时间：2023-05-30 09:35:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇十三岁的际遇阅读答案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0119-02一直以来，阅读教学都是语文课程教学的重难点所在，并且在语文考试试卷中，阅读题型所占比重也相较大，为了能够促进学生语文阅读能力的培养，提高初中语文阅读教学有效性，现将对初中语文阅读教学有效性的提高策略展开研究。
1.重视课前预习
在初中语文阅读学习过程中，课前预习是一种科学高效的学习方法，但这种学习方法却往往被教师和学生忽略，首先课前预习这一环节通常没有实质性定义，学生在实践起来相对空泛，并且教师检查工作也不易展开，久而久之便导致课前预习环节失去应有的意义和价值。进行初中语文阅读教学的时候，如果学生没能及时有效的做好课前预习，便很容易在教师讲解阅读内容的时候感到迷茫，进而致使其很难主动参与课堂教学活动，最终影响语文阅读教学的质量和效率。所以，为了能够有效提高初中语文阅读教学效果，教师便需要积极引导学生养成正确的预习习惯，在新课开始之前为学生留下预习作业，并要求学生完成读后感。
例如：进行初中语文阅读教学的过程中，教师在引导学生学习课文《济南的冬天》的时候，便可以在上一节课结束之前，给学生留下预习作业，并且在课文讲解之前向学生提出检查性问题，如"相信大家都已经阅读过这篇文章，那么读完课文之后济南冬天的哪些景物是你最喜欢的，请说出理由"或是"请大家想想济南的冬天与同学们所生活地区的冬天又有什么不同呢，大胆的描述一下"，这一类问题本身具有着一定程度的开放性，没有严格意义上的正确答案，这样一来，便可以使得学生在积极思考和问答问题的同时，获得发散性思维的激发和提高，更重要的是通过这种方法可以帮助学生养成正确积极的课前预习习惯，锻炼学生的语言表达能力和文字运用能力，提高学生阅读学习效果，同时也促进了初中语文阅读教学的质量和效率。
2.创设阅读情境
在做好课前预习的基础上，教师还应该在进行语文阅读教学的过程中，结合文章内容相应的创设出科学的教学情境，可以促进学生语文阅读学习兴趣的激发，从而提高语文阅读课堂教学的效果，事半功倍的完成教学目标。在阅读教学中如果遇到某段文字学生理解困难的情况，教师便应该创设出合理的阅读情境帮助学生更加全面更加深入的理解文字内容，提高阅读教学的教学效果。
例如：教师在引导学生阅读《十三岁的际遇》这篇文章的时候，便可以结合课文内容创设阅读情境，帮助学生体会文章作者入学时候的心理活动。如引导学生们设想自己已经顺利被北京大学录取，接着要求学生照念作者在文中写出的誓言，引导学生身临其境地其感悟作者入学时的心理活动，帮助其深入理解作者在《十三岁的际遇》中的情感表达，实现对课文更加全面的理解，提高学生阅读学习效果。
3.引导学生开展合作学习
初中语文阅读教学中的传统教学方法往往将重点放在学生阅读成绩的拔高，而忽略了真正意义上提高学生的实际阅读能力，很大程度上限制了初中语文阅读教学的质量和效率。传统的"满堂灌"或是"一言堂"都严重忽视了学生在阅读学习中的主观能动性和其真正需求，为了能够进一步实现初中语文阅读教学效果的提高，初中语文教师便需要对传统的阅读教学模式进行创新和改革，积极引导学生进行合作学习，培养学生相互之间的协作意识，促进学生创新思维和学习兴趣的激发。初中阶段的学生相互之间沟通更为和谐，并且非常容易产生思想上的共鸣，强化合作学习可以更加有效的提高学生语文阅读学习的主动性与积极性。
例如：在初中语文阅读教学过程中，教师在带领学生学习《论语》这篇课文的时候，便可以要求学生进行自由分组，并且鼓励学生分组对论语进行朗读，还可以添加一些肢体动作将论语含义表现出来。如"有朋自远方来，不亦说乎"这句论语便可以通过两位学生相互拥抱来表现，如此不仅可以提高学生阅读学习的兴趣，更加可以加深学生对该句论语的理解。除此之外，小组合作学习还有一个优势，便是在其中一个小组表现完成之后，其他小组还可以及时予以补充，并且小组与小组之间还可以形成良性竞争，促进学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中来，并最终实现初中语文阅读教学有效性的显著提高。
4.增加点拨性提问
除了上述提到的几点方法和策略之外，在初中语文阅读教学过程中，教师还需要在学生学习阅读文章的时候给予适当的点拨与提问，从而加深学生对文章阅读的理解和领悟，同时可以提高学生阅读的主动性和目的性，强化文章鉴赏能力。
例如：初中语文教师在进行阅读教学的时候，适时向学生提出点拨性问题，引导其更加深入的去理解文章中的精华段落和优美语句，促使学生跟随教师的提问指引进一步对作者的言外之意进行揣摩。如在带领学生学习《故乡》这篇课文的时候，教师便可以向学生提问"仔细阅读文中对中年闰土的外貌描写和神态描写，并找出其变化特征"，如此便可以引导学生主动对该段文字进行仔细阅读和揣摩，从而实现语文阅读教学有效性的保证与提高。
5.结语
总而言之，阅读在语文教学中的重要性不容忽视，也正因为如此文中为了能够进一步提高初中语文阅读教学有效性而展开了详细的讨论，同时研究并总结出几点提高阅读教学有效性的策略，希望可以为教育同仁带来一定程度的参考与建议。参考文献：
[1]曾志小.初中语文阅读有效教学策略探究[J].兰州教育学院学报，2015，01：154-155.
随着新课改进程的加快，教育一直都在不断地改革，不断地变化。而对于语文这门具有工具性、人文性的学科，建立较为高效的教学模式可以说很重要的。根据目前的现状，初中语文课堂较为枯燥，还在采用传统以教师为主的教学模式，教师讲课学生思考，这种方式已经不能满足新时期的学子，找到一种新模式可以说是很重要，但现阶段创新型的教学模式没有被有效地利用。互动式教学模式可以说是这种新式模式之一，它可以改变语文课堂的枯燥乏味，提高学生能动性，让学生真正成为课堂的主人。它主要强调的是学生的参与，不忽略每一个学生。
二、初中语文建立互动式教学的原因
（一） 传统教学方式出现弊端
针对现有的初中语文教学状况，我们可以很容易发现，现在的初中生已经接触到了社会的方方面面，对于课本上的知识并没有太大的兴趣，如果还用传统的教学模式难免会让他们感到无趣，即使教师用再多的人文熏陶，也无济于事。如果换一种角度看问题，变换一种方法教学，建立互动式教学有效地引导学生，用学生感兴趣的方式引导，那么我们将会解决这一现状。
（二） 受语文学科特征限制
随着社会的快速发展，语文学科也发生着巨大的变化。现阶段的初中语文有以下三个特点： 其一，语文是一门以教会学生运用为基础，熏陶学生情感为目的的学科。其二，语文学习的过程是课程的重要环节。其三，语文来源于生活，运用于生活。这三个重要特点将决定初中语文运用何种教学模式。我们不是说传统的教学模式就是错误的，而是传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求。根据语文课程的特征，我们必须要让学生融入到课堂中，亲身体验语文学习的过程，这才是语文学习的重点。
三、如何建立初中语文互动式教学模式
互动式教学模式可以说是一场心与心的交流，情感与情感的碰撞。心与心的交流是指学生与教师、学生与学生之间的交流； 情感与情感的碰撞是指教师与学生的情感碰撞，学生与语文人物的情感碰撞，教师与语文人物的情感碰撞。这种碰撞将擦出知识的火花，火花的绽放将让学生感受到知识的美妙。
（一） 学生自主学习是基础
传统的教学模式往往采用灌输式教学，这种教学往往以教师为主体，因此，学生自主学习的能力可以说是很薄弱的。而互动式教学中教师的讲解将变得更少，这就要求学生要学会自主学习，充分做好课前的预习工作。在自主学习的过程中，学生自己的思考将变得更多，在产生了问题之后还要以自己解决为主。
（二）教师创设情境是关键
互动式教学，顾名思义，课堂上的有效互动才是关键。这一点可以说是对教师的要求，教师要根据教学内容为学生创造一个恰当的情境，在这种情境中学生才能进行有效的思考。比如说，苏教版初中语文中的《社戏》一课，这是鲁迅的名篇，教师可以通过多媒体技术播放类似的视频，让学生真切地感受，为学生创造一个良好的氛围。
（三）自主探索是目标
根据新课改的要求，学生要学会独立思考积极探索。社会需要创新型人才，而想要培养创新型人才就必须从各方面抓起，不能一味地空喊口号。现代的教学模式已经将参考答案变成了标准答案，限制了学生的思考，许多学生明明有想法却不敢说出口。而想要改变这种现状，就从语文课堂开始。如何开展自主探索呢？ 由于互动式教学过程中往往会出现许多的疑难问题，这些问题就是学生进行自主探索的素材，教师在这一过程中只是起到辅助作用，把握大的方向。
四、经典教学案例
好的论述需要实际案例的支撑，下面就以初中语文教学中互动教学的运用为经典案例。以人教版初中语文中的《十三岁的际遇》为实例。这篇文章并没有那些名家的著作出名，但表达的情感却是初中生的实际心理。这篇课文运用互动教学模式可以说是很正确的选择。首先，教师在上这篇文章之前，让学生做好充分的预习工作，由于这篇文章内容较为丰富，并且贴近生活，学生很愿意自己课前阅读，因此，就要求学生要将自己在阅读过程中出现的问题罗列出来。接下来，就是教师在授课过程中要为学生创造一个良好的情境，这篇课文所表达的情感都是与梦想有关，让学生积极地发言，叙述自己心中的梦想，这样很有利于理解文章。接下来，学生探讨分析才是语文课程的重中之重。教师可以让学生采用分组的形式，探讨大家都出现的问题，讨论解决文中的精辟语句，充分体会作者田晓菲对北大的眷恋及对梦想的追随之情。这篇文章采用互动教学的模式可以说将会引发学生的思考，并在他们的脑海里留下深刻的印象。
