时间：2023-05-30 09:27:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇聆听作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
——题记
我出生在温婉的南国，听人们说，它叫江南。
那是怎样美丽的一个国度啊！“风到了这里就是粘，粘住过客的思念”，它在低吟；“雨到了这里缠成线，缠着人们留恋人世间”，它在婉诉。
这里有巍巍高山，这里有流水潺潺；这里有垂柳依依，这里有芳草萋萋；这里有莺飞草长，这里有鸟语花香……
我就一直在这里成长。
这里是我梦寐以求的天堂。
直到有一天……
寒冷的冬季。
大雁们排成“一”字形，优雅地从我身边飞过。他们从遥远的北方飞回来，人们如是说。北方？北方是什么样子呢？应该是另一个世界吧？或许会有另一番景象？它会像江南这样令我心醉吗？……带着满腹的疑问，我赶上领头的那只大雁：“嗨，你好！”“哦，你好！有什么事吗？”大雁有些疑惑。“你们是从北方回来的吧？”我接着问道，“北方究竟是什么样子啊？”
“北方啊，”他似乎一点也不热心，“北方又干又冷，完全不是我们应该呆的地方。”“啊？”我很扫兴。“不过，”他又补充说，“北方有一样景致是这里没有的。”“哦？是什么？”我追问。他似乎有点遗憾：“我也没有见过，只是在传说中听到而已。那就是雪。”“雪？”“一种很纯洁、很晶莹的 ‘雨水’，它凝结时，就成了冰，明亮剔透。人们说，它象征着高贵和素雅……”我已无心思听下去了。我的思绪飞到了那圣洁的北国，去寻找那传说中的雪。“但是，”他郑重而略带警告的声音又将我拉回现实生活中，“雪花降临时，我们必须离开，否则就会被冻死。”所以，他才没有看到过传说中的雪啊。
可我不甘心。我并不满足于已经拥有的江南烟雨、水乡美景，依然憧憬着北国的雪。我固执地认为，就算是以生命为代价去寻找那场雪，我也决不会后悔。那是一场普通的雪，却也是我生命中的第一场雪，也将是我生命中的最后一场雪。哦，我生命中的唯一一场雪！那是怎样大的诱惑啊！
于是，不顾亲朋好友好心的劝阻，甚至是严厉的警告，我离开了家乡，离开了温暖的南国。
我就这样一直向北飞去。
饿了，就吃一些树上的野果；渴了，就喝一些叶上的露水；累了，就落在树上休息一会；倦了，就蜷缩在树洞里小憩片刻……
终于，经历了几个月的风餐露宿，我到达了北方。
天越来越冷了，大雁们又开始往南飞。看到了苍白而瘦弱的我，他们惊异于我的勇气和毅力，我笑了：这就是雪花的魔力啊。
一天早晨，就在我冷得快要失去知觉时，雪花从天而降。哦，那圣洁的雪花，那晶莹的雪花！我生命中的雪花，我所追寻的雪花！我终于看到你了！
我的内心在狂欢，而我的身体却在僵硬。
拥有、寻找，寻找、拥有，或许生命就是在这样的轮回中得以升华吧。抛弃了南国的温暖和缠绵，甚至自己的生命，只为这场特别的雪。我无悔。
“从来没想过，不能再和你牵手，委屈时侯没有你陪着我心痛，一切都是我太过骄纵，以为你会懂，一直忘了说，我有多感动……”
—节自《我知道》
音乐是其实就是文字加旋律，但却写出了我们的心声，让我们沉醉着，沉醉着。喝一杯香浓的雀巢咖啡，聆听着那用心唱出来的歌曲，有一种生活中的美好，音乐，引领潮流的前一步，它比语言更能表达我们的心声，它是另一种风格体现，在那里，我们可以自在的唱着，可以忘记了一切，只活在那简简单单，美美好好的旋律中，它以那种简单，浪漫的音调随时吸引着我们，我们可以忘记别的，却忘不了音乐的美好，在音乐中，我们可以享受着快乐，浪漫，美好，所以也有人说，不开心了，听听歌，那些麻吉的口齿伶俐让我们也随着动了起来，忘却了你在烦恼些什么事，失恋了，听听歌，会让你明白，天下何处无芳草，何必一棵树上吊死，去另寻你的另一半，也许，会找到更好的，就像梁静茹的《分手快乐》，嘿嘿，音乐，让我们变美好，让我们在音乐中寻寻觅觅，寻寻觅觅着，开心着，忘却着。
古典音乐也是另一种表达方式。也许，让你随便说几个流行歌曲，随便说几个流行歌手，你会很简单的讲出来，因为在这个新新世界，人人都在接触着，接触那好听的音乐，我就是流行音乐的忠实崇拜者，不管在哪里，都喜欢听着那好听的音乐，可我也同样喜欢古典音乐，古典音乐—让我们了解着历史，而且，古典音乐表现的不只是单单的音乐风格，更是音乐的诠释，从古典音乐的旋律中，我们可以体会到历史的发展，那么，我们就不会认为历史枯燥了，我们会找到更好的诠释，走进悠久的历史了，对不对呢？
音乐不光是文字与旋律的合作版，另一面，它还使我们获益匪浅，音乐影响了我，丰富了我，愉快了我，愿中国音乐可以走的更好。
美好的音乐向我们诠释了另一种语言，美好的……
—后记
休息的日子，我总爱素面朝天，选个最舒适的姿态，穿最舒服的衣服，就那么静静的靠在阳台上听歌。一杯淡淡的绿茶，一份安静的心，一缕淡淡的发自内心的柔情。足以让我沉醉其中，忘乎所以，置身在音乐的感动悲伤喜乐间。
一首接一首，音符在无定的空气中飘荡，每一首歌，背后都连带着一个故事，或完美，或凄美。就这样在不同的唱腔中，不一样的感受下深深感动着我。仿佛口中那缕绿茶都有神气的灵性，在舌间缠绕回味。静静的聆听着，哪些被遗忘的事与物，人与情就慢慢的在脑中蔓延开来……什么是悲，什么是喜呢？人生也不过就是那一首首简短的歌曲。有些伤感，有丝柔情，有些寂寞，有些……仿佛都在聆听中多了一份领悟感知。
常常有人问我，喜欢谁的歌。我说，不清楚，谁唱的，流行的，我一概不管，就在那一瞬间，能深深触动我内心那根弦。能打动我的就是最美的最动听的歌。几年前的一个早上，在公交车上碰到一对在工交车上卖唱的夫妇，外表很平凡，当男人拨动响吉它，与女人深深的对视，女人微笑着唱歌，那刻像听到了天濑之音，就那一瞬间，心被塞的满满的。有些突来的感动。女人唱完之后，男人递上水，很是默契。走到我面前时，我很是真诚的递过十元，对女人说了声：“唱的真好听，真的。”那一瞬间，我看到女人眼中的感动，竟然让我有些鼻子酸酸的。许多年过去了，但我常常都会回忆起那段画面，当时给我的震撼真的太大，不知道是为他们的恩爱所感动，还是为她能在那种环境下能发自内心的歌唱而感动．也就是那时候我爱上了韩红的歌，清楚记得女人唱的是韩红的”天路”．那段时间我疯狂的爱上这首天路，爱上它的真情表露．有那么一天，突然听到某家店中放的王若琳的歌，一下被她征服，低沉的嗓音，发自内心的呐喊，好像心中某个心弦被拨动．也是这样反反复复的听，常常忘却周遭．
一首好歌，一个认真唱歌的人，一瞬间的陶然，一个用心聆听的人，一份安静的心，一缕缕情愁心香，多美的花面．歌悠然，茶已冷，脑海浮出一行字来：“用心去听，即为美丽．”
内蒙古呼伦贝尔巴雁镇第四中学初一：旧时光
油菜花是江南早春的花仙子，在淅淅沥沥、绵绵不绝的江南雨中，油菜花以她的炽热、她的质朴，在一望无际的平原，重重叠叠的山地无所顾忌地绽放。
油菜花似乎太质朴了，以至于到了不起眼的地步，没有谁把它插在花瓶里，评选花王花后的时候，她甚至连“候选”的资格也没有。但千万朵油菜花在一起快乐地开放的时候，它就以浩瀚的气势、沁人的馨香、旺盛的生命力给人以美的震撼！
―――而江南的油菜花，就都是千朵万朵在一起快乐地怒放的！
我是吸着油菜花的花香长大的，我既喜欢细雨中的油菜花静静伫立的处子般的羞涩，也喜欢艳阳下它光芒四射的英姿。那平铺在大地上的一片片嫩黄，在微风中摇曳。置身在这嫩黄的海洋里，我的思绪会飞得很高、很远。还在上小学二年级时，学校来了一个姓许的女老师，年轻、漂亮，充满活力。她浅言、轻笑，走路轻盈得像蝴蝶一般，教室里、校园里因此有了更多的歌声和笑声。而一到油菜花开的时候，许老师就带我们去油菜地，看油菜花，写油菜花。记得我曾在作文中写道：许老师的脸就像油菜花一样美丽，许老师的笑声就像油菜花一样清新。我注意到许老师念我的作文的时候，脸上有些红晕。十来年过去了，回忆起许老师，那一抹红晕总是挥之不去。
油菜花的花期很短，当桃花李花争奇斗艳的时候，油菜花就褪掉她美丽的外衣，留下一粒粒细小的果实。果实虽然细小，但数量很多，挂在枝头就沉甸甸的，那可是农家孩子身上的书包，是农家女孩儿头上的发卡，甚至是汉子主妇们度过春荒的口粮。
我家里一直种着好几亩油菜，没有油菜花，我是不能读高中的。但现在我想，假如没有像许老师那样的山村小学老师，像我们这样野性十足的水里伢子，会驯服地坐在教室里读书吗？
江南的油菜花，不仅仅是美啊！
【作者系湖南省岳阳市十中高（91）班学生，指导教师：蔡力霜】
点评
一、积极构建民主的师生关系
现在的教师已不再是课堂的主宰者，学生也不再是装载知识的容器，他们内心里更渴望得到老师的关注、信任和激励。因此，教师要热爱孩子，要激发他们生命的活力，用情绪感染学生，用语言鼓励学生，用人格魅力影响学生，尊重学生自己的独特体验，多关注孩子的内心世界。如果学生从教师那里感受到了真诚的理解、信任、鼓励和关注，师生关系就会更加民主、平等、和谐，那么师生之间就更加有利于沟通，学生就更容易接受老师的教诲。
二、在学科教学中渗透生命教育
学科教学是渗透生命教育的一个重要的教育渠道。各学科中蕴含着丰富的生命教育的元素，这就要求我们的教师在教学活动中灵活处理教材，潜移默化地对学生渗透生命教育。如，语文学科中教学《浅水洼里的小鱼》一课时，教师引领学生共同进入故事角色，从小男孩不停捡鱼的行动中，去体会小男孩对小鱼的怜惜，进一步树立学生保护小动物，珍惜生命、尊重生命的意识，感悟生命的珍贵。同时，教育学生也要关爱他人的生命，当别人的生命遇到危险需要帮助时，献出爱心，挽救他人的生命，这是一种人间的大爱；音乐学科中教学《堆雪人》一课时，教师可以为学生讲述“雪孩子”的故事。在孩子们的童话世界里，雪孩子也是有生命的，它活泼可爱的形象早已深深地印在了孩子们的脑海里，都很喜欢它。孩子们在为它融化成一汪雪水而深感惋惜难过的同时，也被雪孩子舍己救人的高尚品质感动了。就这样，在优美的音乐旋律中，又让学生接受了一次关爱、珍惜他人生命的教育。
三、在阅读教学中渗透生命教育
在小学语文课堂上，教师要注重抓住生命教育的契机，引导学生通过阅读文本，聆听作者心声，解读生命，领悟生命的意义，与作者产生情感共鸣，从而树立正确的生命观。如，教学《跨越百年的美丽》一文时，教师和学生一起挖掘居里夫人“美丽”的内涵，品词析句，感悟居里夫人的形象。在交流、讨论、质疑中，去体会居里夫人对科学事业的执着、坚定，勇于探索、甘于奉献的崇高精神和淡泊名利的高尚品格，从而上升为学生对居里夫人的无限敬仰之情，理解了人生命存在的意义，这种美丽岂止百年、千年、万年，而是永恒，使学生真正理解了生命的真谛。
四、在写作教学中渗透生命教育
小学语文教材中每学年都有数量可观的书面作文或是小练笔，我们可以很好地利用这一环节进行生命教育。如，在教学《地震中的父与子》一课时，在巨大的灾难面前，父亲对儿子生命的决不放弃。面对死亡的威胁，对自己和同伴生命的不放弃，表现了7岁的阿曼达对生命的热爱，对求生的渴望。这样感人的场景深深地打动了孩子幼小的心灵。教师适时引导学生思考：这30多个小时，对在废墟下7岁的阿曼达来说是何等的漫长呀，他会想些什么，说些什么呢？让学生展开合理想象，试着写写阿曼达的内心感受。在小练笔的过程中能使学生深刻地认识到每一个人在亲人、朋友心目中是何等的重要，从而更加热爱自己的生命，也懂得了要珍惜他人的生命。
五、利用课外阅读对学生渗透生命教育
引导学生通过课外阅读，拓展语文教学中生命教育的空间，许多古今中外的优秀文学作品都是生命教育的典型材料。如，在指导学生阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》一书时，引导学生学习保尔积极乐观的人生态度，对革命事业的坚定、执著，从而让学生明白，人生的价值不在于长短，而在于奉献，这是人的生命的最高境界。
关键词：小学语文；朗读方法；指导展示
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-250-01
小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力，可从以下几方面做起：课前，教师进行文本细读，与文本进行深入对话，理解文章的精髓，把握文本的情感基调，找准朗读训练点；课上，教师采用有效的教学方法悉心指导，花足够的时间让学生静思默想、自读自悟，利用妙语导读激励学生读的积极性，进行必要的技巧指导，为提高学生的朗读能力服务；课余，组织学生开展系列朗读展示活动，激起学生提高朗读能力的欲望，实实在在提高学生的朗读水平。
“读书破万卷，下笔如有神”道出了“劳于读书，易于作文”的真理，对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”，主要体现在朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。本文谈谈可行的方法：
一、未成曲调先有情――准备篇
小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。
要把好文本的“脉”，每篇文章都有一定的情感基调，如果我们教师能把握好课文的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。语文课文中所要表达的情感都是不同的，要选好训练的“点”。“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求朗读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。细观名师课堂，他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度，并形成自己的教路，从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。古人云“要有所为有所不为”，大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感，朗读训练也更有效。
二、轻拢慢捻抹复挑――指导篇
1、静思默想酝酿情感
孔夫子说得好：“学而不思则罔。”学生读书若是像小和尚念经那样――口到心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。因此，“朗读”要与“静思默想”结合，才能显现其独特的美丽。在阅读中，要给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后再读下去。学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，从不同角度对文本进行不同的解读，产生独特的体验。学生在读中把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲、或怒或乐、或爱或恨、或敬或憎的情感体验，便为进一步感情朗读奠定了情感的基础。因此，学生只有思考得充分了，感受得深了，朗读才会散发出灵动的气息。
2、读书如见感同身受
别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”自古以来，阅读活动就十分强调“寻言以明象”，嘴巴读出来，就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来，在作者的语言引导下，想象画面可以随之进入或久远或当下、或现实或虚幻的世界里，触摸人物的情感脉搏，聆听作者藏匿于文字之下的心灵声音。可以这么说，语感很大程度上就是指这种对语言画面情景的再造之力。教师引导学生由文字想象画面，可以让学生透过语言文字的描述，更加亲近人物、体会个性，更有助于有感情地朗读。
3、技巧指导，锦上添花
所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟，在学生未真切感悟文本情感之前，教师纯技巧的指导只是徒劳。只有让学生感悟文本的精义妙理，在与作者感情共鸣的基础上，对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。
三、大珠小珠落玉盘――展示篇
我们在小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力，除了课前悉心准备、课堂上有效指导外，课余组织学生开展朗读展示活动，可以增强展示学生的自信心，获得满足感，促进朗读的积极性。而更多学生则会在榜样的影响下，自然而然地激起朗读的欲望，“我也可以读得这么好”、“我可以读得更好”等念头在学生的脑中闪现，可以有效地促进学生整体朗读水平的提高。
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不是看作一种负担。一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课朗读所应追求的境界。若要追求这一境界，我们教师要不断提高自身的综合素养，在指导学生朗读上下功夫，寻找有效的方法，让我们的小学语文课堂书声琅琅。
参考文献：
[1] 邹 莎，小学语文阅读教学方法.魅力中国，2011.07.
