时间：2023-05-30 09:27:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇简介自我评价，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
ID：MW010100000000098
营销总经理
性别：男
工作年限：10年以上
所处行业：食品
自我评价：14年经历了不同岗位的历练，熟悉快消品的运作基本原理，管理风格强调细节，速度、执行力，有着很强的抗压能力和企业宏观和微观的规划能力。精力充沛，反应敏捷，适合从事较高层级的营销管理工作。
ID：MW020100000000123
市场部部长
性别：男
工作年限：10年以上
所处行业：家电
自我评价：知名企业主持市场工作，对企业文化建设、品牌策划管理、产品规划管理、市场开拓有～定经验。颇具创新精神，数年来耕耘过无数品牌，它们走入千家万户的生活，有很多已深入人心并不断蔓延。
ID：MW010100000000324
销售总监
性别：男
工作年限：10年以
所处行业：食品
自我评价：有1000人工厂营销管理经验，完成过亿元的销售目标，完成年回款率高达98％。多年区域营销驻外市场拓展管理维护经验，踏实进取。心态良好，敢于从零开始。
ID：MW060100000004780
大区经理
性别：男
工作年限：10年以上
所处行业：医药
自我评价：从事药品销售工作12年，长期在市场一线战斗，有组建、管理并带领团队开拓市场的能力和经验。现负责浙江，苏南、上海销售工作，对该区域市场相当了解。
ID：MW090200000000021
大卖场总经理
性别：男
年龄：10年以上
所处行业：零售自我评价：多年制造企业行政综合管理经验，连续4年国内大型零售连锁企业终端全面管理的经验，通过对下属员工的培训及业务指导，建立了一支高效的销售团队。对连锁业态现时段的优势和，必要性有相当认识和实战经验。
ID：MW020300000000087
市场部部长
性别：男
工作年限：10年以上
所处行业：汽车
自我评价：近十多年汽车行业管理岗位经验，并能结合自身的开拓能力和创新的战略新思维协助企业创造最大的利润价值。现正研究企业品牌发展战略，在市场营运及现代企业科学管理方面具备一定的能力。
ID：MW040300000000067
销售总监
性别：男
工作年限：10年以上
所处行业：建材
自我评价：本人认为现代企业竞争是“创新、品牌、营销”的竞争，是“执行能力、数据分析，快速反应”的竞争。诚挚希望能够和贵公司一起为挑剔的顾客做出专业化的行业贡献。
ID：FW0507000000000003
策划部长
性别：女
工作年限：8年
所处行业：体育 休闲自我评价：倡导“满足顾客需求，创造顾客需求，以顾客的需求为第一需求”的服务理念。较强的执行力及策划能力；具有一定的谈判能力；在高压下则更能显出生命的弹性；文案功底好。
“金鼎”推荐职位
招聘岗位：全国现代渠道经理
人数：1人
岗位要求：5年以上快速消费品行业现代渠道相关工作经验。具有一定的谈判能力，熟悉现代渠道操作。
招聘方简介：该集团为一家港资饮料企业，主要产品的红色罐装形象已经深入人心，10年来每年几乎以6％的市场增长率占据该品类老大位置，将跟随者与模仿者远远甩于身后。
招聘岗位：全国各销售公司经理
人数：6人
岗位要求：年龄35-45岁，7年以上药品、保健品或保健酒行销经验。
招聘方简介：该公司创建于1992年，拥有中国南方最大的黑熊生态养殖基地，为福建著名品牌。该公司正实施全国化品牌战略，以特许专卖店的创新模式为新加入者提供广阔的施展空间。
招聘岗位：市场经理
人数：1人
岗位要求：熟悉快消行业，并善于运用网络营销。能够协助总经理规划企业的市场战略与策略，并推进实施，实现市场发展目标。
招聘方简介：是一家专业研发生产及营销烤肉料的优秀企业，销售多种味道正宗的烤肉配料，其中新奥尔良烤鸡腌料因其味道好，评价高，在全国各地十分畅销。
招聘岗位：营销总监
人数：1人
岗位要求：10年以上快速消费品经验，其中5年以上白酒企业市场销售管理经验，具有带领100人以上团队管理经验。
招聘方简介：拥有180多个单品，素有“东北白酒王”的美誉。全国设有20多家分公司和办事处，市场份额稳步提升，尤其是在天津市场、河北市场、辽宁市场和山西市场创造出同档次产品市场占有率第一的骄人业绩。
招聘岗位：销售总监
人数：1人
岗位要求：30岁以上，5年以上知名快消品公司销售管理，至少3年以上区域经理的经历，能够对销售进行针对性的指导和培训，有较高的人际沟通和谈判能力。
招聘方简介：一家以水产增养殖为主的综合性海洋食品企业，年效果额近10亿元。公司已在深交所上市，成为中国农业第一百元股。
招聘岗位：大客户部部长
人数：1人
岗位要求：3年以上销售工作经验，熟悉大客户管理流程，具有丰富的客户资源和客户关系，具有较强的市场分析、推广能力。
招聘方简介：该企业为中国数码行业的旗舰企业。现有员工1500余人，旗下拥有从事研发、数码整机生产、配件生产、销售、影音内容服务等15家全资或控股子公司。
招聘岗位：市场总监
人数：1人
岗位要求：5年以上市场、企划工作经验，3年以上大型企业市场管理和销售工作经验，有成功的品牌推广案例，熟悉市场运作规律。
招聘方简介：该企业为宁夏农产品深加工龙头企业，年产值25亿元。拥有年产值10万吨味精。15万吨赖氨酸、30万吨淀粉、10万吨复混肥的生产能力。
招聘岗位：品牌总监
人数：1人
【关键词】上市公司；内部控制；自我评价
一、上市公司内部控制自我评价报告的现状
2008年5月，财政部等五部委联合颁发了《企业内部控制基本规范》，该规范要求企业应当结合内部监督情况，定期对内部控制的有效性进行自我评价，出具内部控制自我评价报告。2010年4月，财政部等五部委又联合了《企业内部控制规范配套指引》，对企业内部控制评价作出了规定。《企业内部控制基本规范》和《企业内部控制规范配套指引》共同构成了中国企业内部控制规范体系，为企业加强和改进内部控制以及进行内部控制评价提供了方向。
那么实际上我国上市公司内部控制自我评价报告的情况又怎么样呢？由于我国目前法律规范中关于上市公司内部控制的内容还不够完善，所以虽然大部分公司建立了一定的内部控制制度，但是在内部控制制度的完善和评价方面还存在一定的问题。在上市公司的年报中，一部分公司的内部控制自我评价流于形式，没有实质性的内容。而大部分公司的年报对内部控制自我评价的披露也仅仅限于评价的结果，而没有具体说明本公司怎样设汁自我评价，并且设计的自我评价体系能够确保符合国家法律 、法规的要求，并满足公司以及利益相关者的需要。同时，内部控制评价的内容也不够规范，只有相当少的公司披露了本公司内部控制中存在的不足，大多数的公司都没有披露内部控制执行中存在的问题。而且 ，披露不足的公司对改进问题提出的应对措施也比较空泛，没有实质内容。
一些有关上市公司内部控制信息披露的研究结果表明：我国上市公司内部控制信息披露程度较低；上市公司信息披露受到公司盈利能力、财务报告质量和公司财务状况显著影响；上市公司信息披露存在自愿披露动力不足、披露内容流于形式并且与上市公司的真实情况不相符以及隐瞒不利消息等问题。
二、内部控制自我评价中需要注意的问题
当前我国的内部控制的披露状况不尽人意，大多是流于形式而没有实质性的内容，这也充分说明了企业对内控评价缺乏动力。究其原因，我认为一方面由于国家没有一套规范的评价体系来做参考，企业只好从评价体系的设计到数据的收集到数据的分析等等方面亲自着手。所有被要求披露内控信息的企业都要按照这个流程来进行操作，即便如此，结果也是不够规范、统一，差强人意。这对企业来说是一个出力不讨好的过程。另一方面，由于上市公司担心不好的评价报告会给企业带来不利的负面影响，动摇投资者对其的投资信心，那么他们难免是“报喜不报忧，家丑不外扬”，这样内部控制自我评价的客观真实性就无从谈起。
那么怎么才能对企业的内部控制进行客观有效地评价呢？在政府还没有提出一套标准性的评价体系之前，我认为企业在内部控制评价的过程中一定要做到以下几点：
1.评价的内容要具体明确
内部控制是一个大的系统，其中包含的内容很多。我们在对其有效性进行评价的时候一定要明确从哪些方面入手进行评价。评价的内容是评价的体系构建的基础，通常包括控制环境、风险评估、控制活动、信息与沟通和监控五个大的方面。有人在内控评价时将企业文化也纳入评价体系之中，我认为这不无道理，但是实际上这与控制环境相互重复，与内部控制相关的企业文化其实已经在内部控制的环境中体现出来，我们不必再单独拿出来进行评价。
2.采用合理的计量模型，选取适当的变量
在选择内部控制评价指标时，要以COSO报告规定的内部控制五大要素为基础，结合公司治理指标设计的部分内容，确定由若干变量组成的指标体系。
3.评价要具有可操作性
内控评价指标的设计就是为了更好地在实践中应用，因此评价方案的可操作性是尤为重要的。对内部控制有效性的评价既要能反映企业内部控制的真实情况，也要能兼顾企业评价工作的实际可操作性。内部控制评价指标的选取应具有可操作性，这是整个内控评价工作的基础。
4.评价的标准一定要可量化
比如说，有的文章中提到要把内部控制环境作为内部控制有效性评价指标中的一个方面，这本身无可厚非。但是，“指标内涵及要求”中包括“董事会与管理层之间是独立的”，而指标量化标准中分为良好、一般和较差三类。这种评价方法表面上对指标进行了量化，实则不然。这种量化的评分标准十分模糊，模糊到完全凭评价者主观的个人判断，不同的人对同一家企业完全可以得出不同的结论。其实，我们不妨再细化明确一下，我们可以把评定标准改为“董事长或副董事是否兼任总经理”，得分标准也可以改为0和1，这样企业的得分就可以一目了然，不会因人而异。由此可见，评价的标准的量化就显得尤为重要。
5.评价指标不仅要有全面性，而且要有代表性
内部控制体系是个完整的系统，其中的任一要素不够完善都可能是内部控制的有效性大打折扣，因此我们对内控的评价一定要全面、系统，只有这样我们才能对内控的有效性作出一个相对正确的评价。同时，内控的不同因素之间相互联系、相互影响，不能以偏概全，也不能重复评价，要遵从一定的逻辑关系，对指标进行合理的分层次的设计。反映和影响内部控制成效的因素很多，对内部控制的评价，应分析其主要控制点和关键影响因素，在选取评价指标时应随着具体环境和评价目的的不同有所侧重，遵循重要性原则。
6.成本效益原则
构建内部控制的评价体系是为了规范企业的经济活动，发现企业的内部控制中存在的问题，实现企业的经营目标。而设计、实现内部控制制度要支付一定的成本，所以企业必须将实施内部控制的收益和成本进行权衡，控制成本与控制收益相比必须是经济的——成本效益原则，切不可单纯为了评价而评价。
三、提高上市公司内部控制自我评价报告质量的相关建议
要想提高上市公司内部控制自我评价报告质量，需要政府相关部门和上市公司的共同努力。为此，我认为政府和上市公司应该采取以下措施：
1.政府尽快的完善内控评价的标准和体系。其中，评价体系主要包括评价的对象、程序、方法和格式等问题。这样企业在进行内部控制评价的过程中才会真正有章可循，评价报告才能规范、统一，具有一定的可比性，真正发挥内部控制评价的作用。
2.实施企业内部控制自我评价报告强制性披露制度。要求上市公司将内部控制信息按照统一内容与格式实施强制性披露，这样做有利于投资者了解上市公司的相关信息并据此作出投资决策，好的内部控制自我评价报告自然会给企业带来正面的影响。而对于上市公司不按照相关的规定披露内部控制信息、披露虚假的信息或者是隐瞒披露的信息的情况，政府应当进行惩处。
3.加强独立的第三方对上市公司内部控制自我评价报告的审核。企业的内部控制自我评价往往是独立性不够，企业出于维护自身利益的目的可能会使得报告不够客观，因此独立的第三方注册会计师对内部控制自我评价报告的审核就有助于增强其客观性和可靠性。
4.政府有关部门应当加强对内部控制以及内部控制自我评价的宣传力度 ，让公司了解到进行内部控制自我评价的重要影响和现实意义。只有上市公司自身的内部控制自我评价的意识提高了，他们才能自觉地完善公司的治理结构，健全和完善内部监督的制度建设；才能定期对执行内部控制自我评价的相关人员进行培训学习，让员工了解内部控制自我评价的实施程序，方法，提高员工的专业水平，最终提高公司出具的内部控制自我评价报告的质量。
总的来说，上市公司内部控制自我评价的研究还是一个方兴未艾的课题。内部控制的评价报告中还存在这样那样的问题，政府虽然出台了相关的法律来进行规范，但是仍然（下转第125页）（上接第121页）不够完善和健全，我们还有一条很长的路要走。鉴于此，本文就发表了一些关于如何对内部控制进行评价问题的看法，希望能够在构建我国上市公司内部控制的评价体系，进而促进我国上市公司内部控制不断发展、完善方面尽自己的一份微薄之力。
参考文献：
[1]杨有红,陈凌云.2007年沪市公司内部控制自我评价研究[J].会计研究,2009(6).
[2]林斌,饶静.上市公司为什么自愿披露内部控制鉴证报告?——基于信号传递理论的实证研究[J].会计研究,2009(2).
[3]刘玉廷.全面提升企业经营管理水平的重要举措叫企业内部控制配套指引解读[J].会计研究,2010(5).
[4]刘玉廷,王宏.企业提升内部控制有效性的重要制度安排——关于实施企业内部控制注册会计师审计的有关问题[D].会计研究,2010(7).
[5]池国华.基于管理视角的企业内部控制评价系统模式[J].会计研究,2010(10).
作者简介：
Abstract: The teacher morals assessment method is enhances the teacher morals training the important way, mainly includes the teacher self-appraisal, the public opinion appraisal and the student assessment and so on. Through these assessment method, causes the teacher morals to internalize by “the heteronomy” is “the autonomy”, arrives at the construction harmonious education the ultimate objective.
关键词:教师道德 评价 方法
key word: Teacher morals assessment method
作者简介:李树民(1972-),男 ,河南省渑池,牡丹江师范学院政法学院2007级硕士研究生,研究方向:中华美德教育与高师德育研究。
基金项目:牡丹江师范学院学术科技创新项目资金资助项目,项目编号:yjsxscx2009- 08mdjnu
教师道德评价是教师道德实践中经常进行的一项活动。这项活动的开展,对形成良好的教风、学风、校风,提高教师道德品质,具有十分重要的作用。
一般而言,师德评价适宜于采用教师自评、社会舆论的评价、学生评价等相结合的方法进行。下面对这些基本的方法作一些简要分析。
一、教师自我评价
古人云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”正人必先正己,教师道德评价可以从自我评价开始,如果每个教师首先搞好自身的评价,就能促进社会评价和自我评价的有机统一,就能提高教师道德评价的水平,实现教风、校风、学风一直到社会风气的根本转变。
什么是师德的自我评价?教师将自我的职业道德行为与既定的师德规范相比较而进行的评价活动。在教师的自我师评价中,评价主体和客体是统一的,这种评价是在教师内心进行的,它所达到的深度和广度取决于教师本身所具有的职业道德责任感和自觉性,它通过对教师行为的肯定,是教师在心里上感到快慰和满足,鼓励自己坚持教师道德信念,也就是中国传统伦理所说的“谨乎其外”,且“养乎其内”。因此,自我评价要比社会舆论造成的影响深刻、持久得多。
教师自评可以是通过三种方式进行:一是根据别人对自己的评价来评价和认识自己;二是通过与同行的对比来评价自己;三是通过自我分析来评价自己。当然,这三种方式都有可能得出一些不准确的结论, 原因是主观性强,客观性差,易出现评价过高或过低现象,因而在教师自评中出现误差同样是难免的。我们必须对教师自评做科学的指导,来达到自评的目的。
二、社会舆论的评价
社会舆论简称舆论,是指生活在一定环境的群体对社会生活的事物和现象所表达的某种倾向性态度。社会舆论是教师道德评价的非常重要的方法,它具有巨大的影响力量。它以社会倡导的道德规范体系作为标准,对教师道德行为和有普遍影响的教师道德事件和现象,在一定范围内公开进行评价,形成带有明确倾向的共同看法,从而对教师道德建设施加有力的影响。所以,社会舆论是一种外在的客观的精神力量,是道德评价的一种重要形式。
我们应该坚持正确的舆论,对于利于教师道德的行为或品质给予赞扬,对于不利于教师道德的行为或品质给予鞭笞,是营造良好的社会风气的关键,以促进教师道德建设,为构建和谐教育服务。
三、学生评价
学生既是教师教育的对象,又是教师道德行为的最直接判断者。在学校和社会中,每个学生时时刻刻都在对教师道德评价。
学生对教师的道德评价具有以下特点:
(一)、观察的直觉性。因为老师的仪表风度和言行举止完全暴露在学生面前,于是,学生根据自己的直觉,可以随时随地的对教师评价。
(二)、结论的印象性。学生对老师的观察,根据自己的评价标准,直接给老师下结论:好、不好、差和太差等。
(三)、感情的直接性。学生有了对老师的评价后,会很直观的表现在与老师的感情的相容或不相容,对教师的教育产生接受或抵触。
学生评价可以问卷调查与座谈会两种形式进行。问卷必须要设计得科学合理。学生认识问题、分析问题的能力与成人尚有一定距离。因此,学生对教师评价必须合理引导。
学生座谈会一般是用来深入了解学生对某位教师较为集中的意见,这样能更有针对性的向教师提出改进措施。有关研究表明,学生评价是可靠的,对教师的日常师德表现尤其如此。由于一个教师的师德状况在与学生的关系中表现的最清晰和最透明。但我们也应该注意到学生评价教师受到各种各样复杂因素的影响,对其结果要具体分析。
因此,教师在学生面前要处处起表率作用,榜样的作用是无穷的,这就是说:道德规范最大的作用在责求自己,其次才是要求别人。“身教重于言教”可谓历久弥新。教师只有这样,才能使学生心悦诚服,亲其师,信其道。这样才能建立良好和谐的师生关系,才能推动和谐教育的实施。
从伦理学意义上讲,和谐社会乃是社会多元利益主体通过价值认同和行为选择的协调而形成一种有利于满足于人的需要,促进人的发展的具有良好道德关系和和精神氛围的社会。由此而论,通过教师自我评价、社会舆论的评价和学生评价,形成对教师道德建设的价值认同,从而不断提高教师道德修养,实现构建和谐教育的最终目标。
参考文献:
1.学校生源素质简介
自我校转型为“三加二”（高中生源三年制，初中生源前三年中专、后两年专科）专科师范类学校，学生毕业施行双向选择后，加之高校扩招等原因，成绩稍好的学生一般都去了本科院校读书，我校这类专科和中等职业类师范学校就存在了招生难的问题。
1.1心理不情愿
转型后的生源素质是个大难题，如我校生源主要是高中、初中毕业生，其中不少人因为学习基础差，对学习失去信心，不愿再继续学业，但迫于家长和社会形势又不得不读，因此形成了学生思想不稳定，情绪波动大的情况。
1.2学习基础差而失去信心
根据多年招生情况来看，我院学生属于录取最后批次，普遍考试成绩都不是很好，文化基础底蕴要差一些，学生对求学视之洪水猛兽，在人群中总觉得低人一等，从而产生自卑感。
1.3教学环境不如同类院校
我院自2000年转为专科，至今才十几年，办学历史短，办学条件不是很好，与学生想象中的大学校园差距甚远，因此部分学生思想上准备不足，精神萎靡不振，学习缺乏动力，对前途悲观失望，表现出较为严重的自卑感。
1.4个性偏差
还有不少学生，或因父母离异而缺失家族温暖和家族教育，或因长相不足，或因性格缺失等个别问题导致学生心灵中产生自卑感。
2.自卑心理的概念
自卑的意思是低估自己的能力，觉得自己各方面不如别人。自卑，可以说是一种性格上的缺陷，表现为对自己的能力、品质评价过低，同时可伴有一些特殊的情绪体现，诸如害羞、不安等。
2.1社交表现
自卑的人，情绪低沉，郁郁寡欢，常因害怕别人看不起自己而不愿与人来往，只想与人疏远，缺少朋友，顾影自怜，甚至自疚、自责。
2.2做事表现
自卑的人，缺乏自信，优柔寡断?，毫无竞争意识，抓不到稍纵即逝的各种机会，享受不到成功的欢愉。
2.3情绪表现
自卑的人，常感疲劳，心灰意懒，注意力不集中，工作没有效率，缺乏生活乐趣。
3.计算机教学中消除自卑感的方法与途径
3.1学会“自我认知”，消除自卑感
自我认知就是通过全面、客观的认识，辩证地看待别人和自己。自卑的学生一般都自尊心强、抱负过高。生活中自我认知特别高的人，当在学习生活中，由于自己处理事情方法不得当，或缺乏为人处世能力而陷入困境时，自尊心会感到受到损害、优越感严重失落，于是会从自尊自信走向自卑。
常言说：“金无足赤，人无完人。”我们教给学生坦然面对自己的优缺点，知己所长，知己所不长。在计算机课堂教学中，可以让学生评价自己和他人的作品，一定要指出长处与不足，以增强大家的自信和养成正确评价的客观态度。自己和自己比较，比较进步的快慢和大小。
3.2利用“分层目标”消除自卑感
自卑感常常体现自己做事的过程中，怕受到挫折，对自己的能力发生质疑而造成的。对此心理的学生，我在计算机教学中遵循因材施教原则，设置不同梯度的习题，鼓励学生解决一些个人力所能及、把握较大的问题，保证让其收获成功的喜悦，强化其自信心。
例如，在教学“WORD图片环绕方式”时，设置三组习题，适合三种学生，即优、中、差三等。学生无论完成哪一组都给一百分。第一组是：让学生自己确定一个任务，自己搜索素材，教师只给出格式要求；第二组是：提供给学生素材库和任务完成样张，让学生按照样张格式自主选取素材，完成与样张类似格式的任务。第三组是：给出素材库和样张，让学生只需完成样张任务即可。
这样，学生根据自己能力选择不同的层次目标，从一个小小的成功开始，逐步恢复自信心；通过成功来表现自己和确立自信，来消除对自己能力的怀疑。表现自己时，期望值不要过高，不要操之过急，要循序渐进地锻炼自己的能力，逐步用自信心取代自卑感。
3.3以展现作品为平台，展示自我，消除自卑
有自卑感受的人多为性格内向、敏感多疑，因此，表现自己还得从锻炼自己的性格入手。计算机课堂上有许多可以展示自我的机会，比如让学生展示介绍自己的作品，让学生练习讲解操作题的基本步骤，让学生分组讨论提出解决问题的多种办法等。有自卑感受的大学生应多参加集体活动，在活动中培养自己的坚韧性、果断性、勇于进取等优秀品质，确立自信，以逐步克服自卑心理。
3.4利用“扬长补短”消除自卑感
扬长补短就是通过努力奋斗，以某些方面的成就来补偿学生自身的缺陷。我们都知道生理现象中“盲人尤明、聋者尤聪”，其实，人的心理和才能也可以互补。拿破仑正视生来身体矮小的缺点，将目光放到自己的长处上，经过不断努力，最终成功了
我们在教学中肯定甚至强化自卑感学生在计算机学习过程中表现出来的点滴进步或设计灵感，让其感到自身的光芒，学生自卑感会因才能得到淡化，使其将目光转移到自己的长处上，从而树立了自信心。
3.5利用“自我评价”消除自卑感
学生的自我评价实际上就是人对自我的一种镜像作用，与人的行为之间有很大的关系。消极的自我评价导致消极的行为，而积极的自我评价则带来积极的行动。
在计算机课堂教学中，我们发现学生计算机基础参差不齐是由于原来所接触的计算机情况不同而已。其实，每个学生的智力相差并不是太大，那么在他们上机操作的时候，就应不断地教育学生自己鼓励自己，心中始终坚信“我一定行”、“我一定能够做好”。成功了，自信心得到加强；失败了，告诉自己“失败是成功之母”。
作者简介：盛馨影（1985―），女，本科，助讲，研究方向：中职艺术设计教学。
摘 要： 当前素质教育的理念逐渐深入人心，在对学生进行评价的时候，学校应该以学生为根本，更好地促进学生的发展。本文以中职艺术专业的学生评价为例，对评价方法提出了具体的意见和建议，希望能够更好地促进学生的长远发展。
关键词： 中职学生；艺术设计专业；以人为本；评价方法
社会的发展需要大量的专业技术人才，进行中职教育能够为我国的社会发展提供大量的人才，且能够安置大量的适龄学生，维持社会的稳定，然而从当前的情况来看，中职学生的评价方法还不是非常健全，为此，学校就需要在此方面加强。笔者根据自身在艺术设计专业教学的实践和理论经验，分析了对中职学生进行评价的方法。具体如下：
1 鼓励学生进行自我评价
内因对事物的发展起着决定性作用，学生的自我评价能够增强学生的知觉，使学生能更好地认识到自己的优势和不足。一般来说，自我评价包括文字调查、信息记录等方式，主要是对学生整个学习过程进行动态性的记录和分析，它包括诸多方面的内容，不但有学习态度、设计方案，还包括构思框架、制作成品等，内容的记录需要按照从事事项的不同来进行，这样才能更好地提升学生的学习效率，激发学生的学习热情和潜力，更好地促进学生的全面发展。
2 强化评价对学习的反馈
以往教师在教学的过程中往往一味地灌输，这样不但难以达到理想的教学效果，还会让学生感到枯燥，难以培养学生终身学习的理念。实际上，我们应该看到评价在教学过程中的重要作用，适当的评价能够使学生及时了解自身的优缺点，发现自身的潜力，从而激发学生的学习热情，改善学生的学习状况，使其保持旺盛的学习欲望来完成设计专业的学习，同时还可以提升学生的学习效果。评价标准的制定应该因人制宜，不能一概而论，只有因评价主体的不同而对向相应的内容、进度等进行调整，才能更好地将评价对教学的强化作用发挥出来。
3 汇总多元化的学生评价
单方面的评价很难全面地评价学生，为此教师应该掌握更多元的学生评价，进行评价的可以是家长、同学，也可以是邻居、学生自身，或是可以采取小组互评的方式来有效地生成学生的全面情况，将学生的客观行为更好地反映到教师的脑海里，从而制定相应的教学策略和方法，提高教学的有效性，培养学生的兴趣爱好，更好地增强学生的艺术表现力、探究能力以及艺术文化感受力等，这样对于学生全方位的发展有很大的好处。
4 加强对学生的动态评价
为了收集到学生更多的信息，教师应该对学生的学习活动表现进行过程性评价，教师不但要重视学生的学习成果、学习能力，还需要对学生的学习态度、价值观念等进行必要的了解，这样才能更好地促进学生的全面发展。教师可以在诸多方面对学生的活动表现进行了解，包括课堂问答、课程观察、课堂练习，还可以包括课堂测验、专题设计以及自我评估等形式。这样的评价实际上呈现的是一个动态的过程，它将学生的全面状况都反映在内，分析了学生各方面的能力和素质，在进行评价反馈的时候，教师应该将评语与等级相结合，评价只是为了更好地发现学生的优缺点，扬长避短，促进学生的终身发展。为此，教师不可矫枉过正，使学生丧失学习的兴趣。
5 把握学生间存在的差异
坚持以学生为本的最好体现就是对学生差异的尊重，学生往往存在着一定的个性，学生之间在学习能力、情感态度、学习基础、审美造诣、设计主张等方面都不尽相同，教师在教学的时候要考虑到每个学生的具体情况，采取因材施教的教学方法，这样才能更好地提升学生在认识、情感、技能等方面的能力，帮助学生明确职业目标和规划，激励学生为自己的理想而努力，这样才能更好地贯彻职业教育的目标。
6 .形成性评价与终结性评价结合
之所以对学生进行评价，就是为了更好地促进学生的发展，使其对自身的能力和职业发展树立信心。艺术设计学科本身具有很强的技能性要求，而这种技能往往体现在对过程的理解和运用上，而不是将结果突出来。从这里我们也可以看出来，实际上形成性评价对艺术设计专业非常重要，教师在对学生进行评价的时候应该将形成性评价和终结性评价结合起来。教师不仅要重视学生的学习成果，还要考虑学生的热情、艺术潜质等方面的因素，这样才能更好地促进学生的终身发展。
参考文献：
关键词：评价主体；内容；过程；延迟性评价
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0131-02
随着新课程改革的不断深入，教学评价已经不再像过去一样仅仅是度量学生学习结果的标尺，而成了促进学生学习和教师改进教学的有效工具。在笔者对优秀教师优质课进行观摩学习的过程中发现，许多教师在实施教学评价的过程中已经突破了其工具性的功能，更进一步的发展，使学生把评价当成一种享受。他们的评价方式、方法有许多可供借鉴的地方，我将其教学评价的优秀之处与大家一起分享。
一、学生积极参与，主动进行自我评价和相互评价[1]
新课程标准提出了评价主体的多元性。在进行教学评价的时候，不仅要有教师的评价，也要有学生的自我评价和同伴之间的相互评价。学生之间的相互评价是指学生在上课时对别人观点的看法。在评价别人观点时既要看到别人的优点，从他人的经验中汲取营养，又要看到别人的不足，从他人的过失中反思自己的学习行为。学生相互评价能力的发展，有助于学生取长补短，有效地开展合作学习。学生的自我评价和相互评价既是一种能力，也是一种习惯。在学生评价能力提高和习惯养成方面教师可以提供如下几个方面的指导：
1.提供评价方法的指导。学生在刚开始进行评价的时候可以从简单的答案对错开始，然后发展到答案的精彩之处和不足之处，最后到提出不足的改进办法。这样由浅入深，逐步提高学生的评价能力。
2.提供评价维度指导。评价的时候可以从观点的正误、语言是否流畅、表情是否自然，创新成分的多少、对该问题的思考深度、学习态度等多方面进行。评价的维度越多元，学生对自己和他人的行为的反思越深刻。
3.提供评价心态的指导。要让学生明白，评价就像一面镜子，我们评价的目的是为了提高自己的学习能力，不是为了评比，对于别人提出的自己的不足之处，要做到有则改之，无则加勉。
二、重视对学习过程的评价，关注学生个体的进步
每个学生的基础、智力、学习风格都不相同。[2]如果用单一的标准去衡量所有学生的发展，有揠苗助长之嫌。如何使教师评价更具有个性化呢？注重学生个体在学习过程中的点滴进步，多进行自我学习成果的纵向评价是一个有效的办法。对过程的评价要引导学生对自己学习和思考过程的反思。在学生进行自我反思的时候，可以建议他们采取出声思维的方式来进行。即让他们在做一道题时要大声说出自己的想法，这样老师就可以了解他们的思维过程，从而提出有针对性的建议。通过这种形式的反思，他们自己的解题思路也会更加清晰。
三、恰当使用延迟性评价，保护学生的自尊心和自信心。
学生对自己是否有能力学好某些知识的看法可以直接影响到他的学习兴趣的激发、目标难度的确定、学习任务的选择。而他们成功的学习经验有助于提高他们的自我效能感。所以，我们在进行数学教学时，对那些知识暂时没有掌握好的学生不立即进行评价，给他们继续学习的时间，等他达到学习要求的时候再进行评价。这样可以让后进生看到自己完全有能力学好一门课。有希望才有动力。使用延迟性评价的注意事项：
1.根据学生的不同特点，提出不同的要求。学生之间存在着智力、基础、学习方式等多方面的差异，对于不同的学生要提出不同的要求。从学习能力方面来说，对学习基础较差的学生，应该多给予鼓励，少进行批评，给出的学习时间应相对充足一些；对于学习基础较好的学生，可以在给出更多的学习时间的同时，也提出进一步的要求。从学习方式方面来说，对于场独立型的学生要给出他们独立学习、思考、总结的时间；对于场依存型的学生要给他们提供掌握知识的方法，甚至要对其没有掌握的部分进行适当的课外辅导。
2.根据教学目标的类型不同，选择不同的评价策略。在教学的时候，我们要制定知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标。学生的这三个维度的目标没有达成的时候，进行延迟评价的策略也是不同的。在知识与能力方面，学生只要有充足的时间就可以达成80%以上的目标，所以，教师更多要做的事情是提供时间，延缓评价；在过程与方法方面，学生很难通过练习得到提高，所以教师需要对其不足之处予以点拨；在情感态度与价值观方面，学生的提高是日积月累，点滴进步的过程，所以教师不要急于求成，而要在评价时对后进生多加鼓励，降低目标要求。
四、从多角度评价学生的行为，发现每个学生的行为美
“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“你真棒！”“回答得很好！”这类整体性的评价确实可以给学生一种成功感。但这种评价也存在一定的缺陷。一方面，这样做不能让学生明白自己具体哪方面做得好；另一方面，对学生不够完美的回答给予绝对的整体性的赞美并不一定能引起学生的自豪感。而多角度的具体评价则更能给学生以信服感。如从回答问题的态度方面进行评价：“他大胆地第一个举起手”、“你经过了认真的思考”；从回答问题的外在表现方面进行评价：“你的声音洪亮，吐字清晰，语言流畅”；从问题回答与参考答案的对比进行评价：“你用词非常准确”、“你回答地很完整”；从回答问题的创新性方面进行评价：“你思考问题的思路比较独特”、“你的这个回答是一种创新”等。
五、鼓励学生的发散思维，思考的过程不予评价。
具有流畅的发散性思维是高创造力的重要表现之一。所谓发散性思维是指对同一问题从尽量多的方面进行思考，然后再寻找合理可行的思路。头脑风暴法是培养学生发散性思维常采用的方法。在学生积极思考、提出自己想法的过程中，教师不要发表自己的任何意见，因为任何一句引导或评价的话都会影响到学生的思路，等学生的所有想法说完之后，师生再一起去检验各种思路的可行性。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.
【编辑说】升初个人简历评价为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
小学到初中时童年到青少年的跨度，记载着成长的挣扎与时光的流逝。那么在如此重要的时刻，一份小小的简历刻画出这些年的经过就像一张成绩单，而面试官看重的是孩子的心声，他们的自我评价，简历的自我评价怎么写呢？下面是小编带来的关于小升初个人简历评价的内容，欢迎阅读!
升初个人简历评价参考一我是个活泼可爱、外向开朗的女孩，从来不扭捏造作。我待人诚恳、尊师爱长、聪明热情、团结同学，通常成为同学之间感情沟通的桥梁，多次评选为班里的爱心天使;我热爱集体，乐于助人，挚爱公益活动，特别在奥运会期间利用课余时间到繁华区域，发挥我的英语交际能力对外国友人做一些微薄的服务性工作，并获得社区奥运志愿者光荣称号。我热爱学习，积极参加学而思的数学、语文教学培训。我酷爱英语，擅长口语交际，曽荣获北京市英语考试一级证书、英语口语等级考试四、五级证书(六级证书等待中)，至今仍在杰睿英语培训部继续就读。
升初个人简历评价参考二我是一个活泼开朗的阳光男孩。在家里，我是妈妈的小帮手，我经常帮助妈妈拖地、洗碗。在学校，我是老师的好学生，是同学的好朋友。我总是积极参加学校的各种活动，我也乐于帮助同学。所以，在班级组织活动或者同学们需要帮助的时候，老师和同学们总是会想到我。比如出黑板报、大扫除、帮同学代买书本文具等等。在课堂上，我总是积极举手发言，从不胆怯。我还当过升旗手，每当我把鲜红的五星红旗冉冉升起时，我就感到无比的骄傲--我是中国人。通过努力，我在各方面的学习都取得了很大的进步，同时也获得了很多奖励和证书。在学校每年举办的体育比赛中我都获得了前三名的好成绩;还多次被评为教学活动积极分子;2014年参加“爱满天下杯”第五届全国中小学创意作文大赛获得三等奖。
升初个人简历评价参考三我热爱学习，思维活跃，待人诚恳，助人为乐，是一个德智体三方面成绩优秀的学生，我不满足课内的学习，从四年级开始报了学而思的奥数班，并成绩优秀。
我不喜欢死读书，把自己困在课桌前、埋在题海里，我的数学成绩可达到班里前三名，英语、语文成绩可达到前五名。我的爱好也很广泛，有围棋、军棋、象棋、游泳、羽毛球、乒乓球、有大号、计算机等，还喜欢集邮。其中我的大号是最棒的，达到了八级以上的水平，是乐团的声部长。
小升初简历制作经验小升初简历是准小升初同学进入重点中学的敲门砖，以下是一位家长制作简历的亲身经历：
本来我做的简历就是一份个人简介和一摞证件复印件夹在一起，滴沥当啷的一叠，就想托有位过来人朋友送到某校去，当时朋友一看就把简历打了回来命我重做，说中学收到的简历恐怕房间里、桌子上堆得到处都是，你这样散乱着夹子松了掉满地可能人家都不知道怎么捡，应该贴张照片、装订一下、做个封面以示重视。所以后来我又趁机简化了内容并贴了个透明封皮。
我感觉写简介就是王婆卖瓜的过程，应充分总结并尽量在醒目位置写出优点：)。这个自然不难，因为俗话说老公是别人的好、孩子是自己的好，孩子的优点早都已经拿放大镜检查、用乘法统计过了：)当然也不可粗心或生造(在第一版简介中我潜意识里倾向性粗心吧，但不是故意，把北京市海淀区航模一等奖写漏了海淀区成了北京市，很不好意思后来补送过一个修改版)。总之，写简历的几点注意事项：一是保留好孩子小学高年级的各种证件证书，二是简略并突出重点，让人一目了然，三是加照片、装订、封面。
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一、内部审计和会计稽核的概念及作用
（一）内部审计
内部审计是一种独立、客观的确认和咨询活动，旨在增加价值和改善组织的运营。它通过应用系统的、规范的方法，评价并改善风险管理、控制及治理过程的效果，帮助组织实现其目标。内部审计的重要意义在于，在企业发展过程中进行自我评价，对内部管理起到监督和促进作用，可以帮助企业规避发展过程中的风险，修正企业的发展运营模式，对企业的经营管理政策方针提出合理建议，使企业的发展更合乎市场规范和自身特点。
（二）会计稽核
会计稽核主要是针对企业发展运营中的会计核算的检查和审核。主要工作在于对企业发展过程中财务操作规范的监督和纠正，确保会计工作的操作合乎规范，避免公司内部人员的徇私舞弊和不按流程操作。通过会计稽核，可以对企业日常运营中的疏忽和错误，及时发现，并促进错误的改善和修正。会计稽核基于对企业会计工作的评价审核，对企业财务运行中的合法性和合理性具有监督管理作用。
二、内部审计和会计稽核的特点
（一）二者的共同点
（1）二者都具有独立性、客观性的特点。内部审计和会计审核，都是企业通过对自身工作的评价，发现管理运营中的问题，从而达到规避风险和促进发展的目的。科学有效的评价和审核工作都必须要具备独立性和客观性，这样才能达到对评价对象工作的正确评价。如果独立性和客观性受到影响，那么就无法保证在内部审计和会计稽核中正确发现问题，不能给企业的发展提供正确的思路。
（2）二者手段的相似性。内部审计和会计稽核，都涉及企业发展的专业性问题，都要依靠专业的企业经营管理上的知识对相关领域的问题做出科学分析和合理判断。在评价工作和审核工作的开展过程中，无论是内部审计还是会计审核，都离不开反映企业发展状况的财务数据和资料的检查和整理。二者的工作性质，决定了审计、稽核人员无法随时保持对企业发展的实施监督和管理，而只是在企业的阶段性发展过程中，通过对以往数据的检查整理，发现企业生产经营中的问题。
（3）二者都能增加企业价值。内部审计通过评价企业的状况提出改善建议，会计稽核通过对财务会计核算质量的检查而提出合理化建议，两者虽然在企业自我评价中的侧重点有所不同，但都是通过对企业生产经营中的问题的发现和建议，促进企业的良性发展，提高企业的生产效率，推动企业竞争能力的提升，增加企业的价值。
（二）内部审计和会计稽核的不同点
（1）机构地位不同。内部审计是针对整个企业发展过程中，对企业内部管理人员和管理制度的监督审计机构，是对整个企业负责的，机构的设置独立于企业内部的其他机构，通常是直接对董事会或董事长负责，具有相当的权威性。会计稽核机构主要是针对企业会计部门中出现的财会问题而设立的部门，属于企业财会机构的一个分支，负责审核企业财务状况和运行规范，一般是对企业的财务主管负责。
（2）工作内容和方法的不同。内部审计针对的是整个企业内部的运行管理，依据的是审计规则；会计审核针对的是企业内部的会计工作的操作规范，依据的是会计规则。内部审计是通过对企业经营管理活动的主要内容的监督管理，改善企业经营管理状况，提高企业管理水平，从而促进企业效益的增长。会计稽核是通过对企业会计工作的检查和审核，发现企业财务运营中的问题并提出改善措施，提高企业财务管理的水平，从而促进企业的整体管理水平和效益的提高。
三、内部审计和会计稽核的协作交流
内部审计和会计稽核虽然在具体的工作内容上有所不同，但其最终目的都是促进企业的良性发展，提高企业的竞争能力和经济效益，所以在两者工作的开展过程中可以加强工作人员的协调合作，共同推进企业内部的自我检查制度的完善和效果的提升。
内部审计工作会涉及对企业财务问题的审计和检查，这一内容与会计稽核的工作相吻合，审计人员通过对会计稽核知识的学习，有利于在内部审计过程中提升对财务的审计能力，而会计稽核人员通过对企业内部发展问题和发展机制的认识，可以更全面认识到企业的财务发展状况。对企业各部门之间的完善和制度建设的发展归根结底是为了保障企业的与时俱进，内部审计和会计稽核虽然工作内涵有所不同，但都是作为企业自我评价和自我完善而存在的，工作人员之间的交流，有利于各部门的工作对企业的发展形成合力。
在企业内部还可以实行审计人员和会计稽核人员的轮岗制度，建立信息共享平台。通过双方人员的轮岗，可以加强两者之间的工作联系，促进审计人员和稽核人员对企业发展问题的认识的提高，推动审计工作和稽核工作的科学性合理性。信息共享平台的建立，可以有效避免双方工作开展过程中的工作重复，提高工作的效率。工作人员的轮岗和信息的共享，可以打破企业发展过程中部门之间的工作壁垒，促进企业各部门之间协调合作和工作人员之间的团结。
四、结语
现代企业的竞争，是综合能力的竞争，这种竞争不仅体现在企业的人才技术和生产能力上，还体现在科学的管理制度上。企业越是发展壮大，暴露出来的问题就会越多，如果企业在发展过程中没有建立有效的自我评价和自我完善机制，就无法发现自身发展中存在的漏洞，从而导致管理、发展漏洞对企业的致命影响。内部审计作为企业对自身的全面评价检查，能及时发现企业发展过程中的方式方法、制度建设和行为规范等环节中可能出现或者已经出现的问题，并及时提出改进办法。企业的财务状况，是影响企业决策的重要因素，对企业会计工作的稽核检查，可以避免企业财务危机的发生，促进企业财务管理制度的更新完善。内部审计和会计稽核作为企业的自我完善制度，两者之间互相配合、共同进步，是推动现代企业科学发展的重要途径。
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时下正是应届毕业生求职高峰，在巨大的就业压力面前，一些毕业生开始心态失衡——对简历动小动作。而一些用人单位在面试中，发现一些毕业生简历有虚夸成分。今天，有关人事专家呼吁，莫让“注水”简历毁掉毕业生就业机会。
某医药企业最近面试了一批毕业生，发现部分学生的表现与求职简历中的自我简介有出入。有位学生在简历中写道：“曾在寒假社会实践中组织策划过大型活动”，但面试官细问后发现，该学生只是参与过这项活动。据了解，一些诸如学业成绩单、英语四六级证书、计算机等级证书等硬件，由于需要有关部门盖章而无法自行“操作”。被“注水”的部分通常是实践经历、荣誉称号、自我评价等内容。有的学生明明只是普通学生，却自我“提拔”成了班长。有的获得过班级荣誉称号，却“升格”成校级荣誉称号。
一些学生认为，为了脱颖而出，简历“改造”一下情有可原；也有的说，别人把自己写得很完美，我不修饰一下，竞争中不就吃亏了吗？对“注水”简历，用人单位也有办法鉴别真伪。济南某广告公司人力资源部门有关人士表示，比起那些自我简介，企业招聘时更看重学校盖章的部分，比如成绩单，能够客观真实反映学生学业素质。如果企业有意录用某个学生，可以打电话向学校求证，到底是不是班长。面试时，往往会针对学生简历上的社会实践经历详细询问。如果某学生只是活动参与者而非组织者，几个问题便会露馅。
有关人事专家指出，大学生写求职简历可以适度“包装”，但不可“注水”，谎言总有被拆穿的时候。毕业生刚刚踏入社会，信誉是非常重要的，不要让“注水”简历毁掉就业机会。
【关键词】课堂评价；高效课堂
在英语课堂教学中培养学生的独立学习，自主学习，培养学生掌握和应变知识的态度和能力，才能提高学生的学习成绩。以学会学习为根本目的，努力使每个学生在每一天的学习当中都能够得到充分的进步与发展，实现“自主、合作、探究”的英语课堂教学的新局面。分组联动，和谐高效的互动评价充满活力的课堂是我们英语教学改革的方向和发展的趋势。在实际教学中我有如下几点体会：
一、自我评价课前一练体会成功的乐趣
我们的教学对象都是13～14岁的孩子，孩子的天性是爱玩和爱表现自己。利用他们这一心理特点，在教学中我有意设计了一些competition，把他们作为课堂的主体，既可以培养他们的创造性和集体荣誉感。同时还能巩固旧的知识，引入新话题。例如在教授What’s the matter ？一课时，我课前把学生分成4个小组，设置task ：Who is Dr Know ？1.show a list of problems and ask students to read them 2choose a problem from the list and ask five or more classmates for advice then write down their advice 3disscuss in groups and choose the one who gives the best advice 4act out the conversation between the patients and doctors，活动优胜者将获得给小组加分的机会。此活动是在课文提供的活动的基础上加以延伸，既复习了表示身体不适的表达方法和对应的几种建议，小组间的讨论有助于学生的发散性思维，激活了对话欲望，评优加分活动又大大的调动了学生的积极性又增强了小组活动的合作精神。每一个在活动中表现优秀的孩子都以能为组里加分感到光荣。现在所有学生在组长的带领下乐于参与其中。既巩固了旧知识又体会到了成功的乐趣，同时孩子们也体会到团结就是力量。
二、发挥学生自我意识的主动性、自觉性，进行评价
自我意识是自我评价能力发展的心理基础。当学生努力想把自己本身同周围环境区别开来的时候，正是自我意识的觉醒。教师要抓住这个宝贵的时机，了解学生、关心学生、保护和发展学生自我意识的萌芽，培养其对学习的兴趣。心理学告诉我们“自我意识是随着年龄的增长而增长的，但增长的内容与速度是有差异的。到了高年级，学生开始较客观地思考问题，评价自我。他们开始考虑自己是怎样一个人？别人怎样看自己？自己的学习和将来怎样等问题”。这时教师要因势利导，让荣誉感、成就感、责任感以及周围人的期待来加深他们的自我意识。特别是“学困生”，如果使其能在自我评价的过程中发现自己在英语能力上的长处和不足，从而用自己的长处去弥补自己的不足，则会得到较快的全面发展。
例如：在学习“Don’t eat in class”一课时，我指导学生课前找出在家和在校都有哪些家规和校规，课前7个小组事先准备了30多条，可唯独有一个平时学习成绩差、不爱动脑筋、自卑感强的同学，他十分想把自己的想法告诉大家，以显示自己的价值。我顺应了他的心理，适时给予他发言的机会。他用汉语告诉大家在校不许穿牛仔裤，尽管他说得还不够完美，但对于这个学生来讲确实是个了不起的进步，所以全班同学都对他投去了赏识的目光，我也及时给予了鼓励和表扬。这个学生第一次享受到了成功的快乐，这种成功的愉悦改变了他样样不如别人的思想，开始觉得自己在某些方面也可以，自己也有长处，自信心、成功感以及内心的满足，使他学习英语的主动性、自觉性增强，自我意识也得到了强化。
三、教师的赏识评价，让课堂充满生机
我们发现，许多学生之所以不喜欢学习英语，是因为他们在学习的过程中没有体会到学习英语的快乐。尤其对于一些所谓的“学困生”，甚至从来没有得到过老师的表扬，他们听到最多的是老师的冷嘲热讽，“你怎么那么笨。”“全班你最不行了。”这些话严重地打击了学生学习英语的积极性，还有什么快乐可言。
所以，我们在给学生进行口头评价时，要尽量多地给予正面评价，要用赞赏的眼光，多角度和多方面地看待学生所做出的努力，并加以肯定。这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性。在纠正学生的发音错误时要委婉、不要过于尖刻。英语学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。 我也碰到过平时不敢回答问题的学生，突然举起了手，可是让她发言她却什么都没说出来。我没有批评她，而是鼓励说：“ I think you’ll do it better next time. 。”如果面对这位学生，我采取的是冷嘲热讽，相信今后很难再看到这位学生举手发言了。教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。因为赞赏能点亮学生智慧的火花，让整个课堂充满生机。
四、教师的评价要准确得体
老师对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“Very good， next time please loudly.”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。逐渐喜欢用英语交谈。
总之英语课堂评价是多样化的，只要我们用心去体会一定会收到事半功倍的效果。我们的英语课堂一定会绽放应有的活力。
参考文献：
[1]张志富.Test of Ability oriented Type and Its Common Items
[2]高兰生.English Language Testing And the Writing of Test Items.北京，人民教育出版社，2002
关键词：网络技术；项目化教学；教学质量；评价体系
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0061-03
依据高等职业教育的特点，高职院校开展了基于工作过程的项目化课程教学改革，也取得了一些成果，但在教学上并没有产生足够大的影响，对学生的影响也不大。如何提高项目化教学的教学质量，也成了每位教师必须思考的问题。
在教学过程的多个环节中，教学质量评价体系涉及教学活动的根本性问题。它不仅为教学质量与效果的诊断提供参照，而且也引领和监督师生的教学行为，教学的质量与效果就是在教学评价体系与师生教学行为的良好互动中得以不断推进的。
目前的评价体系还存在一些局限性，导致评价结果信度和效度不够。如何提高评价结果的可信度和效率，也很值得我们思考和探索。
当今网络技术日益普及，利用网络对项目化教学质量进行评价也成为可能。教师可以针对不同时间段、不同项目的反馈评价来改进项目化设计，而依托网络进行评价可以减少虚假评价，以提高效率。
评价主体的选择
依托网络技术的项目化教学质量评价体系主要分为两大块：过程评价和结果评价。过程评价就是通过评价主体对整个项目教学进行的整体评价，其中包括教师自我评价和他人评价，而他人评价主要包括教研室评价、专家或社会评价和学生评价。
（一）教师自我评价
教师自我评价对自身项目设计和项目总体效果都起着很重要的作用。教师在整个教学活动中起着主导作用，他们对课程的性质、内容、特点、教学目标及要求等都有清楚的了解，而对学生也有较为深入的分析，对学生的知识掌握情况、接收能力等都有较好的了解，因此教师经常对自身的项目化教学进行评价，可以促进教师认真研究教育目标、教学方法和教学要求，也可以根据学生的掌握情况来更改项目中的一些要求，对于整个项目教学的效果，其实最清楚的应该是教师本身，所以，要提高项目化教学质量，教师起着主导作用。
（二）学生评价
虽说高校学生具有独立思考和判断的能力，但从学生参与评价的结果来看，很多学生并不能客观、公正地来评价教师总体的教学水平，更不能指出具体哪里存在问题。我们在进行学生评教工作时，只能选取部分学生来做，而对于学生评教来说，只有参与评价的人数足够多，评价结果才有较高的信度值。如果我们依托网络的话，只要给学生评教网址，任何一位学生都可以来评价教师的教学，而且通过网络可以更加客观、公正地做出评价。网络评价体系会很详细地列出学生评价的各项标准，学生可以很容易地实现打分。这样可以大量减轻督导的工作量。
（三）教研室评价
教研室成员对教师的学术水平和教学水平都比较了解，其对某教师的评价结论会比较准确，这对于促进教学研究、提高教学水平、制定课程标准等都有好处。但在平时大家都会碍于面子，很难真正指出一些存在的问题。依靠网络技术，我们可以更好地提出问题，教师也能更好地接受评教结果。
（四）专家（督导人员）评价
专家通常都有多年的教学经验、较高的教学水平，在学术上也有较高的造诣，有一定的权威性，而且专家掌握了评价标准，能有效地掌握评价尺度，对国内外的最新动态也非常了解，所以能够给出客观、公正的评价。但是，由于专家或督导人数有限，听课次数也有限，所以可以通过网络技术中的视频来更好地给出评价。
在实践中，通常都采用以学生评价为主，教师自我、教研室、专家或督导评价为辅的综合评价体系。
项目化教学质量评价体系的建立
（一）各评价主体的评价体系设计
我们对多门已经开展了项目化教学的文科、理工科课程进行了调研，下面以软件专业的Flas设计课程的“网络广告制作”项目为例来分析和设计基于不同评价主体的评价体系。各评价主体的评价体系设计详见下页图1、图2、图3和图4。
评价体系主要由三部分构成：主体评价、内容和指标。主体评价主要是教师自我评价、教研室评价、学生评价和专家或督导评价。内容由项目设计、项目实施、教学态度、教学效果构成。将内容的共性要求抽象出来作为指标，由于不同评价主体的关注点和能力不同，而不同评价主体在内容上的指标每一项评价内容也不完全一样，所以，要使评价结果准确、可靠，必须针对不同的评价主体，选择不同的教学质量评价指标体系。
（二）指标权重的设置和评价体系表设计
通过网络技术平台，以不同的评价主体设计不同的评价体系，通过对不同专业的调研，根据项目设计、项目实施、教学态度和教学效果的影响程度以及评价主体对其的评价能力，分别给出不同的权重，不同评价主体各项评价内容所占权重如表1所示。而对于内容指标的影响程度分别赋予不同的权重，在此以教师自我评价体系为例，如表2所示。
评价结果
评价结果通过网络平台自动得出，这样可以减少很多统计和计算工作量，而每个项目或每位教师的排名也可以自动生成。最终的评价结果为过程评价的综合。下面以教师自我评价为例：
最终评价结果为Z。
四项评价内容分别表示为：项目设计a；项目实施b；教学态度c；教学效果d。
内容下面的指标分别表示为：项目设计an；项目实施bn；教学态度cn；教学效果dn。
那么，最终评价结果Z=（a1+a2+……+an）×0.3+（b1+b2+……+bn）×0.4+（c1+c2+……+cn）×0.1+（d1+d2+……+dn）×0.2。
对于评价等级，依据排名取10%的人为优秀；40%的人为良好；40%的人为合格；10%的人为不合格。
结语
每个高校在做各类考评的时候都会投入大量的人力，而教师也要费很多精力来计算一个总评成绩。如今，网络技术已经相当成熟，而依托网络技术的项目化教学质量评价体系的优势如下：第一，评价主体数量可以不受限制，而越多人参与评价给出的结果会越客观、公正；第二，大大提高了工作效率，不再会因为反复核对而浪费时间；第三，不再需要召集开会统一进行评价；第四，专家可以通过看多个视频进行更加综合的评价，提高了评价结果的可信度。
在整个项目化教学实施的过程中，对学生的考核也不再是最终的总结性考核，而是以过程考核与总结性考核相结合的方式着重培养学生的职业素养和职业技能。通过网络技术平台，提高了评价的信度和效度，同时能很好地将评价结果呈现给教师和学生。
参考文献：
[1]王丽梅.高校教师课堂评价体系设计[J].山西财经大学学报，2008（9）.
[2]王晓平.基于工作过程的高等职业教育课程考核方式改革[J].齐齐哈尔大学学报，2009（5）：172-173.
[3]路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择[J].大学（研究与评价），2009（3）：31-36.
[4]刘家秀.课程建设：高等职业教育动态性课程评价指标体系的建立[J].中国高等医学教育，2012（2）：102-104.
关键词：独立学院 英语课堂 教学质量 评价体系
教学质量是高等教育的生命线。随着独立学院的不断发展，教学质量评价体系是否完善、是否适合学院发展越来越受到关注。大学英语教学是高等教育的重要组成部分，在具有高等教育共性的同时，还具有其特殊性，主要表现师资队伍和学生能力两个方面：首先，独立学院的师资结构是以外聘老师为主、自有专任教师为辅。外聘教师一般来自母体校等高等学校，教学经验丰富，但流动性较大，其聘任和管理相对复杂。自有专任教师多为青年教师，且数量较少，教学经验和科研能力不足。其次，独立学院的学生作为学习的主体，英语基础相对较弱，接受能力和自学能力还需提高。因此，独立学院外语教学管理和质量评价体系要从教师和学生的实际情况出发，不断研究适合独立学院特特点的教学质量评价体系，以保证教学秩序稳定，提高教学质量。
反思我们过去的大学英语实际教学和教学评价方式发现，大学英语教学都是针对着全国大学英语等级考试这方面，评价体系也只以考试为唯一的手段，学生也只求考试过关。很多高校为了提高自己的声誉和知名度，把大学英语教学变成了“应试教育”。在高等教育国际化背景下，大学英语教学定位应是为学生专业需求和专业人才培养总目标服务，改变教学质量评价体系，在教学中帮助学生学会自主学习，学会与他人合作，培养创新意识，才是大学英语教学所应承担的责任。
一、转变教学观念
新形势下的教学质量评价应当放在对学习过程的评价上，这对传统考试却是一种挑战，促使我们也应重视学生的学习过程，采用自我评估方式，以此使学生判断个人的学习状态和改进自己的学习策略，不要把对学生的评价完全限于对学习结果的考查上。加大形成性评价方式权重，把注重结果的评价转变为注重过程的评价，力求培养学生自主学习的意识与能力。
二、形成性评价的意义
1. 形成性评价的概念。形成性评价（Formative Assessment）是通过诊断教育方案或计划等教育活动，布鲁姆曾经明确指出：形成性观察的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分，它的目的不是为了对学生分等级或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。
2. 形成性评价的意义。形成性评价是行动研究法的体现，它具有师生互动的特点，教师是主导，学生是积极的参与者。形成性评价是鼓励学生合作性学习，而不是学生间的竞争或攀比，强调评价中多种因素的交互作用。因而，形成性评价在教学中的运用的重要性就在于能够让学生认识自我，提高学生的自信心，从而实现自主学习，自主发展。
三、形成性评价的应用与思考
形成性评价按评价的主体分为：（1）自我评价；（2）同伴评价；（3）教师评价；按评价的场合分为：一是，课堂表现评价；二是，课外活动评价。
1. 课堂表现评价。大学英语课堂的形成性评价与教学有最密切的关系，重在了解学生的学习过程和能力结构。教师在上课时根据教学环节，对学生进行多方面评价。通过观察学生的课堂表现、以小组形式组织课堂讨论、提问或利用纸笔测验进行评价，有机地做到知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。
2. 课外活动评价。掌握一门新的语言涉及隐性知识与显性知识，自动性知识与控制性知识，交际系统与认知系统等的组合方式和交互作用，最好的解决方法是将语言的学习和习得有机结合起来，也就是将学生在课堂上的学习和在自然条件下的语言环境中非正式的无意识的学习结合起来。
3. 形成性评价应用中的思考。形成性评价虽然有很多的优点，但对其实施中存在的问题应当有充分的估计，要做好充分的思想准备。学生必须认识到自己是学习的主体，提高自主学习意识积极参与每一项教学任务。在我们实施过程中需要注意：
3.1 原则性。平等性原则、可行性原则、培养学生的原则和合作互动的原则，即师生配合，教学相长，学生互动。我们在评价中应充分把握原则、努力做到教学活动与评价内容的一致性，提高评价效度；同时，加强对形成性评价的信度研究。
3.2 参与性。学生的评价是个薄弱环节，对此，必须加强。学生自我评价面临的主要问题是学生对学习目标往往缺乏清晰的概念。因此，教师不仅需要对课堂活动设计要考虑周全，而且要很清楚地向学生讲明课堂及相关教学活动的目的。
3.3 标准性。教师要将评估标准告知学生并向学生提供范例，学生通过范例学习，可以养成思考的习惯，积极参与评估。教师应该鼓励学生找出彼此之间存在的问题，共同商讨改进方法。如果学生理解学习目的和评价标准，并积极参与评价活动，他们的自我评价能力及自主学习意识将会大大得以提高。
参考文献
[1]朱姝.大学英语教学与测试中的形成性评价[J].宁夏大学学报，2012.5.
[2]郭茜，杨志强.试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示[J].清华大学教育研究，2013.5.
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