时间：2023-05-30 09:35:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于梦想的句子，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2、我生命里的温暖就那么多，我全部给了你，但是你离开了我，你叫我以后怎么再对别人笑。
3、这个城市没有草长莺飞的传说，它永远活在现实里面，快速的鼓点，匆忙的身影，麻木的眼神，虚假的笑容 ,而我正在被同化
4、风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深 深的暗影。
5、才发现那些梦居然像屋檐下的蜘蛛网 怎样的冲撞也冲不出去。
6、当荒芜的神经试图穿破那些虚无寻找一个真正的支点的时候。
7、一个实现梦想的人，就是一个成功的人。
8、幸运的不是始终去做你所希望做的事而是始终希望达到你所做的事情的目的
9、最多只是一些漫无边际的空想罢了。
10、要想成就伟业，除了梦想，必须行动。
11、有些事情还没讲完那就算了吧。每个人都是一个国王，在自己的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也 不要让我听你的
12、曾经也有一个笑容出现在我的生命里，可是最后还是如雾般消散，而那个笑容，就成为我心中深深埋 藏的一条湍急河流，无法泅渡，那河流的声音，就成为我每日每夜绝望的歌唱。
13、只能是浮游的思绪托着不知所然的沉重
14、重复着那些醒着或者睡着的梦 在空泛和漫无边际中间游荡。
15、一个人如果已经把自己完全投入于权力和仇恨中，你怎么能期望他还有梦
16、要抒写自己梦想的人，反而更应该清醒。
17、记忆想是倒在掌心的水 不论你摊开还是紧握 终究还是会从指缝中 一滴一滴 流淌干净。
18、谁是谁生命中的过客，谁是谁生命的转轮，前世的尘，今世的风，无穷无尽的哀伤的精魂
19、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的 人。
20、凡世的喧嚣和明亮，世俗的快乐和幸福，如同清亮的溪涧，在风里，在我眼前，汨汨而过，温暖如同 泉水一样涌出来，我没有奢望，我只要你快乐，不要哀伤
21、风空空洞洞地吹过。一年又这么过去。而来年，还要这么过去。我不知道是安稳的背后隐藏着沮丧， 还是沮丧里终归有安稳。只是我们，无法找到。
22、假如有一天我们不在一起了，也要像在一起一样。
23、那些我们以为永远不会忘记的事情，就在我们念念不忘的过程里，被我们忘记了
24、牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路 。
2、梦想不是用来想的，而是用来实现的。
3、人需要梦想，但是不需要很多梦想，人只需要一个伟大的梦想，然后想尽一切办法，用尽一切努力去完成它。
4、这世界上只要有梦想，只要不断努力，只要不断学习，不管你长得如何，不管是这样，还是那样，你一定能够成功。
5、你的伟大不是你的本身，而是你的梦想。
6、一个不能完成，也不可以实现的梦想就是狗屎。
7、每个人成功的人在开始的时候都是带着梦想上路的。
8、想要成功，或者是做一番事情，你必须要有一个切实可行的梦想。
9、有了梦想，你就会有动力，有了动力，你才会有成功的希望。
10、每一个奋斗在追求梦想路上的人都是值得尊重的。
11、每个人都可以拥有梦想，每个人都可以现实梦想。
12、只要你有梦想，只有你有勇气，只要你有行动，你就一定能够成功。
13、任何一个伟大的成功都是先是来自于一个伟大的梦想。
14、世界上最幸福的努力，就是你正在通往梦想路上的前进。
15、有梦想你就有希望，有梦想你就有阳光，梦想就是你生命的支柱。
16、给自己定一个切实可行的梦想，坚持下去，用5年、10年、20年去实践它，你一定会感动自己。
17、梦想不是说给别人听的，而是用来自己追求的。
18、梦想可以使你的价值增值无数倍。
不乱于心，不困于情，不畏将来，不念过往，如此，安好。（作者：丰子恺）
生活的理想，就是为了理想的生活。（作者：）
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（作者：孔子）
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。（作者：萧楚女）
（来源：文章屋网 ）
冬天已经到来，春天还会远吗。（作者：雪莱）
有理想在的地方，地狱就是天堂。（作者：李嘉诚）
为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。（作者：俞敏洪）
作业不会，学霸帮你。（作者：海涅）
春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。
（来源：文章屋网 ）
小时候的梦有些奇谲。记得刚上一年级，周末去兴趣班写字。老师说我字写得好，端秀、娇巧。我开始热衷于练字，特别喜欢字的结构紧密、毫无罅隙之感。家人也曾夸我几次，当时我幼稚地认为“自己将来肯定是有名的书法家”。现在想来，不禁万分好笑。但八岁之后，妈妈不再夸我，还说我的字不够豪放。那时我年幼，尚未领略豪放的真谛，只感觉这词语新颖。也不知从什么时候起，我对那些奇形怪状、飞扬灵动、似美丽精灵一般的词句产生了浓厚的兴趣，于是我爱上了阅读，狂热地喜欢写作文。
我用那些轻灵的文字，组成奇妙无比的句子。那些句子，好似音符连缀起来的曲子，每当我弹奏出美丽的乐音，总能受到老师的表扬。我喜欢作文，就如同孩子喜欢吃糖。这时，我又痴迷上弹钢琴。因为听见玩伴弹奏的曼妙琴音，觉得钢琴是最奇妙的乐器，它能赐予我无穷的灵感，诗一般的情怀，熏冶着我的性情。当我在练琴时，琴音会勾起我写作的欲望。显然，诗意的乐音让我产生了美的共鸣。正在拙笨成长中的我，再次立下豪言壮语：“我要成为钢琴家似的作家！”不过，随着时间的流逝，幼稚的梦想如沙漏中的细沙，软软地逝去了。而那些简约的字符，使我不经意间想起书中那风姿绰约的女子，她们好似我的化身。
我已成为一个少女，蕙质兰心的我却忍不住细想：这么多年，走过了这么长的旅程，其实收获就那么一点点，我到底要做什么？一次新加坡旅游让我感受到英语的魅力，心中有了新的梦想，于是又无比地热爱起英语来。
我发现，豆芽般的字母更像灵雅的音符。它们都是活动的，在我的脑子里，有时杂沓，有时清寂，还有时扰攘聒噪。当我流利地说着英语，心底里散发着有些得意的呼吸，感觉特别惬意。我更喜欢看这一类的书籍，喜欢解读那一个个密密匝匝的字母，喜欢和它们在一起开心地欢笑。当月下岑寂之时，暗夜薄星，我捧书就这么看上几十页，感觉心神飘移而恍惚。我热爱它们，我希望长大了成为一个外交官，周游列国，为祖国外交事业贡献微薄之力……我并不知道外交官是干什么的，只觉得旅游的感觉很好，便无端地喜欢上这个梦想。
日月如梭，我的梦想在不断地变化，现在的梦想还能坚持多久，连我自己也说不清楚。但我想，与我同龄的很多孩子，也会不断在改变自己的梦吧！我经历了一个又一个梦想，感觉长大了，一夜之间似乎成熟了许多，那些幼稚的梦想一个个都不复存在了。但我回眸，追寻梦想的足迹，我发现我的字迹娟秀了，我能长时间沉迷于书海之中，我的新作又发表了……
但我还是无法忘记我追梦的事儿。那些梦，依然静默地沉睡在我心里，有时也会蠢蠢欲动，虽然我知道成长道路上有许多荆棘，会让这些梦寂然无声地从心中荡去。我在寥落碎语中宽慰自己，以后会有新的梦想滋生出来。就这样，我在梦想中成长，成长中变化。
梦想让我少了那份稚嫩，多了几分成熟，少了些天真，不再对未来彷徨，坚定了对未来的信心。斗转星移，我虽然在不停地变化，却依然怀揣着美好的梦想，依旧保留着那份纯真，迈着坚实的脚步，洒脱地走着自己未走完的路。我相信梦想一定会垂青于我。
那些年，和我一起追梦的孩子，一定也和我一样吧？我默然地看着黑板上的字迹以及孩子们天真的笑脸，转身，慢慢地向教室走去。
当我转身之时，影子变得颀长，从教室里传来一个响亮的声音，如闻洪钟：
“我要当……”
（指导老师：王兴龙）
那时我们都说要去很远的地方。
而我们在那段被称之为“时过境迁”的时光里，又留下些什么来丈量年轻的宽度？
是梦想。
总有一天，它要以翠绿的形式回归地面。
当时还未明白苍白的现实究竟以怎样的姿态掌控着生命的脉搏，于是用愈加直白的方式抬头仰望这个世界。素面朝天。
小时候，当被老师问及“长大后想当什么”一类因重复多次而略显俗套的问题，还是会很认真地思考一番，然后歪歪扭扭地在纸片上写下诸如“歌星”“科学家”“企业家”等等正统而光芒万丈的名词。显然，完全忘了考虑是否具有实践性。然后得意洋洋地伸头去看邻座伙伴写的是什么，互相比较一番。在略微懊恼自己写得不如别人称心后，便大大咧咧地扯开了话题。所谓理想，便是不了了之。以至于一星期后再回忆那天纸片上所写的文字时，脑海里唯一的印象便是一大片荒芜的墨渍。
呐，自然不懂得落笔的重量，这一笔荡开，仿佛未来都在触手可及的地方静静地等待绽放。墨香不退，星茫不散。
其实，很久以后的如今，除了喟叹年少时候太过骄纵，更多的，还是怀念那些用浪漫的情怀来接纳未来的我们。
深深地缅怀。
杜牧曾赋一首《叹花》给一位爱而未得的女子：“自恨寻芳到已迟，往年曾见未开时。如今风摆花狼藉，绿叶成荫子满枝。”
当韶华挥霍殆尽，转而寻觅当年巧笑嫣然的你，却自知已是迟了。曾经初见你的时候，你还没有长大，美好得像枝头的花儿。如今再回首，你已是晚风里飘摇的残花。绿叶成了荫，果实满了枝。可惜都不是关于我的。
对于我们，可否将这女子看作我们的梦想。曾经，她在年轻的光阴里肆意地灿烂，而我们却不懂得珍惜，当多年后后悔地回忆起来，这梦想已经不属于自己了。
早年也有立志当一位诗人的目标，持续了一段较长的岁月。钟爱于长长短短的诗句，钟爱于诗里更富有张力的文字。
会攒下一星期的零花钱，在别人舔冰激凌的时候加快脚步地离开，偷偷地咽下口水。只为了去买一本精致的本子。然后一笔一画地写下自己的诗。满心欢喜。
还记得本子的封面很好看，背景是一大片安静的熏衣草，一个穿着百褶裙的女孩被硕大的热气球拉得飘了起来，笑靥如花。
像极了某个姑娘。
原以为梦想可以预见，在漫长而蜿蜒的尽头等我。
再也没有荆棘。
可惜成长注定是缓慢而残酷的。曾经那个关于诗人的、小小的梦，在繁重的学业前是那么卑微。梦想成了“志愿”、成了“大学”、成了“分数”。我们都不可免俗地追逐着这些，在年复一年的日子里，忘记了如何去波澜壮阔。
一些人，一些事，一些情怀，一些梦想，失了颜色，失了重量。
我听见有寂寞静静地滴落下来。
偶尔会在安静的晚自修上淡淡地出神，桌上摊开的数学题典让人禁不住皱眉，如果有人抬头，一定会看见我脸上惆怅的情绪吧。可是直到如今，依然没有人发现过。
至于那本诗集，如今正躺在我的床柜里，许久没有翻动过了。一些很美丽，很美丽的句子还是一如既往地美丽。
席慕容有句诗是这样的：“在黑暗的河流上被你遗落了的一切，终于只能成为星空下被人静静传诵着的，你的昔日我的昨夜。”
梦想就像我所珍爱的人。是啊，你的昔日我的昨夜。
梦想是一生的信仰，它会停歇，它会转弯，它会悄悄沉默下来，可它一直都在。
也许我们因为种种，将它遗忘在泛黄的过去里。别担心，它会记得回来的路。
曾经以为自己懂得很多，所以一个劲的想去当哲学家，想去看那些书名就不知所有的书；
曾经以为自己会很多地方，会看见很多风景，所以想买一个很好的相机，去拍那美丽的风景；
曾经以为自己会认识很多人，交很多朋友，所以准备了很多通讯录；
曾经以为自己会很成功，会很有本事，所以幻想了很多美好的场景；
曾经以为会有很多的朋友一直在一起，所以造了很多“以后我们一起……”的句子；
曾经以为自己很坚强，再大的困难也许自己，所以总是高呼“春风吹，战鼓擂，当今社会谁怕谁？”
只是到了最后才发现这么多的“曾经认为”都是用来在以后的日子里一个接一个****的；
翻了两页《马可福音》，就望而却步了，而这，却只是最基础的读物。于是乎，这个时候才发现自己还差得很远，不是一般的差，而是极其的差。
挣扎了十四年，也只是因为读书和考试的原因而离开过这生我养我，我生活的小乡镇，而最远，却也没踏出云南的界。于是乎，走很远对晕车晕船的自己来说貌似已成为一种挑战。而最现实的选择即使好好学习，天天向上，然后顺利通过中考，再一次踏上求学的道路，走的更远。
很强的交际能力，也的确认识了一大堆来自四方八面的人，以至于手机的电话簿都快饱和而到达终点。然而却悲哀的发现，大半夜无聊的时候能打扰的还是只有那几个早已烂熟于心的号码，真是一种悲哀啊。
关于学习这一点，事实再一次向我证实了事与愿违，可气的是当我认认真真的复习化学之后，却只考的个70分，而平时不复习我一般都能考个及格的。同时，这也让我看到自己离成功还有一大截路要走—从70分到100分的距离。
尽管写了满满一堆“我们要一起……”的句子，可一切都在小学毕业的时候变得苍白无力，毕竟，我们就连最简单的，也是最基本的那一条“一起上同一所初中”也没有做到啊，还能谈其他什么呢？
再那么多那么多的“曾经以为”都被打翻之后，再坚强的自己也会感到一片空旷的失落。
不过好在，我还是幸运的：我爸妈依旧一如即往地爱我，我的同学们都在帮助我，我还有一群很好的小弟小妹。生活并没有抛弃我，更更重要的是我还有梦，我的梦想还在，在深夜里为我照明，在黑暗里为我指路，所以我还有什么可怕的呢？即使前途艰险，直面困难……
关于流浪的句子
1、我在茫茫的尘世间流浪，找寻着自己的重量，迷失的远方，嘲笑声张扬，那些不经意流露的恐慌是茫然还是彷徨？给梦想一双翅膀，让我陪它地老天荒，我不害怕沉痛的流亡，我只怕自己在现实的压迫中失去方向，我不害怕命运的凄凉，我只害怕自己的努力不足以撑起生命的重量，半生癫狂，只为换梦想一世的倔强。
2、情不重，不生红尘，流浪在人间；爱不浓，不惹伤心，忘不掉从前。爱情是场缘分，爱了就要认真。同是痴情人，别做伤心事，不让重于情、执于真、着于爱的灵魂，烙下痛的痕。
3、以为一场放纵灵魂的流浪，就可以让你把我遗忘，然而，天涯拉长了影子，却没有走出你守望的眼光，回头，才发现，我的船，一直都停泊在你心岸上。
4、夜，很静，也很深。十月末，我依然流浪在忧伤的文字里。十月末，伤感的气息在空气中弥漫着。一个人太久了，就喜欢享受孤寂，喜欢读黑夜的寂寞。()在这样寂静的雨夜，静静聆听这让人荡气回肠的曲子，一遍又一遍，像中了毒，无可救药。
5、岁月带着时光去流浪，一路走过，熟睡的往事偶尔也会在梦里仰起脸庞，回首张望着，那些不肯安歇的悲欢与过往。
6、你想去守望，我却想流浪，一动一静间，纠结了缠绵；心想去远方，爱却想靠航，一留一去间，迷失了昨天。
7、我有颗流浪的心，总妄想有一天去放浪天涯。当夜深人静的时候，每念及此常常把自己感动得要哭，可悲剧的是，第二天照样乖乖地早起去上班。
8、我爱上了流浪，或者，我已经忘记了退路，爱上一个人，和自己的寂寞一样，义无反顾，我们所经历的感情，都是捕捉的风，到头来，一无所有。我们不能因为不舍或者留恋而接受怜悯。所以，总是一次又一次的松开拳头，放开手我的船还没有靠岸。
不要做女强人，要做强女人。只有女人精心地爱自己，才会在男人面前，在世界面前有所收获;知道有哪些女人的可以知道摘抄的好句子呢?这里给大家分享一些关于女人的句子，供大家参考。
形容女人的语录1.生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。
2.在生活中，我跌倒过。
我在嘲笑声中站起来，虽然衣服脏了，但那是暂时的，它可以洗净。
3.我不会因为没有掌声而放弃自己的梦想。
4.成功者绝不放弃，放弃者绝不会成功。
5.女孩，你可以性感，可以清纯，可以冶艳，可以妩媚，但是，唯独不可以平庸。
6.如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光!
7.幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。
8.没有时间和精力的话，不要乱表爱心养小动物，怠慢它们同样是种残忍，虽然我理解你很寂寞需要一个伴。
9.人必须习惯于在压力下生活，不要把压力存在心理，无法释放。
10.坚强，不是面对悲伤不流一滴泪，而是擦干眼泪后微笑着面对以后的生活。
11.买舒适的睡衣给自己，性感一点也无所谓。
12.有的女人，背后看了想犯罪，正面看了想自卫。
13.勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。
14.生活总会给你另一个机会，这个机会叫明天。
15.早上去锻炼，晚上读书思考记日记。
爱因斯坦说，人的差异产生于业余时间。业余时间能成就一个人，也能毁灭一个人。
16.一双没有生命的皮鞋都要擦鞋油，更何况一张有生命的脸。
17.世间没有美丽的天使，只有善良的女人。
18.宁缺毋滥。
不要因为寂寞就随手抓一个男人，这对你和他都不公平，而且太缺乏责任感。
19.你相信你行，你就活力无穷;
你认为你自已不行，就会精神萎靡。
20.等待机会，是一种十分笨拙的行为。
形容女人的短句1.如果心胸不似海，又怎能有海一样的事业。
2.谁也不必再抱怨什么，毕竟自己的故事，终究要由自己去完成。
3.生活坏到一定程度就会好起来的，因为它无法更坏。
4.能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。
5.觉得自己做得到和做不到，只在一念之间。
6.坚强并不只是在大是大非中不屈服，也是在挫折前不改变自己。
7.路是脚踏出来的，历史是人写出来的。
人的每一步行动都在书写自己的历史。
8.有一个最少两年内需要达成的目标。
有目标的人生不会太无聊。
9.学会化精巧淡雅的妆容。
理解呈现在什么场所着什么服装。
10.真正有魅力的女人在男人面前谈吐风雅不卑不亢将女人的美与睿智，机敏与体贴表现的淋漓尽致。
11.居室要有鲜花，记得换水。
如果要出差，清理之后再出门，不要回来面对一屋子的蚊子和虫子。
12.成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。
13.闲情时候自己煮花茶喝或者做茶点吃，放一段柔情音乐，翻阅几页好书，然后睡个懒觉，快哉。
14.在逆风的方向，飞出倔强的坚强。
15.志在山顶的人，不会贪念山腰的风景。
16.人生因追求而精彩，生命因坚强而美丽。
17.成功不是凭梦想和希望，而是凭努力和实践。
18.无论境况多么糟糕，你应该努力去支配你的环境，把自己从黑暗中拯救出来。
19.相信自己，相信一切，加油!
20.人生最困难的不是努力，也不是奋斗，而是做出正确的抉择。
形容女人的说说1.早上去锻炼，晚上读书思考记日记。
爱因斯坦说，人的差异产生于业余时间。业余时间能成就一个人，也能毁灭一个人。
2.睁开双眼选择你的未来伴侣，如果选错了，立即分开。
不要凑合过日，那样会害了两个人。
3.居室要有鲜花，记得换水。
如果要出差，清理之后再出门，不要回来面对一屋子的蚊子和虫子。
4.无论境况多么糟糕，你应该努力去支配你的环境，把自己从黑暗中拯救出来。
5.谁也不必再抱怨什么，毕竟自己的故事，终究要由自己去完成。
6.人生因追求而精彩，生命因坚强而美丽。
7.当有人说你是傻瓜时，证明你离成功不远了。
8.志在山顶的人，不会贪念山腰的风景。
9.坚强并不只是在大是大非中不屈服，也是在挫折前不改变自己。
10.宁缺毋滥。
不要因为寂寞就随手抓一个男人，这对你和他都不公平，而且太缺乏责任感。
11.相信自己，相信一切，加油!
12.穿有质感的衣服，找有质量的男朋友。
他不一定很有钱，但是一定要能让你有安全感和开心。
13.对你不喜欢的追求者的示好和关心要坚定的说不或拒绝。
即使他说：这不关你的事。
14.人可以没有骨气，但不可以做懦夫。
15.用爱生活，你会使自己幸福!用爱工作，你会使很多人幸福!
16.如果哪个男人说了让你难堪的话，原谅他。
一个被原谅的男人最后会后悔失去一个像你这么宽容的女朋友。
17.为什么男人找老婆都要找漂亮的，因为漂亮女人是男人的面子，你给男人面子，回到家男人给你面子。
18.路是脚踏出来的，历史是人写出来的。
人的每一步行动都在书写自己的历史。
19.崇高的理想就像生长在高山上的鲜花。
如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。
20.你相信你行，你就活力无穷;
你认为你自已不行，就会精神萎靡。
形容女人的文案1.男人爱你的程度，取决于你爱自己的程度。
2.能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。
3.我们什么都没有，唯一的本钱就是青春。
梦想让我与众不同，奋斗让我改变命运!
4.不管是和谁约会见面，约定的时间之前一定要到达。
5.你也许没有若隐若现的酒窝，但你的微笑一定是月闭花羞，鱼沉雁落。
6.放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能;
不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。
7.在逆风的方向，飞出倔强的坚强。
8.成名每在穷苦日，败事多因得意时。
9.积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
10.生活总会给你另一个机会，这个机会叫明天。
11.成功这件事，自己才是老板!
12.孤单的时候找好朋友聊天逛街吃饭。
不要让孤寂淹没自己。
13.买舒适的睡衣给自己，性感一点也无所谓。
14.等待机会，是一种十分笨拙的行为。
15.一双没有生命的皮鞋都要擦鞋油，更何况一张有生命的脸。
16.活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。
17.再愁闷也不要往泡酒吧。
一个孤单的女子手握高脚杯或者吸烟，会更添寂寞感与忧伤。
18.天上永远不会掉下玫瑰，如果想要更多的玫瑰，必须自己种植。
19.世间没有美丽的天使，只有善良的女人。
关键词：任务型教学法，德语，听力教学
【中图分类号】H33
任务型语言教学法是在交际教学法基础上发展而来的，以完成交际任务为主要活动和目的的一种语言教学方法。它强调外语学习者在互相合作完成交际任务的过程中，自然习得语言。它“从做中学”、“以学生为中心”的教学理念受到了广大研究者和外语教师的好评。是当今外语界提倡的教学方法。将任务型教学法引入德语听力课堂，可以改变德语听力教学长期以来教学模式单一的问题，为德语听力课堂带来活力。
1. 任务型教学的产生背景
“任务型教学”的概念最早是由 Vygotsky 在1962年出版的《思S和语言（Thought and Language）》一书中提出（刘延，2007）。他认为，通过学生在课堂共同完成“任务”，能推动语言学习的社会性和互动性，对学习效果有积极作用。上世纪70年代，语言学家 Prabhu 设计并主持了一项为期五年的语言教学改革实验（Bangalore Project）。该实验的特点是强调“做中学”，认为语言学习应该抛弃专家对语言形式的刻意归纳，而以一系列待学生自己完成的任务为主导，让学生在完成任务关注意义的同时自然而然地内化语法规则。虽然 Prabhu 的理念并未获得太多认可，却成功地引起了更多二语习得领域的研究者的关注，为语言教学提供了新思路。然而，研究者们在任务型教学法的许多核心问题上始终无法达成共识。直到20世纪90年代，任务教学法才逐渐形成体系，开始被广泛应用与外语教学中。
2. 任务型教学的内涵
2.1 任务的定义
任务型教学（task-based language teaching）顾名思义是以任务为课堂活动核心而组织起来的一种语言教学模式。要了解任务型教学的内涵首先要明确对任务的定义。许多研究者都试图从不同角度出发对任务做出界定，丰玉芳和唐晓岩（2004）对此作了列表总结，其中 Nunan， Willis 和 Skehan对任务的定义比较有代表性：
Nunan 认为“任务是一项课堂活动，它要求学生用目的语进行理解、操练、使用或交际。在这一过程中，学生的注意力主要集中在语言意义上而非语言形式上”。Willis 认为“任务指的是有目标的交际活动或学生为达到具体某一目标而进行交际活动的过程”。Skehan 认为“任务是与真实世界有某种意义联系的一项活动，在这一活动中，意义是主要的，并把任务的完成放在首位，同时根据任务的结果来评价任务完成的好坏”。
可以看出， Nunan 的定义强调了对目的语的使用和对语意重视，体现了交际教学法的特征；Willis 则强调了任务的目的性；Skehan 更看重任务要体现真实交际这一要求。
综合语言学家们的意见，可以说，一项课堂活动需要同时满足这四个条件才能称其为任务：1）有明确的交际目的，提出了具体问题，并要求学生在交际中解决问题；2）关注解决问题过程中展现的语言能力和互动能力，不关注语言形式的对错与否；3）符合真实自然的交际情景；4）以任务是否完成为评价标准。3. 任务型教学设计
任务型教学设计在很大程度来说，就是对任务的设计。教师在设计任务时，要遵循以下原则（夏纪梅，1998 引自Richards 1994 ：39）：1）反应原则。要考虑到实施任务需具备的知识、技能；2）交际原则。要考虑实施任务过程中的交际合作；3）复杂原则。任务要有难度，有一定的复杂性。方文礼（2003）强调任务既不能太难也不能太简单。太难让学生焦虑，太简单让学生失去兴趣。
除此之外，刘延（2007）认为，在设计任务时，还要考虑任务的真实性（具有实际意义）、多样性（类型和题材丰富）和完整性（包括任务前的准备，任务实施与引导和任务后的反思三个环节 ）
3. 德语听力教学实例
下面，以教材《德语初级听力（Deutsches H?rvest?ndnis für Anf?nger）》（江楠生等编著，2009）第六课为案列，探讨任务型教学法在德语听力课堂的具体应用。
这是一本专门针对德语初学者的听力入门教材，适合德语专业本科一年级学生使用。书中每课都围绕一个主题设置共四到五篇听力课文，其中三篇课文篇幅都很短，一到两篇稍长。每篇课文都配有针对性练习题，题型一般是判断题、选择题和问答题。除此之外，每课后还附有综合练习题，供学生对听力课文中出现的重点句型进行巩固练习，也设计了交际任务。每课前面都有生词表和复杂句子/词组的讲解。
第六课的主题是租房。教师课前将学生分组，每组四到五人。正式上课后，首先针对本课主题提出第一个任务：
任务一：你想住在什么样的房子里？跟小组成员分享你的梦想之屋。记下关键词。
任务分析：这是引入阶段，目的是将本课主题与学生感兴趣的事联系起来，引起学生关注和热情，激发学习主动性。同时也引导学生复习与居住相关的词汇和表达方式。
任务一设计时间是五分钟左右。完成后开始听力课文一和听力课文二的处理。课文一共六个句子，要求听后将它们按主题归类，备选主题有“关于房租”、“关于房子整体”、“关于房子面积大小”和“关于找房”。课文二共五句话，要求听后选择正确的理解。第一句话关于浴室，第二句话关于房租是否昂贵，第三句话关于房间光线是否好，第四句话是说房子是否位于安静的位置，最后一句话关于交通是否便利。课文二处理好之后提出第二个任务：
任务二：关于你的梦想之屋，还有什么需要补充的？尝试从课文一和课文二关于房屋的语句中获得灵感，补充或修正信息，在小组里将你的梦想之屋描述得更详细，并记下关键词。
任辗治觯喝挝穸是任务一的延续，关于同一个话题的讨论，主要目的是将学生通过听觉输入唤起的或者新学到的表达方式转换成自己的语言，促进了知识的理解内化，避免了听完做完题立刻就忘的情形。
任务二的设计时间是三分钟左右。完成后开始听力课文三、四、五。
课文五处理完之后提出任务三。
任务三：租一间梦想之屋。小组讨论，综合考虑每个成员的意见，描绘一个小组共同的梦想之屋，并仿照课后综合练习里的例子，将它写进出租/求租广告里去。把求租广告和出租广告贴出来，看看谁的房子最符合你的要求，看最后谁能成功租下梦想之屋。
任务分析：任务三开始前教师将学生以组为单位分为两部分，比如坐在教室左半边的三个小组是左部分，坐在右半边的三个（或两个）小组是右部分。要求左边的三个小组写出租广告，右边的三个小组写求租广告。最后左右部分各选代表模拟租房场景即兴表演。这个任务锻炼了学生通过讨论、协商和取舍来解决问题的能力，也综合锻炼了学生在租房这一场景下的听、说、读、写四项语言技能。
4. 反思
经过半个学期（9周）课堂实践，任务型教学在德语听力课上的应用还是比较成功的，学生反响热烈，课堂氛围很好。但是由于时间短、样本少，教学方式改变是否有效带来对学生听力能力的提升难以下定论。只能提供一点实践后的反思抛砖引玉：
首先是关于适用性的问题。本次课堂实践的对象是大学德语专业一年级下学期的学生。不同于英语的普及，德语对大多数学生来说是上大学后才接触到的一门语言，大一下学期的学生还算是德语初学者，听、说、读、写的水平都较低。要用目的语进行交际还是有比较困难的。所以任务型教学是否适用初学者，或者说有什么办法让任务型教学更适合初学者是需要思考的问题。
其次是关于课堂掌控力的问题。任务型教学法倡导学生与学生、学生与教师间的交流互动，改变了过去课堂沉闷的气氛，但是从另一方面来说，活跃的课堂对教师的课堂掌控力提出了更高的要求。，在学生实施任务阶段教师要履行好引导监督的职责，走到学生中去，参与各个小组的讨论，要清楚知道学生在干什么，不冷眼旁观。
最后是关于任务的设计问题。设计任务需要综合考虑教学目标、交际目的、学生的能力和兴趣、任务的可操作性、时间因素等等。把握不好，任务很可能流于形式，致使宝贵的课堂时间被浪费。任务不能太复杂也不能太简单。关于任务的难易度，Brown等（引述自方文礼，2003）将任务分为三类，静态任务、动态任务和抽象任务，认为这三类任务的难度程递增趋势。教师在设计任务时可以根据学生的水平选择静态或是动态任务，对于基础较好的学生，可以尝试抽象任务。
5. 总结
任务型教学法提倡把语言教学放在交际环境中，以完成具体任务为学习目标，让学生在“做中学”，有利于激发学生的内部学习动机，有利于推动学生听、说、读、写各项技能的全面发展，充分体现了以学生为中心的教学理念。任务型教学法对教师提出了更高的要求，不仅需要教师具备良好的语言功底和文化内涵，更要在教学中扮演好设计者、组织者、帮助者、指导者等多重角色。教师应该不断充实提升自己才能充分适应要求。任务型教学在理论上和实践中还有一些待解决的问题，需要结合教学实际继续探索。
参考文献：
Nunan， D. Communicative Tasks and Language Curriculum[J]. TESOL Quarterly， 1991（ 2）： 279-295.
方文礼. 外语任务型教学法纵横谈 [J]. 外语与外语教学， 2003（9）：17-20.
两极分化 分层次教学 词汇教学 减轻负担
一、英语教学现状
1.英语倍受重视
在目前的中国，随着开放程度不断加深，无论从工作还是生活，英语已经变的越来越重要。由于国家政府工作人员，各单位专业技术人员，都被要求参加相应的英语考试，而对于学生来说，英语更是与语文、数学并重的一门课程。所以，英语很重要的概念已经被社会各个阶层广泛接受。
2.各种各样的英语教材，学习方法以及培训班
可以这样说，英语催生了多个行业，带动了多个行业的繁荣与发展。关于学习英语的各种书籍，音像制品种类繁多，令人目不暇接。有的是大型的甚至是全国连锁性质的辅导班；有的是教学和非教学人员自己开设的小课堂。孩子们从幼儿园就开始接触英语，有的家长甚至不惜重金把孩子送进以英语为特色的幼儿园。他们少了很多户外玩耍的机会，增加了很多必做的功课，家长也放弃了自己的休息娱乐时间，有的甚至和孩子一起学。
3.英语教师的痛苦与困惑
社会如此重视英语，家长和学生花费了如此多的财力与精力提前积累英语学习，按理来讲，我们英语教师的工作应该是很容易开展，很轻松地进行。但事实恰恰相反。
家长重视英语学习，他们全都希望自己的孩子英语取得好成绩，所以这给了我们英语教师很大的压力；学生提前进行了英语积累，而社会上并没有一个统一的学习课程，学习标准和考察标准。进入学校以后，尤其是进入初中，当学生成绩不理想或者没有达到家长的预期时，家长会质疑我们英语教师的英语教学。面对严重的两极分化时，我们也很痛心。
英语教师的工作很繁重。每天都是判不完的作业与试卷。英语是交流的工具，我们又缺乏交流的环境，我们每天还得检查学生的口头背诵。为了考试，我们还要对学生进行写的训练与考察。
我们也响应上级号召，积极研究改变教学方法，探究有效的教学模式。我们也期盼着一种高效的教学方法。
二、利用计算机技术，尝试打开一扇新的英语教学之门
在英语教学中，我一直在进行两种尝试：第一，我自己不做费时而无效的工作；我也不让我的学生做机械性训练，我非常反对通过题海战术来提高成绩，我一直训练我的学生主动去思考，主动去总结，主动去改进。第二，如何让每一个学生在45分钟之内得到最大收获，每一个学生不浪费每一分钟。也就是采用分层式教学，分层布置作业。在2008年10月，我开始走将计算机技术与传统教学进行有效结合的尝试。
1.词汇教学
（1）传统的单词拼写测验的弊端
词汇是学习英语的基础。“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can ba conveyed.”这是语言学家David Wilkins 总结出的词汇学习的重要性。恰恰是单词这一项，成了许多学生的绊脚石，也成了学生对英语丧失兴趣与信心的“元凶”。单词测验似乎是教师的第一重要工作，学生第一学习任务。词汇是必备基础，我非常认同。在我看来，见到单词会读，知道单词的意思最为重要。而把每一个单词都拼写正确，一个字母都不许错的确很难，想想，这将会是多么艰难的一项任务！需要多强的意志力才能完成！我个人认为，正是这种高难度的要求，令很多学生畏难而退，丧失了信心与兴趣。
（2）词汇教学重点的确立
多年以前，我就做了大胆尝试：我把词汇教学的重点放在了单词读音和意义上。我明确告诉学生，我先考察读音和汉意，最后我才考察单词的拼写。但是，我总觉得这个环节我做得不够充分。而敏特计算机技术网络的单词记忆场让我更加坚信自己的观点。也可以完全解决我的问题。在计算机课堂上，我让学生根据自己的情况去做综合测评，学习单词，做同步测试，做拼写练习。我则对那些学习单词有困难的学生进行个别指导。我让学生边听读音边看字母，读音到哪个字母注意力跟到哪个字母。有了一定的读音与意义记忆之后 再进行拼写训练。
2.教室课堂教学重点的确立——句子教学
计算机技术帮我摆脱了费时的词汇教学，在课堂上我有了更多的时间帮助学生记忆句子。有了敏特的帮助，有了单词的基础，课堂上的大部分时间我都帮助学生运用一定的方法去记忆句子。例如，There are a lof of places of interest in Beijing.这句话，我帮学生这样去记：先记短语：a lot of，接着是 places of interest，然后是 in Bijing，最后合成全句。这样训练，大部分学生都能当堂掌握大部分句子，大大减轻了他们的记忆负担。
3.计算机教室内的分层次教学
学生的接受能力和理解能力存在着很大差异。在非智力因素方面，如注意力与自控力等方面也存在很大差异。这种情况下让老师进行分层次教学，我们也是有心却做不到。而在计算机教室，通过计算机技术控制学生的电脑，我可以安排不同水平的学生做与之相适应的内容，让每一个学生都有事可做，都有收获，都能体会到成功的喜悦。而教师真正成了指导者，让学生真正做到自主学习。
4.校外的分层次练习与指导
计算机技术不仅帮我解决了词汇教学的障碍，还帮我最大限度地实现了分层次教学，使我摆脱了繁重的无意义的重复劳动，诸如检查学生的单词拼写等问题，帮我提高了教学效率。最重要的是它为我打开了一扇门，一扇通往分层次教学广阔天地之门。
关键词：“还”和“再” 延续和重复 语义功能 语法分布
现代汉语中的副词“还”和“再”具有多个义项，在表示“动作行为的重复或状态的持续”上，往往容易混淆。例如：
（1）a.他们打算明年还去那里度假。
b.他们打算明年再去那里度假。
c.回国后我们还没见过面。
d.回国后我们再没见过面。
例（1）中，不管a、b句中的“还”还是c、d句中的“再”，都表示动作行为的重复实施，意义上并无太大差异。事实上，“还”和“再”之间具有严格区分，彼此之间不能随意替换。外籍留学生经常造出这样的句子：
（2）*a.杰克再在图书馆里看书。
*b.凯特说她再要回一趟家。
*c.请你还多等一段时间。
*d.如果觉得困，不如睡醒以后还看。
很明显，例（2）a、b中的“再”应换作“还”，而例（2）c、d中的“还”应换作“再”。本文试图对“还”和“再”的典型语法分布进行分析研究，比较二者在语义和语用上的区别。
一、“还”和“再”的语义功能及差异：
副词“还”和“再”是一对常见的近义词，如果进一步辨析的话，会发现二者具有明显的不同。先看以下例句：
（3）a.何况当时他的家人还在英国，当然更有对英国效忠的义务。（CCL）
b.仍然有人还在延续对中国的梦想，也有人怀着猎奇动机关注着这个变化中的神秘国度。（CCL）
c.如果反应错误，该次呈现在以后还会重复，直到反应正确。
（4）a.没办法，我只好再站在路旁，等其他的过路车辆。（CCL）
b.他认为个人的智力成熟从出生到4岁发展到40%；4到8岁再发展到30%。（CCL）
c.我们除了巩固已有的基地外，今年还准备再扩大几个。（CCL）
例（3）中，“还”在句中分别表达的意思是“在英国”这一状态保持不变、“延续（梦想）”的行为动作仍然继续进行着、“重复”的动作行为将会继续进行。例（4）中，“再”在句中则分别表述了“站”“发展”和“扩大”等动作行为的重复或继续。因此，副词“还”可以表示行为动作继续进行或状态情况持续不变，含有“仍然”“仍旧”等义；副词“再”往往用于表示同一动作行为或同一状态的重复或继续（刘月华，2006；张斌，2006；吕叔湘，2012）。分析以上句子可以发现，副词“还”和“再”所在的句子结构都涉及到两个同样或同类的行为事件，无论第一个行为事件是否在句中出现，“还”和“再”都表示后一动作行为及状态的重复进行或继续，但二者有着本质的不同。
与“还”相关的两个行为事件一般是从属的，“还”强调后一个动作行为的发生或状态的存在，与前一个在时序上是前后延续的，这种延续是中间没有停顿的、非间断的延续，行为状态具有“持续性”；与“再”相关的两个行为事件则相对独立，“再”更强调动作行为重复的次序，前后动作中间往往有个停顿阶段，前一动作行为结束后，才开始后一个动作行为，行为事件具有“重复性”（李忠星、陈顺，2004）。“再”要求重复的事件属于将来时域，而“还”句中的重复事件可以属于过去、现在或是将来。例（3）中的“在英国”“延续（梦想）”和“重复”分别属于过去、现在和将来持续的动作或状态，例（4）中的“站”“发展”和“扩大”皆属于未实现的或者一种经常性的动作或状态。
二、“还”/“再”和“在”
与“在”连用是“还”的一种较为典型的语法分布。例如：
（5）a.3G门户有一点跟土豆很像，我认为互联网地域的话语权还在北京。（CCL）
b.2006年的融资还没有花掉，还在账上存着呢。（CCL）
c.随着人口的急剧增加、资源的大量消耗，人类的影响程度还在加剧。（CCL）
例（5）a中的“在”是动词，表示行为主体“话语权”“存在于北京”的状态，“还”在句中表述了“存在于北京”的状态从过去一直延续到现在；例（5）b中的“在”为介词，构成的介词短语表示“存”的位置，“还”用于表述“存”的动作行为从过去前一直持续到说话的时间；例（5）c中的“在”是副词，表示“加剧”这一动作行为正在进行中，“还”表述了“加剧”从过去直到现在一直都在延续。以上三句话中“还”的后面都与“在”连用，“还”分别表述了从说话之前到说话的时候，句子行为主体的动作行为没有间断地持续着。例如：
（6）*a.3G门户有一点跟土豆很像，我认为互联网地域的话语权再在北京。
*b.2006年的融资还没有花掉，再在账上存着呢。
*c.随着人口的急剧增加、资源的大量消耗，人类的影响程度再在加剧。
如果将例（5）中的“还”一一置换为“再”，会发现置换以后句子皆无法成立。这是由于“在”在句中表示的是行为动作或状态持续，“再”强调动作行为在一个阶段结束之后的重复（蒋琪、金立鑫，1997），且重复事件属于将来时域，这与句子的语义相冲突。
三、“还”/“再”和实义动词
“还”和“再”作为副词修饰表动态的谓词，有时在句中可以互换。下面是一组语义相近的句子：
（7）a.明年你过生日，我们还去为你祝贺。
b.我回沈阳还走这条路。
c.明年你过生日，我们再去为你祝贺。
d.我回沈阳再走这条路。
以上例句中的言语主体说话之前，动作行为已经进行过或正在进行当中，分别使用“还”和“再”表示同一动作进行的继续或重复。尽管基本含义一样，但二者表义的重点各不相同。例（7）a和例（7）b中的“还”分别表述了言语主体正在实施“去为你祝贺”“走这条路”的行为动作，以后还接着“去为你祝贺”、接着“走这条路”，强调施动者“去”和“走”的意愿在时序上的延续关系，偏向于客观陈述；而例（7）c和例（7）d中的“再”则分别表述了言语主体“去为你祝贺”“走这条路”的行为动作已经停止，打算重复开始同一个动作行为，“再”更倾向于主观陈述。在一定的语境下，究竟用“还”还是用“再”，取决于语用上的选择。例如：
（8）a.我听说这个人很坏，品行不中，具体是什么人，请你们再调查调查。（CCL）
b.别管我，你们再继续往上走走吧。（CCL）
c.我还希望你们再写一些有关犹太劳动人民历史的文章。（CCL）
*d.我听说这个人很坏，品行不中，具体是什么人，请你们还调查调查。
*e.别管我，你们还继续往上走走吧。
*f.我还希望你们还写一些有关犹太劳动人民历史的文章。
例（8）a、例（8）b和例（8）c这3个使令语气的句子中，如果将句中“再”替换为“还”，句子将无法成立。我们可以作这样的理解：在祈使句中，言语人认定施动者已经结束或打算结束某种动作行为，用“再”表示请求施动者重复停止或打算停止的动作行为，关注点在于动作行为“又一次”重复，而“还”并不能强调次序。假设施动者的动作行为一直在继续且没有停止的意愿，言语人则没有做出请求或使令的必要，因此“还”一般不用于祈使句中。另外须注意的是，当动词重叠或后面带时量补语、动量补语时，动词前面也只用“再”而不用“还”（杨淑璋，1985）。例如：
（9）a.但是他们在这条路上前进一步以后，就发现必须再进一步。（CCL）
b.特别是农村地区的毕业生中，绝大多数再上几年学以后仍返回故土参加建设家乡的各项事业。（CCL）
c.回过头来再看看，连朝阳人自己都不禁大吃一惊。（CCL）
d.望写稿的同志注意这个问题，用题再斟酌斟酌，选用不会发生歧义的标题。（CCL）
四、“还”/“在”和形容词
有些谓词可以表示某种性质或状态，不表动态。理论上说，一种状态或性质一旦存在就可以一直持续下去，直到性状消失之前，它都可以保持并且延续。表性状的形容词以及表心理、精神、自然状态等的状态动词就是典型的一类。例如：
（10）a.我们久别重逢，谈笑风生，他还那么乐观。（CCL）
b.直到今天，流品观念在中国人脑里还很深。（CCL）
c.在家里非常穷的时候，他还那么喜欢喝酒。（CCL）
例（10）中的谓语成分“乐观”“很深”“喜欢喝酒”分别表示一种性质或状态，这种性质或状态具有不间断性，“还”在句中表述了该性质或状态一直延续。反之，由于形容词及状态动词所表示的性状不存在间断性，因此以上句子就不能用表示间断后重复的“再”来表示延续。如：
（11）*a.我们久别重逢，谈笑风生，他再那么乐观。（CCL）
*b.直到今天，流品观念在中国人脑里再很深。（CCL）
*c.在家里非常穷的时候，他再那么喜欢喝酒。（CCL）
五、“还”/“在”和能愿动词
“还”和“再”都可以和能愿动词同时使用，“还”可以修饰能愿动词，而“再”不能。例如：
（12）a.李福还想问下去，诸葛亮闭上眼睛不回答了。（CCL）
b.如果杰米扬能做出各种不同风味的汤，福卡还会到他家里喝汤的。（CCL）
c.这些功能的有效发挥还要依托于功能完备的网络教学平台。（CCL）
以上例句中行为主体之前实施过“问”“到他家喝汤”“依托”的动作行为，“还”置于能愿动词前面表示后来打算或有可能重复实施该行为动作，语义指向是能愿动词“想”，表示意愿或可能性的重复。而“再”一般不用在能愿动词前面，例（12）中的“还”不能直接用“再”替换。但如果将“再”分别后置放在能愿动词后面，则句子都能成立，如例（13）。此时，“再”的语义指向是后面的实义动词“问”“到他家喝汤”和“依托”，表示行为事件的重复。
（13）a.李福想再问下去，诸葛亮闭上眼睛不回答了。
b.如果杰米扬能做出各种不同风味的汤，福卡会再到他家里喝汤的。（CCL）
c.这些功能的有效发挥要再依托于功能完备的网络教学平台。
有时在假设句中，“再”也可以前置修饰能愿动词。例如“警方再想将其纳进视线便又是难上加难了”“以后我们再要追他，就很困难了”。
六、“还”/“再”和否定词
“还”和“再”与否定词连用时结构也有所不同。“还”一般置于否定词前面，构成“还+否定词（不/没）”的结构；而“再”与否定词搭配时结构较为灵活，既可前置也可以后置，构成“再+否定词（不/没/别）”或“否定词（不/没/别）+否定词”的结构。
（14）a.教师的现代化教育技术能力还不完善。（CCL）
b.那时语言研究处于从属地位，还没发展为独立的学科。（CCL）
c.学习的目的将不再局限于应付职业的要求。（CCL）
d.自从大学毕业以后，我就没再走进哪座学府的门。（CCL）
e.联储局在检讨货币政策之时，再不需要考虑这一海外因素。（CCL）
f.给她画完后，她再没提出要采访我的要求。（CCL）
否定句中搭配结构不同，“还”和“再”的语义指向也有所不同。例（14）a和例（14）b中的“还”分别修饰否定形式的谓词“不完善”“没发展”，客观陈述动作行为“不完善”“没发展”这一状态的延续或持续，“还”具有强调否定的作用。例（14）c、例（14）d中的“再”置于否定词后谓词前，“再”仅仅修饰限制行为动作“局限”“走进”的重复发生，“不再/没再”表示该行为动作的不/没重复或不/没继续，一般也多用于客观陈述。而当“再”修饰否定形式的谓词时，语气更加强烈，常有“永远不/没”之意，主观色彩也较为浓重。以例（14）e和例（14）f为例，“再”置于“不/没”前面分别表示自“检讨货币政策”之时起，“需要考虑”的动作行为不重复发生；自“画完”以后，“提出采访”的行为事件没有出现过，“再不/没”的引申义是加强的否定，有时候“再”和否定词之间加“也”表示进一步加强语势。关于“还不”与“还没”“再不”与“再没”“不再”与“没再”之间的区别主要在于“不”和“没”的差别，与事件发生的时域有关，本文则不作探讨。
（本文为广东省普通高校人文社会科学研究项目“频度副词在汉英中介语中的偏误研究”[项目编号：2013WYXM0079]。）
参考文献：
[1]刘月华等.实用现代汉语语法[M].北京：商务印书馆，2006：232-238.
[2]张斌.现代汉语虚词词典[Z].北京：商务印书馆，2006：678.
[3]吕叔湘.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，2012：642.
[4]李忠星，陈顺智.“再”与“还”说[J].南开语言学刊，2004，（1）：85-92.
[5]蒋琪，金立鑫.“再”与“还”重复义的比较研究[J].中国语文，1997，（3）：187-191.
