时间：2023-05-30 09:27:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇都德的资料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关注每一名学生的健康成长，为他们全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础，是北京市中小学德育工作的根本出发点。如何关注学生，如何关注到每一名学生?首都德育工作者进行了有效的探索。
他们创新工作方法与机制，建立德育专家资源库，开展学生需求状况调查，建设已有300多万个真实数据的学生思想道德发展状况动态数据库，使首都德育工作更富有针对性与实效性；他们与相关部门积极合作，逐步形成了多部门共同参与、家庭一学校一社区进行制度性合作的协同合力的大德育工作团队；关爱每一名学生的成长与发展需求，让大多数学生包括弱势群体儿童普遍受益的富有实效的德育成果不断涌现。
2007年11月，北京市第二次德育工作大会评出首都德育十大成果。限于版面，本期我们仅从中撷取三项：《北京市中小学生思想道德发展测评：首都德育新探索》、《全纳教育：塑造弱势群体的健全人格》、《家长教师协会：探索协同教育新机制》。见微知著，希望这几篇文章能使我们对首都德育工作创新有一个感性的了解。
2003年10月，首都师范大学学生思想道德发展评估与研究中心受北京市教委委托，承担了北京市中小学生思想道德发展测评工作。这是在全北京市范围内展开的常年性、大规模、追踪式的测评工作。项目启动以来，我中心已先后为北京市教委提供了2004、2005、2006和2007共4个年度的《北京市中小学生思想道德发展测评报告》和2006年度《北京市中小学生思想道德发展深度访谈报告》。这些测评结果较全面地反映了近年来北京市中小学生在思想道德发展方面的总体状况和存在的问题。这项工作的推进有助于完善首都德育工作机制、推动区县和学校德育工作创新、切实提高首都中小学生的思想道德发展水平。
一、准确把握学生思想道德测评的逻辑起点
开展德育测评工作，不可回避地要回答一些基本的问题：学生思想道德发展的状况可不可测、能不能测和测评的结果可用不可用。对这些问题进行深入思考，是做好学生思想道德发展测评工作的前提和基础。
1.学生思想道德发展状况可测不可测?
对于学生思想道德发展状况是否可以测评，学术界一直存在争议。一些学者认为：人的品德十分复杂，很难用量来表示其好坏和等级，更不能用打分的方法给予评价；量化测评思想道德状况，有很大的局限性，使用不当会导致评定的结果不合理、不公正。
我们认为，探讨学生思想道德状况测评是否可行、是否可以量化的问题，首先应该明确要测评哪些内容，内容不同，测评的方法、难度和准确度也不同。思想道德观念本身确实难以准确评价，但是，思想道德最终要通过外显行为表现出来，学生外显的道德行为是客观存在的，且中小学生的思想、情感、态度与行为的内在一致性较成人更高，是否道德也是可以被测评人员直接观察和评价的，测评人员根据事先研制的标准对学生外显的道德行为进行测评是可能的。因此，我们将北京市中小学生思想道德发展测评的主要内容放在学生外显的道德行为上。
2.对全市学生的跟踪测评可行不可行?
这一思考主要解决的是操作层面的问题。一是测评对象涉及全市中小学生，工作量大，如何操作?二是涉及对各区县和学校德育工作的评价问题，如何确保测评结果的真实性?
因为该项目是北京市教委的指令性项目，所以在市教委的协调和区县教委的支持下，选样的代表性和广泛性的问题得到了较好的解决。我们明确区分了“现状”和工作评价的关系，尤其是我们与区县教委形成了共同掌握学生思想道德发展现状的共识之后，测评结果的真实性问题也得到了较好的解决。
3.测评的结果可用不可用?
对有用性的思考主要解决的是研究价值问题。由于此项目是研究机构作为第三方接受教育主管部门委托开展的测评工作，测评结果将作为市教委德育主管领导进行行政决策的重要依据，所以其价值不言而喻。
以上三个问题的解决为德育测评工作提供了研究前提和精神动力。
二、积极探索学生思想道德测评的指标体系
学生思想道德发展测评工作的有效展开有赖于良好的测评指标体系的建立，而测评所提出的区域性、跟踪性等要求，使得现有的指标体系很难满足我们的测评需求，因此，我们自主研发了测评所需要的指标体系。
我们的测评指标范围为同心圆向外扩展方式：个人一群体一社会一国家一世界。测评分为对现实世界思想道德的测评和对虚拟世界思想道德的测评两种，其中以对现实世界思想道德的测评为主。
具体来说，测评的基本维度包括思想和道德两部分，思想方面的维度包括世界、国家、社会、群体、个人5个方面，道德方面的维度包括社会公德、学业道德、家庭美德、虚拟道德4个方面。具体维度包括：人道主义、和平与国家意识、民族情感和对国内外问题关注度，文化认同；资源与环境意识，公共卫生，公共秩序，对社区、对班级、对同伴、对家人、对邻里、对学习的态度，热爱生命，价值观，公民人格，虚拟世界中的自律与节制，守法、自强等。
在每一个测评点上又分为自己是否做、对他人做的态度和对结果的不同态度。例如：在测评学生保护环境的行为中设立了“你自己是否乱扔垃圾”、“见到同学乱扔垃圾是否劝阻”、“在校园里见到垃圾是否主动拣起来”这样3项。
小学、初中和高中的具体测评维度既有共同之处，也有各自的侧重点。在确定测评维度的基础上，我们根据不同年龄阶段学生的特点，编制了每一年度小学、初中、高中不同年龄段的测评问卷。对小学生的测评以测查其道德发展水平为主，对初中生和高中生的测评则逐渐加大思想方面所占的比重。
测评问卷初步确定后，要经过试测评，以检验问卷的信度和效度，同时邀请各方面专家对测评问卷进行评审与鉴定。在综合各方面结果的基础上，最终确定每一年度的测评题目。
三、探索测评的方法
为保证测评结果更加真实有效，我们尝试综合运用多种测评方法。
1.问卷调查
问卷调查是对北京市中小学生思想道德发展状况进行测评的主要手段。测评按分层取样原则随机抽取各区县小学、初中、高中(含职高)学校，兼顾重点学校与普通学校。测评范围覆盖北京市全部19个区县。
测评问卷分为小学、初中、高中三套，题型分为李克特五分量表题、选择题和开放题(包括情境题)。问卷调查由测评中心成员亲自到现场进行严格的控制，以保证测评结果的真实性与可靠性。对测评得到的数据我们借助SPSS统计软件进行统计与分析。
2.访谈
为保证测评手段的客观公正、测评方式的多样互补和测评结果的真实有效，同时便于对问题进行深入分析，除调查问卷外，我们还开展了对不同年龄段、不同科目教师以及学生的访谈。几年来，我们累计访谈教师和学生300余名。
3.现场观察
在测评过程中，我们还使用了现场观察法进行测评。按照事先确定的观察计划，测评人员随机对校内学生进行自然状态下的观察，以得到真实、可信的材料。
调查问卷做到了覆盖面广、代表性强的量的积累，借助访谈我们实现了质的分析，现场观察印证了测查和分析结果的准确性。
四、测评实现了德育管理与科学研究的有机结合
1.有效地保证了德育决策的科学性
准确了解和把握学生的思想道德发展状况，是保证德育决策针对性和科学性的前提和基础。但常规德育工作的决策，难以得到相关资料，较多依赖于管理者的个人阅历和工作经验，较难做到全面、准确、科学地决策。
4年来，我们累计发放测查问卷3万余份，输入数据300余万个。从2003年开始，我们每年都将测评结果以年度测评报告的形式在年底提供给北京市教委，为下一年度北京市教委的德育决策提供依据。这些大量的第一手材料和科学数据，有效地保证了德育决策的科学性。
例如：2004年，北京市教委提出树立北京市中小学生十个文明形象：唱响国歌；尊敬师长；主动问好；不随地吐痰；把纸屑扔进垃圾桶；不说脏话；公共场所，轻声交谈，右行礼让；乘车购物，不拥不挤；观看演出、比赛，文明喝彩；遵守规则，走人行横道、不闯红灯。在2005年的测评中我们发现，在市教委提出的前5个文明形象中，“不说脏话”一项得分偏低，说明在这一项上，全市中小学生还存在较严重问题。于是市教委改变了2006年重点抓后5个文明形象的决定，将10个文明形象一起抓。
2.使各级德育管理部门明确了工作的方向和重点
已往德育工作的运作主要以行政事务性工作的方式进行，区县德育管理部门及学校德育工作者的积极性往往难以调动起来。以科学研究为基础的学生思想道德发展测评机制的建立，帮助德育工作者更加理性和客观地了解和分析现状，具有对学校德育工作进行反馈的功能，使区县和学校德育管理者进一步明确了具体的工作方向和内容要点。
例如：在2006年度的测评中我们注意到，职业学校学生、单亲家庭学生、农民工子女存在着不同程度的心理和道德问题。我们在对这些问题给予归因分析的同时，为基层德育工作者提供了一些相关的指导性建议，使其明确了下一步工作的要点。
关键词：多模态教学；语文课堂教学；电子白板
信息时代以迅猛发展的态势迅速渗透到了当前社会的方方面面，它改变了现代人的各种生活方式同样也包括教学方式的改变。汇集了尖端多媒体技术、编程技术和网络技术等多种高科技手段的电子白板，并在微机和投影仪的配合下在现代化教学中发挥了传统粉笔和黑板无法实现的功能。
一、研究现状
在国外对电子白板的研究主要表现在以下几个方面：其一，电子白板技术条件下的教学理念的改变；其二，案例研究教学与交互式教学理论，其三，交互式电子白板在教学设计、实施和评价等方面的案例。我国国内也有越来越多的人开始关注电子白板方面的研究。目前最新的研究主要集中在：交互式电子白板的运用模式、多模态教学在白板技术上的体现、电子白板在学科整合过程中的应用以及针对交互式教学构建了一种新的编码表等方面。
二、电子白板的优点
（1）多媒体化。较之生硬死板的传统粉笔加黑板的板书教学方式，电子白板的好处之一就是图片、文字、声音、视频声音等多种媒体组合使用使学生更加乐于接受。电子白板与传统的粉笔黑板相比能够展现更多的教学内容，使教学形式丰富多彩。电子白板的这种特点更能吸引中学生的注意，引起学生的学习热情。
（2）容量大。一方面，电子板书在微机和互联网的配合下可以实现网络搜索、快捷呈现、海量存储等功能。传统的板书由于黑板版面的限制可以同时呈现的内容总是有限的，而电子白板的出现使得呈现的内容可以大大提升。另一方面，音频、视频、图像等等传统黑板无法呈现的内容再电子白板条件下能够轻而易举地实现。
（3）效率高。其一，学生的上课效率明显提高。传统黑板板书内容被黑板擦擦掉后就没有了，所以学生上课的时间大部分在记笔记，而上课跟随教师讲解思考问题的机会微乎其微，导致当堂课消化教学内容的效率很低。电子白板的板书演示完可以保存，学生只需拷贝即可，这样节省了记笔记的时间，听课的效率也就随之提高了。其二，对于教师而言。电子白板使得教师上课无需用粉笔在黑板上写字，这样就节省了黑板上板书的时间，同时电子白板板书的内容易于修改方便存储的特性又为教师备课提供了简易途径。其三，课堂气氛的烘托。以往的课堂只有师与生两方面的声音，电子白板的音频效果引出了第三方声音，这对课堂气氛的烘托是至关重要的。
（4）易操作。有了电子白板，板书的呈现过程更容易得到控制。简单易行的操作也满足了教师经过简单学习就能熟练掌握的目的。因此这是一项针对教学设计的优秀教学手段。
三、电子白板在中学语文课堂中的应用
（1）切屏功能的运用。利用电子白板，教师可以轻轻点击鼠标或者键盘就能实现画面、声音、文字间的轻松切换，在切换的过程中配合自身的讲解，让教学效果得到较大的提高。比如在讲《沁园春 雪》时，可以把长城、白雪、原野、黄河、汉武帝、秦始皇等等诗文中呈现的景象与人物画像生动地展示给学生，让学生有一种身临其境的感觉，从而让学生脑海里有一种第一印象，加深诗文理解、提高学习效率。又例如，在讲解王维的《山居秋暝》的时候，可以将第一段“空山新雨后，天气晚来秋”分解为三幅画面：淡墨勾勒的影影焯焯的只有零星树木和巨石的大山、丝丝不断的中雨以及富有晚秋凄凉之景的枫树和红叶。在给学生朗读及讲解的过程中配合雨点拍打枫叶的声音第二段“明月松间照，清泉石上流”分解为明月挂在稀松的松树的中间的画面以及泉水从石头上轻轻滑过的画面。这种方式既让学生有一种身临其境的感觉提高学生的学习兴趣有可以培养学生的想象能力。
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）19―0067―01
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。同样语文教学如果没有充足的课前预习，教学效果会大打折扣，教学计划也就不能顺利完成。作为农村中学的语文教师，现对语文课的预习现状和解决策略谈几点看法。
一、 预习现状
1.农村留守儿童多，缺乏父母关爱。
在农村，许多家长忙于生计外出打工，将自家的中小学生托付给爷爷奶奶，爷爷奶奶在学习辅导、生活关注上精力不足，同时在春耕秋收农忙之际，大多中小学生无法完成正常作业，更不要说课前的预习。在个人成长方面，缺失情感的交流与引导，青春期是中小学生成长的关键时期，对于个性的塑造，父母具有举足轻重的作用，然而，广大农村长期存在的老带小这种情况，严重地制约了青少年的身心健康发展。
2.学生课前预习意识不强，忙于应付。
进入初中，学习科目越来越多，作业量也随之不断增大，学生在学习精力上就会有所削减，同时有些学生认为将不认识的生字词，作家作品、写作背景做一笔记就算是预习了，这种做法是不科学的。
3.课堂注意力不够集中，懒于笔记。
由于各方面原因，部分学生上课疲惫，同时由于没有充分的预习准备，导致上课不敢发言，不能有选择地记好重点内容笔记，导致知识点掌握不够。俗语说得好：“眼过千遍，不如手过一遍。”记好随堂笔记有助于对课堂知识的巩固，加深对课堂知识的了解，对新的教学有促进作用。
4.个性差异大，预习效果不同。
家庭教育、生活环境、智力等因素造成学生对预习的效果有很大的影响。很多学生语文基础不好，语言、文字的积累少，语法知识更是匮乏，导致在最基本的遣词造句上显得力不从心，无所适从，因而在新课预习时产生畏惧、排斥心理，敷衍了事，随便应付一下就行。
二、应对策略
部分中学生的预习有盲动性，因而教师应该有策略地干预和指导学生预习，下面将预习方法做一叙述。
1.多读。“书读百遍，其义自现”讲的就是这个道理，通过反复地读了解文意。在阅读时学生可以采取默读的形式，做到眼到、心到，将文章真正地领悟到灵魂深处。学生在阅读时，可以全面地进行阅读，包括单元导读，课前阅读提示，甚至练习册上有关课文的习题，课后练习题，注释均可以纳入课前阅读的范围。在阅读中可以用双色笔将不认识的字词画出来，不懂的句子点出来，为后面疏通了解做好铺垫。做到多圈多点，有利于快速地发现和解决难懂词句的意思，甚至可以将文中所包含的段落大意、中心句、段整理出来，有利于促进全文的理解。
2.多查。准备好工具书，字典、词典，甚至教学参考都行。查阅资料能养成学生良好的学习习惯，动手习惯;不会就查、不懂就查，十万个为什么我们都能解决，何况在学习中遇到的这些小问题，在查找中找寻学习的乐趣，在查找中发现世界的奥秘。例如《闻一多先生的说和做》这一课里的“赫然而出”，“校补”就需要查阅字典来了解，不然就会出现：“赫（hao），校（xiao）”等字音的误解。
3.多圈。在阅读过程中，学生可以对优美的句子、词语、片段采取不同形式的圈点，以突出这些字句的重要性;在划分段落时可以采用段落符号来划分段落，在关键句子旁可以做批注;很多文章离不开对环境和人物的描写，比如在都德的《最后一课》里面是这样描写韩麦尔先生的衣着打扮的：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”同学们在预习时就可以将它用笔勾画出来，再略加分析，写出自己的感想，在老师讲解后再做订正，这样预习的效果会更好。
关键词：语文 生活 回归
教育最为重要的意义是什么？笔者认为是生活，如果教育离开了生活这一主题，教育就失去了存在的意义。我国著名教育家陶行知先生早就主张：“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”这就要求教师在教学过程之中，必须将教学与生活紧密地联系起来，而这种联系在语文教学中显得更为重要。但是，长期的语文教学实践告诉我们，教师将更多地精力放在语文课本内容的讲授上，而忽视了课本内容与生活实际的相互联系。这不仅严重地影响着学生语文综合素养的形成，更为可惜地是使语文学习丧失了陶冶情操、磨练意志、完善人格的作用。在这里我们引出《语文课程标准》中的一句话“实践性强是语文课程的一大特点，主要在于培养学生的语文实践能力，这种能力的培养需要生活实践。”无论教师在授课的过程中是不是存在与生活相互联系的意识，但是这种客观存在却是真是存在的。[1]
一、让语文课堂回归生活
在语文课堂教学的过程中，教师需要对教材中的生活因素进行挖掘，例如通过《在山的那边》启发学生树立自己的愿望，通过《大自然的语言》让学生体会大自然的美妙，不仅要将书本中向我们展示的知识讲解透彻，而且需要和学生已有的生活经验相互结合，让语文教学和生活紧密结合，从而让学生对语文教学产生更为浓郁的兴趣，提高学生的学习效率。学生不仅可以在语文教学中提高自己的理论水平，陶冶情操，净化心灵，而且还可以学习到生活的经验，让知识和生活相互结合，从而学会生活。
教师在讲授课文的过程中，要有意识地对课本中的内容做生活上的延伸，真正做到“语文的外延就是生活”，让学生对课本的想像与自己的生活经验相互结合，让学生的思绪跨越课本，结合自己自身的实际进行理解，不仅有助于学生加深对课本的理解程度，而且还有利于培养他们正确地面对生活的态度。[2]
语文教学不是空洞的，我们可以在朱自清笔下那“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”中找寻父爱，亦可以在“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”中感受冰心的母爱。语文中的点滴都是生活的映射，所以也应该将语文还原到生活之中去。就像是在讲授《紫藤萝瀑布》一课的时候，传统的教学过程之中我们更加注重的是学生对文章托物言志、借景抒情等知识目标以及加强学生对事物观察能力和遣词造句等能力目标的培养，而往往忽视了学生情感目标的体现，即让学生通过课文丰富自己的情感体验，培养学生热爱生命、珍惜时光的意识。如果教师只是单纯的口述作者的心境的话，那学生会感觉这样的感情距离自己是非常的遥远的。我们可以在进行课文理解的时候让同学们回忆一下自己身边所经历的一些让自己有深刻印象的事情，或者让同学们自己去课本以外寻找宗璞当时写下这篇文章时的背景，然后拿到课堂上来进行讨论。采用这样的方式不仅可以在教学方式上比较的新颖，而且在教学内容上，将语文的生活实践性突显出来。开放式的语文教学就可以根据学生自身的理解不同，将课文内容的覆盖面延伸到社会生活的各个领域之中，不仅可以反映出学生课本内容的理解程度，而且还可以体现出他们参与生活实践的能力，从而加深学生对生活意义的思考。
语文教学不仅要让学生在教室的环境中体验语文和生活的紧密关系，而且还需要将语文教育引入广泛的社会生活中去，让社会生活变成语文教学的第二课堂。曾经苏霍姆林斯基说过“生活的外延等于语文的外延。”语文教学作为一种母语教学，它的社会学习涉及到社会生活的各个方面。在社会生活中，街头竖立的广告牌、网络中精彩的故事；在学校生活中，师生之间的交流、学生之间的交流都是一种母语教学。除了现在文化的传播方式是多种多样的，学生可以通过广播、电视、网络等不同的媒介了解和语文学习相关的内容，对于一些课本内容距离学生生活比较远的课文，学生在学习理解的过程中就会产生断层的情况，那教师就可以通过让学生在图书馆、网络查询资料等方式，加深学生对课本内容的理解，这样的教学方式比单纯的照本宣科更能激发学生们的学习热情，从而将语文资源最大化，不仅可以加深他们对课本内容的理解，而且还可以让他们掌握更多的课外知识。
二、让语文装点生活
语文和生活的关系就像是大树和土壤的关系，语文教学就是来自于生活这片肥沃的土地的，所以如果想让语文这棵大树枝繁叶茂，那必须将其深深的扎根于生活这片沃土之中。就像是语文中成语的教学，教学的最终目的是为了让学生在生活中可以熟练的加以运用，如果只是将成语构架在生活之外的一个空中楼阁之中，那语文教育就像是无源之水，学生只能在课本上进行识读，而无法运用。只有将成语和学生实际生活联系在一起，才能加深学生的学习程度。陶行知先生有云：“新时代之学生也离不了书，所不同的，他是用活书，用书活，活用书”。陶行知先生口中的“活书”就是生活，语文教学必须是在生活的基础上进行的，而且对生活有着非常积极的作用，就是用语文装点生活。
语文教学的过程就是让学生了解生活这本“活书”的过程，在生活之中蕴藏着丰富的知识，教师的工作就是学生要用自己学习到的语文知识更好的服务于生活，让我们的生活充满诗意。语文和生活是天然联系起来的一个有机的整体，学生在日常生活之中是可以看到很多的语文，春天是“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的喜悦，夏天是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的热闹，秋天是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的宁静，冬天是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜……灵动是诗人眼中的生活，热情是科学家眼中的生活，当学生领略了课本文化之后，就会对真实的生活有另外一番感悟。[3]
在学习都德的《最后一课》的时候，我们在体验过都德笔下对祖国的热爱之后，这样的情感和同学们的情感深深的交融在一起的，同学们可以通过交流等方式来说出可以体现自己爱国情感的一些事例，通过这样的交流，同学们的爱国主义情感有了进一步的提升，从而让学生的情感意识得到了提升。学习白居易的《钱塘湖春行》之后，同学们去春游，散步在西湖湖畔，都会在口中朗朗的念着这首诗，增添了学生们的生活情趣，陶冶了情操，让语文充溢在我们生活的每一个角落，让生活充满诗意。
语文的魅力是丰富多彩的，但是仅仅局限于课本的语文是有限，生活也是语文学习的一部分，语文体现在生活的每一个方面，而生活中处处都是语文。语文最重要的表现方式就是文字，那文字的描述其实是作者心声的流露，这个心声的来源就是对真实生活的情感流露，无论是“业精于勤，荒于嬉”的态度，还是“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的淡然，更或者是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠心，都是作者的生活真实体验，这种体验让我们在语文生活中学习，然后又装点了我们自己的生活。
语文是我们生活的一部分，生活是绚烂无比的，真正灿烂的生活永远属于那些懂生活、会生活的人们，在教师带领学生们领略语文课文精彩的同时，一定要将语文带给生活的美好进行展现，这其中最好的方式就是写作，写作可以将语文带给学生的影响以及学生自己的生活感受完美的融合在一起，在触发学生独特的思维方式的同时，更好的展现学生会生活的感悟。[4]
总之，语文的外延就是生活，可见语文和生活是密不可分的一个整体，离开了生活的语文是空洞的，离开了语文的生活是乏味的。语文世界就是一个充满诗意而丰富的社会生活，语文的学习是一个由表及里的过程，在以课堂教学为圆心，让学生的思维向社会生活的各个方向上无限的延伸，这才是真正的语文。在日常生活中，强者是多用语文的人而智者是善用语文的人，如果想实现语文教学和生活经验的共赢，就需要让语文和生活并肩而行。
参考文献：
[1] 中国教育先锋网￡ 吕伟忠《走进“生活语文”的殿堂》
[2] 朱小爱《让语文与生活双赢》
根据《语文课程标准》，“教材编写建议”中“教材选文要……题材、体裁、风格丰富多样”的要求，各种语文教材中都会收录适量的外国文学作品。就世界文学而言，外国文学作品无论是其思想内容、艺术形式或人文精神，都有值得我们学习与借鉴的地方，是中学语文教材不可缺少的重要内容补充。外国文学作品进入我国中学语文教材已有80多年的历史，这些选文改善了我们语文教材的结构，丰富了中学生的外国文学知识，扩大了他们的视野，提高了他们阅读欣赏文学作品的能力，产生了积极的影响和深远的意义。而这些外国文学作品无疑都是通过翻译者译介过来的，但笔者通览各版语文教材，发现教材在选文注释中常常忽视了翻译者的名字，这是一个不可小觑的重要细节失误。这里以苏教版初中教材为例略作说明。
苏教版初中六册教材中，几乎每册教材中都有未注明翻译者的课文。在课文翻译者的署名上，教材似乎存在选择性。像朱生豪（《威尼斯商人》）、郑振铎（《泰戈尔诗三首》）、叶君健（《皇帝的新装》）、戈宝权（《海燕》）等名家的翻译作品，教材都注明得很清楚。但有些课文即使本身是名篇，也未注明翻译者，如，《最后一课》《变色龙》《我的叔叔于勒》等。这或多或少和译者名气不大有关。具体情况是：
七年级上册（以下简称）《蔚蓝的王国》（屠格涅夫）无译者，七下《松鼠》（布丰）无译者；八上《最后一课》（都德）、《父母的心》（川端康成）与《在太空中理家》（杰瑞・M・利宁杰）都无译者，八下《鸽子》（屠格涅夫）、《变色龙》（契诃夫）、《窗》（泰格特）、《二裂银杏叶》（歌德）和《在莫泊桑葬礼上的演说》（左拉）亦皆无译者；九上《我的叔叔于勒》（莫泊桑）无译者，九下《送行》（比尔博姆）与《老人与海》（海明威）无译者。
教材编写者漠视作者和翻译者的劳动成果，在各种语文教材的编写中都或多或少的存在。编者根据自己的需要，往往擅自删改作品，不注明译者，都是常有的事。如，八上《最后一课》，注释竟为“这篇课文是根据多种版本改写的”！所以干脆不注明译者了。从法律层面来说，这也是不合法的。国际《翻译工作者》在“翻译工作者的权利”中明确规定：“每个翻译工作者对其译著享有所在国给予其他脑力劳动者所享有的一切权利。”“译著是脑力劳动成果，受有关规定的法律保护。”“翻译工作者对其译著享有著作权，从而享有与原著作者同样的优惠权益。”“公开利用译者的译文时应该明确、清楚地提到译者的姓名。”我国的《著作权法》针对教材编写特别提出要求：“为实施九年制义务教育和国家教育规划而编写出版教科书，除作者事先声明不许使用的外，可以不经著作权人许可，在教科书中汇编已经发表的作品片段或者短小的文字作品、音乐作品或者单幅的美术作品、摄影作品，但应当按照规定支付报酬，指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利。”（第二十三条）在第十二条中就明确了翻译作品的归属性质：“改编、翻译、注释、整理已有作品而产生的作品，其著作权由改编、翻译、注释、整理人享有，但行使著作权时不得侵犯原作品的著作权。”
总之，教材虽然有其特殊性，但作为作品的所有者，他们的署名权还是应该得到尊重的。让学生学会尊重别人的劳动成果，也是我们提倡的一种美德。在学术腐败盛行的环境里，让学生意识到必要的学术规范也是应该的。教材编写者不管针对中文作品，还是翻译作品，都应一视同仁，更不能在署名上存在选择性。所以教材在再版时，理应消除这个细节失误，使教材更合法，更规范。
二、文言文课文排版设计没有体现人性化
谈到语文教材对文言文课文的排版设计，也许很多人会觉得这是小事，根本不值得关注，实际上，体式虽小，关系实大。针对文言文排版设计，教材几十年来没什么特别变化，文字间的间距与其他文章的排版一致，保持在不到0.5厘米的范围之内。实际上，我们在具体教学时发现（包括我们自己做学生时的学习体会），现有的文言文版式设计没有考虑到文言文学习的特殊性，没有从实际出发，很不利于学生学习（不管是高中还是初中教材）。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对古诗文阅读的评价是：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”《普通高中语文课程标准（实验）》对学生对古诗文阅读的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”“古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。”显然，新课程标准已经不再要求对文言文进行逐字逐句的教学（尤其是高中教材），但还有很多重点字、词以及句段教师必须落实细讲，即使学生自学也只有识记下来才能理解、积累。一般情况下，学生会密密麻麻地记录在课本的缝隙处，很是拥挤，复习起来很费劲；而如果记录在笔记本上，就更不利于学习和复习，还容易丢失。这是个现实问题。
所以，教材在排版设计时，应考虑到学生学习的实际情况，在对文本处理时不要吝啬于拉大距离。具体落实到文本间距的调整，笔者认为，以拉至1厘米左右为宜。一些教辅资料对文言文间距的处理，基本上保持在这个度。目前有些刊物在对来稿作规范要求时，一般也要求打印文稿的文字间至少保持在1.5倍间距，这其中显然有方便编辑修改的因素在内。这其实是一种常识性的要求，对语文教材的编写设计者应有所启发。或者不改变现有文字间距，而是扩大文本右边的页边距，留出约三分之一宽度的空白处，相当于现在某些教材在处理点评赏析性文章时所留出的空白（如，苏教版七年级语文《幼时记趣》《春》《月迹》《现代诗二首》等课文）。这种排版设计也不是没有过，原来的人教大纲版语文教材对所有文章都留出了约三分之一的空白，这种方式至少在文言文排版设计中可以保留下来。这两种排版方式的设想也只是技术层面的，难度不是很大，最多只是增加了教材的厚度而已。
【关键词】初中语文；价值取向；课堂教学
1.前言
初中课程教学中，语文课程是较为基础性的一门学科，可以有效地提高学生对事物的表述能力和认知能力。与此同时，初中语文课程具有较强的价值取向，既要培育民族文化肌理、传承中华民族五千年来的悠久历史文化，又要培养学生集体主义、爱国主义精神，树立起准确的人生观和世界观，同时还要注意培养学生的学习效率。而初中语文课程的价值取向是通过课堂教学来完成的，本文就初中语文课程的价值取向与课堂教学实践进行探讨。
2.通过课堂教学来传递中华民族优秀传统
初中语文课程作为一门涉及到广大学生精神生活的重要基础性课程，在课堂教学过程中，倘若能够有深刻、独特、高尚的理念来鼓舞人心、来照耀人性的光辉。那么我们的初中语文教学必将会更有魅力、更有趣味、更有价值。例如朱自清的《背影》就通过生动的语言将一位伟大的老父亲形象印入人心，以父亲爬过铁道去买橘子的“背影”来表现了父亲对儿子无微不至的爱和儿子对父亲的百般怀念，内涵丰富、描写细腻，这篇文章实际是在给初中生灌输中华民族的“孝道”的价值取向。
3.通过课堂教学来传递爱国主义精神
3.1 立足课本进行爱国主义教育
初中语文课本中有大量的爱国主义教材，其中有一些反映各族人民勇抗外辱、不屈不挠的精神，有一些反映祖国物产丰富、山河壮丽，有一些反映祖国美好的今天，还有一些反映祖国文化灿烂、历史悠久；当然，还有一大批具有爱国主义情怀的作者，如都德、光未然、杜甫、、鲁迅、范仲淹、文天祥、辛弃疾等。这些美的事、美的人、美的景、美的情，都构成了爱国主义教育的素材。在初中语文教学过程中，务必要立足课本，让学生对这些文章的历史背景、写作风格、时代背景、作者经历教学详细地阐述，既陶冶学生的高尚情操，又培养学生学习兴趣。
3.2利用丰富的肢体语言及激情诵读来诱发学生爱国之心。
初中语文教材中所列入的文章基本都是文质兼美的美文，如果教师在教学过程中能够动情，那么必然会激发学生在感情上的共鸣。要利用丰富的肢体语言及激情诵读来诱发学生爱国之心，不能简单说教。例如笔者在给学生讲授《黄河颂》一课，以诵读为主，教学设计如下：朗读磁带播放（目的在于：让学生对整篇作品的感情基调予以把握）――学生自读（目的在于：让学生在自读中体会到黄河的英雄气魄）――赏读（目的在于：让学生对整篇作品的美点予以找寻）――配乐朗读（在音乐的陪伴下，让学生将感情用自己的理解方式来进行表达）。通过这一系列的反复诵读中，学生往往会对整篇作品的精髓进行准确地掌握，声情并茂、以声传情，能够读出中华民族的伟大，读出中国人民的顽强不屈，读出黄河的磅礴气魄。再例如笔者在给学生讲授《芦花荡》时，运用了丰富的肢体语言，讲到日本鬼子的种种恶性时，笔者情绪激昂、挥舞拳头；讲到女孩的苦难时，笔者声音低沉、双眉紧皱；讲到老革命者惩罚日本鬼子时，笔者又忍不住喜上眉梢、嘴角上扬。通过这些肢体语言能够深深地感染学生，在课堂上就能够通过这些潜移默化的情感诱发让学生、教师、作者产生共鸣，进而在这些学生的心田慢慢扎下爱国主义情感。
4.初中语文课堂教学中融入信息技术
当今社会是一个信息高度发达的社会，在教学领域中也广泛应用信息技术。将初中语文教学实践与信息技术整合，不是仅仅将信息技术作为辅助学或辅助教的工具，而是强调要利用信息技术所提供的资源共享、合作学习、多重交互、自主探索等学习环境来充分调动学生的积极性、主动性，在整合过程中锻炼学生的实践能力与创新思维。同时，信息技术可以化抽象为形象，给学生一个色彩缤纷、生动形象的教学情境中，多方位、立体式地刺激学生多种感官，从而发展学生思维，调动学生情趣。新课程标准明确指出：“要将信息技术作为改变学生学习方式、提高学生解决语文问题的强大工具，进而使学生更加主动、积极地投入到探索性的、现实的语文活动中。”由此可见，在初中语文课堂教学中融入信息技术，能够大幅度提高初中语文课堂教学的有效性，丰富教学手段，还是全方位促进学生各方面的能力培养，达到初中语文课程的价值取向。初中语文课堂教学中融入信息技术的措施主要有：第一，利用辅助教学软件进行教学由于多媒体教学既不会受到空间、时间的限制，又能够将教学过程用动画、声音的方式进行展示，能够让初中语文教学变得更加直观，也能够更好地让学生参与其中。例如，初中语文课程中有许多文章是描绘祖国如画风景，如《大自然的语言》、《济南的冬天》、《看云识天气》表现天象美，《晋祠》、《苏州园林》展示园林美，《春》描绘生态美，《桂林山水歌》描绘山水美，而光用语言是很难让学生有直观的感受，而通过信息技术则不然，可以将相关的图片和视频直接展示在学生面前，让学生借助信息技术，打开心灵的橱窗，探幽寻美、饱览名胜。在祖国大自然的美景面前，让学生能够热爱祖国优美的山川、富饶的土地，升起一种崇高的美感。第二，借助网络资源，提升学生理解语文知识的能力。可以借助网络资源，提升学生理解语文知识的能力，教师可以先给学生提一个问题，让学生在课前利用互联网做好相关信息搜集、信息整理的工作，在课堂上还可以让学生将所收集的信息资料与老师、其他同学一起交流。这样的学习才会有效，才能够提升学生理解语文知识的能力，为学好初中语文打下坚实的基础。
5.结语
千百年来，中华民族生生不息、薪火相传．其重要原因就是我们的血脉中有着中国人的根。。正因如此，初中语文教师更要肩负着重大的责任和使命，我们既要教书，又要育人，应该利用初中语文课堂教学这块阵地，把初中语文课程的价值取向贯穿其中。
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一、设法唤醒学生的学习兴趣，学习热情
学生不喜欢文言文是因为他们不了解文言文，不知道为什么要学文言文，所以在教学中，我们要适时地启发引导他们。用大道理教育，学生们不一定能接受，我们可以用讲故事的方式，比如可以用都德的《最后一课》的小故事来告诉学生法国这个民族是何等地重视自己的民族语言，国家是可能被侵占的，但语言绝不能被占领。类似的故事还有很多，只有善于把对自己民族语言的热爱之情润物细无声地传递给学生，才能在学生的心田根植下兴趣的种子。
二、以朗读为中心，提高学生的学习兴趣
朱熹曾说过：“学者观书……只要多读几遍，自然上口，久远不忘。”这话颇有道理，从十几年的教学中，我深深地体会到，凡是教师熟读成诵的课文，教学时能脱口而出，带领学生熟读背诵也能得心应手。初中生刚刚从小学上来，以往文言文的学习要求是读读背背。所以，我们可以先让他们回到过去读读背背的状态，先范读，纠正易错读音，接着，学生自由朗读，再点名读，最后齐读。这些要求对他们来说，几乎人人都能达到，基础较差的学生也可以尝到成功的快乐。给学生多一点朗读的时间、空间，“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，在反复的诵读中加深对文意的理解，走进古人的心灵世界，和古人对话。即使学生通过诵读尚未走进，也不用着急，毕竟学生年龄尚小，就像幼儿园的孩子背唐诗，开始他不能理解，但随着年龄的增长，阅历的丰富，体验的增加，那些东西自然而然地就会在心里化开，顿悟开朗，正所谓“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。经过这样的一个学习过程，学生的兴趣必然会有所提高。
三、切合实际，教会方法
叶圣陶先生曾告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。传统的学习文言文的方法，是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生一字不漏地记下。这样的方式使文言文学习变得枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文和译文的分离，其结果是学生的文言文学习能力得不到培养而事倍功半。我认为文言文翻译这一项内容最基本的方法是弄通大意，规范语言。我们可以先要求学生结合课下注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，不懂的地方，由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，达到疏通课文的目的。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等，则保留就可以了。这一系列能力的培养是一个循序渐进的过程，预习在其中所起的作用很大。缺乏预习的自觉性，学生在课堂学习时就容易疑点重重，感到吃力。对教师而言，不只要授业解惑，还要教给学生开锁的钥匙，让他们自己去打开紧锁的大门。而学习习惯就是把钥匙，他能使学生受益终身。英国教育家洛克就曾说过：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”古语也有“没有规矩不成方圆”。
四、采取灵活多样的教学方式
1.用讲故事的方法帮助学生理解，克服学习文言文的畏难情绪。在学习难度较大的新课文之前，先把课文的情节内容用故事的形式和学生讲一遍，或者文中描写的景物先用现代汉语的形式为学生描述一下，然后再要求学生翻开课文学习。以这样的方式帮助学生理解，学习的难度就降低了，学生的学习兴趣就上来了。
2.自编自改文言教材。新教材的文言文篇目有所增加，为了让学生趁热打铁再接触一些文言文，可以在课外找一些文言材料，这些文言材料可能比较复杂，未学过的文言实词太多，这时候，我们可以把难解的字词自己先翻译一遍，然后向同学印发修改后的文章。这样，学生阅读起来就感觉顺畅多了。当然在修改的时候，也不能失了文言的意味，凡是对文章理解影响不大的还是原封不动地放在那儿。这个方法，我们要多动脑筋，辛苦一些，但学生学得可能就轻松了，效果也会更显著。
3.进行一些课本剧的表演。比如《陈太丘与友期》这篇课文，我们可以结合诚信教育的主题，让学生自编自演课本剧，学生演元方、陈太丘，我演那位友人。通过课本剧的演出，学生既学到了做人的道理，也减弱了对文言文的畏惧心理，还缩小了师生间的距离。
五、注意质疑，举一反三
【关键词】音频工作站 自动化 子系统 网络化
一 系统发展历程
音频工作站是依托计算机技术，在广播电台实现播出数字化、网络化、自动化的一种简称。从上世纪九十年代末起，历尽经十多年的发展，其功能越来越强大，安全性和数字化程度越来越高。
我台1998年所使用英夫美迪自主开发的“air2000广播电台数字音频工作站及自动化播出系统”，当时由一台制作站、一台服务器兼播出站构成，采用的声卡为pcx11，可实现半自动化播出。2003年节目套数增加后采用成都德贝公司avs100音频工作站，其中每台播出工作站单独控制一台多路自动切换器（8路输入1路输出，立体声），实现了无人值机自动化播出。2013年更新为永安博公司的YAB3000 P3编播系统，除了传统的录制站、编排站，资料上载站之外，还新增了（16*16立体声）音频矩阵，可实现灵活的多路切换输入输出，此外还有监测监控等其他附属设备，实现新的功能。
二 新系统遵循主要原则
先进性原则：在广电技术发展日新月异的今天，设备构成应保证至少在今后至少五年不被淘汰。
稳定性、安全性原则：安全、可靠是广播播出的生命。保证在任何情况下音频数据不丢失、播出不中断。主要设备应采用可靠性高的产品，尽可能杜绝因系统和设备质量问题而产生技术事故。
可扩展性原则：系统的设计应该为今后系统功能的升级和扩展留有空间。
经济实用原则：通过优化设计达到安全性能高、投资回报最好。
平稳过渡性原则：模拟与数字共存的局面还会延续一段时间，每个台的情况不同，设备改造的方法也不一样，要最大化地利用现有设备，力求平稳过渡。
三 具体设备和软件选择
1.服务器操作系统及数据库选型
服务器操作系统选用win2003，数据库选用了SQLServer，以稳定性和高运行效率为主，系统管理员能轻松管理大量音频数据，减轻管理员维护系统工作量。
2.播出站声卡选型和音频文件格式的制定
播出系统设计为可兼容专业和普通声卡。直播站选用MARIAN SERAPH AD2，PCI-E音频接口，含1路模拟立体声输入输出和1路AES/EBU输入输出，子时钟、超时钟同步输入。音频文件格式为S48，采用Mp1、Mp2的声音压缩格式，比特率为256kb/s，采样频率为48kHz。易于编辑、剪切，已成为广播音频工作站和自动化播出的标准格式。
3.濮阳电台数字音频制播网拓扑结构
我台有三套调频广播，为了实现音频数据库的资源共享，我们组建了包含录制、播出、监测、审听、慢录、考评等功能的内部专用编播网络（见下图）。播出服务器由两台HP DL120G7和P3系统数据库组成，双机热备的服务器系统，自动数据同步。一旦主播出服务器出现故障，备服务器立即启用。为保证整个播出系统的时间相一致，厂家开发了一个网络校时软件，安装在工作站上，可自动定时向服务器进行校对时钟。
4.播出系统应用模块组成
A.广播自动播出系统-YAB3000 P3编播系统，由播出平台PreciCast、编排平台PreciContent、音频编辑软件PreciAudio、系统管理平台PreciManager及服务器数据库共同形成了P3编播系统。提出以播出为中心的设计理念，在数据库架构、功能、安全播出等方面更符合电台播出的需求。
上图为播出平台PreciCast，应用于直播室。满足日常节目的自动播出，可实现两台播出工作站协同播出。另外，播出平台配合起文稿系统，实现了无纸化办公。有强大搜索引擎，查找资料方便，栏目切换速度快；具有常用的播放、暂停、停止、淡出、循环播放和插播、预听等功能；定时自动播放倒数显示功能；自动完成淡入淡出；调整条目的播放顺序；延长当前栏目的播出时间；监测到无播出内容，系统自动播放垫乐音频。
PreciAudio音频编辑器是一款录音和音频编辑软件。用于常规节目和新闻节目的快速制作和编辑。录制和编辑音频文件；多轨录音软编辑件，支持任意声卡，支持任意数量的音轨；支持保存WAV、S48、MP3、WMA等多种音频格式；能够兼容Cooledit、Samplitude等多轨编辑系统的接口软件。
编排管理平台提出了播出日概念。解决跨零点播出节目刷单的问题；实现了读一写二技术，编辑站在数据写入时同时写入两台服务器，实现数据库同步；广告管理、广播和节目的24小时编排；支持多频道的广告和节目的编排，实现广告的自动播出；编排的广告和节目都具有准确的时间表和次数统计。
b.数字导播系统
采用了全新的数字导播系统，彻底替换传统电话耦合器。具备电话全程录音、状态可视、即时信息（日常词、天气预报、交通路况）、电话历史记录查询、电话工作量统计、电话历史标记等功能。
c.MULTIREC多通道慢录系统
慢录系统采用MARIAN公司的TRACE8，支持S48、MP3两种录音格式（采样率和位率可调），并行处理多路音频（最多支持16路立体声），最多支持4台慢录服务器的节目审听和调用，任意时间段节目的审听和保存，方便查询、审听和保存；具有停播报警，声光等多种报警方式，也可单独指定通道报警音。
WORK矩阵监控报警系统
总控系统采用挪威NETWORK公司的矩阵系统，使用YAB3000 NETSWITCH NETWORK矩阵监控报警系统。矩阵信号可视、可听监控。报警系统能够单独设置实时监控音频电平、故障自动切换报警、定时进行切换矩阵、批量切换功能和系统日志。
四 保障安全播出的经验和做法
为保证播出的安全性，杜绝影响安全播出因素，在系统设计安装等方面，采用了以下措施：
1.系统设计措施
（1）系统设计：播出系统的所有设备，包括服务器、工作站，全部在一个独立的域里工作，通过域控制器来管理。与传统工作组相比，使用域管理的优点有：a.管理权集中，所在域的设备都通过域控制器来管理。b.安全性更强。登陆域控制器要进行身份验证，特定身份有特定的权限。
（2）数据安全：采用主备数据库服务器。主数据库服务器出现故障时，自可动切换到备机。数据库管理方面，根据频道属性，所播放素材格式等不同，我们将三个频道分为三个数据库，相互独立，互不影响，每个数据库都有备库，定期做镜像。
（3）节目锁定技术：电台在实际播出运行中可能会发生下列情况，制作好的节目还未播出，但却被他人误操作覆盖了；在播出的过程中，有其他人正对该节目进行编辑操作，造成停播、错播等播出事故。针对上述问题，系统设计了节目锁定技术，制作好的待播节目，一旦被编排进正式节目单，即被系统锁定，无法覆盖（特殊情况，指定用户可以强行解锁），避免了节目被意外更改、删除，待节目播出后自动解锁，从而大大保证了系统的安全性和稳定性。
（4）循环垫播信号：播控系统设计了一路垫播信号。用于信号源出错时，临时垫乐输出。
2.运行环境安全
主要放在病毒防范上，一是所有播出工作站、服务器都安装了杀毒软件，定期更新系统补丁、病毒库，定期维护查杀。二是屏蔽接口，播出系统内的所有工作站设备，除技术部一台电脑除外，都禁止U/光盘应用，避免自动引导执行型设置，当资料需要传人导出时，先对传输载体杀毒，确认安全后进行。
3.应用跳线盘：
跳线盘是物理隔离和操作的快捷设备。备有安全跳线，可在最短时间内，跳过故障设备，实现应急播出。在设计上所有的输入输出音源均经过跳线盘，在矩阵前后加有跳线盘，用于应对矩阵突发故障等意外情况，使得系统更加安全可靠。
五 实际运行过程中出现的问题及应对
1.日常维护和检修计划
系统建成并投入使用后，我台非常注重日常的维护，制定了相应的维护方案，如播出站、编排站的一些具体操作规程，并严格执行，做到防患于未然。对每台机器实行档案管理，制定短期和长期的检修计划，如软硬件的维护等。
2.保持优良的运行环境
首先指保持机房的合适温度、稳定电压、清洁等外在环境；二是整个系统的网络环境，由交换机、服务器等硬件和播出、编排等软件组成；再次是人机交互的参与者，未经学习培训不单独操作，不共用账号等安全措施。
3.合理分配资源
系统运行一段时间后，我们发现在资源存储空间，机房使用时段，广告管理等方面出现了一些矛盾。如每个节目版块都希望无限期的保存私有资料，制作间使用效率低下等，对此我们结合实际需求和录制播节目比例、制作时长等划分了服务器空间；广告编排专人负责，专门监督予以解决。
4.定期演习应对突发事故
通过定期演习来应对突发事故，是广播电台保障安全播出的有力措施，在可控范围内进行演练，是熟悉业务，增加战斗力的手段。如对主备服务器定期清理时，就可以看成服务器系统突发事故，不定时启用备用设备，检查备用线路是否畅通等，使整个播出和发射系统有备无患。
5.解决系统应用中发现的“BUG”
如在实际应用中，发现厂商给出的广告音频替换不能及时更新的问题，经过咨询厂家，并及时修正了操作方法；慢录站空间不足后出现“假死”现象，经过重新设置录制天数和启用定期清理功能后解决。总之，完善的系统可以大幅度降低人的劳动，但人的干预和管理是保障系统稳定运行不可或缺的要素。
课堂教学内容主体是所有师生极重视的部分，因一堂课知识习得的多少主要依靠主体部分，有效的导入和总结犹如“凤头”和“豹尾”，对学生快速有效地吸收知识有着极其重要的意义。
课堂导入，是指教师讲解主体内容前，运用一定的方式方法吸引学生眼球，集中学生注意力，引起学习兴趣并为主体内容的讲解做铺垫的一种教学行为。出彩的导入，能激发思维，产生灵感，给学生以启迪，激发学习兴趣，有助于学生迅速进入课堂状态，为课堂知识点的解析做好铺垫。那么，课堂导入如何出彩呢？出语不凡，即课堂导入时注意抓住学生兴奋面的触发点，如果教师在学生注意力尚处于散漫状态时便急于传授知识，那么这些知识会被学生“束之高阁”或早已“烟消云散”。如此这般，教师的劳动仅是徒劳而已。鉴于导入作用之大，教师应在备课时根据不同的教学内容精心设计恰切的导入方式，以激发学生强烈的求知欲望，从而为重点内容的解析蓄势。回顾自己的教学经历，我总结出以下几种常用的导游课程的导入与总结方式：
1.悬念切入。“学贵于思，思源于疑”。问题能引发思考，一节课的开头，如果提出一个合适的问题，就能刺激学生敏感的神经，迅速聚集学生的注意力，激发学习兴趣，对上好这堂课有着积极的作用。中职学生好奇心强，导入内容能否迅速聚集学生注意力，关键在于导入问题的新异和实用。导游教学中旅行社和消费者的权利与义务部分，内容复杂而繁多，学生望而生畏。为了实现教学效果的最优化，课前需消除学生心中的畏惧感，以拉近学生与文本之间的距离，为学生学习新知识做准备。如课堂上，我这样导入“李先生所属单位与旅行社签约，按合同规定，旅游景点有千佛山、兴国寺、齐烟九点坊等。但因旅行社接待人员业务不熟，将其中一个千佛崖景点错写成千佛洞，导致游客未能见到想象中的彩塑佛像和大型壁画等，进而状告旅行社违约……如果你是该导游，你将如何处理此事？”，此问题可能是学生日后会遇到的棘手之事，有其实用性，课堂气氛迅速活跃起来，学生纷纷各抒己见。一堂课有此良好开场，一切问题都能迎刃而解。
2.多媒体导入。在科技发达的时代，课堂教学自然而然地与多媒体接轨，它图文并茂、声色俱佳，特别适合中职学生活泼好动、对新事物好奇的个性特点。导游课程因其特殊性，需要借助视频等直观材料来展示，引领学生进入情境，直观真切地感受，其效果是传统教学无法相媲美的。视频《北京故宫》，明朗、壮观的画面加上曼妙的背景音乐，学生的内心一下子振奋起来，随着视频走向课堂《导游基础知识》――中国古代宫殿和坛庙建筑深处。
在平时教学实践中，我也时常在课前把相关的课件资料，如音乐、flash短片或者一些相关视频搜集好，用于课堂教学，这种做法既方便又能取得良好的效果。例如在讲授导游基础知识时，播放平时搜集的民风民俗的视频及文字材料，让学生更形象地了解各地文化的差异。有时，播放视听材料比教师纯粹的口头相授更有效。
3.古诗引进。“樱花红陌上，柳叶绿池边”。古诗追求唯美的意境，简单几笔勾勒，便能营造诗意的氛围。导游课程的复杂性要求教师需要具备高深的文化艺术修养，课堂上方能信手拈来，在自己的引领下，让学生感受中国传统文化的博大精深。学生作为未来“信口开河”的导游人员，需要储备一定量的传统文化知识。然而对中职学生而言，他们文化根基薄弱，大多无法明晰诗文内涵，此时需要教师适当地讲解。有时以他们学过的经典诗句导入，唤醒他们似曾相识之感，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，诗中“红”和“绿”相衬，色彩鲜艳明丽，以明亮的颜色展现江南春天春意阑珊的画面；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，月落乌啼本已营造凄清氛围，奈何寒气满天，更是给江南水乡添上伤感的一笔，游子心中是满满的落寞，经凄清环境的触发，更是触景生情，愁绪满怀……古诗词中明亮的颜色、斑斓的画面、唯美的意境，有着极强的审美功能，它的诗情画意能陶冶学生的情操。
其实古诗词不单给我们诗情画意之感，亦有诸多深刻哲理蕴含其中，可陶冶和升华学生的思想情操。古诗引进，既可以让学生受到美的熏陶，又可以发挥想象，领悟哲理，展开横向联系，可谓一举两得。
4.故事引入。中职学生思维敏捷，乐于接受新事物，教师需抓住学生如此心理，在适当时候以富有趣味性、悬念性等特点的故事引入，吸引学生的眼球，激发其想象力。在分析古典诗词、游记及楹联中的旅游景点时，我特地选用故事引入：永贞元年柳宗元因拥护王叔文改革而被贬为永州司马，为排解内心激愤之情，常轻车（舟）简从，于僻静环境中探访山水，以山奇水异来慰藉自己受伤的灵魂，此间共写了八篇知名的山水游记，成为后世山水游记的典范之作……精彩的故事能吸引学生的注意力，激发学习热情，从而将课堂渐渐引入《导游基础知识》中的古代游记名篇赏析。学生在了解人物写作背景的基础上，能更快地追随老师赏析游记内容，为将来的景点解说蓄势。故而平时教学中，我们应尽量选取与课堂内容相关的历史故事或生活实例，从故事中引入，为出彩的课堂教学添上浓墨重彩的一笔。
除此，还有开门见山式、回顾旧知式、情境设置式……根据具体的教学内容适当变换导入方式。导入虽至关重要，但也需注意几个细节：导入时间要简短，以免造成喧宾夺主的不良后果；依据不同内容、不同学情采用不同的导入方式，让导入为主体教学、学生主体服务；尽量选用简练的易被学生接受的语言……导入看似简单，实则需要从多方面斟酌。
引人入胜的导入“生见生爱”，而耐人寻味的总结同样留有余味，如此课堂便有了高效的保证。出彩的总结，能够唤起学生的思考与共鸣，给人以启迪和鼓舞。
1.适当留白。用问句结束课堂，或者在最后设置悬念，留有余地，从而更有回味无穷之感。一堂课的教学目的，不仅是学生学得了多少知识，练就了多少技能，更应在学生心里留有思考回味的余地。
2.巧设“镜头”。如果课堂的总结像电影镜头一样来一个特写定格，让人物在特定环境中的特殊肖像、语言或者动作急刹车一般戛然而止并定格在学生眼前，必定能够给人留下深刻的印象，这种导入方式对于将抽象概念具体化能起到良好作用。像我们的民族文化在促进民族振兴、加强国民团结、弘扬传统文化精神等方面有重要作用，但民族文化内涵和外延相当广泛，不易理解。为了让学生深刻感受民族文化的重要性，我以都德的《最后一课》的相关内容为例，因国家沦陷，学校被迫停教法语，残酷的现实让韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中……课堂在悲怆的气氛中结束，这个悲怆的“镜头”也深深地印在学生的脑海中，学生深深地感受到保存民族文化的重要性，以此实现本堂课的教学初衷。
3.建构框架。基于中职学生学习根基薄弱，注意力易分散，对于课堂上教师传授的知识难以全部吸收，易“捡了芝麻丢了西瓜”，因此在课堂的最后5分钟，教师引导学生回顾该堂课的知识点，帮助学生回顾旧知，寻找丢失的知识，并建立整堂课的知识框架。在整个过程中，教师需充分调动学生的积极性、主动性，并发挥集体的智慧。在整合知识的过程中，学生的知识得到一定程度的补充，在思维的缜密性、语言表达、概括等综合能力方面也得到锻炼。待学生学会梳理知识、建构知识框架后，教师即可放手让学生自己整理。初始学生容易把握不住方向，教师适当引导，并给予肯定，给学生以信心，循序渐进地帮助学生养成良好习惯。
4.巧设习题。习题是课堂教学的补充和反馈，是检测教学成果的重要方式，是为学生巩固知识，培养未来导游人员能力和情感态度价值观服务的。能打动学生内心、激发他们主动学习的习题，应该是形式新颖多变、适合学生学习水平的习题。习题的设计需要注意――知识点的训练很重要，但千万不能只注重知识点，而忽视导游专业思维、情感态度价值观的培养，还要注意能引起学生对导游学习的兴趣，注重激发学生的想象能力、表达能力，能联系生活实际，让课堂巧妙地延伸到导游实践中。
导游教学的导入与总结都是一种教学艺术，都是导游课堂教学的重要组成部分，它们集知识性、趣味性、艺术性、思想性于一体，必须精心设计。鉴于其举足轻重的作用，为实现教学成效最优化，教师需要好好斟酌如何让导入与总结出彩，最大限度地让学生参与课堂，感受课堂的乐趣，使学生在吸收导游基础知识的同时，分析、解决问题的能力得到提升。如此，我们的中职学生在每一分钟内都有求知的欲望，对导游课程学习情有独钟、爱不释手。
参考文献：
[1]王连义.导游技巧与艺术[M].北京：旅游教育出版社，2002.8.
[2]蒋炳辉.旅游案例分析与启示[M].北京：中国旅游出版社，2003.1.
1.《饮酒》是一首( )
A.五言律诗
B.乐府诗
C.五言绝句
D.五言古诗
2.下列作品中带有寓言性的纪传作品是( )
A.《张中丞传后序》
B.《李将军列传》
C.《种树郭橐驼传》
D.《马伶传》
3.小说《苦恼》的作者是( )
A.契柯夫
B.莫泊桑
C.巴尔扎克
D.都德
4.“祸起萧墙”一语出自( )
A.《韩非子》
B.《墨子》
C.《论语》
D.《诗经》
5.曹操《短歌行》诗篇“何以解忧，惟有杜康”中的“杜康”所用的修辞格是( )
A.借喻
B.借代
C.比拟
D.比喻
6.下列作品中，属于汉代乐府民歌的是( )
A.《陌上桑》
B.《氓》
C.《短歌行》
D.《杜陵叟》
7.“青海长云暗雪山”中的“暗”从语法角度看是( )
A.意动用法
B.使动用法
C.为动用法
D.一般用法
8.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一句诗出自( )
A.《行路难》
B.《杜陵叟》
C.《蜀相》
D.《泊秦淮》
9.诗集《死水》的作者是( )
A.鲁迅
B.郭沫若
C.艾青
D.闻一多
10.我国盛唐时期边塞诗派的代表作家是( )
A.李白
B.杜甫
C.王维
D.岑参
11.《论快乐》一文提出精神的炼金术能( )
A.比一切宗教信仰更有效力
B.教人学会休息
C.使肉体痛苦都变成快乐的资料
D.洗涤灵魂
12.下列四句中，有宾语前置这一语法现象的一句是( )
A.姜氏何厌之有?
B.公语之故，且告之悔。
C.姜氏欲之，焉辟害?
D.此四君者，皆以客之功。
13.从文体方面讲，《前赤壁赋》是( )
A.骚赋
B.古赋
C.骈赋
D.文赋
14.《天净沙。秋思》的作者是( )
A.关汉卿
B.王实甫
C.汤显祖
D.马致远
15.“广暂腾而上胡儿马”句中的“暂”字的意义是( )
A.暂时
B.突然
C.新颖
D.姑且
二、填空题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分。把答案镇在题中横线上)
16.“填然鼓之”中的“鼓”的词性是_____________.
17.所谓“四书”指的是《论语》、《_________》、《大学》和《中庸》。
18.陶渊明《饮酒》诗：“山气日夕佳，_____________.”
19.王维《山居秋暝》：“___________，天气晚来秋。”
20.杜甫《蜀相》：“三顾频繁天下计，________________.”
21.《论毅力》一文的作者是___________.
22.鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，_____________.”
23.《西厢记。长亭送别》：“晓来谁染霜林醉，______________.”
24.小说的三要素是：人物、情节和___________.
25.《战国策》是一部__________体史书。
三、词语解释题(解释句中加点词的词义。本大题共10个小题，每小题1分，共10分)
26.首身离兮心不惩。
惩：
27.玉盘珍羞直万钱。
羞：
28.麦苗不秀多黄死。
秀：
29.河内凶，则移其民于河东。
凶：
30.拘于虚也。
虚：
31.然而不王者，未知有也。
王：
32.抑愈所谓望孔子之门墙而不入其宫者。
宫：
33.引绳而绝之，其绝必有处。
绝：
34.梨园以技鸣者，无论数十辈。
无论：
35.冬雷震震，夏雨雪。
雨：
四、翻译题(将下列各小题中画线的部分译成现代汉语。本大题共5个小题，每小题2分，共10分)
36.驼闻之曰：“甚善，名我固当。”(《种树郭橐驼传》)
名我固当：
37.坐客乃四顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东。(《马伶传》)
坐客乃四顾而叹：
38.使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。(《谏逐客书》)
藉寇兵而赍盗粮：
39.用则施诸人，舍则传诸其徒，垂诸文而为后世法。(《答李翊书》)
垂诸文而为后世法：
40.远人不服，则修文德以来之，既来之，则安之。(《季氏将伐颛臾》)
则修文德以来之：
五、简答题(本大题共5个小题，每小题4分，共20分)
41.《寡人之于国也》这篇文章运用了什么样的推理论证方法?
42.《秋水》记叙了哪两个神话人物的对话?本文的主旨是什么?
43.《论毅力》的写作动机和中心思想是什么?
44.《沙滩上的脚迹》一文中的“他”指的是什么?本文运用了什么手法?
45.谈谈《虞美人》(春花秋月何时了)一词最后两句的表达效果。
六、分析题(本大题共10个小题，46～50每小题4分，51～55每小题3分，共35分)
(一)阅读《谏逐客书》中的一段文字，回答文后问题。
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以泰山不让土壤，故能成其大;江河不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯;使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
46.这段话可分为几部分?概括各部分的大意。
47.各部分的论证角度有何不同?
48.这段话运用了哪些修辞手法?
(二)阅读《短歌行》中的一段，回答文后问题。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。
49.“乌鹊”和“山不厌高，水不厌深”我喻义分别是什么?
50.“周公吐哺”用典的意旨是什么?
51.由此可见全诗表达了曹操怎样的思想感情?
(三)阅读《断魂枪》中的一段，回答文后问题。
沙子龙的镖局已改成客栈。
东方的大梦没法不醒了。炮声压下去马来与印度野林中的虎啸。半醒的人们，揉着眼，祷告着祖先与神灵;不大会，失去了国土、自由与权利。门外立着不同面色的人，枪口还热着。他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾，都有什么用呢?连祖宗与祖先信的神明全不灵了啊!龙旗的中国也不再神秘，有了火车呀，穿坟过墓的破坏风水。枣红色多穗的镖旗，绿鲨皮鞘的钢刀，响着串铃的口马，江湖上的智慧和黑话，义气与声句，连沙子龙，他的武艺、事业，全都梦似的变成昨夜的。今天是火车、快枪、通商与恐怖。听说，有人还要杀下皇帝的头呢!
52.当时中国处于什么样的时代?
53.这段文字对描写沙子龙起什么作用?
(四)阅读《爱尔克的灯光》中的一段文字，回答文后问题。
“长宜子孙”这四个字的年龄比我的不知大了多少。这也该是我祖父留下的东西罢。最近在家里我还读到他的遗嘱。他用空空的两手造就了一份家业。到临死还周到地为儿孙安排了舒适的生活。他叮嘱后 人保留他修建的房屋和他辛苦地搜集起来的字画。但是儿孙们回答他还是同样的字：分和卖。我很奇怪，为什么这样聪明的一个老人还不明白一个浅显的道理：财富并不“长宜子孙”，倘使不给他们一个生活技能，不向他们指示一条生活道路!“家”这个小圈子只能摧毁年轻心灵的发育成长，倘使同时不使他们睁起眼睛去看广大世界;财富只能毁灭崇高的理想和善良的气质，要是它只消耗在个人的利益上面。
“长宜子孙”，我恨不能削去这四个字!许多可爱的年轻生命被摧残了，许多有为的年轻心灵被囚禁了。许多人在这个小圈子里面憔悴地捱着日子。这就是“家”!“甜蜜的家”!这不是我应该来的地方。爱尔克的灯光不会把我引到这里来的。
54.“长宜子孙”的含义是什么?
55.巴金为什么要批判“长宜子孙”的思想?
七、作文(50分)
56.题目：小议“嗟来之食”是否可吃
要求：A.必须写成议论文。
B.不少于800字。
C.字迹工整，卷面整洁。
参考答案
一、选择题
1.D 2.C 3.A 4.C 5.B 6.A 7.B
8.A 9.D 10.D 11.C 12.A 13.D 14.D
15.B
二、填空题
16.动词 17.孟子 18.飞鸟相与还
19.空山新雨后 20.两朝开济老臣心 21.梁启超
22.无韵之《离骚》 23.总是离人泪 24.环境 25.国别
三、词语解释题
26.恐惧 27.通“馐”，佳肴 28.开花
29.凶年，年成不好 30.通“墟”，居住的地方 31.做王，称王
32.居室 33.丝绳断开 34.大概，大略 35.下，下雪
四、翻译题
36.这样称呼我本来就合适。
37.观众于是都向西看并赞叹。
38.借武器给敌寇，送粮食结盗贼。
39.把它通过文章传递下去，并为后代人所取法。
40.便完善德政教化使他们归顺。
五、简答题
41.连锁推理的方法：以前面几句得出的结论为前提推出新的结论，再以新的结论为前提推出更新的结论。
42.本文记叙了河伯与海若(海神)的对话。文章的主旨是，在无限广大的宇宙中，个人的认识和作用是十分有限的。它启迪我们学无止境，应努力进取。
43.本文是作者在“”失败后不久写的。其动机是借此勉励处于逆境的同仁，不要因一时的受挫而灰心，应努力克服困难，继续前进。中心思想是：有毅力者成，反是者败。
44.“他”指寻路者，即一代进步的知识分子。本文运用了象征的手法。
45.最后两句是：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”作者把抽象的愁思比做满江春水，使其物化，形象可感;而且以一江春水喻愁，表明其愁既多且深;江水东流，永不停息，以此喻愁，使人感到这愁绪连绵不断无尽时。
六、分析题
46.分两部分。第一部分论证不却众庶、广罗人才方能取得事业成功的道理;第二部分论证驱逐客卿就是损害自己帮助敌国的道理。
47.第一部分是正面论证，第二部分是反面论证。
48.主要采用排比、比喻、对偶等修辞手法。
49.“乌鹊”喻指贤才，“山不厌高，水不厌深”比喻明主不厌贤才之多，求贤若渴。
50.用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励。
51.表达了曹操急于招纳贤才，建功立业的心情。
52.作品所描写的是一个半封建半殖民地的中国。此时，古老的传统文明已被西方现代物质文明所冲击，帝国主义的侵略打开了中国的大门，而封建传统却并未消失。
53.这段文字写出了人物活动的社会环境，对于描写沙子龙这样一个昔日的武术界的悲剧现状，起到了很好的烘托作用。
54.为子孙着想，希望自己造就的这份家业，能为子孙后代长久地安排一种舒适的生活，希望自己创立的家庭制度和自己遵循的封建礼教，能够得到子孙后代的继承。
55.(1)这个封建家庭已经摧残了许多年轻可爱的生命，祖辈的遗产已经破坏了许多美好纯洁的心灵，“长宜子孙”这个遗训只能断送有为的青年。
(2)封建家 庭里的青年，如果没有生活的技能，即使有了万贯家产，也不能拯救自己被毁灭的命运。
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一、选择题(本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的4个选项中，只有一项是符合要求的，把所选项前的字母填在题后括号内)
1.《饮酒》是一首( )
A.五言律诗
B.乐府诗
C.五言绝句
D.五言古诗
2.下列作品中带有寓言性的纪传作品是( )
A.《张中丞传后序》
B.《李将军列传》
C.《种树郭橐驼传》
D.《马伶传》
3.小说《苦恼》的作者是( )
A.契柯夫
B.莫泊桑
C.巴尔扎克
D.都德
4.“祸起萧墙”一语出自( )
A.《韩非子》
B.《墨子》
C.《论语》
D.《诗经》
5.曹操《短歌行》诗篇“何以解忧，惟有杜康”中的“杜康”所用的修辞格是( )
A.借喻
B.借代
C.比拟
D.比喻
6.下列作品中，属于汉代乐府民歌的是( )
A.《陌上桑》
B.《氓》
C.《短歌行》
D.《杜陵叟》
7.“青海长云暗雪山”中的“暗”从语法角度看是( )
A.意动用法
B.使动用法
C.为动用法
D.一般用法
8.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一句诗出自( )
A.《行路难》
B.《杜陵叟》
C.《蜀相》
D.《泊秦淮》
9.诗集《死水》的作者是( )
A.鲁迅
B.郭沫若
C.艾青
D.闻一多
10.我国盛唐时期边塞诗派的代表作家是( )
A.李白
B.杜甫
C.王维
D.岑参
11.《论快乐》一文提出精神的炼金术能( )
A.比一切宗教信仰更有效力
B.教人学会休息
C.使肉体痛苦都变成快乐的资料
D.洗涤灵魂
12.下列四句中，有宾语前置这一语法现象的一句是( )
A.姜氏何厌之有?
B.公语之故，且告之悔。
C.姜氏欲之，焉辟害?
D.此四君者，皆以客之功。
13.从文体方面讲，《前赤壁赋》是( )
A.骚赋
B.古赋
C.骈赋
D.文赋
14.《天净沙。秋思》的作者是( )
A.关汉卿
B.王实甫
C.汤显祖
D.马致远
15.“广暂腾而上胡儿马”句中的“暂”字的意义是( )
A.暂时
B.突然
C.新颖
D.姑且
二、填空题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分。把答案镇在题中横线上)
16.“填然鼓之”中的“鼓”的词性是_____________.
17.所谓“四书”指的是《论语》、《_________》、《大学》和《中庸》。
18.陶渊明《饮酒》诗：“山气日夕佳，_____________.”
19.王维《山居秋暝》：“___________，天气晚来秋。”
20.杜甫《蜀相》：“三顾频繁天下计，________________.”
21.《论毅力》一文的作者是___________.
22.鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，_____________.”
23.《西厢记。长亭送别》：“晓来谁染霜林醉，______________.”
24.小说的三要素是：人物、情节和___________.
25.《战国策》是一部__________体史书。
三、词语解释题(解释句中加点词的词义。本大题共10个小题，每小题1分，共10分)
26.首身离兮心不惩。
惩：
27.玉盘珍羞直万钱。
羞：
28.麦苗不秀多黄死。
秀：
29.河内凶，则移其民于河东。
凶：
30.拘于虚也。
虚：
31.然而不王者，未知有也。
王：
32.抑愈所谓望孔子之门墙而不入其宫者。
宫：
33.引绳而绝之，其绝必有处。
绝：
34.梨园以技鸣者，无论数十辈。
无论：
35.冬雷震震，夏雨雪。
雨：
四、翻译题(将下列各小题中画线的部分译成现代汉语。本大题共5个小题，每小题2分，共10分)
36.驼闻之曰：“甚善，名我固当。”(《种树郭橐驼传》)
名我固当：
37.坐客乃四顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东。(《马伶传》)
坐客乃四顾而叹：
38.使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。(《谏逐客书》)
藉寇兵而赍盗粮：
39.用则施诸人，舍则传诸其徒，垂诸文而为后世法。(《答李翊书》)
垂诸文而为后世法：
40.远人不服，则修文德以来之，既来之，则安之。(《季氏将伐颛臾》)
则修文德以来之：
五、简答题(本大题共5个小题，每小题4分，共20分)
41.《寡人之于国也》这篇文章运用了什么样的推理论证方法?
42.《秋水》记叙了哪两个神话人物的对话?本文的主旨是什么?
43.《论毅力》的写作动机和中心思想是什么?
44.《沙滩上的脚迹》一文中的“他”指的是什么?本文运用了什么手法?
45.谈谈《虞美人》(春花秋月何时了)一词最后两句的表达效果。
六、分析题(本大题共10个小题，46～50每小题4分，51～55每小题3分，共35分)
(一)阅读《谏逐客书》中的一段文字，回答文后问题。
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以泰山不让土壤，故能成其大;江河不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯;使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
46.这段话可分为几部分?概括各部分的大意。
47.各部分的论证角度有何不同?
48.这段话运用了哪些修辞手法?
(二)阅读《短歌行》中的一段，回答文后问题。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。
49.“乌鹊”和“山不厌高，水不厌深”我喻义分别是什么?
50.“周公吐哺”用典的意旨是什么?
51.由此可见全诗表达了曹操怎样的思想感情?
(三)阅读《断魂枪》中的一段，回答文后问题。
沙子龙的镖局已改成客栈。
东方的大梦没法不醒了。炮声压下去马来与印度野林中的虎啸。半醒的人们，揉着眼，祷告着祖先与神灵;不大会，失去了国土、自由与权利。门外立着不同面色的人，枪口还热着。他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾，都有什么用呢?连祖宗与祖先信的神明全不灵了啊!龙旗的中国也不再神秘，有了火车呀，穿坟过墓的破坏风水。枣红色多穗的镖旗，绿鲨皮鞘的钢刀，响着串铃的口马，江湖上的智慧和黑话，义气与声句，连沙子龙，他的武艺、事业，全都梦似的变成昨夜的。今天是火车、快枪、通商与恐怖。听说，有人还要杀下皇帝的头呢!
52.当时中国处于什么样的时代?
53.这段文字对描写沙子龙起什么作用?
(四)阅读《爱尔克的灯光》中的一段文字，回答文后问题。
“长宜子孙”这四个字的年龄比我的不知大了多少。这也该是我祖父留下的东西罢。最近在家里我还读到他的遗嘱。他用空空的两手造就了一份家业。到临死还周到地为儿孙安排了舒适的生活。他叮嘱后 人保留他修建的房屋和他辛苦地搜集起来的字画。但是儿孙们回答他还是同样的字：分和卖。我很奇怪，为什么这样聪明的一个老人还不明白一个浅显的道理：财富并不“长宜子孙”，倘使不给他们一个生活技能，不向他们指示一条生活道路!“家”这个小圈子只能摧毁年轻心灵的发育成长，倘使同时不使他们睁起眼睛去看广大世界;财富只能毁灭崇高的理想和善良的气质，要是它只消耗在个人的利益上面。
“长宜子孙”，我恨不能削去这四个字!许多可爱的年轻生命被摧残了，许多有为的年轻心灵被囚禁了。许多人在这个小圈子里面憔悴地捱着日子。这就是“家”!“甜蜜的家”!这不是我应该来的地方。爱尔克的灯光不会把我引到这里来的。
54.“长宜子孙”的含义是什么?
55.巴金为什么要批判“长宜子孙”的思想?
七、作文(50分)
56.题目：小议“嗟来之食”是否可吃
要求：A.必须写成议论文。
B.不少于800字。
C.字迹工整，卷面整洁。
参考答案
一、选择题
1.D 2.C 3.A 4.C 5.B 6.A 7.B
8.A 9.D 10.D 11.C 12.A 13.D 14.D
15.B
二、填空题
16.动词 17.孟子 18.飞鸟相与还
19.空山新雨后 20.两朝开济老臣心 21.梁启超
22.无韵之《离骚》 23.总是离人泪 24.环境 25.国别
三、词语解释题
26.恐惧 27.通“馐”，佳肴 28.开花
29.凶年，年成不好 30.通“墟”，居住的地方 31.做王，称王
32.居室 33.丝绳断开 34.大概，大略 35.下，下雪
四、翻译题
36.这样称呼我本来就合适。
37.观众于是都向西看并赞叹。
38.借武器给敌寇，送粮食结盗贼。
39.把它通过文章传递下去，并为后代人所取法。
40.便完善德政教化使他们归顺。
五、简答题
41.连锁推理的方法：以前面几句得出的结论为前提推出新的结论，再以新的结论为前提推出更新的结论。
42.本文记叙了河伯与海若(海神)的对话。文章的主旨是，在无限广大的宇宙中，个人的认识和作用是十分有限的。它启迪我们学无止境，应努力进取。
43.本文是作者在“”失败后不久写的。其动机是借此勉励处于逆境的同仁，不要因一时的受挫而灰心，应努力克服困难，继续前进。中心思想是：有毅力者成，反是者败。
44.“他”指寻路者，即一代进步的知识分子。本文运用了象征的手法。
45.最后两句是：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”作者把抽象的愁思比做满江春水，使其物化，形象可感;而且以一江春水喻愁，表明其愁既多且深;江水东流，永不停息，以此喻愁，使人感到这愁绪连绵不断无尽时。
六、分析题
46.分两部分。第一部分论证不却众庶、广罗人才方能取得事业成功的道理;第二部分论证驱逐客卿就是损害自己帮助敌国的道理。
47.第一部分是正面论证，第二部分是反面论证。
48.主要采用排比、比喻、对偶等修辞手法。
49.“乌鹊”喻指贤才，“山不厌高，水不厌深”比喻明主不厌贤才之多，求贤若渴。
50.用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励。
51.表达了曹操急于招纳贤才，建功立业的心情。
52.作品所描写的是一个半封建半殖民地的中国。此时，古老的传统文明已被西方现代物质文明所冲击，帝国主义的侵略打开了中国的大门，而封建传统却并未消失。
53.这段文字写出了人物活动的社会环境，对于描写沙子龙这样一个昔日的武术界的悲剧现状，起到了很好的烘托作用。
54.为子孙着想，希望自己造就的这份家业，能为子孙后代长久地安排一种舒适的生活，希望自己创立的家庭制度和自己遵循的封建礼教，能够得到子孙后代的继承。
55.(1)这个封建家庭已经摧残了许多年轻可爱的生命，祖辈的遗产已经破坏了许多美好纯洁的心灵，“长宜子孙”这个遗训只能断送有为的青年。
(2)封建家 庭里的青年，如果没有生活的技能，即使有了万贯家产，也不能拯救自己被毁灭的命运。
[关键词] 奇瑞 伊朗 SWOT
一、绪论
2004年6月，伊朗汽车消费者协会主席马苏德?德黑兰奇宣布，一款由中国和伊朗合作生产，面向低收入阶层的轿车获得生产许可。这次上汽集团奇瑞汽车有限公司与伊朗SKT公司的合作吹响了中国汽车产业资本输出海外市场的号角。中国汽车厂商选择伊朗这样消费能力有限的市场确是深思熟虑之举么？我们按照SWOT分析方法来分析奇瑞在伊朗建厂生产汽车这一战略。
安德鲁斯在其经典性著作《公司战略的概念》中提出了一个战略分析框架，即SWOT分析。其中，S代表strength(优势)，W代表weakness(弱势)，O代表opportunity(机会)，T代表threat(威胁)。按照企业竞争战略的完整概念，战略应是一个企业“能够做的”（即组织的强项和弱项）和“可能做的”（即环境的机会和威胁）之间的有机组合。
二、战略综述
奇瑞以技术合作的方式与SKT公司在伊朗东北部马什哈德市合作办厂，建立奇瑞轿车生产基地。SKT公司是一家总部设在土耳其BIRSA汽车城的土耳其公司，在伊朗注册有分公司。马什哈德系伊朗重要的工业城市，以生产汽车零部件著称。奇瑞力图效仿德国大众在中国的发展模式，将技术与组件输出到伊朗，并负责人员培训，派出管理和技术人员，全面参与设备设计和安装、建立销售网络等工作。SKT公司则负责厂房、设备、人员。项目一期工程设计产能为3万辆，2004年建成投产。合作初期，双方先以进口散件组装方式生产奇瑞现有的A11及后续改进车型，主要使用奇瑞公司在国内生产的汽车零配件，部分使用SKT公司生产的零配件。这种方式使作为技术转让方的奇瑞公司稳赚不赔，进退自如。
奇瑞在伊朗的目标客户群瞄准了伊朗大城市里有购买力的经济型轿车潜在用户。伊朗人民收入不高，家庭用车以低档经济型轿车为主，连中档车都很少有人问津。在伊朗的公路上，很容易看到二三十年前生产的轿车仍在行驶，至少有一半的轿车需要淘汰。伊朗政府拟从政策和资金上推动超龄轿车的报废，这项工作首先要从德黑兰等大城市逐渐展开。因此，伊朗的低档轿车市场在相当一段时间内具有可观的扩容空间。
然而伊朗轿车市场的巨大潜力不仅吸引了奇瑞，也吸引了其他厂商，使得汽车业在伊朗的竞争也十分的剧烈。那么奇瑞在当地究竟有什么样的优势和机遇，又面临怎样的挑战呢？
三、奇瑞在伊朗汽车市场的SWOT分析
1.S-优势
奇瑞的产品成本低，价格低廉。奇瑞公司在国内通过滚动发展的方式和良好的运行机制有效地控制了投资成本、财务成本和劳动力成本，使其产品极具价格竞争力。奇瑞在伊朗办厂也输出了这种机制。以低于对手的价格，向伊朗消费者提供同样性能的轿车，以此打开销路。奇瑞作为后来者，要同标致、大宇竞争，必须拥有优于对手的性价比。
奇瑞产品的定位符合伊朗消费者的要求。在伊朗市场上，奇瑞汽车的技术不落后，造型和舒适度都很符合当地人的心理需求。其目标客户群定位也很准确。
质量赢得口碑。奇瑞通过了国家级完善计量检测体系的评审确认，获得了“国家一级计量水平”的资格认可；是国内首家成功进行侧面碰撞实验的企业，通过了国家轿车质量检测中心质量认证体系中心组织的ISO9001体系认证；通过了德国莱茵公司的现场审核，成为国内首家通过国际汽车生产质量控制体系ISO/TS16949标准认证的整车制造企业。奇瑞对产品质量的重视程度为其在出口国赢得了良好的口碑。在古巴，还被作为政府的国务院用车。但是前文也已经提到，伊朗的消费者对奇瑞并不熟悉，奇瑞要通过一定的宣传才能使当地消费者也认同。
2.W-劣势
缺乏完整的当地销售和服务体系，尤其是售后服务上的欠缺。没有良好的售后服务,就会失去市场，但面对分布在3个大洲的众多用户，奇瑞汽车在售后服务网络的建设方面还存在着一定的不足。
前期成本大。如前文所述，伊朗消费者对中国汽车工业的现状知之甚少，在多数人眼里，中国的汽车工业比较落后。奇瑞进入伊朗轿车市场之前，就必须进行必要的广告宣传，扩大知名度，另外还需建立具有一定覆盖面的售后服务网，这些都会增加奇瑞在伊朗前期的经营成本。另外还存在着资金链过长方面的问题。
3.O-机会
伊朗在政治上憎恨西方，从而使西方的汽车在伊朗市场上也没有收到很大的欢迎。伊朗一直遭受美国的经济制裁,在美国的资产被冻结，“9.11”事件后,布什总统延长达马托法,宣布伊朗为“邪恶轴心”国,阻止伊朗加入世界贸易组织。相反，中国和伊朗两国政治关系良好。根据我国驻伊朗大使馆经济商务参赞处的信息，1971年8月16日，中伊建立大使级外交关系。伊朗伊斯兰共和国成立之初，两国交往较少。1982年，伊调整内外政策，多次向我表示发展关系的愿望，我予以响应，双方交往增多。中伊贸易始于1950年。两国建交以后，双边贸易有了进一步的发展，2002年双边贸易额已达37.42亿美元。
另据新浪汽车网载文说，伊朗当地时间2006年8月30日，伊朗工业部副部长马赫迪-莫菲迪会见了在德黑兰考察的中国汽车记者团，在会谈中展望了中伊合作前景，他表示，伊朗汽车在中国有投资，中国汽车也在伊朗有投资，汽车是中伊友好合作的印证。
伊朗的汽车市场消费潜力巨大，其优良的用车环境促使人们对汽车的消费有很大的热情。在伊朗，上路费微不足道，一辆四缸轿车每年仅交纳约合几十元人民币的税。在能源方面，伊朗的石油天然气储量丰富，是OPEC第二大石油输出国，政府规定的燃油售价比矿泉水还要便宜。根据新浪汽车(省略)2006年9月的资料显示，汽油每升9.5美分，柴油2美分，每升汽油约合8角钱人民币。高速公路缴费和停车费用很低。伊朗城市公共交通事业不发达，以首都德黑兰为例，地铁运营线路很短，公交车尚未形成网络，许多市民外出要与别人合乘出租车。私车拉客是合法的，且不必交纳营业税。在上下班交通的高峰时间段，反而受到政府的鼓励。客观上，政府有关政策在鼓励私人购车。
伊朗的投资环境有所改善。2001年5月伊朗议会批准了“吸引和保护外国投资法”，到2002年5月正式生效，8月通过投资法实施细则。新的投资法拓宽了投资领域和方式，包括了除石油工业以外的所有工业领域，投资比例没有严格限制，投资的本金和利润可以自由汇出境外，投资安全度有所提高。2002年3月21日伊朗中央银行合并官方汇率和市场汇率，建立统一的银行协定汇率，与国际通行的汇率制度接轨，取消对国营公司的汇率补贴，使私人公司和国营公司的处于平等的竞争条件。同时，由于在伊朗建厂可以帮助改变其当地的工业结构，提供就业机会，所以得到当地政府的大力支持，包括关税和其他方面。
人才方面，海外建厂有利于吸引国外的优秀人才的加盟，不仅为本公司赢得了新生力量，而且由于本土化人才更熟悉当地市场，有力于奇瑞在当地的竞争中获得更大的优势，得到进一步发展。
4.T-威胁
伊朗对进口整车征收高额关税，使中低档车进入伊朗市场时已失去价格优势。伊朗不是WTO成员国，为保护其民族汽车生产，伊政府多年以来一直采取高关税的措施限制进口汽车。20世纪90年代伊汽车进口关税曾高达百分之三百，2005年的进口关税为100%。近年来，伊朗政府更是明令禁止进口汽车，外国汽车要打入伊朗汽车市场必须走在伊朗组装的路。
激烈的竞争环境。根据我国驻伊朗大使馆商务参赞处的报道，伊朗每年生产30余万辆轿车。“培健”是伊朗早先从英国引进的车型，已实现国产化，售价只有六七万元人民币，稳坐国内轿车销售量的第一把交椅。剩余的一小部分市场空间留给了在伊朗组装的外国车，法国标致和韩国大宇轿车所占份额最大。早在10年前，法国标致、韩国大宇组装轿车便抢滩伊朗轿车市场，他们建立了健全的售后服务体系，价格适中，能为伊朗人所接受，有较高的知名度。继标致405型轿车之后，售价在10万～11万元人民币之间的标致206型轿车目前开始在伊朗流行。
避免价格战。尽管奇瑞汽车的成本低廉，但是如果与使用了很久的二手车，甚至是应该报废的车相比，这种价格优势就显现不出来了。而在伊朗，国家交通管理部门对报废车没有法律法规限制，报废车不报废已成合法，低价燃油也是报废车不能更新的重要因素。这些报废车以及二手车的竞争带来的冲击很大，避免价格战是应该注意的问题。
技术壁垒，主要是安全排放方面的问题。国际上的发展趋势是对尾气排放要求越来越高，2006年8月29日，欧盟就敦促汽车制造商加速降低新车尾气二氧化碳排放量。如果制造商不能达到此前自愿设定的标准，欧盟将采取强制措施。由于我国汽车产业的技术水平与发达国家还有一定距离，特别是在汽车尾气排放标准方面，中国比大多数发达国家落后近10年。目前，国内即使是达到排放标准的车辆，其一氧化碳排放量也在欧洲车辆的两倍左右，碳氢化合物和氮氧化物排放量是欧洲车辆的3倍以上。
此外，奇瑞在伊朗当地生产还面临着技术复制带来的威胁；海外投资的风险；以及文化宗教方面的问题。
四、应对方案
在资金链问题上，奇瑞已经得到中国进出口银行政策性金融手段的支持。2005年3月4日，中国进出口银行和奇瑞汽车有限公司将在北京签署《出口信贷支持国际经营合作协议》，协议金额为50亿元人民币,主要用于支持奇瑞公司在未来3年内的机电产品、成套设备、高新技术产品出口以及境外投资、对外承包工程等“走出去”项目。
在售后服务方面，2004年6月奇瑞汽车启动了国际服务行动，两名特级工程师从芜湖启程飞赴叙利亚。同时很快全面启动了海外市场服务系统，设立售后服务窗口与国外经销服务商接口，定期派相关人员外出做技术支持与培训，并要求国外经销商派人到公司学习维修方面的知识。目前奇瑞在中东地区的售后服务方面已经取得了成功。服务中心和零配件库也将逐步运转起来，以保证奇瑞汽车无论其型号和配置如何，都能得到充足的零配件供应。
在技术壁垒上，奇瑞已经开发完成的2.0升汽油机和1.9升MPI TCI发动机性能非常优越，其中1.9升MPI TCI发动机测得的百公里油耗仅为5.3升，排放达到欧IV标准，并具备了向欧V升级的能力。此外，奇瑞汽车的冲压、涂装、焊接和总装四大工艺都采用国际先进技术和设备，不断与国际先进技术接轨，其中的涂装生产线是世界最先进的五条涂装线之一。
从奇瑞伊朗项目的首次谈判到现在CKD项目合作的成功，我们看到了中国汽车业进军海外的可能，也为奇瑞公司在其他地区进行CKD项目积累了经验，树立了信心。自2004年4月起，奇瑞公司开始与马来西亚ALADO汽车公司正式就ALADO汽车公司在马来西亚销售、制造奇瑞汽车展开洽谈。同年11月12日，ALADO公司与中国奇瑞汽车有限公司达成协议，奇瑞汽车将全面授权马来西亚ALADO公司制造、组装、配售和进口六种类型的奇瑞牌汽车。2006年9月，奇瑞与伊朗国内最大的汽车公司IKCO的合作已经展开，最初仍会采取CKD模式,但经过一段时间过渡后，最终会实现在当地的本土化生产。日前IKCO官员Naser Marzbani再表示，如果中伊双方有关轿车生产和出口事宜的谈判最终敲定，伊朗将于2008年初开始生产奇瑞S21型(QQ6)经济轿车，Naser Marzbani同时表示,3年内该厂将生产20万辆奇瑞S21型(QQ6)汽车。
可见，当初进军伊朗的战略实乃扬长避短的深思熟虑之举！也为中国汽车厂商走出国门铺下了前进的道路。
参考文献:
[1]林平:《汽车史话：汽车发展史》,电子工业出版社,2005年8月1日
[2]R.Vernon.International investment and international trade in the product cycle,Quarterly Journal of Economics,1966,80(2):190～207
[3]菲利普.科特勒著梅清豪译:《营销管理》 上海人民出版社 2003.10
[4]奇瑞网站：省略
[5]《芜湖日报》
[6]中国汽车信息网