时间：2023-05-30 09:27:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇最暖心最浪漫的一段话，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、他是在你烦恼的时候，你最忠实的听众，你最真实的朋友。他不会因为你的喋喋不休而远离你，不会因为你的胡搅蛮缠鄙弃你。他会告诉你事情的最好解决办法，然后陪着你一起走出你阴晦的天空。而在你快乐的时候，他会淡出你的视野，静静的快乐着你的快乐！他是你生命中真正意义上的朋友！！
2、我深爱着我的文字，有人也深爱着我，我不寂寞，只是偶尔会感到孤单。一个人的时候，望着天空，手里握着竹笔，也许就能找到内心的答案。
3、四月，回望窗外，阴霾的天空下着雨，流云沾惹了尘埃，聚拢的寒意催生着寂寞。指尖流逝的岁月，黯然过去的时光，在无法触摸的远方破败。于搁浅的岁月里豁然醒来，如织如丝的思绪氤氲着清寒，窗外的落花飘进我的掌心，摊开手掌，轻嗅一段余香。
4、幸福在别处，永远都是人类的错觉，不论远方还是别处，距离都是一种本能的感觉，它以晕眩的光环，对人类的生活和错误开始了慢步的引导。远方的别处，以种种不同的方式浸入着我们，包括我们的远足、包括我们的婚姻，包括我们的，甚至还包括我们对于婚外情感的窥视。在身边的生活里，正因为苍生之手的大致公平，每一个人都是幸福的，只是你以为自己的幸福是在别处，而不在自己的心里。
5、自古只羡鸳鸯不羡仙，执子之手与子偕老，相爱的人能够相扶到老，才是最快乐的。爱情故事很多，如梁山伯与祝英台，贾宝玉与林黛玉，牛郎与织女，哪一对不是令人羡慕的情侣，而他们最终的结局又将如何。她们也渴望幸福，她们也渴望平淡的生活，而他们往往却得不到这样的生活。
6、四季，我依然留恋有你的岸，而物是人非，一起徜徉的景色，却无你旧日无忧的欢畅。留取夜深时最后一抹浓浓的暮色，聆听呓语，喃喃低吟那不舍的眷恋。人空瘦，那样的黎明后你唇间苍白的告别，湿了眸，倾覆了我们梦想的方舟。水湄之上，一江相隔，变成了无法涉足的遥远。
7、爱是一种感觉，不爱也是一种感觉，而往往难以抉择的是心中的感觉到底是爱还是不爱。原来握在手里的，不一定就是你们真正拥有的；你们所拥有的，也不一定就是你们真正铭刻在心的。人生很多时候需要自觉的放弃，因为拥有的时候，你们也许正在失去，而放弃的时候，你们也许又在重新获得。
8、花开的季节，与寂寞有染，于尘世无缘。灿如朝日的年纪，轻轻的挥洒如兰的诗词，看少年的心开成陌上的蔷薇，在这泛滥的雨季，兀自摇曳，兀自妖娆。
9、友情不需要过多的安慰，在你最困难的时候，朋友可以向你伸出援助之手，而不求任何的回报，互相理解彼此之间的感受，这种情意，我们一辈子都无法忘记。
10、许多次想远离尘世的淡漠风烟，远离寂寞，却发现，无论我走得多么遥远，无论我经历过多少艰难，我永远也离不开我头顶的这方天空，我脚下的这块土地。我的青春里，不仅仅是寂寞而已，我的文字，在我心底，是柔柔的，暖暖的忆念。在我的世界，我的文字，与寂寞有染，与爱有关。
11、雨纷纷，春如旧，重温的记忆里，还是那一片风光旖旎，流光过，褪不去你深情的饱满，岁月沉，散不尽的齿间的温度，心似阑珊。绵密的细雨里，你的发，是不是若多年前絮卷的柔波，在挽起的柔媚中，再现你江南水一样的风骨。
12、爱情不需要多么的华丽，再浪漫的爱情，也会有花开花榭时，其实，平淡的生活才是磨练爱情的最佳武器，这种爱，如果能够持久，那才是人生中最快乐的时光。
13、幸福就是这么简单，简单的让你觉得不可思议，经历过分离之后，我想再次相聚时，我们都会用心去收藏，用爱来理解，两个人之间不可能没有摩擦，不可能一直都是一帆风顺，我们要学会包容，只有包容他人的错误，才会让自己更开心。
14、离别在这个五月，依然有雨敲打了隔窗的帘，而你一弯湖蓝般的眸子里，还留有我沉恋的神凝。风荷曲院，你指点的去处，是随风摇曳的春莲，那七色锦鲤，在碧水中的拥簇，惹了你笑意盎然，温情泛泛。你离开后，我独留在枯瘦的季节里沉沦，如天边的孤雁，在寒风卷叶的空茫间，打转盘旋。一次次凄厉，一次次呐喊……
15、幸福是生命追求的最高层次，幸福是人生最大的酬报，幸福是每一个人来过世界之后对生活的感恩，幸福又是你对身边的重新认识和重新体验。
16、幸福就像握在手心里的一块冰，当冰慢慢融化时，那一段简短的距离，就是幸福向你招手的时刻，学会享受幸福，才是人生中最值得留恋的。
17、冬至，朔寒把记忆的葱茏席卷成萧瑟的单薄，而你若雪的初容，依旧飘满了愿望的空怅。我用真情呵护，给你这一季的暖，坚守今世的念，()在四季不同的风景里凝驻，在嬉笑嗔怨之间，揽尽这红尘的微笑！
18、这青涩得绝美的青春，何处是晴天？我想，我深爱的文字会告诉我，只要心里有阳光，只要心里有爱，那么无论在什么时候，无论在什么地点，都能让寂寞开出绚烂的花。
19、幸福就像美丽的花朵，在它最美最耀眼的时候，我们能感受到它所带给我们的自豪，花朵能把最灿烂的笑容送给我们，为何我们不去分享美丽，享受简单的美，也是一种幸福。
关键词：化学教学；教学艺术；“诗教”艺术；方法与技巧
文章编号：1005-6629（2012）11-0023-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1、化学教学“诗教”艺术的内涵及特点
1.1 化学教学“诗教”艺术的内涵
“诗言志”，运用诗进行教育，称作“诗教”。诗教，堪称我国传统教育中的一朵奇葩。诗教这一概念，最早出于《礼记》中孔子的一段话：“入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，《诗》教也；……其为人也，温柔敦厚而不愚，则深于《诗》者也。”到了近现代，“诗教”依然闪烁出熠熠的光彩。著名教育家徐特立在湖南第—女子师范学校时曾说：“中国古代温柔敦厚的‘诗教’，今天的学校教育中还用得着。”可见，“诗教”自古以来就作为一种教育形式广为流传下来。
科学是严谨的，诗是浪漫的，这两者之间似乎隔着一条不可逾越的鸿沟。然而，爱因斯坦却指出：“科学的思维中，永远存在着诗的因素。”浩瀚宇宙，纵横时空，赋予诗人多少遐思和灵感，给了科学家多少征服的欲望、顿悟的快慰和洞悉的通达！艺术唯美，科学求真，而艺术和科学这两朵人类智慧最耀眼的火花，在我们探寻真理与讴歌自然的历程中，已愈趋完美地结合在一起，交相辉映，科学诗无疑是真与美统一的生动体现。高士其说过，科学诗是科学与诗的结晶，它有声音之美，有艺术的魅力，有形象的语言，有鲜艳的色彩，有哲理，有生活。
化学有其科学严谨的一面，也有浪漫的一面。“氢在电火花的吸引下，与氧洒下晶莹的泪滴”、“钾投入水的怀抱，化成缕缕淡紫的清烟”的描述，为化学赋予了诗意的解读，化学也成为了一个充满创新和创造的神奇领域。化学教学内容中许多知识的内涵是非常丰富的，是融情与景、意与境于一体的。教师如果恰当地用化学诗歌形式表现化学教学内容，就会使其鲜明生动，产生强烈的感染力，以至收到良好的教学效果。为此，“诗教”被引入课堂，成为一种教学艺术手段。
所谓化学教学“诗教”艺术就是教师引用蕴含化学知识的古今诗词或自编化学诗歌，将化学教学“诗”化，运用娴熟的教学技能、技巧，通过诗歌形象来揭示化学奥秘，让学生领会和探寻化学知识，体悟化学美学价值的独创性教学艺术。诗歌是有节奏、有韵律并富有感彩的一种语言艺术形式。化学教学“诗教”艺术体现了科学与人文内涵的统一，展现了化学教学艺术美，给学生提供了主动探究知识的美的意境，开启了学生审美的想象和思维，也发挥了化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
例如，在学习金属活泼性知识时，教师可从化学角度，让学生分析刘禹锡《浪淘沙》中名句“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”金的化学性质稳定，在自然界中多以单质存在，在风化侵蚀、雨水冲淋的作用下，同泥沙混合成含金极少的沙金矿。由于金的密度比石英砂大得多，故在冲沙淘金时易先沉降。沙里淘金是十分古老而又艰辛的采金方法。而我们在学习中，要获得丰硕成果，又何尝不是“吹尽狂沙始到金”呢！这一诗句，既有科学原理，又有哲理意蕴，激人联想，发人思索，耐人咀嚼，让学生感悟到积极健康的艺术魅力与美学趣味。
1.2 化学教学“诗教”艺术的特点
化学教学“诗教”艺术具有自己的特点。研究其特点，有助于在化学教学中更好地运用“诗教”艺术，展现它的魅力。化学教学“诗教”艺术特点表现为：
创造性。“诗是语言的艺术”。语言具有抽象性，需要逻辑思维；而艺术具有直觉性，需要形象思维。诗将理性号情感整合在一起，有利于开发学生的智能。化学教学“诗教”艺术的创造性是指教师通过精选古今诗词，或师生创作化学诗歌，用高度凝练的字、词，按照—定的音节、声调和韵律的要求，表达高度概括的景、情、意的文学体裁，让师生产生心理“共鸣”，诱导学生内心世界中潜藏的创造潜能，使之得到充分的发展。
情感性。“诗是情感的艺术”。每个人在生活中都有情感体验，都有顿悟发现。这些情感体验、顿悟发现用语言表述出来就是诗。如讲到“环境保护”内容时，教师描述自然环境从“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，“小桥流水人家”，“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”到“千里黄云白日曛”、“大漠风尘日色昏”的变化；从过去是“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，而现在却是“两只麻雀鸣蔫柳，一股沙尘上青天”。如此“诗教”，能使课堂充满情感的互动和交融，产生思维共振、情感共鸣的教学艺术效果。
审美性。诗诵读起来铿锵有声，琅琅上口，顿挫有节，就会自然而然地产生乐感，让人感受到其中顺畅的音韵美和均匀有力的节奏美。在学习pH和酸碱指示剂的知识时，可向学生介绍，正因为有一些物质在不同酸度条件下能显示不同颜色，大自然才会这样瑰丽多彩。正如朱熹写道“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，以及杜牧的《山行》中有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句，学生都能感受到诗中所蕴含的意象、情趣之美，激起美的涟漪和想象。
意会性。诗歌的构成要素是意象。意象是情感的载体，是诗人为了传达某种朦胧模糊、隐曲微妙、只可意会不可言传的情思意绪而创造出来的艺术符号。化学教学“诗教”艺术的意会性强调师生共赏的诗词内容和化学教学内容之间的联系不是精确的定性定量的分析，而是着重意念分析，追求师生的心灵体验和感悟，从而以诗词之躯，入化学之魂。
2、化学教学“诗教”艺术的功能
2.1 激发兴趣
柏拉图说过，兴趣是最好的老师。古今中外的教育学家都十分强调教师要培养学生的兴趣，我国古代大教育家孔子说：“知之者，不如好之者。好之者不如乐之者。”我国现代数学家华罗庚也说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。”可见，兴趣是学生学习最直接的动力。学习兴趣分为直接的兴趣和间接的兴趣两种。直接的学习兴趣是由学习材料、学习活动及过程本身引起的。间接的学习兴趣是由学习活动的结果引起的，它具有明显的自觉性。“诗教”艺术，让师生共同感悟诗歌的审美性、情感性和创造性，可激活学生学习的直接兴趣和间接兴趣。
2.2 陶冶情操
诗词，是中国文学宝库中的璀璨明珠，她们的迷人光泽、绚丽色彩，陶醉了无数炎黄子孙。其中有不少名言佳句，不仅蕴涵了丰富的化学知识与原理，而且又有哲理意蕴，激人联想，发人思索，耐人咀嚼，让学生感悟到积极健康的艺术魅力与思想陶冶。在学习碳酸盐的性质时，广大化学教师经常引用明代于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来描写CaCO3的一系列物理、化学变化。作者在无意中以独特的视角，用诗的语言提炼了石灰生产这—重要过程，把诗与化学融合起来，在诗的恢弘气势中体现了化学的美和壮观，以浓郁优雅的诗人的情怀表达自己刚正不阿、永葆清白的情操。“诗教”艺术以它的温柔敦厚，打动学习者的心灵，学生往往会被作者采天地之正气、蓄生活之美好的高洁品质所感染。
2.3 活跃气氛
化学教学好比一片土地，教师是园丁，学生是地上的花花草草，要这花花草草长得好，除了阳光雨露还要有好的生长环境，这生长环境指的就是课堂教学气氛。好的课堂气氛能让学生更好地掌握知识和技能。化学教学“诗教”艺术因其材料的节奏性、韵律性正好可以帮助教师击退“枯燥无味”的化学课堂教学氛围，既能维持科学知识的学习，又给化学教学课堂氛围的活跃增加亮点，添上动人心弦的元素。
2.4 启发思维
有些化学问题用诗词编成通俗、押韵、趣味性强的韵文，容易唤起学生积极的思维，启迪学生的智慧。例如，在学习质量守恒定律过程中，教师可以提出：在2400多年前，古希腊哲学家德谟克利特在一首诗中表达了物质不灭的观点，“无中不能生有，任何存在的东西也不会消灭，看起来万物是死了’但是实则犹生；正如一场春雨落地，霎时失去踪影，可是草木把它吸收，长成花叶果实，依然欣欣向荣。”请你用分子和原子的观点说明物质不灭。如此问题表述，情景亲切，源于生活，学生似曾相识，回味无穷，能让学生感受到学习化学的乐趣，激活学生多元思维功能，使其头脑中形象思维活动与理性思维活动产生碰撞、交迭，从而认识和发现化学世界的本质特征。
2.5 帮助记忆
将诗歌引入到化学教学中，形成诗情浸润的化学课堂，不仅可以激发学生学习兴趣，增强学生对化学知识的理解，而且可以创造最佳的记忆心理状态，促使学生对化学知识的记忆。
例如，针对学生普遍感觉化学难学难记的特点，广东的邓添华老师曾创造性地用诗歌的形式，编写成活泼有趣、生动易记的各种化学诗歌，生动形象、简明易懂描述抽象化学概念和原理，教学效果出奇的好。比如，讲授化学平衡时，他用诗喻为“两军对阵看谁强，弱者为寇强为王，化学平衡移向哪，增强—方胜对方。”讲授电解质时，他用诗解为“离子像小舟，投入水中游，小舟把人渡，离子载电流。”通俗易懂、诙谐幽默的化学诗词让学生很快将知识理解并记住。20多年来，邓老师创作化学诗词1000多首融入化学教学，深受学生欢迎。
3、化学教学“诗教”艺术的方法与技巧
3.1 精选化学诗词，领略化学变化关
精选化学诗词是指教师要深入挖掘，精心选择古代化学诗词。对这些诗句，教师可以引导学生巧析诗中描写，领略化学的变化美。学习金属冶炼时，可引用李白《秋浦歌》“炉火照天地，红星乱紫烟。赦郎明月夜，歌曲动前川”，一曲出口，古代金属冶炼场景赫然在目。在学习硅酸盐工业时，可选择杜甫诗云“大邑烧瓷轻且坚，扣如哀玉锦城传”以及唐代陆龟蒙在《秘色瓷器》中的“九秋风露越窑过，夺得千峰翠色来”，让学生了解我国古代炉火纯青的陶瓷技术的同时，感受劳动人民的无穷智慧。在学习有关黑火药的组成和化学反应时，可向学生介绍，作为我国古代四大发明之_，黑火药在三国时代就有记载。宋代王安石《元日》中“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”的诗句更是脍炙人口。学习碳酸钙内容，除了有《石灰吟》诗篇之外，还有北周庚信《奉和赵王隐士》诗“洞风吹户里，石乳滴窗前”。在化学课里吟这样的诗句决不是让学生去欣赏古代山野隐士听山风、数水滴的隐逸风度，而是因为诗中描述了钟乳石的化学形成过程的美。
3.2 穿插化学诗词，探寻化学之奥秘
穿插化学诗词，探寻化学之奥秘，是指教师利用精选的化学诗词，创设问题情境，让学生感悟化学原理。在学习氮的氧化物的知识时，江苏的张静恒老师引用王安石的《元丰行示德逢》中诗句：“雷蟠电掣云滔滔，夜半载雨输亭皋。”然后提问：“这电闪雷鸣时发生了哪些化学变化？”让学生思考、讨论，写出化学方程式。然后，又引用学生十分熟悉的句子，黄庭坚的《念奴娇》中有“断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿”；宋代李重元在《忆王孙·夏词》中的“过雨荷花满院香”。为什么在雷雨过后，人们会感到心旷神怡，觉得山格外绿，花分外香？这仅仅是人们的主观感觉吗？最后教师讲解，在闪电的作用之下，少量O2会变成O3，而O3易分解：O3=O2+O，分解出来的氧原子有消毒、杀菌作用。所以，雨过天晴后，空气倍加新鲜，天地也更开阔明朗，更亮丽空灵，是符合科学原理的。化学诗词寓于化学教学过程之中能让学生在感受自然之美的同时，体味到语言之美，收获到意外的惊喜，激发学生科学探究意识。
3.3 编写化学诗歌，促进研究性学习
化学研究性学习的形式是多种多样的。教师要求学生以化学题材写诗，进行研究性学习，可以提高学生的人文素养和审美想象力。例如，教师可以向学生提出：以本学期内化学学习内容写—首诗歌，如元素化学、物质结构和性质、化学反应原理等。诗歌与科学本身有着许多共同点，而创作化学诗歌就是用美丽动人的诗句描写化学科学，好比在进行独立的研究工作，是化学研究性学习的体现。湖北的覃孔彪老师进行化学研究性教学过程中穿插诗歌教学，学生撰写的碱金属的性质与用途的化学诗篇，增强了对化学知识的理解和记忆，加强了化学知识与社会、与相关学科的联系，是研究性学习的一种尝试，培养了学生自主创新思维能力，展现了丰富的想象力，收到了理想的教学效果嘲。
3.4 编写化学歌谣，巧记化学内容
化学教学中有许多缺乏逻辑联系、难于识记的内容。教学中可以采用自编的化学诗歌歌谣方法，赋予那些枯燥的化学材料以人为的或有“逻辑联系”的意义，从而帮助学生变死记为巧记。为此，教师应结合化学教学内容创造性地编写、改编化学诗或歌谣。根据化学学习内容创作的歌谣，要具有新颖、有趣、言简意赅，读起来朗朗上口，隽永幽长，极富美感等特点。例如，姚有为老师编写以七言诗的韵律表达化学实验基本操作.“固体需匙或纸槽，手贴标签再倾倒。读数要与切面平，量简仰低俯视高。移液管和滴定管，仰俯误差恰颠倒。滴管悬空头在上，清水洗净要记牢。试纸测液先剪小，棒沾液体测最好。试纸测气先湿润，粘在棒上向气靠。酒灯加热用外焰，三分之二为上限。火柴点燃灯帽灭，四分之一为下限。硫酸入水搅不停，慢慢注入防沸溅。”这样的诗短小精炼，有助于学生形成化学实验基本操作的良好认知结构。
3.5 习题编制中渗透古诗词，诱发学习情趣
常规化学习题使学生感到波澜不惊，往往是为了做题而做题，为了考试拿高分而做题，许多学生对此毫无兴趣。习题编制中可以将学生熟知的或通俗易懂的古诗词句子作为化学试题，要求学生先对句子本身有所理解，再进一步作出与化学知识有关的正确判断。例如，下列描写中一定含有化学变化的是（ ）：（A）白玉为床金作马；（B）夜来风雨声，花落知多少；（C）日照香炉生紫烟；（D）野火烧不尽，春风吹又生。在讲到粒子速率受温度影响时，可出题：“花气袭人只骤暖”说明花朵分泌的芳香油分子______加快，当时周边的气温突然_______。学生在做习题的同时，也能领略到祖国文化瑰宝的意境，使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，从而获取知识，达到乐学的境界。
4、化学教学“诗教”艺术实施的基本要求
（1）化学教学诗教艺术应以科学性为前提。无论是教学语言、教学行为都要符合学科本身所具有的科学性。选择“诗教”材料时要注意其规范性，许多被用到的诗词都是古人的作品，这些诗词的某些表达方式也可能和现代汉语有所出入，教师在使用这些材料时必须先搞清这些诗词的本意，诗词的描述是否符合客观现实，如有出入弃之不用，若是断章取义，一定要跟学生解释清楚，不能误导学生，使学生形成错误的认识。
（2）化学教学“诗教”艺术要注重启发性。选用的“诗教”艺术的素材要包含潜在的化学信息内容，体现化学科学素养，能让学生展开联想和想象，举一反三，联系已知去解决未知，把化学学习带到更广阔的思维领域，使化学教学艺术化。
（3）化学教学“诗教”艺术要有针对性。“诗教”艺术的素材要针对所学教学内容、学生的接受能力两个方面。所选用的素材必须与教学内容相关，有益于教学进程，不能因为诗歌有趣、而不理会其是否跟教学内容有关而作盲目的选择。不同层次的学生接受能力都有所不同，要观察学生的学习态度及学习兴趣后，根据大部分学生的接受能力做出选择。