时间：2023-05-30 09:27:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语好文章，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.能根据写作要求，收集、准备材料；
2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；
3.能用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；
4.能简单描述人物和事件；
5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
从上面的要求可以看出，中考书面表达重在考查考生在具体情境中综合运用所学知识和技能的能力，包括字、词、句及文章结构的合理安排，英文写作能力的培养是教学中不容忽视的方面，这是书面表达考查的重点所在。为此，我从如下几方面谈谈如何提高中学生英语写作的表达能力。
一、如何用词
写文章要选准词汇，文章才优美，就像盖房子要用好砖，房子才好看。所以，写好文章首先应从词汇入手。措辞要遵循习惯；语言是交流的工具，只有用那些通用的、流行的、合乎习惯的习语，人们才会觉得顺耳，否则就会显得生硬、难懂。如：①We rise early every day.②We get up every day.这两句都意为“我们每天起床很早”，但②更通俗易懂。选词要恰切达意；要想用词贴切，准确表达思想，就应透彻地掌握每个词的含义，尤其要注意那些同义词和近义词，使用不当就会出错。如high和tall都意为“高”，但表示身高用“tall”，表示位置高用“high”。用词要简明扼要；用词时我们要尽量做到：宁用常用词，不用偏僻词。如：His name is called Tom.His name is Tom.以上两个句都能表达“他叫汤姆”这样的信息，但是第二句更简单明了。
二、如何写句子
由于中考书面表达多数是提示性作文，因此能用正确的句子表达出所给图画、表格、提纲等显示的内容，就能得到高分。根据提示写句子的方法有：①直译法。这是进行英语写作时最常用的方法。学生们在掌握了一定的词汇和短语过后，结合一定的语法知识，按照句子的结构特点，直接用英语写出相应的句子即可。如：他不喜欢踢足球。（He doesn’t like playing football.）或（He dislike playing football.）②分解法。就是把一个句子分解成两个或两个以上的句子。这样可降低写错句子的几率。如：各地来的学生中，有许多是北方人。（Student here are from all over the country.Many of them are from the North.）③合并法。就是把两个或两个以上的简单句用一个复合句或较复杂的简单句表达出来。这可提高文章的可读性。如：指导学生学会合并句子，还因为过多地使用短句和简单句会破坏信息的连续性，不能真实地表现作者的语言运用能力。所以，在日常训练中，教师应指导学生运用非谓语动词、介词短语、同位结构和复合句，巧妙地合并短句、碎句，使句子简洁精练，带有更浓郁的书面风格。如：迈克又迟到了，班主任很生气。（Mike was late again，and his head teacher was very angry.Mike was late again，and it made his head teacher very angry.Mike’s head teacher was very angry because he was late again.）
三、如何设计文章段落
首先，展开要有法。一个段落如何铺开写，往往由体裁和主题来决定。如：叙述一个故事或一系列事件时，通常按事件发展的前后顺序来排列句子；在描写物体的空间位置时，可由近到远、由上至下、由里到外等顺序来展开段落。其次，过渡要自然。正确使用连接词对写作起着非常重要的作用，它能使语言衔接自然、行文流畅。常用的连词有first，and，then，after，later，finally，by the way，however，because，in，fact等。还有内容要完整； 一个完整的段落既要有中心，也要有围绕中心的描述。一般来说，段落包括三个组成部分：（1）主题句：点出段落的主旨。（2）拓展句：说明或支持主旨。（3）结尾句：总结、归纳或概括主旨。
四、提升策略
首先要熟悉句形特点。为了做好英语书面表达题，熟悉英语句子的结构特点是很有必要的，如句子的五种基本句式、七种类型，以及一些使用频率较高的句式。在平时的学习和训练中应不断地去发现、验证和模仿。其次要背诵范文。搜集历年中考英语书面题范文或其他报刊上的优秀文章，每天花一些时间大声朗读，力争背下来以扩展思路、培养语感。还要多读、多背好文章、范文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。
关键词： 企业员工 英语写作 英语口语 交流
一、英语写作及口语问题的背景
现代企业越来越频繁地与国外企业联系与沟通，因此要求企业员工具备一定的英语写作与口语交流能力。要写好文章，必须掌握英语中最基本的词汇和语法，必须具备写出通顺连贯的英语句子的能力，同时还要懂英美文化背景知识和一定的修辞法。所有这些要素都是用英语写作的基本前提。用英语写文章难的另一原因是，英语写作与汉语写作虽有许多相同之处，但由于社会文化背景的差异，两者之间又有些不同之处，我们只有了解了这些差异，并在实践中灵活利用这些差异，写出的文章才能合乎英语习惯、流畅得体，达到书面交际的目的。企业员工与外国人面对面口语交流时，主要的问题是不自信、不知道如何开始谈话等，因此不敢开口说话，形成了恶性循环。
二、英语写作存在的问题
第一，基本语法知识不够。大多企业员工无法保持时态在全文的一致，普遍存在时态混用的情况，如：I saw an English man. He have a big bag. 还有的是主谓不能保持一致。如：It become（s） more and more useful.有的则是不规则动词的过去式和过去分词掌握不牢。如:Some people think Spoken English is even more important than writen （正确形式：written） English.第二，语言表达能力差，这是语言基本功不扎实造成的。很多员工直接生搬硬套，把中文的行文习惯强加于英文，写出来的句子往往不符合英语句法和习惯用法。如要表达“当员工做他想做的事时”，可能会写成“when staff do he like things”，根本无法看懂。很多员工基本语法问题解决后，能够表达基本的意思，但缺乏英文的行文习惯。中文大多用主动语态，如果直接套用于英文，每句话基本都是以 “I”、 “we”、 “our company”等词开头，给外国人的感觉是员工处处以自己的利益为主，没有考虑外国人的利益，给人很不好的印象。
三、英语写作建议与对策
（一）系统学点写作理论知识。
没有理论指导的实践是盲目的实践。写作既然是一门科学，它就有自己的理论和规律。学习写作需要掌握一定的写作理论知识。当然学了写作理论不等于就会写文章，但掌握写作的基本要领，自觉地认识和探索写作规律，就会少走弯路，减少不必要的盲目性。
（二）读、写结合。
写作是一种运用所学的知识进行再创造的活动。知识的学习是写作能力提高的必要条件。知识的主要来源是阅读。因此，写作和阅读不可分割，读写结合，从范文中借鉴，有助于写作能力的提高。很少有员工在学精读课文时从文章的选材、背景知识、用词，结构设计、文体、段落发展方式、遣词造句等方面仔细钻研过。
（三）坚持练笔。
质量源于数量，没有足够量的练笔，就不可能练就写好文章的本领。多写多练，在实践中逐步提高。学游泳，不下水练习永远也学不会；同样，学习写文章，不坚持练笔是根本写不好文章的。
（四）选编并背诵一些精彩的句子或段落。
这样做既可培养英语语感，了解英语作文的发展方式，又可模仿句型进行练习。时间长了我们就能了解英美人的思维方式，也只有顺应了这种思维逻辑，写出的文章才会接近英语表达的习惯。
（五）句式变化。
语法中的倒装句、强调句及分词、从句等都可以用到写作中，通过不同句型的交叉使用，增加句子的层次感，使句子灵活、简洁而有富于变化。这样不仅可以做到表意完整，而且能使文章富有亮点。员工应注意核心词的写作用法和各种句式变化方法，模仿英语中的好的句子如习语等，收效会很大。
（六）此外，员工还需多学习跟自己工作有关的专业术语。
四、提高英语听力水平的措施
（一）听力模仿。先要有输入，然后才能有输出。模仿以英语为母语的人的语音、语调对提高英语口语有很大帮助。每天要坚持听英语听力，初学者最好用跟读的方式，一字一句地练习，争取每个单词、读音都读准。
（二）朗读练习，即用难度适中的英语资料，每天用1小时左右大声读出来。朗读时，尽量记住听力模仿中的录音的语音、语调，努力使自己的语音、语调与其一致。尽量保持阅读速度平稳，不宜时快时慢。
（三）多积累。对于常见的事物，要想法积累其英语说法，尤其是跟自身工作相关的专业术语。这样才能与外国人有效地交流，不存在“鸡同鸭讲”的情境。
（四）说与写的关系。英语口语与写作、阅读、听力都有一定的关系。可以尝试每天写一段自己想说的话，有助于理清思路，锻炼句子的组合能力，尤其是觉得不知如何开口表达自己想法的人，应该用这种方法练习口语。
（五）实战练习，即与外国人面对面交流。面对外国人时，在心里要准备好自己想说的事情，同时要预测对方将要提及的事，不要对自己心理暗示，在没开口之前就暗示自己不能说清楚事情。对于企业员工，寒暄的场合相对较少，更多的是技术问题的交流，因此对自己工作领域的专业术语的掌握至关重要。企业员工要把这种交流看做是对自身英语交流能力提高的机会。员工要明白，对话的指向是交流信息，并不特别在乎对方说话是否符合语法，选词造句是否得体。对话时，讲话者可以及时获得听者的反馈。从反馈中，及时了解自己讲话的效果，调整自己的讲话方式和策略。在会话中，学习者可以练习各种口语交际策略，最后形成一种无意识的语言能力。
参考文献：
［1］羡锡彪.商务英语写作.高等教育出版社.
关键词： 初中生 培养 英语写作能力
一、英语写作现状和存在的问题
1.教师重视程度不够，抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到考试时可突击一下。
2.英语写作是学生最薄弱的环节。平时缺少经常性训练，写作内容杂乱不成文且缺少连贯性和条理性。
（1）词汇量太少，词汇出错率较高。
（2）语言呆板而单薄，学生无法正确地使用各种时态，也没注意动词各种形式的变化。
（3）英语表达受母语影响深刻，学生总习惯用汉语模式思维英语，Chinglish现象很严重。
（4）应用文书写不规范，如E-mail、书信、通知、请假条等，格式混淆，不得要领。
二、加强语言基本功训练，提高英语写作技巧
任何优秀习作总是建立在词、句、段、文的写作技巧上面，所以，使学生掌握一定词汇和句型非常重要。只要教师在教学过程中使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作信心，并帮助学生形成有效写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。
1.遣词造句
教师应重视对学生遣词造句的指导。以简单的句子构成作为最初对学生进行组句能力训练的起点，以最常见动词为核心组句，构成句链。在实际教学中，在教每一个单词、词组和句型时，都要让学生熟练地掌握并应用，并尽量让其掌握更多的表达方式。另外，对于课文中出现的重点词汇、词组要求学生进行口头造句。使学生不但活用课文中重点词汇、词组，而且增强口头表达能力。指导学生写作时要注意以下有关造句的基本要求：正确为先、选常用词、巧用连词、写熟练句。
2.中英互译
在教学中，教师可用课本中重点词、词组、短语让学生进行翻译造句练习，并且老师当众批改，指出学生易犯通病，使学生牢固掌握课文里的词、词组、短语，并学以致用。还可在教学中设计最易出错的句子，让学生进行中英互译。也可把课外阅读训练中的佳句抄下，作为家庭作业，要求学生翻译成中文，而且教师要及时讲评和反馈。只有坚持练、评、讲结合，学生才能从练习中得到收获。教师在批改作业时应采取让学生参与的方式以调动他们的积极性，使学生在错误中学会成长。
3.阅读和背诵优秀英文范文或佳句
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要写好英语先要读好英语。在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强，教科书要读透。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。另外，要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累十分重要。恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章中的病句，又能给文章增色添彩。因此，教师应要求学生背诵所学课文中的典型佳句，并做到脱口而出。经过日积月累、积少成多，学生在写作时就能得心应手。
4.用英语写日记
养成写英语日记的习惯，是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还要按照题目或所给情境写文章。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文很有帮助。
5.改写课文
这既可训练学生的写作，又可巩固已学的课本知识，加深课文的理解，有助于学生用英语思维、考虑问题。改写方式多种多样，主要有：改写课文里的人称、时间和地点等；用不同的文体改写（如将对话改为叙述文）；也可只改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可培养学生宏观上的总结、概括和思维能力和阅读能力，微观上遣词造句、组段的写作能力。
6.命题写作
学生应当在日常生活情境中获得用一种新的语言作书面表达的体验。命题作文就是其中之一。它是对学生综合运用英语能力的全面考查。它所包含的内容不仅有语法中的词法和句法，而且有文章结构和行文逻辑。所写的句子和段落必须紧扣主题，条理清楚。初中生写作以记叙文、描写文、应用文为主。开始所选作文题目应与已学的课文题目相近，使学生有模式可套，写起来比较容易。以后逐渐要求学生联系生活实际，进行写作。在应用文练习中要指导学生写请假条、通知、布告、书信、日记等格式、方法。另外，还可以利用看图写话、看图填空、听写练习等都是写作训练的好方法。
总之，提高初中生的英语写作能力需循序渐进，持之以恒，需要教师有计划、有步骤地进行。教师应多指导、多鼓励、多训练。学生应多读、多记、多写。学生只要学会和掌握了英语写作的基本技巧和方法，在中考写作中定能取得很好的效果。
关键词：语文教学； 作文修改； 方法；
课改前我给学生改作文，从收上来到发下去，一般是一周左右。作文一收上来，课余饭后，三两分钟准备，三两分钟调整，便进入状态。两个小时下来，也就批改好十来本。这样的修改，批注、评语虽细致，但耗时费力，且效果不是很好。加之作文本从收上来到反馈，一周的时间，学生作文的积极性和主动性都容易受到影响。你想，学生将自己巧妙构思、精心设计、认真誊写的作文交给老师，他多么希望立即知道老师对他作文的评价呀！特别是好的、肯定性的评价。而我要改完一个班的作文有时需要一周，还别遇上其他差事耽搁。记得有一次，我是内疚地给学生说：“实在对不起同学们，作文还有9本没改完。”
随着时间的流逝，学生对老师作文评改的希望也逐渐减弱，甚至消失。这极大的冲淡了学生作文的兴趣，更别说创造力了。再说，这种批改，只是单向的信息传递，缺乏敲击学生心弦和震撼学生灵魂的力量。并且，有的学生看到老师在自己作文本上圈点的地方太多，自信心会大打折扣。更不用说积极地接受老师所讲的――在写作中应注意的方法了。许多作文写不好的学生，更不愿意让老师当着全班同学的面，评他作文的缺点。所以结合实际，作文修改的教学模式必须得改了。
修改的过程是写作过程中对文章的再理解、再认识的过程。修改是写作中的重要环节。它的目的：是提高学生作文质量，提高演的写作水平。
前面讲的“结合实际”，主要是针对现在的初中学生很少有养成自己修改作文的习惯这一现象而言的。主要原因有二：一是学生没有深入生活，即历练不够。如对人物、事件和环境没有清晰的了解，所以写出的东西“四不像”。二是压根就不会作文。看到题名或提纲，不知该从何处写起，也不知主要该用什么表达方法，更别谈作文修改了。为此，我们还得回到根。因为作文教学不像电子产品那样，容易改朝换代，我们还得从基础入手。
下面，我就近些年对作文修改的探究，综合几种作文修改方法，供同学们参考。
一.读
作文写完后，在条件允许的情况下，至少读它三遍，即默读、朗读、精读。读的方面包括：如果是叙述，看时间、地点、人物、起因、经过和结果是否交待清楚，详略是否得当。若是描写，无论是人、景、物乃至服饰、细节等，是否做到有的放矢，是否做到状其形、信仿其声、描其色、传其神，是否渗透着一定的情感色彩。若是工笔，是否详尽而细腻，若是白描，是否精练而质朴等。假设是抒情，读来感情是否深切、真挚，是否丰富、细腻，是否自然和谐有感染力等。要是发表议论，一读观点是否正确，二读论据是否充分，三读论证是否严密。若是说明，看是否抓住了特点，是否选好了角度，是否简明、扼要等。读的目的旨在挑出毛病、找出漏洞，然后按删、增、调等办法修改。
二.删
就是将多余的字、词、句、段删去。将开头离题太远或结尾画蛇添足的内容删去；将空洞的议论或抒情删去；将内容重复的删去。让语言畅通，文字精练。如：
1.爷爷头上的头发全白了。“头上的”应删去，限制多余。
2.这间寝室地面卫生，墙壁非常雪白。“非常”应删去，限制多余。
3.经过这次讲课，对大家的启发很大。“经过”应删去。
三.增
指增添必要的字、词、句、甚至段。需要增的大致有以下几种情况。
1.能突出和深化主题的要增。
2.说明不够清楚、论据不够充分、典型的要增。
3.记叙不具体的地方要增加描写，使之生动。
4.上下文脱节或缺乏照应的应当增。
如：
（1）造纸是我国的四大发明。在“发明”后应增加“之一”（定义过宽）。
（2）开学了，一共领到十三本书。有语文、数学、英语。在“英语”的后边增添“……”号或加“等”（划分不全）。
（3）有位学生习作《我家的金鱼》一文，语言通顺，但欠具体。例：“在我家客厅的小鱼缸中，养有两条金鱼，一条墨黑，一条粉红，真好看。”好看不单是颜色方面，可加上“尤其是它们绸子似的尾巴，在即将游动或游动停下时，轻得像在空中飘。有时当你刚在鱼缸前坐下，它们便从稍远处向你吃力地游来，仿佛都要跟你比一比谁的眼珠子更大似的，真讨人喜欢。”这样，就显得形象、生动些。
四.调
指调动字、词、句、段的次序。针对作文中词序、句序、段落错乱的情况，要作出调整，使它们衔接更紧，更富表现力。如：
1.对于我，今年的春节，有一种新的体会。“我”应该调到“对于”的前边。并将前一个逗号删掉。
2.我们伟大的祖国再也不是一个四分五裂的、任意被帝国主义列强侮辱和掠夺的国家了。“任意”应调到“侮辱”前。
3.在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。“充分”应调整到“发挥”前。以上三例，成分次序错乱。
五.换
指更换作文中的错字、别字，使用不当的词语、句子，以及不能突出中心的段落等。如：
（一）错别字
1. ――社 ――初
――湃――略
2.俭扑（朴） 勉厉（励） 场境（景） 分折（析）
撒（撤）换 拆（折）断 辨（辩）论 瓣（辫）子
3.前赴（仆）后继口密（蜜）腹剑大声急（疾）呼
（二）使用不当的词语
1.三个（所）学校两条（只）兔子一只（枝）钢笔
2.我借给小华一本书籍。（限制不当，“非集合概念”用成了“集合概念”）。
3.只要深入生活，就能写出好文章来。（“只要……就……”应换成“只有……才……”，因为“深入生活”，只是“写出好文章”的“必要条件”。）
4.只有缺失水分，植物才会死亡。（“只有……才……”应换成“只要……就……”，因为“缺失水分”，只是“植物死亡”的“充分条件”。）
同学们，作文修改当然不止这些。譬如：文章的立意与选材，各种文体修改的侧重点；若是公文，还涉及到内容和格式等。我这里就不一一说明了。
同学们：即使你的能力有限，一开始不能从整体上把握，即使有的同学反对、有的家长不赞成，老师把主动权还给你们，骨子里是想让你们在改中“品”，在“品”中“悟”，在“悟”中求得进步哇！
同学们：好文章是改出来的。如：贾岛的“僧敲月下门”，王安石的“春风又绿江南岸”等。要想提高自己的写作水平，你就得学会精心修改自己的文章。只要改得彻底，改得巧妙，我们坚信，你一定会写出不少好文章来。
参考文献：
[1]教育部.重视对作文修改的评价.语文课程标准.北京师范大学出版社.2002.
[2]朱伯石.写作与作文评改.高等教育出版社.1986.
[3]张晓梅、张英宏.初中语文新课程教学法.首都师范大学出版社.
How to learn English well
English is important and useful to us. How can we learn it well? Here are my suggestions.
First, we should often listen to the tapes, English songs and programs. Watching English movies is also helpful to us. Second, we should speak English in class as much as possible. Don't be afraid of making mistakes. The more you speak, the fewer mistakes you'll make. We'd better join the English club and practice with others. Third, we can read more English newspapers and magazines. It's good for us. At last, we should recite some good passages and keep diaries.
In a word, as long as we do more listening, speaking, reading and writing, we will learn English well.
如何学好英语
英语对我们很重要，也很有用。我们怎样才能学好呢?这里是我的建议。
首先，我们应该经常听磁带、英语歌曲和节目。看英语电影对我们也有帮助。其次，我们应该尽可能多地在课堂上讲英语。不要害怕犯错误。你说得越多，你犯的错误就越少。我们最好加入英语俱乐部，和其他人一起练习。第三，我们可以看更多的英文报纸和杂志。它对我们是有好处的。最后，我们应该背诵一些好文章，并记日记。
总之，只要我们多听、说、读、写，我们就能学好英语。
How to Learn English Well
English is one of the most important subjects in middle school. Almost everyone knows that we should learn English well, but few of us know how to learn it well. Karl Marx has set a good example for us. He once said, "When one is learning a foreign language, he must use the foreign language." In this way, he could use several languages. A saying goes, "Practice makes perfect." When we learn English, we should read more, speak more, listen to English from time to time and practise writing every day. Don't be afraid of making mistakes. Only in this way can we learn it well.
关键词： 英语教学 词汇量 阅读 写作
《普通高中英语课程标准（实验稿）》中的语言技能九级目标要求：能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确。英语课程标准指出：英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际运用语言能力培养的倾向，强调课文内容理解，重视快速阅读，只抓课文主旨大意、段落大意的理解，忽视对语言知识的输入与学习。由于受升学率的影响，在中学英语教学过程中，教师往往过于强调语法，结果造成学生应试技巧很强，尤其是在解客观性试题方面。但在考试中增加了主观性试题以后，从暴露出来的问题可以看出学生的实际语言应用能力较弱。如何深化阅读教学，提高学生的语言运用能力，加强阅读对写作的促进作用？
一、扩大词汇量
词汇学习是英语学习过程中一个非常重要的环节。词汇是人们表达思想，与他人进行交流的基础。为了迅速扩大词汇量，有些人喜欢背词典或是词汇手册，这种记忆方法是不科学的，既费时费力又枯燥乏味，遗忘率高，孤立的单词是不容易记忆的，如果把它们放在一定的语言环境中联系上下文，就便于认识记忆，并且词义记得准确、清楚。例如：“You have no right to right the right answer on the right right now.（你现在无权纠正在你右边的正确答案。）通过背诵这个句子，学生就基本掌握了单词的用法，第一个“right”名词“权利”，第二个“right”，动词“纠正”，第三个“right”，形容词“正确的”，第四个“right”，名词“右边”，第五个“right now”，意思是“现在”。另外，大量阅读还能保证词汇在一定的语言环境中反复出现，从而加深印象，大大提高理解和记忆效率。通过实验发现，学生学习108个单词，反复7次后，全部记住；216个词，重复6次，记住80%，如果长期坚持阅读与单词记忆相结合的方法，词汇量不仅能迅速增长，而且记忆准确、牢固。
二、阅读中促进写作
英文写作是学习英语的高级阶段，也是检测语言能力的重要途径。写作水平的高低从某种意义上讲可以直接反映一个人的英语综合水平高低。作文是一个令人头疼的问题，有的人提起笔来脑子总是一片空白，有的人写的文章是文法不通的中式英文，那么如何提高英语写作水平，写出好文章呢？读书破万卷，下笔如有神。杜甫的诗句道出了读与写的关系之紧密。经典教材《新概念》的前言中有一句话：Nothing should be written before it has been read。这也道出了阅读和写作之间的必然联系。因此要提高英语写作能力，必须进行大量阅读。读书是下笔的基础，读得越多才有可能写得越好。通过大量的课内外阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感，从而提高写作能力。学生可选择一些英美文学简易读物、阶梯读物或与教科书配套的课外读物。葛传规教授在《英语写作》中指出：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”教师可以利用教科书要求学生进行一定量的背诵，熟记一定篇幅的各种文体的范文和段落，以及背诵一些名人名言或谚语，在书面表达时直接引用、套用和化用，都能使笔下的作文少出语法错误，流畅地道。
三、反复训练提高写作能力
俗话说得好：“不下水，一辈子不会游泳。”提高写作能力，除了英语阅读外，还要从根本上落实到笔头的反复训练上。下面介绍几种笔者在平时教学中采用的一些训练形式。
1.整理文章信息，运用语言复述。
在课文阅读理解的环节结束后，指导学生梳理文章线索，教师可设计一些与课文相关的问题帮助学生复述课文。教师还可板书重要的单词短语，让学生以词带句、连句成篇，顺利复述课文。为了帮助学生整体理解课文内容，教师还应进行篇章结构、文章主旨和段落大意的分析总结，这样学生可利用各段落大意和主题句等提示复述课文。此外，教师可将文章的主要内容以完形填空的形式呈现给学生，在主要信息和重点词汇上挖空，让学生在熟悉课文内容的基础上，在不看课文的前提下，将内容补充完整。
2.激活语言积累，进行一句多译。
很多学生在英语学习中都会遇到一个同样的问题，那就是看到某个词汇和结构时感到非常熟悉，也知道它们的意思，但在自己写作时就是想不起来。其实，这是由于缺乏练习造成的。任何技能技巧，都要反复历练，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。要想提高英语写作能力，就要勤动笔，多注意词在用法上的特点，注意时态、语态，多记些连词，多用些主从复合句代替简单句，使文章有亮点。这样就会越练越熟，把积累的词汇利用起来，让它们真正成为自己的东西。
3.利用单元话题，完成写作任务。
在平时的写作中，很多同学会陷入无话可说的窘境，为了凑足一百个单词绞尽脑汁，拼凑起来的文章单薄、生硬，质量不高。如果在一个单元的学习结束后，利用该单元的话题安排学生进行写作，学生就不会出现这样的问题。
4.综合所学语言，润色修饰短文。
作文润色可以从多种层面出发，如词语的正确使用、句式的变换、句子的长短、文章脉络框架等。要做到紧扣主题突出重点，表达正确文字流畅，结构规范时态无误，单词、标点无误。在平时的学习中，应该多读一些好文章、好句子、谚语、俗语，以激发学生兴趣，帮助理解，这样对书面表达能起到润色的作用。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）.人民教育出版社，2004.5.
翔于天，歌于梦
每个人都有一双信念的翅膀，小隐隐于背后，它可达到梦想的彼岸，在梦想的国度里歌唱。
--题记
鸟儿用翅膀飞翔于天空之上，我们用翅膀代表信念实现梦想。。
信念的翅膀没有不可能。我们喜爱庄子笔下的大鹏鸟，但其前身只是条庞大的鱼，它想飞翔于天，它便赐予了那隐形翅膀信念的力量，便翔于天，在那天空上自由的歌唱。
信念的翅膀是坚不可摧的，像一面盾牌挡住了别人的讥讽。贝多芬的《第九交响曲》仍仿佛在耳边回荡，贝多芬用信念的翅膀抵御了病魔的侵扰以及别人的嘲讽，用音乐谱写了动听的交响乐。
碎流年，流年碎，14岁，我们都喜欢信念，因为心中只要有信念，才能达到梦想的彼岸，欢歌。我也不例外，从小学到初中，身后好像有一双隐形的翅膀，让我不断前进，我自小喜爱英语和语文。在英语方面，先是剑桥三级毕业，然后又攻读新概念第三部，让我在各个比赛中获得了好名次，但从来没得过第一名，有一次，我又要参加英语比赛，父母给我下了禁行令，说；“从来没有得过第一名，不要再做无谓的挣扎了。”自此，我心中萌发了一个信念，一定要在这次比赛中得到第一名，完成梦想，最终功夫不负有心人，拿到了第一名的好成绩，我开心了一整天，心中的担子仿佛轻了许多，事后我才知道那双隐形的翅膀就是信念，我转过头，转过头，深情地望向后面说：“谢了，咱们一起加油吧！”文学的造诣也是如此，可能也称不上“造诣”，先是不停地往各大书社投稿，接到不断地退稿，但我并没有灰心，我知道，那双信念的翅膀一直在背后默默支持我，我便读每本杂志上的的好文章，我不模仿，我仔细琢磨人家的精髓，最后，我在征文比赛中获得了好名次。我慢慢的发现，那双信念的翅膀随着我不断的努力变得洁白而有力，让我翔于天，在梦想的国度里欢唱。
信念的翅膀，有你，一路阳光。
阅读是一种最为便捷的语言信息输入方式。高中新教材中提供了大量的阅读材料，目的是激发学生读英语的兴趣，培养阅读技能，为学生日后的学习服务。因此培养学生的阅读能力是英语教学的一个主要目的。我认为高中英语阅读教学重点应抓好以下几方面：
一、重视词汇教学，不断扩大学生的词汇量
英语毕竟不是我们的母语，词汇是影响阅读最直接的因素。这就要求我们在教学过程中重视词汇教学，强化词汇训练，让学生掌握词义，词的搭配和用法，以便有针对性地展开教学提高阅读效率。
充分利用教材，运用恰当的教学方法和手段，不断增加学生的词汇量。词汇教学要强调学生自主学习，老师要给学生创设真实的教学情境，让学生在交流中运用所学词汇，引导学生多使用英语词典，全面地掌握词汇。为解决词汇量大所带来的困难，在教学中引导学生改变死记硬背的方法，培养学生按拼读规则拼读单词，根据所学构词法知识学习和记忆单词。
二、授之以法，培养学生良好的阅读方法
授之以鱼，不如授之以渔。教师要用各种方法教学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，培养学生养成良好的阅读习惯。
不同体裁的文章对阅读的要求是不同的。所以，老师要对不同体裁文章的阅读进行指导，使学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。课本中的阅读文章从文学角度看，有小说、诗歌、戏剧等；从体裁上来看，以说明文和记叙文为主。说明文介绍的是事物的特征和本质，要引导学生抓住关键词。记叙文又可分为传记类和故事类。传记类文章时间是主线，要指导学生抓住这一主线来理解文章。故事类文章情节性较强，要引导学生把握情节中的关键句子和段落。
三、加强课外阅读，拓展英语阅读空间
高中新教材每单元的阅读课所选的文章都是好文章，他们内容丰富，贴近生活涉及面广，课文中所反映的如自救知识，世界名人传记，奥运盛事等等都能引起学生的注意和兴趣。但从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是不够的。阅读课的教学内容绝不能只停留在一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容和知识面，加强课外阅读，为技能的形成，能力的培养和提高，创造大量的语言实践机会。教师每周选择三到六篇难易适中，兼顾知识性、实用性、时代性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读。并要求他们做相应的概括。这可激发他们学习的主动性和积极性。
阅读理解能力的提高基于基础，重在方法，贵在坚持。在教学中，当老师给学生提供了有效、正确的阅读方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读理解能力和欣赏语言的能力，更重要的是给学生开启了了解整个世界的大门。
一、从词或词组入手，训练学生造句能力
词是句子的最小单位，不同词和词组又构成句子。根据先易后难的原则，以简单句子的构成作为最初对学生进行造句能力训练的起点。教学生造句时口头、笔头并用，边说边写，将日常生活中出现的句子作为训练学生造句的最初材料，让学生易于接受，并在轻松愉快的环境下学会造句。
二、围绕同一语境造句，扩句为段
语境是构成话题的对象、话题的中心、话题的素材。训练学生写作，围绕同一语境展开，学生会觉得有话可说。在日常生活中，有很多语境是学生十分熟悉的，引导学生用两、三个或稍多一些的句子表达某个语境，就形成了一个小“语境段”。教师根据学生情况精心设计语境，启发学生用恰当的句子表达语境，就会达到预期效果。学生初学写作，教师设立语境话题时要简单、明了、易表达，与学生实际水平相适应。如有过多的修饰或情节，学生就会无从下笔，久而久之，他们会畏难而搁笔。
三、教给学生一些常用表达，形成学生正确的表达习惯
学生具备了用简易英语表达某些话题的能力后，教师怎样进一步对他们加以引导，使学生的书面表达少出语病、符合英语表达习惯呢？首先要有过硬的“基本功”――即对词和词组、重点句型、初中的八种重要时态掌握好。其次要解决这一问题，教师应分类按题材介绍一些常用表达，让学生记住，以便把这些常用表达融进要写的语言情景中。
此外，我还介绍一些常用连接成分和过渡成分，如表示开始陈述的词to begin with，to start with，let’s begin with，first of all，in the first；表示顺序列点或显示事件的先后顺序的词first/second/third，then，next，after this，after that，before this，before that；表示递进，用not only…but also…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，in this way；表示转折，用but；表示对比，用while；表示评注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示结束，用so much for…，that’s all，其它一些，用to one’s surprise/joy，after all等。学生掌握了不同题材的常用表达，并知道怎样用关联成分连接所表达的内容，他们的短文就不会错误百出、前言不搭后语了。
四、在课本中选取范文，进行书面表达训练
因为任何语言学习都需要模仿，语言是约定俗成的，要使用某种语言就得入乡随俗。但在仿写前要从时态预定、句型预设、内容选材等方面对学生加以辅导，让学生明白模仿是什么，怎样模仿。我采取的措施是，据课文的重点内容设计一系列问题让学生思考回答，这一练习应包括课文中的所有关键词，然后让学生根据关键词描述短文，课后再对短文进行仿写，同时鼓励学生用自己的话语，用多样的表达形式描述短文，并及时给予学生指导，其中编写关键词很重要，教师一定要细心推敲，精心选择，关键词要包括短文中的信息内涵和语言知识点，又要同学生的知识水平、理解能力和运用能力相结合，学生才能很好运用关键词对短文进行仿写。为了减轻学生作业负担，可选写全文或写一段，或一情节进行仿写训练，或加以自己的观点和评论，培养他们的创造力。背诵是培养写作能力的有效途径。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。众所周知“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。教师应尽量提供各种文体的范文，范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法，让学生多接触正面的东西。学生可通过范文比较一下自己的习作，找出差距，明确努力的方向，快速掌握英文句子的写作技巧，使文章语句行文流畅，结构规范、语义清晰，符合英语的思维习惯和表达方式。
五、限时训练
从现行中考各题时间分配上看，用于书面表达的时间多为30～40分钟。要能在30分钟左右写80～100词的文章，并且要意思连贯，无严重语法错误，为达到这一要求，从初一开始，我强化每周一练，具体做法是：每周五依据本周单元所学的内容，布置下周一作文课上的作文题目，要求学生利用周日准备作文材料，之后在作文课上给学生以适当的词或重点短语的提示（进行一段时间训练后改为由学生共同给出适当的词或重点短语的提示），学生利用材料及短语，在30分钟内完成作文。这样的训练提高了学生在英语方面的归纳总结能力及语言实践能力，使学生受益无穷。
六、及时点评
不少同学反映在英语学习方面遇到了一些困难和挫折，下面将对其一一进行解答。
问题1 高考日益临近，时问越来越紧，感觉信心严重不足，怎么办？
支招 高三是整个高中的梳理、积累和收获阶段。有的同学尽管在高一、高二阶段英语基础相对薄弱，但是进入高三以后，只要及时调整好心态，多做积极的自我暗示，坚定信心，科学备考，就一定会有意想不到的收获。而且，高三老师都会带同学们进行两轮或二轮的串讲和复习，这就为原先落后的同学提供了奋起直追的机会。所以基础稍差的同学需要伞面、冷静、客观地分析自己的英语水平和学习状况，认清自己的薄弱环节和问题，制定合理的分步、分段学习目标。随着一个个阶段性目标的实现，信心自然会越来越强，成功也必然离你越来越近。
问题2 背了几天单词，觉得还是记不住，怎么办？
支招 单词是语言学习的最基本的单位。建议同学们从音、意、用、形人手记忆单词。“音”就是读音，单词首先要把音读准，读熟。“意”就是单词的意思，一方面要熟练掌握单词的最基本意思，同时也要积累该单词延伸出来的意思，即掌握“熟词生意”。“用”就是单词的用法和搭配。“形”就是拼写，虽然很多省市的高考取消了单词拼写类题目，但是很多同学在书面表达中的拼写错误已经成为丢分的“公害”。要善于利用构词法来高效、快速地识记单词。不要孤立地、一个一个地识记单词，而要把孤立的单词扩展成短语、词组，最好把单词放到句子中记忆。总之，单词必须经常见面才会熟悉和巩固，可通过大量阅读来提高单词的重现率。
问题3 在高考复习过程中。虽然做了大量的练习，可是成绩却没有明显提高，怎么办？
支招 学习效率低的问题，很大程度上是因为同学们总结不及时、整理不系统、反思不深入。题海浩瀚无边，但同学们毕竟精力有限，所以高三英语学习不要搞“题海”战术，而要科学地总结、反思和回顾。很多英语成绩优秀的同学的经验证明，科学利用错题本是提高学习效率的捷径。错题要进行分门别类的整理，列出该题的考点，用自己的话写出解析，归纳错误原因，并写出反思和扩展。这是你自己的经验总结，也就是最实用、最有价值的备考资料。考试之前经常翻阅错题本，一定可以非常有效地提醒你避免重犯以前的错误。坚持整理，定有回报！
问题4 阅读理解中有些句子太长，看不懂，怎么办？
支招 长句和难句一直是阅读理解的难点之一，但是，在阅读中遇到长难句子一定要保持冷静、认真分析。理解长难句子有规律可循：断句时，首先根据标点符号、连词把长句进行分解，然后通过分析句子成分来理清句子的结构和各部分的作用，进而理解句意和要点。在长难句的解析中，同学们一定要弄清句子结构，否则很难进行有效断句。为此，语法复习是十分必要的，既要复习基本的语法内容，如语态、时态、非谓语动词、各种从句等，又要注意复习词法和句型，从而更准确地理解和运用语言。
问题5 完形填空总是得分很低，怎么办？
支招 首先要明确完形填空题的命题特点和答题技巧。完形填空的重点不在于考查语法知识，而是重在考查考生在语篇中灵活、准确运用词汇的能力。近几年高考题绝大多数是在夹叙夹议的文章中着重考查实词（即名词、动词、形容词、副词）的用法，所以备考时一定要熟练掌握单词的意义，尤其要注意同义词、近义词、形似词的辨析。完形填空要有大局意识，一定要密切联系上下文、从全段甚至全篇的角度来理解文章的意义。
问题6 阅读理解总是做不完。怎么办？
支招 阅读理解一直是高考英语试题的重中之重，对于高考来讲，“得阅读者得高分”。要顺利完成阅读理解，首先要对其题型及答题思路有清醒的认识。从近几年的高考命题来看，阅渎理解的最常考题型有主旨大意题、细节理解题、推理判断题、词义猜测题等。其次，在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧，如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等等获取所需要的信息，对照题干，反复揣摩作者的意图及思路。此外，同学们平时做阅读理解练习时，一定要多做限时训练。同学们可以每天定时做3-4篇阅读理解，坚持阅读训练，那么阅读速度和正确率肯定会逐渐提高。
问题7 书面表达平时得分不高，有高分诀窍吗？
师者传道授业解惑也，你最喜欢的老师是哪一位呢，下面为大家分享六年级英语作文：我最喜欢的老师(My Favorite Teacher)，供大家参考学习
我最喜欢的老师(My Favorite Teacher)
Miss Qin is myfavorite teacher. She teaches us Chinese. She is lovely lady in her thirty-two yearsold. Her warm smile and black long hair are her symbols. My classmates like hervery much, because she is always kind to us. In my view, she is a wise teacher.She tells us many stories to us. It seems she knows everything. Besides, shewrites good articles. She tells us if we want to write good articles, we shouldread books as much as we can. She always cares much about us. I think this is importantfor a good teacher.
秦老师是我最喜欢的老师。她教我们的语文，今年32岁，是个可爱的女士。她温暖的笑容和黑黑的长发是她的标志。我的同学都很喜欢她，因为她对我们总是很和蔼。在我看来，她是一个充满智慧的老师。她给我们讲很多的故事，感觉她什么都知道。此外，她的文章写得很好。她告诉我们，如果我们想好写好文章就应该尽可能的多读书。她总是很关心我们。我认为这对一个老师是很重要的。
我最喜欢的老师(My Favorite Teacher)
Everyone has his favorite teacher ,so do I. My favourite teacher is Miss Wei, our English teacher. We felt English very difficuit when we began to study English. Miss Wei had a good idea to solve the problem. One day, Miss Wei came into the classroom with some fruits, such as apples,bananas,and oranges. She said: “Today we are going to learn the names of the fruits. You can eat the fruits if you can tell me their names in English . ”All the students listened carefully and studied hard . Someone even stood up to answer questions. Class was over ,and the fruits were all eaten. From then on ,I am more and more interested in English, and I want to say from my heart: “ Thank you, Miss Wei!”
每个人都有他最喜欢的老师，我也是。我最喜欢的老师是我们的英语老师魏老师。当我们开始学习英语时，我们感到英语非常困难。魏小姐有个好办法来解决这个问题。一天，魏老师带着一些水果走进了教室，比如苹果、香蕉和橘子。她说:“今天我们要学习水果的名字。”如果你能用英语告诉我他们的名字，你就可以吃这些水果。所有的学生都认真地听着，认真地学习。有人甚至站起来回答问题。下课了，所有的水果都吃完了。从那时起，我对英语越来越感兴趣，我想从我的心里说:“谢谢你，魏小姐!”
摘要：英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段，语言的输出阶段。英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力。英语写作是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，写作者从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。其中会遇到很多问题，因此英语写作又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程，即英语写作能力。英语写作能力主要包括两种能力:一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力;二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。英语写作能力是写作主体(作者)的能力和知识的综合体。本文从高中学生常见的语写作错误来总结如何加强高中英语写作的基础训练。
（1）母语干扰问题。我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯，汉语的基本词汇和语法结构。这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大。在英语写作中表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。
（2）缺乏整体性中国学生的语篇布局能力较弱，不懂得在写作中使用语篇联结手段将写作主题有机地连接，意义很难连贯(杜金榜44)。即便一些在英语词汇、语法等方面基本功较扎实的学生，作文中仍存在少连贯、因衔接方面的错误(累赘与重复、残缺不全、含混不清)而使意义模糊等问题例如：
Now，more and more people are worried about their health，but do you know how to keep healthy？In my opinion，exercising everyday is helpful .I think everybody needs exercise .It can help you eat more and have a beautiful smile. The most important is that it can make you happy everyday .Having a good eating habit is also very important It’s very good for your health .Don’t forget the eating habits can influence people’s health But remember don’t eat too much ,it isn’t good for your health .Don’t smoke or drink beer .It’s bad for your health. I think water is the best drink for us.
其实仔细阅读可以发现，该学生想要表达的一共有三点内容，即为了保持健康，首先要多做运动，其次要养成良好的饮食习惯，最后，不要抽烟、喝酒。但是由于缺少连接词，整段文字读起来都很混乱，缺少逻辑性，让人摸不到头脑，理解起来略显吃力。因此，要想改进高中英语写作教学的一些有效方法还需要从基础上下功夫。注重基础策略。英语写作要想充分地表达自己的思想，除了要拥有足够的词汇量、准确掌握词的涵义外，还要能写出语法正确、符合英语表达习惯的句子。因此，我们在训练学生写作能力时创设多层次练习，比如词类转换、习惯用法、从句的所指统一性、句型转换、连接或扩展句子、完形填空、根据关键词(句)写句或短文。目的是让学生掌握这些词句的用法和涵义，扩大表达词汇量，写出符合英语习惯的句子。从遣词造句入手，循序渐进地培养学生的写作能力。可以采取下面方法：
（1）加强词汇训练。词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好文章。同时，词汇选择是否准确、贴切，对于文章是否能收到预期的效果至关重要。因此，在词汇教学中我认为应加大单词的对比教学，也应有意识地介绍英语成语让学生掌握。重视常用词汇、词组和句型的基础训练，例如:在讲解 sense 这一单词,我们就补充 feeling 一词,并列举他们的差异和习惯的表达方式。学到 be in trouble 这一搭配，我们就补充ask for trouble, get into trouble, make trouble, have trouble in doing sth., take the trouble 转贴于
（2）加强句型训练。句子是文章中表达思想的最基本单位，在交际中，同一意思可选用不同的句式表达。所以我们要加强句型练习、造句练习。造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学相结合，还可
