时间：2023-05-30 09:26:48
美国新总统唐纳德・特朗普上任已两个多月。所谓“特朗普不确定性”，这个表述有三重含义：特朗普政策主张在多大程度能得到落实的不确定性；特朗普对全球政治经济带来的不确定性（既有政策改变所带来的实际影响，也有对心理预期的影响）；特朗普能否顺利完成第一届任期的不确定性。
特朗普新政的不确定性
从特朗普的就职演说、组建的团队、第一次国会演说和上任第一个月的表现来看，特朗普竞选期间的言论并非只是为了骗取选票的“忽悠”，而是反映了他的价值判断，而价值判断是决定一个人行为取向的最深层力量。
指望特朗普上任后“知难而退”的人可能要失望了，因为特朗普组建的团队大多是其志同道合者，充斥着偏见和阴谋论。最关键的人物是白宫首席战略官班农，此人可以说是特朗普政策的思想源泉、“首席意识形态官”。 引发全球哗然的旅行禁令就是由班农绕开国土安全部、防部、国务院和司法部强行推出的。特朗普任命杰夫・塞申斯担任司法部长，此人的联邦法官任命，曾因被指控种族主义而遭国会驳回。上任不到两周就黯然下台的国家安全顾问弗林担任国防情报局局长时，间谍人员就造出“弗林事实”（Flynn facts）一词，来形容其罔顾事实的个性。
特朗普内阁中唯一有资历的经济学家是国家贸易政策委员会主席纳瓦罗，此人2012年的纪录片《致命中国》中，有一段中国刀刺美国地图，导致血流不止的动画。他说，中国实际上正在对美国发动经济战。亿万富豪、商务部长罗斯在贸易问题上的立场也是所见略同。
当然，特朗普也不可能随心所欲，因为他会受到四重制约：媒体、官员的“职业主义”、独立的司法系统和国会。而这些制约因素以及特朗普的应激反应，正是潜在不确定性的来源。
制约之一：特朗普与媒体的关系已经无法调和，特别是在他宣布媒体为“美国人民的敌人”并拒绝出席象征意义很高的白宫记者协会年度晚宴之后。在言论自由的美国，这是一种自杀行为，任何政治家都不可能不在乎媒体的影响，媒体的报道不仅影响总统的心情，也会影响到民众的看法。特朗普虽然恼羞成怒禁止CNN、《纽约时报》等媒体出席白宫新闻通气会，但此举效果只会适得其反。
制约之二：由于法律的保障，美国官员可以不惧怕上司而捍卫“职业尊严”。尽管特朗普可以撤换一些官员，但新任命的官员也会顾虑自己过度屈服于总统所带来的法律和声誉风险。事实上，白宫屡屡出现“泄密”，导致白宫发言人斯派塞下令调查白宫职员手机，这也反映了白宫职员的“职业主义”促使他们对特朗普新政进行“软抵抗”。
制约之三：独立的司法系统。司法独立是美国的立国之本。美国社会对司法的尊重可谓深入骨髓。特朗普旅行禁令一出台，美国几个州发起法律挑战，特朗普败诉，再上诉再败诉。最终特朗普放弃继续上诉到最高法院，因为一旦被最高法院判决败诉，总统威信将备受打击。3月9日特朗普公布缩水版的旅行禁令，随即夏威夷、华盛顿等多州宣布法律挑战，特朗普新政注定还要经历多轮博弈。
制约之四：特朗普的国会遭遇战尚未开始。法案能否在国会过关，除了法案自身内容是否合理之外，总统的“人缘”也很关键。眼下共和党虽然控制了参众两院，但不仅与特朗普水火不容，就连共和党对特朗普也是爱恨交加。共和党国会领袖瑞安、共和党资深参议员麦凯恩等不少人都曾公开批评特朗普的政策和人品。可以预见，如果特朗普不改变他蛮横粗暴的风格，发自内心支持特朗普的议员并不多。
特朗普对全球政治经济影响的不确定性
特朗普最重要的口号就是“美国优先”，这一立场令美国的敌人和盟友都深感不安。特朗普在外交上给人最大的印象就是他对普京和俄罗斯的好感，而这一点不仅令人困惑而且令人不安。
首先，“美国优先”意味着美国不愿继续扮演“世界盟主”的角色，这令日本、欧盟深为惊恐。特朗普的国会演说语气虽有缓和，但没忘记加上前提条件：让别人埋单。
其次，特朗普好赌的个性与自恋的人格，意味着“黑天鹅”事件概率大增。奥巴马在大选期间曾言：特朗普不适合掌握核武器密码。希拉里多次指责，“一个会被推特激怒的人不应该拥有发射核武器的密码。”此言非虚。
再次，“无知无畏”的特朗普很可能误判形势。以贸易战为例，特朗普感觉自己是正义之师，美国人民是全球化的受害者。这既不符合事实，也不符合逻辑。况且，其他国家不会坐以待毙。假如美国惩罚中国，中国必定报复。更关键的是，特朗普的惩罚中国的理论基础是错误的：人民币汇率低估。特朗普荒谬地认为人民币低估而非高估。这种师出无名的贸易战也会失道寡助。
最后，特朗普正在成为“坏榜样”。在特朗普当选的鼓舞下，欧洲的极右势力欣喜若狂，高举民粹主义、民族主义大旗，特别是法国的勒庞。鉴于德国、法国都将在今年迎来换届大选，一旦“欧洲的特朗普”胜选，欧元区、欧盟岌岌可危。英国脱欧事件尚未了结，全球又会出现新的不确定性之源。
特朗普能否顺利完成第一届任期的不确定性
提出这个问题并非无稽之谈，因为：第一，特朗普是一个十分偏执的总统，喜欢冒险出风头的个性注定了其总统生涯的不确定性；第二，他是亿万富豪，不在乎能否连任，就算第一届搞砸了也无所谓，反正过瘾了。
美国毕竟是法治国家，凡事须在法律轨道上运行。因此，对那些盼望特朗普早日下台的人而言，最好的策略就是让特朗普不断犯错，然后抓住把柄进行弹劾。当年尼克松就是在弹劾压力之下被迫辞职，克林顿也因为生活作风问题险些被弹劾下台。与尼克松、克林顿相比，特朗普被弹劾的概率不小：
第一，特朗普希望“鱼与熊掌兼得”，既要当总统又不肯放弃特朗普商业帝国，利益冲突在所难免。第二，“俄罗斯门”。大选期间特朗普对普京的莫名好感就令人怀疑。最近白宫又爆出向FBI施压要求后者否认“俄罗斯门”而被拒绝的丑闻。此事疑点甚多，国会和人肯定不会放过任何扳倒特朗普的线索。
第三，不诚实。特朗普把说谎视为一种艺术。他在自己的书中谈起做生意时提出了一条关键建议：做出宏大的承诺。“我会满足人们的幻想，”他的顾问康维所说的“另类事实”也成为流行词。在这样的逻辑下，奥维尔的《1984》突然在美国跻身畅销书榜单就不奇怪了。
第四，特朗普的精神状态。今年2月，35名心理健康学专家给《纽约时报》写了一封公开信警告，特朗普在演讲及其行动中表现出的“巨大的情绪波动”表明他可能无法胜任总统职位。
【关键词】从业实力 口语教学 综合素质
当今及未来社会，就语言能力来说，不仅需要人们具有“一目十行”的阅读能力和“下笔千言”的写作能力，也需要人们具有“一听就懂”和“出口成章”的听说能力。用发展的眼光看，后两种能力将越来越重要。在讲究高效益、快节奏的现代社会中，在市场经济日趋发达的现实里，人与人的关系越来越密切，交际也越来越频繁， 因此，具有一定的口语交际能力对于每个中职生来说，不仅是日常生活之必需，同时还直接影响其就业顺利与否和终身发展。
我们对在校学生，应、历届毕业生以及用人单位等进行问卷调查后的分析显示：产业的规模化和紧密协作关系，使企业竞争中人们的口语交际显示出非同一般的功能与作用。不论单位、学生，还是家长、社会都普遍认为：学校应高度重视与切实提高学生口语表达能力----口语教学意义非常重大。笔者认为，中等职业学校要切实提高学生的口语表达能力，应以学生为本，紧紧抓住提高夯实从业能力这个核心，从学生实际出发，使用多种形式，创设各种场景，大力调动学生学习口语的热情，使每一名学生都能获得更多的口语学习的机会，提高口头表达能力。笔者在多年的教学经验的基础上，申报了《以夯实学生从业实力为导向的中职语文口语教学研究》这一课题作为《中等职业教育语文课程功能的研究与实践》的子课题。通过一年多的探索，有以下几个方面的体会。
一、利用节日节庆活动，充分激发学生口语学习的动机
良好的动机是学习的前提，在教师节来临之际， 当学生祝福老师时，我对幼师班的学生说：三年后，你们也是老师，也将站在讲台之上。你想说些什么？又该说些什么？该怎么说最有意义……当学生过“五四青年节”时，我不失时机的让学生联想：幼儿园的重大节日是什么？该怎么组织活动才能让孩子们愉快的度过快乐的时光？当我们实施辩论和应聘模拟现场时，我及时提示学生： 当你进入社会后，能否与领导、同事协调、沟通？能否在娱乐活动时用风趣幽默的言语愉悦自己与朋友？在随后的“中秋”“元旦”等班级联欢节目中，老师仅仅作为影子，把牵头人、策划人、联络人、主持人等角色悉数让给学生，尽可能地给他们锻炼和实习的机会，帮助他们努力掌握职业所需的专业技能。
二、把说好普通话作为提高口语表达能力的基础和首要任务
在学生对口语学习有了需要和愿望的基础上，我努力让同学们懂得：幼儿教师说好普通话的重要性。学生要获得教师资格证，必须是在普通话获得二甲及以上等级的基础上。同时，学生学好普通话也是提高个人素质、职业修养的必要前提。
开学初，师生就一起制定达标步骤，将普通话达标内容（八篇近五万字的材料）分解落实，制定具体的进度表。在语文课上，教师课文范读后学生跟读；特别针对成都地区学生在鼻边音、平翘舌音发音的订正。课堂后，学生利用早读、自习等时间反复朗读；采取个人朗读、小组齐读、对比朗读并相互指正等方式，提高了学习普通话的效益。
三、以演讲比赛作为提高口语交际能力的突破口
（一） 强化学生对演讲重要性的认知
放寒假前，要求学生在假期中预习演讲基础知识，并将四篇适合学生专业特点的演讲稿发给学生，要求正音、正字、朗读、背诵；做能根据自己的理解进行演讲的作业，为第二学期末的演讲比赛做准备。
（二）树立学生自信心、从敢开口到能开口、想说话
开学后，让每个学生都上讲台演讲自己最得心应手的部分内容，由于绝大多数学生都花了时间与精力认真完成作业，再加之教师努力找出每个学生的优势与长处进行认真讲评和及时鼓励、表扬，极大的增强了学生们的积极性和热情。
（三）在演讲比赛的过程中提高学生语文素质和综合职业能力
为了组织一场成功的演讲比赛，师生充分讨论后确立了“奥运”“ 学文明树新风”“环保”“青春话题”等专题，并分组查询所需的有关资料。
【关键词】口才；训练；中职；语文课堂
中图分类号：H319
美国劳工部调查报告《对学校的请求》中提到：21世纪职场的必备技能包括三大基础和五大能力，其中倾听能力，口头表达能力，沟通、鼓励、说服能力等都是构成的关键要素。在我国一些省市对用人单位人才素质需求的调查也充分显示出：企业需要的是能够运用自己良好的语言表达和较强的沟通能力完成组织使命和目的的人。
“以就业为导向，以能力为本位”是中等职业学校教学改革和探索的基准和趋向。我们承担着为社会培养实用技能型人才的任务，较之普通高中教育应更加注重学生实用能力的培养。社会需要具有良好口才的人，而我国的口才训练长期未得到应有的重视，广大中、小学生由于长期缺乏系统训练，口语发展大多处于听其自然的状态，加之社会缺少规范的语言环境，口才差、口语交际能力薄弱成为普遍现象。我们中职类学校培养的学生毕业后将马上融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，所以语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。而我们身边的大部分学生因为文化基础薄弱，存在自卑心理，在当众讲话时所暴露的能力欠缺更为明显，所以，普遍地、较大幅度地提高学生的口头表达能力已成为职业学校义不容辞的责任，尤其是语文教学的责任。
我校鼓励各专业系结合专业特点和岗位需求设置课程。为了将语文教学与学生的实际需要更密切的结合在一起，我们旅游与艺术教育系在以前开设《普通话》课的基础上，又将《演讲与口才》作为提高学生沟通、表达能力的必修课程充实到语文教学中，并在逐步形成具有专业特点的校本教材。经过三年来的摸索实践，自认为采用以下方法进行演讲与口才的训练是有效、可行的。
一、以传统语文课为基础，加强语文素养的积累，为演讲与口才的训练打下基础。
经典文学作品的阅读是学生积累语文素养的必要手段。好口才是建立在丰厚的文化底蕴之上的，从演讲辩论主题的理解到有丰富的、正确的说话内容，都和学生的语文素养有着密切关系。有些学生有很强的表达欲望，但语文基础较差，思辨能力也不强，甚至会出现连辩论题目都看不懂的情况，也就无从谈起如何辩论了。所以，要让学生有话说，首先就要培养学生阅读兴趣，从阅读中吸收营养，得到熏陶，收集素材。在加重应用文写作和演讲口才训练比重的同时，保留传统的语法基础课和传统的美文阅读。营造一个良好的文化氛围，积累一定的文化素养，是口语交际得心应手的第一步。
二、要根据学生的实际情况，制定阶段性计划目标，使训练能循序渐进。
第一阶段：以朗读和简短表达为主。对于中职一年级的学生，由于在初中缺少公众场合说话的锻炼，要适应新的语文课堂要求必然要有一段时间。胆怯心理是学生当众发言的主要障碍，所以此阶段的主要任务就是帮助他们树立信心，掌握克服心理障碍的有效方法，同时激发他们对口语表达的兴趣。
在演讲口才的训练中多媒体的视听材料有着不可替代的作用。第一阶段属于适应期，最好配合朗诵类的材料，这个阶段重观摩、模仿，通过这些材料让学生学习优秀的朗诵技巧，学习正确的普通话，为他们树立一个规范的标杆。可采用以朗读带动说的方法，教师选用一些适宜朗读的短文或诗歌，通过教师指导、听范读、跟读、齐声朗读、个人朗读、分角色朗读等多种方法，帮助学生掌握朗读的技巧，锻炼学生当众发言的胆量和口头表达的基本功。针对学生方音浓、普通话不标准的普遍现象，训练时教师要及时纠正语音。教师还要要求学生在理解内容的基础上读出感情、节奏、韵味，有意识训练学生能根据文章需要，进行不同的处理，使朗读富于艺术表现力。
接下来可以穿插自我介绍、复述、短句接龙等训练。训练应该与社会生活融合在一起，在动态化、生活化、实用化的氛围中进行口语沟通，避免无话可说的现象，使学生对口语表达训练产生浓厚的兴趣并逐步形成积极、富有成效的与人交往和处事能力，达到人人想说、能说的标准。
第二阶段：创设情境，以形式多样的课堂活动训练学生社交口才。这阶段不适宜讲太多理论，应多从实例出发，分析实例，找出问题，学习恰当的口语交际的方式方法。这方面的试听材料很多，选择也十分灵活，可以是小品相声，也可以是营销实战类节目、应聘求职面试类节目、访谈类节目等。
这部分的口语锻炼内容也是十分丰富的，可以有日常的社交口才，如拜访与接待、介绍与交谈、赞美与批评等；有求职面试口才；有推销口才和具体的行业服务口才，如导游业、餐饮业等。教师可以根据每个阶段的不同教学要求，结合学生的专业特点设计相应的课堂活动，以实践教学为主，寓教于乐，让学生在愉快轻松的课堂氛围中锻炼口语表达能力。比如可以举办现场招聘会，让学生分别扮演招聘方和应聘方，进行沟通交流；可以结合酒店专业的岗位创设前台接待、接打电话、处理顾客纠纷等情境，锻炼学生表达和应变能力；可以为导游专业的学生开展“今天我是导游”的活动，请同学们自己编辑导游词和制作幻灯片，一边展示幻灯片上优美的景点图片，一边介绍景点的精彩之处。这些活动形式在很大的程度上能调动学生的积极性，讲的同学津津乐道，听的同学全神贯注，既可以开阔学生的眼界，又可以使口才得到锻炼。
第三阶段：能围绕一个主题有条理地陈述自己的看法。这一阶段是以“演讲与辩论”的口语训练为主，需要配合高层次的语言竞技材料，比如演讲、辩论比赛、主持人比赛节目实录等。采用案例教学，组织学生观看。论辩能力的训练难度较大，要在学生对论辩有了感性认识的基础上，设定难度适中的辩论题目，组织模拟正式的辩论赛，增强学生的应变能力与论理能力，让学生体会到语言高层次的魅力。还可以先让学生课下从新闻资讯中选择合适的话题，发表自己的见解。对于热点话题，则可以引导学生各抒己见，形成思想的交锋，提高思辨能力。教师也可每节课提出一个学生熟悉、关注的话题如“经常上网有利于学生的学习吗？”等进行分组的讨论训练，不一定要组织成很正规的辩论形式，可以让学生根据自己对问题的不同立场随机发言，只要言之有理就可以了。
经过几个阶段的学习训练，学生不断地收集素材、积累语言，审视、体察事物的能力得到了锻炼；提炼、组织观点，恰当发表看法和应变的能力得到了提升。
前苏联著名教育学家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，它就能发挥高度有效的作用。”所以我坚信只要我们多一些智慧的引领，多一点资源的整合，调动学生多一份参与的激情，师生真诚互动，让演讲与口才的训练灵动于我们的语文课堂，一定能够演奏出学生快乐成长的精彩乐章，实现学生综合素质的全面提高，实现“以能力为本位”的职业教育办学宗旨。
【参考文献】
[1] 王苗. 让“演讲与口才”灵动于高职语文课堂[J].《新西部》，2009年第22期
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[3] 黄立.《演讲与口才》教学的实践和探索[J].《现代语文（教学研究版）》，2010年第7期
关键词：口语能力培养
在高职语文教学中要注意培养五种口语能力：朗诵能力、演讲能力、辩论能力、主持能力和交谈能力。
朗诵能力的培养
朗诵可以克服文字语言的局限性，使文学作品更富感染力。文学作品有着不同的文体，不同的文体就有着不同的朗诵技巧。教学时，根据不同文学作品的朗诵技巧进行分类培养。
――诗歌朗诵。 采用以下四种方式：直抒胸臆，如：郭沫若的《天狗》；借景抒怀，如张若虚的《春江花月夜》；托物言志，如戴望舒的《雨巷》；因事缘情，如艾青的《光的赞歌》。让学生的朗诵成为诗的再次创造，再次燃烧，再次升华。
――散文朗诵。要朗诵好散文，必须做到：开掘深刻的“意”，穿缀散落的“珠”。把握散文“形散神聚”的特点，深刻理解作者心中的着眼点，不论画面有多跳宕，题材有多广泛，只要找到那根起着统摄作用的主线，脉络分明，语势流畅，就一定能表达作者的感情，表达作品深远的意境。高尔基的《海燕》和余光中的《听听那冷雨》就是极佳的示范材料。
――其他文体朗诵。论文参考网。寓言语言简练，幽默诙谐。指导学生朗诵寓言《嘴的抗议》，让学生认真体会作者对“嘴”的嘲笑和讽刺。如要读出幽默，那么老舍的《又是一年芳草绿》则堪称典范。话剧在中国历经百年沧桑，当然也是朗诵的佳品。莎士比亚的《哈姆雷特》和曹禺的《雷雨》就可以让学生在排演中受到诵白的训练。
在训练的基础上组织学生进行朗诵比赛。由学生主持，学生当评委，学生点评，让他们发现优点，找出不足，切实提高学生的朗诵水平。教师还要进行引导和帮助他们不断提高。
演讲能力的培养
演讲能力就是面对公众的讲话能力。演讲应包括两个方面：即“讲什么”和“怎么讲”。具体说来就是“言之有理，言之有物，言之有序，言之有文”。前两个是“讲什么”的问题，后两个是“怎么讲”的问题。下面就学生竞选演讲为例谈两点方法
――撰写演说材料。①自我介绍：或借名人之言，强调相关的特点，或用双关法，引起听众关注。②主体内容：包括竞选动机、竞选目标、工作计划、施政纲领等。③结束语要注意煽情，博取信赖，获得选票。
――组织演讲比赛。俗话说“拳不离手，曲不离口”，学生掌握竞选演讲的安排后，请学工处领导和指导老师担任评委，开展院系学生会相关职务的竞选大会。既选拔了人才，学生的演说能力也得到较大的提高。
辩论能力的培养
“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”在培养学生辩论能力中，本人采用了以下步骤：
――播放录像。 结合议论文的教学和利用学院广播站多次播放全国大学生辩论赛的录像，让学生有种身临其境的感觉，从模仿中受到启迪。事实证明，学生看完录像后，热情高涨，跃跃欲试。
―― 布置辩题。如《刚走上新岗位要不要夹着尾巴做人？》
――撰写辩词。由于辩题的内容与学生走向社会、如何做人息息相关，学生通过认真查阅资料，写出了有板有眼的辩词。
――进行辩论。正方：①人都有欺生的毛病，而“先来者”有时“出格”的表现只是因为他们自卑，怕新来者瞧不起自己，怕既得利益被新来者所瓜分，所以很多时候，他们可能是一种自我保护，不一定真的想欺侮你。“夹着尾巴”不是痛苦的事情。论文参考网。②一个人的工作能力，很大程度上是一种协调力，适当妥协是一种美德。③韩信，如果当初不忍气吞声，受胯下之辱，后来；后来就不可能成为大将军。隐忍是为了更好地出击。④先拥抱，后扼杀，像拳击比赛那样。反方：①“夹着尾巴”，是可怜的，也是虚伪的。②“夹着尾巴”只会体现奴性，不能彰显人性。
――总结提高。通过这场班级辩论赛后，学生既学到了辩论知识，培养了辩论能力，更悟出了做人的道理。
主持能力的培养
说到主持，学生七嘴八舌说出许多“名嘴”和他们主持的节目。学生在报出这些主持人的大名时，也在憧憬着自己的未来。为了让他们的梦想成真，在教学中有意加强这方面的能力培养。
――了解主持人的必备素养。首先有非凡的随机应变的能力。主要有以下几种方法：以错纠错法、自圆其说法、顺水推舟法、反诘法、反答法。并举出实例让学生体会其中奥妙。如讲自圆其说法的妙用时，本人引用了这样一个故事：有一次杨澜主持节目，不小心摔了一跤。所有的眼睛都注视着她，全场鸦雀无声，她不慌不忙地站起来说：“观众太热情了，我为你们而倾倒了……” 全场掌声雷动。其次要有优美的语言。主持人要有一口标准的普通话，有一种亲切、纯正、感人的声音语言，表达要求准确、鲜明、生动、有个性、有特色，要追求声音美、言辞美、表达美和情境美。
――注意肢体语言的灵活运用。主持人的一个手势，一脸微笑，一种动态，都能给人以感染力。
――主持校园的各种节目。教给学生理论知识，还得让学生在实践中去印证。因此设计了“以校园实话实说为主题”等节目，选出两名表现突出的学生过一把“主持” 瘾。论文参考网。从学生敏感的话题“早恋是枚青苹果吗？”入手，两位主持人设计了幽默、诙谐的开场白，将羞涩、沉闷的局面打开了。男生、女生争着发表自己的看法，会场气氛也一下子活跃了。下课铃响了，学生还意犹未尽，继续进行着。通过这一次节目主持，两位主持人充满自信，还打算参加电视台主持人大赛呢。其他同学也发现主持节目其实并不难，都想各展风采。
交谈能力的培养
交谈是人际间最直接、最简便、最广泛的言语交往形式。根据交谈的地位和作用，可将教学重点放在交谈的技巧这一环节上，并进行模拟求职交谈。
――培养交谈技巧。主要有委婉含蓄法、转移话题法、激将法、借题发挥法、反意正说法和步步引导法。以上六种交谈方法中，委婉含蓄法是交谈艺术的一个基本方法，要进行重点指导训练。从心理学的角度来看，委婉含蓄的话不论是正确的还是有偏见的，不论是提出自己的看法还是向对方劝说都比较适应对方，容易使对方承认、赞同、接受你的说法。在交谈中还可以训练其他技巧：用试探的口吻。当你和对方谈论一件事情，你已有了一定的看法，不妨先以试探的语言说出，会收到更好的效果。用赞颂的口吻。恰到好处的称赞可以使对方对你产生好感，觉得你很懂礼貌。先说点客气话：“您在这方面是行家里手，这件事还得多听听您的高见……”然后，再谈出自己的意见。这样做往往使对方在接受你的意见时不致感到被动和有失尊严，同时还会为你的谦虚、礼貌的人格所折服。
――模拟求职交谈。根据高职学生即将步入社会，训练重点定为模拟求职交谈。求职交谈是用人单位对求职者形象仪表、品质素养、业务能力和口头表达能力多方面的直观性检测。对求职者来说，这是一种被动的交谈，因此要求学生先作如下准备：先要准备一份打印好的个人简历，还要调查了解该单位的情况，这样，知己知彼，百战百胜。学生在模拟求职交谈时还应注意：听清主试者的提问，从容不迫的作答；答语真诚而客观，不故作谦虚，也不故意卖弄；适度赞美对方，表达求职的诚意。通过模拟求职交谈活动的开展，学生综合素养有了较大的提高，说话的语气也文雅、谦虚多了，交谈的能力也提高了。
关键词：大学语文 高职生 应用能力
高职学生不同于普通高校的学生，对高职生特别要强调应用能力的培养。尤其在这样一个充满机遇和挑战的社会，仅仅凭掌握一定的专业技能并不能完全适应这个社会的需要。大学语文这门学科，完全可以利用其学科优势，着力培养高职生的阅读、写作、说话能力和创新能力，提升高职生的人文素质，真正实现为社会培养高端技能型专门人才的目标。
一.突出大学语文学科的工具性，注重高职生听说读写能力的培养。
作为母语教育的大学语文，它的教学目的在于提高学生的语文应用能力。不仅要提高高职生在社会上的通用语文能力，而且要提高高职生在专业领域的语文能力。当前“以人的职业准备为中心”的高职教育课程改革观，决定大学语文要突出培养学生的读、写、说的能力。
（一）在大学语文教学中培养高职生阅读能力
美国教育理论家认为，要改变环境，要革新自己，唯一行之有效的方法就是读书。据美国学者拉塞尔·格斯托弗研究，目前世界上有70%的知识与阅读有关。苏联著名教育家苏霍姆林斯基则更明确地指出学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
高职院校语文教师在大学语文教学时要善于引导高职生重视对作品的阅读，让他们充分认识到阅读对理解和掌握知识的重要性。教师只有培养了高职生的阅读意识，他们才能把阅读从被动转化为主动，并且把阅读作为学习和深造的需要，为自身阅读能力的提高打下思想基础。
为达到提高高职生阅读能力的目的，教师在进行大学语文教学中，就必须千方百计地为学生营造阅读氛围。如在教学中，教师进行作品示范朗读，身体力行地感染学生，刺激学生的朗读欲望。在课文讲解的过程中，适时点名学生单独朗读，或者分角色朗读、分组朗读、齐声朗读等等，不同形式，不同角色的朗读，可以为学生营造一个阅读的氛围，可以提高学生的阅读兴趣，并把阅读作为一种习惯长期坚持下去。久而久之，学生的阅读能力会慢慢提高。
教师还要善于指导学生阅读，提升高职生的阅读品质。教师要经常指导学生阅读的技巧，可以通过示范朗读让学生耳濡目染，也可以进行系统的传授和讲解，还可以采取边读边导的形式。指导和训练同步进行，促进学生阅读能力的不断提高。
（二）在大学语文教学中培养高职生写作能力
写作水平很大程度上能衡量一个高职生综合语文能力的高低，是学生创新精神在大学语文学习中的体现。教师在进行大学语文教学时，要重视对大学生进行写作能力的培养。生活是写作的源泉，教师要鼓励大学生走出课堂、走向社会，教师要抓住这种机会把它作为学生写作的重要源泉，要求学生认真地观察身边的人和事，收集相关的素材进行写作。学生亲身经历的每件事、遇到的每一个人，无一不在向他们诠释着什么是爱岗敬业，什么是吃苦耐劳，什么是责任心和使命感，怎样协作，怎样创新，怎样学习？他们感动着，思考着，甚至效仿着。这就使学生对职业素质有了更加具体化、形象化的认识，并将这种认识流泻于笔端。
为配合学生的就业，可以让学生写求职信，然后举行模拟面试。同时，也可根据各专业就业情况，指导学生写策划书、书评、画评、读书笔记、通知、请示、报告、函、启事、广告、海报、申请书及各类条据。多样性、专业性、实用性的写作训练，可以提高学生的写作兴趣和写作热情。当学生用自己的笔写人记事、抒情议论时，他们对职业素质就开始有了感悟，如果经常加强这方面的训练，职业素质的内涵就会慢慢地渗入到他们的心灵深处，学生自身的职业能力也就逐渐提高了。
（三）在大学语文教学中培养高职生说话能力
在大学语文教学中，教师应改变观念，打破传统的教学方式，将能力训练放在重要的位置，特别是说话能力，而且当今社会的发展对人才的口语能力也提出了更高层次的要求。因此，这就要求大学语文教师在教学中要培养高职生的说话能力。
在大学语文教学中培养高职生的说话能力，方法和形式有很多。
1.复述与表演
教师可以在作品教学时，经常要求学生复述课文内容，尤其是在讲授小说和剧本时就可频繁地采用这种方法。
复述要求学生把自己感知的语言信息经过理解、加工和储存，根据表达的要求，将记忆的内容转换为口语表述出来。笔者在讲授小说和剧本时就大量地采用这种方法，如在讲授剧本《威尼斯商人》时，我就采用复述与表演的形式，要求学生分角色生动而形象地复述与表演。这样，学生兴趣大增，学习效率很高。实践证明，复述与表演可以培养学生连贯而系统的说话能力及表演能力。
2.讨论
通过讨论获取知识，是调动学生学习主动性和积极性，培养学生分析问题、解决问题能力，口头表达能力的好方法。教师在确定教学目标的前提下，可放手由学生讨论，通过思索去自己寻求答案。
笔者在教学中经常采用多种多样的讨论方式，如小组、大组，乃至全班。我在讲授课文《致橡树》时，预先拟定了三个讨论的题材：1.传统的爱情观有哪几种。2.作者推崇的是什么样的爱情观。3.新时代的大学生应该树立什么样的爱情观。针对这三个问题，我提出相应的要求，然后根据所拟题目的难易程度，采用不同的讨论形式，由学生在预定的时间内自学讨论，理解课文，寻求答案，再就讨论的问题，由教师指名发言，或学生自由发言，最后教师归纳和指点，这种授课方式既提高了学生的口头表达能力，也提高了学生对口语练习的兴趣，同时也对大学生树立正确的爱情观予以了指导。
关键词： 普通话教学 口语训练 方法
我国是一个幅员辽阔、民族众多的国家，各民族和地区都有自己的民族语言或方言，这种“南腔北调”的语言状态，使得人们在语言表达上存在很大的不便，造成思想沟通和情感交流的障碍。鉴于这种情况，自新中国成立以来，我国政府十分重视普通话的推广，并把“国家推广全国通用的普通话”写入《中华人民共和国宪法》。目前，教师、护士、文秘、公务员等行业都对从业人员的普通话水平提出了一定的要求，其中，普通话口语表达已经成为其普通话水平最直观的体现之一。
但是，在目前的普通话教学中，教师受传统教学观念的影响，口语训练依然没有引起足够的重视。教学中的侧重点依然是理论知识的系统化讲授，追求理论知识的系统性和深入性，并把它作为教学的重点，完全忽视了语言教学的目的，忽视了口语训练，使得学生很难把理论知识转化为实际语言能力，导致学生最终丧失了学习普通话的兴趣，教学效果不够理想。
要想使学生自如地用普通话表达思想、与人交流，口语训练必不可少。普通话口语训练的方法应当多种多样、循序渐进。
一、朗读
在普通高校中，普通话课程一般课时较少，多为每周2节课。由于课时的限制，教师在课堂上，往往侧重语音流变的讲解以及朗读技巧的教授，对于作品本身，则习惯于播放范读录音或者亲自朗读，很少要求学生朗读，或者干脆把朗读的内容让学生课后自己解决，草草了事。我们认为这是极为不妥的。
朗读，是普通话水平测试的一项重要内容，分值较高。它是一个从文字作品转化为有声语言的创作过程，是用声音塑造形象、传递情感的过程，在朗读过程中可以体现朗读者对作品的理解以及朗读技巧的掌握。
普通话教材中的朗读作品都是精选出来的白话文作品，语言、语法都十分规范，应当鼓励学生课后对照范读带反复朗读并揣摩作品。学生通过对范读的反复聆听和模仿，不仅可以纠正不纯正的发音，学习停顿、断句、轻重音的处理以及轻声、儿化、音变等方面的语音技巧，而且可以学习到与方言对应的词语和句式的表达方式，是一个很有效的办法。很多人学习普通话都是通过对中央电台、电视台播音员的语音模仿来进行的。与标准的普通话相比，朗读者很容易发现自身语言存在的问题，就会对自己的语言进行有意识的纠正和改进，这将大大提高学生的口语技巧。长久的模仿还会把这些正确的语言信息储存于大脑之中，在需要表达时能够脱口而出。
教师可以采用课堂朗读与课后朗读相结合。课堂上，采用理论知识讲授、范读、学生朗读相结合的方法进行教学。因为教学时间不足，所以可采用分段朗读、非角色朗读等方式，让尽可能多的学生参与到课堂朗读中。教师可以针对参加朗读的每位学生在声母、韵母、声调、轻重音、音变、语速、节奏等方面的错误引导他们纠正。这样的教学针对性强，收效十分显著，学生进步很快。
朗读还是学生克服畏惧心理的好方式。照本宣科式的朗读，只要认识字，学生便可以完成；如果学生课后根据范读带模仿得当，还会收到很好的朗读效果。由于这种形式带给学生的心理压力小，所以，很适用于那些自信心不足的学生。一次得到老师肯定的朗读，往往会让学生体验到学习普通话的成功感，从而极大地增强自信心。
二、课堂提问
在普通话教学中，我们发现，有的学生朗读时字正腔圆，神态自若；但是，只要他们自己开口说话，回答问题就会暴露一系列的语言问题，甚至结结巴巴、词不达意。这主要是因为朗读作品的语言内容表达的依然是书面语，不需要用大脑去组织语言。而抛开书本的口语表达，需要学生边思考边组织语言，由于学生缺乏把书面语言转化为口头语言的能力，所以才出现窘态。
课堂提问可以初步改善这一点。课堂提问是一种简便易行的口语训练方法，可以启发学生思维，激发学生的参与语言表达的热情，课堂提问的时机和提问对象完全由教师把握。设计合理的课堂提问不但可以活跃课堂气氛，而且可以调动学生的学习热情。所以，教师可以根据教学内容进行随机提问，但是，提问的目的性要明确，可以针对全班学生的知识水平，提出与教学内容相关的问题，鼓励学生踊跃发言，使大部分学生能够参与其中，锻炼学生的语言表达能力；也可以针对学生不同的知识水平、理解能力、心理状态，点名发言，尤其要注意一些普通话不好、羞于当众表达、具有自卑心理的学生。教师温和的态度和对学生点滴进步的表扬，都会让学生都感受到回答问题的愉悦，这样能够激发其参与课堂提问的热情，培养其对于普通话的兴趣，最终促成其普通话水平的提高。
三、说话
走上讲台当众说话，可能是很多人没有体验过的人生经历。在众人目光的注视下表达自我，需要的不仅是战胜内心恐惧的勇气，还有熟练的语言技巧。
说话练习，教师既可以采用命题的形式进行，即给出一系列的题目，让学生选择最有话可说的题目，也可以让学生自己命题，内容不受限制，学生可以讲一段见闻、谈一谈理想，甚至讲一个小故事。这样上自天文，下至地理，可选余地非常大。
学生可以事先写成书面发言稿，在熟悉文稿内容的基础上，尽可能地脱稿发言。这种说话练习，较之于演讲，要求较低。只要可以围绕某一主题讲得出来，只要尽可能地使用普通话，教师就要给予积极的肯定。由于当众说话，成为众人瞩目的焦点，造成情绪的紧张，会使得说话者可能暴露出比平时更多的语音错误，教师要在其发言之后，及时指出，给予纠正；由于是一对一的指导，收效显著。这种训练形式需要注意的是，由于学生自身的文化修养、心理素质、语言表达水平存在差异，学生在这一训练中的表现可能千差万别，教师在对表现突出的学生大力表扬的同时，对那些口头表达能力较差、自信心不足的同学，更要及时鼓励，尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地树立他们的自信心。
这种说、写相互促进的口语训练形式，给了每一位学生表现自己的舞台；同班同学积极的表现，也激起了别的同学参与其中的勇气。语言表达就是这样，越是不敢开口，就越是开不了口；只要敢于当众讲出第一句话，就可以进行更多的表达。学生从自己和别人的说话练习中汲取直接和间接经验，增加了说普通话的自信心，唤起了当众表达的勇气。班级积极热烈的普通话学习氛围，往往会极大地调动学生的参与热情，燃起其表达自我的愿望。
经过这一阶段的练习，绝大多数学生克服了当众进行口语表达的胆怯的心理，为下一步演讲打下了基础。
四、演讲
西方社会曾有这样的一种说法：世界上有两样东西最可怕，那就是原子弹和演讲。
世界上许多著名的演说家，他们第一次登台演讲都是失败的，“英国首相狄斯瑞黎称自己第一次在国会上演讲是‘失败的、可笑的、十分糟糕的’；爱尔兰政治家潘乃尔第一次上台时，紧张得握紧拳头，直到指甲扎进肉里，掌心也出了血；英国大政治家的约翰伯莱特，第一次演说之前，紧张得不得了，他恳求同伴在他心慌说不出话时，赶快鼓掌，为他解围。甚至连全世界著名的演说家、政治家林肯，在最初几次演讲时，也总会有一阵畏惧袭上心头……”［1］
演讲的失败，究其原因主要是难以消除对听众的恐惧心理。我们的演讲训练，是在上述口语训练完成的基础上进行的，是口语训练的较高形式，这就要求演讲者具备一定的普通话基础和较好的心理素质。
学生的演讲，教师可以事先根据学生的知识水平和心理状况设计好演讲题目，并给出演讲的时间要求和评分细则，然后给学生课后充分的准备时间，为演讲成功创造条件。这种演讲训练时，学生们既是听众，又是演讲者，还是评委，身兼数职的学生积极参与其中，并从别人的演讲和点评中得到启发和提高，可以说从不同的角度对演讲有了深入的了解。实践证明，这一活动对培养学生的良好心理素质、提高口语表达能力大有裨益。
五、辩论
辩论可以说是演讲基础上的又一深入的表达。
辩论要求学生分组进行，辩论之前要留有充分的时间让学生进行准备和材料搜集，以及小组辩论预演。辩手由各辩论小组自行推选，辩手要求反应机敏、语言表达清晰、心理素质稳定、思维逻辑性强。小组其余成员可以材料搜集并对之整理，教师在这个过程中应给予适当的指导。
这种自主、合作的口语训练方式，通过高密度的发言得以实现。辩论，增强了学生的团队精神，激发了学生的求知欲和好胜心，刺激了他们语言表达的欲望。辩论不仅提高了学生语言的应变能力，还锻炼了学生的胆量和辩论风度，使其口语表达的能力更上一层楼。
参考文献：
［1］李燕杰.我的第一次演讲［C］.语文，安徽大学出版社，2004.
就在美国全国代表大会开幕前两天，维基解密曝光的近2万封美国全国委员会（DNC）高层人员的邮件显示，理应保持中立的DNC高层人员曾暗中支持希拉里，排挤其主要竞争对手桑德斯。
已泄露邮件的起止时间是从去年1月至今年5月，除去揭露了早在今年2月初选开始前，DNC就已暗中支持希拉里争夺党内提名外，还展示了DNC如何抹黑共和党竞选人特朗普，以及操控媒体舆论。
在邮件中，的公关主任就如何攻击特朗普划出了22个重点，其中包括如何利用特朗普的不当言论。此外，邮件还显示雇佣了大量网上水军传播不利于特朗普的言论，目的是营造出特朗普一旦当选“将会成为一件极其可怕的事情”的氛围。
“邮件门”直接导致通过一场“团结的大会”加分的计划流产。受此影响，上万名桑德斯支持者已经在会议举办地费城举行了大规模的示威游行。
向来直言的特朗普于大会开幕前在推特上公开表示“大会完蛋了”。
共和党大会：
特朗普仍难获得党内大佬支持
尽管特朗普在推特上发表了数条推文嘲讽大会，但其“对比之下十分顺利的共和党全国代表大会”的推文很快引起了热议。毕竟比起“门外抗议、门内团结”的大会，刚刚结束的共和党全国代表大会似乎更充分展示了他口中的“一片混乱”。
共和党的许多知名人士都以各种理由拒绝参加此次会议。前两任共和党总统老布什和小布什以及此前两位获得共和党总统候选提名的麦凯恩和罗姆尼集体缺席。不仅如此，54位共和党参议员中，有18位没有出现在会议主办地克利夫兰。尽管众议院的共和党领导层大都到会发言，但很多共和党众议员则以公务缠身为由缺席。
在距离会场不远处120名抗议者手持镜子的反光中，7月18日，共和党大会匆匆开幕。刚开始没多久，多名参会代表就试图发起修改提名规则的议案，以阻止特朗普获得提名。尽管最后议案被否决，但是阻止特朗普的努力仍然没有停止。
共和党内预选阶段排名第二的克鲁兹7月20日进行大会发言时，拒绝表态支持特朗普。克鲁兹号召11月大选时人们要“凭良心投票”，并坚称不做特朗普“卑躬屈膝的小狗”。在次日接受媒体采访解释其为何不为特朗普背书时，克鲁兹表示，“我不会支持攻击我太太和我父亲的人。”
给特朗普捣乱的不仅有他的反对者，就连他的妻子梅拉妮娅在会上发表的演讲也很快被发现是抄袭现任第一夫人米歇尔于2008年在大会上的发言。在舆论压力下，特朗普竞选团队不得不承认抄袭事实，最终以特朗普的一位御用主动承担责任尴尬收场。
窘况百出仍然没有阻止特朗普当选的决心，7月19日，特朗普获得共和党总统候选人提名。特朗普在共和党全国代表大会上发表演讲，全面阐释他的竞选纲领，强调给美国带来“法律和秩序”。
根据特朗普的竞选纲领，他认为美国目前有两大问题：国内的贫困和暴力，以及海外的战争和破坏。他将自己形容成唯一能够重塑美国的候选人。
在经济方面，特朗普重复了他此前向选民保证的经济振兴构思。他说，中产阶级美国人和企业主将会从精简税收中获益。“美国是世界上税率最高的国家之一，”他说，“减税将催生新企业，新的工作机会将会源源不断涌回我们国家。”他承诺加强基础设施建设，创造更多就业岗位，减少税收，并控制债务，放松能源等领域的监管。特朗普承诺，他的经济政策将会让数万亿美元涌回美国，从而改善美国人的生活。
此外，特朗普在接受NBC采访时表示，一旦当选美国总统将对那些把工厂迁往墨西哥等海外国家的美国企业征税。他暗示如果这一计划遭到世贸组织干涉，将考虑让美国退出世贸组织。特朗普还将世贸协定和世贸组织称为“灾难”。
大会：
“邮件门”阴影下努力展现团结；
希拉里支持率5月来首次败给特朗普
相比共和党大会所展现出的党内分裂，则努力向选民展现出一届空前团结的大会。
为了平息桑德斯支持者的愤怒，全国委员会主席黛比・沃瑟曼・舒尔茨7月24日宣布，将在大会结束后辞职。在7月25日大会开幕当天，舒尔茨甚至不敢在会场露面，转而在会场一间私人包厢里旁观。
开幕当晚，此次“邮件门”事件主角之一的桑德斯被安排在黄金时间演讲，表示自己一如既往地支持希拉里。桑德斯在演讲中表示，“我理解在会场以及全国的很多人都对提名程序的最后结果感到失望，没有人比我对这场初选更失望了。但是美国需要能团结大家并让美国更强大的领导人。这场选举不关乎任何候选人，而关乎美国人民的需要，关乎我们为子孙后代创造什么样的未来……基于她的理念和领导地位，希拉里・克林顿必须当选为美国总统。”
当天到场表示支持的不仅有桑德斯，美国第一夫人米歇尔、副总统约瑟夫・拜登、联邦参议员华伦等也都纷纷为希拉里站台。
也许是为了全力化解“邮件门”产生的阴影，还在会议期间打出新牌，包括推出一份被认为是史上“最雄心勃勃”的党纲。其中最大的亮点在于废除死刑，这也是美国主流政党首次明确支持废除死刑。
参与党纲起草的希拉里高级助手哈里斯将这份党纲形容为“最具进步色彩”的一份党纲。除了宣布废除死刑，党纲中还包含将支持每小时最低15美元的工资制。
然而，有的中职学校，特别是农村中职学校，由于学生整体综合素质不高，特别是语文素养较低，语言表达能力不强。这些学生在平时学习中，只注重专业课的学习，忽视文化课学习，普通话、口语交际能力还处于非常低下的水平。加之农村中职学校师资p设施远远不够到位，对学生普通话和口语交际能力的培养流于形式，难以从纵深层次得到强化，从而导致学生的听说读写，特别是说话能力还非常欠缺。具体表现为：①不敢当众说话，表达自己的见解。②语言表达结巴，不清楚，语无伦次。③发言不准确，方言音较重。④话语不够得体，缺乏必要的势态语言辅助。⑤语言平淡，见解肤浅，难有特色。
针对以上现象，笔者结合近几年的教学实践，提出以下几点不够成熟的看法，仅供参考。
一、利用语文课教学的主战场阵地，着力培养学生的普通话和口语表达能力
语文教师在平时的课堂上应有意进行普通话教学，让学生正确发音，准确朗读，有效表达，将每单元的表达与交流训练落实在课堂教学中。通过课堂的训练，逐步提高学生的表达与交流能力。在这方面语文教师应采用灵活多样的方式来进行，如课前5分钟演讲活动，演讲的主题可由老师确定，也可由学生自主选择。学生演讲结束，师生可做简单的小评。久而久之，学生就不会怯场，敢于在众人面前说话。另外让学生复述有些学过的课文，是训练学生口语交际能力的有效途径之一，复述是学生对课文内容理解、分析、归纳、概括的口头表达，具有创造性，通过不断在这方面训练，学生的语文能力将大大提高，同时可以强化学生的记忆能力、逻辑思维能力、概括能力，从而逐步提高学生的口语表达能力。
二、将《普通话与口语交际》作为各专业学生的必修课程，在师资及课时方面，农村职校应给予保障
高等教育出版社出版的职业素质系列教材《普通话与口语交际》现已作为全国职业院校的通用教材，受到了使用者的广泛好评。农村中职学校在培养学生职业素质语言表达方面，宜采用该教材。学校在课程设置，师资配备，课时安排上应给予保障，让中职生系统的在这方面进行有效的培训。每周宜安排两课时，学校安排具备教学能力的有一定专业资质的教师担任此项教学，学校应建设配套的语言室及多媒体教室供教学使用。经过二到三年的专门强化训练，农村职校的学生普通话水平及口语交际能力会大大提高。
三、学校组建普通话水平测试小组，对在校学生定期进行检测
农村职校对培养学生普通话与口语交际能力的评价很重要，鉴于此，农村职校需组建普通话水平测试小组，专门负责对在校学生普通话水平测试工作。学校需对普通话水平测试小组的老师进行专门的培训，使其掌握一般的普通话水平测试方面的要求、方法，使之比较科学、公平、合理的对学生进行测试。学校应把学生的普通话能力作为中职生毕业、上岗的一项硬性指标，对于测试合格的学生学校发放合格证。不合格的，则采取强化训练补考的方式，使其通过，否则学校不予毕业、安置就业、
四、学校努力营造“说普通话”的浓厚氛围
学校在校园文化建设方面，应将“说普通话”作为一项常抓不懈的重要任务。在学校掀起学普通话，用普通话氛围。教师在这方面，应克服自身的不足，做出表率。时时处处使用普通话，学校要求学生在课堂上、师生交流、重大活动中必须讲普通话。使普通话成为学生的常用语，如果这种环境氛围一旦形成，农村职校学生的普通话水平及口语表达能力就会达到一种更高的层次。
五、定期组织各类活动，丰富师生校园文化生活、提升学生说话能力
特朗普政府是“为人民服务”的政府吗
新上任的美国总统特朗普在就职演讲中说：“我们正参与到一项伟大的全国性事业当中：重建我们的国家，重塑对全体人民的承诺。我们将一起决定未来很多年内美国乃至全世界的道路。今天的就职典礼有着特殊的意义。因为，今天，我们不只是将权力由一任总统交接到下一任总统，由一个政党交接给另一政党。今天我们是将权力由华盛顿交接到了人民的手中，即你们的手中。”
他接着说：“长久以来，华盛顿的一小群人攫取了利益果实，代价却要由人民来承受。华盛顿欣欣向荣，人民却没有分享到财富。政客们塞满了腰包，工作机会却越来越少，无数工厂关门。”“真正重要的并不是政府由哪个党派掌控，而是让政府由人民做主。”“我们坚信国家是为服务人民而存在的。我们国家想要为孩子们提供优良的学校教育，为家庭提供安全的生活环境，为每个人提供好的就业岗位。”
与美国历史上的任何一届总统不同，特朗普在高呼“代表人民的利益”，“为人民服务”。作为资本主义国家的美国总统，似乎在向半个多世纪前的中国人民的伟大领袖学习，其语气都有点相似，第一段话好像在说，美国人民从此站起来了；第二段话好像在说，全心全意为美国人民服务。
然而是否是为人民服务的政府，仅凭嘴上一说就能得到证明吗？早在19世纪时伟大的革命导师恩格斯就曾指出：看待一个政党和个人，不是看其说了什么，而是看其做了什么。
从特朗普的政府组阁也大体上可以看出其中的问题。近期媒体报道，特朗普政府组阁的阁员基本上是以资本家和富豪为主体，其基本的人事阵容如下：
副总统：彭斯
国务卿：艾克森美孚董事长
副国务卿：高盛董事长
副国务卿：通用电气董事长
白宫办公室主任：洛克希德马丁董事长
白宫办公室副主任：格鲁曼董事长
白宫办公室副主任：通用动力董事长
科技部部长：波音董事长
科技部副部长：联合技术董事长
科技部副部长：通用汽董事长
能源部部长：雷神董事长
能源部副部长：福特汽车董事长
能源部副部长：霍尼韦尔董事长
财政部部长：摩根士丹利董事长
财政部副部长：美国银行董事长
财政部副部长：花旗集团董事长
教育部部长：安利公司联合创始人理查得・德沃斯的儿媳妇
按照马克思主义哲学，社会存在决定社会意识，人们不禁要问：作为资本家也能全心全意为人民服务吗？其能得到广大人民的拥护吗・
事实胜于雄辩，特朗普就任美国总统第二天，美国的广大民众就在美国的首都华盛顿、纽约、洛杉矶、芝加哥等全美主要城市组织了上百万人参加的反特朗普大游行，而在全球各地，还有超过200万的示威者声援美国首都的“妇女向华盛顿进军”大游行。
此间分析人士指出，多年来存在的种族歧视以及贫富差距扩大等已使美国社会矛盾持续上升，而2016年美国大选，特别是特朗普胜选则加剧了美国社会的分裂。尽管特朗普在竞选以及就职仪式上呼吁并保证将美国人团结起来，但其行事与执政风格及其在移民、环境、新闻自由等问题上的政策立场或将激起更多美国人的反对，美国社会或将被进一步撕裂，特朗普的未来白宫之路或将布满荆棘。
半个多世纪以来美国工业经济为何逐步走下坡路
特朗普在就职演说中说：“几十年来，我们以美国工业的衰落为代价为别国的工业输送营养，为别国军队施以援助，但对我国军力的耗损视而不见。
“我们曾经致力于保卫其他国家的领地，却忽略了我们自己的领土。
“我们曾经将成千上万亿美元转移到海外，我们自己的基础设施却年久失修、长年荒废。
“我们帮助其他国家走上了富裕之路，我们自己的财富、力量和自信却逐渐消失在地平线上。我们的工厂一个接一个倒闭，而我们成千上万被落在后面的工人被长久忽视。 特朗普政府成员
“我们中产阶级的财富被剥削，再被分配给世界其他国家。”
应该指出的是，虽然近几年美国经济已走出2008年以来的金融危机泥潭，并逐步复苏，但从半个多世纪的一个较长时间跨度来看，美国经济已从鼎盛的资本帝国经济时代逐步走向衰落的时代。特朗普的这段演讲大体反映了半个多世纪以来美国经济在发展中所表现出来的窘态，也就是美国经济逐步走下坡路的状况。然而特朗普却将此状况归咎于美国过度地支援别国的所谓“舍己为人”之行为。
其实，从半个多世纪的历史长河来看，美国经济之所以走到今天这一步，主要是由于美国在第二次世界大战结束之后走上了一条霸权主义的错误道路造成的。
众所周知，“二战”结束后美国本已成为世界头号的经济大国和强国，拥有世界近70%的黄金储备，且已成为世界最大的债权国，然而美国却以意识形态和冷战思维面对战后的各国重建之发展形势，先是出钱、出枪、出炮、出飞机，支持当时的中国政府打内战，数年的战争最终失败并消耗了美国大量的财力和物力。
时隔不久的1950年，美国又利用其当时的财力、物力和国际影响力，集结一些国家的军队，以联合国军的名义，不仅占领了朝鲜，而且将战火烧到中国的鸭绿江边，最终激起中国人民志愿军跨过鸭绿江抗美援朝。美国在这场长达三年的朝鲜战争中遭到失败，也同样消耗了美国大量的人力、财力、物力和军力。
美国在朝鲜战争失败后，并没有从中吸取教训，而是继续以意识形态和冷战思维在20世纪60年动了越南战争。越南战争比朝鲜战争持续的时间更长，消耗的人力、财力、物力和军力更大。最终导致美元危机和以美元为核心的布雷顿森林体系之崩溃。
不仅如此，20世纪90年代以来，以美国为首发动的长达十余年的伊拉克战争和阿富汗战争等大小战争，花费了数万亿美元的军费，同样消耗了美国大量的人力、财力、物力和军力，而且给伊拉克等国家造成了重大的战争创伤和经济衰退，并导致了重大的国际难民潮，这难道也是“致力于保卫其他国家的领地”吗？
正是由于美国在战后连年不断地对外实施扩张、侵略和战争，不仅使美国缺乏强有力的投入，增强其原有的工业经济，而且过度发展虚拟经济，并在此道路上越走越远，日益脱离实体经济，制造业逐步衰落也就不可避免了。
特朗普的贸易保护主义是否行得通
经济全球化对各国经济发展既带来了机遇，也带来了严峻的挑战。经济全球化是当今世界发展的客观进程，是任何国家都无法回避的现实。所谓经济全球化是指在生产不断发展、科技加速进步、社会分工和国际分工不断深化、生产的社会化和国际化程度不断提高的情况下，世界各国、各地区的经济活动越来越超出一国和地区的范围而相互联系、相互依赖的一体化过程。然而在经济全球化的这个发展趋势中，在欧美部分发达国家却出现了与这个趋势相悖的贸易保护主义的不和谐声音。
美国的新任总统特朗普在就职演说中就说：“从今天开始，我们的国家将拥有新的远景。从今天开始，只有美国第一――美国第一。
“每一个关于贸易、关于税收、关于移民、关于外交的决定，都会为了美国工人和美国家庭的利益而做出。我们要保护我们的国界不受其他国家的破坏，他们生产了本属于我们的商品，偷走了本来要投资在我们国土上的公司，毁掉了我们的工作机会。
“只有保护，才能有真正的富强。我会拼尽每一口气，为你们奋战到底。而且我永远，永远不会让你们失望。
“我们会拿回属于我们的工作。我们会重新守卫住国界。我们会夺回我们的财富，我们将夺回我们的梦想。在我们辽阔伟大的国土上，我们要建立新的道路、高速公路、桥梁、机场、隧道和铁路，人民不再依靠福利，而是回到工作岗位，依靠美国人的双手，美国人的劳动，重建我们的国家。我们将遵循两条最简单的原t――买美国的商品，雇美国的工人。”
特朗普的这些言论虽然表明其对美国历史上的一些对外侵略行为有所反思，感到得不偿失，不如用对外扩张侵略的人财物，进行其国内的新的道路、高速公路、桥梁、机场、隧道和铁路建设。但其在振兴美国的工业和扩大就业方面，采取了美国利益至上的“买美国的商品，雇美国的工人”之贸易保护主义的办法，显然是不妥的，也是难于行得通的。
就以美国著名的汽车城底特律债务破产案之典型案例为例，作为美国著名的“汽车之都”为何走向“债务破产之城”？本来底特律是美国汽车工业的发源地和大本营，曾牢牢主宰美国汽车市场，福特、通用及克莱斯勒三大汽车巨头均发源于此，并因为通用、福特和克莱斯勒三大汽车公司总部齐聚于此，曾经成为世界上最著名的“汽车之城”。
1914年，由老福特首创的流水线作业，不仅带动了美国汽车产业的蓬勃兴盛，更直接带来了美国20世纪20年代的“柯立芝繁荣”，成为美国进一步崛起的基石。20世纪50年代及60年代早期，底特律是美国最繁荣和富有的城市之一，民众以居住于汽车城而自豪。在20世纪50年代的鼎盛期，底特律位列美国第五大城市，全城拥有将近200万人口。
然而，素有美国经济支柱的“汽车之城”美誉的底特律市却逐步走向衰退，并在2013年发生债务危机，成为美国迄今为止实施破产保护的最大城市。美国底特律走向破产，或者说美国的汽车工业走向衰落，其主要原因：一是其汽车产业的技术进步缓慢，竞争力逐步下降。进入20世纪70年代以来，随着日、韩和欧洲汽车业的兴起，在国际化竞争面前，美国汽车市场的份额不断被日、韩和欧洲车瓜分，美国汽车产业江河日下，底特律的汽车厂商逐步走下坡路，使底特律经济逐步走向衰退。 2008年的金融危机又给了底特律致命一击：三大汽车公司裁员14万人，2009年，克莱斯勒和通用相继宣布破产，到2013年6月30日，底特律的长期负债总额超过140亿美元。这最终导致底特律财政发生严重困境。
二是过度发展虚拟经济导致制造业的工人出现“懒惰”现象。近期媒体报道，去美国开玻璃（生产汽车用玻璃）厂的玻璃生产大王，中国民营企业老板曹德旺吐槽：在美国开个玻璃厂，竟然招了70岁的老技术工人。为啥？因为美国的年轻人宁愿吃低保也不当工人。如果没有低保，宁愿上街闹事，也不工作。美国人没有家庭责任感，既不存款，也没有努力打工赚钱让子孙后代过上好日子的精神头。只顾活在当下，暮气沉沉，十分可悲。其实这种现象不仅在汽车行业，在其他行业的制造业也较为普遍。有对美国制造业做过较全面考察的人进一步指出：你要去一趟美国买回来的质量好的产品，几乎全是中国制造。甭管多大的品牌的产品几乎都是中国制造。还有人做过比较分析说，在中国1.2万元人民币能买个手工技术相当好的榆木长桌了。但在美国2000美金（超过1.2万元人民币），也就能买个三合板的桌子。为什么？因为美国人不愿意干这种活儿。好不容易找到点能干活的，价格就非常昂贵，光是做个这样的桌子人工成本就得1000美金，所以只能用三合板来造。实木？想都别想。这样的美国制造，根本不可能有任何市场。
三是环境恶化，人口减少。即随着汽车产业竞争力的下降和税收的减少，底特律无法控制犯罪率，社会动荡不安。公司和个人因此逃离底特律，人口锐减导致税收基础减少，这就形成了恶性循环。
从上述美国著名的汽车城底特律破产案可以看出，美国工业的衰落并不是由于其发扬风格、对外援助的结果，而主要是由其体制机制导致的美国制造业的技术进步缓慢和制造业的劳动者干劲的下降，以及城市社会管理不佳等因素造成的美国制造业对外竞争力的逐步下降决定的。
因此来看，通过贸易保护中心的办法来重振美国的制造业是很难行得通的。是的，决定事物发展变化的决定因素是内因而不是外因。这是唯物辩证法所揭示的普遍规律。
中国的制造业为何能崛起
美国的制造业为何衰落了？美国为何在国H贸易中处于逆差的不利地位？美国的全球影响力为何日益下降？最重要的，是谁在经济全球化中“搭便车”获利最大？在特朗普看来，主要是中国。特朗普曾指责中国操纵货币，并拟对中国征高额关税。
特朗普在推特中写道：中国在让货币贬值（以致美国公司难以同其竞争）。特朗普还曾批评中国，称中国应对美贸易赤字的一半负责；中国不是市场经济国家，要让中国按规则行事。
特朗普还曾多次在演讲中唠唠叨叨地抱怨其美国的公司到新兴经济体等国家投资办厂，使美国的工人失去就业机会。特别是他有时还采取指桑骂槐的办法诋毁中国的制造业发展之成就。
其实国与国之间的发展都是相互的，从中美经济关系的角度来看，双方都各有优势、相互投资，特别是近些年中国对美国的投资并不亚于美国对中国的投资，有关方面提供的统计数字显示，从2011―2015年间，中国对美直接投资平均每年增长30%，到2015年中国对美直接投资超过150亿美元，已超过美国对华投资。
中国的制造业为何能崛起？史料记载，中国当初在还未加入世贸组织搞全球化的时候，面对的困难比今天的美国大得多。当时的中美差距极大，从经济、军事、文化水平、技术、科技等等方方面面都极大。在当时“懂行”的人看来，中国和美国差距太大了，毫无希望。中国的制造业是一群“土包子”，几十年后必然会在开放的国际竞争中被彻底打败。
然而事实却令很多人奇怪和惊讶！因为中国竟然完美逆袭了。一个如此“落后”的中国怎么就逆袭了工业高度发达的美国呢？其实在有的学者看来原因很简单，从“道”的层面来看，主要就是因为人心。即中国的人心向上，青春勃发，饱含热情，充满力量，甚至有一种埋头苦干的“傻劲”。
不仅中国的工人埋头苦干，中国的制造业的管理者们也埋头苦干。特别是中国制造业的领军者们目前仍在埋头苦干，仍在努力学习和钻研，不断创新提高技术水平，以不断打破欧美企业的垄断。这在全世界是独一无二的。正是这种人心的力量，青春热血和健康向上的力量才使得中国完成了这看似不可能的逆袭。
回顾五年前，国产手机很少会有人买，而现在国人却都较为普遍地用上了华为、中兴和小米，国产手机不仅击败了摩托罗拉、诺基亚，甚至快要超过三星，削弱苹果。其实道理都是相同的，美国制造业总体上退步了，如果不进行一次大的体制机制的改革，仅仅靠贸易保护主义，是不可能承担一个需要无数拼搏和苦干精神才能缔造的复兴梦想。美国工业目前退步的症结不是之前的经济全球化（美国曾经是经济全球化的发动者和主导者）搞错了，而是美国国内的体制机制使人心涣散了，队伍难带了。
其实更为典型的一个案例，就是近日美国马萨诸塞州捷运署决定，向中国中车股份有限公司增购134辆地铁列车。据报道，这笔价值约2.7亿美元的订单，已经是中国中车在美国拿到的第三笔地铁订单。
中国地铁能够赢取竞争，可以说为中国制造业挣得了好口碑。此次交易则使中国中车更上一层楼，即中国中车以其优异的产品性能和标准化服务，成为唯一符合美方采购要求的供应商。这一成绩难道是中国人用枪炮逼迫美国人签订单的吗？
近年来，以高铁、地铁为代表的中国装备制造业在国际上备受瞩目，这些“中国制造”靠品质说话，逐渐撕掉了人们贴在中国货身上的“山寨品”“劣质货”等标签，也成为中国制造业转型升级、产业迈向中高端的缩影。目前的“中国制造”不仅有偏低端的，在海外商超的皮鞋玩具上“made in China”的四处可见的物美价廉之产品，而且有高端的，卖技术卖专利。比如有不少中国企业向国外提品生产线，或者把专利技术出口海外，由生产线转向专有技术许可交易，还有像中国中车这样的企业，开始围绕产品卖服务，从筹建、制造到维护、运营，做的是“全产业链”输出，无论在埃塞俄比亚、马来西亚，还是美国，中国中车胜出的背后都可找到“卖服务”的中国高端身影。
诚然，面对经济全球化的中国制造业由大到强，不仅仅靠勤奋努力，而且靠智慧和智能，围绕一个产品的生命周期，从前期融资、知识产权保护到售后维修、人员培训等配套服务，已经拥有了“促进生产型制造向服务型制造转变”的制造业提质增效的有力手段。从美国的这份地铁订单，我们能够窥见，中国制造业势不可挡的广阔未来。
【关键词】中职生 学习心理 形象教学法
从中职生的学习心理来看，他们都比较喜欢技能学习，不喜欢研究与技能相关的一些理论知识，学习技能的过程中，也多浅尝辄止，不肯深入。而普通话学习，虽不是第二语言的学习，但是也不同于儿童学习母语那样，有非常好的语言环境和宽松的氛围、充足的时间。要想在短时间内分辨本地方言与普通话的差别，学会普通话的发音技巧、朗读和说话的技能，不得不讲大量相关的知识和理论，为了让相关理论知识能让中职生更易理解和接受，可以采用形象教学法辅助教学，激起学生的学习兴趣。
所谓形象教学法，主要是指借助于文学艺术、思想启发、情境教育和直观教育等手段，把教育内容贯穿在直观形象、生动具体、感染力强、富于潜移默化的活动之中的教育方法。具体而言，形象教学法的形式主要包括：文学艺术形式，如戏剧、电视、电影、幻灯、摄影、绘画、文学作品等；思想启发式，如故事法、事例法、比喻法、科学实验法、游戏法；情境教学形式，如参观访问、实地考察等；直观教育形式，如观察现象、接触实物、观察图片等。
应用一：比喻法
比喻指的是描写事物或说明道理时，用和它有相似点的事物或道理打比方。一般要用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物比那些抽象的、深奥的、陌生的事物，运用一些通俗易懂的事物和典故代替一些抽象、枯燥的道理，使其形象化。比喻法是形象教学法中使用率最高的方法。
如在讲授声母的发音方法时涉及塞音、擦音、塞擦音等，学生一是难以理解，二是容易把几种音搞混。针对这种情形，就可以采用形象教学法中的比喻法。我把人的发音成阻部位比作教室里的门，塞音成阻是闭合的门，除阻时的气流就如风突然把门吹开很大；擦音是门没有完全闭合，留有一条窄缝，风从门缝挤进来；塞擦音同时具有两种发音的特点，成阻时如门完全闭合，除阻时没有把门完全冲开，而是吹开一条缝隙，风从门缝挤进来。这样一边解释一边用教室的门作演示，学生很快就理解了相关的概念和发音方法。
另外，比如把吐字归韵的到位比喻成圆润饱满的珠子，把朗读时的气息比喻成金线串珠，都可以让生涩的知识归纳变为生动有趣的直观形象，易于学生的理解和掌握。
应用二：多媒体、录音的运用
在朗读教学中，范读的作用很大，现成的录音范读和教师声情并茂的朗读往往会成为学生模仿的榜样，也成为学生学习朗读的动力。但这些都还不够，我会在朗读进行一段时间后，挑出一两个朗读比较好的学生，布置一些文章，指导他们去练习，最后配上音乐朗读、录音，再加上精美的幻灯片，在多媒体播放。当学生知道朗读者是自己身边的普通同学时，那种兴奋简直是无以复加的。之后又轮流请学生录音，这既是很好的教学材料，也成为了练好朗诵的动力。
平时的朗读作业，我要求学生用手机录好，上课之前把录音打开放在桌上，等候老师的抽检。那些稚嫩的声音在教室里此起彼伏，每个学生都希望老师的扩音器放到自己的手机上。当听到很好的朗读时，我的麦克风就像电子狗探到了宝物，停了下来，让全班同学共同聆听欣赏。实践证明，录音、幻灯、多媒体及范读的运用在朗读教学中取得的效果是非常明显的。
应用三：游戏法
说到送气音与不送气音，为了使学生更加直观掌握送气与不送气的区别，我让学生在进行发音比较时在嘴边放一张薄薄的纸，观察纸张在发音时的震动大小，震动大的就是送气音，震动很微小的就是不送气音。为了使学生的记忆更加深刻，我还带领学生玩说话吹蜡烛的游戏。也就是说一句话，句子中使用带有送气音声母的字，把点燃的蜡烛吹灭。比如“我们去爬坡”“我爱吃苹果”等。学生对这样的环节往往非常感兴趣，踊跃参与的同时牢记了什么是送气音、送气音有哪些。
应用四：故事法
讲停顿的重要性时，我会给学生讲一两个经典的故事，如：吝啬的主人写的纸条是“下雨天留客，天留我不留”，聪明的客人一经改过停顿的位置，便成了“下雨天，留客天，留我不？留！”。再如：“闯王一边，一个亲兵持枪而立。”与“闯王一边一个亲兵持枪而立。”这两个使用停顿带来不同的文本理解的故事的作用是告诉学生，停顿是不能随意的，意思不同，皆因为停顿起的作用。然后引入有关停顿的教学。
应用五：综合法
有些时候，形象教学法不是单独使用，而是互相穿插的，比如观察法、比喻法、实验法等同时使用。
总之，形象教学法的使用可以变抽象为直观，化枯燥的专业术语为学生熟悉的实物或感觉，让学生容易领会。在中职普通话教学中适当使用形象教学法，可以增强教学效果，使学生更加能体会普通话学习的乐趣，寓教于乐，使教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
一
我们应该找到技校生口语交际能力较差的原因。
（一）从年龄特点来看，技校学生多处于15—18岁之间，正值青春期。他们的独立意识增强，产生一种强烈的表现欲望，又更为重视别人对自己的看法，怕被同学取笑，被老师批评，无法克服心理障碍。
（二）平时未养成发言前做准备的习惯，因而表现欲与胆怯、畏惧等情绪掺杂在一起，造就了口语交际课程开头难的局面。比如，利用每节口语交际课前3—5分钟时间，让1—2名学生轮流上讲台进行说话训练，这种方式颇受老师们的青睐，其主要特点是发动面广，训练目的明确。然而这类活动往往使某些教师走向形式化的极端，如笔者在初登讲台时曾经历了这么一个课前三分钟演讲。上课铃响了，轮到班里的16号同学演讲，这位同学嬉皮笑脸地登上讲台，台下便呼声四起，他不好意思地时不时挠挠脑袋，装一下鬼脸，却半天说不出一句话来，在大家不断的催促下，末了，他说了一句今天还没准备好，明天再继续的话就下去了，整个过程整整花费了十分钟。本来利用课前几分钟的时间进行演讲训练学生口语能力是很好的，但如像前面所说的演讲就实在没有意义了。
（三）从成长环境来看，技校学生普遍来自农村，他们接触的环境普遍简单。他们可能很能干，但是不一定可以在众人面前讲话，因为，他们站在众人面前讲话的机会很少，以至于没有强大的心理承受能力，当他看到别人都在一本正经地期待他讲出自己的看法时，由于紧张可能本来很清晰的观点也无法用恰当的语言表达出来。
（四）语文基础薄弱。在日常教学或是生活中，我们常常遇到这样的情况：学生在说话时时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅，没有个性的语言来表达。甚至于有的连对事情的基本复述都很难做到，那是因为，基础没有打好。口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题，要是连最基本的语汇、句子都不能很好地组合，就有可能在生活中陷入一些不必要的麻烦，因此，口语交际课显得尤为重要。
二
针对以上几点原因，我结合教学实践提出几点看法。
（一）把朗读训练作为基本训练，努力提高学生的语言表现力和语感能力。朗读，可以提高学生的说话能力，也可以进一步提高学生的词语理解力。俗话说：“读书百遍，其义自见”，这句话精辟地道出了提高语文能力的途径——多看，多读。朗读在丰富学生语文知识的同时，对增强学生的语言表现力和语感，锻炼学生的口才，提高学生运用语言表情达意的能力同样起着重要的作用。因此，在课堂教学中，教师应不拘形式地让学生多读，如个人读、分组读、齐声读、接力读等。在教学中，教师也可巧妙地将多种朗读形式结合起来教学，从而更好地提高学生的朗读和说话能力。多种形式的朗读训练激励了同学们的参与热情，也增强了同学们的语言表现力和语感。一堂课下来，熟读成诵这一目标的实现就不言而喻了。
（二）充分利用课前演讲，坚持提高学生的口语生成能力。我在教学中，制订了一套训练计划，从“讲”到“写”再到“说”与“表演”，多种形式，注重质量，开展口语交际教学。具体的形式如下。（1）前期开展成语故事会，锻炼学生在人前讲话的自信心。听故事是学生比较喜爱的，利用学生的这一心理特征，教师给学生布置成语故事的准备作业，让学生选择或是有针对性地帮助学生选择，引导学生吸收正面能量的成语故事，每节课由一个同学讲完，大概三到五分钟的时间。以此类推，可以避免学生因为新接触的课程比较生疏难以启齿。慢慢的，同学们的参与积极性都可以调动起来，并且互相可以扬长避短。此类活动的开展在训练同学们口语能力的同时，可以使学生在锻炼中习惯在人前讲话，通过故事渗透生活态度方面的道理。（2）后期进行话剧表演，提高学生的口语生成能力。生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望，心理学上说，学生的表现欲望一般比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情。根据这一特点，教师可适当安排一些话剧的表演来提高学生的口语能力，在活动开展前，我首先把童话《白雪公主》改编成了话剧版本，把学生按照性格及自身特点编排上对应的角色，让学生熟悉剧本进行排练，加上多媒体的辅助，这场话剧使整个课堂都充满了欢声笑语，也受到了听课的老师的好评。学生的参与意识也很强是收到较好教学效果的基础。另外，表演还需要多种感官参与，这种口语训练方式不仅能增添学生情趣，又能丰富艺术语言和形体语言，有利于学生掌握表达的技巧。
关键词： 高职语文 教学改革 教学思考 教学实践
高职教育的目标是培养高技能型应用型人才。随着高职教育的蓬勃发展，如何更好地培养职业人已经成为高职教育研究的一个重要课题。一般而言，职业人才除了具有专业技能外，还需要具有较强的交际沟通能力和较高的人文素养，那么在专业教育以外就需要有通识教育，高职语文就肩负着这样的一个重要使命。为了实现高职教育的目标，理应在高职院校各专业开设高职语文，这一点已经成为高职院校师生的共识。我们做过多次关于大学语文教学情况的问卷调查，从结果看，90%以上的老师和学生都认为高职学生应该继续学习语文。然而，由于历史和现实的原因，目前高职语文面临着十分尴尬的处境。一方面，社会学校老师学生对这门课寄予厚望，委以重任，另一方面，高职语文课教学效果难以令人满意，学生的受欢迎程度不高。于是，高职语文的地位每况愈下，从必修课到选修课，课时从72节到48节到36节，乃至在有的专业有的学校，高职语文已被“开除”出高职教学课程体系。有为才能有位，有位才能更加有为。如何改变高职语文的尴尬处境？唯有不断改革。只有明确高职语文课程的定位，在深入了解高职学生的特点的前提下，根据因材施教的原则，考虑高职学生的可接受性，厘清高职语文教学目标和内容，精心选择与合理使用教材，探索最有效的高职语文教学方法和课堂教学形式，创新高职语文教学考核方式，才能强化高职语文教学效果，使高职语文在高职教育中真正发挥重要作用，同时也进一步确立和巩固高职语文在高职教学课程体系中的地位。
一、明确高职语文的科学定位
明确高职语文课程的科学定位十分重要。在高职语文教学改革中有许多问题是由定位不明确、不科学引起的。如有人期望通过高职语文课解决高职学生所有的语文问题，而不是有所改善，把高职语文弄成了“高四语文”，结果几乎要“搞死语文”；有人希望通过语文教学提高学生的专业能力，而不是提高通用能力，结果高职语文变成了“**专业语文”，等等。
那么，应该如何定位高职语文呢？
首先，从课程性质和高职教育目标看，高职语文应该是一门公共基础课，具有公共性和基础性。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学要重点培养学生的语言交际能力，强化学生的听、说、读、写能力，高职语文要继续担负起培养学生的人文素质和人文精神的传统使命。所以，高职语文应该是面向各类专业学生开设的一门素质教育课程。“课程设置的目的是培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。这是大学生文化素质中的一个重要方面。”在高职教育中，高职语文素质教育的作用无可替代，所以，高职语文应该是汉语言文学专业外各专业的必修课。
其次，从教育层次序列的角度来看，高职语文应该介于高中语文和大学语文之间。与高中语文的偏重应对考试和大学语文的偏重理论不同，高职语文应该突出能力提高与实践训练。因此，高职语文的基础知识可以与高中语文程度相同，在系统性上有所提升，比本科大学语文要求难度可以适当降低。
再次，从教学对象看，高职学生与本科生存在较大差异，根据高职学生的特点，高职语文应该是实践性课程。根据“理论够用”的原则，高职语文的教学不宜有太过深奥的理论教学，而应该以实践训练为主，以提高学生语文能力为主。
最后，高职语文是也只能是高职教育课程体系中的一门重要课程。高职语文作为高职教育课程体系的重要组成部分，具有重要职能和作用，但它不是万金油，也不能代替专业课程的教学职能，除了提高学生的语文能力和人文素养外，高职学生的专业知识和技能要从专业课程教学中获得。高职语文教师要坚守高职语文的本职，剥离附加在高职语文身上的不切实际的职责，从而专心致志地完成高职语文的任务。不要强求通过短短的几十个课时，让高职学生的语文水平就有大幅度提高，语文水平的提高是逐渐实现的；也不要多想通过高职语文教学培养学生什么样的职业能力，高职语文培养的是学生的基础和通用能力，专业能力的培养应该由专业课去完成。实际上，朱光潜先生曾说：“别的科目凡用到国文的，其实也该分担起语文训练的责任。”当然，通过高职语文教学也可以提高高职学生的某些职业能力，但那只是水到渠成的事，应该顺其自然，而不能刻意追求，否则就会本末倒置。我们认为，高职语文一定要与专业相结合不必要也不现实。一棵树要结果，看起来是花的功能，但追溯起来还是“根本”的功能。语文课所要培养的是“根本”，学生听说读写的能力、观察力、判断力、思维力和想象力和人文关怀，这些也许不直接表现为职业能力，却是职业能力的基础。如果硬要把高职语文与各类专业课程结合，那么对语文老师的要求也太高了，试想，高职语文经常有多个专业合班上课情况，上课时语文老师要怎样把语文与不同的专业结合呢？从培养人才的角度看，也不必要强调语文与专业的结合，远离专业才能拓宽视野。
二、高职语文的教学目标和内容及教材的选择和使用
高职语文的首要目标依然是培养学生的语文素养，同时要提高高职学生的人文素养。高职学生完成了高中或职高阶段的学习任务，理论上讲已经掌握了较完备的语文基础知识和较强的语文运用能力，但事实并非如此。仅从高考语文成绩来看，高职院校有的学生语文成绩还不到60分（总分150分）；我们在高职语文课开始时对学生语文基础知识有个简单测试，从测试情况看，高职学生的语文素养亟待进一步提高，语文基础知识仍然需要强调，语文意识仍然需要强化。这是与本科院校特别是重点本科院校学生迥然有别的，所以，高职语文的教学目标和内容必须与普通本科院校大学语文有所差别，强调基础，强化语文意识，降低难度。从某种意义上讲，高职语文要补高中语文的课。1982年徐中玉先生针对大学生的实际情况，提出当时的大学语文课程具有补课的性质。这一点，对今天的高职语文恰恰适用。
高职语文课程内容可以与高中语文重复，所谓温故而知新，一方面通过高职语文教学，巩固理解已有的知识，对于同样的知识内容，随着年龄增长、阅历变化，理解和感受是会进化的。另一方面使知识系统化，加深记忆，有利于终身学习。
高职语文教学的另一个重要目标是进一步提高听说读写的能力。因此，高职语文教学中传授听说读写技巧是必要的，更重要的是让学生掌握这些技巧，所以听说读写的训练必须是高职语文教学的重要内容。在实际教学中，我们了解到高职学生的口头表达和思维水平并不落后于同龄人，只是还未达到“有口才（用艺术的方法表达自己的思想）”的境界，所以需要继续训练提高；高职学生也不是不阅读，在网络如此发达的背景下，学生的阅读量可不会比老师少，只不过其阅读的内容和质量是不能令人满意的，所以在高职语文课中，必须进行阅读训练；高职学生最欠缺的是听和写的能力，学会倾听，学会写作，需要加强听和写的指导与训练。高职语文具有提高学生人文素养的职能，必须让学生阅读大量的经典，所以经典阅读与时文阅读也应该是高职语文教学的重要内容。
因此，在高职语文教学中，我们安排了相当的课时进行听说读写的基本知识的讲解和听说读写的实践训练，主要内容有：听讲座、听对话练习，经典朗诵、诗歌朗诵，课堂演说、演讲比赛，写字训练、随堂作文和作文比赛等。
我们不主张在高职语文课程教学中多讲应用文写作，实际上，如果一个人具有良好的语文素养，自然就有办法写好应用文。况且，高职语文的课时有限，不必要面面俱到。
确定了高职语文教学目标和内容，一个重要的问题就是选择合适的教材与灵活有效使用教材。目前，大学语文教材，包括高职高专使用教材，据不完全统计有1400多种，如何挑选合适的教材是每一个高职语文教师面临的一个难题。我们的原则是坚持选用标准高，经过长期检验口碑好的大学语文教材或高职语文教材。
我们经过多年尝试，选用了丁帆主编的《新编大学语文》教材。该教材以人文性贯穿全书，体现了“人文性、审美性、工具性、趣味性和新经典”相统一的原则。在教材使用上，由于学时的限制，课堂教学中用介绍文学史的方式串讲，适当精讲中小学教材未出现的经典文章，教材中大部分文章以学生自学为主，着眼点在开阔学生视野。
三、采用适合高职学生心理特点的教学方法和教学形式，提高学生学习兴趣，强化语文教学效果