时间：2023-05-30 09:26:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇文学小报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
假期，我用了两天的时间，在运城的街头巷尾，对一些街头小报和期刊进行了调查，获得了这样的印象和认识。
街头小报都有利可图。于是，有的刊物改刊，有的则大办增刊、特刊、专号，街头小报便得以泛滥成灾。这对读者，尤其是对中小学生产生了怎样的影响呢？
从网站上得知：在省少管所的押犯中，仅性犯罪一类，就有80%的人看过各种街头小报和小册子。有一中学生因盗窃被拘留后，他在“心理探询”的答卷上写到：他在1994年初看过一些街头小报和小册子后，便专门买描写偷窃的小报看。其中他最着迷并下决心模仿的是《蒙面大盗》中的人物，有些地方他看过多遍。另一个学生对他产生犯罪行为的念头是这样说明的：原因在于街头小报弥补了我想得到的、想见到的某种欲望和感觉。
据读者的反映和我的调查，我发现文字粗俗、语言错乱、内容雷同、情趣低下是街头小报的共性，即使格调较高的作品，病句、丢句的现象也屡见不鲜。在我记录的86篇作品中，仅有三篇格调较高，剩下的83篇中，有50多篇是武侠小说、言情小说。武侠小说往往情节破碎，谬误百出，毫无生活真实性可言，有些书中还有不堪入目的描写，对中学生思想、行为有很大危害。以侦破为主的小报也为数不少，内容看去无大害，但仔细读，就能发现有不宜或不应该有的细节描写，内容易成为中学生仿效的对象，对他们产生潜移默化的影响。有些期刊封面、封底都有不健康的图画，题目多用触目惊心与诱惑性的词语。
调查发现，街头小报对中学生以及整个社会来说都是弊大于利的。其不良影响表现多种多样，有显而易见的，也有潜滋暗长的。例如一些并无大害的作品使中学生产生厌学情绪，有的看上了瘾，变的“废寝忘食”，看过之后又念念不忘，谈论起来眉飞色舞，实在分散精力。许多学生看武打小说学武打，看神话小说想成仙，造成思想混乱。因此街头小报的危害应该引起高度的重视。
我竭诚希望整个社会能向我们青少年伸出牵引的手，关心我们的成长。殷盼教育工作者、教师和家长共同努力，提高我们分辨事物的能力，激发出我们积极向上、进取的动力来。希望管理部门严加整顿，对一些内容不健康，粗制滥造的街头小报坚决取缔。我想，如果优秀的文学名著和健康的通俗文学被广大青年所接受，那些不良的街头小报是会缩小地盘、被淘汰的。因为虚假的、华而不实的东西可以辉煌一时，但终究不会长久的。
在高中语文书里看到了一些十年前的记忆。也不是什么大不了的东西,是当时一帮爱好文学的小孩办的一张报纸,名字现在看起来傻里傻气的,叫《青春家族》。
这张报纸是高二时,我们班支书、文学社社长连同几个不甘寂寞的家伙一起挑头搞的,拿出了办人民日报的架势,一个星期出一期。当时我们班不少人都投稿发表了作品,大部分是诗歌、小说,我既不会作诗,也不会写小说,但又死乞白赖地想激情参与一下,于是只好去干美编,给报纸画点边边角角的小插图。
当时条件极为简陋,跟老师在监狱里办报纸的条件有一拼,开始是由我们班几个写字好看的同学先用黑墨水笔抄在一张白纸上,适当位置粘上插图,然后放到复印机里印。后来随着科技的发达,也开始使用上了计算机,但不是电脑排版,而是把稿子先打到A4纸上,然后以行为单位用剪刀一条条剪下来,再用胶水粘在纸上,然后复印。别看工艺简陋,小报可是全校发行的,发行量达到了惊人的三百来份。而且还是卖钱的哦,一块五一张,跟我们班关系好的同学可以走后门享受优惠,每张便宜两毛钱。现在看来唯一遗憾的就是没有卖广告,这主要怪那帮报社小领导们缺乏市场意识和商业头脑,站在今天的高度,我称之为“历史的局限性”。
同学们都很支持我们的小报,学习之余都偷着写点东西,净是些少女怀春、青春感伤、嗟叹时光一去永不回这类的小文章,都装做对生活很了解的样子。有些文里还透着对某个异性的情愫,半隐半现的,直看得我们青春的小心脏扑通乱跳,青春的小脑袋浮想联翩。也许是担心写的东西太过肉麻,每个人都不好意思用真名,所以竞相起了笔名。这些名字都是照着汪国真诗歌的感觉起的,像星寒,雨泠,伊竹,瀚哲……我同桌的笔名给我留下了深入骨髓的印象,叫做悲秋,取自“万里悲秋常作客”这句古诗,听起来无比深沉催人泪下,简直像屈原一样,实际上这家伙一点也不悲,不光秋天不悲,夏天也不,一年四季都挺开心的。
当然,按照校长争取百分百升学率的目标,办报纸的活动属于不务正业,但我们当时的班主任是个刚从锦师毕业的小老师,单纯的天性还未曾泯灭,青春的热血也还在咕嘟咕嘟地沸腾,她顶住了很大的压力让这张小报在冰天雪地里顽强地存活下来。现在时过境迁,我们的张老师也应该是个中年人了吧,在教师岗位上摸爬滚打了这么些年,不知你是否还是那个一脸天真满怀热情的小老师?对现在的学生,你还像当初对待我们一样吗?
“老师，马上要放假了，这次假期，我们要读什么书？”一群学生围着我迫不及待地问。每年寒暑假，我们力学小学都会分年段列出课外阅读推荐书目，诗歌、童话……当然，最多的仍然是儿童文学。金波、曹文轩、黄蓓佳、王一梅、杨红樱……一个个熟悉的名字让我又想起六年前的那一节儿童文学阅读交流课。
六年前，我校儿童文学阅读活动刚刚起步，如何指导孩子阅读？学校要求我以杨红樱的“淘气包马小跳”系列为例，上一节儿童文学阅读交流课。说句实话，当时的我一肚子不愿意，因为自从我开始读师范以后，就再也没有看过儿童文学了，在我的印象中，这类书籍情节幼稚，语言直白，思想内涵肤浅。上“马小跳”？我直摇头，有什么好上的，这类书籍充其量只能作为疲劳之后的消遣之用，怎能向学生推荐？
语文学科总教头李琳副校长似乎看穿了我的心思，没说什么，只是生动地复述了几个情节：马小跳的同桌冤家路曼曼为了惩治马小跳的偷看行为，先写了几个错误的答案，等马小跳对过答案修改后再悄悄地改成正确的，结果让马小跳挨了一顿罚……“你看，故事多有意思啊！我的学生上课时都在偷偷看，可见它的魅力。别小看儿童文学，它一定有学生喜爱的原因。”李校长不仅这样劝说我们，还身先士卒在自己的班级中率先开展了儿童文学的阅读指导交流活动，学生们用各种方式表达着自己的阅读体会，有的写品析，有的编微型剧本，有的编小报，甚至有的还向父母推荐阅读，共同撰写阅读感受。校本教研的时候，李校长把她自己实践的成果向我们展示，看着学生密密麻麻但发自内心的阅读体验，看着惟妙惟肖的精彩画面，看着家长们流淌出的喜悦之情，我这才觉得儿童文学可能真的有它的魅力。
那就看看吧！带着一些疑惑也带着一丝好奇，我买回了整套的“马小跳”，真没想到，几天内我就将十几本书都看完了，我突然明白，我的学生们为什么爱看了。是的，这套书中没有优美的文字，没有深刻的内涵，但它有孩子的生活，它的文字就像我们的学生，单纯却富有趣味，我在那里看到了自己的学生，我也在那里读懂了自己的学生。学生在那里找到了自己，他们和书中的人物一起快乐，一起欢笑。阅读应该从需要开始，产生阅读的欲望关键来源于快乐，学生更需要的是属于他们的文学。
我欣然接受了开课的任务，和学生一起开始了儿童文学阅读之旅。课堂上，我和学生们一起回顾书中生动的情节，分析个性鲜明的人物，感受语言的风趣幽默，我和学生都不约而同地认识到：读儿童文学也是学习语文。我成功了，这节课不仅被南京市电教馆拍摄成录像课公开出版发行，也让儿童文学阅读如同星星之火在力学的语文课堂中点燃蔓延。《青铜葵花》《我想做个好孩子》《男生贾里女生贾梅》《亲亲我的妈妈》《城市的眼睛》《追踪小绿人》……丰富多彩的儿童文学走进了每一间教室，课间、午休，沉醉阅读的孩子比比皆是，形成了力学最亮丽的风景。
而我从那以后更是成为儿童文学阅读的积极参与者，每周一次儿童文学阅读交流，阅推荐读课、阅读交流课，续写故事、书评、小报制作、读书卡片、制作藏书票……我指导学生以各种形式走进儿童文学、欣赏儿童文学。学生们不仅感受到生动情节带来的愉悦，更在不同作品的阅读中学会了比较和鉴赏，他们的文字也变得灵动而富有情趣。而与学生共读共思，也让我这个老师走进了学生的内心世界，我更加理解他们，也从他们身上看到了成长。
“老师，还记得我们师生共读《追踪小绿人》吗？您说，看上去简简单单的内容其实蕴涵着深刻的人生哲理；看上去深奥无比的知识其实就是那样的简单……还记得我们师生共读小绿人的阅读展示活动吗？第一次担任主持人的我问您，我可以得多少分，您动情地说，为我而骄傲，我能得一百分。您说这话的时候，我看见了您眼中闪动着泪光……即使是现在，我也清晰地记得阅读儿童文学所给予我的一切。它们不仅仅是笑声和泪水，也不仅仅是我从中收获的一切有意思和有意义的体会，更重要的是，它让我在拿起笔时知道我必须用心描绘我的生活与世界。感谢儿童文学，正是它们让我永远怀揣一份纯粹的梦想，那就是勇敢地，诗意地表达我所热爱的一切……”
我感到庆幸，在儿童文学的伴随下，我的学生正用文学的语言描述着生活，表达着自己的思考，抒发着对真善美的渴望。而我也在和他们相互走进的过程中，开始重塑自己的儿童观，那就是――做一个长大的儿童，和学生一起成长。
（王黎，南京市力学小学，210024）
关键词：新课标；小学语文；作业特点；设计对策
传统的作业设计客观性太强，忽视学生的主体性；过多注重知识掌握，忽视学生能力发展，过多考虑作业量的大小，忽视作业质的优劣；过多的单一化、机械性作业内容，生硬操练，学生往往被动接受。这些作业，过于枯燥、呆板，不但加重了学生负担，抑制了学生学习兴趣，而且大大限制了学生学习活动的空间和语文能力的发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程标准下的作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，小学语文作业应具有以下特点：
1.主体参与的开放性
学生的语言作业可由学生独立完成，也可以由学生与学生、学生与家长、学生和教师合作完成。作业可以由学生参与设计，作业也可以由学生自由选择、有安排的完成。通过开放，调动学生自主参与的积极性，教师只在其计划与整体环节指导上起帮助、引导作用。
2.形式的趣味性
作业形式应丰富、多样，增强其中的趣味性。例如：读、写、说、看、查找，或者绘画、表演、调查、采访、操作实践等形式，都很适合学生年龄特点，学生一定会兴趣盎然。
3.内容的综合性
作业应根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性。抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与应用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，益于促进学生综合能力的形成与发展。
内容的综合性还应体现在作业设计在教学中的作用，变强调巩固、积累知识的作用，为强调知识迁移、提升，甚至起到知识的运用与创新的作用。
4.作业评价的丰富性
作业的评价应脱离甄别与选拔的阴影，除了教师的评价外，更应突出学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等级高低评价，变得更丰富。如：促进师生了解与沟通的言语评价，富于鼓励性的红苹果、笑脸、大拇指、智多星等形象评价，也可以多种并用。
在新课程教学实践中，我尝试了以下几种小学语文作业设计对策：
1.读写结合，加深理解
语文教师应拓展学生阅读渠道，扩大学生阅读量，让学生边读，边做些笔记或写一点儿读书体会。如在教学了《草船借箭》之后，学生对三国故事大有兴趣，一位学生在课外读了《三国演义》，用笔记下了诸葛亮三十多处神机妙算的事例。或者凭借教材激发学生兴趣，发挥想象力，让学生读中学写，读写结合。这样的作业可以是仿写、续写、改写等形式。例如在教学《咏柳》的古诗时，教师适时引导，让学生学写古诗。
2.剪贴结合，增长才干
让学生在动手操作中理解语言，积累语言，增长语文知识与才干。例如北师大实验教材中，汉字先入，拼音与汉字几乎同时起步，使学生才上学两个月就识字很多。这样教师可以设计让学生办“剪贴识字小报”，让学生在报纸、杂志、商品包装等废旧物件上剪下自己认识的字，并把他们按一定的意义摆成一张小报，这样就有了“我爱我家”、“美丽的校园”、“大商场”等主题鲜明的识字小报。既使孩子们领略到了成功的喜悦，又让孩子们在社会这个大天地中学会了识字。
3.玩写结合，寓学于乐
让学生在游戏中，在游玩中实际参与实际体会，再让学生将自己活动经历写下来，这样学生有话可写，写之有序。如让学生贴鼻子、拔河、游公园等等活动深受学生喜爱，可以极大的调动学生的情感因素。
4.引导观察，积累素材
教师要打破时间与空间的局限，让学生由课堂到课外，由学校到社会，多看、多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和随意观察。有意观察即布置学生有目的的观察某一事物，如课前布置观察小动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程，天气变化等等。
随意观察即鼓励学生平时多做有心人，捕捉生活中的新鲜事，或感兴趣的事物，然后写一写观察日记。它将让学生着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富学生的情感体验。
5.以画促学，激发兴趣
在教学中教师可变枯燥的读书、讲解为绘画、帮助理解与学习。这里可以画想象图，学生可依据对文字的理解，想象绘画，如学了《小站》之后，画一幅“小站图”；可以画方位示意图，如学习《詹天佑》时可以让学生画“人”字形线路；也可以画顺序图等等。
6.角色表演，情景再现
喜爱表现是孩子的特点。在语文学习中，教师可以让孩子分角色的表演教材内容，或演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力。例如教学《群鸟学艺》可以分角色表演，教学《小英雄雨来》可以表演课本剧，它将是一种生命个体的情感体验，它将比一切的语言文字更深刻。
7.学用结合，实践体验
通过实际操作和体验，可以缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，也可让他们参加养鸟、种花、制作等实践活动，这样学生在实践中会主动积极的了解许多问题。
8.查查找找，搜集交流
搜集资料，交流汇报是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学《黄河是怎样变化的》后，布置学生搜集有关黄河的图片资料和有关保护黄河、介绍黄河、赞美黄河等的文字资料，然后再召开一次“情系黄河”的交流会。在这样的学习过程中让学生学会学习，主动求知，学会合作，培养能力，发展能力。
作业是语文学习的不可或缺的一部分，教师应通过作业拓宽语文学习途径，凭借一定的作业形式与内容，伴随一定的学习活动即学习过程，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，砥砺能力。
参考文献：
[1]吴慧芳.浅谈小学语文如何优化作业设计[J].中国校外教育.2011（05）
[2]张智丽.语文作业有效设计浅析[J].文学教育（中）.2011（02）
[3]刘青.浅谈小学语文课外作业的有效设计[J].新课程（小学）.2010（09）
关键词： 职业高中计算机教学 有效教学 “四妙招”
近年来，相对于普通高中而言，职业学校的生源质量呈现逐步下降趋势，学生基础差，没有浓厚的学习兴趣，学习困难的学生相对要多一些。身为教师，我们如何才能面对现实上好职高计算机课呢？我认为应首先做好以下几方面的工作，才能实现有效教学，上好计算机课。
一、妙导入，开好头
兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。作为一名教育工作者，我认为要想实现有效教学，就得从激发学生的学习兴趣着手。浓厚的学习兴趣，能加强学生学习的主动性、自觉性，培养学生的探索精神，开发他们的创造能力，从而提高效率，取得优异成绩。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。在此介绍两种导入方法。
1.创设情境，激趣导入。老师可以根据教材和学生特点，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，渲染气氛，创设符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课“角色”的一种导课方式。例如在教学Word综合应用――图文混排时，可以这样引入新课。首先出示两张报纸，一张是普通的只有文字的黑白报纸，一张是有彩色图片的报纸。在内容完全一样的情况下，让学生比较哪一张比较好看，大部分学生都会选择彩色的那张。然后再出示用计算机制作的一份小报（有彩色的图片和美丽的文字及动画效果），问学生：“现在你们喜欢哪一张报纸呢？为什么？”学生当然更喜欢用计算机制作的有各种效果的报纸。教师再问：“那你们想不想做一份这样的报纸呢？”同时鼓励学生说：“其实，通过学习你们也会具有制作这样小报的能力。今天我们就一起来探讨一下小报的制作方法吧！”
2.直观演示，提供形象。演示式的导入也就是通过课件的演示或作品演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。例如，在教学Powerpoint新课时，可以先通过多媒体演示用PPT制作出来的作品，如《生日贺卡》，作品中真诚的生日祝福，别开生面的生日PARTY将学生的情感与思维牢牢拴住，使得学生迫不及待地去学习《生日贺卡》的制作方法，从而激发出强烈的学习兴趣。
二、活教法，提质量
要根据职业高中学生的实际，灵活运用多种教学方法，以增强教学效果。
1.任务驱动法。例如在教学Word综合应用――图文混排时，布置一份小报的制作，小报的主题可以设定为昌黎旅游景点《翡翠岛》、《碣石山》、《黄金海岸》，让学生针对各个景点搜集文字、图片，并进行排版，在增强学生热爱家乡情感的基础上，又提高了学生的综合素质，在这样一个任务的驱动下，课堂教学的主导者由教师转变为学生，课堂气氛讲从“要我学”转变为“我要学”。
2.愉快游戏教学法。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足学生爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在游戏中，学生的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着，恰当地运用游戏可以激发学生的兴趣，促使学生掌握知识，提高课堂效率。这里的游戏包括比赛和益智游戏软件。比如在打字教学中，由于打字是枯燥乏味的，对知识的巩固，打字水平的提高是有一定困难的。为解决这一问题，可以采取比赛的形式，如个人比赛、小组比赛等，也可以利用《打字高手》完成一系列的小游戏。这样一来，学生学习的劲头十足，水平提高很快。
三、施情感教学，促健康成长
职业高中的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生，长期受到家长和教师的训斥和指责，相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪，在心理上或多或少都带有一种自卑感，他们更渴望被关注，更渴望成功。在课堂教学中实施情感教育，让学生健康成长显得尤为重要。
教学的艺术不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞。教师要善于发现学生的优点和特长,正面诱导,鼓励学生克服学习中的各种困难,使学生在学习中体验成功的欢乐和满足;教师要促成课堂支持性学习气氛的形成,给碰到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支持；教学中要创造一种民主、和谐、轻松的气氛,让学生在欢乐的氛围中学习,变苦学为乐学,变“要我学”为“我要学”。
四、建学生社团，升综合能力
关键词：小学语文；教学减负增效；有效措施
“减负”即减轻负担，目的在于减轻学生过重的课业和心理负担。“减负”减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量，“减负”的出发点是学生的发展和成长，其目的是提高学生学习的效率，提升教师的教学质量。因此，“减负”并不是简单地减少学生的作业量，其重点不是在学生学习时间长短这个具体数量上，而该是激发学生的学习兴趣，让学生更多地参与学习，最终获得学习的成就感。
一、丰富课内阅读形式，提高语文学习兴趣和能力
以《我的家在中国》系列图书知识竞赛为内容，采用学生喜欢的抢答形式，激发学生强烈的阅读兴趣。
首先，在班级开展阅读活动中，每位学生都选择自己感兴趣的图书阅读。接着，给每位学生发一张由老师精心设计的提问单，学生根据提问单开始阅读，学生自己阅读后还要出几道题给全班同学做。然后，每班选出在班级阅读活动中脱颖而出的学生参加学校的知识竞赛。最后，学校通过举办全校性的“元旦游园”活动，将丛书中的48个不同主题变成48个景点，让学生在校园中来一次美丽中国行，以此强烈地激发学生的阅读兴趣，并且将阅读所得转化为活动内容，让学生的阅读在输入、加工后能够输出、展示。
学生在活动中阅读，在游戏中学习，不仅促进了学生课内、外的阅读，而且还提高了语文学习的兴趣和能力。
1.营造浓厚的阅读氛围，语文学习由被动学习转为主动学习
在班级共享、全校同读的浓厚阅读氛围感染下，学生对《我的家在中国》这套丛书充满了阅读期待，学习从书中延伸到了书外，主动查找资料、分享交流，阅读积极性和学习积极性特别高。这种主动学习表现在，学生采用了多种不同的学习形式，不只是读一读那么简单。在读完后学生根据老师设计的提问单给同学、老师和家长提出问题，当起了小老师，更当起了知识的传播者。学生还用绘画、编儿歌等多种形式把自己阅读的书籍做成小报，用图文结合的方式把书中的内容丰富、有趣地展示出来，互相分享、互相交流、互相学习。
2.积累了优美的字词句，丰富了写作素材
《我的家在中国》这套丛书的知识量很大、内容非常丰富，不仅有简练、准确、优美的语言，还有很多诗词歌赋、俗语典故等，是学生积累字词句的绝佳读本。书中有对祖国大好河山、民族特色、科技发展、历史变迁、英雄人物等的介绍，不仅能够丰富学生的知识体系，对学生学习语文、积累写作素材更是独一无二的读本。
3.提高了学生的文字表达能力
在此次活动中，学生自己想要和其他同学一起分享自己读的内容，想把自己读书所获得的内容转达给同学，以期大家知道得更多，能更好地参加知识竞赛，也希望自己能够更好地参加游园活动。鉴于此，教师精心设计阅读记录单、阅读提问单，同学之间互相阅读、互相分享。在准备游园活动的过程中，学生自己设计广告词、景点的介绍海报、游戏规则和说明等，语言慢慢趋向简练、正确，表达越来越流畅，文字表达能力在无形中得到了提高。
二、设计符合学生特点的特色作业
对于字词教学，若只一味地抄写则会收效甚微。若学生能自己去归纳、总结所学的字词，效率就会提高。因此，需要设计符合学生特点的特色作业，让他们乐于去参与。例如，在学习生字后，让学生自主设计、制作一张生字小报，画上他们自己喜欢的图案，让生字变成他们喜爱的事物出现在小报上。一个个生字在孩子们富有创意的想法下变得鲜活了，他们对生字有了更深刻的印象，学习生字也更带劲了！
得到同学的肯定会变成学习的一种动力，如果背诵变成一种展示，那么学生就不再会觉得背诵是一种负担。利用校内外、微信等新媒体，让学生录制音频或者视频展示自己的背诵。在这种新形势下，学生非常乐意展示自己，不仅背诵了课文，还能听到其他同学的背诵，互相学习。他们不再觉得背诵课文是一种负担，相反觉得是一种自我展示，非常喜欢在班级群里背诵课文，每次学完需要背诵的课文后，都自发在群里背诵课文。
三、设计跨学科综合实践活动
语文和数学虽然有着明显的学科界限，但是两者亦有融合的知识点，如果语文、数学中的同一知识点出现在同一学习阶段，那么，就可以将两者结合起来，实现学科融合，提高教学效率，也能提高学生的学习效率。
一、树立感恩意识
在家长会上开展了一次“给父母写一封信，说说心里话”活动。每位学生给自己的父母写封信，把想对父母说的话写在信上，家长看完之后给孩子回信，以此促进孩子与家长之间的沟通，增进彼此了解，孩子体会到父母的良苦用心，并懂得感恩。
二、落实感恩行动
1.每周五第二节课的课前十分钟为班级《慈善读本》的学习沙龙时间，学生自主阅读，学习交流。
2.每月安排《慈善读本》亲子诵读活动，家长与孩子共同学习交流。
3.每逢节假日完成特殊德育作业，以《慈善读本》学习感悟为主要内容，让学生写感想，谈体会，进行实践反思，并以此为主题编一张小报，进行评比。
4.召开“学会感恩，与爱同行”主题班会。通过这样的班会，让学生多角度了解父母、老师的辛苦，了解古今中外的感恩、报恩的故事。
5.出一期以“感恩”为主题的黑板报。利用黑板报这个平台，让学生了解身边的感恩故事。
6.每星期为父母做一件力所能及的事情。很多孩子在谈感受的过程中提到：以前自己老是埋怨父母，原来做家务是这么累的，我只是做了几次，而父母天天都要做，那岂不是更累。慈善理念从“不和家长顶嘴”开始油然而生。通过这个活动使孩子们体验到父母的辛苦，懂得感恩，并在活动中，用相机记录每一次为父母做事的一瞬间，记录美好，留下回忆，附上说明，制作成电子小报。
三、 感恩成果展示
1.慈善小报
2.电子小报
3.感恩日记
从孩子们的表现以及家中的反馈当中，体会到我们的汗水和努力并没有白费，慈善的花蕾已经结在孩子们的心中。
在开展慈善文化进校园活动中，实行了“四个结合”：
一、 将慈善文化建设与学校的教育教学相结合
本着“学校无小事，事事都育人”的原则，从细节着手，在教育教学管理中实行值周领导点评制，每周情况检查评比制，三项流动红旗评比制，主题班会教育制，通过周周评比、讲评、教育，促使学生的身心得到良好发展。
学校开设了以传授慈善文化为主的感恩教育、环保教育、心理健康教育等综合课程。并通过各种渠道及时有效的宣传慈善文化理念，使师生感觉到慈善其实就在身边。
把“学会感恩”作为一个主要的德育主题，分“感恩祖国”、“感恩师长”、“感恩父母”、“感恩社会”四个系列，开展主题教育。每个系列主题开展“四个一”活动，即一次主题国旗下教育活动，一期主题黑板报评比，一个主题中队活动展评，一次主题实践活动。
开展慈善书信、诗歌、感恩短信等创作比赛，开展感恩诗歌朗诵、感恩歌曲比赛活动。
持续开展结对帮扶活动，先后组织学生与古山小学、棠溪小学、桥下小学、四路小学和杭州市长寿小学的学生结成朋友，积极引导孩子们关心、关注弱势群体，送温暖、献爱心，互帮互助，取长补短，共同进步。让孩子们再交往中体验不同的生活，让孩子们的精神更富有。
通过雏鹰争章互动培养友爱互助的良好品德，开展感恩教育培养文明孝顺的良好品德。让队员通过手拉手互助活动，结识不同区域的小伙伴，体验互助的快乐。
二、 将慈善文化建设与新课程改革实验相结合
从我省实施新课程改革实验以来，如何让学生在课改中提高素质、取得好成绩，成了家长、学校、社会关注的问题，“慈善文化进校园”后，老师们在自己实践慈善育人的过程中，逐渐懂得慈善文化与新课程的不可分割的关系。
在每周的教研组会、年级组会、备课组会上，老师们把自己的优质教学资源、优秀教学设计，科学管理秘诀亮出来。将慈善文化渗透在各科的教育教学中，特别是将品德与生活、品德与社会学科紧密地与慈善教育相结合，引领着孩子的行为发生潜移默化的熏陶。
三、 将慈善文化建设与师生世界观、人生观、价值观教育相结合
随着慈善文化活动的开展，全校师生领悟慈善，不断反思，每个人的世界观、人生观、价值观都在不同程度的发生着变化。老师们经常利用课余时间为学生提供生活、学习上的帮助和心理上的辅导，默默奉献，不求回报。同学们也在慈善理念的影响下，学会关心他人，学会奉献爱心，每年的“跳蚤”活动上，全体同学都积极参与，既锻炼了能力，又奉献了爱心，并将每次募捐的善款捐助给贫困山区的孩子，让其感受到社会大家庭的温暖。
在慈善文化的感召下，同学之间多了互助与友爱、师生间多了理解和尊重，校园好人好事层出不穷，师生拾金不昧的现象屡见不鲜。
我心目中的幸福校园是美丽大方，书香弥漫、人才辈出的。那就是我朝夕相处的——城南中英文学校。
每天早上，来到这风景幽雅的幸福校园。值日老师已站在校园门口，看见了我们这群活泼又可爱的孩子们，脸上挂起那笑眯眯的笑容，兴高采烈地迎接我们。向右看，那就是我们绿草如茵、花团锦簇、垂柳依依的生物园啊！向前看，那就是我们的操场，“铃铃铃”噢！是下课了，同学们在操场上做游戏，那欢乐的笑声，在操场上久久回荡，那两棵青翠挺拔的梧桐树下有许多同学在乘凉，鸟语花香，让人心旷神怡。啊！好像是上课了，同学们兴冲冲地跑进教室，等着老师的到来，轻轻的脚步越来越静，是老师来了，老师一走进教室，大家就大声叫一声老师，老师和蔼可亲地说“同学们好”说完，开始上课了。琅琅的读书声清脆又响亮，一缕灿烂的阳光从窗户照到了我们的脸上，照到了老师的脸上，金灿灿的，舒服极了！老师认真的讲课，同学们目不转睛地看着老师，津津有味的听着。在老师的辛勤培育下，我们在德、智、体各方面得到发展。在教室周围随处可见同学们的丰硕成果，看！有同学们写的精彩范文和精心制作的小报。下午放学了，同学们欢蹦乱跳地排好队，高高兴兴的准备回家，和这所美丽和幸福校园说声“再见”。
我心目中的幸福校园是永远充满快乐和幸福的，那愉快的笑声，琅琅的读书声，欢快的歌声，荡漾在我们的校园里。广东潮州湘桥区城南中英文学校六年级:林子筠
一、挖掘内容丰富学生的内心
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用。小学语文教材中选取的诗词歌谣、童话、小说、故事、散文等等，都具有大量具体形象、带有个人情感的内容，都包含有丰富的审美因素，课文中的优美语言、人物或动物（拟人化）形象、高尚情感、节奏韵律、巧妙情节、深邃意境等都是丰富学生精神世界、陶冶学生情操的好教材。
二、培养学生的情感学习内容
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。在阅读教学中，我能加强指导，激发学生的阅读兴趣，诱发学生的表现欲，注重情感、美的体验，促使其表现自我，享受成功，培养学生积极健康的情感。
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。《语文课程标准》要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。有乐趣才会喜欢，那么怎样使学生感受阅读的乐趣呢？一是选择“浅”“近”的内容。小学生，他们的阅读能力有限，为此，我们要尽可能地选择浅显、切近学生生活实际的阅读材料，如童话、寓言、故事等，让学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。二是要阅读形式多样化。如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，同时采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。三是要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步，实现教育的多落点，这样，学生在阅读中得到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。
注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数阅读文章都包含了浓厚的感彩。为此，我们在阅读教学中要积极引导学生去体验这种感情，让文章所描绘的自然美、情节美、人物形象美等给学生以情感的熏陶、感染，培养学生的情感。
有鉴于此，在阅读教学中，对于哪些叙事性作品，我要求学生能对作品中感人的情境和形象，能说出自己独特的感受，感受情节、人物的形象美，受到情感的熏陶；对于诗歌、散文，要求学生在理解内容的基础上，去想象诗歌、散文所描述的情境，体会意境及作者的情感，并通过自己的有感情朗读表现出来，受到美的熏陶，享受阅读乐趣，提高审美情趣。
我们每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，对文中自己特别喜爱或感受最深的部分作出反应，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，阅读教学中，我能重视学生在阅读过程中的主体地位，尤其注重学生的个性体验，鼓励学生通过自己的思考，对文本内容有自己的心得，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。
三、利用实践发展学生的个性
语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了广阔的空间，减少了各方面的束缚，学生得到了充分展示自我的机会，有自己独特的感受与真切的体验，进而心情得以放松，思维得以活跃，能力得以培养，个性得以发展，实现个性的完善、健康全面的发展。
随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大。学生在课内学到的东西已不再是单薄虚拟的，如果到实际生活中马上应用，获得锻炼的机会，这样就能大大地增强学习的信心和兴趣。
如在国庆前夕，让学生自己动手，编一份迎国庆的小报，内容主要是反映祖国的建设成就，家乡的发展变化，也可以反映学校的变化和同学们的进步。稿件要短小活泼，形式多样，尽量自己写。发挥创造性，给小报起一个有特色的名字。并注意书写工整，版面设计美观大方。在这样的实践活动中，学生得到了充分应用各种能力、大胆想象创造的机会，设计出一幅幅富有个性的小报，再现美，创造美，享受成功的喜悦。关注过程，重在关注学生的参与程度，关注学生参与过程中的情感态度，重在引导学生从过程中体验情感，享受成功，发展个性。生活是五彩缤纷的，处处充满美，但需要我们做个有心人以自己独特的视觉，去善于发现，去积极感受，去充分体验，拓宽自己的视野，丰富自己的情感，发展自己的个性。
传统的语文作业，囿于书本，拘于读写，限于室内。它禁锢了学生的学习空间，限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生语文素质能力的整体提高。
素质教育新理念要求教师走出传统，实施改革。
一、向情感开放：让作业成为激发兴趣的手段
“兴趣和爱好是最好的老师。”对语文的兴趣是学好语文的前提。七年级开学初，老师选择趣味性和故事性强的浅显文章，引导七年级学生阅读、欣赏，以初步培养学生阅读文学作品的深厚兴趣。
没有大量的有效的课外阅读，是不会有丰硕的语文成果的。教师首先引导阅读，然后放手让学生阅读。从第二周开始，教师要求学生备摘抄本，每天进行不少于30分钟的课外阅读，摘录自己喜欢的优美文段和语句。数量不必多，关键在于持之以恒地积累。学生一天记一句话、一句诗、一个成语，三年坚持下来，收获亦是颇丰的。
我国传统教育的一个误区就是过分强调记忆，忽视应用和评价能力的培养，死记硬背的东西太多，是学生负担过重的一个主要原因。教师通过阅读积累的训练，培养学生的语感，培养学生用字用词的能力，让学生自己学会欣赏文章的妙处，为下一阶段动手写作打下牢固的基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，以读带写，读是写的前提。
二、向生活开放，让作业成为丰富生活的向导
生活处处有语文。在语文课堂上学语文固然重要，但也不能忽视在生活中学习语文，运用语文。
1．搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。比如，家庭成员之间、朋友之间、邻舍之间口语交际使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；谚语、熟语、歇后语；过年时家家户户的春联；集会、广播、布告所使用的语言；电影电视广告、艺术节活动、产品说明书等使用的语言都在搜集之列。
2．剪报。将各类旧报刊、杂志中优美的文章复印下来，剪贴成册。
3．将搜集到的有关资料首先进行内容筛选，然后按一定的顺序编排，最后进行装帧设计。编好后可请有特长的同学题字、插图、设计封面等，最后在全班交流，让全班同学分享活动的快乐，从而体味学语文的乐趣。以上三点主要是培养学生搜集和处理信息的能力。
4．组织学生开展户外活动，为学生提供接近大自然，感受大自然的机会。教师要清楚地知道自己在每个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心设计学习情境，并组织协调学生明确任务，展开活动。
活动过后 ，教师要求学生用生动形象、有感染力的语言把活动描述给同学听，把自己的心灵感受写成文字。然后教师进行作文专题辅导：（写人写事写景专题）
写人：调动多种写作手法。例：运用肖像、动作、语言、神态、心理描写等手法精心刻画典型人物的形象，展示人物的精神风貌。
写事：交待清楚记叙的元要素，让学生学会在平凡的题材中发掘出深刻丰富的意蕴。例：爬山比赛，通过写在活动中的团结互助，领悟怎样处理同学朋友关系，才能使一个小集体和和美美，从而培养学生对班级体的热爱之情及责任感。
写景：（游记游名胜古迹）
游——写实景
游的意义——穿插故事、传说
展望未来，抒感
作文是语文学习最重要的环节之一，在活动过后训练学生写作，是提高语文水平的关键，可以培养学生初步的写作能力，收到事半功倍的效果。
三、向个性开放，让作业成为发挥特长的舞台
实施素质教育须承认个性差异，因材施教，扬长避短是培养学生的最佳手段。
教师若能根据学生的爱好设计作业，营造一个轻松活泼的学语文的氛围，能收到才艺双馨的奇妙效果。
关键词：语文；综合读写；能力；素养；作用
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0034-01
在初中语文教学工作中，学生综合素养低下成为了影响教学成效提升的重要障碍。开展综合读写活动能够充分整合资源，有效弥补这一方面的短板，使学生学习更加有效。
一、科学制订综合读写活动目标计划
综合读写活动是近年来在语文教学中较为流行的一种教学方式，其立足于课堂又兼顾到课外，既重视学生阅读分析写作等能力的训练，又重视朗读等方面的训练，涵盖了学生语文综合能力的大部分内容，成为了促进学生语文能力提升的重要抓手。开展综合读写活动必须要在规范有序的状态下进行，必须要具有明确的目标、系统的规划、可操作性的规则，否则这一活动就会陷入杂乱无章的境地。教师在语文教学工作中实施综合读写，应严格按照目标计划进行。在目标计划制订的过程中，按照每一学年达到什么样的要求、每一学期有着什么样的目标具体细化到每月、每周，将读写活动的目标任务分解落实到学生学习生活的每一个阶段，这样就可以在潜移默化中进行读写训练，避免突击训练的种种弊端。在目标计划制订的过程中，教师明确提出，综合读写活动是为了促进学生语文综合能力的提高，其活动的内容涵盖语文学习各个方面，既包括课堂也包括课外，还将目标计划与语文整体教学计划有效融合起来。
二、充分运用语文读写活动阵地载体
开展综合读写活动是语文教学一项重要的补充，这一活动既要抓住课堂又要兼顾课外，充分整合资源，将读写活动各项阵地与载体的作用发挥出来。首先，教师要充分发挥班级读写阵地的作用。如班级的读写园地、板报橱窗都可以运用到读写活动之中，向学生介绍阅读的技巧、写作的技巧，发表学生的一些优秀习作，体现激励促进作用等。其次，教师要发挥活动载体的作用，通过开设读写活动课来满足学生在读写方面的能力训练需求。经过学校的审批，每天活动课时间都安排20分钟的读写专题活动，可以向学生传授阅读理解方面的技巧，可以组织学生针对作文学习中的难点进行分析，也可以组织学生进行阅读活动，撰写提纲、撰写读后感等，通过读写活动课发挥四两拨千斤的作用，让学生在语文学习活动中进一步提高读写能力水平。另外，教师还可以指导学生编辑文学小报、语文学习小报等，将读写训练的成果通过一定的方式展示出来，这也是提高学生语文综合读写能力的重要方式。在活动阵地载体运用过程中，广大语文教师要重视学生综合能力的培养，要求学生多读多写，夯实文学底蕴，记录各种文章的框架和写作的技巧等，让活动载体发挥积极的作用。
三、融入语文课程体系实现相得益彰
综合读写活动不能独立开展，更不能脱离语文教学工作自成一体，必须要和语文课程体系紧密结合起来。上文所提及的作文活动课就是显著的例子，这一课程有效编入了语文整体教学课程，既保证了课时，也保证了前后的连贯性。综合读写活动与语文课程的融合，要先在语文阅读教学中得以体现。教师要结合教材分析，指导学生将平时读写训练中所积累的一些技巧方法运用起来。例如，选准什么样的切入点对文章进行分析，课文分析过程中怎样通过快速浏览的方式把握课文主要内容，然后在脑海中形成层次分明、条理清晰的框架，从而有效把握这篇文章的主要内容、框架结构、特色与重点等。将综合读写活动的成果运用到语文学习活动中，对提高学生阅读分析理解与创作能力具有非常重要的促进作用。同样，教师在语文教学中一些意犹未尽之处和一些需要进一步拓展的难点，也可以借助于课外综合读写的空间进行训练延伸，构建课内外相结合的语文教学体系。
四、组织专题活动提升学生读写水平
开展综合读写活动，其目的是在于提高学生读写水平，让学生读得透彻、有深度，写得有技巧、有水平。为了实现这一目标，教师可以组织专题活动检验学生的学习成果，有助于激发学生学习的积极性，让学生在竞争氛围中提高学习成效。例如，教师可以定期组织读书笔记展览，对学生在课外阅读中摘记的优美语句、提炼的文章框架进行展览，比一比哪位同学笔记做的又多又好，这既是一次展览、比赛的过程，也是一次相互借鉴提高的过程。再如，教师可以着眼于学生写作能力训练开展征文竞赛、读后感比赛等活动，在活动中检验学生的写作水平。教师还可以通过演讲比赛、口头小作文比赛等方式综合检验学生的构思能力、创作能力和口头表达能力等。定期组织开展与读写活动相关的专题竞赛，能够让学生在语文读写活动中始终保持旺盛的斗志，在你追我赶的氛围中相互合作又相互竞争。这样，学生在开展读写活动的过程中，自身的能力水平、语文学习的投入程度都会得到一定程度的提高。
五、结束语
综上所述，开展综合读写活动是拓展语文教学、提高学生能力素养的重要抓手。广大教师在教学中一定要强化这方面的研究，使学生的语文素养快速得到提升。
参考文献：
一、介绍参加活动情况和设置活动方案(四川乐山市)
读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养。读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。你一定喜欢读书。
①谈谈你在“好读书，读好书”的综合性学习活动中担负的任务及完成情况。
答：_________________________
②请为你所在的班级设计一份开展“读书报告会”的活动方案。
答：_____________________________________
解说：本题以排比句导入，安排两道开放性试题。第①题要求学生回忆在活动中曾经担负的任务及完成情况，学生肯定参加过类似的活动，因此可以作答。担负的任务：搜集“名人读书名言”；编辑《名人读书名言》；办“名人读书经验”墙报；讲“名人读书故事”；策划或主持读书报告会；报道同学们课外阅读情况等。除上述6项外，其它符合题意的答案也可。完成情况：写出完成的数量或结果即可。第②题考查学生的组织活动能力和语言表述的能力，学生须掌握活动方案的设置要求，设置方案的基本内容应包括：活动目的、活动准备、举行报告会、活动总结。各项内容符合题意即可。
二、作读书批注和阐述选书观点(浙江宁波市)
搜集读书故事，交流读书方法，探讨读书内容，这是某校新近成立的读书小组的活动安排。作为小组成员的你，请参与下列活动。
(1)活动中，同学们搜集了不少读书故事，下面列举了其中四则，它们分别说的是谁?请将相应的序号填在括号里。
①他好读书而不求甚解；每有会意，便欣然忘食。()
②他勤学却无钱买烛，只得在墙上凿洞，借邻人的烛光读书。()
③他很小就擅长书法，十二岁时见到父亲有本《笔说》藏在枕头中，就迫不及待地读了起来。()
④他少年时就痴迷读书，曾经在梦中看到所用之笔开了花，后来果然“斗酒诗百篇”，被誉为“诗仙”。()
A、匡衡B、陶渊明C、李白D、王羲之
(2)活动中，同学们交流了很多读书方法，认为批注是一种很实用的读书方法。批注可以写心得，作评价；也可以联想、概括等。请参考示例，选择一个合适的角度，对所摘内容进行批注。
[示例]
(3)活动中，同学们对应该读什么书各抒己见，形成了下列三种观点。你更认同哪一种?请以一本相应的书为例，结合所认同的观点，简要说明你的观点。(50字以内)
A、读经典的书，就发现了世界的入口。
B、读流行的书，就走在了时代的前列。
C、读实用的书，就架设了生活的桥梁。
解说 第(1)题列举四则读书故事，并设置成选择题，应当是比较容易的，参考答案：①B②A⑧D④C。第(2)题介绍的批注读书法，是一种常用的读书方法。所批注的对象是文言文，因此先读懂其意思，然后根据所表述的观点，结合自己的感受，自选角度，批出主要意思即可。例：读书既要常看，也需方法，更要学以致用。短短六句，即将读书之道阐述得淋漓尽致，可谓精辟!那些只会埋头死读却不知消化的“两脚书橱”，正是“读书不难，能用为难”的最佳佐证。第(3)题其实质是考查学生对某一名著内容及作用的表述，示例：我更认同A，理由：读《荷马史诗》，让我们在感悟真理和正义之美的同时，也领略了古希腊文明的灿烂与辉煌。
三、撰写演讲稿和拟写栏目名称(安徽省课改区)
4月23日，是“世界读书日”，班里准备在这天下午3点，在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你参与了这次活动。请你按要求完成以下任务。
1、为营造活动氛围，教室里需要张贴几条名人语录，请你推荐一则有关读书的名人名言。__________
2、“小演说家”明明准备在活动中作“我是如何读书的”主题演讲。他为撰写演讲稿搜集到以下三则材料，但有一则不符合他演讲的主题要求，请你帮他找出来，并说明不符合要求的理由。
材料一：现在常听人说：“多读杰作，学取技巧。”这话是不错的，但倘使他读杰作的时候，心里总惦记着“快学技巧呀!”他在杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号，那他决学不到什么技巧。(节选自茅盾《论“入迷”》)
材料二：那些有学问对我有用处的书，我用吃橄榄的办法阅读，反复咀嚼，徐徐品味；那些有学问然而对我用处不大的书，我用吃甘蔗的办法阅读，啜其甜汁，吐其渣滓。(节选自李国文《我的阅读主张》)
材料三：最近，东方图书市场内各类包装精美的高价图书特别畅销，不少人买了是作为礼品送给亲戚朋友的。对此现象，有关学者认为，将包装精美的图书作为礼品送给别人，虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视，但如果仅限于此，就会流于形式，导致读书浮华风气的蔓延。(摘自3月8日《今日早报》)_________
3、4月22日下午，你去邀请语文王老师参加这次班会活动。请你将对王老师说的话写出来。_______________________________________
4、为配合这次活动，班里还准备办一份读书小报。请你参考下面的示例，为这份小报拟写一个栏目名称，并简要介绍这个栏目的内容。(栏目名称为4个字)
[示例]栏目名称：书海泛舟栏目内容简介：介绍、浏览名著佳作
栏目名称：_______栏目内容简介：_______
解说：本题以“世界读书日”为平台，考查学生组织一次主题班会活动的能力。第1题学生只要调动库存，就容易答出：生活里没有书籍，就好像没有阳光(莎士比亚)。读书破万卷，下笔如有神(杜甫)。第2题是提供三则素材，要求围绕“我是如何读书的”的主题，选择其中不符合要求的一则并说明理由，只要认真研读三则材料的内容，就会发现第三则不符合要求。因为第三则是对社会上读书浮华风气的批评，与演讲的主题无关。第3题考查学生口语交际能力，说话时要注意称呼，并交代邀请时间和地点，说出邀请的理由。示例：王老师，明天下午3点，我们班在教室里开读书主题班会，请您到场指导。第4题考查拟写栏目名称及内容的能力，拟写时要紧扣“读书”的主题，如：名人读书――介绍名人怎样读书的故事，激励学生读书；读书方法――介绍一些实用的读书方法，以指导同学们更好地读书。
四、确定活动主题和设置活动方案(江苏泰州市B卷)
同学们在“我爱文学”的语文实践活动中，到图书馆、阅览室选择了文学书刊进行了广泛的阅读。现语文老师请你策划一次有关“我爱文学”的班级交流、评价活动，你拟采用的活动主题是什么?你所准备的活动方案是什么?________________________________
解说：本题考查学生组织活动的能力，考查侧重点在“我爱文学”上，因此要选择与文学有关的内容，否则就容易走题。示例：向你介绍我最喜爱的文学作品；阅读优秀的文学作品对我的影响。①各小组推选2―3名代表准备参加班级交流、评价活动。②在老师的指导下，成立一个语文主题活动小组。安排活动主持人，规定交流顺序，确定活动的评委。③各小组代表交流④主持人根据评委意见，宣布结果。⑤语文老师或主持人对本次活动作出小结。
