时间：2023-05-30 09:26:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇鲁迅小刺猬，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“先生逝于十月十九日上午五时二十五分”。写信的人叫许广平，收信的人叫朱安。按现在的话说，就是鲁迅当时的“现任”与“前任”。
世人多谈论鲁迅先生与许广平的忘年之恋，她是他的“小刺猬”，他把写给她的情书刊登见报，公之于众。
世人不知道的是，有一个女人，拔掉全身的刺，挥霍所有的时间与希望，却连鲁迅先生一句“再见”都没等到。她就是鲁迅的第一任妻子――朱安。
她嫁错了门，爱错了人。这个自己盼了五年方才到来的丈夫，是她的婆婆谎称自己生病，将他骗来才与她完婚的。
是啊，他新派，而她传统；他留洋，而她裹着小脚；他有他的全世界，她却把他当成全世界。
关键是，他对她没有爱啊：“她是我母亲的太太，不是我的太太。这是母亲送给我的一件礼物，我只负有一种赡养的义务，爱情是我所不知道的。”
第一天，洞房花烛，她静守孤独。第二天，她到祠堂，他回了书房。第三天，她守着家，他去了日本。
1906年到1919年，这一守，就是十三年。
1919年，朱安随鲁迅先生北上搬家。就算每天的交流只是寥寥数语，清清淡淡的家长里短，她也知足，她以为自己的努力终究会换来鲁迅先生的哪怕一点点侧目。
然而许广平出现了。广平年轻，与鲁迅先生有说不完的话；时常造访，鲁迅先生便如沐暖阳，而朱安便成了灯泡；广平是他眼中爱情该有的样子，而朱安则变成了那枚钉子；广平是朱砂痣，亦是明月光，而朱安呢，甚至连蚊子血和米饭粒都不是。
她痛苦，可她真大度。她眼睁睁地看着自己的丈夫和他爱着的人在她面前恩爱，还有了身孕，她却只能释然，对人说，大先生的儿子也是她的儿子，等她百年后，她的儿子自然会给她斋水，不会让她做孤魂野鬼的。
1936年，先生走了，他的死讯，是广平写信告知朱安的。
她把许广平看作姐妹，视广平与鲁迅先生的孩子周海婴如己出，还邀他们搬去北平与其同住；她给他们写信表达想念，直到病危临终，都对两人念念不忘，这种体贴，让周海婴多年之后提起依然感怀不已。
或许是因为，她爱他，所以爱屋及乌，把他们都当作至亲。
朱安一生清苦，但拒绝任何救助。鲁迅先生去世后，她深知鲁迅先生与周作人反目，故不接受周家人的资助；社会各界人士的捐资，她也分文未取；有人想用钱交换鲁迅先生的遗作，她皆当场“逊谢不收”。
她爱他，爱到就连他走后，都不愿用自己哪怕一丁点可以过舒适生活的可能，去做哪怕一丁点会毁坏先生名誉之事：“虽感竭蹶，为顾念汝父名誉”，“故宁自苦，不愿苟取”。正是由于朱安的悉心照料，鲁迅在北京的故居和遗物才得以完整保存。
这种爱，一直持续到她临终前的最后一刻，“希望死后葬到大先生之旁”，不求被他爱过，但求死后也能伴其左右。
[关键词] 多媒体 兴趣 高效课堂
数学新课标指出,学生的数学内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。数学教学内容的呈现应采用不同的表达方式。数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础之上,应重视运用现代技术,向学生提供丰富的学习资源,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在数学课堂教学中,充分利用现代化的教学手段――多媒体教学,可激发学生的学习兴趣,为学生提供丰富的感性材料和生活信息,帮助他们理解抽象的概念、图形知识,使数学课堂教学既高效又省时。
一、运用多媒体创设情境,让学生感受数学美,激发学习兴趣
鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点,创设良好的教学情境,最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望。
例如,在教学小学数学第二册“认图形”时,可向学生介绍:老师带了几位图形朋友来,配合精彩的声音效果,长方形、正方形、圆、三角形一个个都展示在了屏幕上。低年级学生们兴奋不已地抢答这些图形的名称。接着,多媒体技术动态显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目:有乡村小屋;有正在发动的小轿车;有嘎嘎直叫的鸭子;还有快速行驶中的火车。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西,学生觉得既新鲜又好奇,激起了他们很高的兴趣,并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
二、运用多媒体教学,能有效扩展数学课堂容量,提高教学效率
要切实提高数学课教学的效率,就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。通过多媒体进行教学就很容易实现这一特点。
例如,青岛版小学数学三年级上册第二单元“富饶的大海――两、三位数乘一位数”,如果按照传统教学方式,教师板书例题教学,既费时学生也没有兴趣。但是,运用多媒体教学,教师通过课件在屏幕上出示“学生利用贝壳动手做制作手工艺品的情境图”,“做一个小刺猬需要42个贝壳、大刺猬用的贝壳数比小刺猬的6倍多18个、每条项链用48颗珍珠,每条手链比项链少23颗……”多个数学信息同时展现,学生根据这些信息进行分析,可以提出很多数学问题进行解答。在解答问题的过程中不仅学会了“两、三位数乘一位数的计算”,还学会了从具体的情境中“收集信息――提出问题――整理信息――解决问题”的思维过程。在巩固新知课堂练习阶段,教师通过多媒体课件,给学生提供丰富的富有情趣的练习题,学生带着浓厚的兴趣,让枯燥的乘除法计算变得有趣,课堂教学容量无形中加大,课堂教学效率提高。
三、运用多媒体教学,突出重点,突破难点,培养学生思维习惯
常规的教学手段,往往只能处理一些静止的图形,给学生的观察、想象带来一定的困难。而应用多媒体技术进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。
1.采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。例如,在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的控制下,通过闪烁、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段就是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实理解这三种线的内在联系。又如,在学习梯形面积的计算公式推出时,就可以利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学效果。
2.利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能,可以将例题编制成一题多解的形式,让学生有选择性加以比较。通过比较,引导学生积极思考,培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如求下面的组合图形的面积(单位:厘米)。出示图一后,组织学生分组讨论,看哪一组能想出的方法最多?在学生充分计谋的基础上,结合学生的反馈,利用多媒体出示图二、图三、图四……
四、运用多媒体技术,让深奥、抽象的空间图形变得直观形象
恩格斯说:“自从迪卡尔引进了坐标系,运动就进入了数学。”数学思维中充满了运动过程,好多概念表达的就是一种动态的观念。在传统的教学过程中,教师只能使用一幅静态图形引导学生们去想象。由于载体单一,只能教师讲,学生听,以教为主,导致学生厌学。采用多媒体技术,充分调动学生的各种感官,主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。就能够实现对动态过程的描述,使抽象的理论变得直观生动、明显和自然。具体表现以下几点:
1.如在教学圆面积公式推导时,传统教学实物教具的演示,只能把一个圆割拼成一个曲曲折折的“长方形”,很难自然而然地,科学地推导出公式。而运用了多媒体就可以把这个圆等分成无数份,再拼起来,就可以把这个近似的长方形的长由曲变直地在电脑的演示下,把转化过程很清楚地呈现在学生面前,从而培养了学生的抽象思维的能力。
2.如在教学三角形面积公式时,学生对用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形,总有很多学生不知如何操作,把两个等同的三角形拼成了各种各样符合要求的图形,通过电脑的慢动作、慢镜头就可以把整个过程一步一步清清楚楚地呈现给了学生:先用两只完全相同的三角形重叠在一起,再固定右下角,把上面的三角形逆时针旋转,转到两只三角形底边成一条直线时,再向上平移即可。
