时间：2023-05-30 09:28:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇找春天作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“春天在哪里，春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里……”是呀，乍暖还寒的时候，我就注意到枝头鸣唱的小鸟，这些春天的使者，用美妙的歌喉唤醒了沉睡一冬的大地，万物开始复苏。
沐过几场春雨，草木吐翠，百花盛开，春意更加盎然。此时，我家乡的濠河披上亮丽的春装，显得格外清新秀美。
漫步河边，只见河水清清，波光粼粼，几只小艇泛舟河上，不时传出人们爽朗的笑声；河水轻轻拍打着岸边，发出“咕嘟咕嘟”的声音，那是它的喃喃细语。河两岸已是柳暗花明，一株株桃树上开满白的、粉的花，花间缀着几片碧玉般的叶，灿烂无比，微风吹来，桃花瓣纷纷飘落，仿佛下起一阵花瓣雨，让你禁不住要用手接住那甜蜜、轻柔的“雨滴”。与桃红交相辉映的便是醉人的柳绿，一团团，一簇簇，如绿色的烟雾，又如绿色的瀑布。那纤细垂直的柳枝上缀满狭长的叶子，似少女弯弯的秀眉。不过，文静的柳树姑娘也有调皮的时候，瞧，她使劲一吹，便将柳絮吹得漫天飞舞，成了一个个春天里的小精灵。高大的梧桐树开出无数倒挂小钟似的花朵，远看像给梧桐树披上一块粉红的头盖；碧绿的紫藤上挂满淡紫色的花束，像挂着一串串小风铃，淡雅的花香引来无数小蜜蜂流连……就是脚下的草地也风光无限：小草嫩绿嫩绿，无名的小花扬起笑脸，最惹眼的要数蒲公英了，好像要去参加选美比赛：有的顶着鼓鼓的花苞，有的撑着金黄的小伞，有的戴着洁白的绒球帽……
河边的广场上可谓热闹非凡，男男女女，老老少少，谈笑风生，怡然自乐。许多放飞风筝的孩子竞相奔走，笑声让春天的气息变得浓烈；拖着长尾巴的风筝扶摇直上，让春天的天空变得更加开阔。
“春天在哪里，春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里……”春天是那么温暖，那么柔和，那么美好，我爱春天！
阳春三月，春风习习，万物复苏。我和爸爸沐浴着早春的阳光，来到古城墙边的环城公园，寻找春天的足迹。
刚进公园，护城河边的一棵柳树，使劲晃动着它那倒垂的柳枝，好像在向我们招手：“来吧！来吧！我告诉你春的信息。”我快步的跑过去，抓住它那纤细的手臂。啊！春天真的来了！你看垂柳那又细又 长的枝条上，已经长出了新绿，一点点，一排排，星星点点，翠绿欲滴。啊！我知道了——这就是春的信息。
“小朋友，快过来，快过来，真正的春天在这里！”我扭头一看，在城墙根的一块坡地上，黄灿灿的一群鲜花，一丛丛，一簇簇，正在列队向我们敬礼。我和爸爸快步跑了过去。这不是迎春花吗？你看它们开得多么鲜艳。我用手托起它那刚刚返青的枝条，用心数了数它的花瓣，有六瓣的，也有四瓣的，还有含苞欲放的小花蕾。那小花蕾有的已经绽开了，里面的花瓣正在拼命的往外挤，好像急不可耐的要来看看这春天的世界。啊！我明白了，这花为什么要叫迎春花。迎春花开了，春天真的就要来了。
在迎春花的旁边，有几棵品种不同的桃树。桃花也开了，有白色的，粉红色的，一朵挨一朵，挤满了整个枝桠。桃花虽然没有迎春花开得那么密密麻麻，但看上去却十分娇艳。有一位老先生正在席地而坐,用他那灵巧的画笔，正在把这美丽的桃花，连同那美丽的景色，搬上他的画板。我凑上前去仔细一看，只见他的画板上，好像写着一个大大的“春”字。
在我的脚下，有一片枯黄的草地，无情的冬天剥夺了它的绿色，看上去没有一点生机。我正要踩踏上去，忽然听到一声尖叫：“慢，不要踏上来！”循着声音，我蹲下身，双手拨开枯黄的草丛。哇，黄叶下面覆盖着绿色，尖尖的小草已经破土而出，开始了新的生命。这时，我想起了古人的诗：“离离塬上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生。”这不就是春天吗！
找到了春天，我和爸爸开始往回走。身边几棵光秃秃的大树上，一群小鸟正在叽叽喳喳的叫着，好像不让我们离去。我回头看了一眼，一只小鸟跳来跳去地告诉我：“春天在这里！春天在这里！”哇，我明白了，小鸟在大树上也发现了春的秘密。你看，大树光秃秃的枝桠上，娇嫩的小芽已经露出来了。它是那么小，小得用肉眼几乎都难以分辨。要不是小鸟告诉我，我还发现不了它呢！
回家的路上，爸爸问我：“找到春天了吗？”我说：“找到啦！找到啦！”爸爸又问：“春天在哪里？”我说：“在树上，在地下，在花里，在草里，还在小鸟的叫声里！”
寒冷的冬天过去了，春天已经悄悄地到来，一天，我们班来到景色迷人的郊外来找春天的足迹。
春天在哪里呢？草地边一棵棵，一行行的榆树，扬树，槐树……枝条绽出绿色的叶芽，舒展着娇嫩的身躯，在和熙的春风中快活地成长着。远处的柳树垂下柔软如线的柳枝，在春风中轻轻摇曳，原远望去好像一团团随风飘动的烟。
这美丽的景色构成了光彩夺目的春天。
今天，老师上我们到大自然中去找春天。
我来到了马路旁边，发现春风让柳树长出了小小的绿芽，柳条在春风里摇晃着，好像是个小姑娘在甩着长长的辫子；春风让小草伸出了小脑袋；春风还唤醒了蝴蝶，蝴蝶还在和春风跳舞呢！
老师，我找到春天了！
今天，我和妈妈一起去香港湿地公园找春天、观鸟。
香港湿地公园在深圳红树林公园的对面，是陆地与海洋交界的地方，香港湿地公园属于红树林湿地，它是香港岛的一道天然屏障，能抵挡风暴的冲击，保护陆地不受破坏。
到了湿地公园，我看见用青铜制成的湿地常见动物的雕塑，有小白鹭、螃蟹、各种小鱼……
进了服务中心，望着窗外平静得像一面大镜子的湖水，湖边停着几只小鸟，湖中绿葱葱的水草，就像一幅和谐的图画，心情非常愉快。
出了服务中心，走在红树林浮桥上，两边都是沼泽地、红树林，偶尔还看到几只小鸟。我看见了许多树枝冒出新芽，花儿开放，有黄色的迎春花、粉红的杜鹃花、常年开放的黄槿，小草也铺上一层嫩绿的地毯。春天真的来了！
我们走进观鸟屋，用望远镜观鸟，看到湖中间的平地上站着一群白鹭，有的在梳理羽毛，有的在戏水，有的在找吃的（妈妈改：觅食），还有一只拍拍翅膀，一会飞到空中，一会飞到浅水中。春天来了，许多候鸟已经飞回北方的家，现在的鸟种类不多了。
香港湿地公园真美，我们要好好保护它，不同季节有不同的植物和动物，下次我还要来参观。
2012-02-08于香港湿地公园
修改于2012-02-26
春天作文(1)
春天来了，春天来了，我们一起冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧!
春天像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们一起找春天。小草从地里下探出头来，像春天的眉毛。鲜艳的花儿这儿一朵，那儿一朵。好似春天的眼睛。柳树长出了新条，像春天的头发。
春天来了，有许多小朋友去春游，他们看见了油菜花;看见了桃花;看见了解冰了的小河;看见了……
春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在荡秋千;在风筝后面摇呀摇;她在动物嘴里叫。我发现春风是轻轻的，暧暧的，春雨细细的，密密的。
“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友们的……”每当想到这首歌，就想到了春天。让我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
春天作文(2)
春天在哪里?春天在哪里?春天在我的眼睛里。小草从大地妈妈的怀抱里冒出来，嫩绿嫩绿的，微风吹来，小草翩翩起舞。柳树姑娘的长辫子一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
寻找春天的足迹
春天在哪里?春天在哪里?春天在我的耳朵里。来，倾听鸟儿清脆的歌声和虫子们欢快的鸣叫声了吗?它们好像在回答着：春天在这时在，春天好美呀，春天我爱你!可爱的的小鸭们披着金黄的外衣在清澈见底的小河里自由自在地嬉戏，野鸭们也成群地走到了河边，只听“扑通，扑通!”的声音。瞧，它们把头伸进河水时在，“哗”的一声，又昂起了头，只见它的嘴里有一条大约十厘米的鱼儿在嘴边晃动。有的围成了一团，像褐色的圆球，真可爱。
春天在哪里?春天在哪里?春天在我嘴巴里，春天来临，冰雪融化，鞠一捧水，“啊!好好喝，好甘甜!”这时，我在外面淋着雨，哇!我也要享受这春雨的滋润，好舒服!我大喊，“春天，我爱你!”
春天，无处不有，无处不在，春天在每个人的心里。
春天作文(3)
南方四季都是绿色的，可谓是四季如春啊!当冬天快要走时，我们也不知道春天要来啊!所以我们很难判别春天的到来。
可是，当我看到月历上的日期，我这才发现春儿的芽儿已经悄悄地走进来了。瞧，这细雨绵绵的，这应该是春儿来给我们撒下希望的种子吧，或者她来为我们贺新春呢!来到田野里，小麻雀们在叽叽喳喳地叫着，燕子们欢快的飞跃在田野中，也有小鸟们在电线上悄悄地细语着：春天又给我们带来了什么希望，是绿色也是生命的起点。
我们清晨从家出发，雨点不停的打着我们这群欢快的小鸟。告诉我们新的一年更应该努力展开翅膀，飞翔于天空，自然。同时，它们也告诉我们春孩子与我们同伴。春孩子们在田野里微笑，在自然中嬉戏，在我们可爱的校园里玩耍。这源于春风春雨，是他们告诉我们的。当我们来到学校时，在去教室的路上，春风呼啸着，急促的把我推到教室。上课时，小树们又悄悄地生长出新嫩枝来;在休息时，向远方看去，小树们向我们选要他们的新嫩叶，多绿多美啊。同时，他们也为我们的眼睛提供美好的绿色，那是得与我们来说是最美好的了。放学回家途中，风儿微微地刮着，奏出一首优美的乐章使我们放松，而雨儿又像一位宽厚仁慈的老人在我们耳边，细细地对我们讲;快回家去吧，父母等着你呢。
春天总是静静的做到我们的身边，等我们发现他的时候，她已经为我们种下绿色希望了，让我们由衷地感谢她。春天的足迹，自有它来找我们，我们才找的到他啊!看，春之大地是多么的美丽啊!四季如春体现在南方，所以春天是南方最美丽的季节，不是吗?
寻找春天的足迹，我找到了，那是春儿带来的温暖的风，那是春儿带来的细绵绵的雨，那是春儿带来的可爱的嫩叶。
春天作文(4)
今天下午，邢老师大发慈悲的拿出一节语文课，让我们去寻找春天的足迹，拍下来(其实就是让我们互相的拍照，因为快毕业了么)，但是我没有带相机，我们到了楼下邢老师就给我们讲了几件事情就让我们开始拍照了。
我虽然没有带相机，但是我的几个“死党”可是带相机了，我就不信他能自己归自己找，我先是到了康泽健的身边，他带的相机是索尼的，因为他的相机可以连拍，所以我们班很多同学就可是做一些动作让康泽健用力安排给拍下来，拍完之后康泽健就让康泽健快速播放，就像录下来了一样，可好玩了。但是不知道怎么一回事，康泽健拍我们学校的“烁金石”的时候也用连拍，真是浪费。
我和我的“死党”焦明正“焦蛋”在一起时，他就和聂嘉烨、陈夏飞一起来一个照，因为我们学校的升旗台有三个旗杆，正好他们三个人一人一个。
【关键词】兴趣 低年级学生 写作 生活 赏识评价
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。《新课标》在第一学段（一、二年级）写作教学的目标就明确提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”看来低年级的语文教师说话、写话的教学重点就是用兴趣来开启低年级学生的写作之门。究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣呢？下面来谈谈我个人的一些做法。
一、巧用口语交际，引入活水源头
一般来说，人们学习语言总是口语在先，书面语在后。一个小学生在他入学以前，已经积累了相当数量的词汇和句式，有了一定的口语表达能力。如果我们充分利用这一有利条件，在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力，把口头语言和书面语言的训练结合起来，对于发展学生的语言能力，将会收到事半功倍的效果。
一位富有经验的教师在上《交朋友》一课时，先认真地向学生作自我介绍，表达了想把学生当作自己的朋友的真诚愿望，接着让学生向老师作自我介绍。这样，学生产生了一种强烈的愿望;希望老师了解他，能与他交朋友。所以，他们争先恐后抢着上来向老师作自我介绍。有了说话的动机，他们就敢说、爱说，说的机会越多，口语交际能力就越有提高。
二、从生活中来，到生活中去，扩大说话、写话的宽度
根据教改的精神，把作文内容的开拓放在第一位，引导学生从自己的生活天地中去开拓写作内容。在低年级的作文实验当中，曾涌现出查振坤“作文早起步”的实验，于永正“言语交际表达训练”的实验，丁有宽“读写结合作文训练”。他们强调作文的实用性，重视社会语言交际能力的培养，注重激发和培养儿童主动创造的精神，体现了现代教学的时代潮流。
在一年级下册开展“找春天”的活动教学中，我相应安排综合说写训练的例子：先让学生注意观察春天里的发现，再分别带学生到校园、村野果园里“找春天”，然后画春天，说春天。回到学校后，让学生把找到的春天画出来，再把画的内容介绍给同学听。最后以“我找到了春天”“我爱春天”“美丽的春天”等为题进行写话的训练。这样，围绕“找春天”，让学生参加了一系列的活动，提供了写作的机会，进行了综合的说写训练。这种形式，使语言文字的表达训练变成了学生生活的需要、交际的需要，提高了兴趣，学生在实际的言语交际中学会了表达。
三、训练形式多样，激发写作热情
写话的形式是多样的，可以自己写，可以是小组合作完成，还可以让家长和自己的孩子一道完成。低年级写话的指导，老师不要讲太多，关键就是激发学生兴趣。老师可以创设一定的情境，兴趣有了，再给学生一点点帮助。
有些老师在指导低年级写话时，仍然用过去的一些做法，如围绕谁、在哪儿、在干什么等来写话。我觉得这种做法忽略了孩子的思维特点。低年级写话不要给学生太多的框框，低年级写话的要求，我不强调写多长的句子，一句话也好，两句话也好，一段话也好。学生写的句子长短不一样，我强调的是自由表达。
有的老师可能会说，现在课程改革，要求多认少写，提早阅读，一年级写字量很少，有很多字不会写，怎么办？我想，办法会有的，比如有个学生提出字不会写，可以写拼音。我想，除了可以用拼音代替以外，低年级写话还是有很多方法的，如，可以请教，请教老师、请教学得好的同学，还有用图画代替。由此我想到有一位老师的一节写话课案例：春天，孩子们到郊外去游玩，他们看到很多新奇的、有趣的东西，很想写下来，但好多字不会写，怎么办？她就启发学生用拼音、画图画等方法来表达。有个学生不会写蚂蚁、窝、搬运等字，就画了一窝蚂蚁在搬运东西，这就把自己想表达的意思表达了出来。这次课程改革有一个理念，就是鼓励学生写自己想说的话，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。
四、进行赏识评价，提高写作能力
“花苞心态，全纳的爱”，要赏识每位学生，为每位学生提供成功的机会。对“低”“中”者应多“寻宝”少“挑刺”，即为学困生习作找进步点、闪光点，重在使他们看到希望，激发内在动力;对“高”者给予充分肯定。讲评作文时，尽量采用“纵比”，即学生现在跟以前比，并采用佳作欣赏、学习园地张贴、佳作印发等方法来提高学生写作兴趣，激发潜在的说、写激情。
当学生有了一定的写话能力，就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，把他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。老师应该小心地呵护孩子们萌发的这种积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，大力地给学生提供展示他们作品的机会和舞台。不管怎样，学生刚开始写话，要求上不能高;在评价上重在鼓励，激发兴趣，这是我的一点体会。
总之，低年级学生对写话的兴趣就像一粒萌芽的种子，需要我们老师精心地呵护和悉心地照顾。只要有对孩子们真诚的爱和强烈的事业心，种子就一定会发芽、开花……
【参考文献】
[1]课标习作教学新理念及其实践策.中国小学语文教学论坛.
[关键词]素材选择；内容描摹；语言表达；习作思维
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0086-01
习作创作是一项高端的思维运转活动，有效写作思维的训练不仅仅要关注学生内部思维品质的铸造，更要与现实生活中外显素材紧密相连。因此，教师可以通过在现实生活中创设丰富多彩的实践活动，为历练学生的写作思维奠定基础。本文即以春季来临，组织学生开展“找春天、画春天、写春天”为例，谈谈在实践活动中对学生进行习作思维训练的策略。
一、“找春天”：历练习作素材的选择思维
很多学生在写作文时无法准确选择相应的素材或者选择的素材并不典型，造成了无话可写、无情可抒的尴尬。因此，实践活动的开展就是要丰富学生课余的生活，让各种认知、感受与情感都能充盈于学生的内在意识中，从而为学生游刃有余地进行素材选择奠定坚实的基础。
如在以“春天”为主题的习作中，学生虽然已经经历了很多次冬去春来，但由于缺乏对生活的留心，他们还是难以选择相应的内容来描写春天。此时，教师带领学生走出教室、走出校园、踏进自然，到真实的春天中去感知春天、触摸春天。在这一实践过程中，教师可以交给学生观察、寻找春天的方法。可以是“看一看”，在自然界的角落中寻找绿色的身影；可以是“摸一摸”，感受田野中不再冬眠的小动物身体的柔顺；可以是“闻一闻”，各色鲜艳的花儿已经逐渐开放，呼吸它们的芳香，感受它们的气息，就是对春天最好的体味；也可以是“听一听”，聆听北归候鸟的鸣叫，聆听蜜蜂采蜜时翅膀的呼呼声……此时，学生将自己的身体和心灵完全打开，真正感受到春天的存在，感受到了春天独特的魅力。
在这一过程中，看似玩乐，却已为学生后续习作素材的选择积淀了基础。
二、“画春天”：历练习作内容的描摹思维
写作与美术中的写生不同，不可能将所有的景象、事件以及人物的情感，以鲜明直观的方式直接呈现在每个学生面前，以便学生运用文字进行描摹。在学生选择了素材之后，就需要一种媒介链接学生的记忆与语言表达。因此，教师可以在实践活动中通过绘画的方式将收集的内容定格，完整而客观地再现这一资源。
如在“找春天”之后，如果教师直接要求学生进行写作，面对如此众多丰富的素材，学生反而无从下手，即便写出来也是杂乱无章。这就要求在此之后，教师应该紧接着顺势开展“画春天”的活动，一方面让学生对自己经历的过程进行必要的删除与整理，另一方面让学生通过绘画的方式，能够理性地回忆、再现自己所看到的场景。以学生观察到的一朵桃花为例，学生绘制的过程，其实就是对桃花外形特点的提炼与感知过程，画笔就是学生文笔的替代，只有真正描绘出画面来，才能为学生的实践练笔奠定坚实的基础。
因此，在学生经历了感性体验的“找春天”之后，更需要教师通过“画春天”的方式再现素材，为学生真实有效的表达提供支撑。
三、“写春天”：历练习作语言的表达思维
“写春天”与之前“画春天”的实践活动一脉相承。正是有了描摹绘画的过程，学生才形成了对春天描写的理性顺序，并对所要描写事物的特点形成了深入有效的感知。在这样的基础上，学生写出高质量的习作内容也就不再是难事。
如在“写春天”的教学中，教师就引领学生先尝试着说说自己看到的春天。此r，很多学生就已经不再依赖于“找春天”时的感知与经历，而是以自己绘画的内容展开口头描述。整个自然界的春天在经历了学生理性思维的选择与整合之后，浓缩成了一幅画面。这是学生习作思维的一次质的飞跃。此时，教师可以教给学生必要的描述方法，比如按照一定的顺序进行表达，在表达中既要关注自己的眼中所见，还要呈现自己所听到的、摸到的，甚至是自己所感受到的，必要时还应该进行大胆而丰富的联想，从而让学生的表达更加立体和丰满。在这样的基础上，教师再引领学生进行实践动笔，其效果也就水到渠成了。
这是1986年春天的一次作文教学经历。
教学第八册写景单元的时候，我“别出心裁”，搞了一次把阅读和写作紧密结合在一起的作文教学活动。
由于时令的关系，我先对教材进行了调整。将教材的第一、二单元的教学顺序进行了互换，开学后先讲第二单元（第二单元是写事的文章），将第一、三单元中的写景文章《颐和园》、《趵突泉》《古诗二首》、《花潮》合并成一组，集中来讲。讲完这组写景文章之后，，指导学生选学了部分写春日田园景物的文章，而后，开始指导学生习作。
（当时的反思：教材的调整，利于写景文章读写知识的集中传授：读景中写景，有利于写景知识在相同情境中迅速迁移。此外，北方的春天来的晚，后调，可是是组织学生观察景物。）
一个阳光明媚的下午，课外活动实践，我带着学生来到了春日的还乡河畔。学生望着美丽的大自然春光，欣喜万分。一会儿拔几棵小草，一会儿摘几朵野花，一会儿望着空中飞翔的小燕子惊呼，一会儿又对着菜园里飞上飞下的蝴蝶叽叽喳喳。
（当时的反思：大自然新一的刺激，使学生异常兴奋，为后面进一步产生“爱”春光的情感坐了很好的铺垫。）
我们开始活动了。
先和学生玩了一个游戏——与春姑娘捉迷藏，看谁能藏到一个春姑娘找不到的地方。 一声令下，学生李可“呼啦”一下，“四散奔逃”。经过一段时间的“侦察”以后，学合股叙跑拢来，欢喜地向我报告：“我藏在韭菜地下！”“我趴在才子花地下！”“我爬在麦田里！”
“不行，那里有青青的麦苗，绿绿的青菜，是春姑娘刚为他们换上的新衣！”有人立即反驳。“老师，我藏在农民沤肥的土坑里。”有同学伸手一指。我笑了，“行吗？”有眼见的同学马上指出来“不行，你看，坑沿上，小草已经露出嫩芽了！”“老师，我站在这里不动。”，一个小同学选出了一款巴掌大的地方。我让他挪开，用手扒开了脚下的松土：“看看，在看会儿，春草要把你顶起来了！”大家都笑了。“老师，我藏在河水里。”
春天小学优秀作文600字一
热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩;心湖生辉，荡漾幸福的涟漪。春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。
春在田畴，松软的泥土散发着清新湿润的气息;冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机;渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水融。春在河畔，碧波荡漾，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆婆舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫在洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭于浩渺九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳……
春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光;春天是声声婉清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞;春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏;春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。
热爱春天，播种春天，灌溉春天吧!用我们的言传身教去呵护春天，关心春天;用我们的心血精力去编织春天，灌溉春天。呵护关心春天的风吟鸟啼、柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光、妖娆风情，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的爱心家园……
春天小学优秀作文600字二
春天的早晨，阳光明媚，小鸟们在枝头唱着歌。这时，一对可爱的小燕子从南方飞回来了，它们在四处寻找可落户的地方。
真没想到，它们竟决定在我家的房檐下做窝了，它们天天找草衔泥，忙忙碌碌，不几天，窝就搭好了。
寒冷的冬天来到了。它们飞到南方过冬去了……
那外表看起来很漂亮的燕子窝，常常引发我的好奇心：这个窝里面会是什么样子呢一天，终于耐不住诱惑，我找来了一个梯子，请爸爸帮助摆在房檐下。
我爬上去，站在上面，向里张望，突然，从燕子窝里伸出一个毛茸茸的小脑袋，唧唧地叫着，把我吓了一大跳，差点从梯子上摔下来，仔细一看，竟是一只刚出壳的小麻雀。真没想到，麻雀占了燕子窝!
一定是麻雀看燕子窝里很舒服，又没有主人，就强占了人家的住处。想到这儿，我不禁担心起来，明年燕子回来，到哪儿住呢会不会发生一场燕雀大战呢
春天来了，春风吹绿了树，吹红了花，吹醒了生命。那对可爱的小燕子也回来了。它们来到自己的窝边，不停地飞来飞去，显然已经发现自己的家被别人占了，飞了几圈后，它们双双落到不远处的小树上，相互唧唧地叫着，像是在商量办法。我望着那对燕子，心想：燕雀大战马上就要开始了!
忽然，两只燕子一齐飞向蓝天，我想：大概是找它们的伙伴来帮忙!可是它们飞回来时的举动，马上否定了我的想法，因为，飞回来的燕子只有两只，而且它们的嘴里还衔着草和泥。它们要和麻雀做邻居了!
这个结局我真没想到，但我由此而想到了许多。这两只燕子能和“侵占着”为邻居，是因为它们把原来属于自己的鸟巢不仅仅看做是自己的家，而看做是鸟类共同的家。人们如果像这对燕子一样多一份宽容，多一份谅解，生活该是多么美好呀!
春天小学优秀作文600字三
春天在我们热切的盼望中，提着她的石榴裙，轻手轻脚、步履翩翩地走来了。
她也许是先去跟小娃娃们打了声招呼，告诉他们春姐姐要回来了，不然，为什么他们这么早就出来玩了呢?蹦蹦跳跳、打打闹闹，那66无虑的样子让一旁的我羡慕不已。
河岸边的柳树都泛出了绿色，远远一瞥，仿佛有绿烟蒸腾。迎春花也迫不及待地来给大家报喜，展现出她特有的明丽而又温馨的黄色笑颜。
学校里的两株玉兰，悄悄地吐出了几朵花苞，那是一种比雪更纯的白色，在阳光的照耀下变换着光彩，在满眼的春天的绿色中，愈发圣洁的让人不敢直视。早早地就盼着她们开花，一天不知要趴在窗边张望多少次。看她们娇小的身躯微颤着，是因为这乍暖还寒的春风，还是因为重生的欣喜?阳光的气息逗弄着玉兰花蕊，急得她们在一夜之间把花瓣全部推开，跳出来和大家见面了。她们在众人的目光里卖弄着自己曼妙的身姿，坦然地接受着人们的赞美，惬意地眯着眼睛看太阳。
“士别三日，当刮目相看”，一个清明假期，短短的三天时间，其它花也已绽放。再来时，已是满园芬芳。女同学们快活地在花从中来回穿梭，她们也同样有着花儿一样的.容貌，花儿一样的青春，花儿一样的灿烂明媚。人面花容交相映，她们给这满园春光赋予了灵动的精神。
叶的清新气息与花的淡雅香味在空中交织着，如同一个美丽而朦胧的梦境。我不禁又在想，那一片迟迟未开的紫藤萝花何时才能绽放呢?
春天小学优秀作文600字四
“呼——呼——”，北风呼呼的吹着，大地母亲披上了一件雪白的棉衣，灰白灰白的天空，时不时，有一个个白色的小精灵，跳着优雅的舞，然后再跟大地母亲来一个久违的拥抱。这一切的一切，是多么祥和。然而，雪，渐渐地消融了。因为，她，来了！
刺眼的阳光照着大地，太阳公公开始展现他的帅气，人们也开始用太阳镜、太阳帽、太阳伞，制造者阴天。我们的皮肤，如果不注意保护，就会变成“巧克力色”。亭亭玉立的荷花，开始绽放。时常，会有一枚晶莹的露珠，静静地躺在荷花花瓣上，睡着了一般。这一切的一切，是多么的热情。因为，她，走了！
她，夹在冬、夏之间。
她——春天。
她一来，万物复苏。像刚起床的小孩，欣欣然睁开了眼，揉揉眼睛，伸个懒腰，可爱极了。看那小草，嫩绿嫩绿的，还带一些害羞，偷偷地、小心地，不希望被人发现，从土里冒出个小脑袋。可它，也是顽强的。“野火烧不尽，春风吹又生”，小草可不好惹，连石头也不是她的对手。如果一块石头压在了它的头顶，阻止它看见阳光，小草就会倔强地从石头边的缝隙钻出，把头昂得高高的，十分自豪，犹如一支歌，柔中带刚，铿锵有力。
“万紫千红总是春”。没错！她的力量可大了。一吹，百花齐放。五彩斑斓的花，挤满了你的眼。有粉嫩的杏花，用各种可爱的表情，使你的心陶醉；有洁白的梨花，散发着淡淡的清香。还有火红的桃花，卖弄着娇艳的身材，性感火辣的舞姿，使你痴迷；蜜蜂也开始调皮了，嗡嗡地闹着。它一边唱着快乐的歌，享受着生活，一边和蝴蝶打成一片，愉悦的工作。一首欢快的交响曲，正在演奏着。
她一来，小孩子开心了，高兴了。他们不仅可以种植物、采花，还可以放风筝。在渐渐泛蓝的天空中，总会浮动着几个风筝。蜈蚣爬上了天，燕子从南方回来了，瓦片被风吹上了天，风琴在空中低唱。一个个载着梦想的风筝，被小孩子们放飞。他们仰望着天空，默默地许愿。又一首励志的歌，在唱响。
她——春天，像一首歌，那么那么的，美！
春天小学优秀作文600字五
春天是温暖的，是美丽的，是生机勃勃的。在我心里它是和谐幸福的，在演绎着一个个令人向往的片段。
爸爸妈妈又在吵架了，我捂住耳朵，噙着眼泪，跑进房间独自闷哭。也许是哭得太伤心了，不知不觉竟进入了梦乡。
“来，多吃点，身体健康最重要……”妈妈做了一桌好菜，一家三口正坐在一起，其乐融融地吃着晚饭。妈妈夹了两个鸡翅膀给我，会心一笑；爸爸夹了一块鱼肚子上肉给妈妈，和颜悦色地说：“你也忙碌了一下午了，也要多吃点。”在这没有争吵，没有不和的环境里，我感受到了幸福的味道，我激动得热泪盈眶。我觉得此时的我是世界上最幸福的孩子，多希望世界上所有的家庭都能这样，给孩子一个幸福和谐的家庭，那世界将无比美好。
“起来吧，我听见你说的梦话了，我知道了你的心愿……妈妈会答应你的！”我睁开惺忪的双眼，面前泪水已溢满眼眶的妈妈正轻轻地抚摸着我的头。她温和地说：“来，我们去吃饭。”
妈妈叹了口气，夹了一些菜给爸爸，爸爸温柔地看着妈妈，也夹菜给了妈妈。此情此景就如梦中的.一模一样，我感动地投入妈妈的怀中，泣不成声地说：“妈妈、爸爸，你们从今往后要一直和睦相处下去，好吗？……”爸爸抚摸着我的头说：“傻孩子，我们又何尝不想好好地过日子啊？以前的矛盾都是因工作上的事情引起的……我们以后会好好说话，快乐和谐地生活。”我们三个簇拥在一起，整座房子里充满了幸福的味道。
《聋校义务教育课程设置实验方案》提出：“课程设置要落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础。”它明确了此次聋教育改革的目标和任务。“坚持以学生发展为本”这是聋教育永恒的课程价值观。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”听障学生的作文教学也应渗透在学生的生活中。生活是他们学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。这样才能真正体现“以人为本”的大语文教学观。
听障学生的生活内容贫乏欠丰富，实践中，我们常常发现学生书面语言基础差，作文写不出，写不长；写出的作文，词语贫乏，表述多颠三倒四，词不达意，堆积词语，如“意识流”一般，读后令人一头雾水，不明所云。而另一个奇怪的现象却是，成年的听障人走上社会后，通过短信、笔谈与健全社会交往，语言能力却获得飞快的提高。究其原因，是因为他们的语言交往已经成为生活的工具，语言具有了实际意义，就能调动学习者强烈的学习欲望，语言能力的提高也就顺理成章了。受此现象的启发，我们注意了将习作的训练与学生的生活情景需要相联系，促进了学生的表达需求，提高了作文能力。
一.创设情境，让学生在感受和体验中写作
听障学生由于听力语言的障碍，对事物的感知往往不够全面、精确，情感、思维也相对贫乏，这给他们的作文造成一定的困难。因此，努力丰富听障学生的生活体验，这是听障学生写好作文的基础性工作。为此，学校经常开展丰富多彩的活动情景，如开展运动会，队列比赛、绘画展等，让学生在活动情境中体验，在活动情境中思考，在活动情境中感悟。让写作来源于学生自身的情感体验。让学生先玩、感受、体验，再用言语表达感受和体验，克服说假话，空话、套话的倾向，不人云亦云。
二.引导学生观察生活情景、体验情境过程，进行写作
打破以往写作在规定的空间完成的做法，在时间上，去查阅资料，调查生活，接触社会。在空间上走出教室，走向社会，走向生活，使每一次写作都成为学生生活的强烈的印记，成为学生生活的一部分。如在写《校园的早晨》时，首先唤起学生的生活经验，让学生把印象深刻的内容记下来，接下来，给几天的时间让学生自己到校园里去观察，去想象，去思索。这样的教学活动的设计，既打破了教室的限制，扩大了学习空间，又让学生在更大的空间中更多新的发现，更深切地体会到知识的学习过程。总之，通过观察、参与、感受、实践等形式，尽量让学生在写作前对所写的东西有丰富的体验，丰富的语言材料，这样才能使他们有话可说，说得精彩。再比如在作文训练“找春天”中，在课前，老师就让学生找寻春天的代表事物，搜集网上的春天图景，师生一起在教室里布置春天的装饰，通过各种途径让学生建立丰富的春天的表象，然后再教……通过这些活动，让学生观察现实生活、积累人生体验，让学生思索生活、理解生活、表现自我。学生有了生活的积累，才能获得丰富的写作素材，才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。这样的习作训练才真正练到学生的心窝里。难怪叶圣陶会这样说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”
三.利用各种平台，推荐发表学生作文，享受写作的成功
教师应每天检查聋生的写作，利用课前几分钟，选择学生说说自己写的日记，锻炼学生口语能力，交流观察写作经验。这样方便交流，了解到学生的语言发展状况和思想动态，纠正学生书面表达的欠缺之处；发现有特点的可塑习作，推荐“发表”，小到班级的手抄报、黑板报、学校的校刊，大至县报、中小学生作文报刊……让学生在成功中享受快乐，在快乐中成长。
当然，只有学习和探究特殊儿童的心理特征和生活习性，在情景中实施听障学生的作文教学，加强课堂教学与生活情景的沟通，让教学贴近生活，联系实际。才能帮助学生更好地提高写作能力，使语文真正成为学生生活的必需和组成部分，充分调动学生学习的积极和主动性；才能赋予作文写作以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，从而增强他们的综合素质，提高他们的社会适应能力。
倪卫东，教师，现居江苏盐城。
每个季节都有不一样的太阳。
春天的太阳暖暖的，温暖的阳光照耀着大地，万物都苏醒了。春天的太阳可真不听话，刚刚来就去小蛇家找小蛇去了。那暖暖的阳光照在了小蛇身上，小蛇揉揉眼睛一看，啊！太阳来了。它高兴地结束了漫长的冬眠。
夏天的太阳是个大火球，它的光线拉拢着小动物们。小蜜蜂哼起了歌儿，小蚂蚁拉起了小提琴，螳螂弹起了吉他，小牛跳起了尾巴舞。太阳公公呢？它在一旁笑得合不拢嘴呢！
秋天的太阳是金色的，它照在大树妈妈身上，淘气的树叶宝宝们在天空中飞舞，枫叶们躺在地上去感受阳光的温暖，银杏叶们在地上相互追逐，奔跑。它们真是美丽极了！
冬天的太阳呢？嗨！它在这儿呢。冬天的太阳一点儿都不冷，它用暖和的阳光，温暖着小朋友的手，温暖着大地，温暖着世界。
我叫刘慧琳，现在在齐齐哈尔市铁锋区第六小学四年一班，这是我三年级的作文。
黑龙江齐齐哈尔铁锋区铁锋区第六小学四年级:小作家刘默默