时间：2023-05-30 09:27:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中数学教研组计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教学质量是学校的生命线，是立校之本，它关系到千家万户，是家长和社会普遍关注的问题，教学质量的好坏，直接关系到我校的办学效益。教研组工作开展的如何，将直接影响本组全体教师的思想、业务素质和本学科的教学质量。为把本教研组建设成一支强有力的队伍，根据学校的有关规定，并结合本组的实际，特制定本学期的教研组工作计划。
1、各备课组由备课组长负责继续实行集体备课制，切实做好备课过程中的各环节：即说课，编写教案；议课，精改教案；温课，优化教学；省课，反思教学。充分发挥教研组、备课组的集体智慧，同时注重发挥每位教师各自的教学特色和风格，备课组长要把好本组的教学质量关，每位教师都要明确树立集体质量意识。继续落实青年教师“新能挂钩”、“以能带新”的结对子制度。
2、加强教研组的管理，狠抓组风建设，教研组长经常深入备课组，了解、检查本组的教学工作情况，每月对各教师的备课、听课情况检查一次，以便及时发现问题、解决问题。
3、充分利用每周四的开放日，发动教师积极参加听课活动，集思广益，对校级开设的公开课、示范课等要求无课的教师一律参加。争取各备课组开设两堂组内公开课，向学校推出一堂校级公开课，由项富菊老师执教。
4、初一、初二年级要抓好基础教学，要面向全体，抓两头带中间，特别要重视做好后进生的补差工作；初三年级面临着升学考试，备课组教师要齐心协力，认真做好复习工作，其他教师也要关注毕业班级的教学，献技献策，争取在中考中取得优异成绩。同时初三年级要切实做好4月7日全国数学竞赛的辅导工作，力争在竞赛中取得可喜成绩。
5、每周二认真组织教师理论学习，提高本组教师的理论素养，召开两次中考研究会，研究中考试题的特征，预测出题方向。鼓励教师积极参加现代化教学培训，提高现代化教学工具的使用能力，争取在各类课件比赛中有部分教师获奖。
6、要求各教师根据自身专长，加强学习，努力实践，善于总结，积极参与科研，提高科研能力。
7、各备课组搞好自编资料的积累和整理，做到分工协作，共同收益，逐步完善本组的教学资料库。
一、工作目标：
开学初，根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的热烈讨论，确定了工作目标和具体措施，明确树立集体质量意识，信息资源共享，把教研活动和教学实践结合起来，工作要点有：（1）组织教师认真学习教育理论，提高教师的理论素质。（2）抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学常规（备课、上课、作业、辅导、测试）的管理，提高课堂教学效率。（3）积极开展教学科研，用教育科学指导教学。（4）组织公开教学，开展听课和评课活动。（5）关心培养青年教师，使之早日成为教学骨干。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成；初二抓好“平几”基础教学，培养数学素质；初三多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力。围绕目标，教研组有计划，有内容积极展开工作。
二、本组各年级教师工作情况：
我们初中数学组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。如初一的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高数学成绩，培养良好习惯，他们新能结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。初一的教师对“有理数乘法”的教学内容进行反思，全体教师讨论激烈并都能当好参谋，提出建议；初二年级课程难，他们辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好；初三毕业班的教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高数学复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。初中数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。
三、参加教研活动情况：
我们组的教研活动每两周开展一次，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识，王育才主任，符强，陈元圣老师每人都上了一堂校级公开课，教师经常相互听课、评课、交流，教研气氛浓厚，加强随堂听课，听课都在15节以上,积极参加学校组织的各类教育教学活动。
四、积极组织课外活动：
广泛开展多层次，多样化的课外活动，重视培养学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，初一、初二数学兴趣小组，发挥学生特长，推进素质教育，在活动中讲究计划性、知识性、科学性，初三年级组组织了校级数学竞赛。
我们初中数学组全体教师纪律观念强从无迟到早退现象，他们总是早起晚归，延时工作，经常利用休息时间辅导，辛勤耕耘，真抓实干。展望未来，我们初中数学组任重而道远，我组全体教师在新的一年里，决心更加团结协作，自加压力，树立主人翁精神，为提高教学质量，实施素质教育而发奋努力，为把我校建成质量一流的中学作出应有的贡献。
一、制定学校教学工作计划，保障学校教学工作的正常进行
作为学校教学的基本组织部门，教务处的职能之一就是制定学校教学的基本计划。xx年，教务处对各年级、各门学科的周工作量进行了认真的分析、核定，按照核定的工作量安排全校课程总表。教务处每学期制定切实可行的学期工作计划，对全年的教学工作进行总体规划和部署，除了在教研组长会议上宣传外，还在学校网站上予以公示。课程总表、作息时间表、补课表、校历、教务处工作计划的发放与公示，保障了学校教学工作在有序的轨道上正常运行。
由于学校教务工作人员变动频繁，教务处的一些工作人员对教务业务不熟练，给工作带来了一些不便。但教务处各职能部门的老师们同心同德，恪尽职守，努力学习，仍然比较圆满地完成了各项教务业务。由于我校规模大，班级多，学校各类文体活动多，各教研组内学科活动多，另外，老师们各种原因的请假、调课甚多。由于我校教师人员比较紧张，教务处经常要对教学工作计划进行必要的调整，对老师们的工作量进行调整，这种调整也得到了广大教职工的支持，确保了各班各年级教学工作的开展。
二、制定教研工作计划，促进学校教研工作
教务处对教研工作的组织与管理实行宏观控制与微观协调相结合，推动学校教研工作的顺利开展。教务处定期召开教研组长会议，对学校的教研工作和常规教学的组织与管理进行安排与部署，各教研组的工作实行教研组长负责制。教研组是学校教研工作的基本组织单位，教研组长既是教研组内教研工作的组织者，也是主要的骨干力量，教务处对各教研组长和各教研组的工作提供一切可行的支持和帮助。除了加强对教研组的管理外，教务处也深入到一些备课组，与备课组和部分教师展开直接的教学研究。
三、积极完成上级主管部门和各级领导下达的工作任务
教务处是一个上传下达部门。一方面，对教职工提出的各种问题教务处有向学校领导进行反映的责任和义务，另一方面，教务处要对学校领导及上级机构的指示负责。一年来，教育局下属基础教育科、高考科、体卫艺科、仪器装备站、市教研中心等部门，市科协等上级单位下发了大量的文件、文本，布置了许多重要的工作，这一些都要依靠学校基层的力量来共 同完成。教务处在执行学校研究决定的各项工作中总是尽力做到不讲价钱、不打折扣、不留遗憾地去完成。
四、积极开展教科研工作
七中是一个完中，学校班级多，校本教研要以我校的校情实际来开展。我校校本教研的基本方针是教务处实行宏观引导，引领校本教研的基本方向，各教研组教研活动自成体系，年级组内备课组教研活动深入到学科课堂。教务处是一个管理部门，也是一个服务部门，在教务工作中，以学校职代会通过的文件为准绳，尽可能为教师教研工作提供优质平台。
1．加强对各教研组的宏观指导
在学校新的人事制度实行过程中，学校教研工作需要探索新的研究模式，新的管理模式。由于实行年级主任负责制，教研组的管理功能有所弱化，但是，校本教研是学校工作不可或缺的重要方面，如何在新的形式下发展校本教研，我校经过一个的探索的过程形成了一套可行的工作模式。针对目前的工作格局，教务处加强了对教研组管理时实行宏观的调控，强化教研组长在组内的权威地位，增强教研组长的工作积极性与主动性。派遣教师到外地学习，教务处总是尽可能针求教研组长的意见。在学科竞赛方面，校内预选赛、学生的选派都由教研组长具体落实并做最后的决定，教务处提供一切可能的支持。对教研组长推荐的教学用图书，学校也尽可能购买，让教研组长有一个更好的工作环境。
以校为本的校本教研在宜昌七中的发展经过了不同的历史阶段，但在新的人事制度形成后，学校各个功能处室的作用需要重新定位，校本教研的管理、制度、模式、重点也有一些变化。经过一年多的发展，我校的校本教研基本走上了快车道，但校本教研的力度、深度还很不够，相信未来在学校领导及上级部门的领导下，在各教研组、在各备课组、在全体教师的共同努力下，我校的校本教研一定会进入一个全新的里程。
【关键词】教研组; 校本教研; 实效性
【中图分类号】G257.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0093-01
校本教研是立足于学校，以增强教育教学活力、提高教育教学水平为目的的研究与改革活动。这是一个理论与实践相结合的，收效最为直接、最为显著的教研层面。它是以教师所面对的实际问题为对象，以教师为研究者，以课堂为主阵地的教育教学的研究活动。校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程，它强调教师在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，实质是教师反思性的实践；同时教师反思性的实践也促进了教师的专业成长。
教研组是教师最基层、最日常、最具研讨性的学习型组织，是学校开展各种教育教学活动，实施校本研究，培养研究型教师的教学业务组织，是把先进教学理论转化为教师自觉行为的智慧型集体，是教师专业成长的摇篮。重视并不断强化教研组工作，对优化教师队伍建设，培养名学科、名教师，构建学习型校园，提高教育教学质量，起着举足轻重的作用。
但是在实际的工作中，由于教研组工作形式化、单一化 ，竞争机制不合理 ，工作反馈机制不够健全，教研工作缺失校本关照等问题的存在，使得教研活动流于形式，根本无法体现出校本教研的实效性。所以教研组建设的好坏，在很大程度上，决定了学校教学工作的成败。搞好教研组工作是提高学校教学质量的重要途径，是提高校本教研实效性的保证。所以，为了有利于校本教研活动的开展，提升校本教研的实效性，必须要加强教研组建设，完善教研工作机制。下面就我校在加强教研组建设，提升校本教研实效性的工作中，谈一谈自己的认识。
1 教研组的内涵建设，是提升校本教研实效性的基础
课题研究是教师开展教育科研的主要途径，只有让课题研究扎根在课堂教学中，才能调动教师参与研究的积极性，课题研究也才更具有生命力，校本教研才能落到实处。学校教务处就充分利用学校教研组的活动时间，指导教师从身边的教学中确定课题，以教学中遇到的实际问题为切入点，将校本教研活动提升为教育科研活动，把行动研究作为开展教育研究的基本方法，小切口的进行课堂教学的应用性研究，让校本教研的实效性得以体现。如政治教研组由于多数教师都在从事班主任工作，他们就从自己的教育教学工作实际出发，选定《“‘问题’学生心理问题的转化教育的案例研究”》、《学困生转化策略研究》作为本组的课题研究，以便更好地做好班主任工作。初中数学组选定《新课标下初中数学“课题学习实践活动课”的实践研究与思考》、初中语文组选定《写字教育如何提高学生艺术审美情趣和综合文化素养》、高中中数学组选定《试卷评讲课教学设计最优化探讨》、高中语文组的《高中生硬笔书法训练》、物理组选定《物理教学中的实验及自制教具》、化学组选定《化学教学与学生探究能力的培养》、信息组选定《信息技术环境下教师专业素养提升的校本研究》、艺术组选定《艺术欣赏中的情景创设》、历史组选定《高中历史问题教学法的研究和实践》，这样就形成全员参与、全程反思，教师广泛开展对自己教学实践的感悟与反思活动，逐步形成自我反思、同伴互助、专业引领相结合的校本教研机制，实施教学、科研一体化战略。目前，学校各学科教研组教师参与应用性教学课题研究热情高涨，在研课题市教育科学“十一五”规划二个——《普通中学校本教研管理的研究》、《普通高中学生发展性评价实施策略研究》；区级课题研究四个——《单亲家庭中学生特殊教育研究》，《数学教学中培养学生问题意识的方法与途径研究》、《高中生物学科课堂有效训练研究》、《普通中学传统文化教育实效性研究》。已结题的重庆市教育规划办实验课题《在学科教学中对学生进行情感态度价值观的教育 》在参加课题成果评选活动中获得市级三等奖、区级一等奖；区级课题《中学生自主学习智能化练习及题库的开发与应用》、《开放阅读空间 优化语文教学》结题并获区级优秀课题成果奖三等奖。这些直接针对教育教学中遇到的现实问题，真正使课题研究活动与教师的日常教学活动紧密结合，真正使日常的教学实践活动转化为教育科研活动，这样不但提升了校本教研的实效性，更有利于促进教师加速从“经验型”向“科研型”、“专家型”教师的转化。
2 教研组的制度建设，是提升校本教研实效性的重要保证
教研组是教师专业化发展的基地，学校要注重建立健全学科教研组建设网络和相关制度，构建促进教学、教研管理的有效管理机制，规范校本教研的管理体系，促使以学科教研为中心的校本教研活动正常化、制度化。我校根据上级相关部门的文件精神，形成了与自己学校实际相适宜的一系列教研组活动制度。如《沙河中学校本教研管理条例》、《沙河中学校本教研过程管理制度》、《沙河中学校本研究课题申报评审制度》、《沙河中学校本教研课题结题评审制度》、《沙河中学课题管理手册》、《沙河中学教研组长职责》、《沙河中学先进教研组评选细则》、《沙河中学先进教研组长评选细则》、《沙河中学先进教研个人评选细则》、《沙河中学科研教研奖励细则》、《沙河中学校本课程开发管理奖励制度》、《沙河中学科研经费管理制度》等，并相应建立了领导干部深入教研活动的听评课制度、教师参加校本教研活动的考核制度。通过制度建设，大大提高了学科教研组的管理职能和效果，形成更为开放、有效的学科教研机制。从制度上保障了教研组活动的正常有效地开展。
3 教研组的特色建设，是提升校本教研实效性的重要途径
教研组开展校本教研活动的质量，决定于其活动开展的内容。如果活动内容一般化，久而久之就会流于形式，无法保证活动质量。学校应加强宏观调控、微观指导，使各学科教研组的活动内容体现学校教育教学管理的指导思想，体现新课程改革实验的理念，更有针对性、层次性、实效性。为此，教务处要求教研组在开展校本教研活动过程中坚持 “四个必须”的指导思想，即：必须有明确的研究专题；必须以科研带动教研；必须使教研活动制度化；必须突出青年教师的培养。如初中语文组在教研活动中极为重视自己教研组的专题研究计划、主题教研活动方案的设计，并在实施的过程中不断的修改完善，在完成课题《写字教育中如何提高学生艺术审美情趣和综合文化素养》的研究过程中，经常招集教研组成员和课题研究人员结合日常出现的实际情况及时调整和修改，到课题结题时，研究的对象初一初二的娃娃大面积提高了书写水平及审美情趣，效果明显。重视教研组内老中青的传帮带和课堂教学发展性评价研究；在开展 “课堂教学有效提问”的专题研究时，请经验丰富的老教师谭晓琴老师给大家上示范课，听课教师受益匪浅；重视教研组内青年教师的培养，凡是本组里经验丰富、获得高级职称的老教师们都积极主动与年轻教师结对子，教研组长谭崇元老师就主动接纳刚参加工作的王莹玺、邬德慧二位老师为徒，直接指导他们的教育教学，促进了年轻教师的成长。所以，刚出大学校门的王莹玺承担的片区“创新阅读教学模式的”公开课教学，在李河中学执教的《老王》一课，深受片区全体与会领导教师的好评；重视搭建校本教研的交流平台，初中语文组不但采取了“走出去”，还采取了“请进来”的办法，邀请丁阳中学的余宏老师前来献课，给本组教师提供与之进行切磋交流的机会，在一定程度上起到了示范作用。就这样通过开展名师引领，理论学习，同伴互助，课堂观摩，比武交流，课题带动，总结反思等活动，把教学、科研、培训三者融为一体，切实保证教研组活动的有效性，努力促进教师专业的提升。目前我校初中语文组的教师深受学生及学生家长的好评，该组也被评为区级先进教研组。
总之，加强教研组的建设，落实各项教学常规管理制度，深化学科教研组活动的各层面要求，有利于提升校本教研的实效性，有利于学校内涵的可持续发展。我们将借助重庆市新课程改革的全面实施，抓住我校创建市级重点学校的时机，进一步推进优秀教研组的建设，以创建人文校园为契机，进一步加强教研组的机制创新与管理创新，使教研活动从形式到内容走进实际教学生活、走进教师的关注视野、贴近教师提高的需求领域。通过创设浓厚的教研学术氛围，为教研活动注入新的活力，使学科教研组真正成为教师汲取教学精华、实现专业发展的重要组织，以打造出具有我校特色的校本教研模式，充分发挥校本教研的实效性，实现我校的可持续发展。
参考文献
［1］ 贾桂林《创新教研组管理机制，提高校本教研实效性》
［2］ 张云洁《以合作为基础的教师专业发展的理论与实践》
［3］ 黎炳学 《校本教研要在实效性上做文章》
［4］ 朱宁波 张萍 《校本教研中的教师同伴互助》教育科学，2005，（5）.
［5］ 严冰 《关注校本教研的实效性》云南教育2009年02期
［6］ 钟炜《加强学校教研组建设优化校本教研活动》2011年04月
［7］ 牟映雪 《教研组协作文化构建与教师专业发展》课程?教材?教法，2006,
一、教研组活动的概况
自20世纪50年代起，我国中学在相当长时间内实行学科教研组体制，即由相同学科的教师组成教学研究的基层组织，教研组担负起落实教学工作、提高教师业务水平的重要职责。1957年教育部颁布的《中学教研组工作条例（草案）规定：“教研组”是“教学研究组织”，其主要任务是组织教师进行教学研究工作，总结、交流教学经验，提高教师思想、业务水平，以提高教育质量，而不是处理行政事务，教研组长负责领导本组教学研究工作，而不是介乎校长、教导主任和教师之间的一级行政干部[1]。整体上，这种教研组的活动形式一直沿用至今，并有效地发挥着作用。
作为学校最基层的教研活动组织，教研组主要由同一学科同一年级的老师组成，在其发展过程中形成了两个主要特征，一是活动内容以备课为主，一是活动形式主要是大一统的形式。教研活动的主要任务以分析教材、研究教法为主，形成统一的进度和统一的评价要求，尤其是研究每个单元的教学设计，常常称之为“备课”。
教研组的主要特征包括两点：集体参与和共同提高。首先，要求全体成员参与集体活动，统一行动；再者，就是确保教研活动的质量和效率。教研组这些特征有助于全体成员的共同参与，以老带新，不让一个人掉队，缩小教师之间的差距，共同提高。
教研组的主要功能有：学习、研究国家课标；基于本校学生的实际，依托某一版本的教材，结合上级主管部门的进修要求，研究具体教学内容的实施，包括各单元难易、进度的把握和内容的整合、拓展；基于学生的认知规律，研究教法和学法，进行课堂实施方式的探索；制定本学科的评价方案和学习要求，组织阶段测查命题与试卷分析；基于本年级学生的实际需求和年级老师的经验，搜集、整理课程资源，编排相关的课程资源包，包括阅读材料、自学提纲、拓展练习与参考答案等等，形成成员共享的教研组课程资源库；落实上级主管部门或学校组织的“研究课”、“基本功大赛”活动等等[2]。
由于教研活动功能的特殊性，教研组活动要求教研组成员遵从的特定形式是：集体进行。全体教研组成员，每个星期在某个固定的时间、地点，在教研组长的组织下，围绕这个星期教学任务的设计展开活动。全体教研组成员围绕一个主题，各抒己见，展开研讨，或者由某一位老师担任主讲，其它老师提供修改建议，最后，基本达成一个共识和统一的行动方案或教学设计方案。强调教研活动的规范性、系统性。
教研组长的主要职责是：通过定时、定点、定任务，落实学校的教学常规要求；组织进行集体备课；制定教学计划；学进度和评价要求；增强组内凝聚力等等。形成了教研活动的相关制度，包括选择教研活动的主题、活动的时间与地点、确定互动交流的方式、拓展延伸的措施等具体内容。
二、走班选课对教研组活动的挑战
走班选课带来了教学组织形式的变化，也对教研组提出了新的挑战。这一制度更强调每一位教师的主动性、积极性，更强调个性化的指导、研究，更强调多样化的教研形式，更需要基于时间、基于水平、基于需求的多元实施策略的探索。
1.对教师专业学术能力的要求和挑战
原来学校基本上是执行国家课程的规定和要求，在国家课程体系和课程标准的框架下，基于本校学生的实际和教师队伍的条件，在课程实施方式上探索怎么样实施更加有效。当需要对课程进行重新设计时，就需要老师站在学科和课堂之外看课程，从更高的视角，宏观上把握这个课程的目标、定位。从实践一线的实施者，到兼顾实施与研发的双重职责，对各学科教师的专业学术能力和课程研发能力都提出了很大的挑战，这必然使校本教研承载更多的职责，而这样的任务主要由教研组承担。
2.课程设计与实施的任务更重，包括的范围更广
为保证课程的统一性，学校强调同一课程内的教研活动，实行课程负责人制度，负责一个课程的研发与培训任务。而在课程实施过程中，又存在着同一年级同一课程的教研、同一年级不同课程之间的协调、学生在课程之间改选的协调与衔接、一位学生在不同层级课程之间所处位置的比较等等，这自然成为教研组无法回避的问题。
3.学生个性发展需求使课程更加多样
学校倡导老师更加关注学生的不同需求；学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好、脾气秉性等等都不相同，课程研发与实施都要考虑到这些差异。
同一个学科，原来同一个年级的学生只用一个课程，现在为了满足学生的不同发展需求，需要设计多种课程，供学生选择。例如，数学分出数学Ⅰ、数学Ⅱ和数学Ⅲ三个层级的课程。三个课程的定位和面向的学生是不同的，尽管一位老师可能只参与一个课程的研发、负责一个课程的实施，但是要能够在实施中很好地驾驭和把控，照顾到每一位学生，心中还是要装着所有的课程。
4.课程实施的策略和方式更加多样
面对新课程“把课堂还给学生”的呼声，老师们都已经认识到，要让学生学会才是最终的目的，那种“只有老师讲了，学生才能够学会”的观点，事实证明是靠不住的。老师少讲不是不讲，讲什么？怎么把课堂交给学生？还给学生后怎么组织才能更加有效？怎样让课堂的光辉关照到每一位学生身上？即便是分出三个课程，也不可能做到一个课程中的所有学生都是一致的，学生的差异是永恒存在的，是无止境的，课堂实施势必还要考虑到不同学生的差异，这都需要探索多样化的策略和实施方式。
5.教师的思考与理解也是多样的
教师个体之间是存在差异的，尤其是处在改革的初期摸索中，面对一些新的问题，教师的思考和需求便显得更加个性和多元。例如，有的老师习惯于用自主学习和小组讨论的方式；有的老师注重课堂典型题的讲解；有的老师注重通过练习题落实基础；而有的老师眼光总是盯着测试不及格的那几个学生，并为此忧心忡忡；有的老师需要的只是某一个教学问题如何处理得更好。即便是面对同样的复习课，老师们的看法和观点也是各异。有的提出来复习课应该好好给学生把前面的知识梳理一下；有的老师赞同给学生多留些时间，让学生按照自己的情况支配；有的老师认为复习就是让学生做题；有老师提出来：做一张片子还是做两张片子？学生做后还讲不讲了？这些想法和需求都给传统的教研组带来很大的挑战。
6.对教研组活动形式的挑战
为了照顾到每一位学生的课程安排，排课使得同一学科任课教师的上课时间十分分散；小班化教学，每位老师授课班级增多，课时增多；大家没有集中的时间相互听课，集中研讨。集中统一活动的教研组活动方式无法正常进行。在这种情况下，教研组长的听课与指导，也无法照常实施。那种在教研组长带领下的大一统的教研组活动方式面临极大的挑战。
三、面对走班选课的教研组活动应对
这种挑战都要求教研组活动作出相应的应对。
1.打破单一的教研组，形成教研组的组织架构
走班选课使得仅仅以单一的课程实施为主要任务的传统教研组无法应对，必须以活动任务为单位成立不同职责的教研组，形成学校教研组的组织架构。例如，围绕确立课程的目标、编排课程内容、制定课程评价方案、组织相关课程资源的编写以及该课程的培训等研发任务，成立“课程教研组”，以某一课程为主线，组织纵向上跨年级的教师教研活动；围绕落实这一课程的定位和目标，从学生获得的层面上，研究课程在课堂的具体实施方式，以取得最佳的课堂效果为主要任务，成立“年级教研组”，以某一课程的实施为主线，组织同一年级同一课程任课教师的教研活动。处在学校纵向和横向教研组的组织架构中，老师的课程研发与实施能力都能够获得成长。
2.教研活动由统一的集体活动转变为集中与分散结合进行
走班选课的实施，使得同一学科各位老师的课分散在不同的时间段内，像传统上集中进行教研活动的时间很难保证。而且通过课程实施，对课程研发的反馈修改等问题都进入到教研组研究的范围之内，从教学上升到课程层面上，教师们面临的问题不仅仅是怎么教，还包括教什么的问题。这些对教学实践的深入探讨仅仅靠一周一次的集体活动很难保证，只能由原来全体成员的集体活动分散为不同人员的相对集中，随时随地就某一个小问题进行碰撞、分享，然后再在集体活动中碰撞、分享。或者有些问题和意见需要在年级教研组中搜集，再汇集到课程教研组中进行修订、完善。
3.教研组的常态研究与专题研究交互进行，相互补充
传统的教研组主要是大家坐在一起，面对同样的任务去探讨，主要是执行和落实的职责。走班选课使得每位老师都面临着问题和挑战，教研组的常态研究显然是不足以支撑的。于是，围绕教学中的实际问题，有思考的老师会选择一个很小的切入点，领衔一个研究项目，带领对这个课题感兴趣的教研组同事，组成一个小的研究共同体。例如，初中数学课堂教学起点的研究、初中数学小组合作学习有效性的研究、文言文学习课堂流程的研究、语文学习手册的编写与实施、初一语文阅读课学生自学自研落实效果的研究、初中数学学习内容与学习方式匹配的研究、图书馆阅读课流程的研究等等。课堂是一个动态多变的复杂系统，从一个小的切入点进入，直奔教学需要，带动其它各个要素，去思考课堂、研究课堂，自然比较容易取得效果。老师在这个过程中能够获得研究能力与个人专业能力成长的双丰收。这些项目研究，在教研组内形成了一个个的教师教学研究场，促进老师们在合作研究中走向研究型的专业发展，极大地丰富了教研组的研究内涵，成为教师专业成长非常重要的平台。
4.从整体跟进到注重教师个人教学风格的形成
传统的教研组活动主要进行的是同一个学科所有教师的统一性行动，其研究内容主要是同质性问题，有利于同一学科教师的整体进步，但不利于教师个人教学风格的形成。随着课程改革的深入推进，在进行共同活动的同时，有些教师对教育教学有自己的思考和认识，这时候的教研组需要给他们提供一些成长的氛围和土壤。例如，通过组织某位教师的教学论坛或研讨课的形式，组织大家听课、研讨，相互听课、分享智慧，帮助梳理其教学经验，既有利于这位教师个人教学风格的形成，也发挥了这位优秀教师的引领作用，给大家提供了一个学习的机会。
5.教研组长从一个学术领导转变为研究行动的组织者，教研文化的策划者、创建者
传统的教研组长常常是教研组的学术领导，虽然不是行政领导，但他在这个学科的教学研究上常常有一些思考和做法，决定着教研组教学研究的方向和深度。走班选课背景下的课程研发与实施，需要老师更多关注学生的个性化需求，每位老师面对的学生和问题可能都是不一样的，因此更突显教师个人的教学需求，注重每一位老师在实践中的主动尝试和反思。当一位老师有这种需求时，教研组长的职责就是搭建平台，组织一部分感兴趣的老师围绕他的研究课题，展开听课和研讨活动。随着教研组每一位教师个人思考点的增多和研究视角的变化，教研组长的专业学术和引领能力也受到挑战，教研组长要从一个学术领导转变为不同研究活动的组织者，或者成为教研组研究共同体中的一员，从文化的层面上思考教研组的活动，从文化的角度进行自我反思、自我评价。
6.教研组与学校其它校本培训活动相互补充，最大程度满足教师的发展需要
不同的老师有不同的发展需要，同一位老师在专业成长的不同阶段也会面临不同的问题，而传统的教研组仅仅解决了这一节课怎么上的问题。老师的专业发展需求有很多，针对不同年龄、不同职业成长阶段老师的需要，发挥学校优秀教师的资源力量，学校还设立了教师互助中心，每周由一位优秀教师主持，围绕一个教学教育中的问题，展开研讨、座谈或咨询服务；成立卓越教师工作室，为有经验的优秀教师进一步成长搭建平台；成立青年教师读书会，成熟教师读书会；利用外教资源，开办英语口语培训班，开设中外教师论坛；为新入职的老师了解学校，尽快融入学校，举办新教师培训；分享经验，碰撞智慧，围绕导师制或分布式领导的具体实施，召开不同主题的分享会等等。这些活动每周以不同的主题、不同的形式呈现，从不同的角度触摸教育教学实践，为老师们的个性化需要服务。每位老师，根据自己的需要，自主选择。
作为我国特有的校本教研组织，教研组从它诞生之日起，就在面对各种挑战，也在每一次的应对中，找寻自己最原始的命意。从学科教研组到备课组，从单纯的“备课”到增加“研究”的含量，从集体行动到满足个别需求，从执行、实施到研发、构建，处在国家课程改革的每一次洪流之中，作为与学生和教师最贴近的教学实践研究基层组织，作为教师专业发展最常态的成长平台，一直都倍受关注，也在被赋予更丰富的内涵。在以学生个性化发展需要为导向的走班选课的背景下，教研组的研究内容、研究方式和承载的使命还在不断地探索中。
参考资料
回顾一学期的教学教研工作，我们教研组的老师都本着“为了学生服务，为了自己的提高”的理念而奋斗，大家兢兢业业、扎扎实实、卓有成效地开展着各项工作。现将一学期的工作小结如下：
一、组风建设：
我们数学教研组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。遇到教学中问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，一起研究提高数学教学质量的方法和措施，交流经验，数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体。我们每位教师都有严谨、扎实的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
二、集体备课：
为了节省备课时间，发挥每位老师的特点，教师之间互相学习、互相借鉴，本组采用了个人备课和集体备课相结合，每位老师可以参考别的教师以往的教案，在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，教案力求符合下列要求：
1、教学目标应有：认知目标、技能目标和情感教育目标，确定数学思想及数学方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。
2、教学设计应以课程标准为标准，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材、突出重点、分散难点、对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。
三、教研活动：
制定了切实有效的教研计划，我们采用了灵活多样的教研活动方式。在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，并提高了理论学习的针对性与实效性。
通过学习新的《课程标准》，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。
结合我校本学期的校本培训，围绕课题研究与学习资源，教师们认真准备、积极发言，切实提高教学效率，提高了教师参与活动的积极性、主动性，继续优化了我校数学教研之风。通过开展教研培训，注重解决教师在当前课堂教学改革中的困惑，改进教学手段，提高课堂教学效率，创建科学、有效的课堂模式和教学模式。
我们的成员积极参加学校组织的教研活动，不无故缺席，并做好详细记录。每次教研活动事先都经过精心准备，积极发言，和外校同科教师多交流教学经验，解决教学中存在的问题。多次走出去听课和学习经验。学习学生分组互助学习教师点拨的先进科学，有效的课堂模式和教学模式，开阔了眼界，在自己的教学上也得到了启发。本校是所新学校，年轻老师占多数，为了使年轻教师更加迅速地成长，学校特请了退休教研员张德彰老师来我校指导教学。两周一次的教研组活动，我组老师认真听课，积极评课，收获满满。
四、课题研究：
为了提高课堂有效性，发挥学生的主体作用，我组教师尝试使用课堂“导学单”，通过用“课前预习”，“课中学习”，“课后练习”等三部分设计教学过程。充分有效利用好课堂40分钟。通过理论学习、课例研究、提高了我们的专业理论水平，提高了教学效果。
五、取得成绩：
在今年六年级的绿色指标中，本校在全区中取得了好成绩，这都源于老师们严谨的治学态度，丰富的教学经验，对学生的高度责任感。在校组织的公开活动中以精心的教学设计，活跃的课堂氛围，成熟的教学经验，点拨学生，引领学生，散发着数学教师的课堂魅力，展现了数学教师的风彩。蒙正红为吉林省松原市中小学名师培训班，开设六年级数学展示课《数的整除》，获得听课老师的一直好评。蒙正红老师还参加了为期两天的《命题高级研修班》并将收获带回组内与同组老师交流分享。
写述职报告时应认真总结出限定时期的工作特点，抓精华，找典型，以这段时期工作中突出而富有典型意义的事件来反映一般。下面就让小编带你去看看数学教研组长的工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
数学教研组长的述职报告1光阴似箭，岁月如梭，新的一年又开始了。过去的一年，我们初中数学教研组在校领导的关心支持和全体数学老师密切配合下顺利开展着工作，虽不能说轰轰烈烈，但也算踏踏实实。一学年来，我本身也在教研组工作的开展中做了一些事情，取得了一定的成效，同时也存在着诸多的不足，有待于进一步完善。具体如下：
一、具体的工作及成效
1、认真抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学工作的五个环节(备课、上课、作业、辅导、考查)的管理，配合教务处定期检查教案、作业和本组年轻教师的命题、教案设计及上课情况，及时反馈，切实提高课堂教学效率。
及时了解本学科的教学成绩，对薄弱班级进行认真分析，查找原因，帮助提高。
2、组织公开课教学，开展听课和评课活动，积极配合学校教务处、教研室对本组的老师进行不定时的听课，特别是对初三毕业班老师和初一、初二的年轻教师，我们组织了本组有经验、负责任的老师进行了集体听课和个别指导，取得一定的鞭策效果，对于提高教师的业务水平也起到了一定的作用。
3、积极开展教学科研，用教育科学指导教学，一年来，我们在学校教务处、教研室的倡导下，先后开展了“课堂教学的有效性”、“学生理科思维的培养”、“细化课堂教学环节的探讨”以及“中考压轴题命题方向”等话题的讨论，我本人也安排了具体的发言;
同时，虽然我本人任教的是初一年段，但我也多次参加了初二、初三年备课组的专题教研活动，特别在初三年中考命题方向方面多次与毕业班的老师进行了深入的探讨，特别是在晋江市质检前，我们还邀请了南安市数学教研员潘振南老师到我校进行专题讲座，讲座的内容包括“新课标的修订简介”、“泉州市初三年数学会议精神”、“福建省数学学业考试评价报告”等，取得了一定的效果。
4、切实落实竞赛辅导事宜，资源共享，责任到人。
众所周知，近几年来，我校初中部的优质生源受到了一定冲击，竞赛成绩受到了前所未有的挑战，今年也不例外。即便如此，我们数学组在竞赛培训方面还是踏踏实实的开展，做到有计划、有内容、有实际行动，通力合作，从不敷衍了事，结果初三数学联赛也有多人在泉州市、晋江市获奖，在“希望杯”全国竞赛初一年有15人获奖、初二年有10人获奖，多位老师被评为“优秀指导教师”和“优秀辅导员”。
5、重视校本教材的编写，起核心作用。
身为教研组长，就是学校教学工作的骨干，因此，按校长学期工作意见，在教导处领导下，我们必须管教管研，发挥学科组的核心作用，引领与组织本组教师开展校本教材的编写活动。一年来，我与本组的杨玉山老师、尤长乐老师、黄旺丛老师等合作，先后编写了《赢在中考》、《课堂内外》等校本教材，受到学生及同仁的一致好评。
二、存在的问题和不足
1、教研主题不明确，探索氛围不够浓。
过去的一年里，虽然每周一次的教研活动雷打不动，但教研的话题主要集中在评课这一环节上，对平时教学过程中出现的一些问题没有进行有针对性的深究和挖掘，也没有中心话题和中心发言人，平时随机性的听课也不多。
2、常规管理力度不够，工作的主动性有待于提高。
一学年来，我们总是在配合学校教务处、教研室开展工作，也只有在教务处、教研室布置抽查教案、作业、教案测试、命题测试时，我们才予以配合，平时较少主动提出工作要求。
3、未能发挥集体的智慧。
我们教研组每位老师都富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，但基本上都是在单打独斗，集体备课的情况不多见，很少通过集体的力量去解决一些难题，不同备课组之间的交流更是少之又少。
4、教师的理论学习、课题研究有待于进一步加强。
在新课程、新大纲的新形势下，一个不重视研究的老师必将被淘汰。而我们组针对平时出现的一些问题，总是重教法、轻学法，采用头痛医头、脚痛医脚的情况较多，很少根据我校的特点和学生的具体情况做出长计划、短安排，通过有针对性的理论学习和课题研究，对初中三年做出有层次性的计划安排。
三、今后的工作思路
1、深化理论学习、鼓励课题研究。
新的一年，我们在加强组内老师之间的学习与交流的基础上，将引导老师们更认真地学习课程标准，研究教材，注意教学资料的积累。指导教师进行教改，闯出轻负担高质量的新路子。以新的理念指导课堂教学，努力提高课堂教学质量，及时对所上的课进行教后分析和反思。在课堂与教学方面，重点是关注教师的教学方式和学生的学习方式，倡导改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、尝试性学习和实践性学习，实现学生学习方式的多样化，把要我学变为我要学，把学会变为会学。牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。
2、根据年段的特点，有针对性的开展工作。
初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成，有意识地进行理科思维的培养，宁可放慢教学进度，也要夯实基础;初二抓好“平几”基础教学，重视逻辑推理能力的锻炼，注意培养学生数学素质;初三从多角度训练学生的思维品质，提高学生的综合解题能力。各备课组有针对性的开展培优辅差工作，初一、初二做好参加“希望杯”全国数学竞赛培训准备工作，初三备课组做好参加“全国数学联赛”的准备，各年段均要重视B率、控制D率，不盲目追求A率，同时有针对性的对中考的命题趋势进行深入的研究，力争每一年都能上一个台阶。
3、加强常规的检查力度，保证教学效果。
进入新学期，在鼓励教师们创造性工作的同时，
我们将不放松对教学常规的指导和监督。要明确树立集体质量意识，信息资源共享，认真落实了集体备课制度，抓好备课过程中的各环节，让集体备课由“形式化”转为“实效化”，老师的教案要较为规范，质好量足。在这些方面教研组将配合教务处、教研室进一步加强检查的力度，内容包括是否针对学生的实际情况写教案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否及时、认真、及时反馈，单元命题是否结合实际、是否有质量等等。
4、积极开展教学科研，用教育科学指导教学。
坚持每周进行教研活动，每次教研活动必须做到事先经过精心准备，定内容、讲实效，有主题、有主要发言人，在教研中有意识地充实教师的现代教育理论和学科知识。精心安排好青年教师的汇报课及骨干教师的示范课，要求每一节公开课前都经过备课组的老师多次的研究和修改，每堂公开课后，进行认真的评课，不避丑，不走过场，本着对事不对人的原则，对有研究性的问题、有争议的问题畅所欲言，同时加强对中考命题方向的探索与研究，通过争议使实际问题得以解决。
5、重视青年教师的培养，使之早日成为骨干。
新的一年，我们将配合教务处对新教师进行备课、命题、说课、片段教学等多方面的测试，不定时的对他们进行听课、评课及业务指导，同时鼓励年轻教师多听课，多走出去、请进来，多学习教育教学理论，主动充电、充实自己，积极参加各级各类教学比武，积极撰写论文，创造条件让青年教师参与到试题的校对，审题，出题中来，让青年教师学到真东西，学会真本领。使他们能早日独挡一面，真正成为我们子江的中坚力量。
数学教研组长的述职报告2我们数学组是个大组，有14人之多，又有几个是班主任或行政领导，工作都非常忙，但全体教师都很注重教学，尝试新的教学模式、探索新的教学方法和钻研新的教学热点的老师也越来越多。我经常能感觉到我组青年教师的谦虚进取，像冉兴洪、刘代东等老师不仅注重别人对自己的评课意见，还经常聆听领导对别人的评课;我也经常切身感受到教龄长的教师确实功底深厚、经验丰富，而且当你向他们请教时都友好且不遗余力。可以说，我在这种年轻教师的谦虚进取和年长教师的“传、帮、带”的环境下确实收获了很多。所以我非常高兴有机会向各位领导和老师汇报我组教师在教研工作中所取得的成绩和收获。下面我就从教研常规和特色活动两大方面向各位领导和老师进行一下汇报。
一、教研活动常规
我组的教研工作始终建立在结合学校对教研工作的各项安排和数学组实际情况基础上，以认真务实、优质高效、广泛参与、共同提高为原则，致力于提高教师的教学基本素质、科研意识和业务水平。
首先，我组坚持以课堂教学为中心，每月至少安排一次组内研究课。而且在每次听课之前通知教学课题，做到心中先有自己对该课的设想，这样就使对上课的教师的评议更有针对性，也使听课教师通过比较自己和别人对同一节课的不同设计而获得提高。在近两学期的青年教师汇报课、检查课和六个一竞赛课中，有一些老师的课获得了学校领导的肯定和好评，刘代东、冉兴洪、苏丰慧等大多数教师都比以前有了很大的进步。我想，这是各位教师在教学第一线上努力学习和钻研的结果，也包含着我组教师，尤其像吴开禄、雷光旭、周飞、彭其娅、张德全等老师毫不顾及、毫无保留地当面评议的互帮互助的结果。
其次，我组坚持在教研常规活动中进行专业计算机学习。由于杨镇合老师在这方面做得突出，所以这一活动由他负总责，按学校的安排，以备课组为单位轮流主持，由各备课组组长分别组织实施。各备课组长都认真准备，给老师印发学习资料，尤其是星期四的下午，大家都一起到多功能厅学习，那种学习氛围真有点回到了久违的学生时代的感觉。
再次，我们坚持每学期每位教师都要选择科研课题，填写中期阶段报告书。以前大家都是找个好找资料，好写论文的题目，而现在我能体会到大家选题的慎重和有针对性。我们教研组一直都在搞西师的“一材双法”，而且一直在坚持，所以都选择了校本教材方面的课题。我想是共同的兴趣和研究方向使大家打破了以往以学年组或备课组为单位的惯例走到了一起。
也许我们也没有什么轰轰烈烈的成绩，但我们都有要搞点什么的想法，都在用心思考教学研究方面的问题，就已经体现了我们的科研意识和积极进取的精神，而这定会对我们的教学和教研工作起到极大的推动作用。
二、特色教研活动
可喜的是，在此期间我组老师在使用计算机等现代教学手段方面不断努力，且取得了相当大的成绩。首先，我组涌现出了一批电脑高手，比如雷光旭、冉兴洪和陈义全老师;相当多的老师都通过不断地学习掌握了熟练自制课件的方法，让现代化教学手段与我们的日常教学真正整合起来;此外，像雷光旭、冉兴洪和陈义全我们还经常交流新发现的优越的数学教学软件的制作平台，比如他经常告诉我在网上找到的特别方便的制作函数的软件等。
时间过得真快，我做教研组长工作已有几年的时间，也许在别人眼里这段时间很短，但在我看来却很长，因为在此期间我一直在努力做点什么，同时也收获了相当多——从刚毕业时的不懂得什么是教研，到对教研有自己的想法，再到自己在实践中常识和实施自己的想法，我能感觉到自己的快速成长和日渐成熟。
当然今后的日子会更长，因为还有很多很多的事要去做。当我刚做教研组长时我就在思考：我们究竟为什么要教研?又如何才能搞好教研?我的答案是只有让教师由“要我研”转变为“我要研”，才能真正搞好教研，进而促进学校教学工作的开展;而要想让教师由“要我研”转变为“我要研”，就必须以解放教师为目的，让教师切身感受到教研的益处。想到这，大仲马那三个火的名言——“人人为我，我为人人”——蹦入我的脑海。我想如果每位教师都积极参加教研，把大家的智慧集中到一起，把大家的成果进行共享，必然能使教师不断提高专业知识和业务水平，从而使教师从强大的竞争压力中解放出来，也能使教师从大量的重复工作和效率低的工作中解放出来。
在这里，我由衷地为自己能为同组同事做些什么而高兴，我也为自己在做这些的同时自己得到了锻炼感到欣慰。忘不了张明廷老师牺牲自己的休时间参加教研活动，忘不了我组教师为创造优秀的教研氛围而群策群力，也忘不了同组同事每一次真诚的问候和关心，我真为在这样一个团结、和谐、奋进的集体中感到高兴，为此我有理由相信，我们涪二中数学教师一定会越合作越轻松，越相处越开心，我们涪二中数学教研组的工作也必定会更上一层楼!
数学教研组长的述职报告3一学期即将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。本学期数学教研组工作的重点是以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以培养学生的创新精神和实践潜力为重点，用心探索教师培训的新模式，发掘教研工作的增长点，不断深化教学改革，促进教师专业成长和学生的全面发展、终生发展，全面提高我校数学教学质量。
同时结合我校的实际状况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂和多媒体教学为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育，逐步探索各年级数学教学新模式。以提高课堂效率为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。在全体组员共同努力下，踏踏实实开展了一系列活动，用心开展一些形式多样的教学实践活动，使我校数学教学质量得到稳步上升，忙忙碌碌的一学期又将结束，回顾一学期教研工作，主要从以下几各方面谈起：
一、发挥群体优势，以教学为中心，力求常规和创新有机结合
本组7位数学教师，思想态度端正、对工作兢兢业业，平时能用心学习、深钻教材。这学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的构成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，尽可能的发挥多媒体在教学中的'优越性，并依据自己的教学感受做好教学后记。对作业能严格要求，认真及时批改、及时反馈，效果明显，大家能从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争意识，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得搞笑，学得实在，学有所得，向40分钟要效益;教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，立足课堂。
二、用心参加和开展教研活动，改善教学手段，提高课堂教学效益。
学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，为了能更好的提高课堂教学效益，坚持开展听、评、说课活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动。本学期以来规范备课管理，加大有计划的随堂听课，辅以学业质量检测进行评价反馈。
加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。本学期通过微信研讨，提高教师的教研潜力，同时教师公开课都能采用多媒体的辅助教学，在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。并能利用网络上网了解教学信息。对于测试与反馈，依照教学规划与实际教学效果，合理组织各种形式的测试与训练，教师能有计划地组织单元测查，并且能密切关注优秀率和及格率，做好每次测试后的分析与讲评。
三、共同关注学困生的发展
对学困生进行分析，以此来提高学困生的学习成绩，同时提高教师的教学质量。交流中，老师谈得最多的是对学困生采取了哪些好的方法来帮忙他们提高学习效果，更多的关注学困生学习态度和学习目的的教育，再教给他们一些好的学习方法，培养他们一些良好的学习习惯。老师们在平时对学困生辅导的时候，能注意进行分层辅导，对不同的学困生采取不同的辅导方法和辅导不同的资料，给不同的学困生制定不同的目标，以此来激励学困生的学习兴趣。
四、存在的的不足与改善的方向
1、运用理论指导实践不够。
今后继续加强理论学习，使大家的教学艺术进一步得到提高。
2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，把加强课题的研究作为一个工作重点。
3、营造探究学习合作学习的良好氛围有待于提高。
4、教师课件的制作水平有待提高，今后我们应在这方面加强检查和督促。
5、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。
6、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。
教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。总之，一学期以来，数学组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了必须的成绩。但是，我们也深深明白，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还明白，我们的工作还有很多需要提高改善的地方，我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。
数学教研组长的述职报告4本学期，数学教研组工作在学校领导的指导下，以学校的工作计划为中心，结合本学期数学学科教学与教研工作的实际制定了数学组教研工作方案。一学期来，我们数学教研组在校领导的正确部署下，在全体数学组教师的共同努力下，有计划、有步骤地完成了期初制定的工作计划。回顾一学期来的教学教研工作，总的感受是辛苦而又快乐的。下面我就数学教研组工作从以下几个方面进行一个梳理：
一、抓住数学学科的特点，制定切实可行的计划
教研组根据学校教育工作安排和学校本期工作计划为指导，深入学习新课程标准的相关理论。以教育教研为手段，确立“课堂教学是实施素质教育的主攻点、是提高教学质量的主阵地”的教学管理观念，进一步探索课堂教学改革模式，大力推进新课程改革实验工作。以“构建有效的数学课堂”为教研教学指导方针，教研组在县教研室和学校教研计划的基础上制定了组内的工作计划。各年级的数学教师根据本班的情况制定了切实可行的教学计划。同时，教研组努力使教研内容与学校工作安排相结合，与学校的实际情况相符合，力求做到，有的放矢，脚踏实地的开展教研活动。
二、抓好常规教学工作。
本学期继续要求全组教师遵守教学常规，按素质教育要求施教，教师们充分发挥自己的聪明才智，首先在备课上下功夫。老师们深钻教材，准确把握新课程标准，切实了解大纲要求，针对学生实际情况，写出详细、实用的教案。课堂上大量运用多种现代信息技术手段于教学中。多媒体电教手段的使用已蔚然成风，老师们已尝到了运用现代信息技术的甜头，也充分感受到它带来的便捷性和大信息量，电教使用率均在50%以上。教学中，老师们注重面向全体学生，分层施教，力争让课堂教学达到最好的效果。对于练习的设计，教师们也是精心设计，力求形式新颖、多样，尽量让学生们将知识学以致用，提高学生运用数学知识，解决生活中的问题的能力。如制作学具、开展统计、调查等等。
三、积极参加和开展教研活动
1、教研工作是学校工作的重要组成部分，它是提升教师业务素质的有效手段，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。
结合我区的数学教学现状，我们以基地校为依托，以“有效的练习设计”为主题，坚持开展了“有效的课堂练习设计”、“有效的课后补偿练习设计”等一系列活动。在全体数学教师的不断支持和努力下，教研的氛围进一步的融洽和浓厚。教研活动中，老师们本着互相学习、交流的态度畅所欲言，针对研讨课探讨教法和学法，立足实际优化课堂教学方案，提升教学效益。
2、为有效提高我校数学的教学质量，期中考后教研组还专门召开了——期中考试质量分析专题研讨会，会上教师们交流了对试卷的评析以及期中考的质量分析，并能结合期中考暴露出的教育教学问题研究对策，取得一定的效果。
3、继续实施了结对子、发挥“传、帮、带”功能。
在平时教学工作中，有承担师、徒结对子的教师均能认真实施“师——徒”协议规定，形成了良好的互助互学的良好氛围。
四、丰富活动、改进方法。
总的来说，在学校领导的关心和指导下，通过全组教师的共同努力，教师们团结一致，互帮互学，共同协作，圆满地完成了各项教学任务。组内教研氛围越来越浓厚，老师们的教育教学水平不断提高，自身修养及理论水平也得到了提升。下期教研组将继续抓好教师队伍建设，加大教研教改力度。学无止境、教无止境、研无止境"短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花!
数学教研组长的述职报告520_年上学期数学组根据学校的教育教学计划，以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，按常规管理，积极推进课堂教学改革、认真搞好课题研究，为此开展了一系列教研活动并取得了相当丰硕的成果。
一、集体备课、资源共享
为了发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，本学期数学组采用了集体分节备课，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，教案力求符合下列要求：
1、教学目标应有：认知目标、技能目标和情感教育目标，确定数学思想及数学方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。
2、教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。
3、课堂模式百花齐放。
教学案例是改进教学的抓手，是教师专业成长的阶梯，是理论联系实际的中介，本学期以备课组为单位，做一个教学的案例研究。每个课题都是按“三实践、两反思”的原则进行的。通过这个活动，让全组教师都投入到教研活动之中。通过这次活动一方面要学习别人的成功经验;另一方面要结合自己的教学实践，积累反思的素材，调整、优化自己的教学决策和行为，提高课堂教学效益。
二、培养新教师也是组内活动的一个重点。
很多老师在新教师的培养上也做了很多。在两位新教师上公开课前，听试讲、指导、反馈，帮助他们一直讲到成功，指(提供)导他们怎么备课，怎样上课，调动学生等方法，教给了他们很多自己的宝贵经验。其中沈晓理的指导老师是罗德忠，乔华伟的指导老师是李国诚。在本学期中，指导老师们给他们教会了怎么写教案，怎样批改作业、怎样上课、怎样在课堂上鼓励学生、怎样做学生思想工作，一招一式地指导，并每人上一节公开课，效果很好，两名新教师得到了一致的好评。
三、在全组推广三个老师的经验。
(1)朱家选老师办数学学习兴趣小组的经验。
(2)罗德忠老师合作，交流教学法。
(3)每课一考教学法。
四、认真做好课题研究工作
光阴如梭，一个学期的时间又在指缝间过去了。本人分管工作在区教育局、集团、中心校、校长室的正确领导、指导下较为完整的开展了各项工作。现就有关情况简要总结如下
一、主要成绩：
（一）依法办学方面
在开学期初，组织全体教师就依法文明执教培训做宣讲工作，确保每位教师心中都有依法执教、文明执教的意识，并与全体教师签订安全责任书，从制度上规范教师教学行为。正式行课期间做到每日巡堂，每日记录，发现存有体罚或变相体罚学生的行为，当即纠正并做好记录，课后约谈指出错误，并在月考核中体现，这样防微杜渐，将可能的苗头扑灭在开头，因此在一学期结束无因体罚及变相体罚学生引起的恶劣负面影响事件。
（二）组织建设方面
1.学期初，在教务赵副校长的统筹指导下，将本部门组织机构并对照目标体系进行架构图和人员分工研讨，在此基础上科学合理的建立起来。同时，将各项资料建设能够按照样本稿制作标签和目录，资料内容归类基本符合目标体系，并在后期工作开展中逐渐将资料装档存盒顺利迎接集团和中心校督导检查，得到较好的评价。
（三）团队形象和能力建设方面
1.能按照教务工作计划，顺利、扎实有效的开展相关工作，有序的组织开展教学工作。期初参与确定教研组及组长名单，参与召开教研组长工作会议，带领各教研组长学习“教师过程性目标考核方案”并提出本期教学要求和目标；并在参与召开全体教师再次培训学习教师过程性目标考核办法，提出本期教学常规新要求；参与对教师进行依法执教培训、课堂教学安全规范培训并对全体教师签订教学安全责任书等。
2.教师学习方面主要采取了两种方式，一是外出学习走出去，主动参加区或市上组织的教研、会议、活动、培训等。我们都会积极组织、鼓励老师参加，并把学到的知识带回校，通过教研活动影响他人，促进共同进步我校教师外出学习达110次左右。此外，本期我校积极联系区名师工作室，多次与之邀约。10月16日，我校成功举办了刘汉斌、陈道富、罗朝英名师工作室联合送教，我校教师和工作室成员教师同课异构开展教学研讨活动，极大的调动了初中数学、物理和英语教师的教学热情，同时听过三位专家的点评及讲座，老师们备受启发；10月28日，我校邀请庄晓兰名师工作室进校进行整本书阅读教学的研讨课，在场的小学语文教师能近距离解决名师，聆听名师的经验分享后纷纷谈到自己大受裨益。11月7日，我校成功举办曾燕丽名师工作室送教初中语文及教学研讨活动。同月，我校也邀请张永红名师到校对小学数学校本教研进行现场指导。12月16日，区研培中心范建成主任带队蚕丛路小学教研团队向我们展示了“2+n”的研学课堂。以上，本期共计邀请七位名师指导我校教学教研工作，也给以后的指导工作搭建了桥梁；二是校本培训及教研，即开学初的常规教学系统培训。另外各教研组的每周教研活动，我们仍按照各组定时间、定地点、定内容的教研活动。并且我也多次参加分管年级教研组教研活动，参与到他们的教研活动中，如参与了小学数学组三年级的同课异构教研活动《搭配中的学问》，同时该活动同时与区范建成名师工作室送教相结合，先教研形成上课稿并进班上课，同时与名师送教的课堂相对比研讨，寻找自己课堂的不足之处，这样极大的促进教师成长，教研实效分量，更加利于教师教学技能专业发展。另外，参与小学数学校本教研课题《以研促教，以教导学，学方法悟思想》，其中该次教研活动同时作为全区小学数学校本教研展示竞赛课题，并在十一月中旬全区现场竞评中获得二等奖。
（四）教务处常规管理方面
1.本学期教材征订合理，发放及时。期初做好书籍搬运、发放和学生作业本发放工作，本学期没有出现教材不足现象。完成期末暑假生活发放工作，循环教材如国学书、音乐、美术、信息技术书等物品归还工作。同时顺利完成下学期教学用书征订工作，确保下期教材到位准确及时。
2.本期初就集团的各工种人员工作目标考核进行培训学习，并修订我校教师、教研组长和功能室负责人过程性目标考核细则，做到学月考核工作严肃、认真，最大限度的做到了公平、公正。教务处不仅平时抽查、月查教学业务，由此，促进了全校教学工作踏实、有序、高效的开展。
3.每月与教研组长协同验收教师每月教学业务，对存在的问题当面进行交流指导，督促及时整改。通过教学常规业务考核规范教师教学行为，提高教师教学业务水平。本期新入职的三年级英语李瑶、何雪梅，在教师队伍中可圈可点，他们取得的业绩以及敬业也让人交口称赞。
（五）三制执行方面
1.本期除有自身毕业班教学任务和分管二三年级教学外，还担负着教育局涉及教务方面的数据统计和报送工作，如教育信息化统计、基础事业数据统计、艺体数据填报、学生艺术素质测评管理填报、危化品平台管理、校园足球数据填报、基础教育发展专项调查填报、初中学生综合素质评价管理等工作。另外，区政府教育督导的常规工作、语言文字工作组资料整理等工作，并在前两年授予我校年度完成教育工作目标年度先进单位。本期12月初，我校再次迎接区教育局对我校进行年度教育工作目标完成工作以及学校创新创优项目申报实地验收检查工作，得到检查组专家较好评价。同时，教务处能较好完成上级文件或指示的上传下达，资料收集、整理和归档工作，顺利接受了中心校和集团本期督导检查。
（六）过程监管方面
1.期初，参照上期各年级各学科教师教学目标完成情况，初步拟定本期教师教学工作目标、并协同与颜主任确定本期教学工作目标，老师们将目标分解给学生。在常规教学工作中，始终围绕目标开展工作，通过月考、半期考阶段性验收目标，调整教学方法和帮扶策略，为期末目标打下坚实基础。每次考试后，组织分管年级教师进行分析，研讨下一步教学工作措施，并且重点跟进薄弱学科和薄弱教师课堂、业务进行帮扶、指导。
2.按照月考和期中成绩摸排出特异体质及智障生统计，并在后期目标验收时考虑这部分学生实情。开展教师青蓝工程计划，通过对有教学经验和成绩的老师对我校刚入职教师进行指导帮助促进新教师尽快适应我校常规教学要求，并对其教学进行指导。学期中后期开展教师间精准扶困计划，通过对教学结对扶困，指导其教学成绩低于年级水平的教师迎头赶上，形成比学赶超的氛围。
（七）教学业务管理方面
1.各项教学常规工作能扎实开展。期初对分管年级每位教师的教学计划进行认真审核，期末每周认真验收周复习工作计划。每天通过巡视课堂，跟进和督促任课教师认真按照教学计划开展教学工作。通过推门听课，对课改进行督促和指导。本期张利、王敏、李瑶、李娟老师在课堂研究和新课堂尝试方面投入的精力较多，课堂比较活跃，逐步走出传统的师本教学模式。梁芸、毛娟、刘瑄等几位老师也积极思考，课堂开始“活”了起来。生本课堂教学模式逐步在教师课堂呈现。
2.从分管二三年级教学成绩来看，在优秀率和综合指数与同期相比分析来看整体是有所上升，尤其是在二年级语文、数学学科上。
二、存在的问题及不足
本期虽然取得了一定的成绩，但教务工作仍有不足之处有待改进和加强。
1.教师队伍的良莠不齐，本期教师在教学成绩上没有发挥其应有的价值，或教师队伍的汰换一直处于被动，加之下期产休返岗教师更加导致教师富余。
2.管理上层级考核、层级管理还存在落实不到位，监管有缺位的现象。
3.对于课程体系建设上思考不足，对于学生综合素质的培养还缺乏一套切实有效的课程体系。
4.由于自身能力不足，不能很好处理身兼的工作，时常顾得了这头忘了那头。对于办公室工作有许多不足地方需要加强学习。
三、改进措施和今后努力方向
根据上述问题与不足，把相关工作列入下期工作计划中，且踏实开展工作，多进行反思和改进，发现问题，及时解决，遇到困惑的问题及时请教上级，以寻求有力的指导。
1.对于教师的指导除教务处的常规指导帮扶，我们应更多的主动参与区上有质量的教研活动，回校后多与组内教师交流反馈形成心得分享或形成一次展示汇报课；同时强化组内教研的同课异构，取长补短的互相提升教学能力；并在下期开展各教研组活动展示竞评，通过活动推动组内教师整体能力提升。
2.加强教师质量目标意识，落实岗位责任意识的培训。任教一个班学科便要始终以抓质量达成目标为出发点，每次单元考、月考、半期考始终要与目标相比较。寻找到差距，并在平时舍得付出。故要求我们教务人员要跟进监督教师帮扶学生学习情况如作业批改订正情况等。同时，在本期思考下期教师课程安排时，能将工作拖沓，教学质量始终提不起来的老师将其调岗安排到南校或北校，并能将工作积极，教学质量出色的老师协调到相应年级，以此办法带动各年级的学科发展。
总结上半年的工作时很重要的，这样可以在下半年中借鉴上半年的工作成果经验，在工作上取得主动：
一、关注学生心理健康，促进学生身心全面发展。
针对近年来全国范围内由于学生心理健康缺陷导致的各种案例，我们进行了仔细的研究和分析，有的放矢的对学生进行心理健康教育，并建立了经济开发区第一个学校心理咨询室，针对学生出现的个类心理问题进行辅导，通过一年来的努力，有效的防止了由心理问题引发的严重后果，为构建和谐校园做出了贡献。
二、积极实施“五个一工程”和开展重大节日教育活动。
根据市教育局、开发区公共事业局统一安排，在广大中学生中开展“五个一”工程，利用各种渠道开展活动，极大的丰富了学生的业余生活和拓展了学生的视野。
三、始终狠抓教学工作不放松：
1、继续加强教育“双百问题”、“重大问题”。
和学校管理与领导创新行动研究，力争在全市各项教育评选中实现新的突破。在去年抓好作业布置批改反馈矫正研究的基础上，今学年我们提出了“零”作业制度，教师不再布置统一要求的强制性、重复性、机械性、惩罚性作业的家庭作业，将自习和课余时间全部由学生来支配，让学生根据自己的实际情况自主选择预习巩固、深化学习、强化训练的方式、方法，教师针对不同学生的学习现状提出有针对性的意见、建议和指导，并提供可供不同层次学生选择的作业。“零”作业制度的实施，实现了师生共成长。
2、加强网络教研，提高教育教学水平。
从20xx年2月开始，我校进行网络教研实验，教师先周备课后，将学科分析、教案设计、试题研究等教学教研内容在个人博客上公布，为教学教研提供第一手资料。各学科教师将积累的一学年的教育教学第一手材料，全校每月进行一次交流总结，形成教师优势的资源互动和共享，编写出博客教研校本教材，为下学年其他教师的教育教学提供第一手资料。实践证明，“问题网络教研，艺友互动成长”教学活动，具有创新的特点，促进了我校教育教学教研的内涵发展。得到了事业局领导的好评，潍坊市电视台对我校的网络研究进行了报道。
3、关注八类学生成长，促进教育和谐发展。
“以人为本，和谐发展”是我校的宗旨。学校成立校长任组长的八类生教育领导小组，采用干部包教师，教师包学生的做法，分工到人，责任到人；再次，设立导师，指导学生成长；发挥学生帮扶作用，开展一帮一一对红活动。开学第一周各班确定了帮助对象，建立好互助小组，各互助小组制定互助计划；各互助小组分别组建一帮一，一对红，开展思想和学习交流活动，收到良好效果。
4、抓好各科竞赛和小班招生。
优生是一个学校的精髓，培养尖子生，引导学生建立学习兴趣，是很重要的一个方面，这项工作我们要从日常工作抓起，引导学生从小树立克服困难，勇于夺冠的信念。由于学校重视，工作措施到位，在省初中数学竞赛（预赛）活动中，英语、数学竞赛又创佳绩，均获开发区第一名。其中数学科竞赛我校有8名同学获奖，获平均分第一名，一等奖4人我校独占前三名。新城小班招生我校有24人提前录取。
关键词：中小衔接；有效；教学目标；教学方式；教学内容；数学思维
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0066-04
我校在2001年9月由XXX小学和XX中学两校合并为九年一贯制学校。我们发现了一种普遍的教学现象：刚步入初中的学生对数学学习的兴趣减退，学习习惯、学习方法等方面不能适应中学的教学要求导致成绩也有所下降。这个学习阶段在学生中间持续的时间较广、较长。从课堂研究中发现中小学生学习过程中存在着很大的差异。这种差异除了学生自身存在的身心特点差异外，还有学生学习的目标、学习内容和学习方式均存在着很多的差异。小学生的学习需要老师扶着走，思维比较片面，不严谨，经常停留在学会上。初中生的学习更具独立性、自主性、探究性，思考问题更全面、逻辑性更强。这就需要我们老师改变学生的学习方式，提高学生的思维能力，从学会到会学。小学数学内容是从日常生活中抽象出的具体数、量、几何图形和简单的数学问题，参与计算的是具体的数量。理解性与概念性知识要少一点，从知识内容看强调模仿性、形象性与趣味性。中学数学内容是从具体情境中抽象出数学符号，用代数式、方程、不等式、函数等表述数量关系，体会模型的思想，比较强调科学性、逻辑性与抽象性。小学数学和初中数学在学习方法上是很有差别的。在小学阶段经常出现“手把手”、“喂着吃，扶着走”的教学方法，而中学生学习“自主性”、“独立性”较高，一般采用“先预习，再上课；先复习，后作业”的学习方法。其模型图如下：
一、中小数学教学有效衔接策略研究
学校为了实现更快地发展提出了中小学教学要衔接，我们提出了“学科梳理，系统整合；加强基础，培养能力；减缓坡度，分散难点；拓展空间，发展个性”的课程衔接原则。进入七年级内容一下子增多增难，这就要求梳理中小学数学知识，对重复内容进行整合。作为数学教师应当把小学与初中数学内容作一个系统的分析和研究，掌握中小学教学内容的衔接点。准确把握中小学教学内容在呈现、教法、学法上的联系与区别，在小学数学学习时做好中小学知识的架桥铺路工作。
1.以“数学思维”为核心，确立中小学衔接的数学教学目标。确立从学会到会学为我们中小学数学教学衔接的目标。学会学习也是新世纪创新人才必备能力之一。促进学生的思维发展，培养学生的思维严密性、全面性是数学教学的核心目标，也是学生从学会到会学的重要保障。比较小学数学和初中数学，我们会发现，两者在培养学生思维能力方面所关注的重点、深度、广度都是不同的。因此，我们主要从发展学生数学思维严密性和全面性入手进行衔接研究。（1）发展学生数学思维的严密性。在小学数学学习过程很多知识的获得都是通过用不完全归纳的方法得出概念内涵，一些数学定理的证明都是通过离散、零星的列举让学生获得。虽然在小学阶段很多知识无法通过严密的证明，也无法把所有的例子列举出来，但是我们老师自己要有这种意识，通过一些途径尽可能培养学生思维的严密性、全面性和发散性。策略一：“多此一问”，实现学生思维严密性的衔接。案例：在学习《三角形分类》时，老师在黑板上或提供学生8个（就算再多也是有限个）不同三角形，让学生根据边和角特征，制定分类标准分类，得出不同的三角形名称。一般的老师也就到此为止归纳三角形的种类了。文三街一位老师加问了一句：“黑板上只有8个三角形，生活中有成千上万个都分成这几类呢？”8个三角形说明不了什么问题，这简单的一句话，充分激荡起学生的思维。从实际的教学中看来，学生虽然不可能罗列出所有三角形，也不能用严格的证明，但不经意的一问，看似多余一问大大激发了学生的想象思维，学生对自己的分类进行批判、验证，用语言、用反证法来证明自己的方法是正确的。我们老师如果时刻注意让学生去思考自己的方法是不是有漏洞，长此以往学生的思维越来越严密，考虑问题更周到。策略二：借助多媒体课件，实现学生思维严密性的衔接。案例：《三角形三边关系》一般老师研究时都提供一些小棒，让学生通过操作，获得定理。今天我研究时利用两点间线段最短的公理和学生生活经验直接得出定理。在研究证明时不采用摆小棒，而是采用确定两边后，判断第三边的长度。如下：出示研究材料：“如图1：小明家离邮局2千米，学校离邮局5千米，小明离学校几千米？”让学生先确定小明的家，然后量出家到邮局的长度。学生在纸上只能画出有限种情况，但利用几何画板演示，转动A点，留下痕迹，小明家所有可能的位置就形成了一个圆。也通过课件计算显示，不管在哪里x的长度始终在3和7之间。采用这个办法旨在改变原先有限的材料，打开学生的空间想象能力，A点连续变化所有情况，x的距离始终保持在3和7之间。
我们人工很难把所有的可能性全部展示，只能断断续续地描述部分。这里利用多媒体软件，可以精确地测量出两点之间的距离。同时媒体的介入，以一种直观和动感的形式刺激了学生的感官，突破时空、材料的限制，使离散量演变为连续量，减少误差，尽量产生较少的负面影响。加深了认识，充分发展了学生的思维严密性。（2）发展学生数学思维的全面性。小学生在解决问题过程中往往比较片面，考虑问题不够全面。习惯解决答案唯一的问题，当需要考虑多种情况时，学生就认为题没有说清楚。而到了初中往往需要我们作全面细致的考虑，多元多角度去考虑，答案也有可能是多解甚至无解。策略一：通过条件变换衔接学生思维的全面性，我们可以通过对同一道习题，改变其中的一些直接条件，或者让条件更具开放性，让学生从所有可能性一一解题。这样更助于学生对知识内涵的理解，以此来培养学生思维的全面性。案例：已知一个等腰三角形的顶角（底角）是30°，另外两个角是几度？学生在解答时基本没问题。把习题改成：“已知一个等腰三角形的一个角是30°，另外两个角是几度？”初中有大量的问题需要学生从多种情况考虑。比如化简3a-5，学生需要考虑a的值分三种情况考虑。老师通过条件变换，让学生去寻找题目之间的差异，激发学生的思维，让学生从多种情况去考虑问题，逐渐养成良好的学习习惯。策略二：通过层层追问衔接思维的全面性。很多时候学生的思维更多停留表面或者比较片面。老师可以不急于得出结论，慢慢渗透，通过不断地追问全面理解知识。案例：师问：“为什么用3厘米、5厘米、9厘米三根小棒围不成三角形？”生：“因为3+5=8，小于9，所以围不成。”师又问：“那用3厘米、5厘米、8厘米三根小棒围行不行？”生：“也不行，因为3+5刚好等于8。”师：“嗯，说得真好，三条边必须有怎样的关系？”生：“两边之和要大于第三边。”师：“这里3+5不大于9，也不大于8，也就是小于或等于都不能围成三角形。”初中习题：1.求绝对值不大于4的整数。2.不小于-4的负整数。要想围成三角形，任意两边之和必须大于第三边，大于的相反是小于或等于，而小于或等于在生活中以及初中数学学习中经常用不大于来表述。通过老师的引导，引起学生的注意，衔接思维的一致性和全面性。
2.以“习题拓展”为载体，构建中小学衔接的数学教学内容。中小学数学教学内容的主要区别在与小学学习具体的数，具体的数的运算，而初中则抽象出代数式进行运算，需要建立一般的数学模型。进入初中后，学生在对具体的生活实际问题用代数式建模以及用代数式、方程解决问题能力薄弱，很不适应。这就需要我们老师对小学的习题进行分析和转化，适当拓展，实现“数”―“式”的数学思想洗礼。策略一：改编问题――“数―式”的过渡。案例：某地通信公司的收费标准有两种：每月交月租20元，然后每打电话1分钟0.2元；不交月租，每打电话1分钟0.3元。小学问题：“如果一个人每月通话时间约为100分钟，那么选择哪种标准比较省钱？如果通话300分钟呢？”初中问题：“一个月通话多少分钟无论选择哪种都一样？什么时候选择第一种，什么时候选择第二种？”我们小学一般也就解决上面的问题，我在六年级曾尝试把初中问题放下去让学生解决，发现绝大部分同学都没问题。其实解决初中这个问题只要学生设时间为x，列20+0.2x=0.3x一元一次方程就行了。教学中，我们可以把两者相结合，在小学教学的基础上，适时加入初中阶段的开放性问题，训练学生的发散性思维，从而让学生有初步建立数学模型的能力。策略二：巧妙设题――从算术解题到方程解题。案例：出示运动项目喜爱人数统计：喜欢游泳运动的有30人。喜欢足球运动的有55人。喜欢排球和乒乓球运动的共有110人。喜欢足球运动的人数比排球少。喜欢篮球运动的人数比游泳多。喜欢足球运动的人数比乒乓球少。喜欢排球运动的人数比乒乓球多。我们选择了条件
和 ，问题是： ？四人小组合作，每人选择不同的条件，提出问题并解答。反馈时有学生说没办法，不情愿选择条件3和7，问他为什么，他说因为列不出算式。这时老师因势利导可以借助方程，凸现出方程的优势，这样学生自然而然地会喜欢用方程思想解题，习惯用方程解决问题。从上述案例可以看出：只要让学生体验方程的优势、特点，学生自然而然就能喜欢、掌握方程的解法。教学中，我们可以对一些习题进行改造，巧妙地设置一些用方程解具有优越性的习题。同时经常性地展开一些寻找等量关系式训练，一定能取得良好的效果。
3.以“独立探究”为途径，构建中小学衔接的数学教学方式。以往我们的课堂主要是接受学习为主，特别是初中生的学习，长此导致我们的学生失去了学习兴趣。我们努力建立“猜疑―探究―验证―实践”的课堂学习模式，合理开展探究学习和接受学习，两者相互交替、有机结合，实现学习方式的衔接。
策略一：小组合作――半独立探究。案例：《圆锥的体积》。猜测（出示圆锥图）。师：“观察这两个圆锥，你们认为圆锥的体积与什么有关呢？”生1：“S底和h”。生2：r和h。探究：师：“你们能想出什么办法测出这个圆锥的体积？”生：四人小组交流讨论――操作验证――汇报。方法一：“我们可以把圆锥倒满水，倒入圆柱，看倒几次就是几倍。”方法二：“我的方法跟他的差不多，就是圆柱倒满水后，倒入圆锥，看有几杯，就是几倍。”方法三：“我们可以用橡皮泥做一个圆柱模型，然后改装成圆锥看可以做成几个。”生：“这个办法不太好，因为橡皮泥有弹性，不太准。”方法四：“我觉得有一个更快的办法，就是把圆锥里的水倒入圆柱后，量一量。”方法五：“还可以在圆柱里倒些水后，再把圆锥扔进圆柱杯里浸没，计算上升的水的体积就是圆锥的体积。”……验证：小组合作、动手探究是我们数学学习的重要方式。我们曾过于强调老师的作用，忽视学生的主动性，所以扼杀了学生的创新能力，学生的学习兴趣也就没了。当我们老师给学生充分的时间和空间，我们学生的思维得到了充分的发挥，想象出我们自己都意想不到的方法。在我们老师自己研究证明的方法时也仅仅停留在书本上，逃不出我们固有的思维。以往我们老师只要花几分钟时间把公式告诉学生，自己做一下实验就OK了，然后大量的时间可以练习了。这样的学生就是我们曾培养的典型高分低能的学生。
策略二：自主思考――独立探究。案例：《圆的认识》。引入，师：“今天我们要设计一个投球比赛的方案，每人投三球看谁投得准，有个人设计了这个方案（出示课件，一群人站成一排投），你们觉得这样设计公平吗？”生1：“不公平。因为两边的人离球筐远。”生2：“每人到球筐的距离不一样。”师：“如果要你们来设计的话，应该怎样投？”生：“站成一圈。”师：“为什么？”生：“因为这样每人到球筐的距离都相等，这样就公平了。”师：“这样真的公平吗？”生1：“不一定，假如球筐不在正中间的话，还是不公平。”师：“大家赞成这个方案吗？”生：“同意。”“大家这个方案已经涉及到了圆的特性，今天我们就一起来认识圆。”（板书：圆的认识）研究，师：“大家把书本翻到圆这一课，你能从书本中汲取什么？”生自学书本，师用练习来判断学生是否掌握。
“你还能画出其他直径半径吗？”《圆》这一课很多优秀老师都研究过它，共同感觉是所要学到知识点很多，着眼点都在半径直径概念上咬文嚼字，有点时间不够用。我们仔细去分析，对于圆中的很多概念是陈述性知识，学生完全能够看懂书本中的阐述，可以通过自学来获取。初中学生的学习更具自主性、独立性、批判性，经常采用先预习后上课，先复习后作业的学习方式。在小学阶段老师要让学生独立自主学习，自己去阅读材料，整理分析数据，判断自己的思路是否正确对错，重视知识迁移能力的培养，注重学习方法的积累。
二、中小学数学教学有效衔接的效果
在我们的课堂教学中，我们教师时刻关注着知识的发展、延伸和拓展，中小学数学教研组不断地开展研讨活动，时刻讨论、寻找衔接点，时刻关注着学生认知的变化、延续和发展。如此我们的教师和学生都获得了更好地发展。
1.学生的变化。（1）学生数学分析问题的能力有了很大的提升。数学知识的获取离不开阅读。利用学生搞清知识的来龙去脉、经纬联系，使知识条理化、系统化。并通过对知识逻辑结构和相应的研究方法的整理，能够善于把新知识和研究方法有效地纳入到原有的认识结构中。（2）学生数学解决问题的能力有了很大的提高。学生能够利用已掌握的知识，利用已会的学习方法把未知的迁移到已学的、相关的知识中去。遇到复杂的问题，多个量比较时能够用多个字母来表示几个量，理清思路，找出几个量的关系，用通过代换把复杂问题简单化。
2.教师的变化。经过几年的探究和摸索，我们创造了一种九年一贯制教学学科组建设的新模式：一种跨中小学的教研组。六年级与七、八、九年级一起进行教研活动，相互听课，交流。同时在我们老师的身上也发生了很多变化。（1）小学老师的变化――注重学生数学能力和思维的培养。小学老师改变了排斥方程的想法，逐步渗透代数思想，加强了符号感、数感的培养。解决问题的过程中注重了学生多角度的思考、思维全面性、科学性的培养。对知识的理解、教学，教师语言的表述更注重了科学性。加强了对习题的研究和开发，对于小学和初中有同类习题不同要求进行比较、区分。（2）初中老师的变化――注重学生的学习兴趣与教学方式的改变。给学生创设一个平等竞争、热烈讨论的和谐气氛，让学生多参与发言，更好地调整教学。在当前教学过程中对学生在小学阶段已有的知识与能力的基础有了了解。
三、中小学数学教学有效衔接的再思考
在小初数学教学中的衔接，我认为在以下方面可以值得我们再深思研究。
1.加强老师队伍的建设。中小学教学衔接工作是一项非常重要的工作，能否实现中小学衔接，决定者是我们的老师。怎样去培养我们的老师，培养怎样的老师，使之能做好衔接工作。
2.加强数学教研组的建设。在培养老师的过程中，我们需要建立怎样的教研组、制订怎样的教研活动计划，怎样开展教研活动，特别是六年级和七年级的老师。
3.加强中小学生评价机制的建设。小学生主要是等级制评价，而到了初中是百分制；小学测试内容强调覆盖而初中强调突出主干内容。那么在小学阶段特别是六年级，怎样的评价与命卷更容易衔接初中？我们学校是九年一贯制学校，课程资源的整合是办学资源整合的核心。义务教育阶段的数学学习是一个整体，一个连续的学习活动。在小初数学教学中实现教学衔接，更有利于减轻学生的学习负担，更有利于学生学习能力的提高，从而实现教育资源的合理配置，全面提高学生的综合素质，使学生的个性得到健康发展。
参考文献：
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[2]张闪.浅谈中小学数学教学的衔接问题[J].新课程改革与实践，2009，（13）.
[3]钟敏健.新课标下中小学数学教学的有效衔接[A]//广州市中小学教学衔接研讨会资料汇编[C].2008.
[4]孙才军.探索如何做好中小学数学教学衔接工作[J].中国科教创新导刊，2008，（10）.
教学教研是衡量一个地区教育品位的重要方面,教学教研能否顺应时代的潮流,向着健康的方向发展,决定了一个地区的教育生态是否健康。今天小编给大家整理了初中学校教学教研工作总结及计划，希望对大家有所帮助。
初中学校教学教研工作总结及计划范文一一个学期的工作又将悄然而过，本学期以来，我们数学教研组的全体教师在学校的正确领导下，紧紧围绕学校教研工作的要求与目标，深入开展教学研究，以课堂教学改革为切入点，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现将已完成的一系列工作总结如下：
一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的的教师队伍
1、切实加强教师师德建设。
积极组织教师学习师德师风学习资料，不断提高教师的思想素质，增强集体意识，更好的服务教学。
2、继续开展了《义务教育初中数学课程标准》的学习活动，更加深入的领会课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。
3、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型校园文化。
主要以探讨有效的集体备课为主题组织教师进行集体备课的研讨活动及进行集体听评课活动，使教研活动活跃在校园中。
二、加强常规管理，优化课堂教学
本学期以来，教研组加强了课堂教学常规管理，使备课、上课、作业批改、辅导学生等各个环节都符合学校教学常规要求，积极促进课堂教学的有效开展。
1、严格执行课程计划，要求各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。
2、认真做好期中、期末考试成绩质量分析，对出现的问题及时反思，深刻吸取教训。
3、开展教学常规检查，更好的督促教师的教学。
每学期初、期末对教师教案、听课记录、学生作业情况等进行定期检查。教师们都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，对作业的布置和批改都能严格按要求进行。
4、互相听课，取长补短。
每学期规定教师每人听课10节以上，并及时评课写好听课反思或随感，以积极的评价与交流促进教师业务水平的提高。
三、立足校本，扎实开展教科研活动。
1、以课堂教学为突破口，积极探索新课程的教学规律，充分挖掘内部优势，继续开展好校本课程建设。
2、大力开展“以校为本”的教学研究，充分发挥教研组的教研力量。
努力探索集体备课，注重群策群力，弘扬集体智慧。本学期金丰、陈爱迪、孙彩丹、李春元、戴旭益、戴一仲、陈建明、金建琴、李舜、潘晓丰等老师分别上了公开课，收到了很好的效果。
3、结合新一轮教师岗位培训，配合素养提升活动的工作，开展了同读一本书活动，
四、今后工作设想
随着课程改革的深入开展，积极适应今后教研工作的要求，我们拟在新的学年里再接再厉，积极创新，努力把教研工作做好。
1、继续加强教师队伍建设，以适应时代的要求。
2、以集体备课为方向，探索有效的备课机制。
3、以听评课为平台，在交流中促进教师成长。
回顾一学期来的工作，我们收获很多，如：李舜老师在市九年级复习会做专题讲座，学生在数学竞赛中捷报频传，集体备课的有效机制日趋完善等等。但也存在着许多问题，如：学生对数学学习的兴趣凾待提高，如何提高学生整体数学知识水平仍然是我们的一个大课题。总之，教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。
初中学校教学教研工作总结及计划范文二本学期，我校教师在上级教育部门和中心校领导班子的正确指引下，全面贯彻执行党的教育方针，坚持以教育教学质量为中心，强化了教学教育的常规管理，执行教育行政的各种准则、理论、规章和制度，加强师德培养，加强教师队伍建设，充分调动全体教师及学生的积极性，发扬优良的校风、教风、学风，上下一致，团结协作，以认真务实的工作作风，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，全面提高教育教学质量，结合本校实际，现就本学期教学教研工作的开展情况总结如下：
一、加强领导班子建设，充分发挥领导班子的主导作用。
在本学期，我们不断学习和向其他学校请教管理方法和经验，经常带着存在的问题去学习现代教育理论，学习学校管理方法，提高了自己的业务管理水平，掌握了较好的管理方法及策略。
这学期里，我们领导班子团结一致，深入分析学校的教育教学情况，制定了各项工作计划、规章制度，教学的实施及管理做到有章可循，心中有数。教导处指导教师制定出切合各班实际的班务计划及行之有效的班级工作计划，并热心帮助、指导年轻教师工作，大胆进行了新型课堂教学方法的尝试。本学期，通过全体教师的共同努力，全校教师业务能力及教学热心都有所提升，教学风气等方面也在逐步走向完善，并得到了周边村民的肯定和好评。我校领导班子有了强烈的事业心和责任感，每天都是早到校，晚离校。为了充分掌握学校的教学情况，行政领导经常深入课堂听课，了解教学动态，掌握了教学的第一手资料，为课堂教学做好了依据，在学校领导的带动下，教师相互听课已蔚然成风，大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，相互发表意见，教流困惑，共同提高了教研组的凝聚力和研讨能力。
二、重视队伍建设，培养优秀师资。
师资力量的雄厚与薄弱直接影响学校的教学水平。一学期来，我校注重对教师队伍的建设。首先加强了对教师职业道德修养的监督，开展教师政治业务学习，继续深入师德培养。在教师管理上，学校把教师的管理制度落到实处，坚持考勤制度，出勤与绩效工资直接挂钩，杜绝了以前班级缺人及教师上班时间外出娱乐休闲、谈笑逗留等不良现象。此项制度的实施使学校涌现出了大批爱岗敬业、以校为家的老师。
三、优化教学管理，提升工作有效性。
教育教学是一项复杂的系统工程，真正提高教育教学质量必须做到脚踏实地，扎扎实实地加强学校各项管理，抓好每个细节。
1、按照上级教育部门对课程设置方案的要求及我校课程实施计划的相关规定，根据实际情况，我校制定了课程实施方案，开齐开全课程。
在具体执行过程中努力做到保证课程设置的完整性，保证学年安排不随意更改，保证各类课程授课总时数。
2、学校制定并完善了一系列制度，通过不定期抽查和分阶段普查相结合的方式，检查每位教师的教案、作业批改、听课记录、学生成绩考核等，将检查结果作为绩效考核的重要依据。
加强课堂教学的跟踪，坚持听课、评课制度，及时与教师交流，提出指导性意见，解决教与学中的各种问题与困难，促进教师的改进和提高。
3、面向全体学生，因材施教，最大限度地激发学生学习的积极性、主动性。
注重学生作业质量，统一规范作业格式，大力提倡分层练习。注重学生发展性评价及学生能力培养。
四、狠抓教育教学，有效开展教研活动。
教学工作是学校的中心工作。我校通过抓教研和教学常规来提高教学质量，培养学生学习兴趣。开学初，我校召开教研组长会议，共同商定一学期中的教研组活动，并把活动落到实处。从改变教师的教育教学观念;培养学生的学习兴趣;让家长更多地参与到学生管理中;把课堂延伸到学校外，丰富学生学习的资源等方面入手，通过强化监督教育“六环”来确保教学的有效开展。
1、积极开展了多样式、切实有效的教研活动。
全体教师参与听课和研讨交流，并就教学中的问题探讨出解决方法及策略，真正起到了以研促教的作用。
2、教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是顺利实施课程改革、提高教学质量的重要保障，因此，我校始终抓实抓好，重点做了以下方面的工作：
(1)、严格遵循规章要求开齐、上足、教好每一门课程，不随意增减和占用其中的任一科目的课时。
(2)、做好教材管理工作，开学时就严格要求，期末收回循环科书，并记录存放，以备来年使用。
(3)、进一步规范和强化教学常规检查工作。本学期，教导处每周组织各教研组长进行一次教学常规检查。不同年级，不同科目有不同要求。每次检查前，教导处提出各项常规工作量，要求老师做到有质有量地完成各项常规工作。每次检查后，教导处针对在教案检查、作业批改及听课记录等方面存在的问题，表扬优秀，指出不足，面对面提出意见，并作详细记录，在下一次的检查中以前一次的不足作为重点。
(4)、以学生为中心，规范学习行为，着力抓好学生的“规范”教育。从学生的基础文明抓起，养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。本学期狠抓学生的个人卫生习惯、良好的学习习惯以及学生良好的生活习惯的养成教育。
五、结合我校实际情况，针对教育教学实施中的不足，今后的教学教研工作应多从以下几个方面入手：
1、提高教师教学研究的积极性和创造性，提高课堂教学效率，在保持优良成绩的基础上帮助学生全面发展。
2、加强学校教学常规管理，创造性地开展教育教学活动和教研活动，在“实”字上面狠下功夫，在“细”字上求突破。
进一步提高教师工作的创造性和能动性，全面提高教师队伍的业务水平。
3、将学科渗透与校园文化紧密结合，办出我校特色。
一学期以来，我校本着“以人为本，因材施教。”的教育思想，扎实开展教育教学工作，加强了教研组的建设和运作，严格管理教学常规，促进了教师队伍的建设。提高全体教职工的共同努力，我们取得了相应的成效，也显露出了诸多的不足，我们将在今后的教育教学管理中，不断总结经验，不断学习完善。在国家教育方针、政策的指引下，本着强管理、重实践、求实效、勇于创新的原则，让我校和学生一起，和全体教师一起全面发展。
初中学校教学教研工作总结及计划范文三本学期，我校围绕市、街教研工作的指导思想和要求，坚持“求是、求实、求新”工作的原则，有目的，有计划，有步骤地开展各项教学教研活动。通过改革课堂教学，优化教学过程，优化常规管理，提高教育质量，促进学校发展。
一、制订切实可行的教研计划
为了做好本期的教研工作，推动本校教育事业的发展，有的放矢，我们开学伊始，计划先行。语文、数学、英语、体艺、综合实践等学科，根据我校的教育教学现状，认认真真地制订出切实可行的教研计划。
二、加强教师业务培训
1、积极参加逢单周星期二、四下午由_街教学指导中心组织的教师培训及教研活动。
逢双周的星期二、四下午，我们就组织老师在学校进行集体备课、听课、评课等研讨活动，推动教师教学理念的更新和教学研究风气的形成，促进教师的专业成长，提高新课程实施的教学能力和水平。
学无止境，为自己能更好地为教育服务，展现教师的人生价值，我们常常教导自己和教师要有终身学习的观念，平时多读书看报，有机会多学习取经，鼓励教师多写心得体会、教学所见所感、教育教学论文，不断地提高自身素质。
2、本学期，我们组织了多个学科的教师参加了_街第三届小学骨干教师评比活动，其中语文学科的邹丽青、英语学科的刁婉梅、综合实践学科的刘国萍老师，被评为_街第三届小学骨干教师。
在评选过程中，老师们互相帮助、互相学习、畅所欲言、共同探讨、分工合作，充分发挥了集体备课的智慧，形成了浓厚的教研氛围。
三、努力提高教学质量
1、以课堂教学为突破口，狠抓有效课堂教学。
继续实行“每人每期一节”公开课的教研活动，重点探讨“先学后教，当堂训练”的教学模式。特别是数学老师，他们每人都在学校上了两次“先学后教，当堂训练”教学模式的公开课。
2、加强集体备课，注重实效，不走形式。
教师根据集体备课的重点、难点，有效教法，结合本班级学生的实际情况灵活地、机动地运用集体智慧，同时抓好教师个人的二次备课。每位教师都能做到集体备课与独立备课相结合，明确教材的重、难点及目标要求，积极参与有效教学方法的探讨，明确教学思路。
3、认真抓好期中、期末教学常规检查，对教师的备课、上课、作业布置和批改、培优补差和质量测试等工作采取跟踪检查制度，找出薄弱环节，及时反馈，及时督促改进，促进课堂教学质量的整体提高。
4、认真抓好毕业班教学工作。
一学期来，毕业班的任课老师能以夯实双基，促进全面发展，提高学业考试优生率为目标，做了大量工作。教师能做到精心备课和精讲精练，并选择合理的教学方法，关注学生个体差异，注意指导学生学法。讲评习题能及时解决学生暴露的问题，答疑能让学生学会自己去进一步思考，自己找到正确的答案。
四、参加各项赛事取得的成绩
_市六年级语文能力竞赛，2人获_街一等奖，3人获_街二等奖，4人获_街三等奖，2人获_市三等奖。2人获_市小学生“科学家与科学发现(发明)”课外阅读活动(第二阶段)三等奖。2人获“诗润南国”第八届_市小学师生儿童诗歌创作大赛三等奖、两名教师被评为优秀辅导老师。集体获_街写字比赛第四名、记忆之星比赛第二名、队开队列比赛一等奖、师生同乐大课堂评比二等奖。
五、存在的问题
【关键词】数学应用 应用意识 应用能力 数学价值
数学课程标准明确指出：“重视数学与现实生活的联系，注重实践应用”。在注重数学思想教学同时，还必须增强对学生数学应用意识和能力的培养。信息技术的飞速发展，为数学的应用提供了一个良好的环境。现代社会可以说，人们生活的每个方面都离不开现代科技，而现代科技的发展，越来越离不开数学。即使是人文社会科学，也比较明显地要借助于数学建模来研究和发展。因此，笔者所在的数学教研组，结合新课改实际，针对在数学课堂教学中如何培养学生的数学应用意识、能力做了一些重点的研究和探索，并取得一定的成效。
一、拓宽视野，让学生认识数学本真面目
马克思曾经说过：“一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步。”可见数学与各门科学之间的密切关系。马克思的这一思想，在这一百多年的科学发展历程中，越来越被印证。美国学者道恩斯从浩瀚的书海中选择了16本影响人类历史进程的自然科学和社会科学专著，把它们称之为“改变世界的书”，其中就有10本著作直接应用了数学。有些人可能会说理科肯定与数学关系紧密，但是文科就不一定了。针对这一倾向，美国另外一个学者，选择了十二世纪前65年世界范围有重大影响的62项社会科学成果，据统计，这些成果直接用数学量化研究方法的就达到三分之二。在数学教学中，结合这些数学文化、数学史方面的内容进行，是要让学生对数学有一个更加全面、更加科学的认识，在看到数学通过计算、公式、推理来提高人们逻辑思维、空间想象能力的同时，还要看到数学的非逻辑因素，要看到数学之美；还要看到数学来源于社会实践，反过来又应用于社会实践；还要看到数学与提高人的生活质量、工作效率的息息相关；还要看到是人类文化的一个重要组成部分。
二、贴近生活，让学生亲近数学世界
著名数学家华罗庚教授曾对数的应用有着精彩的描述:宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日用之繁等各方面，无处不有数学的重大贡献，学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上而必须学会应用。因此，数学新课的导入，数学例题的设计，都要从现实社会生活出发，从学生熟悉生活中去取材。这样，既为新课的开展创设良好的教学气氛；同时也能激发学生学习数学的兴趣。
在数学概念教学时，要有意识地设计和运用与概念原理有联系的实际问题进行分析、理解，使学生不仅能够从实际问题中获得必要的感性认识，加深理解所学的概念原理，而且还要会运用所学知识解决实际问题。例如，绝对值概念抽象难以理解，新课导入可以设计这样的情境：在车站有两辆出租车载客向相反方向行驶同样路程，收取相同的车费，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题，直观形象地引出绝对值的几何定义。这样可以让学生更好的理解绝对值的定义并认识到学习它的必要性。
三、运用实例，让学生理解数学与生活的密切
生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边。学数学并不是仅仅为了解题。数学教学应当培养学生的数学意识和应用意识，面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的策略，进而体会到数学与生活的联系。
函数是初中数学的重点内容,也是学生较难理解的一块内容,一次函数、二次函数的应用很多。如，我校计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价，乙商报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家·请说明理由。让学生了解如何提高经营和消费的决策能力。现实生活中普遍存在着最优化问题，如国情民意、生产生活、计划决策、市场营销、存货利息、用料造价、最佳投资、最小成本等实际问题，都常归结为函数问题求解。
四、设置情境，培养学生数学应用能力
当前我国数学教材中的问题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练，久而久之，使学生解现成数学题的能力很强，而把实际问题抽象转化为数学问题的能力却很弱。而数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象的，它的许多概念、定理和方法都从现实中来。因此，教师可在遵照教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，使学生感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。
我们常见到的数学概念、性质、公式、法则等基本上舍弃了生活中的原型，已变成了抽象程度很高的数学形式，在教学中为了便于学生接受、理解，我们应将其转变为教育形态；亦即在教学中，要想方设法为学生提供形象的感性材料，使学生容易接受有关知识，并渗透数学应用的意识。例如在引入函数的概念时，我们不妨提出如下事实:有“省内通”和“神州行”两种手机卡，“省内通”月租27元，每分钟通话0.2元；“神州行”免收月租，每分钟通话费0.6元，请问使用哪种手机更划算一些呢·显然这是一道通话时间与通话费用之间的一个函数问题。有这样的生活问题吸引学生，学生怎能不主动去学习·怎能学不好函数问题·诸如此类的生活实例是很多的，它们都是数学课堂丰富内容的组成部分。
总而言之，随着新一轮的课程改革的实施，初中数学教师应树立教育为社会发展建设服务、与现代科技发展相应的教育思想，转变数学教学观念，努力改革教学方法，培养自身较强的应用意识，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成应用数学知识、方法去解决实际问题的能力。从而达到与社会生产实践相结合，提高应用能力。
参考文献
[1]陈昌平.数学教育比较与研究[M]
[2]万桂林.数学应用意识的开发与应用能力的培养[J]
