时间：2023-05-30 09:35:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇宿新市徐公店杨万里，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
宿新市徐公店—— 改写故事
泰达一小 二年四班 肖紫芸
话说，宋朝大诗人——杨万里，他是个非常喜欢春游的人。
有一次，天气非常晴朗，杨万里要去春游，他住在新市的徐公店里。
早晨，杨万里出去散步，来到一条小路旁边，稀稀疏疏的篱笆直通远方，树上的花已经落了，可是，叶子还长得不够密。忽然，杨万里看见一个小男孩快跑着追一只黄蝴蝶，可是蝴蝶飞进黄色的油菜花丛中，小男孩再也找不着蝴蝶了。
于是，杨万里见景生情，脱口而出：
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄碟，
飞入菜花无出寻。
同学们，听了这个故事，你有什么感想？
描写儿童生活的古诗词1
《与小女》 韦庄
见人初解语呕哑, 不肯归眠恋小车。
一夜娇啼缘底事, 为嫌衣少缕金华。
《所见》 袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
《回乡偶书》 唐 贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来？
《溪居即事》 崔道融
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关。
《四时田园杂兴》 范成大
昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
《古朗月行》 李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
《宿新市徐公店》 杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
《村居》 高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《小儿垂钓》 胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人
描写儿童生活的古诗词2
《村居》
高鼎
草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。
《小儿垂钓》
胡令能
蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身.
路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人.
《宿新市徐公店》
杨万里
篱落疏疏一径深， 枝头花落末成阴。
儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
《所见》
袁枚
牧童骑黄牛, 歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。
《与小女》
韦庄
见人初解语呕哑, 不肯归眠恋小车.
一夜娇啼缘底事, 为嫌衣少缕金华.
《溪居即事》
崔道融
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关。
《回乡偶书》
【唐】贺知章在
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来？”
《四时田园杂兴》
范成大
昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜
《村晚》
雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
《牧牛图》
午后顺着小河走，
河水清清，
在我脚下流。
水中石头大如斗，
石边鱼儿轻轻游。
小小牧童竟怕羞，
赤身蹲在，
田边和地头。
口中唤着大花狗，
手里牵着老黄牛。
《牧童》
【唐】吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
《舟过安仁》
【宋】杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
《清平乐村居》
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
《稚子弄冰》
【宋】杨万里
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。
《池上》
【唐】白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
《观游鱼》
【唐】白居易
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
《花影》
【宋】苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。
刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
《桑茶坑道中》
【宋】杨万里
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
《闲居初夏午睡起》
【宋】杨万里
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
《牧童》
【宋】黄庭坚
1、《宿新市徐公店二首》是宋代诗人杨万里的组诗作品，主要描写乡村田园风光。第
2、一首诗通过写酒楼、柳条上的春光，清明节村歌社舞的乡土风俗，抒写了作者虽客居他乡却依然闲适的心境；
3、第二首诗选取篱落、菜花、儿童、黄蝶等意象，运用细节描写，表明诗人对田园情怀的敏感度。全诗语言清新，形象鲜明，富有情趣。
（来源：文章屋网 ）
很多唐诗我都喜欢，尤其是杨万里的《宿新市徐公店》，因为这首诗仿佛让我看到了一片生机勃勃的春天景象，请看后面两句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。写得新鲜活泼，趣味横生。
有个孩子从小路上追着一只翩翩起舞的蝴蝶，蝴蝶却调皮地飞进了菜花丛中。小朋友到处找，它却躲在花丛中偷着笑，跟人捉迷藏呢。
听妈妈说，在我两岁的时候，我所在的小区附近，还是一片郊区，我们全家人还都是农民，自己造的矮房子虽说有点破旧，但房前屋后种满了庄稼，春天的油菜花遍地金黄，门前是一条小浜，夏天可以摸鱼虾。
而现在呢？我们所看到的都是高楼大厦，地铁高架。熙来攘往的人群，川流不息的汽车。几乎看不到变化着的四季景象。哪里还有蝴蝶和鱼虾生存的空间，这是为什么？我弄不清楚。
有个好消息，明天，我和妈妈准备去诸暨——妈妈的老家（是农村），因为现在正好是春天，我想，肯定能看到菜花和蝴蝶。明天，我不用上学，我要在广阔的田野上奔走，还要在池塘里抓鱼虾，当然，我一定要跟蝴蝶捉迷藏，嘿，“追黄蝶”的小主人就是我了。
为了明天的浪漫，今晚，我做完了所有的功课，现在好疲惫，要睡觉了，先做个好梦吧。
hū huàn ní nìng yīng gāi huán rào mào shèng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xióng wěi huī huáng ér qiě fèng huáng dù juān
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、给加点的字选择恰当的读音打“√”。(4分)
1、用扇子扇(shān shàn )风很费力气，于是人们发明了电风扇(shān shàn)。
2、在优美的音乐(yuè lè)声中，同学们快乐(yuè lè)地跳起舞来了。
三、我会变，变成新字后再组词，要看仔细哦。(9分)
1、加一加，例：夫—(肤)(皮肤)
令—( )( ) 因—( )( ) 乃—( )( )
2、减一减，例：哄—(共)(一共)
涛—( )( ) 沟—( )( ) 蝉—( )( )
3、换一换，例：芬—(纷)(纷飞)
渴—( )( ) 坡—( )( ) 特—( )( )
四、在爱心上写出相同偏旁的字。(9分)
阝
月
五、照样子，写词语。(6分)
1、例：飞机—(飞机场) 上台—( 台上 )
洒水 — ( ) 开展—( )
( )—( ) ( )—( )
2、例：大小 —(大大小小) 碧绿 —(碧绿碧绿)
许多 —( ) 火红 —( )
( )—( ) ( )—( )
六、在( )里填上合适的词语。(8分)
一( )先生 焕然一新的( )
一( )电扇 风光秀丽的( )
一( )邮票 绚丽多彩的( )
一( )小刀 川流不息的( )
七、填空。(25分)
1、 把下面的四字词语补充完整。(6分)
( )光( )色 太阳( )( ) ( )( )古迹
光彩( )( ) 灯光( )( ) ( )( )相间
2、按课文内容填空。(4分)
清清的水，( )呀，( )呀!和傣族人民( )哇，( )哇，是那么开心!
3、下面默写古诗。(7分)
宿新市徐公店
作者：杨万里
4、选择恰当的字或词语填空。(8分)
发明 发现
阿切尔( )的邮票打孔机给我们带来了许多方便。
伊琳娜( )金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。
提 题
朗志万向小朋友们( )出了一个奇怪的问( )。
八、连线。(8分)
宽 富 弯弯的 露珠
穷 贱 蒙蒙的 小路
贵 善 晶莹的 春风
恶 窄 温暖的 细雨
九、读下面的段落，完成后面的练习。(10分)
到了( )，葡萄一大串一大串地挂在( )底下，有红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，( )，美丽极了。
1、在( )里填上合适的词。
2、这句话中，写葡萄颜色的词语有： 、 、 、 。
今天我和几个朋友相约好去郊外游玩，虽然我们这儿地处亚热带，但在这冬天，早晚也是很冷的，我们走在坑坑洼洼的小路上，走着一边打闹着谈笑着欢声笑语在这寂静的早晨传遍了整个田野，时至中午我们走到高处，放眼望去一马平川，但是由于风很大，我们决定到背风、当阳、低洼的地方去休息。当我们走到时，看到不远处一片耀眼的黄色，脑子里马上闪过一个念头，是不是油菜呢？但是这个念头马上被打消了，因为现在是冬天，油菜要到阳春三月才会开花的。但走过去一看，使我惊呆了，这的的确确是油菜。我马上想到了杨万里的那首《宿新市徐公店》所描写的意境。但这时没有蝴蝶使我感到遗憾。
这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童扑蝶图。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。这两句描写的是儿童扑蝶的背景，那有一道稀疏的篱笆和一条幽静的小路，路旁的树花瓣飘落下来，嫩叶还没有成阴。这就点明了这是农村；“花落未成阴”说明这是暮春季节。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻又将彩笔转入画面的中心，描绘着儿童捕蝶的欢乐场面。这两句描写的十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得维妙维肖，让我们就想亲眼看到似的，“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给我留下了想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花中不知所措的儿童。
这是多么美妙的场面啊！儿童、黄蝶、菜花构建了一幅美丽的乡村田园画。幻想着，我又飘回了现实，我对朋友们说：“我们一起温习童真的功课吧！”（顿时几双眼睛都看向了我-_-|||）
哎!怎么会没有蝴蝶呢？
1、把下面的字规范地写在田字格里。(2分)
晃 荡 勺 慌
2、下面字谜后有两个答案，你认为哪个恰当，在序号上打“√”(2分)
千言万语。 ① 够 ② 话
大雨落在横山上 ① 雪 ② 雷
3、读拼音、写词语。(10分)
qī fù jiǎn chá huán rào yīnɡ ɡāi xiónɡ wěi
Shì jiè dù juān zhēn zhū fù jìn jiāo ào
3、我会组词。(8分)
密( ) 未 ( ) 雷( ) lè ( )
乐
蜜( ) 末 ( ) 需( ) yuè( )
4、照样子，写一写。(8分)
岩——(石)(石头) 盛——( )( ) 鹅——( )( )
材——(财)(财产) 铃——( )( ) 红——( )( )
5、把下面的字归类。(6分)
迈 肥 厌 购 近 耐
半包围结构的字： 左右结构的字：
6、我能按要求写成语。(4分)
有关学习的成语： 其义自见
有关取长补短的成语： 博采众长
7、我会连 (5分)
温暖的 小岛 闪着 观察
清新的 春风 仔细 钻研
美丽的 空气 刻苦 光芒
8、照样子写词。(8分)
① 例：照相──照相机
洒水 ── ( ) 飞机── ( ) ( ) ── ( )
② 例：牙刷 ── 刷牙
山上 ── ( ) 奶牛──( ) ( ) ── ( )
二、我能按要求写句子。(2分)
1、把句子中不恰当的词用“/”画去。
在(优美 美丽)的乐曲声中，小同学们跳起了舞。
自从人们(发明 发现)了汽车，出行方便多了。
2、在下面的句子后加上标点，使它们成为意思不同的句子。 (2分)
① 你的雨伞没有白拿( )
② 你的雨伞没有白拿( )
3、把下面句子补充完整。(4分)
弟弟( )地盯着( )的汽车
( )里盛开着( )的月季花。
4、照样子，写句子(4分)
① 他的画一挂出来，就有许多人观赏。
一 ，就 。
② 我们应该多参加体育活动。
应该 。
5、照样子把两句话合成一句话。(4分)
例：蜜蜂采了蜜。 蜜蜂飞进了蜂房。
蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。
(1)张衡坐在院子里。 张衡指着天空数星星。
(2)天上的星星一闪一闪。 天上的星星数也数不清。
三、按课文内容填空。
1、我会连。(4分)
白居易 《绝句》 日照香炉生紫烟
杨万里 《望庐山瀑布》 春风吹又生
杜甫 《宿新市徐公店》 两个黄鹂鸣翠柳
李白 《草》 树头花落未成阴
2、读下面的句子，补充完整。 (6分)
①、春风一拂 ，南燕双归 。
②、《丑小鸭》一文的作者是 的童话作家 。
③、满天的星星像 撒在 里。
四、口语交际 (3分)
生活中像“守株待兔”这样的人也有不少，你一定有许多话想对他们说，试一试，写下来。
五、 阅读 (10分)
猫是捉老鼠的能手。它的耳朵很灵敏，能转来转去，哪怕是极小的声音，它也能及时辩出。猫有一双明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不过它的眼睛。猫的胡须像把尺，能测出各个洞的大小。猫的脚爪上有有锋利的爪子，能爬树、跳墙、追捕老鼠。
1、短文有( )句话。
2、短文写了猫的( )、( )、( )和( )。
3、用“ ”画出描写猫的耳朵的句子。用“ ~~~ ”画出画出描写胡须的耳朵的句子。
4、这篇文章主要写。(下面有三个答案，你在正确的说法上打“√”。)
① 猫是捉老鼠的能手。 ( )
② 猫的样子很可爱。 ( )
③ 猫喜欢吃老鼠。 ( )
六、知识拓展
我的课内外知识很丰富。(5分)
1、在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，如齐白石画 ，徐悲鸿画 ，
李苦禅画鹰。
2、下面两个句子中有一个“藏”字，读一读你能从中发现什么。
①我为祖国找宝藏
藏。 ②弟弟藏在了妈妈身后。 我发现两个句子中的“藏”字，读音 ，意思 。
公园的大草坪足有上万平方米，小草绿油油的。如果你带一只小绵羊来，准能让它吃得直撒欢；如果你躺在草坪上，唔，那感觉真是无法用语言来表达了。
瞧，小朋友们在草坪上玩得多欢呀！原来他们正在吹泡泡。泡泡迎风飞舞，在天空中四处漫游着，可神气了！其他小朋友也都兴奋地涨红了脸，跟着泡泡跑啊、追啊，玩得直冒汗。看到这情景，相信你也会毫不犹豫地加入到他们的行列中去。
草坪四周，一棵棵树木高大挺拔、青翠欲滴，仿佛是长出了一头青绿色的头发。天气热的时候，你往树下一躺，感觉一定凉爽极了！
大草坪的东北面有一座山，山上的草长得可高了！你一脚踩下去，草就没过你的小腿了！那里的花也很多，黄灿灿的一片，蝴蝶飞舞其间，令人陶醉。看到这一片片黄花，你会不由自主地想起杨万里的名诗《宿新市徐公店》：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”除了黄花，还有一些紫里带蓝的无名小花儿……每朵花都洋溢着春天的气息，让你怎么也看不够。
翻过小山，就来到了小湖边。湖面上倒映着蓝天白云，水中的鱼儿追逐嬉戏，时而三五成群地玩儿，时而又凑在一起，好像有说不尽的悄悄话……小湖边立着一排柳树，柳树将枝头伸进解冻了的湖面，一边和小湖握手，一边梳理它那柔软的长发。绿莹莹的柳枝上，小鸟正在开音乐会，“叽叽喳喳，叽叽喳喳……”那清脆的歌声引得你不禁停下脚步聆听。
瞧，这就是东洲公园。亲爱的同学们，听了我的介绍，你心动了吗？
点评
开篇点题，东洲公园是小作者此次春游的首选。
生动的场景描写让人迫不及待地加入小朋友们玩耍的行列。
按照从近到远的顺序介绍东洲公园的美景。
诗歌的引用为文章增添了文采。
美景让人欲罢不能，小作者的推荐充满了说服力。
纵观小学语文教材中安排的古诗教学，会发现很多地方是一课安排了两首古诗。而被编在一起的两首古诗，要么题材相近，要么内容相似，都有着千丝万缕的联系。
那么，怎么进行两首古诗的同步教学呢？在十三年的教学摸索中，我初步归结了以下这样几种方法：
一、对比法
“世上没有完全相同的两片叶子。”即便两首题材相近的诗也不会意境完全相同，且诗人的遣词造句功夫各有千秋，每一首都值得我们去探索。因此，可以进行对比式的同步教学，引导学生找一找两首诗有哪些相同之处，又有哪些不同之处？
就拿第五册《古诗两首》举例来说吧，这一课收集了《山行》和《枫桥夜泊》两首诗。这两首诗都是唐代著名诗人的作品，作者分别是杜牧和张继。《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅美丽的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。而《枫桥夜泊》则写的是一个秋天的晚上，诗人泊苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着忧愁的客子，使他领略了一种情味隽永的诗意美，同时也体现了羁旅者的孤子清廖的感受。两首诗都是在描写秋景，但体现的意境却不同，这是为什么呢？引导学生了解心情不同，就算看到同样的景物也会产生不同的感情，而这景物也就蒙上了不同的色彩，这就是借景抒情，把情融入景物中，情景交融。
二、自学法
自学法是一种良好的学习习惯，此习惯将使学生终身受用。在教学两首古诗时，可以一首诗为引做点拨，起到“抛砖引玉”的作用，另一首诗则可以放手让学生以学习第一首诗的方法去自学。《游园不值》和《宿新市徐公店》是第十册《古诗两首》中的内容。在教学《游园不值》这首诗时，可以引导学生从了解诗题、诗人开始，然后抓重点字眼理解诗句，如“应怜屐齿印苍苔”一句中的“怜”为“爱惜”之意；“屐齿”可联系课文插图来认识，而此句中最有特点的是“印”的用法，由原来的词句用做了动词，可以将这种用法为学生今后学古渗透。这首诗中的千古名句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，作为重点研读的对象，指导想象：满园春色将是怎样的一幅景象？而“满园春色”，作者为何只写“一枝红杏”？推敲琢磨后，学生深有体会，这种写法既体现出了这枝红杏争春惜春的生命力，又给读者留以无限的想象空间，可谓是“以小见大”呀！这样，诗的情、景、境就全都展现在了学生面前。
教师这时引导学生说一说刚才学习这首诗所用的方法——知诗人，解诗题，抓字眼，晓诗意，入诗境，悟诗情。而理解诗意时遇到不理解的重点字眼，可以采用联系上下文、观察插图、查资料、加上想象等方法进行。
三、互补法
互补法适宜学习两首从内容上可以是互通有无，交相辉映的诗。苏教版小语第十册最后一组《古诗两首》中安排了杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》两首诗。两诗都是写西湖美景，但一个是晴天里西湖潋滟令人惊艳，“无穷碧”“别样红”色彩艳丽，令人遐想；而另一个则是写雨天的西湖——令人惊奇，一场骤雨，被一句“白雨跳珠乱入船”演绎得活灵活现。教学时，将两首诗同步教学，引导学生体会晴天的西湖如一个亭亭玉立的少女般顾盼生辉，雨天里的西湖又如一个豪爽侠士般，斩钉截铁。
由此还可在理解中鉴赏，而不只是简单地理解诗句的意思，更可以由此拓展出诗人的文风特点。杨万里的诗以风格纯朴，构思奇巧著称；而苏轼的诗则豪迈奔放、笔力纵横，在这两首诗中都可窥一斑。
以这种方法教学的还可以是《望洞庭》《峨眉山月歌》这一组，两诗都是写秋天月夜下的山水风景，写法上却各具千秋。
关键词：小学；古诗词；分类；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-228-02
一、小学古诗词教学的意义
古诗词语言凝练、情感充沛、想象丰富、韵律和谐，具有很高的文学价值和审美价值，是中国优秀传统文化中的经典。古诗词教学在小学语文教学中占据着重要的位置，学习古诗词能够培养学生对中华民族优秀文化的弘扬与传承，而且可以提升其对祖国语言文字的兴趣和敏锐度和道德情操的培养。
《小学语文课程标准》对小学古诗词教学提出了要求，规定了每个学段的学习篇目和背诵内容，并指出“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展”、“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”、“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”、“能初步理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味上的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”[1]等教学建议。
所以教师应转变教育观念，针对古诗词分类及特点有针对性地带领学生去领略古诗文的文化美，感悟深厚的人文底蕴，培育学生的人文精神，帮助学生更好的学习小学语文课程。
二、小学古诗词内容分类及特点
小学古诗词选编以学生年龄特点和认知规律为标准，时代从春秋到清代，体裁丰富，题材多样，内容贴近生活，语言生动，韵律和谐优美，富有传承性和趣味性。
人教版小学语文课本（2002）共选古诗词64首，诗作58首，词作5首，元曲1首[2]。以题材为标准，小学古诗词可分为以下几类：
1、咏物诗词
咏物诗词即托物言志和借物抒情的诗词。此类诗词共有11首：王维《画》； 骆宾王《咏鹅》；唐寅《画鸡》；白居易《草》；贺知章《咏柳》；苏轼《题西林壁》；杜甫《春夜喜雨》；李贺《马诗》；皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》；于谦《石灰吟》；郑燮《竹石》。咏物诗词的特点是借物咏人，通过事物的特征来表现诗人的自我形象，借此表达作者的情感和感悟。
2、写景诗词
写景诗词即以景物为主的诗词，描写自然风光和农村景物。此类诗词有17首：邵雍《一去二三里》；孟浩然《春晓》；杨万里《小池》；苏轼《赠刘景文》；杜牧《山行》；北朝民歌《敕勒歌》；李白《望庐山瀑布》；杜甫《绝句》；叶绍翁《夜书所见》；苏轼 《饮湖上初晴后雨》；朱熹《春日》；陆游《游山西村》；刘禹锡《望洞庭》；白居易《忆江南》；《诗经・采薇》；白朴《天净沙・秋》；杜甫 《江畔独步寻花》。写景诗词的特点借物抒情和写景言志，以景物寄托诗人的情感。
3、抒情诗词
抒情诗词就是抒发诗人思想感情，反映社会生活的古诗词。此类诗词有15首：李白《静夜思》；贺知章《回乡偶书》；李白《赠汪伦》；王维《九月九日忆山东兄弟》；孟郊《游子吟》；李白《独坐敬亭山》；林杰《乞巧》；李商隐《嫦娥》 ；张籍《秋思》；纳兰性德《长相思》；刘禹锡《浪淘沙》；王安石《元日》；曹植《七步诗》；杜甫《闻官军收河南河北》；龚自珍《己亥杂诗》。抒情诗词的特点是不具体描写事物而是集中抒与作者的思想感情。
4、送别诗词
送别诗词，是诗人所写离别感情的作品。此类诗词共有 4首：李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；王维《送元二使安西》；王昌龄《芙蓉楼送辛渐》；王观《卜算子・送鲍浩然之浙东》。送别诗词充满依依不舍的离别之情。
5、田园诗词
田园诗词是以田园生活为写作题材的诗歌。此类诗词共有15首：李绅《悯农》；高鼎《村居》；袁枚《所见》；杨万里《宿新市徐公店》；胡令能《小儿垂钓》；孟浩然《过故人庄》；翁卷《乡村四月》；范成大《四时田园杂兴》；张志和《渔歌子》；吕岩《牧童》；杨万里《舟过安仁》；辛弃疾《清平乐・村居》；辛弃疾《西江月・夜行黄沙道中》；王维《鸟鸣涧》；苏轼《浣溪沙》。田园诗词的特点是自然朴实。
6、行旅诗词
行旅诗词是写诗人在旅途中的各种感慨。此类诗词共有2首：李白《望天门山》；王安石《泊船瓜洲》。 行旅诗词浅显易懂，感情真挚，表达了对安定生活的希冀。
小学古诗词语言简洁，朗朗上口，容易记忆，在于其精炼含蓄，富有韵律的语言特色。古诗词可以用少的字表达丰富的内容，在于用字准确、生动。同时，适当第使用典故，也可使作品内容丰盈。古诗词语言节奏鲜明，借助音节见的组合与诗句后的押韵表现了强烈的音韵节奏。
除此之外，古诗词中非常注重意象，诗人借助意象来表答自己我感情。意象形式简介却蕴含丰富。有时，同样的意象承担着不同诗人的情感。 第一，咏物、写景诗词的的意象多为自然意象。
三、小学古诗词教学策略
1、中小学古诗词教学存在问题
小学古诗词教学重点在于引导学生学习领悟作品中的意象和意境。但在实际教学中存在一些误区。课堂教学中“死记硬背”占主导，教师主要考察学生背诵默写能力；教师讲解忽略意象作用；讲解中实词词义，轻视语句感悟。还有一种情况则是教师本身语文素养不高，对诗歌本身的理解存在问题，则上课疲于应付，无法深入讲解。
总体来看，古诗词教学存在着教师观念和教学方法两方面的问题。
2、中小学古诗词教学教学建议
不同的分类表明了不同内容的侧重点与相应的教学策略。
在不同类别的古诗词教学中，教师可以采用多种方式配合讲解，例如分角色扮演，引入音乐，营造意境，分享故事，提升理解等。不管在何种方法下，教学需注意两大问题。
第一，深入理解，扩展延伸，提升教师古诗词修养和学生学习兴趣。教师要有深厚的专业修养，掌握教材，合理规划教学内容，以适合学生理解的话语进行教学表述，采取
课内外相结合的方式提升巩固学生的学习热情。
第二，明确目的，重视教学内容连续性[3]，帮助学生以学固旧，以旧促新。以联系的观点来串联新旧知识，通过复习已获得的基础知识来降低新问题的难度，鼓励学生积极探索小学古诗词的学习。
参考文献：
[1] 张 丽.小学古诗词教学中培养学生人文精神的研究[D].北京：首都师范大学.2013
内容摘要：古诗词是我国古典文学的精华，它具有意境深邃，形象生动，语言凝练、内涵丰富的特点，是华夏文明中的一切瑰宝。学习古诗词能让学生陶冶情操、丰富想象，还可以培养学生学习语言文字的兴趣，提高小学生的语文素养和审美情趣。因此，古诗词学习在小学语文教学中占有重要地位。如何让学生更好的学习古诗词，作者认为应该加强古诗词中字词的读法指导。
关键词：古诗词 字词 读法 指导
《语文课程标准》指出：古诗词字数有限，言简意赅，意蕴无穷，各个学段都应让学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。为了实现这一目标，教师更要加强古诗词诵读的指导，特别是对古诗词中个别字词诵读的方法指导。
一、读准生僻字
古诗词的载体是古代汉语，它的语法系统常常与现代汉语相异，诗文中有许多不常见的生僻字，容易造成学生文字阅读上的障碍，造成字词意思理解上的困难。教学中帮助学生读准没有接触过的生僻字，能帮助学生疏通语言文字，让学生能初步理解其字面意思。如杜甫《登高》一诗中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”中的“渚”；贺知章的《咏柳》“万条垂下绿丝绦”中“绦”，《送元二使安西》中“渭城朝雨轻尘”的“”，袁枚《所见》中“牧童骑黄牛，歌声振林樾”中的“樾”等都是小学生不常见的，比较生疏的字，甚至连读音都不太清楚，是学生理解诗句的绊脚石。因此教学中教师首先要指导学生查阅字典，给生僻字正音，做到会读，然后借助参考书，找到这些字词的解释，帮助学生把全句大意口述出来。这样学生就能顺利地翻译出每一句诗的意思，达到初步感知诗意的目的。
二、读对古今异音字
古诗是古代人写的诗歌，由于年代的久远和语言的不断发展变化，特别是语言的三要素（语音、语法、词汇）都在变化，很多字的读音在音韵系统中发生了迁移，有些变成了书面用语，有些是根据古代诗词、歌谣及其他韵文汉字声旁的分析，以及汉语方言、域外汉语借词对音等材料，得出结论的。因此，古代诗歌中有很多字的读音与现代汉语的读法不同，也就造成了学生的阅读障碍。如小学语文教材中选用的北朝民歌《敕勒歌》中的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”中的“见”字，在古汉语中作“看见”讲，但由于当时没有“现”字，便使用“见”代替，读“xiàn”，即“出现，现出”的意思。而《山行》一诗中的“远上寒山石径斜”的“斜”字按古音应读作“xiá”，而不读作“xié”。王维中的五言绝句《鹿柴》中的“柴”不读“chái”而应读“zhài”。这就是古韵和今韵的不同，它们都应保留古音的读法，念起来才顺口、押韵、合乎平仄。如果让学生按今天的读音去读，即不合辙，也不押韵，就失去了古诗词的韵律美，不能让学生在诵读中感受其音乐吟诵上的美感了。
三、读懂古今异义字
古汉语中有一些字形相同而意义用法不同的词，即古今异义词。虽然小学课本中选编的古诗大部分都通俗浅显，但仍有许多字词的意义或用法与现代汉语是大相径庭的，由于受现代汉语词义的习惯思维定势的影响，学生按现代汉语的用法去套用，那么诗歌的内容上就会产生错误的理解，诗歌的意境上更会相差甚远。这就要求教学中，教师应及时点拨，引导学生学会联系语言环境，借助工具书对古今异义的字词作出最确切的解释。如：杨万里的《宿新市徐公店》中的“儿童急走追黄蝶”的“走”就不是现代意义的上“走路”，应联系孩子追赶蝴蝶时的情境翻译为“跑”，否则一个不急不缓的“走”就不能淋漓尽致地表现出儿童追逐蝴蝶的欢快、急切心情了。而《山行》中“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，更不是现代汉语中的动词“坐下、坐着”，而是“因为”的意思，如果学生根据平时的思维定势去解释，那整首诗的意味全变了。所以我们教师必须指导学生读懂古今异义的字词，选择最恰当的解释，才能更好地理解诗句的意思，了解诗人的喜怒哀乐，倾听诗人的心灵之声，感受诗人的别样情怀，并从中品悟，古诗词语言的精妙，独特的韵味和深远的意境。
语文素养体现在对语言的理解、品味、积累、实践等诸多方面，对诗词的语言的理解是读诗的基础。教师只有在教学中加强对字词的读法指导，才能让学生更好地读懂诗句，品味诗情、感受诗词的语言之美、韵律之美和意境之美，从而充分发挥古诗词的魅力，在教学中提升学生的语文素养。
（作者单位：湖南省衡阳市雁峰区高兴小学）
在先秦的寓言故事中，宋国人经常是被嘲弄的对象，如宋人“守株待兔”、宋人“揠苗助长”等。在寓言里，宋国人为什么多受嘲弄呢？
原来，宋国是我国周朝时期的一个小诸侯国，它的第一个国君是商纣王的哥哥。商纣王是个暴君，刮尽了天下的民脂民膏供自己享乐，连哥哥的劝说也听不进去。后来周部落的姬发（周武王）起兵讨伐商纣王，灭了商朝，商朝的一些贵族遗民们就纷纷迁到宋国去住。周朝的百姓都看不惯这些往日横行乡里、鱼肉百姓的权贵们，于是就编造了大量的故事讽刺他们。因此，宋国人就成了被人们攻击的目标、嘲弄的对象。这些故事互相传诵，最后以寓言的形式流传下来。
“海外赤子”的由来
“海外赤子”现已成为我国旅居海外同胞的一个美称。这个词语由何而来？
“赤子”本指婴儿。如《尚书·康诰》中的“若保赤子，惟民其康义”，后人对此的注解是：“子生赤色，故言赤子。”又如《孟子·离娄下》中的“大人者，不失其赤子之心者也”，也是指婴儿。“赤子”引申为子民百姓，最早见于《汉书·龚遂传》中的“故使陛下赤子，盗弄陛下之兵于潢池中耳”。
唐朝贞观年间，唐太宗亲自主持射箭比赛的殿试，大臣们怕有人趁机行刺，纷纷劝阻，唐太宗答道：“王者视四海为一家，封域之内，皆朕赤子，朕一一推心置其腹中，奈何宿卫之士亦加猜忌乎！”从这话中，人们引出了“海内赤子”一语，而“海外赤子”则是从“海内赤子”转变而来。后来，“海外赤子”被海外侨胞用以表达他们热爱祖国、向往祖国的赤诚之心。
一字千金
传说，唐朝大才子王勃路过南昌时，在都督阎伯屿举办的宴会上一气呵成写下了传诵千古的《滕王阁序》。写完序之后，他还附上了序诗：
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江_自流。
诗作最后一句空了一个字没写，王勃将诗文呈上就走了。在座的人看到空缺，有人猜是“水”字，有人猜是“独”字，阎伯屿都觉得不对，忙派人去追王勃，请他补上。
赶到驿馆，王勃的随从对来人说：“我家主人吩咐了，一字千金，不能再随便写了。”阎伯屿知道后，说“人才难得”，便包好千两银子，亲自率领文人们到驿馆来见王勃。
王勃接过银子，故作惊讶地问：“我不是把字都写全了吗？”大家都说：“那里是个空（kòng）字呀！”王勃说：“对呀！是‘空’（kōng）字，‘槛外长江空自流’嘛！”大家听了，都佩服不已。
王勃用文中留“空”暗指“空”字，巧妙地将直观的形象和抽象的文字联系在一起。无独有偶，宋代文学家坡也很喜欢这种思维游戏，据说他还因此创造了一类近乎谜语的诗体——神智体诗，将文字的形、义和诗的意境融合得天衣无缝。
如上图，图中这12个奇诡的字合起来，其实是一首七言绝句《晚眺》，即：
长亭短景无人画，老大横拖瘦竹筇。
回首断云斜日暮，曲江倒蘸侧山峰。
是不是很绝妙？
有趣的吟诗酒令
清代初年，江南地区出了三个神童：孙寅、朱光和戚琳。
一次，三个神童学着大人的样子在家喝酒行令。他们约定每人先吟诵一首古诗，但必须有意漏掉一个字；然后再吟另一首古诗，诗中必须有一句说明前首诗漏字的原因。
孙寅先吟了一首唐诗：
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人_自横。
这是唐代诗人韦应物的名诗《滁州西涧》。诗中末句漏了一个“舟”字。那么“舟”到什么地方去了呢？孙寅随即吟出另一首唐诗：
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
既然“轻舟已过万重山”，当然见不到“舟”了。李白的这首《朝发白帝城》被孙寅用得如此自然、恰到好处，另外二人不由得齐声叫好。
下一个是朱光。他吟了一首唐代诗人王昌龄的《出塞》：
秦时明月汉时关，万里人未还。
但使龙城飞将在，不教胡_度阴山。
咦，“马”到什么地方去了？只听朱光接着吟道：
一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
这是唐代诗人韩愈的名作《左迁至蓝关示侄孙湘》，诗中“雪拥蓝关马不前”一句，巧妙地回答了“马”不见了的原因。
眼看另两位神童纷纷出彩，戚琳也不甘示弱，吟出了一首唐代诗人王驾的名诗《雨晴》：
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂_纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
第三句中漏掉了一个“蝶”字。“蝶”飞到哪里去了呢？戚琳又很巧妙地运用了宋代诗人杨万里的《宿新市徐公店》回答了这个问题：
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
原来，蝴蝶飞到菜花丛中，找不到了。
数字诗
数字是抽象的，诗歌则要用形象来表现思维，然而这两者结合，同样有佳作产生：可以是豪放的——“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”；可以是细腻的——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；可以是沉痛的——“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”；可以是感伤的——“六朝如梦鸟空啼”；可以是愤怒的——“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千”；可以是夸张的——“孤臣霜发三千丈”；可以是讽刺的——“三千宠爱在一身”；也可以是欢快的——“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”……
不过，这些诗中的数字，仅是作“镶嵌”之用，真正的数字诗，必须是以数字为主体。如南朝民歌：“江陵去扬州，三千三百里。已行一千三，剩有二千在。”可以解读为一个长途行者的倦歌，他在不停地计算里程；也可理解为一个远离家乡、归心似箭的男子的情歌，期盼着早一点与心上人见面，但路还长着呢。心理描写非常准确。
另一首“一去二三里，烟村四五家；门前六七树，八九十枝花”，个位基数词全无遗漏，还描绘了一幅恬淡宁静的田园图，用之作为儿童启蒙读物，可一举多得。