德和富有创造力的未来社会创造者尽自己的责任，奉献自己的力量。作为信息时代的教师，还应有高度的自律意识。
3、创造性思维与创新能力
要想成为网络时代一名合格的教师，则还必须具有创造性思维和创新能力。因为教师面对的是我们未来社会的创造者，承担着培养他们、正确引导他们发展的重担。当今世界的教育中，师生关系已经发生了巨大变化，教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极性
4、资源的收集与管理能力
信息时代，知识爆炸，事实的信息大量出现甚至泛滥，如何收集并高效管理有效信息，这是信息时代教师必备的一项重要素养。与这项素养紧密相连的就是教师扎实的专业基础知识，这是任何一个教师最基本的一种素养。因为没有扎实的专业基础知识，教师对该专业就不会具备一个完整的知识体系，再谈相关资源的收集与管理以及更好地开展教学工作，那就比较勉强。教师在进行校园网建设时，还应该要对各种信息进行监控、分析、加工、处理，从是弃非，传良芟莠，从根本上净化网络环境，创建一个资料齐全、管理规范、运作高效的校园网络。
[关键词]涉外导游人才 跨文化交际能力 大学英语教学
[作者简介]周少蓉（1971- ），女，湖南永州人，桂林旅游高等专科学校导游系，讲师，硕士，研究方向为旅游英语教学和旅游英语翻译。（广西 桂林 541006）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0117-02
涉外导游是指从事国际游客入境服务和中国游客出境服务的导游人员，主要包括接待国外游客的“全程陪同导游”“地方陪同导游”以及在景区从事外文讲解工作的“景区讲解员”，还包括带领中国团队出境旅游的“领队人员”。涉外导游从事的是一种跨文化交际活动，所接触的客人来自不同的文化，有着不同的教育背景、价值观念以及思维和行为模式等。如果涉外导游缺乏跨文化意识，就很可能引起“文化冲突”。因此，跨文化交际能力是此类人才应具备的重要素质。我国高校是高素质涉外导游人才的培养基地。然而，由于各种因素的影响，高校阶段涉外导游人才的跨文化交际能力并不令人满意。
一、现代旅游市场需要具有跨文化交际能力的涉外导游人才
近年来，我国出入境旅游市场发展迅速。据世界旅游组织预测，2020年中国将成为世界上第一大旅游客源国和第四大旅游目的国。为进一步提升旅游业的国际竞争力，我国正寻求与世界旅游市场全面接轨，实现旅游业的国际化。旅游业的国际竞争力不仅取决于目的国是否有一流的旅游环境，更取决于其是否有一大批高素质的涉外导游。现代社会人们的旅游观念发生了很大的变化，人们到异地旅游，除了观光之外，更渴望了解当地的独特文化。涉外导游作为旅游文化的使者，在传播我国民族文化和促进中外文化交流方面起着非常重要的作用。所以，一名真正适应市场需求的涉外导游人才除应具备导游人员的基本素质外，还应具有过硬的英语语言能力和良好的中西方文化修养。
二、我国高校涉外导游人才跨文化交际能力的现状分析
跨文化交际是指同有着不同文化背景的人从事交际的过程。跨文化交际能力是指人们在跨文化交际情境中可以有效实现其交际目的的能力。要成功地在跨文化交际情境中实现交际目的，人们需要理解和尊重异域文化，能从异域文化的角度去看待他方的行为，同时对自己的言行作相应调整。
随着社会的不断发展与进步，我国在科技、经济、文化、教育等各领域都日趋国际化，个人与国际交往也日益频繁，“跨文化交际能力的培养”正成为社会、尤其是英语教育界的一个热门话题。一般来说，高校阶段大学生的跨文化意识可以通过多种途径获得，例如通过有关西方文化知识的课程（主要是英语专业的大学生）和大学英语课程的学习，通过阅读外国文学作品以及外文报纸杂志、观看外国影视作品和有意识地接触外国人，等等。然而，我国高校大学生跨文化交际能力的现状并不令人满意，作为外语类复合型人才的涉外导游人才的跨文化交际能力同样也令人担忧。不少涉外导游专业的学生缺乏必要的跨文化意识，对自己民族文化和异国文化的异同缺乏了解，以为只要掌握基本的语言技能就可以成功地实现跨文化交际目的了。这种现状主要是由以下原因造成的：
（一）大学生的人文素质的缺失
现代大学生对中国传统文化的精髓缺乏应有的理解，对民族文化缺乏认同感和归属感；在人格修养、审美情趣、个性和创新能力方面的现状都不令人满意。这一方面是由于社会大环境的影响，另一方面是由于不少高校对学生的人文教育还不够重视。
（二）涉外导游人才的培养没得到社会的足够重视
长期以来，导游学没有独立的学科地位，大多数本科院校都没有开设导游专业，涉外导游人才的培养主要通过英语专业或旅游管理专业来完成。然而，这些专业的课程设置都没能有针对性地培养涉外导游人才所应具备的跨文化交际能力。虽然近年来有的旅游院校已开设有导游专业以培养专门的涉外导游人才，但由于涉外导游专业的课程覆盖英语和导游专业，所以不可能像英语专业那样开设有一系列的异域文化课程帮助学生提高的跨文化意识；同时，由于导游专业还较为年轻，对于如何通过相应课程设置和改变人才培养模式来提高学生的跨文化交际能力还处于探索阶段，需要不断完善。
（三）传统英语授课模式的影响
对涉外导游专业的学生而言，英语类课程在培养他们的跨文化交际能力方面起着很重要的作用。近年来，我国大学英语教材在内容和形式上都有了较大变化。大学英语教材的内容具有时代性、趣味性和可思性，除了突出学生语言技能的培养，还注重学生人文素养的培养。但是，由于受传统应试教育和教师自身素质的影响，不少教师在授课时只注重培养学生的语言技能，而忽略了文化知识的输入。这样一来，学生的跨文化意识不能得到有效提高。
三、英语教学是提高涉外导游人才跨文化交际能力的重要途径
（一）大学英语教学和跨文化交际能力的培养
最新的《大学英语课程教学要求》强调，“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识了解世界文化的素质教育课程。”在大学阶段，学生通过英语学习，不仅应具备较扎实的英语语言技能，还应具有较宽的知识面、较高的人文素养和较强的跨文化交际能力。
语言是文化的载体，体现着人们在价值观念、审美方式、思维方式和行为模式等方面的特点；而且语言的表层结构和使用方式也和文化有着密切的关系。不同国家、民族之间的文化存在着巨大差异，要想成功掌握一门语言，并能在跨文化交际情境中得体地使用，除了掌握必要的语法知识，还要有意识地去理解和接受该语言所蕴含的文化。英语教学是提高涉外导游人才跨文化交际能力的重要途径。所以在教学过程中，英语教师不仅要注重讲授语言知识，培养学生的语言技能，还要以课文内容为媒介，加强民族文化和异域文化背景知识的传授，以加深学生对民族文化和异域文化的理解与认识，从而形成跨文化交际意识。当然，要真正地改变“只注重语言知识传授的”传统的英语教学方法不是一件易事，学校有必要建立一定的考核机制，来督促老师进行英语教学模式的改革；更为重要的是，学校要激励英语教师提高自身的跨文化交际能力，并要为教师的再次深造提供有力的支持。
（二）通过大学英语教学提高涉外导游人才的跨文化交际能力的策略
1.教师应注重培养学生的语篇意识。语言的一大功能是帮助人们实现交际目的，语言功能在语言表层结构中的实现是与社会文化环境紧密相连的。特定文化思维模式在言语表现形式上的特点可以通过篇章分析获得。在同一交际情境，不同文化的人为实现同一交际目的采用的篇章形式是不同的。长期以来，我国的英语教师较注重对文章中语法结构的讲解，而忽略了对学生语篇意识的培养。这样一来，学生的言语表达尽管符合语法规范，却不符合异域文化的篇章结构特点，不容易为对方理解和接受。所以教师在分析文章时，要有意识地培养学生对不同专业篇章整体结构的了解，尤其是对旅游类篇章结构和行文风格的认识，这样可以使学生在言语表达上更符合异域文化的审美习惯，容易为对方理解和接受。
2.教师应注重提高学生的口译能力。涉外导游的一个主要职责是向外国游客译介中国特有的文化，包括中国的传统文化、民俗风情，以及中国现代社会的经济建设、社会发展和人们的生活状况等各方面的情况。涉外导游译介的过程就是将现有的中文信息翻译成目的语言信息的过程，所以他们需要较强的口头翻译能力。口译是一种集语言信息、预警信息、文化信息、心理信息等于一体的综合交际活动，口译能力的形成需要经过不断的练习。英语教师可以在教材内容和相关口译教材有机结合的基础上，设置口译练习题，并通过介绍相关的口译技巧，有步骤地提高学生的口译能力。口译练习题应该与涉外导游以后要译介的内容息息相关，要广泛地涉及社会文化生活的各方面。
3.教师应注重文化知识导入。大学英语教材中丰富的中西方文化背景知识为我们进行跨文化交际意识的培养提供了很好的素材，英语教师应该有意识地把文化知识渗透到具体的教学中，培养学生的跨文化意识。在跨文化交际研究中，许多学者把增强对他方文化和己方文化之间异同的敏感性作为培养跨文化交际能力的一个重要组成部分。所以教师既要让学生了解西方人的风俗习惯和生活方式，使学生理解和接受异国的文化；也要让学生了解中国民族文化，增强他们对民族文化的自豪感和归属感；同时，还要有意识地引导学生进行文化的对比，加深对他们民族文化的理解，提高自身的文化素养。
例如，教师可以通过引导学生了解并讨论中西方在饮食、社会礼仪、节日等方面的异同点，让学生学会理解、尊重异国文化，并让他们在了解异国文化的同时，加深对自己民族文化的理解。还可以通过主题讨论、课堂提问和作文等方式，引导学生对社会热点问题展开讨论，提出自己的看法。这样可以使学生更多地了解社会，了解人生；同时也有助于培养涉外导游人才应具备的品行和素质，即健康的人格、社会责任感和国际视野。
教师还可以利用现代教育技术和多媒体教学手段制作出精美的课件，让学生能够直观地感受到异域文化。或是让学生观看一些英语原声影视作品，让学生更多地了解异域文化，学到更多的社会文化知识。
4.指导学生阅读英美文学作品、报纸杂志等。文学作品以艺术的形式再现了人们在一定历史时期的社会文化生活，报纸杂志则更多地反映了当代社会人们的生活状况和文化模式。所以，阅读英美文学作品和报纸杂志是间接体验西方文化的一种很好的方式。教师应引导学生去阅读一些经典的英美文学作品和时尚报纸杂志，让他们更多地理解西方历史文化和社会生活。
为提高涉外导游人才的跨文化交际能力，大学英语教师应告别传统的授课模式，不仅要注重培养学生的语言技能，还要注重提高学生的人文素质。这对所有英语教师来说都是一种挑战，他们需要不断加强自身的文化素养和学习跨文化交际学的相关知识，这样一来，才可以有针对性地进行文化输入，从而有效地提高涉外导游人才的跨文化交际能力。
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关键词：高校教师；内涵式发展；专业素质
前言
党的十报告明确指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。” 那么，贯彻落实党的十精神，就要深入领会十内容，尤其是关于教师队伍建设方面。如何优化教师队伍的结构、提高教师业务水平、弘扬高尚师德师风、塑造高素质的教师人才，这些是笔者在深入学习十报告后一直在思考的问题。基于以上问题的思考并结合现今教师队伍的实际情况，笔者对我国不同层次的英语教师及其发展环境进行了认真分析和考察，大量研究成果显示我国英语教师队伍的整体素质亟待提高，专业素质亟待加强，教师的教育意识、敬业精神和语言能力是决定我国高校外语教育水平和质量的决定因素。
1 高校英语教师的专业素质外延与内涵
研究表明，高校英语教师的专业素质外研由四部分构成：（1）极强的教学能力；（2）高尚的职业观；（3）不断提升的教学观；（4）与时展相伴的继续教育观。
1.1 英语学科教学能力内涵
英语教师教学能力内涵应融英语知识、运用能力与教学能力为一体。通过调查与专家访谈，得到了优秀的高校英语教师应具备如下的教学能力。
（1）熟练的运用英语的口语能力、广博的知识；
（2）有很强的能力创造和睦的课堂学习环境；
（3）能很好地因势利导和鼓励学生；
（4）较好地把握因材施教的原则；
（5）准确确定与教学目标一致的教学活动；
（6）能较好地因需调整教学；
学科教学能力的各个方面相互作用，相互融合，从而得到最有效的结合，产生1+1>2的效果。
1.2 英语教师职业观与职业规范
英语教师不仅是教育者也是语言的传授者，更是传播另一种文化的媒介。除了基本的知识渗透之外还应更加注重师德师风，加强自身的道德修养。教师是学生的典范，自身的一言一行都对学生有着深远的影响。教师的高尚品德、奉献精神、正确的人生观和价值观会对学生起到积极的导向作用。教师要以身作则，通过自身的优秀品质感染学生，从而达到教书育人的最终目的。同时，在教学活动中更要注重课堂气氛，与学生进行情感交流，互相尊重、互相信任、严中有爱、严而有度。不能一味机械地灌输知识，降低学生学习的兴趣，反而不利于学生的发展。
1.3 英语教学理念
英语教师的教学能力主要体现在以下几个方面：第一，语言能力。既然是英语教师，那么优良的语言能力必不可少，这一点是毋庸置疑的。英语教师至少应具备英语和汉语两种语言的口头和书面表的能力，并做到转换自如，这样既能避免理解失误，也可提高教学效率。第二，教学设计能力。教师的知识储备是必要的，但关键还要看课堂授课效果。这就要求教师的课堂教学设计要清晰、合理、目标明确。第三，创造性处理教材能力。这也是教师的必备技能。教师如何理解教材直接关系到课堂的授课内容。教师要做到熟悉教学大纲，全面了解教材的重点、难点、创新点，明确学生能力的培养目标和方向。做到教材与教学活动衔接合理流畅，提高教学效率，达到良好的实际教学效果。第四，备课能力。教师还应该具备备课能力。只有熟知教材、资源、学生和教学方法才能达到教学过程流畅的效果，从而更好地处理好各种突发状况。第五，编写教案能力。教案是教师备课和授课的依据，良好的编写能力能让教师授课更加有信心。同时不断完善教案和编写新教案还是教师能力和素质提高的体现。第六，教学评价反思能力。教学评价的作用是评估教师的教学效果，教师根据评价意见修正不足。第七，使用多媒体教学能力。利用多媒体教学增加教师与学生的互动，从而达到激发学生学习兴趣的目的。第八，课程资源整合能力。教师要善于把多样的教学资源合并、整理以便达到更好的教学效果。
1.4英语教师学习与发展理念
英语教师应注重自身的学习与发展。在夯实专业基础知识的同时关注国内外教育教学研究领域的研究现状和趋势，做到教学与科研并重。应用现代化的教学手段进行英语教学，用发展的眼光看待英语教学与研究；加强与校外相关领域同行的学术交流，取长补短，了解英语语言教学的前沿动态，不断充实自身，提高教育教学水平；掌握语言学科发展的新动向、新课题，使自己从经验型、实干型转化为教研型的教师。
2 高校英语教师专业素质的提升
高校内涵式发展的实质是提高高等教育质量，高等教育质量的提升不仅取决高校的硬件设施，更取决于教师。教师的地位尤为重要，是组织和开发教学活动的重要力量，也是课堂教学活动顺利继续下去的衔接纽带。因此，必须提高教师自身的专业素质和综合能力，以适应内涵式发展的要求。
2. 1要不断更新教学思想和观念，培养良好的职业道德
英语教师不仅要提高自身的思想素质，增强爱国主义精神，树立正确的人生观、道德观和价值观，还必须具备文化素养，熟悉中西方文化的一些基本的外在表现形式。一名优秀的英语教师首先要有进步的思想和信念、高尚的品德、丰富的爱心、健康的心理，这样才能积极地影响学生；其次，优秀的教师还应该具备开放的思维、探索的精神、强烈的事业心和责任感，以自身积极向上的状态与同化莘莘学子们。
2. 2要具备多元的语言文化知识，养成良好的学习习惯
英语教师不仅要掌握广博的知识，还要具有运用知识的较强能力。同时，必须与时展、知识的更新，科技的进步紧紧相随，不断有意识地更新知识，研究的内容，方法，手段。更要形成能更好地把知识与实践结合，为满足培养人才的需求做贡献的学习习惯。
2.3要具备教学与科学研究的综合能力，提高综合素质
内涵式发展时期的英语教学为教师勾画出更加清晰的目标，提出更加确切的要求。英语教师与其他教师一样不仅应具备优秀的教学能力、科研能力、还应具有教学评估能力（学生与自我评估）、教材编写和评估能力，使自身综合素质不断提升。
2.4要具备良好创新精神和实践素质
创新能力不是与生俱来的，是在后天创造的适当环境中培养起来的。作为英语教师，首先要明确创新精神是什么，自身要具备创新精神和继续学习的能力，并为学生创造环境培养其创新与实践能力，这样才能在快速发展的现代社会中创新发展、吸纳知识，以适应社会发展和英语教学本身的需要。
3 结束语
总之，高校英语教师素质提高应是多角度、多方面的，是包含思想、道德、作风、专业水平和科研等在内的综合素质的培养和发展。教师的素质高低直接关系到学生的素质和教学的质量。而作为英语教师更应该努力地在完善专业知识的同时加深对自身修养的提高，以此来适应未来教师的内涵式发展，从而激发学生学习的兴趣。
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关键词：素质教育 高素质教师
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。实施素质教育是教育改革的永恒主题。素质教育的成败,直接关系到我国教育的方向,人才培养的目标;直接关系到民族素质的提高、综合国力和竞争力的提高。而实施素质教育的关键就在于提高教师素质。
教师是用心灵塑造心灵,用人格造就人格,只有综合素质高的教师,才能塑造出品质高尚的学生。如何提高教师自身素质去完成教师所承载的艰巨的责任,教师应具备那些素质,不同的人可能会有许多不同的标准;而我认为高素质教师应该是思维活跃,意识超前的思想家;业务精深,知识渊博的学者;善于倾听和疏导的心理学家。
1.高素质教师首先应更新观念,转变思想成为意识超前的思想家
爱因斯坦说过:人得到的知识是有限的,开拓人的思维是无限的,具备创新的思维不仅是时代对教师的素质要求,也是教师自身竞争能力的强化剂。
作为“思想家”的教师,在大力实施素质教育的今天,首先要更新观念,尽快由注重“应试教育”的思想转变到提高学生的综合素质上来。实施素质教育是教育领域的一场革命。要真正做到从“应试教育”向“素质教育”转轨,关键是教师必须充实新思想,更新教育观念。在踏踏实实地做好业务工作的同时,还要不断关心、思考社会发展与学校教育的相互影响、当代思想理论界的热门讨论、国际上的风云变幻等。因为坚定的政治立场和鲜明的超前意识,会使他科学地把握教育的历史航向,并敏锐预见未来社会对今天教育的影响,从而主动进行一些富有创造性的工作,从而更好地为学生领路导航。
2.高素质教师同时应具备业务精深,知识渊博的学者风范
学高为师,想要教给学生一碗水自己就得有一桶水。现代科学发展的趋势:一是高度分化,门类越分越细;二是高度综合,各学科间的广泛渗透,具有很高的综合性。因此,未来的教师除了有出色的教学艺术外,不仅要具备广博的知识和终身学习的能力,还要具备更强的教育教学能力和驾驭课堂的能力。
随着科学技术的不断发展,知识更新的周期不断缩短。教师要坚持不懈地刻苦学习和修炼,既要有精深的专业基础知识,又要了解相当学科的一般知识, 勇于探索新的领域,攀登新的高峰。还要善于吸收先进的教育思想和教育方法,敢于摒弃陈旧的落后的教育观念和教育方法,敢于探索教书育人的新经验,新方法。只有这样, 教师才能掌握教学的主动权,才能把握学科的新知识、新观点,深入浅出地传授给学生, 使学生心悦诚服地“跟你学,”从而学的更生动、更主动。
课堂教学是教师传授知识、培养能力和学生接受知识、提高能力的重要渠道,也是教师在学生面前展示才华的主要场所。教师的教育教学能力和驾驭课堂的能力,是教师业务素质在教学活动中的集中表现。素质教育是个性教育。这就要求教师在全面了解教材知识结构的基础上讲究教学艺术,比如语言旁征博引、诙谐有趣、 而又意义深远。再配合动态语言如一个手势、一个眼神等。要面向全体学生,因材施教,合理的调节教学过程,运用各种有效手段,激发学生的学习兴趣。
3.高素质教师还应具有良好的心理学修养,成为学生的良师益友
前苏联教育家乌申斯基曾说:“如果我们把健康信托给医学家,那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育家,把子女们的灵魂,同时也把我们祖国的未来托给他们。”在推行素质教育的今天,学生们的个性越来越强,这必然要求教师具有良好的心理学修养。
教师要具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧与艺术。善于走进学生的心灵之中,敏锐地感受学生的心理变化,善于倾听和疏导,与他们心心相印,息息相通——正如赞可夫所说:“对于一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现,都逃不过他的眼睛。一个教师如果具备了这种素质,成为学生的良师益友,才真正无愧与“灵魂工程师”的称号。
总之,教师素质的全面提高,是全面贯彻教育方针,提高教育质量的关键性因素。教师只有不断地提高自身的素质,积极的投入教学改革的热潮,转变旧的教育观念,努力提高创新的能力,掌握灵活的
教学方法, 才能出色地履行自己的职责,才能在教书育人这块沃土上培育出栋梁之才。
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