时间：2023-05-30 09:35:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇考试质量分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】 质量分析 难度 区分度 信度
Abstract Objective: In order to improve teaching quality， the quality analysis of Preventive medicine examination， according to Nursing profession 2006 class in Zunyi medical and pharmaceutical college， was performed in this passage. Method: One hundred and forty two test papers were analyzed with statistics software SPSS 12.0. Result：Students average score is 64.937， degree of difficulty is 0.664， degree of distinction is 0.687， reliability is 0.718， and the examination result distribution is negative skewness in this examination papers. Conclusion: The reliability and degree of distinction is good， the degree of difficulty is moderate in this examination， which is suitable for final examination.
Key words quality analysis; degree of difficulty; degree of distinction; reliability
考试是教学过程中的必需环节，是检查教学效果的重要手段和教学信息反馈的重要途径，同时能及时发现教学过程中的薄弱环节以及存在的问题，为教学质量评估和教与学双方改进提供重要依据。为此对2006年3年制护理专业《预防医学》考试试卷进行综合质量分析。
1 研究对象和方法
1 研究对象
选择我校06级三年制护理专业《预防医学》期末考试试卷（A卷），以实考人数142人为准。该试卷的考试题型及分值分布见表1。表1 考试试题类型与所占分值（略）
1.2 方法
运用SPSS12.0软件包对该试卷进行质量分析［1、2］。考试质量分析的具体内容包括：成绩分析、试题质量分析和试卷质量分析［3］。
1.2.1 成绩分析指标
成绩分析主要侧重在考试的整体水平，一般评价指标有平均分（Mean）、最高分（Maximum）、最低分（Minimum）、标准差（Std. Deviation）、及格率(Pass rate)、分数段分布(Frequency distribution)等。
1.2.2 试题和试卷质量分析指标
主要包括难度、区分度、信度。难度（P）是衡量试题难易程度的指标；区分度（D）是试题对考生水平的区别能力；信度（r）表示考试的可靠性。
2 结果
2.1 成绩分布
本次考试成绩频数分布见表2，可计算出及格率为73.94%。根据图1和表3可知，考试平均成绩（Mean）为60.7分，最高分（Maximum）为92.0分，最低分（Minimum）为34.0分，标准差（Std. Deviation）为12.863分，同时根据偏度系数（Skewness）-0.298、偏度系数标准误（Std. Error of Skewness）0.203、峰度系数（Kurtosis）-0.472、峰度系数标准误（Std. Error of Kurtosis）0.404，本试卷成绩分布可判定为负偏态分布，见表3。表2 考试成绩频数表（略）表3 SPSS12.0 成绩统计分析（略）
2.2 试题和试卷质量分析
本次考试的试题和试卷指标结果见表4。表4 考试试题质量分析（略）
3 讨论
3.1 考试成绩分析
本次考试成绩分析结果表明，学生成绩呈负偏态分布，平均成绩为64.937分，标准差为12.8506，说明参与考试的学生个体之间存在较大差异。高分组偏少，提示优秀学生对本学科的理解能力还需提高；低分组相对于高分组偏多，可能与进本校的低分补录学生的学习能力有关，而频数高峰分布在60～80分之间，说明大多人学生的学习态度是积极的，考试成绩比较正常。
3.2 考试试题和试卷质量分析
首先，难度（P）表示试题或试卷难易程度，0≤P≤1，P值越大，说明试题或试卷越易。对于课程考试来讲，保持合适难度是保证试卷质量的前提。0.6≤P≤0.8，说明试题难度中等，适合检查性的考试，如单元测验、期中和期末考试［4］。如表4，本次考试除了选择题的难度系数为0.555稍偏难以外，其余各题和全卷的整体水平均＞0.6，说明本考试难度适中，适合实施本次期末考试。
其次，区分度（D）是反映学生掌握知识水平差异的能力的重要要素，区分度高的试题、试卷可将不同水平的学生区分开来，区分度低则将不能对学生进行很好的鉴别，使得水平高和水平低的学生得分差不多。0.4≤D≤1，区分性好；0.2＜D＜0.4，区分性较好［4］。如表4，本次考试各题和全卷的区分度均＞0.5，说明各题和全卷的区分性好。
第三，信度（r）表示考试的可靠性，－1≤r≤1，r值越大，信度越高。高校课程考试基本上是合格性考试，取值0.5左右即可［4］。如表4，本次考试的信度为0.718，说明考试的可靠性较好。
综上所述，通过SPSS12.0软件包进行考试质量的综合分析，方法简单、快速，相对以往手工计算或在Excel2000输入数据再转换到SPSS统计软件包更为节省大量的时间，方便准确地得到本次考试的分析结果：可信度和区分度较好，试题难度适中。同时提示对低分较弱的学生可采取补课的教学手段，而针对大多数学生，怎样提高他们的理解能力将会是今后改进课堂教学的主要工作。
参考文献
1 杨代庆，李晟，梁典.几种利用SPSS对试卷进行分析的方法.贵州教育学院学报（自然科学），2005，16（4）：75～78.
2 马艳.运用SPSS统计软件分析试卷.伊犁师范学院学报（自然科学版），2007，2：43～47.
1.考核学生对砌体结构工程施工基本技能的理解和应用。
本次考试对象为2013级学习《砌体结构工程施工》课程的学生，试题考核学生对砌体结构工程施工基本技能的理解和应用，旨在考查学生对砖砌体施工和砌块砌体施工技术技能的掌握程度，同时提高本课程教学效率，促进学生砖砌体施工和砌块砌体施工技术技能的有效提高。
2.试题考核砖砌体施工和砌块砌体施工技术，重难点突出，难度偏难。
考试内容为砖砌体施工和砌块砌体施工技术，是本课程教学重点，是学生必须掌握的技能。试题考核内容重点在对砖砌体施工和砌块砌体施工技术基本概念理解及技能的应用，重点突出，反映学生对施砖砌体施工和砌块砌体施工技术技能的掌握程度。试题覆盖面较广，难度偏难。
二、考试质量分析及反映的问题
1.试卷分值分配情况。
本次考试试卷分值分配具体如下：第一题填空题20分，第二题判断题共10分，第三题单项选择题共10分，第四题多项选择题共10分，第五题案例题50分。分值分配考虑了题目的难度及合理性。
2.年级各班成绩状况。
从年级分数分析表中显示的数据来看，501、503考试成绩总体上符合正态分布，502成绩分布曲线不合理，成绩良莠不齐，差别甚大。501、502、503平均成绩分别为67、60、68。503班最优秀，平均分为68；参考的同学中，80～89的有3人，502班考试不理想，共有28人不及格，不及格率为41.8%，502班学生成绩离散较大。
3.反映出的问题。
（1）学生学习态度有待端正
从这3个班级的考试成绩来看，本次考试成绩好的学生都是学习态度认真的学生，上课认真听讲，积极完成老师布置的作业。从考试情况来看，部分学生态度不够认真，如砌块砌体剪力墙施工在复习课上进行了较为详细的复习，仍有相当一部分学生一分未得。
（2）试卷偏难
试卷难度较大，特别是多项选择题，大部分学生失分甚多，10分的题目，相当部分同学得0分，反映出学生对基础知识的理解和应用存在较大问题。
（3）老师应注重学生技能指导和练习
由于学生基础较为薄弱，理解和动手能力不是很强，只进行课堂上讲授难以掌握所学技能，特别是学生难以理解和掌握的难点应加强指导和练习，使学生掌握相关技能。
三、改进的建议
1.加强师生对该课程重要性的认识。
砌体结构工程施工是建筑专业学生比较重要的专业技能之一，应认识到学好本课程对工作和发展不无裨益。
2.加强学生技能指导和练习，培养学生动手能力。
在注重理论教学的同时，应加强实践环节，让学生多进行技能训练，反复练习，提高动手能力。由于学生基础较为薄弱，理解和动手能力不是很强，特别是对知识的理解，只在课堂上讲授难以掌握，应对学生难以理解和掌握的难点加强指导和练习，使学生掌握相关技能。
“目中有人才有路，心中有爱才有度”
——春季期中考试质量分析会发言稿 吴全士
各位老师：
期中检测已经结束，通过对调监考、教研组集体阅卷，这次考试整个过程还是比较严肃、公平的。考完从显示的数据中可看出，大家半学期的辛勤付出下取得了一定的进步。个别老师确实不一般（有的教师所任课成绩非常好，而有的教师所任课成绩平平，原地踏步甚至倒退，问题何在？），这种不一般值得我们自己深思、自问、解疑。但作为追求更好的我们来讲，更要把这次考试作为我们看清问题的一个窗口，所以，我们要以此为契机，查找不足，解决问题。数据和成绩 主任已作了分析反馈，我就如何做好自身工作方面谈几点看法。
第一：正视自我！学校层面组织的质量分析固然重要，还有比学校组织的质量分析更重要的，那就是各教研组、各班级、各位老师的自我分析。分析得失，找出差距，拿出有效改进措施。做到这一点是需要自身的勇气的！不一味把责任归结于学生身上，生源既成事实，那就在班风教风学风教法学法上多琢磨，多下工夫。我们的自我分析就是要把某个班级、某个学科、某个老师的成功经验通过自我学习变为指导自我的走向成功的经验！想要个人继续提高，除了课前课后做足功课之外，我认为很关键的是要正视自己的教学能力，反思自己的课堂教学。可通过听课、请同事来听课这种方式来为自己诊断把脉，看看在哪方面比较欠缺，是备课、语言表达、教材处理、课堂组织、教学方式、还是个人素养等。其实每个人教有自己的优缺点，听课是双方共同学习。即使教的再好的老师，他也不敢说，他很完美，他不用学了。或者应该说，教得好的老师正是因为他愿意学，且善于学。互相听课，也是互相帮助。
第二：乐于合作！教师个人的教学质量固然重要，还有比个人的教学质量更为重要的，那就是你所在班级的整体质量。目前教研组的研讨氛围整体较好，但学科与学科间，个体与个体间还存在差距。我个人认为，竞争是必然存在的，但是所有老师不能互相倾轧，而是齐心协力，共同提高。这样的工作环境会让人产生归属感与安全感。教得好的老师别担心好东西与别人分享后，会让别人超越，那是低看了自己。要知道人的智慧是开发不尽的。实际上，进步是共同的，当你在帮助别人进步时，你自己也会往前走，你会思考得更深入，你会有更多的智慧产生。同时，如果通过你的帮助，身后一直有人追寻着你脚步，有人与人结伴而行，那种感觉一定是很美妙的。对于学生和考试成绩要有打整体战的意识（个别学生偏科，学科之间分值差别很大，对三科合格率就有大的影响），团结才有力量！（外界说某某学校较好，指的是一个整体）三个臭皮匠顶个诸葛亮，更多的教研探讨与分享会让每一个人受益。所以每一个老师都能意识到听课在自己教学生涯中的重要性，希望备课组、班主任、各任课教师团体真正形成互相学习、互相帮助这样的氛围。
第三：善于跟踪。跟综学生也是一门学问，跟综什么样的学生？采取什么样的跟综方法？跟综反馈如何体现？这一系列问题的落实是要好好研究学习的。班级老师间要经常通气，家校间要密切联系，师生要真诚沟通交流，这就是我们今天开会标题叫“目中有人才有路，心中有爱才有度”。要有针对性地做好考试后的个别座谈和分类指导，突破学生学习的制约瓶颈。考试虽然结束了，数字是苍白的，但是考试数据的背后却隐藏着一个个鲜活生命个体的喜怒忧思，所以这个时候恰恰是老师们跟进座谈和心理疏导工作的最佳时机。考得好的同学需要老师的表扬和鼓励，以便百尺竿头更进一步；考得一般的同学需要老师的激励和点拨，以便克服缺点迎难而上；考得不好的同学，需要老师的关爱和呵护，以便让他们带着尊重和温暖学有所得。
第四：理解支持。谈到理解与支持，我要代表整个学校说几句话：学校全体教师会上决定的全校性要求，所有人必然要贯彻落实。假使个人对学校层面的决策有想法有建议，也是先执行再与学校交换意见，不希望也不能出现消极抵触的现象。比如升旗仪式、两操一舞、集中学习、办公常规、车辆停放、拖把水桶、班级卫生区域、办公室卫生、及时关灯和电脑、各室门窗关锁……我们在学生面前的形象在不知不觉中影响学生。（比如：升旗仪式十几个学生逗留教室；做操时教师留几个学生做作业；打扫卫生时个别学生不好好打扫）这样给班级学生的感觉就是太自由散漫，自然班级就难有凝聚力！凡事要有集体意识、大局意识，不因小失大。
最后汇总成两句话：
对学生：坚持正面宣传，树立勇气，提高学生的自信力，逐步提高成绩。
对教师：坚持以身作则，各负其责，抓好课堂教学，提高自身影响力，为自己创造有力条件。
本学期以来，经过全体科任教师的共同努力，本班学生取得了一定的学习成绩。在这里我要感谢所有科任老师对一班学生的耐心教育和细心指导，希望好的开始能为学生以后的学习带来兴趣。现在我对92班期中考试成绩进行分析。
一、成绩分析
1、班级综合成绩：
全班57人，参加考试人数56人，李不伙没有参加考试，成绩以0分计算。总均分全年级第三名。班级总体来看有点偏弱，本次考试英语总分120分。全年级最高分114苏英英和第二高分112年小龙都在我们班。每科成绩不高的总是固定几个人，所以有待重点对待。
2、学科成绩分析：
语文：平均55分。
数学：平均33.4分。
英语：平均69分。
政治：平均4.47分。
历史：平均2.86分。
地理：平均3.88分。
生物：平均3.19分。
二、原因分析
1、部分学生本来基础就差，到了七年级，学习的快节奏，加上科目多，使得相当一部分学生感到很吃力。再加上时间紧，他们复习不到位，自然而然地造成他们成绩的不理想。
2、部分学生的学习动力、吃苦精神、效率意识、计划意识、节奏意识仍有待进一步规范与提高。
3、平时学生所做的各科练习不够认真，时有早读课前补作业、抄作业现象，还有一些学生拓展题的训练严重不足，想语文练习册中课外阅读练习经常不做。
4、学生在考试过程中，审题不仔细，导致不该错的反而出错了；学生做完题不知道检查，有一小部分学生做好的比较早，他们不是认真检查试卷，而是在那里摸小东西玩，或者趴在桌子上胡思乱想。
5、我也有不足之处，对学生辅导不力，比如说阅读题，平时引导学生训练较少。
6、加之冬季运动会以及迎接国检的准备。
以上这些原因，直接影响到这次考试的成绩。
3、考后措施
（1）学科分析会：对学科教学中存在的问题、现状，与同年级其他班级比较结果，各学科任课老师认真研讨。
（2）加强研究，明确方向。根据成绩认真分好学习小组，充分发挥小组在学习中的作用，
（3）注重基础，精讲精练。在教学中，把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。课堂教学设计应符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正，做到课课过关。
（5）分类指导，分层辅导，加强个别辅导。充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
（6）结合班级实际，坚决进行课堂改革，逐步摸索，大胆采取多种方式调动学生的积极性，利用并发挥好课代表的作用，并及时听取学生的意见和建议，注重内容，讲求实效，致力于课堂效率的提高。
关键词：Access数据库；考试质量分析系统；数据表
中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）003010602
0 引言
考试质量分析系统主要用于班级的课程考试质量分析，由系统分析而得出的结果反馈到任课教师及教学主管部门，作为改进教学方法、提高学生学习成效的重要依据，从而改进课程教学质量。同时，应用过程所产生的数据也可以作为其它教学质量分析系统的基础数据。
1 考察指标设置及系统功能
考试质量分析系统所设置的考察指标应当能正确地反映班级本次考试的实际情况及质量状况，因而设置的主要考察指标为：考试人数、最高分、最低分、平均分、及格率，还有卷面各分数段成绩人数分布状况及比率等。因此，考试质量分析系统应具备的主要功能及完成的任务如下： ①输入各学生的成绩，统计考试人数，筛选出最高分及最低分，计算平均分和及格率；②按分数段分类统计人数，计算出各分数段人数的百分比；③写出评语。
构建考试质量分析系统的重要一点就是要做到：只需一次输入学生的成绩，其它所有数据均由电脑计算完成。
根据上面的各项要求编制考试质量分析报告如表1所示。
本系统的数据量不大，而由于Access数据库系统具有界面友好易操作、开发成本低廉、面向对象的开发环境集成各种向导和生成器工具且功能强大、工作效率高、支持ODBC（开发数据库互连）等一系列优点，故本系统使用Access数据库系统开发。
2 基本数据表设定
根据考察指标的设置以及对系统主要功能的分析，本系统的数据库结构设计采用两个数据表：主表――考试质量分析，副表――成绩，分别如表2、表3所示。
3 系统构建及功能实现
（1）建立“成绩输入窗口”，将其与“成绩”数据表联系，使用“成绩输入窗口”输入学生考试成绩（图1）。
（2）使用选择查询的方法，从“成绩”数据表中筛选出最高分、最低分、平均分、及格率、90～100分、80～89分、70～79分、60～69分、45～59分、45分以下的人数（图2），并计算出各分数段人数比率等各项数值（图3），然后使用“追加查询”（图4）及宏（图5），将数值填充到主表“考试质量分析”的相应单元格中。以上仅是简略分析，大量的建立查询、建立并使用宏将各查询链接启动的工作，限于篇幅，不再详述。
（3）建立系统的主窗口，如图6所示，窗口与主表“考试质量分析”相联系，上面设有各功能按钮，并使用宏将各相应功能赋予各按钮。
4 系统运行
本系统设置了两种输入方式：“手动输入” 和 “导入外部数据”方式，本系统运行时要首先选择输入方式，若选择“手动输入”方式，则在系统的主窗口中单击“输入成绩”按钮，在弹出的“成绩输入窗口”输入成绩，输入完毕，返回主窗口，然后单击主窗口上的“数据刷新”按钮，各项数据即通过后台的查询及宏的运行，填充到主窗口上的各单元格中。主窗口上的“打印”按钮已设置了宏，单击“打印”按钮即可启动打印机得出结果。因为在主表“考试质量分析”的相应字段设置“显示控件 行来源类型”中，使用了“组合框 值列表”方式，或使用了“组合框表/查询” 方式，预先输入了各课程名称、班级名称、任课教师字段的值，所以在主窗口的课程名称、班级名称、任课教师等字段值的输入中，使用下拉方式选择即可。
5 结语
本系统界面友好、操作方便，设置了两种输入方式： “手动输入” 和“导入外部数据”方式，“手动输入”方式上面已做了介绍，“导入外部数据”方式，主要是利用数据库系统的导入外部数据技术，导入Excel电子表格等形式的数据，限于篇幅，不再介绍。本系统只使用查询及宏即可完成复杂的数据处理及各种链接功能，未使用到VBA，方便设计及检查且只需一次输入考试成绩分数，即可得出所需的全部数据，方便快捷。经本系统处理后的数据结果能较好地反映考试的质量状况。另外，利用数据库技术亦可以将数据导出为Excel电子表格形式，供其它软件使用。
参考文献：
＼[1＼] 肖瑛，周琦.考试制度在高校人才培养系统中的地位――高校教学改革的理论前提研究＼[J＼].湘潭大学社会科学学报，2003（6）.
试题共三大题，卷面50分，其中选择20分，读图题30分，简答题5分，试题紧扣课标，五个单元都囊括进来，较好的体现了本学科的特点，有利于考察学生能力，相对前四年的考题，更加灵活一些，也更加能够考察学生的能力。试题没有特难的题目，读图题分值加大了，而且比较零碎，摒弃了过去以填写地理事物为主，更加的注重多角度考察（植被、气候、经济、熟制等）。既需要学生能够熟练的记忆地图，也需要学生利用地图来解决实际问题。
二 得分情况
采用随机抽查各班试卷各20分，又从60份中任意抽取20份作为样本，得分折合为百分。基本情况：80以上9人，60以上14人，不及格6人（其中低分2人），最高分94分，最低分32分。
做得比较好的题目有一大题的1、2、6、7、9、11、13、15，这些题目正确率达到90%左右；二大题16（1）（2）（7）（8），17（1）（2）（6）（7),18(1)(5)(6)(7);三18、19。
错得较多的题目：一3、4、5、10；二16（5）（6）；17（4）、18（1）最后一空，（3）（4）。
三得失分的主要原因分析
（一）试卷反映的较好情况
1 彰显了“杜郎口”教学模式的作用，学生解决问题的能力得到了提高，做题时候能够调动各方面积极因素，综合考虑问题，克服了过去经常出现的“蒙”，盲目解答。做选择的时候，基本是按照肯定一个并能找到否定另外三个选项的理由。
2 “地图意识”得到了加强，在刘金凤老师指导下，最终圈定了13幅必须掌握的地图，总复习的时候又缩小到8副，对这八幅地图，反复的练习，通过记忆、填写、勾画草图、提问等方式，强化训练，今年读图题明显好于以往，学生看到图很亲切，没有畏惧感。
3 复习对路，今年的复习分单元确定了目标，梳理了知识点，然后记忆、理解、口头抽查，最后进行了检测反馈，相对比较落实。
（二）失分主要原因
1 学生对于地理区域掌握不好，平时在上课时候，比如西双版纳、珠江三角洲、长江沿江地带、黄土高原等等，也明确分析了属于四大地理区域里的什么区域，但是没有深究和举一反三，所以学生对于云贵高原是什么区域就有些拿不准了。
2 读图训练与选择、填空、问答题的训练结合不够紧密，所以出现了当一幅图出现的时候，学生的思维出现在填写地名，而对于换个地方换个说法的填空或者分析题，显得捉肘见襟，而不能游刃有余。
3 气候类型掌握不准，这与上册乃至七年级基础知识不牢也有关系，平时训练不够充分，还有就是学生很多时候习惯于死记硬背，而缺乏随机应变，所属温度带和季风因素两方面结合确定气候类型的方法领悟不够。
4 审题意识不够强烈，做题技巧有待加强，以读图的第一题为例，四大地里区域的各版块以分解形式出现，按照常理，就准确判断各是什么。而判定技巧，一是根据平时所讲，按照特征，比如西北地区的形状的窄长的，横跨纬度最大；而是按照经纬度拼图；三是采用本办法，将各部分复制后沿着边缘剪开，直接拼贴。确定准确了，其他问题也就不是问题了。
5 学生学习态度问题，我监考的二考场里，平时一直95分以上的一个同学在做西气东输对东部的影响的时候，做成了对西部影响。
6 台湾的地势特征，给出的标准答案不够灵活和精确，也导致丢分严重。
四 今后改进办法
2012年11月7日—8日，我们学校组织了第四次月考试，这次考试的试题，难道系数相当大，再加上我们学校的学生又是差等学生比较多，为了教学工作的顺利进行，我作为班主任，为此做了下面的工作，以便顺利进行以后得的教学工作。
首先，“低起点，培养学生自信心”
在学生们知道成绩后，我对他们做了三次，共3小时多的思想教育与心里辅导，向他们讲述了两个没有考好的原因。第一，这次考试，考试题难道比较大；第二，还有部分考试题，超越了我们复习的教学计划，本来应该是咱们复习了能够得分数的题，由于没有复习到，而导致丢了分数，那是应该的。同时，各种考试，除知识能力检验外，同样兼有心理素质考察的功能。复习备考不仅是求得知识能力的增长，更是一场心里素质的提升。站在同等知识能力水平的备考线上起步，能否保持良好的复习心里状态，坚持到最后的冲刺，则往往成为高考成败的关键。
对此，同学们要有清醒的认识，高三复习时间紧，任务重，同时还肩负着家庭与师长的期盼，心里压力很大，有些学生出现一些比较大的心里起伏是正常的。没有压力就没有动力。但是，压力过于大，就容易出问题。必须及时分析问题的症结所在，积极寻找适当的应对策略，将问题消灭在萌芽期或者前期，不能任其恶性发展，将来带着问题进入考场，留下遗憾。
我根据教学的经验，针对目前存在的某些不良表现，采取以下措施：第一：调整期望值，适当解压。咱们要正确评估自己，给自己一个合理的定位，制定恰当的目标。也要知道，自己周围的同学中间，在学习方面如鱼得水，游刃有余的同学毕竟是少数，大多数在学习上还是磕磕绊绊，也经常产生技不如人的感觉，因此，要有平和心态。可根据平时检测在自己班级或年级所在位置，设定合理追赶目标，可以根据某些知识快，章节薄弱环节，决定复习的侧重点和方法，制定达到目标的详细计划，怎样实现，应该注意哪些问题，是作业量不够，上课时候，听课走神了，或者没有把握听课要领，或者是考试题难度较大，还是不适合自己的基础。要知道，超越别人，首先是要超越自己。不给自己定高目标，从自己的实际出发，扎扎实实，看是慢，实则快。所以，在复习过程中，一定要提醒自己，不能因为一时间的挫折而心焦急躁，也不能因为内容的增加，难道的增大而放弃目标追求，做一个‘撞钟和尚’，始终保持平稳心态，尽自己最大的努力。第二：强化成功体验，增强自信心。可以从三方面尝试。一是找老师或者信任的同学，请他们帮助分析自己过去或者现在的状况，记住他们对自己肯定和鼓励的话。别人对自己好的方面的评价就是自己的优点之处，要把他们作为前进的动力。二是自我暗示，通过回想自己过去学习，考试中的成功情景，进行意识强化，并且追溯这些成功的前提与原因，以供现在或者今后复习时候借鉴。积极的暗示会带来神奇的效果。如这次考试比上次考试前进了几名次，这个题是因为审题仔细做对了，某小题尽管失分数了，但是解题方法却是掌握了，经常翻阅一下自己的作业本，看看前一段的学习记录，会有成就感的。试想想，如果坚持下来，积累下去一定会有很大的进步的，因此，要学会发现自己的长处，哪怕是细微的进步，都要肯定，有意识强化，无论在心理上，还是在生理方面都会有所变化的，学习效果会有大的改观的。第二：咱们要根据自己的实际，详细制定一个反思计划，摘录平时学习心得，抓住复习中的弱点，有目的的逐一落实。特别是，当自己抱怨复习东西多而杂时，往往会多而生乱，乱而生烦，这时需要冷静思考，将所要复习的内容按照重要性次序或者难易程度排队，依次解决。每复习完一段后，回头看看复习目录，梳理复习线索，或者结合《考试大纲》的考点提示，自问一下，掌握了哪些？哪些基本掌握但不熟练容易出错误？哪些尚未弄清楚，以便对相关知识进行补就，针对性予以突破。特别是在复习的后期不能沉溺于题海，要回归课本，将教材内容熟悉一遍，能有一个完整把握复习内容的感受。实际上，每年的不少考题，都在课本上能够找到原形，也可让科任老师帮助，“吃小灶”是解决复习盲目性的有效办法。第三：注意适当休息，娱乐和锻炼，学会忙里偷闲，给身心充电；调节复习形式，避免单调刺激产生厌倦心里，可将背诵内容制成录音播放；可将鼓励性语言贴在醒目处，时时激励自己；当我们学习遇到困难时候，要想想成功人士的求学的艰辛历程或者有趣故事，调节学习气氛。我们始终要保持平稳，乐观，积极，向上的良好心理状态，是高效率复习的重要保证。
其次，“按照学习规律，科学分配复习内容，合理安排记忆时间”
复习要及时才能有效 ，根据艾宾浩斯遗忘曲线，在复习基础知识和基本方法的阶段，对于同一内容，我们安排多次复习机会，讲课的前一天咱们复习课本内容是复习第一次；第二次复习是与课本内容相关的课堂讲练；第三次复习是课后学生整理笔记，做作业；第四次复习是下一次课开始时的作业讲评。第五次复习是章节小测验及其讲评，第六次复习是学期中考试及其讲评；前几次复习时间间隔比较短，后几次复习时间间隔越来越长，这种把同一复习内容分散在不同时间内进行的方法要比集中复习效果好得多。其原因是再记忆赶在遗忘前面，巩固了记忆。在学习活动中，总是开头的和结尾的阶段学习效果好。为了收到比较好的复习效果，我们要把最重要的记忆内容安排在最有利于记忆的时间里，也就是一节课开始后的前面几分钟和结束前的后几分钟，前者复习上次课的知识要点，纠正上一次作业的错误；后者小结当堂课的主要内容和注意事项。
再次，“采取阶段复习方法，务实基础，提高水平。
1》复习课本，课本是复习的主要内容，从高三的第二个月开始，到高考前面的倒数第三个月，我们以课本为主，复习基础知识和基本方法。当然课本复习不是简单的重复，我们要基于课本，但是不拘泥于课本，多联想相关的知识，各科目内部尽量寻找知识之间的联系。
2》专题练习，咱们要做好复习阶段的对应练习，咱们要主动调整学习活动，做对的，要强化方法与技巧；存在问题的，主动去找老师，听老师的耐心讲述，把听讲时候的心得写下来，咱们要做好错题集，做好错题集的订正工作，咱们要会看书，不能盲目做题，必须在搞清楚概念原理，知识框架的基础上去做题，这样的练习题才是有意义的，对于课本与复习书中的典型例题，要深刻理解，并学会解题后的反思，反思题意，防止误解，经常复习回忆曾经做错误的题，达到融会贯通。
年级/班
人数
总分
均分
片名次
及格人数
及格率
片名次
优生人数
优生率
片名次
备注
1.1
28
2635
94.1
2
27
96.4%
2
26
92.9%
1
2.1
57
4477
78.5
6
48
84.2%
7
22
38.6%
6
3.1
41
3477
84.8
8
40
97.6%
4
20
48.8%
9
3.2
40
3303
82.6
11
37
92.5%
9
19
47.5%
10
4.1
60
4796.5
79.9
11
53
88.3%
11
23
38.3%
10
5.1
48
3340
69.6
9
34
70.8%
9
9
18.8%
7
5.2
49
2981
60.8
12
28
57.1%
13
3
6.1%
14
6.1
44
3966
90.1
5
44
100%
1
26
59.1%
7
6.2
40
3396
84.9
8
39
97.5%
7
16
40%
11
二、从表格中可以看到此次测检的成绩不是很理想，各方面的情况都需要加强。从试卷情况分析看，还存在以下问题：
一、关于考试（考查）科目
根据《省普通中小学考试管理规定（试行）》，小学考试科目为语文、数学、外语；考查科目为科学、品德与生活、品德与社会、音乐、美术、体育、综合实践活动（含信息技术）、地方课程、学校课程。初中阶段考试科目为思想品德、语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物；考查科目为音乐、美术、体育与健康、综合实践活动（含信息技术）、地方课程、学校课程。
二、关于考试（考查）时间及内容
中小学期末书面考试（检测）由学校自主组织实施，可以安排在每学期放假前一周内进行。初中期中测查各校可以根据教学进度自主组织实施。
各学科分项考查，应在书面考试前完成，侧重考查书面考试（考查）不易体现的内容要求，如语文的朗读、背诵、课外阅读积累、综合性学习，数学的算法算理、估算、生活应用、综合实践性学习，英语的听力、口语交流，科学的观察、实验探究等等。学生素养分项考查由任课教师随堂安排，教师教学情况由单位组成考查小组统一组织抽测考查，不得放任自流。
建议将小学科学、初中理、化、生的观察、试验操作考查纳入期末分项考查内容。学生观察、实验素养考查由任课教师随堂进行。
小学品德与生活、品德与社会和初中、小学的音乐、美术、体育（体育与健康）期末质量考查，应全面关注学科基本常识、基本技能、学习兴趣、方法习惯与创新精神、实践能力，不得套用书面考试方式将期末评价简单化。
地方课程、校本课程、综合实践活动必须列入期末课程实施质量评价范围，应严格按照《省教育厅关于印发省义务教育地方课程安全教育、环境教育、传统文化和人生规划课程实施指导意见（试行）的通知》、《省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》（鲁教基字〔2002〕23号）、《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》有关要求，通过活动过程资料、作业成果、成长记录等多种方式，对学生知识掌握、技能培养、态度情感价值观、过程与方法、创新精神与实践能力进行全面评价，并注意自我评价与他人评价相结合，个别评价与集体评价相结合，形成性评价与总结性评价相结合，促进学生素养的全面发展。
三、关于命题及质量分析
期末书面考试（检测）由学校自主命题并组织实施，要严格按照国家课程标准，全面考察各科课程实施目标、要求，准确把握重点、难点，引导教师平时扎扎实实地组织教学，促进学生素养的全面提高。各校要及时进行命题质量分析，及时写出命题质量分析报告，及时召开质量分析会。
区教研室将加强考试命题的研究，负责对学校命题的指导、审查、监督和管理。
四、建立区级常规质量监控制度
区教研电教室将在每学期对部分学校的部分学生进行单项抽样测查。第一学期对二、四、六、七、九年级进行部分学科单项抽测，下学期对一、三、五、八年级进行部分学科单项抽测，单项抽测由学校、区片、学科中心组组织并为学校提供质量分析报告。
关键词：试卷质量；统计分析；改进措施
试卷质量分析也叫做教学质量分析，是考试结束后，对教学质量进行的客观分析，并对今后教学工作提出指导性意见。为什么要做质量分析？有一种说法：最有效的学习，就是从自己的失误中去学习。针对学生如此，针对我们教师也是如此，应用在我们的教学上，那就需要重视做好试卷的分析，客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的做法；找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改进措施，它是提高我们学科成绩的一种有效手段。
如何做质量分析？笔者认为，一份完整的质量分析主要包含三方面：命题分析，答题分析，改进措施。
一、命题分析
通常情况下，老师可能更多地关注后半部分的分析，其实，命题分析也非常重要，它可以从命题类型、命题意图入手。
命题类型是一种形式，这种形式可经常变换。同一知识，可用多种形式进行检验，主要检查学生的应变能力、巩固知识的程度。如果某一知识以A形式检验，学生会作答，而变换为B形式时，学生不会作答，则证明学生的应变能力或巩固知识的程度差。（举例：等边三角形有 ____ 条对称轴，它的角都是 ；有三条对称轴的三角形，它的角是____ ），教师就应该从应变能力训练或从加强知识的巩固方式入手进行查漏补缺。
命题意图，一般有检查学生的记忆能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力等等。可以做一张表格去分析一下试卷的命题情况。
这样做能提高教师的命题水平，更好地从“教学实际”出发进行命题。
二、答题分析
1.了解总体情况，找出教学中存在的问题
在某一次考试后，教师应先了解年级的总体水平，如果均分与年级水平、与以前考试比较，低于正常值，或有较大差距，就要反思近阶段自己的教学水平、班级管理等方面的问题。其次，关注一分两率，可以客观看出班级学生在各个层次上的分布情况，如果学困生人数多，教学中不够重视补差工作，如果优分人数少，说明平时提优不够。同时，还要留心关注最高分，从最高分可以看出自己教学的全面性，如果本班的最高分与其他班级相差较大（低于5分），就要反思哪些知识点上教学有疏漏。
2.从卷面情况看，可以看出学生的具体问题
从卷面的整洁度来看，可以看出学生的学习态度，学习习惯。当然，最重要的，通过考试能诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教的问题，还是学的问题？是教材问题，还是试卷问题？是共性问题，还是个性问题？这就需要分析个体学生的学习情况，可用统计表统计全班学生每小题的失分情况。
当然，对错题不仅要统计，更重要的是分析。分析什么？①考得好的题与教学的相关性，采取过什么措施；②考得不好的题，有什么疏忽？③哪些题是教学未注意或未重视的。分析每个学生的薄弱板块，可以帮助他们找到生长点，增加自信。如根据失分统计表，有空就可以找个孩子对错题一一分析。因粗心大意或审题不清失了3分，下次就增长了3分；或方法没掌握丢分5分，现在学习了方法，下次就应该增5分；是书中基础知识丢分的，通过努力，某5分的题，能做来的下次就应该增长5分。几项合在一起增长点就是13分。就给学生提出目标，下次考试就增长13分。学生想到通过努力也能达到这个目标，就增强了信心。
三、改进措施
只要问题查找清楚，制订相应的改进计划和措施是不难的。计划要有针对性，可操作性，能够解决问题。主要思考：上一学段成功的经验是什么，如何进一步发扬。下阶段教学任务是什么，目标是什么，应该补救什么，有什么措施，尤其是分层教学的措施是什么。
笔者觉得一份试卷，不仅教师要做质量分析，同时也要指导学生做好质量分析：
1.讲评
在讲评中老师不仅要使学生知道试题的正确答案是什么，更重要的是针对学生的答题情况，帮助学生分析：为什么这样解答正确，那样答不正确？失误的原因是什么？针对不同类型的题目应采取什么样的方法？通过总结经验教训，得出一些有规律性的东西。
2.错题纠正
既要写出正确答案，一些主观性试题（填空、判断、选择）还应根据老师讲解的解题思路补全要点。
3.反思
一些学生在考试结束后，对自己做错的题目不去认真反思，也不能找出错误的原因，以致造成类似错误一犯再犯。要克服这种现象，可以要求学生隔段时间进行集错。
4.家校沟通
我觉得教学质量分析没有固定的格式，不是仅仅完成学校布置的表格，更应做个有心人，对学生负责，对教学有利。
综上所述，试卷质量直接影响着考试的质量，如果一次考试信度、效度极低，那么这次考试是失败的。因此，对试卷进行试前和试后的分析是十分重要和必要的。
参考文献：
作者：刘波兰 张文平 单位：赣南医学院
成绩分析主要侧重在考试的综合水平，评价指标有最高分、最低分、平均分、及格率、标准差、分数段分布等，试题和试卷质量分析指标，主要包括区分度（D）、难度（P）、信度（α）等指标。区分度（D）是试题对考生水平的区别能力。难度（P）是衡量试题难易程度的指标。信度（α）则表示考试的可靠性。
学生考试成绩分析考试成绩的总分为100分，采用设计好的Excel数据处理软件进行统计分析得出这次考试的平均成绩为70分，标准差为8.3。最低分为46分，最高分为93分，全距为47分，及格率为92.9%。各分数段频数分布，主要集中在70~79分之间，基本呈负偏态分布。试题质量分析一般认为，试题的区分度和难度是评价试题质量的重要指标，因为一道试题的质量是由该题的区分度和难度共同构成的；P（难度）＞0.5，D（区分度）＞0.2为优良题（难度较易，能将中、低水平的学生区分）；P（难度）＜0.5,D（区分度）≥0.2为较好题（难度较大，能够将优秀学生区分出来）；P（难度）≥0.5，D（区分度）＜0.2为一般题（难度较易，各水平学生均能答，主要为教学大纲要求掌握的知识点）；P（难度）＜0.5，D（区分度）＜0.2为差题（难度较大，又不能区分各层次水平的学生）[2]。分析结果得出本试卷中优良题有33道，占56.9%；较好题也有16道，占27.6%；一般题有8道，占13.8%；差题只有1道，占1.7%，
学生考试成绩分析2009级生物技术专业《细胞生物学》课程，理论课安排有58学时，实验课安排有20学时。这是一门医学生较早接触医学内容的形态学课程，学生都比较感兴趣。本次考试成绩呈负偏态分布，居于70~79分的最多，平均分为70分，说明该年级学习效果呈中等的学生较多，或者是学生对大部分要求熟悉知识的点掌握比较好。而标准差为8.3，又表明成绩分布相对集中。为了推进我校教学改革的进一步发展，依托学校的校园网建立组细胞生物学教学网站，并对2009级生物技术专业的学生采用了网络辅助教学的新型教学模式，该教学模式通过调查分析证明已经取得了良好的教学效果，而且本次考试的考核内容与教学内容、教学大纲基本一致。因而，我们认为成绩的负偏态分布情况反映出学生掌握了《细胞生物学》基本知识点，本次考试结果是可以接受。试题质量分析按照教育测量学原理[3]，试题的P（难度）值在0.30~0.70之间为难度适中，D（区分度）值大于0.30时属于区别极好的试题，D（区分度）值在0.15~0.3之间为区别良好；D（区分度）值小于0.15，表示该试题难都大又无明显区分度，属于差题，应该去除掉。因《细胞生物学》是一门形态学学科，概念名词多，内容抽象，学生普遍反映知识点很难记，故在参考其它试题评价的基础上，我们选取P难度＝0.5、D（区分度）＝0.2为界值对试题进行综合评价，将试题分为优良题、较好题、一般题和差题等四类，从表2可见本次考试试题以优良题数量最多，占56.9%，题型主要有选择题、填空题和名词解释，因其大多为考查学生掌握细胞生物学的基本概念和基本知识点的试题，故难度和区分均较低；差题为1道填空题，属超教学大纲内容，但其分值较低，对试卷整体质量影响不大。本次考试试卷从总体分析来看基本上能够检验出学生对知识点的掌握情况，并且区分出不同层次学生的实际水平，试卷信度也达到了一般考试的要求。通过这次试题质量分析，教研室命题组一致认为，今后应该建立科学规范的试题库，适当提高试题难度，将区分度差的试题删减，提高试卷质量。
体会我们通过对我校2009级细胞生物学专业的《细胞生物学》考试情况的综合分析，发现大部分学生目前的学习方法仍然停留在死记硬背学习内容上，分析和解决问题能力比较差，这些情况充分体现了教学改革的必要性。根据医学院校的教学要求，学生不仅要对学习内容的基本概念和基本知识点的掌握，还要加强培养理论联系实际、分析和解决问题的能力。为此作为教师，我们应该一方面改进教学方法，提高教学质量，另一方面就是特别要注重学生实践能力的培养。同时我们为了进一步规范学生考试试题，建立了《细胞生物学》试题库。《细胞生物学》作为生物技术专业的一门基础与临床相沟通的基础学科，其考试不仅是检测教学效果的重要工具，也对检验和评定学生对知识和技能的掌握、促进学生素质的发展有重要作用。因此，增强学生的主动性，及时调整教学方法和进一步完善考试试题是提高教学质量的重要保证。
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！
非常荣幸与大家一起交流毕业班的教育教学工作，再过两个多月，我们将迎来2021年中考。面对新的新的新的形势、新的挑战，如何科学高效的组织好今年的中考备考工作呢？下面，就我校的一些做法和今后工作的设想向各位领导、各位同仁做以汇报，不妥之处，恳请指正。
一、精心谋划，且行且悟——中考备考的几点做法
1.统筹兼顾，有序推进。
一是上期伊始，我们就制订了九年级中考复习计划和升学质量奖惩方案，分解中考指标，颁布奖惩措施，明确目标任务和责任分工。二是坚持每月召开毕业班教学工作研讨会和学情质量分析会，及时总结反思，纠正偏差。三是学校领导包抓毕业班，深入班级与学生谈心，了解学生的学习和思想状况，与班主任、科任老师共同研究考情教情学情，及时解决备考工作中的困难和问题。四是备考工作抓早动快。上学期语文组就加大了考场作文的训练力度，每周进行限时作文训练；英语组从本期开始每天进行英语听力训练；本期以来利用课间操时间，每天对毕业班学生进行体能强化训练。本届毕业生已有30人取得了中考体育免试资格，占考试人数的21.1%。
2.立足课堂，提升效益。
科学制定课堂教学策略，精心设计教学各个环节，努力提高教学的针对性与实效性。一是做到“四个重视”：重视对基础知识的记忆、理解、归纳、综合、拓展、提高和运用；重视思维训练，多给学生消化、吸收的时间；重视规范训练，在学生审题、做题、书写上多下功夫；重视针对性训练，反对搞题海战术、不加选择的训练。二是毕业班教学设计做好“三个研究”：研究中考说明、研究学生学情、研究学生容易出现的问题，做到课堂教学精准教学、不走弯路、不做无用功。三是在“精、透、准、实”上下功夫。“精”：备考资料、训练试题要精选；“透”：老师要讲透，学生要吃透；“准”:依据教材和各科考试说明，及往年的中考试题，做到学科知识把脉准、面临问题分析准、复习策略采纳准、措施方法对应准；“实”：备考工作务实、复习计划写实，目标任务落实，课堂教学扎实。
3.学习交流，博采众长。
为了开阔视野，取长补短，本期来，我们先后组织各学科老师分批赴城关中学、糜杆桥中学、竞存中学、南指挥中学、纸坊中学等兄弟学校进行课堂教学观摩和学习交流，选派老师参加了省上的中考研讨会，组织九年级全体老师参加了市上的中考研讨会。
4.考练结合，科学应试。
一是精选练题，把握方向。进入考练阶段后，我校精心选题，避免方向误差，强化真题训练和典型训练。二是夯实基础，降低失误。针对因马虎粗心而导致丢分的现象，我校利用考练检测时机，全力培养学生良好的答题习惯，提高学生的应试能力，力争让每位学生不留遗憾。三是查缺补漏，精细讲评。针对每次检测和考练中出现的问题，逐人逐题进行分析，要求教师讲评试题时对学生易错、易混知识点“讲细、讲透、讲全、讲清”。我们把原来的教师质量分析会变为领导、教师下到班级与学生面对面的师生质量分析会，这种形式既有剖析和反思，又有指导和动员，更具针对性。
5.发动学生，浓厚氛围。
我们通过召开毕业班迎战中考百日誓师动员大会、主题班会、学情分析会、在毕业班教室设置倒计时牌等多种形式，全力营造备考氛围，鼓舞师生团结拼搏、勇攀高峰的士气和斗志，增强师生们和衷共济、再创辉煌的信心和决心。
二、未雨绸缪，精准发力——中考备考的几点设想
针对在一检中暴露出的问题，我校将着力做好以下几方面工作：
1.以一检为契机，认真讲评试卷，做好质量分析，提升复习效率。结合老师阅卷过程及学生答题卡上存在的问题，做好试卷讲评，要充分发挥电子白板的作用，将典型问题展示出来，精准纠错、纠偏；让学生对照标准答案，发现问题、寻找差距，提高答题的规范性和准确率。
2.开好九年级学生动员会（分成学优生、中等生、临界生等层次进行召开），使他们统一认识，增强信心，鼓足干劲，全身心投入到复习当中去。
3.及时召开九年级学生家长会，加强家校联系，互通信息、形成合力。
4.班主任及科任老师做好各个层面学生的思想工作，要继续“抓优促中扶差”，从扩大重点高中苗子学生数量、大幅提高尖子生弱科成绩、堵住临界学生学习漏洞、增强学困生学习能力等方面迅速发力，全面提升学科教学质量。
5.继续狠抓中考复习重要环节。复习备考中要夯实“复习—检测—批阅—讲评—纠错”等五个环节，争取让每一位学生都不掉队，都能学有所获。
6.精选试题，做好考练。每次考练后都要进行质量分析，做到凡考必评，在考练中不断改进复习方法，达到事半功倍的效果。
7.认真钻研《中考说明》及我省近年来的中考原题和副题，明确中考新动向、中考命题特点和规律，切实提高复习的针对性和有效性。
