时间：2023-05-30 09:28:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中专生职业生涯规划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 中职学生 职业生涯规划 学习动力 引导 校企合作
自1999年大学首次进行扩招以来，毕业生的就业形势就日趋严峻，时至今日，劳动市场已属于典型的买方市场，毕业生就业越发困难，中职学生面临着更为激烈的就业竞争。在这种背景下，我们认为：通过对刚进校的学生进行职业生涯规划教育与引导，让学生了解社会职业和个性发展特点的基本知识，使他们从进校之时就有明确的就业定位和目标指向，设计出自己的职业生涯规划，确立努力的方向，增加学习的动力，提高自身的竞争力和就业主动权是非常重要的。
一、中职生职业生涯规划的现状分析
从初中的普教进入中专的专业学习，很多学生一下子并没有适应过来，此时进行职业规划对于他们来说，往往存在着这样一些问题。
1.专业选择上具有盲目性。
我们进行了一些简单的问卷调查，有80%以上的学生认为上职业学校只是由于中考失利或是成绩不好，是一种无奈之举；对于为何选择自己所学的专业，半数以上的学生是听从父母的安排，小部分的学生盲目跟风；有半数的学生对专业选择有一点认识，但也有很多的学生没有明确认识。至于本专业的就业去向，许多学生只有一个模糊的意向，具体要做到什么，基本是模糊不清。由此可见，有近半数的学生对为何上职业学校，为何选择自己的专业没有明确的认识，这中间甚至于有部分学生是家长强迫，而非本人所愿。
2.对职业生涯规划知之甚少。
对于进入中专学习的学生来说，他们刚刚从初中的埋头学习中抬起头来观看自己面前的道路，大多数人的眼前尚是一片茫然。当然，由于现在的宣传，有少数的学生听说过职业生涯，但大多数的学生并没有听说过，即使听说过，也不清楚职业规划的概念和内容。许多学会计专业的学生只是认为毕业后做个会计就是全部的职业规划了；也有的学生只是认为加强实践教学，增强动手能力对将来帮助最大；有的学生认为加强课堂教学，打好理论基础才有助于将来就业；只有很少数的学生认为加强职业生涯规划指导，明确奋斗目标才能引导自己更好地就业。过半的学生对职业生涯的名词感到陌生，对职业生涯认知模糊。职业生涯规划教育在中职教育中应占有一席之地，在引导学生的专业选择及就业导向上，应起着举足轻重的作用。
3.专业学习及就业目标过低。
职业学校的大多数学生经历了中考的失败，甚至很多学生在以往的学习生涯中未曾品尝过成功的滋味，所以在进入了职业学校后，有一小部分学生放弃追求，只想在校混个毕业证，对于他们来说，和本专业有关的各种考证也没有兴趣；也有的学生走一步看一步，不知道以后的路在何方；大部分学生是先顺利毕业再说，找到工作是第一要务，至于以后，到工作岗位上再看情况发展；也有部分学生抓住学校现有的学习机会，学习所感兴趣的知识为日后所用，他们比较清楚自己的爱好和特长，学习努力，目标较为明确，能合理发展自己的各项能力，即使这样，他们的目标也大多是在校能顺利考到所需要的证书（如会计上岗证、计算机等级证）。
二、加强职业规划，增强中职生的学习动力
基于以上的情况，我们认为，引导中专生进行职业生涯规划，及时进行培训指导是非常必要的。以职业生涯规划来促进中职生的自我管理，提高职业意识和危机感，可以增强他们学习的动力，明确他们学习的目标。
1.加强对中职生职业生涯规划方面知识的宣传。
数据表明，多数中专生仍对职业生涯这一名词陌生，对如何规划自己的职业生涯一片茫然。因此，加强职业生涯的宣传工作，普及职业生涯知识就显得尤为重要。
2.树立正确的职业规划理念，加强职业生涯辅导。
中职学校的招生规模正日益扩大，中专生的就业压力也越来越大。因此职业生涯辅导要尽早开展，做到切合实际、注重实效、内容详实，既易为学生接受，又具有可操作性。
3.有效提高自我认知水平，增强环境分析能力。
职业生涯辅导最为艰巨的任务就是帮助学生提高自我认知能力，对自我进行全面客观的分析与定位，从而认识了解自己，以便更准确地为自己定位。了解自我方面的理论很多，主要可以归纳为五方面：能力、兴趣、性格、气质和价值观。增强学生的环境分析能力主要指让学生了解相关的政策法规、社会政治环境、经济环境等，从而认清环境对职业选择的影响。
4.鼓励学生多参加实践活动。
在辅导学生职业生涯规划时，我们可以鼓励学生先制定短期目标，并让其通过自己的亲身体验进行实践检验。同时学生多参加实践活动，有助于他们多方面发掘自己的兴趣所在，对环境分析能力的提高也有促进作用。
三、教师做好自己的职业生涯规划，对学生起引导作用
作为学生学习的最主要引导者，教师在学生职业生涯规划中所起到的作用是很重要的――这不仅表现在语言上对学生作引导，而且表现在具体的行动上。现在我校要求教师必须作出自己职业生涯的三至五年的规划，在进行长远职业探讨的同时更加明确自己的短期职业目标。在这一过程中，教师可以自己的职业规划为例，让学生作为一个参照，甚至可以让学生来一起“帮助”自己完善规划，督促完成规划的目标。这样做的功效在于：（1）让学生明确职业规划的作用是自己要实现的目标，而不是空口的承诺。（2）职业规划是贯穿于整个职业生涯中的，在校的职业规划只是一个起步。（3）教师在实现自己职业生涯规划的同时，对学生起到潜移默化的作用，让他们一步一步去实现自己的目标。
四、加强校企合作，理论联系实际
在职业生涯规划中，规划者不仅要了解自己的性格特征，而且要及时了解社会需求及外部环境的变化。因此，加强校企合作、寻求就业支点也是职业生涯规划的重要环节。在组织学生进行职业生涯规划时，可以邀请相关企业来校讲座，或邀请工作有成就的毕业生作一些就业指导，或组织学生外出参观学习，了解本行业的发展动态及就业趋势，以此来加强学生的直观感受，同时也能让他们对自己的职业前景有更直观的了解。
论文摘要:职业生涯规划教育是中等职业学校教育教学工作的重要组成部分，是学校成才教育、职业道德教育、就业与创业教育的重要内容。职业生涯是一个人一生的工作经历，是职业、职位变动和职业理想实现的整个过程。职业生涯规划教育的各项内容:职业理想教育;专业概况介绍;职业潜能分析;职业生涯规划意识与技能的培养;指导学生撰写职业生涯规划方案;个人就业方案制定。职业生涯规划的方法主要有个别咨询、团体辅导、范例引导、同伴互助、实践体验、模拟演练等。本文详细介绍了拓展职业生涯规划教育的途径及开展建议。
开展职业生涯规划教育，有利于职业教育树立正确的人才观和成才观，有利于引导职校生对自己未来从事的职业进行正确定位，及早树立正确的职业理想:有利于促进学生端正学习态度，激发学习动力，立志成为高素质技能型人才;有利于提高学生规划、计划、思考、写作、表达等职业基本能力;有利于帮助学生正确认识社会和了解自己，理性择业，顺利实现就业，并在职业生涯过程中充分施展才华，实现自身人生价值。
一、目前中职学校的职业生涯规划教育的现状及存在的问题
目前中职生就业形势严峻，从原因来看是多方面的:
(一)受国情和经济形势的影响，富余劳动力多，就业岗位少所造成就业压力加大;
(二)是部分企业用人单位盲目追求用工的高消费，中职生年龄小，层次低、专业窄、思想不成熟，在与大学生的竞争中不占优势，由此导致中职毕业生就业难;
(三)是大部分中职生毕业生就业观念尚未从根本上转变;目光还盯在国家机关、事业单位、国有大中型企业;
(四)是部分中职毕业生业务不精、质量不高，在用人单位使用中表现欠佳，由此影响了整个中专生群体;
(五)是中职学校自身原因，有的中专学校办学条件较差，专业设置意性大，管理不规范，课程教学仍然沿袭旧的模式，培养的学生不能适应新的市场要求。使中职学校和中职毕业生在社会上的整体形象下滑。在重多原因中中职学生的本身问题和中职学校自身原因更为关键。就中职学生的生源来讲学生基础差，知识层次不同，学习兴趣不强，对学好的自信心不足，加上学生年龄小，自我约束能力差，学习的积极性、主动性不够，对自己学习目标不明确，对将来的职业生涯如何规划缺乏了解，直接影响了学习的动力和效果;就学校而言，对职业指导、职业生涯规划教育不重视，资金投入不足，开展较少，特别是我们边远西部的学校起步更晚，就是开展了也只是流于形式，只是增设了这门课程可以应付检查而已;老师方面几乎没有专门的职业生涯规划教师，教学停留在课本上讲，黑板上写，学生作业上画表格的老的“一言堂，满堂灌”的教学方法;教师本身多是直接从“大学门”进“学校门”，可以说是没有在企业、商场上进行专业工作和商场创业磨砺的实践经历的，教学中往往不能将市场对专业能力的要求与职业生涯规划的教学紧密结合起来，使教学效果大打折扣。企业用人是以能力论英雄的，是金子在哪里都会发光的，是看你有没有这个“金钢钻”。而职业教育的本质特征是满足受教育者就业的需要，直接为受教育者就业的需求服务，职业教育除了具有教育的一般属性外，必须反映“职业”这一限制词的本质特征。职业教育就是要让学生从一开始进入职业学校的大门，就开始认真选择要学的专业，知道市场对所学专业的具体要求，在老师、专家的指导下早早开始对自己的职业生涯进行规划。在以后的择业就业过程中少走弯路，目标明确，真正做到“学有所用”、“学有所成”。
二、拓展职业生涯规划教育的途径
职业生涯规划教育的途径主要有课程介入、专题辅导和教学渗透，并要做到“四个结合”:一是与新生入学教育相结合。各校应向新生介绍专业的基本概况和发展前景，激发学生的学习兴趣。二是与课程教学相结合。结合职业指导课或开设选修课，在实施职业道德教育、就业与创业教育的同时，进行职业生涯规划的知识教学与方法指导。通过该课程教学，学生完成自身职业生涯规划方案。三是与技能训练相结合。通过技能训练，进一步增强职业意识，明确学习努力方向。四是与课外活动相结合。学校可以就职业生涯规划的具体内容，开展专题讲座、报告会、交流会或咨询会、社会实践等主题教育活动。
三、工作开展建议
1.健全组织，加强领导，明确责任
学校应成立以校长为组长、主管就业的副校长为副组长、各相关处(科)室负责人为成员的职业生涯指导领导小组;各系(专业科、专业组)应成立由系(专业科、专业组)主任为组长的工作小组;各班指导成立职业规划小组。这样形成学校领导，各系 (专业科、专业组)实施，各班具体开展各项工作的梯形组织机构。 转贴于
2.广泛宣传，全面动员，提高师生的认识
要利用广播、校园网、板报等形式广泛宣传职业生涯指导的重大意义、内容、方法及效果。可在校园、教室、食堂、宿舍等地悬挂和张贴激励学生拓展素质、高效学习、敬业建功、创业奉献的标语口号，时时提醒学生、处处激励学生学好专业、拓展素质、提高就业与创业意识。要定期分年级召开职业生涯指导工作会议，向学生讲述就业形势及职业生涯指导的意义及工作内容。教师重视，学生积极参与，形成良好的舆论氛围，才能收到实效。
3.加强专业教育，引导学生正确选择专业
加强与企业联系，准确预测学校各专业市场需求情况，让学生正确选择专业。定期开展专业知识讲座和咨询活动，让学生了解专业、热爱专业，激发学习积极性。定期组织学生参观相关企业，让学生了解所学专业在实际工作中的运用情况。
4.开展职业生涯规划设计比赛
组织学生观看职业生涯成功英才录像，学习职业生涯规划成功典型，激发学生立志树标、进行正确的人生定位。引导学生自我测评素质，了解自己的性格、气质、兴趣、能力、特长、爱好等基本情况，建立学生素质测评档案库，为学生规划职业生涯提供依据。激发学生自学职业规划方法，根据自身素质、学习情况，拟订自己的职业生涯规划方案，组织和开展职业生涯规划设计展评活动。
5.加强学生综合素质拓展训练
学校可筹建学生职业规划社团，开展丰富多彩的综合素质拓展训练活动。组织学生开展素质自助训练，如健美自助训练，增强青春活力和自信，奠定事业成功基础;智力自助训练，积累大量知识，创造事业成功条件。团队合作自助训练，增强团队精神，适应社会需求。
要强化文化、技能培训，根据社会和企业对学校的要求，强化实用技术，掌握就业技能。协同有关部门组织学生到企业、事业单位进行社会实践，帮助学生体验生活、熟悉工作、积累经验，奠定准确择业的基础。
6.开展择业、就业、敬业、创业指导
关键词：职业规划；高职院校；职业能力
作者简介：殷凡（1980-），女，河南洛阳人，苏州市职业大学计算机工程学院，讲师；牛丽（1980-），女，江苏连云港人，苏州市职业大学计算机工程学院，副教授。（江苏 苏州 215004）
基金项目：本文系2012年度苏州市高技能人才培养研发课题“软件外包高技能人才职业能力评价体系开发与提升策略研究”（课题编号：GJN132215）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0212-02
随着高校的扩招，大学生的总数越来越多，就业压力大大增加。而高职生毕业求职时上有本科生的压力，下有中专生的竞争。面对巨大的就业压力，很多高职毕业生缺少就业前的思考和心理准备，没有一个完善自我的概念，对自己的发展计划没有明确的认识，不能进行准确的职业定位。深究这种状况，原因是学生们缺少必要的就业前职业规划，缺少对职场的前瞻，因此造成了部分学生刚踏上工作岗位就有了职业失落感，所以高职生在学习过程中就应该做好职业规划，为将来求职做好准备。[1]
一、高职生职业规划的现状与不足
1.职业规划意识淡薄
据统计，在填报高考志愿时：35%左右的学生根据自己的爱好来选择专业；28%左右的学生通过调剂确定专业；18%左右的学生选择所谓的热门专业；9%左右的学生由长辈安排专业；7%左右的学生为将来的就业选择专业；3%左右的学生盲目选择专业。这就导致了许多学生入学后对自己的专业缺乏兴趣，没有学习动力，对自己人生和职业方向没有任何规划，他们在就业市场上的竞争力可想而知。即使在能够就业的学生中，也有很大一部分学生抱着“先就业再择业”的观念，带着盲目性和临时过渡的打算走上工作岗位，导致频繁跳槽。自己的专业得不到发挥，能力无法展现，更得不到社会的认可，同时也给用人单位带来人力资源管理上的负担和不必要的损失。[2]
2.职业规划指导课程缺乏真正意义上的指导
在国外，青少年很早就接受了职业规划教育，从学生时代开始就有目的地设计自己的职业生涯，而在我国，多数大学生对于职业规划一词仍感陌生，如果能够对其职业取向进行早期的分析和指导，学生就能够改变无知的被动状态。而目前许多高职院校的职业指导课程往往临近学生毕业时才匆忙地开设，将职业规划指导与毕业生就业指导混为一谈，认为毕业生能找到一份工作就万事大吉了，至于这份工作是否符合学生的个性和特长，是否充分发挥学生的能力，则不得而知。[3]这种指导，在提高毕业生面试技巧、让学生了解择业和签约过程等方面可能会有一些效果，但是对提高毕业生对未来工作的适应力、调整就业方向及进行创业教育等重要方面，没有什么实际意义。
3.职业规划指导内容缺乏个性化特征
西方国家的教育大多尊重学生个性的发展，注重个性化的教育和指导，使学生树立起自我成长的成才意识。[4]由于每个学生都具有个性化特征，就业时又面临选择多、期望高、易急躁、易偏激等各种情况，高职院校应根据学生的个性化特征、爱好和特长，引导学生能够正确看待自己，帮助其确定就业意向和进行职业潜力开发，确立职业目标。除对全体学生进行集中式职业辅导外，还应该注重对学生进行针对性较强的咨询和辅导。关注不同学生对职业指导的特殊需求，关注学生在学习过程中的积极投入。职业指导内容应该避免单调、枯燥，要给学生提供其需要的职业信息和职业规划的知识。
二、针对高职生职业规划不足的改善措施
1.正确树立职业规划意识，提升职业规划技能
现在行业和职位众多，待遇、名望、成就感和工作压力都不一样，选择最好的未必是合适的，选择合适的才是最好的。在进行职业选择时一定要对个人进行全面的自我剖析和自我透视，分析社会需求，择己所长，要以实事求是、切实可行、个人价值观与社会主体价值观一致、收益最大化等职业规划原则为指导，进行科学的职业生涯规划。及时发现各环节出现的问题，寻找解决方法，在实践中不断确认和调整，逐步清晰和明确自己的职业生涯规划。人和职业应该互相选择、适应，才是成功的职业生涯，只有职业生涯的成功才能促使自己在行业中赢得优势。
2.职业规划指导全程化，注重培养职业能力
职业规划教育与指导不应是暂时的、阶段性的，应贯穿高职教育全过程。同时，针对学生学习的不同阶段开展不同的教育和指导：针对新生，可在入学教育中就促使学生认识到职业生涯规划的重要性，帮助学生了解本专业目前就业状况；针对老生，帮助他们了解用人单位情况和职业需求现状，鼓励和督促学生参加社会实践，直接感受就业市场；针对毕业生，主要指导学生写求职信，传授求职技巧等就业技能。在教育指导中，始终以提高学生的综合素质为目标，重点培养学生的创造能力、动手能力、决策能力、交往能力、心理调适能力、应变能力和终身学习能力，充分体现高职院校以满足社会需求为目的的办学宗旨。
3.成立职业规划指导部门，进行全方位指导
高职院校需要加强职业生涯规划的课程建设，成立职业规划指导、择业心理咨询、职业发展协会等工作部门。加强职业规划工作网站的建设，为开展全面的职业指导活动搭建平台，使其成为学校与学生之间、学校内部相关部门之间、学校与社会之间、学生与社会之间信息沟通的最大平台和最快速的通道。配备具有扎实理论功底兼具实践经验的教师，在各阶段的教育中把学生的学业与职业生涯发展相结合，以帮助学生不断完善自我，逐渐实现个人的职业生涯规划，充分调动学生潜能，积极引导学生和用人单位达到人与职业相匹配的最佳效果。
4.与专业机构、企业合作，开展科学的职业规划指导、测评
加强职业规划指导工作的基地建设，与专业的职业生涯服务机构、公共职业介绍所、各级人才交流中心、人才测评中心等机构合作，建立覆盖面更广的职业规划资源服务平台，让它们介入教育的全过程。[5]可以经常邀请行业相关企业来校举办报告会、招聘会等，使学生能够及早了解就业趋势和就业现状、本行业文化及发展前景；定期聘请企业负责人、行业专家、人力资源专家等进行专业设置论证，学校针对当前的就业前景预测、社会需求、行业发展规模和具体要求，有目标、有规划设置专业培养计划，定单式培养满足用人单位全方位需求的专业人才。只有紧密结合用人单位的需要，不断以需求来检验和评价人才培养的方向和目标是否正确，才能提高企业对学生的吸纳力和学生对行业需求的适应力，最终达到促进学生成功就业的目的。
5.跟踪毕业生就业状况，建立职业规划指导评价系统
针对已经毕业的学生，学校应该仍对其就业情况进行跟踪调查。重点了解他们的个人发展现状、对工作的适应程度、对就业指导教育的意见和要求，并对调查结果进行详细分析，不断完善职业规划指导教育。对未能毕业的毕业生，应该分析其在就业中出现的问题和原因，找到解决问题的方法，融入到就业指导工作中。同时，建立一套考核体系来全方位评价就业指导工作的完善性，考核体系不仅要考核高等职业院校的“一次就业率”，还要重点考核服务对象对就业指导机构工作的满意程度。把服务内容、服务水平以及服务态度等基本服务要素都纳入到考核范围中，除此之外还要考核职业规划指导对服务对象职业生涯塑造效能方面的各项指标。只有通过全方位的综合评价，才能客观对职业规划指导进行改进和完善，最终达到促进学生就业、提高用人单位满意度的目的，形成良性循环。
三、结论
职业生涯规划教育与指导是高等职业院校必不可少的教育内容，针对目前职业规划教育的现状与不足，采取相应的措施，使学生树立正确的职业规划意识，对个人进行全面的自我剖析，使其职业生涯规划更加清晰、明确，有效缩短学生由“校园人”到“社会人”的转变时间，实现由择业、就业逐步发展到职业、事业的终身可持续发展，达到人与职业的完美融合。
参考文献：
[1]曾伏云.大学生就业与职业规划教育[J].中国成人教育，2008，
（1）：18-19.
[2]李颖.尽早做好职业规划，使学生赢在起点[J].时代教育，2008，
（3）：16.
[3]王炳忠，吴斌，等.大学生全程化职业规划与就业服务体系建设研究[J].文教资料，2008，（7）：164-165.
[4]周祥龙.大学生职业规划教育探析[J].教育与职业，2007，
【关键词】职业指导；校园网；中职生
一、职业指导的概念及作用
结合我国职业指导发展的具体情况，这里我们主张将职业指导表述为：职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。
我国中职生在校期间，学习的内容以职业技能为主，动手能力要求较高。对于这些刚成熟就要步入社会的群体，对职业的理解还处于探索阶段，进行职业指导是非常必要的。
企业的人力资源配置，不仅仅要考虑企业的发展前景，同时也要兼顾企业员工的能力以及心理状态。职业指导是中职生到企业就职前的包括心理素质的综合素质培训。
职业指导对个人的影响，概况地讲，在职业准备中具有导向功能，在选择职业过程中具有定向功能，在求职过程中具有信息提供、能力训练的功能，在职业生涯过程中具有促进发展的功能。对于企业而言，不仅全面了解了入职员工，并完善了岗前培训机制。对于社会而言，职业指导有助于促进就业服务工作的质量和效果，乃至推动社会就业水平的发展。
二、校园网络平台对中职生进行职业指导过程中的社会关系
以学生为主体，校方教师、学生家长、关注学生的企业及社会是校园网络平台的关系构成要素。
其中，校方教师作为职业指导人员借助校园网主动对学生提供包括就业指导、心理测试和心理疏导、职业兴趣测试及职业生涯规划等内容的职业指导培训，学生借助职业指导人员在校园网提供的信息资料学习就业相关知识，并通过交互系统向职业指导人员进行咨询。
企业通过校园网招聘等就业信息，还可以介绍企业文化，并能了解学生的有关求职的个人信息；同时学生通过得到就业等的相关信息，并通过交互系统与企业招聘人员进行沟通交流。
教师和家长通过校园网展示的学生信息，可以随时关注学生的职业定向、职业规划、职业发展；同时学生也可并通过交互系统教师和家长进行有关个人职业生涯的交流反馈。
这种关系的实现要借助校园网中的交互系统、虚拟技术、实时跟踪系统等技术来实现。
三、要完善校园网络职业指导平台要添加以下几个子系统
1、添加知名的就业网站链接，做到就业动态实时有效。
添加链接有两种含义，一种是在本网站添加其他网站的链接，可以方便快捷的进入其他网站；另一种就是在其他网站添加本网站链接，可以推广本网站知名度。
这里主要是指第一种链接，可以在网站首页添加知名的就业网站链接。现在，笔者针对中职生推荐就业政策动态网站有：中国教育新闻网http：///job/jyzc/ 中国就业网http：///中职生毕业生服务平台 http：//.cn/
2、有效利用学生手机，开发手机版网络平台，也可与学生手机捆绑，通过短信和微信的方式将信息实时。
中职生是智能手机主要的使用群体之一。学生手机早已是学生移动学习的主要工具，基于智能手机的移动学习有广泛性、灵活性、个性化的特点和优势。使校园网络平台和手机平台有机结合，可通过以下三个途径：
首先，完善校园网络职业指导平台，与手机有效结合可以开发手机版网络平台。
其次，手机短信捆绑，及时的和接受信息。
再有，开发手机微信平台，利用手机微信与学生互动。
3、职业素质测评系统。
校园网上的职业素质测评系统帮助学生认识自我，从而做好职业定向和职业生涯规划。
目前，国内知名的职业素质测评系统是《CETTIC职业素质测评系统》，是由劳动保障部中国就业培训技术指导中心组织开发的。适合各种群体和个人，包括多种职业兴趣测验、职业能力测验、职业人格测验、就业和创业分析测试、职业操作能力测试，以及2000余个职业的预测。
还有一款测评系统是针对在校学生的，就是《中国毕业生职业能力素质测试系统》，如图五。这款测试系统包涵了职业定位测评、职业价值观测试、综合素质测评、心理健康测评等。校园网添加这款系统后，对学生的自我认识，职业定位，健康心理，职业生涯规划，都会有很大的帮助和指导。
4、视频会议系统、留言板、博客等交互系统，为学生职业指导答疑解惑、职业指导后的追踪，提供了个性化、方便、快捷的服务平台。视频会议系统是通过网络通信技术来实现的虚拟会议。常见的是视频聊天，可以一对一、也可以一对多。是一种异地实时互动方式，职业指导平台添加视频会议系统，方便于企业招聘面试，使职业指导人员对学生的异地指导等。
留言板、bbs、论坛，是非实时交互工具。通过留言板留言板、bbs、论坛，通过学生发帖、跟帖，指导老师或校方、企业答疑解惑的方式，实现学生、校方、职业指导人员之间的交流与沟通。
博客（Blog），应该纳入中职生校园网中记录学生成长的电子档案袋的主要形式。学生记录自己的成长过程及优势，为职业指导人员了解学生，为学生进行个性化服务，以及指导服务后的调查追踪提供了更多更大的帮助。
一、社会和家长对幼儿教育的认识存在误区，对幼师职业的认同和期望低。
很多农村幼儿家长人为幼儿教育就是幼儿园的教育，认为将孩子送到幼儿园老师将孩子照看好，保证安全就行了，将幼儿教师看成“高级保姆”。还有家长以孩子在幼儿园会认多少字，会做多少算术题作为评价幼儿园和幼儿教师的唯一标准，导致幼儿园教师形成“填鸭式教学”，“小学化”、“学科化”现象严重，从而阻碍教师的专业化发展。
二、幼儿教师的辛苦程度高，成就感却不强。
幼儿教师的工作是辛苦而细致、具体的，既要在幼儿生活上给予无微不至的关怀和照顾，还要让孩子获得全面的发展。高中、初中、小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论教师的工作实绩，有硬性的指标衡量老师的工作，然而幼儿园工作在很大程度上相对隐性些。因此，很多幼儿教师哀叹“累死了不好看”。导致幼儿教师没有专业化成长的动力。
三、幼师生的起点学历不高，幼师的后续培训存在一定的局限性。
目前我国幼儿园教师多是初中毕业后经过三年的职前培训后直接就职的中专生，特别是近几年，很多幼师生是考大学无望，升高中无门的学生，基本的文化素养较低。而后续的培训往往理论和文化知识教多，培训的内容不能满足教师的实际工作的需要，造成理论和实践脱节，因此在工作中无法得心应手。
四、管理者的水平和理念制约着教师的专业化发展。
教师的专业化发展离不开管理者的重视和支持，有很多农村幼儿园的园长没有经过专业培训，观念不能跟上幼教改革形式，还有一部分民办幼儿园的幼儿教师流动性大，这些幼儿园的园长对幼儿园的可持续发展和教师的专业化发展没有作长远的规划，功利性强，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花经费和精力、时间对教师进行培训、开展教研活动，因此也就谈不上有教师的专业发展。
五、教师对自身职业的认识和看法也影响着教师的专业化发展。
如果教师仅仅把工作当成一种职业，一种谋生的手段，天天按固有的模式机械地工作，就无法体会教师职业挑战性和创造性，无法通过创造性的劳动实现自我表现的发展和完善。如果不改变心态和环境，整天就会有诸多的烦恼与抱怨，久而久之就会产生职业倦怠，自然也就难有专业成长可言。
综上所述，农村幼儿教师专业化水平已成为制约学前教育质量提高的“瓶颈”，那么，如何突破教师专业化成长的“瓶颈”，促进农村地区学前教育发展呢？
一、开展各种活动，促进家园沟通，转变家长的教育观念。
我们可以通过家长学校向家长讲解科学的教育方法，让家长知道如何看待幼儿的发展，如何评价幼儿园和幼儿教师的工作。通过邀请家长参加“家长开放日”活动，让家长观看幼儿园的一日活动，了解幼儿园的课程，了解自己孩子在幼儿园的表现，了解教师的辛苦工作，促使家长对幼儿教师的职业有一个全面的认识。同时，我们还可以将幼儿在各方面的发展经常以活动为载体展示给社会和家长，如以“故事比赛”的形式展示幼儿的语言发展能力，以“幼儿作品展”和“文艺演出”等形式展示艺术教育的成果，以“运动会”等形式展示健康教育成果，使我们教师的工作成绩以显性的形式呈现。
二、同教师一起制定个人职业生涯规划。
职业生涯规划有助于教师确立发展目标，有助于解决教师的职业倦怠。在制定个人职业生涯规划的过程中我们可以充分认识自己目前的发展状况，能够不断自我反思，让每一个人理性地思考自身的长处和存在的问题，客观分析现有的成长环境，恰如其分地给自己定位，使自己的成长历程永远充满挑战，让人生的每一个阶段都有源源不断的动力和追求。
一、青岛颐中皇冠假日酒店员工流失现状
通过自己在酒店的实习，得知在酒店中较为稳定的岗位一般是二线的岗位，例如：人力资源部、财务部、工程部及各部门秘书和文员等，而酒店的核心部门像前厅部、餐饮部、客房部这种一线部门，员工的流失率较高。酒店的一线部门大部分为各大高校的实习生，中专、大专、本科生都有，由于实习合同和学校限制，在实习合同期间，这部分学生的流失并不是很大，但是一旦合同到期，会再继续签订合同的学生很少，尤其本科生，基本都选择离职，并且有的萌生了再也不想做酒店这个行业。无论是正式工的流失还是实习生的流失，这对酒店的经营发展和管理来说，无疑是一个巨大的威胁。
二、青岛颐中皇冠假日酒店员工流失带来的影响
（一）服务质量下降
在青岛颐中皇冠假日工作期间发现，大部分员工递交离职报告之后，对待自己本职工作的态度就失去了之前的那份认真负责。他们大多处于松懈的状态，仅仅是在耗时间，甚至有些员工之前对酒店不满，很多工作本身可以很好的完成，但是递交了离职报告之后，也没有之前的那份认真了，这便会使青岛颐中皇冠假日酒店的服务质量出现下降的状况，从而导致了人力资源不必要的浪费。并且，酒店需要一定的时间来寻找新员工，在新员工到岗之前，其他员工不得不多承担一些工作任务，由于新员工不熟悉环境、流程等，需要老员工的指导和监控，因而降低了老员工的工作效率，使得服务效率低下，进而也会影响到酒店的服务质量。
（二）成本的增加和消耗
员工流失会给青岛颐中皇冠假日酒店造成成本的增加和消耗。离职员工之前的招聘、培训及管理，青岛颐中皇冠假日酒店都进行了成本投资，而这些成本会因为员工的离职流出酒店，从而造成了成本的消耗。员工的离职使得青岛颐中皇冠假日酒店需要进行新的招聘、培训及管理，造成酒店成本的增加和工作上的重复。
三、青岛颐中皇冠假日酒店员工流失的原因
（一）员工对工作的倦怠
酒店作为服务业，虽然工作没有太大的挑战，但是每天的工作基本都是一样的。特别是酒店的餐饮部和客房部，这两个部门的基层员工每天都在重复着领位、点餐、上菜、铺床、打扫卫生这种枯燥而繁重的工作，甚至有时还会受到客人无理取闹的投诉。然而对于前厅部的基层员工来说，工作时间不规律，工作需要三班倒，每个星期至少上一个夜班，工作于其他部门相比更灵活，接受与处理的投诉也较多，碰到不讲道理的客人还会被侮辱。长期以往，尤其是工作时间较长的员工，便会对工作产生倦怠和厌烦，从而选择离职。
（二）薪酬低，福利待遇不完善
青岛颐中皇冠假日酒店现实行的薪酬制度是：基本工资+固定奖金+浮动奖金。工资是按照等级来的，像礼宾部的门童和行李员的工资级别是10级，在涨过工资之后是1400元/月，前台接待的级别是9级，工资也只有1700/月，而现在，其他企业一个普通工人的工资也至少两千，并且工作的时间更合理些，这使得很多有能力的员工选择其他领域发展。青岛颐中皇冠假日酒店的浮动奖金的考核单位是部门，根据整个部门当月节能减排、绩效完成等来确定奖金，并没有考核到个人。通过自己的实践发现，从事同一岗位同一级别的工作的工资是一致的，没有学历奖励和岗位技能奖励，并且福利待遇与一般企业相比也没有优势。
（三）过度重视经验，用人机制不完善
酒店业的门槛低是众所周知的，中专及以上文凭，能够通过面试的，都可以顺利进入酒店工作。而酒店中的工作，要亲身实践，才能掌握和应用，这使得从事酒店业的中专生、大专生、本科生都从同一个起点开始。从青岛颐中皇冠假日酒店的本科实习生访谈中了解到，大部分的本科生很难从心理上或年龄上接受酒店这种从底层培养的观念，即便有的本科生能够接受从底层做起，但是工作一段时间之后，由于受经验的限制，得不到提升，导致这部分员工心理产生不平衡感，从而选择
离职。
（四）内部缺乏沟通
沟通对于任何一个企业来说都非常重要，尤其在酒店管理过程中。通过在青岛颐中皇冠假日酒店上班期间的观察，得知酒店一线岗位的工作都很辛苦，旺季的时候，餐饮部和客房部的员工通常要加班，其实与身体劳累相比，让员工更感疲惫的是一些客人的刻意刁难。然而当这些事情发生时，青岛颐中皇冠假日酒店的管理者大多数维护者客人的权益，并没有真心的去关心员工，长期下去，如果管理者没有及时的与员工沟通交流，便会积累员工心中的委屈和不满，阻塞了沟通渠道，这使得本酒店管理者之后的决策不会良好的贯彻。
（五）传统观念和社会环境的影响
酒店业作为服务业，很多人由于受中国社会环境和传统观念的影响，认为酒店业是服务于他人的工作。很多员工受周围人的影响，觉得做酒店缺乏被尊重的感觉，所以当有合适的工作机会出现时，这部分员工就会选择离职，从而跳槽到其他行业。这部分员工离职的原因并不是因为自身因素，而是迫于传统观念和社会环境的影响。
四、青岛颐中皇冠假日酒店针对员工流失应采取的管理对策
（一）进行有效的激励
青岛颐中皇冠假日酒店的管理者应合理运用激励方法以便有效改善员工的倦怠，从而激发员工的工作热情。激励包括物质激励和精神激励。如果酒店管理者想要尽快调动起员工工作的热情，可以采取物质激励，来满足员工的物质需要。例如：青岛颐中皇冠假日酒店须加强薪酬管理，完善福利待遇等。然而精神激励需要与员工的高级需要联系在一起，如果恰当的运用了精神激励，可以起到事半功倍的效果，相反则失去其作用。所以酒店要充分尊重员工，尤其在受到客人的投诉时，管理者要及时安慰和理解员工，认可员工对酒店业绩的贡献。青岛颐中皇冠假日酒店可对各个部门进行优秀员工和忠诚员工的评选，使员工感到工作的意义和自我价值的实现。
（二）完善薪酬福利待遇
酒店应该建立一套合理的薪酬制度，才能充分发挥薪酬的积极作用。青岛颐中皇冠假日酒店可以完善现行的薪酬制度，将浮动奖金的考核目标设定为个人，这样可以充分调动员工工作的积极性，既公平又起到了激励的作用。实行岗位技能工资制，给予有酒店管理师等专业证书的员工奖励，并且青岛颐中皇冠假日酒店的外国客人很多，应当给予有语言专业证书的员工奖励，如有大学英语六级证书的每月奖励200元、日语三级证书的每月奖励200元，这样的话，一方面有利于招聘到外语优秀的员工，一方面也可以更好地服务客人。
（三）做好招聘工作，加强酒店培训管理
招聘是酒店人力资源管理中非常重要的一个步骤，这便对青岛颐中皇冠假日酒店人力资源部的招聘人员有较高的要求，将真正想为酒店发展做贡献，想要在酒店业发展的员工招聘进来，而对于那些将酒店工作作为跳板的员工不予录用，以此减少员工流失对酒店造成的损失。在符合基本招聘条件下，酒店应该重视对道德水平的测试，招聘德才兼备的员工。在招聘时，青岛颐中皇冠假日酒店不能为了留住人才，只将工作光鲜的一面让应聘者了解，更重要的是，要让应聘者看到酒店的不足及工作中的困难，这样可以使应聘者理智做出选择，日后更不会因此而离职，只有愿意与酒店共患难的员工才可以与酒店的发展同在，才会成为忠诚的员工。
酒店的培训工作比较复杂，因为各个部门的工作大不相同，基层员工与管理者的工作也不相同，所以，青岛颐中皇冠假日酒店应对不同部门的不同员工进行针对性培训。对于刚入职的新员工，酒店应做好岗前培训，使新员工对酒店有一个快速了解，也可以使新员工尽快融入到工作环境；平时，部门内要做好员工的普及培训工作，帮助员工提高工作技能；对于有换岗工作要求的员工，在人员安排合适的情况下，尽快采取交叉培训的方法，帮助员工选择更加适合自己的职位；对于酒店各个部门的管理者，可以请高校的老师做重点授课，来提高管理者的管理水平。在青岛颐中皇冠假日酒店工作期间，对酒店的同事进行访谈，了解到接受过培训的员工会觉得酒店是在重视自己，关心员工自身的发展，使得员工更加信任酒店的管理。但是所有形式的培训都要把握一个量，因为培训都需要占用员工的休息时间，过量的培训不但起不到积极作用，还会适得其反。
（四）加强内部双向沟通，坚持以员工为核心的管理理念
青岛颐中皇冠假日酒店应注重双向沟通的重要性，保持沟通渠道畅通，如果双向沟通可以顺利进行，酒店管理者不仅可以了解到员工的建议，以便及时采取相应的策略解决问题，而且可以使管理者的决策在员工中良好的贯彻。青岛颐中皇冠假日酒店的管理者在进行决策时，应充分做到以员工为核心的管理理念，把员工的利益放在首位，为员工创造良好的工作环境和氛围，从而提高员工的满意度。为了体现酒店管理层对员工的信任，应该对员工进行授权，以此来体现员工的主人翁地位。
（五）为员工进行职业生涯规划
青岛颐中皇冠假日酒店人力资源部应帮助员工制定一份职业生涯规划书，尤其是新员工入职时，合理的职业生涯规划书的制定，可以帮助员工确立一个明确的目标，从而使员工有计划地对待不同阶段的工作。许多员工是因为没有给自己制定一个切实的目标而看不到自己在酒店未来的发展，从而选择离职。帮助员工制定一份适合自己的职业生涯规划书无疑是有效抑制员工流失的重要策略，并且可以使员工觉得自己受到酒店的重视，从而愿意留在酒店工作。
（六）做好员工离职管理
做好员工离职管理可以有效抑制员工的流失。在员工办理离职之前，酒店人力资源部的管理者通常会与离职员工进行面谈，这是酒店向员工了解离职原因的最直接方法。如果发现是酒店自身管理的问题而导致员工离职，酒店便可以清晰地认识到自身存在的问题，从而有利于酒店尽快解决问题，不断完善管理制度，将对在职员工的影响降到最低。在与离职员工做完面谈后，人力资源部应及时整合本次面谈的内容，对本次面谈进行总结，为今后的管理工作做好贮备。
五、结束语
青岛颐中皇冠假日酒店的管理者应重视员工流失的问题，特别是酒店专业型人才的流失。酒店在进行人力资源管理时，应制定合理的制度和策略，并且都应坚持“以人为本”的核心思想。在提高酒店经济效益的同时更加关注员工的利益，使员工的自我价值的实现伴随着酒店的发展，甘愿与酒店共进退。有了优秀且稳定的员工，酒店才可以长期良好的发展。
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一，高等教育应该停止扩招，深化改革，进一步适应经济发展的需要
扩招并不是大学生找工作难的根本原因，但经过几年的扩招后，大学生素质已明显下降。这有两方面原因：一方面是大学生人数迅猛增加，平均素质下降是必然的。另一方面则是师资严重跟不上。我们可以在五年内将大学生扩招一两倍，但教师、尤其是优秀教师的数量，却根本不是五年内能增加一两倍的。所以平均素质降低的学生接受平均素质降低的老师们的教育，毕业时的素质只能更加低下。而且由于就业压力，学生们到了大四就开始慌急找工作，哪里有时间继续学习、做毕业设计？现在很多高校的毕业设计已形同虚设，网络的流行也给学生们抄袭毕业论文提供了极其方便的条件。客观地说，现在大学本科生的平均素质，不一定比十几年前大专生强。
大学生找工作难，还与教育结构的不合理有很大关系。目前，外贸、金融、法律、会计等专业都趋于饱和，连硕士都很难找到满意的工作，更何况本科生？这些专业的毕业生找工作都特别困难，要么就改行。
因此，笔者认为，国家应该在未来几年停止扩招，至少应该将扩招比例降低到5%以下。各高校应致力于提高教师教学水平和科研水平、调整教师结构，巩固扩招成果，将高等教育发展为“精英化的大众教育”。
但是，改革教育并非一朝一夕之事。教师水平的提高不是短期能实现的，有些专业如果缩减甚至撤消，相应的教师员工又该怎么安排？而且，高等教育无论怎样改革，都不可能达到100%和社会需求同步的程度，所以这是个永远需要坚持和完善的过程。
二，大学生也要调整心态，适应社会的发展
正如前文所说，国家就业虽难，但还没有难到连几百万大学生都难以找到工作的地步。几十年前，中专生都算知识分子，但现在没有人以中专学历自豪，大量的中专、大专生从事着搬运工、门卫、在门面房跟着小老板站柜台等工作，更多的大中专学生则在农村、县城工作。所以，当这个社会充斥着越来越多的大学生的时候，一部分大学生必然要从事过去他们“看不上眼”的工作。既然高等教育已不再是精英教育，大学生必须调整心态，降低要求，适应社会发展的需要。
实际上，如果大学生们能降低要求，就能找到很多工作。例如，山西仁和集团今年准备在某高校招聘100人，充实他们在山西的某钢厂人员，可大学生们却嫌钢厂过于偏远，最终只有两三个人去，而这个学校却还有上千毕业生没找到工作。所以，和大专、中专生乃至农民工相比，大学生找工作其实一点也不难，关键是调整心态。
这种心态的调整是痛苦的，伴随着心灵的煎熬和升华。但当越来越多的大学生走向平凡的工作岗位后，从事“不是工作”的工作时，必然会带动社会整体生产率和效率的逐步提高。这是个必然的历史过程。而现在，很多大学生当找不到满意的工作时，宁愿在家复习考研，也不愿意出来工作。这些大学生，一部分人也许能“修成正果”，但相当一部分人在屡考不中后还得走上社会，此时的痛苦比当初大得多，对个人、对社会造成的负面影响也比较大。极少部分大学生则会产生心理扭曲，对社会充满仇恨，负面影响更大。
三，国家应努力提高整个社会的工资水平，并创造尽量多的就业机会
大学生调整自身定位和心态是很重要的，但我们不能苛求大学生们单方面调整心态，而要反问一句：为什么大学生们不愿意从事很多工作呢？
就大学生个人来说，在没有特殊社会关系的情况下，只能努力学习，培养综合能力，提高自身的竞争力，争取出类拔萃，才能找到满意的工作。
关键词：中职校 学前专业 就业力 策略
一、当前中职学前教育专业学生培养存在的问题
1.中职学生就业质量差
目前，中职学生在毕业季激烈的岗位争夺战中凭自身技能优势能脱颖而出，就业情况比大学生乐观。但后续调查数据显示，中职学生的就业质量远远落后于大学生。就业后，中职生一般会主动或被动的频繁变换工作，表现出灵活有余而稳定性不足。中职学生主动频繁变换工作的原因与薪酬低直接相关，而被动变换工作的因素中，中职学生自身素质低、不能胜任工作是主要原因，表现在综合能力偏低、职业能力不全面等方面。[1]
2.我校学前教育专业学生培养存在的问题
首先，理想信念缺乏。众所周知，由于历史上重理轻文、重技能轻人文，现实中职校学生生源差两大原因，中职学生人文教育比较欠缺，中职学生人文素养整体堪忧。我校学前专业学生因以女生为主，故具备基本的文明礼仪，但理想信念教育比较欠缺。
其次，职业规划不明确。幼教师资的来源主要有三类：本院院校的本科生、高职高专的专科生、中职校培养的中专生。当然，一线城市很多研究生也主动选择了幼儿园，中专生则被动的进入乡、镇幼儿园。笔者对本校2013级学前专业学生的职业选择情况调查显示：该年级学生共有239人，这些学生绝大多数会从事与专业相关的职业，但他们对未来没有明确规划，不清楚自己究竟去向何方、从事何具体岗位或从事多久;部分学生想升学，但途径不明。[2]
再次，实践能力差。中职校以市场为导向的人才培养取向促使其培养人才时能充分考虑市场需求，但人才培养有周期，具有滞后性。同时市场与学校的距离还很远，学生在学校所学理论在市场中检验的机会少，导致实践能力差，岗位胜任力不够。如我校2013级学前专业学生，从入学到现在，她们还没正式到幼儿园见习的经历，用她们自己的话说，她们通过幼儿园的门缝望见幼儿园。
二、提升中职学前教育专业学生就业力的策略分析
就业力指获得工作、保有工作、以及做好工作的能力。包括刚进入单位必须具备的就业力与进入一段时间后具备的提升性就业力，即持续发展的能力。就业力与就业质量有关，就业力强，就业质量不一定高;就业力弱，就业质量一定不高。就业质量的影响因素包括学生主观方面的就业力与社会大环境提供的资源两方面，而就业力仅与学生有关，通过学生努力能够得到改善。因此，我们说提升就业力，指学生通过努力所获取的获得工作、保有工作以及做好工作的能力，主要指提升学生的职业能力而言。
1.明确职业方向
首先，细化专业方向。当前，社会分工越来越细，这对人才培养提出新要求。我校学前专业的培养方向不能说不明确，但我们可使它更具体，层次性更强。随着新农村建设的推进，农村的精神文明建设日益受到重视，各类单位或社区对文艺骨干要求较迫切。另外，随着生活水平提高，健康问题提上日程，如营养搭配，等等。结合这些需要，进校之初，我们可对学生进行职业生涯规划辅导，让学生结合自己的兴趣爱好，个性特征，能力与性格等因素，综合考虑自己的岗位取向，在文艺骨干、幼儿老师、保育人员（育婴师，营养保健师，保育员）三类中进行选择，分类培养。
其次，分类考核。分类培养的模式下，教学内容可一样，但亦可做出调整，有所侧重。不管内容如何安排，考核评价方式必须不同。培养文艺骨干的艺体类学生侧重于技能类考核，以实作方式进行，如几曲舞蹈，几首音乐，指标量化;保育类侧重于营养保健内容，侧重于理论考试，如参加育婴师、营养保健师资格考试，拿到资格证;而教师类则是二者并重，技能与理论协调发展，但在深度上不要求与艺术骨干、保育员同一。
首先，让学生成为人。教育之初，人就不断的追问教育的终极目标。教育予人价值何在？马克思说，教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，在于它是一种人格心灵的唤醒，教育的核心就是唤醒。唤醒什么？唤醒学生生命中的灵性和欲求，敢于创新，勇于创新，成为有价值、负责任的人。这样的人是社会人，她们擅长沟通，懂得分享与合作。
其次，培养学生的专业认同感。专业认同感是学生毕业入职后继续追求专业化的内在心理动力。幼儿教育对象有其特殊性。幼儿是一群小哲学家，他们对世界充满好奇，会不断的追问与探究。在与环境互动中，他们也如初生牛犊一样敢于挑战，勇于冒险。这些优点让幼儿处于危险边缘，让教师时刻提心吊胆，心理不堪重负。很多教师在此互动中逐渐的丧失耐心与爱心，失掉最初的理想与抱负。[3]
3. 落实“校、园”合作
中职学前教育专业的课程设置中包括必修课、选修课、活动课和教育实践课。我校课程结构没问题，但实施过程中有忽略教育实践课的倾向，学生的见习机会少，实践能力弱。首先，可采用预约就业的形式与用人幼儿园建立关系。预约就业的表现形式比较多，如参加预约幼儿园组织的活动，或学生利用业余时间进入幼儿园试就业等，让幼儿园提前进入学校的教学。结合预约就业这种形式，我校可与学校周边地区部分幼儿园签订协议，建立合作关系。其次，我校还可成立家政公司，为周边地区有需求的家庭提供婴幼儿照顾服务，一方面可利用我校的学前专业学生资源，同时其本身也是学生见习实践的一个绝佳机会。
4.打通生涯发展通道
首先，学历提升。我校中职学前学生就业后最大的问题是学历低下，职业晋升发展的后劲不足，必须不断的充电，补充能量。国家和社会普遍要求学前教育师资至少提升至专科层次。因此，学生在校学习过程中有必要给孩子指明一条提升之路，或者学生在校期间就给他们成功搭建学历提升的平台，这方面我校有优势，能借助重庆广播电视大学的身份完成从中专到大专以至本科的转换。当然，也可与高职或本科学校联系，合作办学，如“三、二”段学制或五年一贯制，帮助学生不断成长与发展。
其次，回炉培训。幼儿教师在生涯发展过程中也会经历新手型教师、发展型教师与成熟型教师三个阶段。成熟型幼儿教师的一般教学法知识和学科教学法知识基本够用，但需要补足;普通文化知识和专业学科知识明显陈旧，急需尽快更新。发展型幼儿教师的各类知识基本可以满足个人专业发展需要，但都需要更新和补充。新手型幼儿教师的个人实践知识奇缺。每个阶段，教师都需要补充一些知识，这是持续发展的需要。学校要创造条件，保障学生发展。
参考文献：
[1]胡宇明.如何提高中职毕业生的就业质量J. 职教论坛，2004（20）
关键词：酒店管理；应用型人才；职业素质
中图分类号：G726 文献标识码：A
职业素质指劳动者从事职业活动时表现出的基本品质，是人的综合素质不可缺少的一部分。良好的职业素质是一个人从事职业活动的基础，是事业取得成功的基石。酒店员工的职业素质是指酒店服务业的从业人员所应具备的综合素质，它不仅包括酒店专业知识、专业技能，还包括职业道德、职业意识、服务意识、沟通交流能力、创新能力等非智力因素，是通过后天的教育培训、学习、实践形成和发展起来的。
随着我国经济的进一步发展，对酒店行业的服务质量要求越来越高，那就意味着酒店业对员工的职业素质要求也越来越高。因此，对酒店管理专业应用型人才的职业素质培育的实践性展开研究十分必要。
一、酒店管理专业应用型人才职业素质现状与存在问题
本次调查共发放62份问卷其中11级29份问卷，10级33份问卷。调查人员主要是酒店本科以上的从业人员，其中包括男性8人，女性54人。回收有效问卷62份， 回收率为100%。对本次问卷调查的统计与分析，发现酒店管理应用型人才职业素质缺乏，主要表现为职业理想模糊、职业品质不高、职业兴趣不足、职业落差大。
（一）职业理想模糊
职业理想是人生对未来职业的向往和追求，应用型人才的职业理想是实现价值的精神支柱。问及是否有较系统的职业规划：有系统的规划16人占26%，走一步，看一步15人占24%，很模糊20人占32%，没有考虑11人占18%。调查显示很多同学对自己的职业生涯比较模糊。
问及从学校毕业后的打算时：从事其他工作10人占16%，考研8人占13%，呆在家里24人，高达39%，做与旅游行业相关的工作23人占37%，自主创业3人占5%。大部分人想从事与酒店相关的行业，充分肯定了自己所学的专业，但是还有更多的人想呆在家里，有部分学生人生态度不端正，职业理想模糊，缺乏系统的人生规划。
（二）职业品质不高
应用型人才职业品质是指应用型人才在职业行为、工作作风等方面表现出来的思想、认识、态度和品质。在问卷调查中，对问题如果您选择酒店业，您能接受在酒店基层多久：1年以下35人占56%，2年23人占37%，3年3人占5%，3年以上0人。调查情况如图1所示。
目前很多高学历的员工缺乏踏实肯干的精神，大多数人只能在基层忍受一年，导致酒店业流动比较大。很多人希望将来做酒店的管理者，很多人都熬不过基层的服务阶段，大多选择转行，最终形成酒店缺乏人才而毕业生找不到理想工作的恶性循环。
在问及愿意选择酒店业的原因：酒店工作大有前途27人占17%，酒店工作很锻炼能力40人占25%，酒店专业对口33人占21%，晋升容易12人占8%，能展示形象和气质12人占8%，喜欢在酒店工作9人仅占6%，自己的兴趣和志向17人占11%。暂时在酒店做有机会转行7人占4%。调查显示酒店管理应用型人才在职业素质方面表现出来的思想、认识、态度和品质都不够高。
（三）职业兴趣不足
在问及不愿从事酒店业的因素时：薪资水平11人占18%，员工福利6人占10%，职业发展7人占11%，不感兴趣25人占40%，酒店不注重学历4人占6%工作气氛9人占15%，自身条件5人占8%，亲属反对5人占8%，不稳定、吃青春饭14人占26%，安排职位太低7人占11%。多数人才不愿从事酒店因为对行业不感兴趣，缺乏对职业的基本认识与兴趣。
在问及职业知识指导主要来源于哪时，回答来源于学校开设的专门的职业指导中心34人占25%，父母平时经常与自己谈论以后的工作问题17人占13%，来自报纸、杂志和书籍的阅读36人占21%，相关就业协会7人占5%，老师、同学的指导40人占30%。调查显示，很多人缺乏对当前形势的了解，职业兴趣不足。调查结果如图2所示。
（四）职业落差大
期望的起始月薪：2000元以下0人；2000到3000元，46人占74%；3000到4000元，11人占18%；4000元以上，4人占6%。此题的回答相对集中，更多的人倾向于底薪在2000到3000之间，调查结果如表1所示。
目前酒店对应用型人才的起薪比较低，而实习生的工资会更少，学生缺乏对当前形势的了解，产生了较大的职业落差感，这种落差导致部分学生不想从事酒店业。
二、应用型人才职业素质缺乏的原因
（一）自身因素
酒店管理专业的学生相对于其他专业所需要掌握更多的操作技能，如铺床、摆台、托盘、斟酒甚至调酒等等，这些技能属于重复性、熟练性的工作，于是很多学生对技能的学习不感兴趣。认为将来酒店的管理人员不需要会这种简单的工作。于是在校期间只专心于理论知识的学习，对于操作技能的学习敷衍了事。在实际工作时发现自己无法做一名合格的服务员，不仅失去领导和同事的信任，也打击了自己在酒店工作的信心。
新入职的人员的心理期待与酒店的人才需要之间存在差距，员工预期自己短时间内经过形式上的基层实习便可以走上管理岗位，对服务工作的心理准备不足，更看重能够很好地发挥个性的岗位，没有很好地树立起服务和服从意识，在思想深处缺乏服务意识和服从观念。
（二）家庭因素
不良的家庭教育方式会对孩子职业素质的养成造成阻碍。过于溺爱孩子的家长，容易造成孩子任性、懒惰、自以为是的性格，致使他们职业素质的养成面临较差的心理基础；简单粗暴的教育方式对子女缺乏尊重、理解和信任，使得子女难以与父母平等的交流感情，倾诉心中的苦闷，这样的家庭容易引发子女孤僻、抑郁等心理问题，同样不利于对孩子职业素质的培养。
（三）社会因素
劳动力市场的不规范导致对学生现代职业素养的培养成为冷门话题劳动力市场上普遍存在“人才高消费”的现象。一些企事业单位不顾自己的实际，盲目提高用人标准。高学历人才降格使用，本科生做大专生的事，大专生谋求中专生的岗位，文凭几乎成了衡量一个人知识结构和能力大小、赢得择业和就业机会的唯一凭证。这些压力迫使职业院校的学生将许多精力投入各种考试中，而这些考试往往侧重考察学生的基础知识和基本技能，忽略了学生职业素质的培养。
（四）学校因素
国内学校的教育重视理论，常常忽略实践的重要性。许多高校酒店管理专业在教学过程中仍然是以教师为主体地位，学生处于从属地位。部分教师在教学过程中考虑的是教学体系的严密性、完整性，较少关心学生接受知识的启发性、生动性。考试以笔记为主的文化考试，这样培养出来的学生虽然书本知识掌握较好，但是分析问题、解决问题能力不足。
三、提高应用型人才职业素质的建议
（一）人才本身要注重自身专业技能的培养
对于酒店管理专业的人才来说，酒店企业在选聘人才时，并不是主要看求职者的文凭，而是更加看重求职者是否具有熟悉岗位工作任务及酒店相关硬件设施、设备的应用和管理能力，学生应该注重自己专业技能的培养，通过切实有效的行动为企业带来可观的经济效益。
（二）加强社会实践，激发职业意识
职业素质的培育仅仅依靠课内教学也是远远不够的，经常开展形式多样的课外活动，如酒店行业各岗位的技能比赛、演讲比赛、文艺比赛、体育比赛等，锻炼学生的职业技能、心理素质、表达能力、应变能力。另外，学校应该鼓励学生成立酒店协会、礼仪协会、青年志愿者协会等相关协会，积极开展活动，以此来激发学生的职业意识，培养学生的组织能力、协作能力和团队意识。
学校在酒店管理专业的教学中一般都安排有校外的实习实训环节，应该充分利用好这个学生与行业零距离接触的机会，同时也是能够将酒店员工与酒店紧密联合起来的无形纽带。学校对校外的实习基地要做好筛选，选择硬件达标、管理到位的企业，以免学生因实习基地管理混乱而对整个行业产生错误的认识。
（三）转换心态，培养职业兴趣
心态是酒店从业人员从业观念的一个重要组成部分，良好的心态决定着酒店从业人员在工作中的努力程度以及工作情绪。目前，很多酒店管理专业的学生对酒店的认识存在误区，认为酒店就是一项时刻扮演“好好先生”赔笑脸的服务行业。事实上，酒店作为社会的一个单位，是社会文明的窗口，是整个国民经济中相当引人注目和极具竞争力的一项产业。
（四）加强职业道德教育，树立优良的职业品质
首先，提升学生职业品质是提高学校应用型人才职业素质的关键。哈佛大学的研究表明， 学生的职业素质与其在以后的职业生涯中能否成功有很大的联系。其次，加强职业道德教育的最佳方式是将职业道德、职业责任多渠道、多途径地融入专业课程教学过程的各个环节， 并将其逐渐渗透到学生的心灵中， 潜移默化地影响学生。最后，积极利用用人单位对应聘者职业品质的导向作用。职业品质在酒店行业从业人员中显得越发重要，许多职业已就此向就业者提出了更高的要求。
四、结语
酒店管理应用型人才职业素质缺乏，主要表现为职业理想模糊、职业品质不高、职业兴趣不足、职业落差大。因此，采取相应的措施来培育学生的职业素质是十分必要的。酒店管理专业本科生的职业素质培育是一个包含教学、管理、师资队伍建设、合作模式和就业管理等诸方面的综合性的问题。要准确把握时代气息，有效利用现有资源，加强教育教学改革，增强职业道德教育，提升学生职业素养，增强就业竞争力；创新实习实践环节，增大校企合作力度，深化中外合作办学水平。不断丰富教学技能和手段，完善培养方案，健全培养体制，积极构建新形势下适合酒店管理专业本科生教学、管理、人才培养、就业等环节的一体化教育教学体制和培养模式。
酒店管理本科生职业素质的培育， 应注意以下四点：一是要重视社会环境的影响作用。近朱者赤，近墨者黑。良好的育人环境是无言的教师。二是加强酒店主题活动的熏陶作用。许多高校围绕应用型人才职业兴趣的培养开展了一系列丰富多彩的活动，取得了可喜的成绩。三是积极利用互联网络的交流作用。当应用型人才必须加强计算机知识的学习， 利用现代网络技术， 帮助自己走好成才之路。四是要重视自我磨练的养成作用。应用型人才不仅要磨练自己的品格和志趣，还要注重自身的修养。
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论文摘要：中专教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。部分学生在义务教育后，由于种种原因，需要进入就业前的中专学校学习，这部分学生大多数是基础教育的弱势群体，心理问题突显，有着其特殊的心理特征，容易产生困惑，发生心理冲突。学校需要特别呵护，正确引导，并进行行之有效的学生心理建康教育，提高学生的心理素质，促进学生的健康成长。
1中专学生的主要矛盾心理
随着学生生活由普通教育向中专教育的转变，发展方向由升学为主转向以就业为主，以及直接就业的选择，中专学生在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面会产生各种各样的问题，不同层次学生也会产生不同的矛盾心理。
1．1优等生的矛盾心理
所谓优等生，是指各方面综合能力表现良好，学习成绩突出的学生。
据有关资料表明，在现实生活中，老师对中等生，特别是后进生的心理状况较为关注或者有所研究，优等生问题的研究很少涉及。进入中专的这部分优等生大多数来源于农村贫困家庭，初中成绩较好，渴望通过读重点高中，圆大学梦。但家庭经济的拮据，使他们不得不放弃理想而就读于中专学校，并希望学校来解决家庭经济的燃眉之急，他们万般的无奈，十分的不情愿，心理不平衡，产生极度的失落感，同时易于宣泄自己的不良情绪，因此容易产生抑郁、悲观、消极等心理情绪一。
1．2中等生的矛盾心理
所谓中等生，是指除优等生和后进生以外的学生，这类学生是学习上处于中等水平，在品行等方面中等的学生。中等生易分化，与优等生、后进生的边界比较模糊，其人数在教学中是个变量，在一定的阶段具有不确定性和不稳定性。
1．3后进生的矛盾心理
所谓后进生，是指那些在学习和综合能力等方面暂时落后的学生。心理学研究表明，形成后进生的主要原因不是智力本身，而是包括家庭环境、学习环境、欲望、毅力、自信心等在内的非智力因素引起的。
中专学校的学生大多数在基础教育中学习不太理想，基础较差，经常受到家长和老师的批评及同学的白眼。到了新的校园后缺乏学习的自信心，对学习文化基础知识没有兴趣，学不进去、学不明白，存在着恐惧心理，有一种剪不断、理还乱，摆脱不了的心理压力。一方面要面对家长的唠叨说教，另一方面，又坐不住板凳，学不进知识，有明显的厌学情绪，但为了今后的就业，不得不去学习，而强迫自己读书，最终容易产生焦虑不安的心理。
2解决在专学生心理问题的对策
上述的矛盾心理构成了中专学校学生在生活、学习中的主要矛盾，老师要和家长配合，根据学生的实际情况加以有效的引导，帮助学生树立自信心做好各自的职业生涯规划。
2．1优等生的心理教育
初中的优等生进入中专学校后，可以说是寥寥无几，少之又少，学校须要重视这部分人材的培养和教育，以博大的爱心消除学生的失落感。在生活上和学习上鼓励其积极向上，在心理上引导他们走出困惑，使他们明白“条条大路通罗马”，中专学校同样可以实现梦想，同样具有给学生展示才华的空间。
让他们了解学校的套读大策，学校既是中专学校，又是大连海事大学的函授站，学生毕业后一样可取得大专学历，同时又可考取船员适任证书，接受这些专业培训并取得证书和文凭，可以给将来的择业和创业打下良好的基础。
2．2中等生的教育
在教学工作中，有的老师重视成绩优异、表现突出的学生，也很注意对差生的辅导，却往往忽视了中等生，如果我们给中等生以正确的引导，假以时日，他们也会成为可塑之才。
坦然面对挫折成败。人人都渴望做一位成功者，正处在多梦季节的中专生更是如此。老师要正确引导他们走出内疚等心理阴影。如开设德育课、船员心理学课程以及开展心理教育讲座等使学生树立正确的人生观、价值观。人的一生会经历很多的坎坷，要让中专生明白挫折会伴随人生命的整个过程和始终。中专只不过是人生的一个小插曲，要相信事物的双重性，有得必有失，有失必有得，失去了读高中的机会，却得到了先就业，先改善家庭经济条件的机会。明白成功背后的艰辛，不是人人都看得到的。
适应环境，建立和谐人际关系。中专生面临生活环境的改变，过早体验从家庭到学校，再由学校到社会的转化，独立地面对学习和生活的各类挑战，对大多数独生子女来说会有无所适从的感觉，必须引导他们客观地正视现实、接受现实，尽快从新的环境中找到自己的成长点、自己的友谊群体。在此指出，人对环境的适应，对人际关系的适应，人际关系的处理最重要的是待人真诚，学会主动关心别人，主动打开自己的心扉，从同学之间的交流中走出孤独，得到乐趣，得到动力，建立和谐人际关系，同时培养独立生活的能力，用积极的行动来摆脱由于环境不适带来的孤独、苦闷、烦燥、恐惧和空虚等情绪。完美自我，培养独立生活的能力。独立生活的能力包括生活上的自理能力，并能独立处理人际关系及各种矛盾的能力。生活自理能力的培养，关键在于养成良好的行为习惯，要求学生从小事做起，克服信赖思想和惰性，培养独立生活的能力，还要学会独立处理人际关系和朋友间发生的矛盾，要自己想办法去解决，如感到束手无策，可向家长或老师请教，但不能一味地信赖他们，无论结果如何，都是得到了一次锻炼的机会。另外，应让中专学生有意识地参加一些实践活动，解决实际问题，不断地在现实生活中锻炼和提高自理能力。
打开心灵之门走出自闭。正确对待中专生的闭锁心理，是对中专生进行心理辅导的前提。针对学生的个性特点进行认真的调查，弄清产生这一心理问题的根本原因，只有这样，才能就学生的心理承受能力进行引导教育，做到因材施教，对症下药，保证教育的正确方向。建立民主平等的关系，是对学生进行心理辅导的基础。老师要了解学生的真实想法和心理动态，要让学生把自己在学习上遇到的困难、挫折、迷惘主动告诉老师，同老师交流，这就要求老师由单纯的老师角色转变为亦师亦友的双重身份，与学生建立良好的师生关系，要做到这一点首先要求做到尊重他人的人格。
积极向上变被动为主动。中专教育就是以培养学生的职业技能，增强岗位适应性为目标的中职教育。就是来接受就业前的职业技能和职业素质的培养和训练的，学校要抓住入学教育这一环节，使学生对今后可能从事的职业多一些了解和认识，逐步培养学生的职业兴趣，引导他们树立奋斗目标，在学习上克服松懈和惰性心理，主动接受中职教育模式，努力学习。
2．3后进生的心理教育
这类学生难教、难管、自尊心特别强，如能对他们采取正确的教育引导方法，就能挖掘和利用其特点，有力地促进其健全人格的形成，提高转化率，把后进生转化为中等生或是优等生，收到事半功倍的效果。
用赏识教育激发后进生积极表现。后进生都有很强的自我表现欲，老师若能充分利用他们自我表现欲较强的心理特点加以引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有益处的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。
用尊重启发自我认识。对后进生给予更多的关心，爱护、尊重他们的人格，维护他们的自尊心，避免冷漠和岐视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚、动辄训人。惩罚往往使学生产生逆反心理，一方面尊重后进生给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。
关键词：中职卫校 新生 专业教育
在国家大力发展中等职业教育及加快城乡医疗卫生事业建设的政策指引下，作为专门培养医护卫生人才的中等职业卫生学校迎来了新的发展机遇。中职卫校是为现代医疗行业培养一线技能型人才的基地，其中强化专业教育，服务社会是中职卫校的办学宗旨和既定目标。学校能否积极面对人才市场化竞争问题，关键在于所培养的人才的质量和特色。人才质量的高低取决于他所具备的专业知识和技能的程度，这与学校的专业教育密切相关。因此，中职卫校应将专业教育作为自己的主阵地，充分利用现有特色专业的优势和办学条件，注重提升专业教育质量，促进中职卫校的可持续发展。
一、开展入学专业教育的现实意义
中等职业教育是高中阶段教育的重要组成，中职卫校学生受年龄、基础知识薄弱、社会认知水平等因素的限制使他们对学校的专业学习适应力差，尤其是对所学专业认识不足，再加上自我控制的能力较低。由此出现近50%的新生对专业学习缺乏兴趣，40%的二年级学生对专业的学习信心不足以及一些实习生理论基础薄弱、无法快速适应岗位要求的现状，严重的将导致转专业、厌学、退学、对口就业难等问题。
因此，我认为利用好入学教育这一实践环节，开展入学专业教育以培养和激发新生学习专业的兴趣，加强学生对专业的系统认知和热爱是极其重要的，对中职卫校教学管理定能产生积极的影响。
二、目前入学专业教育的现状
中职卫校入学教育的内容包括校规校纪校风教育、安全法制教育、班团队伍建设教育等，但还没有开展系统的专业教育。我认为原因有：第一，对专业教育认识不足，没有认识到入学专业教育的重要性；第二，入学教育形式单一、教育主体受限，新生无法充分了解本专业的状况；第三，忽视利用入学教育这一环节对新生进行专业兴趣的培养。
三、对专业教育的理解
教育部部长袁贵仁在题为《加快教育改革和发展，努力办好人民满意的教育》的报告中指出：“大力发展职业教育，着力提高职业教育质量，进一步增强吸引力”。作为中职卫校应切实提高教育质量，提高学生的专业理论知识水平和实践操作水平，以适应医疗系统的岗位需求，力争实现学校教育与临床实践的无缝连接。
1.专业是学校根据学科分类和社会职业分工需要，分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。我国高等学校和中等职业学校根据国家建设需要和学校性质设置了各种专业，各专业都有独立的教学计划，以实现专业的培养目标和要求。
2.专业教育由专业知识技能、职业道德、职业规划等内容组成。专业教育要求在系统讲授某一学科专业基础理论知识和专业知识的基础上，着重培养从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
3.我认为开展专业教育应注意三个特性：
（1）专业教育的时效性。综合中职卫校学生的年龄结构、认知水平、心理发展水平、适应能力等因素，在入学教育中进行专业教育的渗透是有必要的、有效的。
（2）专业教育的持续性。专业教育的过程、方式方法不应只停留在课堂上，主体不应局限于专业课教师。我们应把对学生的专业教育融入学生入校学习的各个环节，贯穿于入学教育、平时的专业理论、实训课堂及职业生涯规划指导中。
（3）专业教育的实效性。要求我们教育者根据专业发展、岗位要求及学生实际建立完善适用的评估体系，考核学生实际工作的基本能力和基本技能，为毕业生实现就业保驾护航。
四、开展入学专业教育的途径
为使入学专业教育真正发挥作用，我们先分析中职卫校学生对专业的选择、认识、学习等方面存在的一些问题。
1.实施入学专业教育存在的问题：
（1）新生在入学选择专业时存在一定的盲目性：在一项关于专业兴趣的调查中显示有85%的学生受各种客观因素的影响，包括带有社会热门趋向的选择倾向等，使其最终选择的专业并不能完全代表学生本人的兴趣和理想。
（2）对专业的肤浅认识：初中毕业期望掌握
一种技能适应社会需求，但受认知水平的限制他们在入校时并不完全了解专业的特点、发展、需求，当学生真正接触到专业学习时，却感到专业理论知识枯燥乏味、不易掌握，无法适应专业学习。
（3）学习方法的不适应性：由于学习内容的差异性、跳跃性使一些学生感到不知道该学什么？怎么学？怎么应用？
（4）对专业就业前景的迷茫性：随着医疗行业用人门槛的不断提高，使得中职毕业生就业局面愈发严峻。学历的竞争和对前途的担忧已成为目前中专生的主要压力。
2.针对以上问题，现为开展入学专业教育的途径提出几点建议：
（1）充分调查了解新生专业兴趣现状，为入学专业教育提供依据。招生办应以问卷调查形式调查新生对本专业的了解程度、选择专业的理由、对学习本专业是否有兴趣？期望中的专业学习是什么样的？今后愿意从事哪些与专业相关的工作？通过调查分析，针对问题制订教育计划，只有这样才能在入学教育环节中使专业教育取得更好的实效。
（2）采取灵活多样的方式以激发学生的专业兴趣。
①开设讲座了解专业发展现状。中职卫校应邀请临床专家学者、专职教师或优秀毕业生等不同教育主体向新生介绍本专业更多更新的情况，激发新生对今后专业学习的期盼和热情。
②了解专业培养方案，制订专业学习规划。新生可通过培养方案了解本专业的学习目的是什么，必修哪些主要课程？如何完成课程？引导学生科学地制订出符合自身发展需求的专业学习规划，帮助新生树立专业学习的信心。
③引导新生找到适用的学习方法。在了解本专业的培养目标的前提下，各新生班主任应为本班介绍专业学习的学习方法，使其了解中职卫校与初中的学习方法不同，应当及时转变学习方法。
④了解专业的就业前景，树立正确的就业观。组织新生参观临床实训基地，促使新生初步了解就业岗位对本专业的需求现状，增加学生的感性认识，由此对将来所从事职业的特点、工作环境、专业取向做到心中有数。
此外，邀请一些在本专业领域已取得优异成绩的毕业生回校做讲座，介绍他们在工作中如何利用专业知识取得优异的成绩，让学生认识到只有学好本专业才能有大的发展潜力和广阔的发展空间。通过与专业人员的交流，能增强新生对本专业的就业自信心。通过此类的专业教育，能提高新生对专业的认识，既有学习的紧迫感，又对今后的专业学习充满信心。
⑤各专业可组织新生座谈会，搭建交流平台。为使新生对入学专业教育由感性认识上升到理性认识，可组织新生座谈讨论，消除他们的顾虑，促使他们主动端正学习态度从而重视专业学习。
⑥借鉴高校的做法，为新生安排专业学习导师，为学生提供专业的学习指导。总之，开展入学专业教育应注重实效性。
（3）应从新生入学起做好与专业相结合的职业生涯规划指导，逐步帮助学生做好职业定位。
（4）从学生的视角来看，将专业学习与人文教育结合起来，正确引导学生学会做人、学会做事，这样学生会有学习的动力，学习的兴趣会更浓厚。二者的融合可以把学生培养成一个具有健全人格的技能型人才。
参考文献：
［1］沈金菊.专业教育应始终是中职学校素质教育的核心内容［j］.中国职业技术教育，2002（12）.
【关键词】会计教学；现状；问题；探索
中职会计教育，主要是为社会培养、输送合格的高素质、中初级应用型会计技术专业人才和管理人才，要实现这一目标就必须正视当前中职教学中存在的问题，从实际出发，不断创新，不断改进教学方法，努力提高教学质量。
一、中职会计专业学生现状
1.职业学校生源质量低下
众所周知，在高考持续扩招后，中职教育跌入低谷，生源严重不足，中职学校招生已经没有条件对生源进行筛选。通常成绩优秀的学生进重点高中，成绩中上等的进普通高中，剩下的基础差的学生才会万般无奈选择进中等职业学校，这类学生普遍成绩较差、学习习惯不好，学习兴趣相对较弱，这就导致中职生源质量明显下降。
2.中职学校学生年龄偏小
中职学校的学生大多来自初中毕业生，年纪小，缺少社会生活经验，对于经济方面的常识知之甚少，习惯于原来的保姆式教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯，自我控制能力及自学能力十分有限，入校后不能适应新的学习环境。
3.中职会计专业毕业生就业现状
一方面，当前社会技能型人才短缺，用人单位人才消费渐趋理性，不再仅盯文凭，进而强调人才的实用性，非常看重毕业生的实践操作能力。另一方面从中职会计类毕业生历年的就业单位和就业岗位看，中职会计类毕业生首次就业去向主要为中小型企事业单位，会计业务量少，业务处理相对简单。就业岗位主要为出纳、材料会计、辅助会计等，这些岗位突出动手能力，但对财务会计报告等会计业务处理能力要求较低。
二、中职会计专业教学中存在的问题
1.教学观念滞后，教学环节重理论轻实践
传统的会计教学以教师为中心，以教科书为依据，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不能很好地培养学生动手动脑能力。这种填鸭式的教学使得学生听课效率极其低下，学生脑海中呈现的是支离破碎、杂乱无章的理论，就算学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。这就造成学生在就业中的困难和上岗后的迷茫。
理论教学占主导地位的教育思想仍影响着中职教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显，这致使学生缺乏动手能力和实践经验，走上工作岗位后很难胜任工作。
2.教学条件和教学设备投入不足
会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环，但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于当前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验能力、效果可想而知。
3.师资水平跟不上
会计专业投入小、见效快，大多数中职学校都开设会计专业，通过年招生规模、教师总人数、会计专业教师人数来看，整体发展不均衡，专业师资配置不合理。会计专业教师知识体系结构陈旧，更新速度慢，自身不能做到与时俱进，导致无法传递给学生最新的专业知识，降低了教育质量。目前，中职学校中既有理论又懂操作的“双师型”会计专业教师比较短缺，师资水平参差不齐，部分教师从大学校门出来就直接进入中职学校担任会计教师，理论和实践课一肩挑，由于没有实际工作经历，对专业知识的理解仅限于书本，教学难免空洞枯燥。
三、提高中职会计专业教学有效性的思考
1.转变教学观念，优化课程设置
中职会计教育主要培养初级会计员、审计员、统计员、出纳、收银员、仓管员等应用型人才，服务地方经济，所以应根据用人单位的要求，以就业为导向，针对现代企业中出现的新岗位和原有岗位的数量、质量及规格要求，以会计专业发展和从业需求为前提，紧贴学生的发展实际，及时编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职教特色的会计专业教材，增强课程的灵活性和实践性，增强学生适应岗位群的能力。
首先，从教学计划改革入手，从课程体系、结构上改革基础课、专业课体系，精选教学内容，培养学生的手工和电脑做账能力。基础知识以“必需、够用”为度，即基础课为专业课服务，在保证专业课所需的条件下，尽量压缩基础课时，专业课向“精”、“活”方向发展，加强针对性和实用性。
其次，从教学内容改革入手，在会计教学上，有些理论知识内容偏深偏难，不利于中专生的吸收消化，因此，应根据社会发展的需要和对会计人才的市场需求，把教材内容根据社会实际生产情况进行重新组合，予以调整，简化、删除空洞的或与本专业相关不密切的内容，增添会计实践中应用性较强的内容。
2.培养学习兴趣，激发学习积极性
首先，做好学生职业生涯规划，使其明确学习目标，激发学生积极向上的热情与动力。教师要让学生明白出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能，给学生一个明确的学习目标。并指出会计从业人员要考取哪些证，从会计证到会计员、助理会计、会计师、高级会计师及总会计师、会计总监、注册会计师等，相当于为学生的进行职业生涯规划，激发学生积极向上的热情与动力。
其次，激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计专业的理想。要让学生了解会计在现代经济管理中的地位和功能。了解目前市场对会计人才的需要状况、学生毕业的发展方向，特别是会计行业诱人的发展前景，激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计的专业理想。
再次，要先易后难，让学生克服畏难心理。职校生大多数意志薄弱，稍有不如意，就容易消沉自卑，丧失进取心，对学习失去兴趣。而会计学科是比较抽象的，会计基本理论和相关概念比较难理解，因此同学们难免会出现畏难心理。应采取先易后难，循序渐进的原则，即按认识规律，把教材的顺序做部分改动。比如开始就介绍经济业务发生之后，会计人员如何记帐，然后逐步引入一些基本概念和专业术语，如会计科目、会计帐户等，最后引出会计恒等式。再把比较抽象的一般原则、会计核算方法、基本假设等挪到后面，通过这样的教学实践，学生反馈确实入门比较轻松，增强了学生学习的信心。
3.改革教学方法，提高教学效果
首先，教师要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜，采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性。应尝试新的教学方法，如启发式教学，其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑。可通过设置疑难问题、创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的欲望；通过教师与学生之间的信息交流，由单向灌输式改变为双向引导式或双向交流式。又如讨论式教学，教师可根据教学大纲和授课内容精心设计讨论主题，或者围绕课堂上涉及的会计理论和会计方法，向学生提出带有启发性的问题，让学生展开讨论。学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高职业教育的针对性和实效性。
其次，充分利用现代化的教学手段。为了适应现代化信息的快节奏、高效率的要求，应该采用现代信息技术手段，充分运用多媒体技术进行教学。这种教学过程，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。比如用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示出来，与教师的讲授相配合，使抽象的形象化，使复杂的问题简单化，以易于学生理解和掌握。
4.加强“双师型”教师的培养
职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求会计专业教师既要懂理论又要具备丰富的财会工作经验。因此，要加快“双师型”教师的培养，比如和企事业单位签订培训合同，将没有会计从业经历的专业教师送到相关单位的财务部门进行学习。同时，加强对专业教师进行培训，以提高教师的教学管理能力，更新教学观念。可以组织、要求会计专业教师积极参加会计继续教育培训，掌握会计专业知识最前沿的发展变化，并将其充实到会计实践教学中。
5.高度重视实训教学
中职学校学生的动手能力与实践技能是最重要的，必须在思想上高度重视实习实训教学，在开设理论课的基础上，必须同时要求进行实训。学校应该建立专门的会计实习实训室，实习实训室应购置好全真规范的凭证、账簿，一式多联的原始凭证，如：收据、发票等。再次，应该为实训室配备专门的实训人员，同时，为了保证会计实训的正常进行和实训教学水平的不断提高，还应该有相应的会计实训经费。只有这样，才能培养出社会需要、满足用人单位要求的合格会计人才。
综上所述，随着经济的多元化改革，会计教学中势必存在一些问题，我们只有正视这些存在的问题，从实际出发，以社会需求为导向，采取切实有效的措施，不断创新，不断改进教学方法，努力提高教学质量，才能培养出理论功底扎实，又懂实际操作的技能型人才。
参考文献：
[1]蒋亚琴.高职会计教育改革之我见[J].职教论坛，2008.
[2]国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定.
[3]梁伟玲.浅谈中职财会专业课堂教学模式的创新，2007（30）.
[4]王光远，陈汉文.会计教育目标之我见[J].会计研究，2009，09.
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