时间：2023-05-30 09:26:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学校教学工作的意义，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：教育督导；意义；策略
“权力一旦失去监督就会导致腐败。”教育督导制度作为一项基本的教育制度，是现代教育管理体系中至关重要的一环。教育教学工作脱离了教育督导就得不到良好的发展，教育督导在教育教学工作中具有重要的地位，我们要加强教育督导，推进教育教学工作健康发展。
一、加强教育督导对推进教育教学工作具有特别重要的意义
首先，加强教育督导是社会主义教育事业的客观要求
建设有中国特色的社会主义教育事业要求我们必须十分注重健全、完善社会主义教育机制。在过去的几十年间，教育督导在我国取得了长足的发展，对我国教育事业的发展做出了巨大的贡献。随着我国教育改革的深入推进，教育督导的重要性日益凸显。当前，我国在社会主义市场经济的建设过程中，市场经济的发展，一方面培养了人们自主向上的价值观念、公平竞争的进取意识；另一方面也导致了享乐主义、极端个人主义等一些腐朽丑恶的想象滋生蔓延。教育教学工作是教育事业建设的重要组成部分，面对市场经济的冲击，只有大力加强社会主义教育督导，才能兴利去弊，充分发挥市场经济对教育教学工作的积极作用，抑制其负效应。教育督导工作开展地扎实有效，对于转变社会风气，优化社会环境，促进教育教学事业的蓬勃发展，将起到突破性的关键作用。
其次，教育督导的质量是向社会输送合格人才的保证。
教育教学工作的对象是学生，今天的学生是现代化建设的主力军，他们的教育素质将直接决定着社会的建设，关系着本世纪中国的命运。学校的教育任务，既包括全面贯彻党的教育方针，实施以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，又包括依法保障学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，促进学生的全面发展和健康成长。
第三，搞好教育督导更深刻的意义在于深化教育教学工作的进一步改革，影响和带动全社会扶正祛邪、净化社会，形成良好的社会风气，促进精神文明建设。
学生既是受教育者，又是一支重要的教育力量，孩子在家庭中的地位越来越显重要，学生受到的教育直接影响家庭，并通过家庭影响社会。加强教育督导的力度将会促进教育教学工作的顺利进行，促进学生的身心发展，进而促进社会的进步。
二、抓好教育督导在教育教学工作中应采取的策略
第一，加强学校领导班子建设和督导
学校领导既是学校教育教学工作的组织者、领导者，又是实践者、示范者，一言一行对师生起着耳濡目染、潜移默化的作用，对教育教学工作有着直接影响。进行教育督导应该把领导班子建设好，可采取培训学习、参观交流、举办论坛等方式，提高其素质，让领导班子重视其担负的神圣职责，搞好本单位的督导，以带动本单位的教育教学工作的顺利进行。对学校领导的工作进行督导，督导面要宽，要有重点，要注意倾听群众的心声。
第二，加强教师队伍建设和督导
百年大计，教育为本。教育兴衰，系于教师。教师既是学生求知的楷模，又是做人的表率。教师是教育教学工作的重要组织者，是学校工作的主力军。教师是搞好教学的关键所在，有了教师的积极参与，先进的教学设备才能发挥应有的效能。俗话说“尊其道”而“信其道”，教师的素质至关重要，加强教师队伍建设和督导尤为重要。
1、增强教师的主人翁意识。学校要为教师创造参与学校管理的机会，各种制度的制定、评先树优等一些决策让教师参与进来，修订合理化的建议，不断完善各项规章制度，切实提高教师的主人翁地位，调动教师的工作积极性，更好地投身于教育教学中去。
2、加强教师的教育理论学习。强化师德建设，让教师明白担负的神圣职责，以其伟大的人格力量去教育学生、影响家长、示范社会。多组织教师参加教育理论的学习，通过各种活动提升教师理论水平，理论与实践结合实现认识的飞跃。不断完善激励机制，公正地评价教师的工作，让教师体验成功的喜悦。
第三，要对学生的素质教育进行督导。
学生获得知识是发展的前提，学生德智体美劳诸方面的健康发展，内因起着决定性的作用。而内因的变化，在一定程度上需要外界引导他们参与到学习的活动中去，在活动中培养兴趣，增强信心，有了兴趣和信心就不会感到学习是一种负担，就会主动地去钻研，因而对学生科学文化知识的检测，各种社会实践活动所培养的能力的考查及文明行为习惯的养成、思想道德素质的考查都是督导学生全面发展的有效途径和方法。通过对学生素质教育的督导，可以了解教育教学工作的开展情况，进而促进教育教学工作的全面发展。
关键词： 高校 “和谐德育”体系 构建途径
一、构建高校“和谐德育”体系的意义
（一）我国高等教育发展的要求
在高校建设和发展中，构建“和谐德育”教育体系，是教育环境发展大背景下的必然要求和趋势。当前社会的发展提出的构建社会主义和谐社会的发展方向，就是做好高校“和谐德育”建设工作的重要指导思想。因此，在高校德育工作的建设中，构建完善的“和谐德育”体系，是高等院校建设和发展的提升，对于丰富高校教育，提升高校教育工作的整体水平具有重要意义，对于高校德育教育也是一种重要补充。此外，在高等院校德育教学中构建“和谐德育”体系，对于高校德育工作的理论建设的丰富也非常重要，能够给予高校德育教学工作更加完善的理论思想指导，保障高等院校德育教学工作的开展具有更加先进的理论指导。
（二）提升高校学生德育能力水平的重要保障
青年人，特别是大学生，是社会发展的中坚力量，我们的国家在建设，社会在发展，青年人的人口素质直接关系影响社会的长远发展。高等教育是培养青年人德育素质能力的主要阵地，从人的发展角度讲，大学生时期人的心理素质，个人价值观、人生观正处于成型的过程中。因此，在这一时期培养大学生树立正确的人生观价值观具有重要意义。一直以来，我国的高等教育都比较重视对大学生德育思想的培养，如今，随着社会的发展，构建更加完善的“和谐德育”体系，对于与时俱进地培养大学生的思想观念非常重要。能够在很大程度上培养大学生拥有更加先进的个人思想，对于我国人口素质的全面提升有重要意义。
二、构建高校“和谐德育”体系途径
高校发展中，德育教育工作的发展对于学生和社会都具有重要意义，因此，如何构建完善的德育体系对于我国社会发展及高等教育都具有重要意义。通过分析当前我国社会发展现实及高等教育德育体系发展现状，可以从以下几个方面做好高校德育体系的建设。
（一）强化高校对“和谐德育”体系构建认识
高校对“和谐德育”体系的构建活动开展需要一个过程，在这一过程中，任何一个环节的成效都会直接影响整个体系的完善及运行。因此，要想做好“和谐德育”体系的构建，就应该从高等院校德育教学工作的方方面面入手。
高校德育教学的教师应该从教学思想方面有所转变，教师要从自身角度做起，对“和谐德育”工作有更加深入的认识，特别是对于“和谐德育”的认识要充分，具体。只有教师对“和谐德育”的认识足够到位，才能够从更高的高度和更深的深度分析和研究德育教学工作。教师对德育工作教学的深度不足，认识不到位，这样的情况在很多高校德育工作的开展过程中屡见不鲜，教师对德育工作的认识程度不够，在教学过程中讲给学生的课程就仅仅是一些皮毛，因此，教师的教学思想对于教学效果的实现具有重要影响。
（二）进行系统化德育教学体系改革
在高校“和谐德育”体系构建的过程中，教师的教学能力发挥及教学体系的构建同样对“和谐德育”的发展具有重要影响。当前，高等院校德育教学工作的开展延续的是比较传统的授课模式，无论是教学内容还是教学流程都比较传统。但是，“和谐德育”教学背景下，高校教学的目标应该紧跟时展的特点，从多角度对教学内容进行深化，特别是十以来我国都在努力实现的“中国梦”主题，更是“和谐德育”体系中重点关注的内容。当前，一些高等院校在教学过程中，对于“和谐德育”体系倡导的内容的关注度有限，相关教学实践也比较少。因此，未来高校在“和谐德育”教学体系规划和建设的过程中，要注重对教学内容的深化和丰富，强化教学的整体效果。
（三）高校德育教学要深化教学实践指导
在高等院校进行“和谐德育”体系的建设过程中，高校的教学实践活动的开展对于学生更好地学习也具有重要意义。在当前的社会发展环境下，高校要想构建更加完善的“和谐德育”体系，就应该在具体的教学工作中进行全方位改革，提升教学的实践水平，让学生有更多机会参与到教学实践工作中。目前，在我国高等院校的发展中，高校教师对学生开展德育工作过程更多的是通过课堂上的书本理论知识讲解实现的，但是，教学应该是一个实践与理论并举的过程，通过教学实践活动的开展，可以让每一位学生更加深入地认识德育思想，更好地塑造他们的人格。
未来，在高校构建“和谐德育”体系发展的过程中，学校要从当前我国社会德育发展的具体要求导向入手，为学生安排一些具体的教学实践活动，切实践行社会主义价值观念，例如，可以在周末、假期等组织学生参加一些社会实践活动，将平时课堂上教授的内容和社会实践活动相结合，组织主题性活动，让学生能够更好地从中获益，深化对核心价值观念的认识和理解。这也是实现我国高校“和谐德育”建设的重要途径。
（四）国家要做好对高校“和谐德育”体系建设支持
高等院校开展“和谐德育”体系的建设离不开国家的大力支持，我们国家的发展需要从具体的思想领域、社会领域等方面为高校提供德育教学的指导。一方面，国家应该根据社会的不断发展完善社会主义价值观念，与时俱进地为高等院校提供德育教学思想的引导，让高校在教学过程中能够紧跟社会时展的步伐。另一方面，在高等院校具体的教学活动开展方面，国家还要从人力物力财力等方面做好对高校的引导和支持，例如，可以增加对高等院校德育教师教学能力的培训工作等。国家的指导思想和具体支持举措，都是高校构建“和谐德育”体系的重要支持和保障。
三、结语
高校开展“和谐德育”体系的建设，不仅需要学校进行切实的德育教学工作的改革，而且需要国家和社会提供种种帮助和支持，从多角度、多层面做好对青年人特别是大学生的德育教学工作，为国家培养更多人才。
参考文献：
关键词：经济师 教育教学 措施
中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.127
随着我国社会的不断发展进步，社会对于经济专业型人才的要求越来越高了，尤其在加入了世界贸易组织之后，这一人才需求变得更加明显了。为了适应社会的发展状况，许多的高校逐步开始注重经济学的教学工作，最明显的特征就是开设了关于培养经济师的专业。在培养经济师的过程中，许多教师发现教学存在着许多的问题，这些问题是制约人才发展的重要因素，如何解决这些问题成为了许多高等院校讨论的热点。在取得了经济师的资格之后，经过一定的时间的工作锻炼，才能报考高级经济师。笔者认为经济师的教育教学分为两个阶段。一个是在高等学院学习的阶段，另一个是在岗位实践学习的阶段，本文重点谈论了在高等学院学习的过程，对其提出了以下几点看法。
1 经济师存在的意义
经济师对于任何企业都有着重要的作用[1]，能够保证企业经济快速、健康的发展。笔者在此将高等院校开展经济师教育教学工作的重要性简单地分为了以下两点。
1.1 开展经济师的教育教学工作是社会发展的必然结果[2]
随着社会经济的进一步发展，社会需要大量的人才来保证经济的快速发展。高等学院培养高级经济师正好解决了这一问题，是现代社会发展的产物，学院应该也必须开展相关的教育教学工作。只有进行了经济师的教育教学工作，才能缓解社会对于人才的需求状况，才能保证社会和谐、健康的发展。
1.2 开展经济师的教育教学工作对于企业的经济发展有着积极的作用与意义
任何的企业发展都离不开经济师的指导与监督，尤其是经济师对于经济状况的分析，从某种程度上来看经济师对于企业的经济发展有着决定性的作用。在这种情况下，高等学院开始培养经济师对于企业未来的发展有着一定的推动作用。在经济师的培养结束之后，学生走进社会之后在学校学习的知识更够实际的运用在工作之中，能够为企业的发展提供自己的一份力量，这也是培养高级经济师的意义之一。除此之外，经济师的教育工作还有着许多的作用与意义，高等学校应该意识到这种重要性，切实做好经济师的教育教学工作。
2 现阶段经济师教育工作中存在的不足
虽然我国许多的高等院校已经开始了经济师的教育教学工作，可是没有达到理想的教育状态，教学工作中还存在着许多不足之处，这些缺点直接影响着教学的质量。本文笔者将目前经济师教学工作中存在的不足之处主要分为了以下几点。
2.1 没有实际重视经济师的作用与意义[3]
从根本上来看，现阶段经济师教育中存在的问题都是由于不重视经济师的作用与意义而引起的。例如，学校不重视经济师的培养工作就会导致缺少教学设备、安排的教学时间不合理、很多的经济师的课程都开设在晚上等等。再比如说教师不重视经济师的教学工作，没有做好课前准备，甚至出现了没有讲义的现象等等。最终学校与教师的不重视就会导致学生的不重视，就会出现缺少学习热情、上课不认真听讲的现象。所以，要想做好经济师的教育工作就必须解决这一问题，要想成为经济师首先就必须重视经济师的作用与意义。
2.2 教学质量不高
许多的因素都制约着教学质量的高低，例如教学模式、教学方法、教学内容是否合理等等，成为经济师需要掌握各方面的知识，除了掌握经济学的专业知识之外，英语、电脑等等其他的知识也应该相应的进行一定程度的了解。可是现阶段的许多经济师没有做到这一点，无法成为高级经济师，笔者认为教学质量不高主要表现在以下两个方面。
2.2.1 对经济类的专业知识掌握不够
许多的学生在高等学院学习的时候没有打好经济专业知识的基础，没有切实的掌握专业性的知识。例如没有切实了解相关经济的法律法规、未来经济的发展趋势等等，这些知识应该是成为经济师必须掌握的，可是实际情况却并非如此，很多的学生在学校的时候没有认真学习，学习的质量不够高，在未来成为经济师的过程中必定会受到阻碍。
2.2.2 其他必备知识掌握得不够好[4]
前面提到了要成为经济师除了掌握专业的经济学知识之外，还要掌握许多其他的知识，例如电脑操作能力、英语水平等等，经济师的要求相对较高，需求全面型的人才，可是很多学生在高等学院学习的过程中只重视了专业知识的学习，忽略了其他知识的学习，这是不符合成为高级经济师的标准的，所以最终就会导致学习质量不高的现象。以上几点都是目前高级经济师教育教学中存在的问题，只有解决了这些问题，才能做好经济师的教育教学工作。
3 做好经济师教育教学工作的措施
经济师的要求比较高，不是每个人都能成为经济师的，做好经济师的教育教学工作是十分重要，对于学生未来的发展有着巨大的影响。笔者根据目前教育中存在的实际问题以及自身的经验将做好经济师教育工作的措施分为了以下几点。
3.1 全面重视经济师的教育教学工作
这是做好经济师培养工作的第一步，只有拥有重视经济师教育的态度，才能做好接下来的教育教学工作。高等学校可以开展相关经济师重要性的讲座，要求所有人参加，切实了解经济师的重要性。其次加大对于经济师教育的投入，教师利用多媒体进行科学的授课，充分做好课前准备。最后调动学生学习的积极性，让他们切实了解经济师对于社会发展的意义。这样全面重视经济师之后，才能做好其他的教育工作。
3.2 努力提高专业知识掌握的力度[5]
经济师的培养是一个长期的过程，学生不可能迅速掌握大量的专业知识，教师应该根据学生的实际情况制定长期的学习计划，系统地提高学习质量。教师可以采取换位学习的方法，组成不同的经济学小组，划分不同的课题，让学生们自由发挥，研究不同的经济现象。教师应该运用多元化的教学方法，吸引学生的注意力，实现高质量的授课，必定达到意想不到的效果。
3.3 促进学生的全面发展
许多的因素都制约着学生成为经济师，学生应该要做的就是促进自身的全面发展，为成为经济师做好准备。学生可以积极提高自身各方面的能力，例如电脑操作能力等等。成为经济师必须要有一定的工作经验，所以在毕业离开校园之后，切实做好岗位实习工作，踏实走好每一步，才能快速实现成为经济师的梦想。
4 结语
虽然许多的高等院校开设了有关经济学的课程，培养了大量的人才，可是面对社会飞速的发展我国还是面临着严重的人才危机，切实做好高等院校的经济师教育教学工作显得十分重要。经济师不是短期内就能培养成功的，它需求学生经过大量的专业知识学习与系统专业实践。本文笔者认为，只有认识到了经济师的作用与意义，在教育的过程中避免出现以上提到的几个问题，切实做好以上提出的几点措施，才能真正做好经济师的教育工作，才能为社会提供真实有用的人才。
参考文献：
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关键词：中专生物；教学质量；途径；分析
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0288-02
新课改工作的不断深入，对于现阶段的教学工作提出了更高的要求，主要目的是构建起符合素质教育要求的良好课程体系，不断提升学生们的综合素质。应试教育在我国现阶段的教学工作中仍然占据较大的比重，对于学生们的全面发展造成了一定的阻碍。生物是教学课程体系中的重要环节，对于学生们的全面学习和发展同样具有十分重要的意义和作用。在开展生物教学工作的过程中，需要仅仅抓住生物学科的特点，从学生们的实际情况入手，采用积极有效的教学方式。中专生物教学过程中，教师需要积极符合新课改的工作要求，创新自身的教学理念和教学方法。
1.当前中专生物教学过程中出现的一些问题：
1.1 教学效率较低。在开展中专生物教学的过程中，教师需要从学生们的实际学习状况和心理特点出发，有针对性的采用积极有效的教学方式。中专学生本身的学习能力和基础较差，教师需要充分认识到这一点，采用切合W生需求的教学方式。但是当前中专生物教师使用的教学方式较为单一，没有从每个学生的学习情况入手，采用的课程资源较为匮乏，严重影响了教学工作的顺利进行。
1.2 教师自身的水平不高。很多中专学校中的教师本身的水平就不够高，主要是生物教师的专业知识不够全面充分，所使用的教学理念较为陈旧，同时还有的教师本身的教学经验不够丰富，无法有效应对学生们学习过程中出现的各种问题。中专生物教师自身有的时候会缺乏相应的主观能动性，不能够及时有效的适应现代社会教学课程的需求，不能够良好适用新课改的要求，影响到了中专生物教学工作的顺利进行。
2.提高中专生物教学质量的有效途径
2.1 不断提升中专生物教学课堂的效率。提升中专生物课堂教学的效率对于教学工作的顺利进行十分重要，主要需要从以下几个方面进行：（1）不断激发和提升学生们的学习兴趣。兴趣是学生们最好的老师，对于学生们掌握全面的生物知识，提升自身的学习能力和认知能力具有重要意义。中专生物知识较为抽象，很多学生都不愿意主动投入到学习当中去，针对这种情况，教师需要积极使用一些幽默的语言，将生物知识具象化、形象化，学生们能够从中感受到相应的乐趣。（2）积极开展探究性学习的教学工作。新课改之后，对于学生们自身的能力要求较高，自主性探究学习的方式，能有效增强学生们的学习能力，让学生们自觉主动的探索知识。（3）积极使用一些多媒体素材和技术。中专生物教学涉及的方面较多，比如说细胞分裂方面的知识点，学生们仅仅凭借着教材内容，无法形成较为完整的印象，教师使用多媒体技术，能对细胞分裂的具体情况进行充分展现，这样学生们能够有效提升自身的认识和理解。通过多媒体技术，学生们能够直观的感受到中专生物中的抽象知识，不断提升自身的思维认识。（4）有效开发和利用现有的教学资源。中专生物教师在开展教学活动的过程中，需要针对当前现有的教学资源进行充分利用和开发，积极发挥教材的优势作用，并和现实生活进行充分联系，增强学生们的理解。
2.2 有效提高中专生物教师的综合素质和教学水平。教师教学能力的高低，将会直接影响到教学效果的好坏。中专生物教师本身的水平不太高，需要不断提升教师们的综合素质和教学水平。中专学校在引进生物教师的时候，可以选择一些专业学历较高、教学经验较为丰富的人才，针对学校现有的师资队伍，需要不断加强和提升师资队伍的建设水平。学校可以给中专生物教师提供更多的进修和学习机会，让教师和一些其他学校的优秀教师进行交流和沟通，积极参与到一些优质课程的学习当中。中专学校还可以积极组织开展一些培训机会，让生物教师积极主动的投入到学习当中，不断提升自身的知识储备和教学能力。中专生物教师还需要针对新课改的各项要求，不断更新自身的教学理念。
2.3 积极开展生物实验教学。生物教学对于实验的要求较高，学生们需要对多种生物实验的内容和知识进行充分全面的了解和掌握。中专生物教学中，想要积极提升教学质量，需要有效开展生物实验教学工作。中专生物实验教学中，需要积极引入相应的创新理念，积极发挥学生们的主体地位，让学生们亲身感受到实验过程，这样能有效培养学生们的动手能力和操作技巧。中专生物教师在开展实验教学的时候，需要积极从现实生活出发，尽可能的选择一些学生们易于接受和理解的实验课题，让学生们主动的参与到实验当中，这样能够有效培养学生们的学习兴趣和积极性，对于有效提升学生们生物学习技能具有良好作用和效果。
3.结束语
生物教学，对于培养学生们的综合思维，促进学生们的全面发展具有重要意义和影响。课堂教学效率低和教师水平低下，是当前中专生物教学中的常见问题，对于学生们的良好发展产生了不利影响，针对这种情况，需要积极采用良好的教学方式和手段，提升中专生物教学的质量。现阶段中，提高中专生物教学质量的有效途径主要有不断提升中专生物教学课堂的效率，有效提高中专生物教师的综合素质和教学水平，以及积极开展生物实验教学。
参考文献：
[1] 宋树军.对提高中专生物教学效率的对策研究[J].考试周刊， 2016（37）：153-154.
[2] 刘武，杨晓华.浅谈在中专生物教学中如何提高学生的动手能力[J].教育：文摘版， 2016（13）：00236.
[3] 李祯林.探究性学习方式在中专生物学教学中的应用探析[J].群文天地月刊， 2012（7）：172.
一、本土传统戏曲纳入高校音乐专业课程的必要性
安徽省的戏曲资源丰富，而且戏曲发展历史悠久，它是传统文化的重要表现形式，凝结了古代劳动人民的智慧，体现出了当地了风俗习惯和音乐传统，是一个地区历史发展的重要见证。目前，我国大多数高校都设置了音乐专业，传统戏曲成为了音乐专业教学的重要课程。
（一）对高效人才培养具有重要意义。将本土戏曲纳入到高等院校音乐专业课程中对区域民间音乐发展具有重要的推动作用，同时也是高等院校音乐人才培养的重要手段。在高等院音乐专业中设置传统戏曲课程，不仅能够充分调动本地区的戏曲资源，方便了理论教学和实践教学，提高了教学效率，促进了高效音乐人才的培养，实现了高效音乐教育的特色化。而且，在本土戏曲的教育和学习中，能够起到文化传承和保护的作用，促进了戏曲文化的创新和发展。本土戏曲的引入帮助学生切实理解艺术来源于生活的理念，加深了学生对艺术的理解，加强了学生传统戏曲艺术保护的意识，为学生奠定了专业基础，指明了学习的方向。
（二）是保护传统文化的必然需求。安徽省的戏曲资源丰富，是重要的文化遗产，宿州市的泗州戏、坠子戏、淮北花鼓戏等戏曲艺术已经被列入了非物质文化遗产名录。但是改革开放以来，由于受到西方文化的冲击，戏曲艺术的发展面临了巨大的困难。演员老化、传承乏人、从业人员不断减少、发展资金缺乏等问题严重阻碍了戏曲艺术的传承和发展。高等院校音乐课程中增加本土戏曲课程，对本土文化的发掘、保护、传承和发展都具有重要意义。在教与学的过程中，增强了学生对本土戏曲文化的理解，促进了本土戏曲文化的创新。
二、本土传统戏曲纳入高校音乐专业课程的可行性
理论上而言，将本土传统戏曲纳入高校音乐专业课程具有一定的合理性和现实意义。宿州市戏曲艺术资源丰富，这大大方便了学校教学工作和调研工作的开展，加上近些年来政府对戏曲艺术教育事业的重视，为本土戏曲教育的实现提供了可能。宿州学院为例，高等院校在传统戏曲具有以下优势，增强了戏曲教学的可行性。
（一）教师资源丰富。高等院校拥有丰富的教师资源，有教授、副教授以及讲师十多名，教师队伍结构合理。确保了学生在本土戏曲学习时的专业指导，方便了学生的学习。而且学校的办学具有连续性和持久性，这有效解决了本土戏曲后继无人的问题。
（二）学科设置优势。高等院校能够通过社会调查，根据社会实际需求，对学校音乐专业的教学内容进行相应调整，培养出更适合社会需求的人才。比如，宿州学院为了满足安徽省戏曲文化保护的要求，将戏曲艺术纳入了音乐学院的教学中，培养出了专业基础扎实，民间戏曲保护意识强烈的优秀人才。
（三）人力资源优势。高校学者云集，一直是传统戏曲文化研究的重要机构。人力资源方面的优势不仅表现在教师和学者方面，也表现在丰富的学生资源方面。学校开展对一个项目的研究，具有明显的人力资源优势。比如，对戏曲艺术的研究，广大音乐专业的学生都可以加入其中，在教师的指导下，促进社会实践调研的不断深入，方便了民间资料的收集。在有效节约研究成本的前提下，锻炼了学生的实践能力，拓宽了学生的知识面，提高了高效科研的含金量。
（四）信息资料收集的优势。高等院校作为教育机构，对外交流内容丰富，形式多样。这种交流有效促进了文化多样性的发展，也方便了信息资源的共享。另外，高校在扩招的过程中，吸引了一大批不同省份、民族、国家的学生，这些学生本身就是重要的研究资源，他们丰富了高校文化的多样性，他们将会是戏曲研究工作中宝贵的财富。
（五）传承优势。音乐专业人才的培养主要有两个方向，一是音乐教育工作者，另一个是文化事业的管理者。教书育人是教师的重要职责，教师在教学工作中，实现了自身所学技能的扩散式发展。高校的音乐专业主要针对的是音乐专业的学生，但是很多非音乐专业的学生通过选择音乐专业的选修课程，实现了音乐教学的普遍化。文化事业管理者则肩负着文化保护、传承和发掘的重要使命，肩负着戏曲文化保护的重要责任。
（六）政府的支持。政府有责任和义务对传统文化遗产进行保护，高校开展本土戏曲教学工作，在某种程度上来说是在为政府排忧解难，理应得到政府的支持。近些年来，政府也切实加强了对学校开展本土戏曲调研和教学工作的支持，包括了资金支持、政策支持等。政府的支持对促进高校本土戏曲教学具有重要意义。
1.缺乏完善的素质教育体系
我国整体教学水平的发展依然有待提高，虽然素质教育的推行已经有一段时间，但是应试教育依然存在，并且在教学工作中依然占有较大的比例。虽然从思想意识上，教师已经了解了素质教育的重要性，并且了解了综合性素质人才对于社会发展的重要意义，但是，现阶段的素?|教育依然缺乏有效的执行。在部分学校中，素质教育仅仅是一种工作口号。
2.教学理念落后
教学管理者的思想观念上很大程度上影响着小学教学管理工作的实施。一方面，很多小学教学管理者认为小学教育工作非常简单，不必花费过多的精力考虑管理的相关问题。造成了现如今这种缺乏管理意识、采用陈旧的管理模式、管理手段落后、管理工作与教学工作脱节等情况。教学管理者缺乏管理意识，思想观念落后，就难以实施管理工作，在很大程度上对小学教育造成了不利影响。这也是现如今小学教学管理问题不断滋生的主要原因。另一方面，小学新课程改革后，校长和教师的教学理念没有得到及时转变，对实际教学工作造成了困扰。
3.教师素质参差不齐
目前的小学教学工作中对教师提出了诸多要求：在思维方式上，要求教师形成自己的认知体系，具有一定的创新精神；在教学能力上，要求教师形成自己的教学风格，具有驾驭多种教学方式的能力；在教学手段上，要求教师能利用包括网络在内的多媒体技术进行教学；在基础素养上，要求教师做科研型教师。这些标准与许多教师的自身素质存在较大差距，而且教师培训工作也没有得到及时落实，这导致了相当一部分教师因畏难情绪而安于现状，使得贯彻新课程改革背景下的教学管理工作难度增加。
4.家庭教育无法与学校教育相结合
现阶段，很多家庭自身对于孩子的教育存在很大不足，由于独生子女现象的普遍性并且整体经济条件得到了很大的提高，学生在家庭生活中存在娇生惯养的现象，生活中缺乏独立自主的能力。家庭教育工作存在着过于片面的情况，并且家长对于学生的内心世界认识不足，难以正确地结合孩子的心理特点进行教育。家庭教育与学校教育不同步对于学生的日后成长有着很大的影响。
二、解决小学教学管理问题的对策
1.建立完善的小学教学管理体系
教育工作者应该清晰地认识到，新课程改革开展的情况下，当前小学教育工作中所存在的不足。构建完善的教学管理体系，教学管理者要积极地加强理论创新，根据实际教学特点与需求建立行之有效的教学管理体系，为小学教学管理工作的开展提供良好的环境。
2.形成先进的小学教学管理理念
小学教学管理者的观念直接影响教学管理工作的进行。教学管理者应当认清当前的教育形势，意识到教学管理是直接关系到小学教育发展的重要因素，也是保证小学学校办学成功的重要手段。并且意识到自身的管理工作对于促进小学教学工作有着重要的意义。同时，教学管理者还应当根据学校的教学现状，制定合理的教学管理方案。
3.建立教师培训制度，提高教师素质
加大校本培训力度，提升教师的自身素质。校本培训是促进学校可持续发展的动力，是提高教师专业素质的基础，是打造学校品牌的关键，校长是校本培训的第一责任人，要狠抓培训方案―组织实施―实施反馈和考核总结等关键环节，学校要采取集中培训和分散培训相结合―个人反思与小组讨论相结合，采用课堂教学―系列讲座―课题研究―专题研讨―师徒带教―读书心得―网络指导和实践反思等灵活多样的方法。
4.家庭教育与学校教学双向结合
高等学校具有培养人才、开展科研、从事社会服务等多种职能，其中教学工作在各项工作中居于首位，科学的教学管理又是高校人才培养质量保障系统的关键部分、教学工作的重中之重，是保证教学工作顺利进行的前提条件。高校的教学管理是指教学管理人员按照国家的方针政策和所在高校的教学管理规章制度，综合运用各种教学管理手段和方法，统筹组织、综合安排、具体协调与教学有关的各方面人员的活动，主要包括学生学籍注册、人才培养方案制定、下达教学任务、组织选课、课表编排、考务工作、学生成绩管理等工作，以便高效率、高质量地完成各项教学任务，实现专业培养目标。
管理、科技与教育一起被公认为现代文明社会的三大支柱，教育在其中的重要性不言而喻，保证教学工作的有效运行是教学管理人员的基本任务，教学管理人员的知识、能力和管理水平的高低直接影响了教学工作的效率与教学改革的成败。提高教学管理人员的专业素质和管理水平，对高校的教学管理具有重要的意义。
1教学管理人员的服务意识
近年来，随着我国的高等教育逐渐普及，办学层次和办学方式呈现出多面化、多元化的现象。高校的在校师生人数逐年増长，人才培养目标不断提高，教学内容日益丰富，教学手段日新月异，教学资源快速扩充，这就对教学管理人员提出了更高的要求。教学管理人员只有在工作中不断更新知识和观念，不断探索新方法新技能，才能为教学提供更好的服务，应对不断变化的环境和复杂的形势。
教务处是学校教学管理工作的核心部门，其职能是通过组织、指挥、指导和协调与教学有关的各方面人员的活动，起到上传下达、维护教学秩序稳定的作用。教务处是权威性部门，教学管理人员也负有重要的责任，但教务工作本质上是服务性工作：既为学校党委、领导班子服务，也为一线师生服务；既为学校教学系部服务，也为其他行政部门职能服务；既要保证教学管理信息能够传达给各系部，又要保证一线师生的意见、建议及时反馈给有关部门。可以说，教务处离开了“服务”二字，就失去了存在的意义和价值。由此可见，提高教学管理质量的关键因素在于如何提高教学管理人员的服务意识和管理水平。
2提高教学管理的服务质量的途径
首先，教学管理人员要加强服务意识。作为服务于一线的教学管理人员，必须首先树立较强的服务意识，时刻提醒自己坚持原则的基础上做好服务，全身心投入到工作中，才能把服务做得更细致，工作做得更到位。
其次，教学管理人员应提高自身的组织协调能力。作为连接学校上级领导与基层群众的纽带，教学管理人员要及时把学校党委、领导的指示、任务下达到系部、教师和学生，同时还要把教学一线的教学状况、信息和教学动态，教学过程中出现的问题，遇到的矛盾、困难等上传给相关领导，并在职责范围内帮助老师和学生解决实际问题。比如教务工作中的课程表编排，是一项涉及课程结构、学时排列、地点限制、人为因素等多个影响元素的工作，纷繁复杂，耗费心力。在编排过程中就要统筹安排，考虑到各方面因素，既要坚持原则，又要以人为本，既要符合教学要求，又要合乎教师意愿，两者相互结合，才能协调好处室与系部老师的关系。
再次，高校领导要重视教学管理队伍的建设。目前，高校普遍重视专业教师的主导作用和学生的主体地位，加强了专业教师的引进工作，注重了辅导员的培养工作，但对教学管理人员的引进和培养相对滞后。为适应国家新形势，符合高校办学新要求，提高教学管理水平，更加科学、高效、稳定地维持好教学秩序，提高教学质量，各高校应以教学为中心，充分认识教学管理工作的重要意义，给教学管理工作以科学的定位和足够的重视。高校要提高对教学管理的重视程度，对不能适应新形势的教学管理系统和机制及时更新，把教学管理人员送出去培养学习，把其他学校优秀的教学管理人员请进来培训，这样才能适应现代化教学管理需要，让教学管理工作更为方便、快捷的服务于高校师生。
摘 要 高校体育课教育工作作为高校公共基础课的重要组成部分，一直在高校公共基础课程中都是一个弱势学科，不仅困扰着授课教师，而且导致学生上课积极性不高，对于高校开展体育课教学工作带来极为不利的影响。虽然今年来高校加大对体育课教学工作的投入，体育课教学工作取得了长足的进步，但是在体育课教学工作中还需要进一步完善。本文通过分析高校体育课教学工作的背景，进而指出了现阶段我国高校体育教学工作在教学目的的不明确，教学内容大而杂、广而粗，高校公共体育课评价忽视过程、注重结果等方面存在一定问题，最后提出了通过明确教学目的，优化课程体系，开展高校体育课的评价方式多样化等方法进行改革，希望对高校体育课教学工作具有一定的借鉴意义。
关键词 高校 体育课 教学 现状 改革
一、引言
长期以来，高校体育教学一直受传统体育教育指导思想的影响，侧重于运动技术教学，把以体育技能传授为主的“三基”目标作为法定的指导思想。这种“传习式”的教学思想，虽在组织教学规范化、传授知识技能系统化等方面产生过积极影响，但由于过分强调形式和行为的统一，学生学习往往处于被动、应付状态；在教学的过程中片面追求，教师、课堂和教材三者的重要性，而忽视了学生作为体育课教学工作这一最重要对象的差异，限制了体育课教学工作进一步开展。因此，转变现有体育课教学工作理念，从当代大学生的特征入手，了解高校体育课教学工作的实际情况，准确把握高校体育课教学工作改革的方向和目标。
二、普通高校体育课教学现状
（一）教学思想陈旧，教学目的不明确
在相当一部分高校体育教学工作者思想观念还比较落后，没有跟上新时代开展体育课的要求，他们在开展体育课的过程中给学生传到的思想就是练好基本功，强调动作的柔韧性，片面追求知识理论的传递。此外，教学内容单一，容易造成学生在练习时产生消极思想，在组织教法上，教学方式陈旧，呆板且程式化，学生的个性发展被忽视，只能被动接受教师的指导安排。
（二）教学内容冗杂，体育教学工作缺乏创新
就目前而言，高校体育课教学工作的特点仍是多而杂，小而多，并不适宜现代体育课教学工作，这是小学体育课的延续。大学体育课教学工作应该按照全面发展和循序渐进来开展，而不是现在体育课中的支配性和制约性。现行普通高校的实践课不是学生把项目学好了，而是学的太粗、太枯燥而学厌了。以致于上了几年的体育课，没有自己感兴趣的项目，没有在体育上形成一技之长，不知道怎样锻炼身体。
（三）评价片面追求结果，而忽视过程的重要性
现行高校体育课教学工作存在的另一个问题就是评价追求结果而忽视过程，由于体育课尤其区别于其他课程的特殊性，但是评价的高校体育课教育工作的好坏，并不是学生最后的成绩，而应该是学生是否有一个健康的身体和健康理念。长期以来，高校公共体育课的评价比较注重评价的结果，忽视课程评价的过程。由此产生了评价什么，教师就教什么，学生就学什么的后果。
三、普通高校体育课教学改革建议
（一）教学注重理论联系实习，明确教学目的
在高校体育课教学工作应该结合学生的实际情况进行开展，进行理论教学时，应该跟同学们讲述每块理论的重要性，让学生了解每项运动的具体细则和发展情况。在了解理论知识的基础上，开展相关体育活动，用科学的方法进行高校体育教学。并可以用大量的图片及多媒体教学手段对某个技术动作进行分析，使学生了解各项运动的魅力，正确合理的运用技术动作、增强运动生理、运动损伤的预防和治疗。使学生向更高层次的综合素质发展。
（二）优化课程体系，吸收国外先进管理经验
突破传统的授课方式，打破原有培养体育优等生的教学理念，树立正确的教学指导观念，引进希望先进的管理经验，构建一个健康有序的良好的教学氛围，转变现行大而杂，广而粗的教学现状，为实现全民体育健身打基础。同时学校要按照江西省百万青少年学生阳光体育运动的精神，学校根据本校自身场地、器械建设等实际情况充分利用现有条件，保证每位大学生每天至少锻炼1小时。
（三）采取多样化评价方式，完善评价体制
体育课教学评价方式单一一直是制约高校体育教学工作进步的重要因素，因此，应该根据新时代的教学标准，实行“全员锻炼”教学理念，切实的将学生的身体健康与高校体育课结合起来，采用多样化的评价方式对学生体育课完成情况进行考评。例如，结果评价与过程评价、他评与自评、定性与定量、诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，这样可以发挥各种评价方法的优势与长处，使高校公共体育课评价的结果更加科学、合理和公平。
四、结束语
综上所述，想要实现高效体育课教学工作的改革，除了上述措施以外，还需要树立全新的教学理念，构建以学生为中心的体育课教学思想，积极调整教学内容使其适应学生的需求，能够调动学生的积极性，在此基础上，加强学生对体育课的参与意识，积极组织各项体育活动，全面提升体育课教学工作质量。
参考文献：
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[2] 王敏.高校公共体育课教学现状及改革构想[J].阴山学刊（自然科学版）.2006（01）.
[3] 宋丽丹.高校公共体育课改革中出现的问题与思考[J].大庆师范学院学报.2006（05）.
一般情况下，开展“学生评教”工作有利于学校及时发现并解决教师教学工作中存在的问题，从而使学校整体教学工作不断向更高水平发展。但是，有些学校在实施“学生评教”工作的过程中，由于偏离评教目的、问卷调套内容设置不科学、不能妥善处理评教结果等原因，反而会出现影响教师工作积极性、激化师生矛盾、激化教师与学校领导矛盾等诸多负面效应。根据我校经验，要避免出现上述负面效应，必须让“学生评教”工作中在阳光下进行。
一、不偏离评教目的
“学生评教”工作的根本目的是帮助教师发现教学中的问题，促进教师反思自己的工作，给每位教师一个改进工作的方向，最终提高全体教师的教学水平。但是有的领导在组织“学生评教”工作时却偏离了这一根本目的，而欲把“学生评教”的结果变成套在教师头上的“紧箍咒”，或对教师的教学工作全盘否定；或对评教结果不理想的教师讽刺挖苦；或成为打压某些教师的“杀手锏”，甚至动辄以“下岗”相威胁。这无疑偏离了的“学生评教”工作的出发点，会使“学生评教”工作蒙上一层阴影。所以，有关领导在组织“学生评教”工作时一定要把握好方向和分寸，本着善意的、建设性的、“治病救人”的态度开展工作。
二、科学设计问卷内容
开展“学生评教”工作一般都要设置调查问卷，调查问卷内容是否有科学性决定着学生评教结果是否有参考价值。因此，一定要避免调查问卷内容设置的盲目性、随意性，而加强其科学性和实用性。我校主要采取了以下措施：
1.不搞打分排名。不同学科有不同的教学要求，每位教师有不同的个人品质和教学个性，绝不可能用一把尺子衡量。“大排名”对教师工作的改进毫无用处，却是激化师生矛盾、激化教师与学校领导矛盾的最愚蠢的方法。因此，我们坚决予以摒弃。
2.增加建设性评价，避免结论性评价。我们认为对改进教师教学工作有用的评价为建设性评价，而对教师改进工作缺乏参考性、缺乏引导性的评价为结论性评价。比如我们的问卷中涉及的问题大多是“仂，认为老师的进度(A太慢B适当C，太快)”“你认为老师平时布置的作业量(丸太少R适当c，太多)”之类的问题，而不设置“你对该老师的教学(A满意B不满意c.很满意)”“你认为该老师(A不合格B合格c.优秀)”.之类的问题。
三、不将评教结果神秘化
有的学校常常在实施“学生评教”工作时让工作人员偷偷摸摸地进行；“学生评教”的结果出来以后既不让教师看到评教的原始问卷，也不让教师知道评教的结果，这样就完全失却了学生评教的意义。我们认为既然评教工作的出发点是帮助教师改进工作，“学生评教”的本质并不是让学生“告黑状”，并不是让领导抓教师的“小辫子”，那就应该让“学生评教”工作完全在阳光下展开。“学生评教”其实是师生互动、教学相长的一个良好契机，学校的组织者只不过是为这样的师生互动搭建一个阳光下的舞台。因此，我们学校在评教目的方向正确、问卷问题设置科学合理、评教过程公开透明的前提下，进一步完全公开评教结果。我们在每次评教结果出来以后都要把每位教师的个人有关统计数据和原始问卷发放到其本人手中，让教师自己去查看、分析、反思，“有则改之，无则加勉”，最终促使全校教学水平的提高。
回顾这个学期所从事的电脑教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然，在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
从教学上讲我主要做了这一些工作：
（1）积极开展教研活动，努力搞好教改工作。严格按照学校要求，积极学习《新课程标准》等内容，提高教改意识，认识教改意义。积极探讨、交流信息技术课教学目标、方法和教学过程设计。努力培养学生信息素养，提高学生获取、处理信息能力。
（2）做到期初有工作计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去。虽然其中出现一些突发事件，但由于教学计划安排的比较好，所以并没有给工作带来影响，反而在一定程度上有利于教学工作的进行，使得大量电脑理论知识得于传授给学生。
（3）按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。电脑科学校安排的课时比较少（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以才能上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料、教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。
（4）在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课、评课、参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，利用行评机会端正自己；从行动上，参加更高学历的学习，学电脑技术、教学技能等，在生活上注意形象，为人师表。
作为教师，教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也积极参与学校组织其它活动如： “教学大练兵”、元旦演出等。
根据上述工作总结，我深深感到，只要立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课的教学，就能使我们的工作有所开拓，有所进取。
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［论文摘要］本文通过对学生评教、教师自我评价、同行评价、专家评价以及领导评价等教师教学工作评价主体的分析，指出评价主体的选择直接影响到教师教学工作评价的结果和效果，强调应充分发挥各评价主体评教的优势，针对不同的评价目的科学地选择适当的评价主体组合。
教学质量是学校人才培养工作的生命线，教师是学校教学工作的主体，建立科学、有效的方法来评价教师教学工作质量，可以使学校管理部门和教师本人了解教学情况、发现问题、总结经验并加以改进，从而达到提高教学质量的目的。评价主体是评教的重要基础，它直接影响到教师教学工作评价的结果和效果。合理选择评价主体组合对顺利开展教师教学工作评估，不断改进教学工作，提高教学质量都具有重要意义。
一、教师教学工作评价主体分析
所谓评价主体，是指那些参与教育评价活动的组织与实施、按照一定的标准对评价客体进行价值判断的个人或团体。他或他们在评价中控制活动的方向与进程，对确定评价问题、选择评价方法、使用评价结果起决定性的作用。因此，合理确立评价主体并有效发挥其功能，是教育评价取得成功的根本保证。
根据评价主体的不同，教师教学工作评价一般可以分为五种类型。学生评教，即由学生评价教师的授课情况；教师自我评价，即教师对自己的教学工作表现做出评价；同行评价，即教师互相听课、相互评价对方的授课质量；专家评价，即专家通过跟班听课等评价教师的教学质量；领导评价，即学校领导及各级教学管理者评价教师的教学工作质量。
1.学生评教。学生评教就是通过学生系统地收集教师在教学中的表现情况，对教师的教学活动是否满足学生自身需要，是否达到教学的计划目标做出判断的过程。学生是参与教学活动的主体，是教师教学效果的直接体现者，学生参加课程的全部教学过程，他们对教师的教学思想、教学态度、教学方法和教学效果的感受最深，最有发言权。 同时，大学生具有一定的认识能力和判断是非的能力，绝大多数学生是公正、客观的，在明确评教目的和意义的前提下，他们能够对教师的教学做出客观恰当的评价。与其他评教方法相比，学生评教数据采集面较大，从统计的角度来看具有较高的可信度。美国学者森特拉的研究表明，学生评教的信度随参评学生人数的增加而提高，10名参评学生的信度系数为0.7，20名参评学生的信度系数接近0.9。
开展学生评教，有利于学校领导和教学管理部门能够全面、准确地掌握教学信息，强化教学管理，提高教学管理的科学决策水平；有利于教师发现教学中的优缺点及其形成原因，帮助教师改进教学工作，提高教学效果和水平；有利于调动学生的学习积极性，使其成为学习和自我教育的主体，主动地去接受教师的指导，提高学习质量。由于学术与知识水平、价值观念、思维情感以及评测角度等方面的限制，学生对评教的认识、态度以及判断能力等都影响到评教质量的可靠性和准确性，学生对教师评价的范围也仅局限于课堂教学。
2.教师自我评价。教师自我评价是教师对照评价内容，对自己的教学工作表现做出评价。教师自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、自我激励和自我提高的过程，是促进教师专业化发展的有效途径之一。教师在教学活动中起着主导作用，他们熟悉所授课程及其教学特点，比较清楚自身的教学状况。开展教师自我评价，可以促使教师认真研究和理解教育目标、任务及要求，以此反思自己的教学，利用评价结果来改进教学、优化教学过程，达到提高教学质量的目的。在自我评价的过程中，教师可以进一步明确自己的职责范围、评价本人目标的达到程度、教学技能的改进程度以及知识的增长程度等，通过自我评价不断地进行自我完善。因此，建立教师自我评价机制，更有利于教师教学质量和学科学术水平的提高。
教师在自我评价的过程中往往会受到外界因素的影响而过低或过高地评价自己。尤其是在外界评价、绩效考核等情况下容易形成一种自我保护的思维定势，出现回避或隐藏缺点和存在的问题、夸大优点的现象，使自我评价流于形式。
3.同行评价。同行是本专业、本课程的内行，对专业和课程有更深刻的理解。他们大多与被评教师来自于同一学科，甚至教授同一门课程，有许多相同或相似的经历。因此，他们在教师课堂教学评价方面有较大的发言权。为了改进教学，同行之间可以互相学习、取长补短，从而谋求共同发展。同行们的客观评价对促使教师更好地改进教学工作质量具有十分重要的作用。
同行评价有利于增加授课教师的压力，迫使授课教师认真备课并努力提高教学质量，同时也有利于同行之间交流、切磋教学方法以及学术见解等问题，进而有助于教学质量的提高。受人际关系、相互利益等因素的影响，同行评价有时难以做到客观、公正，很容易出现不符事实、过高或过低评价的情况，使评价流于形式。此外，由于评价主体人数不多，听课次数较少，评价的信度和效度也相对较差。
4.专家评价。专家不仅学有专长、教学经验丰富，而且德高望重，他们是评价教师教学的权威。他们一般接受学校管理部门的聘请（如学校教学督导），能较好地掌握评价标准，专家的工作方式比较灵活，有权查阅相关资料，可以在不同的群体（如学生、同行教师和管理者）中展开调查。
专家评价的最大优点是能够比较广泛、深入地对教师教学工作进行评价，受评教师在讲授内容上是否突出重点、难点；在教学过程中是否把本质的内容讲透；是否应用最佳教学方法；是否符合教学基本要求、达到教学目标等，专家都一目了然。但是专家评价也存在一些问题。由于学科性质不同，专家不可能对每个学科、每门课程都十分熟悉，专家也不可能对所有教师进行系统听课和考查，所以专家难以对某位教师的教学状况做出全面的评价，也难以对全体教师做出评价。此外，专家也难免会受到对所评教师原有印象的干扰。
5.领导评价。学校各级各部门领导、管理人员大多为专家、学者或具有一定管理经验、熟悉教学工作的内行，从管理层面来看，他们大多是学校教学管理政策的制定者或执行者，对教师教学工作的历史和现状比较了解。因此，领导对教师教学工作的评价，特别是校、院两级领导的评价具有一定的权威性，在对教师的总体评价方面起着重要作用。由此，教师对领导评价比较重视，无形中也增强了教师搞好教学工作的意识。但领导评价除了与专家评价存在相似的问题外，由于领导的教育观念、个人喜好等方面的原因，对教师的评价难免会有偏差。此外，由于工作性质，领导可能会更注重奖惩性的评价。
二、教师教学工作评价主体的选择与确定
一般而言，教师教学工作评价的目的有两个：一是实施业绩评价，即总结性评价，以对教师的奖惩为目的，注重教师个人的工作表现，尤其是评估之前的工作表现，主要应用于学校的人事管理等方面。二是实施发展性评价，即形成性评价，以促进教师发展为目的，注重教师的需求和个人发展目标，提高教师履行职责的工作能力，从而促进学校长远的发展。
无论何种评价都离不开评价主体，而教师教学工作的评价主体应该是那些最有机会参与或观察教师教学行为，或者能看到教师教学效果的人。但不同的评价主体对教师的观察角度、评测方法以及范围各不相同，其评价结果以及适用范围也不完全相同。
1.以学生作为评价主体。学生是教师教学的对象，学生评教有助于教师改进教学，提高教育教学质量。因此，学生评教可以作为教师课堂教学发展性评价的重要参考依据。但由于学生知识、经验及能力的不足，学生无法对教师教学工作做出全面准确的评价，因此不宜作为考评教师的主要依据和最终决定因素。
2.以教师自己作为评价主体。教师最熟悉、最了解自己的教学行为，在发展性评价过程中，教师一般都能对自己的教学工作做出较客观的评价，从而反思和改进自己的教学工作，这种评价往往会对教师本人产生较外部评价更大的激励作用。但在奖惩性评价中，教师易受自身利益等因素的影响，难以公正地评价自己。
3.以同行作为评价主体。同行对教师的学科和课堂教学非常熟悉，因此，同行评价对教师改进课堂教学非常有益，适用于教师教学形成性评价。由于受到相互利益的牵制，不宜用于总结性评价。
4.以专家作为评价主体。专家具有丰富的教学经验和权威性，在指导教师改进教学方面可以发挥重大的作用。专家评价可作为对发展性评价和总结性评价的重要参考，但受人力、时间的限制，一般无法用于全体教师的评价。
5.以领导作为评价主体。领导评价是对教师工作态度、教学过程、教学效果及参与教学改革与建设等各方面情况做出客观的评价，适宜于教师教学工作总结性评价，这是其他评价主体所不能替代的。
单一主体只是从某一侧面和角度对教师教学工作的某些方面进行评价，对总结性评价或发展性评价来说都难以达到信度和效度的要求。因此，我们不能只用一种方式来达到所有的目的。系统地、全面地评价教师的教学工作必须建立在广泛的支持和参与之上，与多元化的评价主体结合使用，可以使评价结果相互印证，减少误差，更具可靠性。
综上所述，对于教师教学工作进行评价，应注意充分发挥各评价主体的评教优势，针对不同的评价目的，科学地选用相应的评价主体组合。例如：以改进教师课堂教学为目的的发展性评价，应考虑学生评教、同行和专家评价，尤其要充分发挥教师自我评价的作用，通过调动教师自身参评以及改进课堂教学的积极性，不断提高教学水平和教学质量，促进教师的发展；以讲课竞赛为目的的教学评价，则要以专家评价为主，结合考虑学生评教、领导评价等手段，着重考查教师的课堂教学水平和教学效果，实现比赛结果的公平和公正；以教师工作综合评定、职称评定以及其他奖惩为目的的终结性评价，必须综合运用领导评价、学生评教、专家评价等多元主体评价，从思想品德、工作态度、教书育人、专业学科水平以及教学能力、教学效果等方面，对教师的教学工作做出比较全面、公正、真实和准确的评价。在实际操作中，应根据各所学校的具体情况以及评价目的，制订相应的教师教学工作评价方案，选择若干个相关的评价主体并确定其相应的权重比例，通过综合评价得出评价结论。只有针对具体评价目的，科学、合理地确定评价主体组合，有效发挥多元主体评价优势，才能达到评价信度和效度的要求，确保教师教学工作评价结果的客观、准确和公正。
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Caitingting
（Binhai School of Foreign Affairs of Tianjin Foreign Studies University，Tianjin 300270）
Abstract： Teaching has always been an important part of the university， while teaching secretary in teaching management as the most basic level managers and executives， will directly or indirectly affect the quality of teaching， and therefore improve the professional quality of teaching secretary， work motivation and teaching quality very necessary
Key words： colleges;teaching Secretary;quality
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0116-01
在建设和谐高校的过程中，教学是核心工作，抓好教育教学工作，才能顺利培训人才，教学管理的水平高低直接影响教学质量的好与坏与人才培养的优与劣。在教学管理队伍中，教学秘书作为主要的组成部分，是教学管理的最基层的管理者，是协助系主任处理本部门和与之相关的各类的教学工作的管理服务人员，对于保证高校教学质量和人才培养质量起着重要的作用。正确的认识教秘工作的特点、作用及自身应有的素质，对从事教学秘书工作有着很重要的意义。
一、高校教学秘书的工作概况
教学秘书的工作面很广，设计到教学工作的方方面面，既要为教师的教学活动服务，又要为学生服务。虽然不像大的科学项目可以做的那么轰轰烈烈，但教学工作无小事，只要有一件事没有做到位就会导致教学工作不能顺利进行，秘书们通过认真负责的工作保障着教学活动的顺利进行。
1.上传下达
教学秘书要详细记录每一次教学例会、教务例会的会议内容，然后协助系主任完成各项教学工作，需要教师参与的教学工作在每周系里的会议里传达给大家;教务处下发的各项通知及时传达给系主任，并及时完成各项工作。例如：教学改革的申请，毕业论文的评审工作，考试时间及监考安排的通知，各种比赛的通知，报名交费的通知，学生的各类申请，毕业生信息采集时间及收费的通知，调课的通知，会议的通知等等以及各种教学文件的传达工作都有时间的限制，任务繁琐，责任重大，不能容许任何的失误和差错。
2.管理教学活动
教学秘书要依据每学期的教学计划管理教学活动，保障教学工作顺利进行。教学的运行包括修订培养方案、排课程表、申请教室、教师调课、每学期的教学检查、学生去实习基地实习的安排、安排论文答辩及毕业论文的管理等等。
3.上交各种材料
教学秘书要根据学院每学期的教学安排，协助系主任做好每项工作，并及时提醒上交时间，协助写好汇报的相关材料。上报的材料有学期总结、招生宣传、各教研室有关教学工作的改革意见、一些文件的修改意见、毕业论文总结、某些比赛的总结等等。综上所述，教学秘书的工作相对比较繁杂、琐碎，所以需要特别细心、准确并及时地完成。
除此之外，教学秘书还要每个学生从入学到毕业做好课程的学习和实践工作的组织和管理。例如：通知学生报名四六级、报名普通话、组织学生报名重修、通知考试安排、印刷试卷、教材征订、毕业资格审核、实践与创新学分的审核、发放毕业证和学位证等都在管理的范围内。
二、高校教学秘书在教学管理工作中的作用
1.协调作用
教学秘书作为教学管理工作的实施者的同时，又要辅助系主任制定各种教学活动，教学秘书在工作过程中接触的面最广，既需要与领导接触，也需要与教师们接触，还需要直接接触学生;既要将学院领导的各种决策及时传达给教师，又要把教师和学生的意见和建议反馈给领导，在三者之间做到有效的沟通、协调，既要做到上传下达，又要下情上报。所以，教学秘书有效的协调与沟通是保障教学工作正常运行的基础。
2.参谋作用
教学秘书是教学工作的最基层的管理者，是广大师生的服务者，同时也是学校、院系的联络者，从而说明了教学秘书不是决策者，而是决策者的参谋。这就要求教学秘书明确自己的角色定位，有责任有义务做好院系领导的助手，协助院系领导做好自己部门的日常的教学管理和有关文件的贯彻执行工作，维持着教学工作的正常运行。
3.监督作用
教学秘书作为基础的管理者，还要对教学的质量进行监督。这就意味着教学秘书要按照教学计划定期做检查并记录，协助院系领导做好教学质量的检查情况，然后作出评估，同时要不断地通过自己平时做的记录作总结、研究分析，积累经验，尽可能在教学管理中有自己的见解，这样能不断促进教学管理工作取得进步，还可以为教学工作提出建议、意见，出出主意，以保证教学工作顺利进行和教学质量不断提高。
三、高校教学秘书需具备的素质
教学秘书是教学管理工作的基层管理者，每天都要面对学院的很多职能部门以及系部的全体师生，处理的工作，头绪多，责任重，很难出成绩，为了保障教学工作顺利进行，压力特别大，所以不是每个人都可以做好教学秘书的工作。由此看来，要想做好教学秘书的工作需要具备如下素质：
1.坚定的政治素质
高校的教学秘书要坚定正确的政治方向，时刻坚持贯彻党的教育方针、忠诚于党的教育事业，热爱自己的工作，有着很强的责任心和使命感，树立全身心投入到服务教育事业的信念，正确地看待得与失，顾全大局，有高度的奉献精神。
2.积极的心理素质
教学秘书的工作是教学管理的第一线，受教学管理部门和院系领导的双重管理，直接面对教务处、院系领导广大师生，每天要面对的事情纷繁复杂，又要处理一些突发事情，任务重，肩上的责任也很重大，要有很强的责任感，有时会被误解，然后同时完成好几项工作的现象也是很常见的，有时忙的时候都顾不上喝一口水，制定的一些安排，都要核对好几遍，仔细检查，教学秘书工作的复杂性、协、参谋性决定了他们要淡泊名利思想，默默无闻的工作，这些就是教学秘书的无形压力，面对这些，教学秘书要认认真真，脚踏实地，心态平和、不急躁，不断地强化服务意识，把自己的理想抱负融入到默默无闻的工作中，淡泊名利，辛勤工作，努力在平凡的岗位中发挥出光芒。
要做一名合格的教学秘书，首先要熟悉教学工作，明确工作职责，还需具备良好的沟通与协调能力、写作能力、计算机能力、自学能力，工作过程中做到细致、耐心、全面，要经常做记录，善于发现，了解最新的教学相关知识，不断总结经验，加强保密意识，有着一颗积极向上的上进心，不断加强对专业知识的学习，提高自身的业务水平。
3.强化创新意识
