时间：2023-05-30 09:35:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇第一场雪的经典句子，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
修辞手法的使用
修辞是说话和写作中积极调整语言，以加强表达效果的方法。同一内容可以选用不同的表达方式，积极调整语言往往能达到更好的效果；语言中常见的修辞手法有比喻、比拟、借代、双关、仿拟、对比等，修辞手法的运用能使标题语言形象生动、趣味横生。
1.比喻、比拟和借代
比喻能使深奥、抽象的事物变得浅显、具体，帮人加深体味、便于接受，例如“食品‘硅谷’引发的行业突破”（《潍坊日报》）、“让禁令成为不可触碰的‘高压线’”（《中国纪检监察报》），将食品深加工集中地、禁令分别比喻成“硅谷”和“高压线”，使枯燥的概念形象生动、易于理解；比拟把物当人写或把人当物写，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体会它的深意，例如“不让‘’产生‘抗药性’”（《人民日报》）、“月饼包装减肥了吗”（《中国环境报》），用“抗药性”和“减肥”表述不良风气的顽固和月饼包装的简化，很容易引起读者共鸣；借代利用事物之间的相关性形成语言上的转换，容易引人联想，例如“‘帐篷’中队值守海拔3500米山岭”（《人民公安报》）、“吕胜利——辖区百姓的‘爱心老娘舅’”（《监察日报》），“帐篷”和“爱心老娘舅”用住所和特征代替部队和热心人，使描述对象形象突出且特点鲜明。
2.双关、仿拟和对比
双关使语句兼顾表面和内里两种意思，使语言幽默风趣、生动活泼，例如“进来是块铁，出去是块钢”（《报》），用炼钢来说明部队对军人的锻炼，“再次唱响春天的故事”（《人民日报·海外版》），用唱“春天的故事”这首歌来说明三中全会的召开，使得新闻表达意味深厚；仿拟在现有词语的基础上进行仿造，形式上保持了与原有词语近似的特点，但内容上获得了新意，例如“铁马冰河入网来”（《报》），该标题根据诗句“铁马冰河入梦来”改写而成，生动表现了网络战争与现实战争的相似性，“吹响简政放权‘集结号’”（《报》）用吹号来表现简政放权的动员令，巧妙地和电影《集结号》关联起来，大大加强了标题的表现力；对比把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起相互比较，可以使客观存在的对立统一关系表达得更集中、更突出，例如“成本高收益低 明治奶粉暂别中国市场”（《上海证券报》），通过一“高”一“低”的对比强调了明治奶粉退出中国市场的原因，“恒信启华：大企业背后的小管家”（《北京商报》），“大企业”和“小管家”的对比集中展示了恒信启华高效率的管理模式。
熟语和引用融入标题
新闻标题在概括新闻事实的时候，如果能够运用人们熟悉的语言材料来表达，则更能吸引读者的注意，而熟语、歌词、新闻人物或知名人物的话语能直接导入主题，更容易引起受众的关注。
1.熟语融入标题
熟语是人们常用的定型化了的固定短语，包括成语、惯用语、歇后语等，它具有丰富的内容与精炼的形式，大都源远流长，极富表现力。例如“化解产能过剩要使用‘组合拳’”（《经济日报》）、“‘门外汉’也能当心理咨询师？”（《光明日报》），由于运用了“组合拳”和“门外汉”等惯用语，使标题更贴近生活，通俗有趣；成语具有意义整体性和结构凝固性，且源远流长含义丰富，能使新闻标题言语简洁，增强表达效果，如“周正毅：上海首富南柯一梦”（《南方周末》）、“主帅批评阿联畏首畏尾”（《武汉晚报》）、“土地流转何以销声匿迹”（人民网），“南柯一梦”形象表现了周正毅这一上海首富的结局，“畏首畏尾”则生动再现了阿联行动的犹豫，而“销声匿迹”则加强表述了土地流转消失的现状。
2.引用融入标题
引用人们熟悉的歌词和话语来引起读者关注，也是常见的标题表达手段。歌词是大众喜闻乐见的一种表现形式，由于朗朗上口且在民间流传广泛，容易留下深刻印象，标题引入歌词能增强标题的信息量和表现力。例如“2011年的第一场雪，落在小南海”（《南方周末》），根据歌曲名“2002年的第一场雪”改编而来，很容易引起读者注意；“听孩子们的话，教周杰伦的歌”（《哈尔滨日报》），引用了周杰伦歌曲《听妈妈的话》，自然而然地引出要表达的主题。引用可以是引用经典中的话语，如“温传统的‘故’，知创造的‘新’”（《人民日报》），借用了《论语》中的“温故而知新”，经过了一定的加工或仿拟而成；也可以是引用规章制度，如“‘去行政化’是审判运行机制改革的核心”（《人民法院报》）；也可以是影视作品中的话语，如“植入广告，这个可以有”（《工人日报》），其中“这个可以有”来自赵本山的春晚小品《不差钱》；甚至还可以是新闻中人物的话语，如“既要金山银山，又要绿水青山”（《宜宾日报》）。
特殊句式的运用
新闻标题可以使用词、短语和句子，当标题为句子时常用陈述句，但是有时候疑问、感叹和祈使句的使用，会使标题增加额外的语气意义，显得与众不同，从而引起读者的注意。③
1.疑问句
疑问句是具有疑问语调，表示提问的句子，标题中疑问句的使用能唤起读者的好奇心，激起读者想一探究竟的欲望，同时也能揭示问题所在。例如“‘院士’怎么退休”（《科技日报》），针对有些单位不愿意让院士退休，从而失去既得利益的心态提出问题；“外行没有资格举报吗”（《监察日报》），新闻根据某些房地产单位对于举报人提出的问题以外行为由进行推诿提出了疑问，揭示了房地产单位不负责任的态度；“大学生活能这样度过吗”（《光明日报》）对某些大学生虚度光阴提出了质疑。
2.感叹句
感叹句是带有浓厚感情的句子，能表示快乐、惊讶、悲哀、愤怒等情感，新闻标题中使用感叹句既能表达作者的情感，也能增强文章的感染力。例如“案子破不了，我睡不着啊”（《法制日报》），直接引用新闻人物的话语，表达其强烈的责任心；“房子啊，房子”（《湖北日报》），通过重复感叹，强烈表达了人们对于住房问题的担心；“新农合为我家解决了大问题啊”（《内蒙古日报》），通过新闻人物的感叹表达了人们对新农合政策的赞美。
3.祈使句
祈使句是要求对方做或不要做某事的句子，一般带有强制性，口气强硬、坚决，新闻标题中采用祈使句有时候能起到表达坚定意志和语气的作用。有的标题是直接提出观点和请求，例如“记者，请永远不要失去内心的骄傲”（《新华每日电讯》）、“请记住这些有名或无名战士”（《联合时报》）；有的标题是表示劝阻，例如“不要再一任市长一张蓝图”（《人民日报》）、“别让病态土壤拖累现代农业”（《妇女日报》）；有的则是表示商量建议，例如“舞起来吧，跳跳就不冷了”（《中国文化报》）、“服务型机器人来我身边吧”（《科技日报》）。总之，特殊句式的使用由于增强了语气，使得标题带上了浓厚的感彩，从而加深了读者的印象。
注释：
①肖体仁：《新闻标题与受众心理》，《新闻界》，2006年第4期
②汤姆森基金会编著：《新闻写作基础知识》，新华出版社，1986年版
随着课程改革的推进,许多专家和教学工作者开始反思我国传统的小学语文评价的方法，指出这一领域存在许多急需改革的突出问题。
传统评价方式的最大失误在于对学生语文学习的评价内容上过分强调学生的学业成绩。新课程标准明确指出："课堂教学评价应充分关注学生的个体差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励和表扬等积极的评价手段为主，使学生感受到学习的乐趣，从而有效地促进学生的发展。"如何让评价在课堂中翱翔，激发学生的学习积极性，促进学生学习质量的提高呢？我在这方面做了一些尝试与探索，下面是我的几点体会：
一、运用鼓励，给学生以力量
应该突破"非对即错"的评价定式，保护学生学习的自信心和兴趣。要善于捕捉每个学生的成功处，挖掘每个后进生的闪光点，巧妙地加以引导，灵活地加以提示。童年世界是情绪化的世界，外在的刺激能直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是能希望得到教师的赞扬与肯定。在课堂上，学生即使回答错误，也不要全面否定，抹杀学生学习的积极性。特别是后进生，对他们在答题中端正的姿势、洪亮的声音、自然的神态，都可以加以肯定。学生一个词语用得好，一个句子说得不错，也可以加以肯定。即使学生答题完全错误，也可以从答题的胆量等方面予以肯定。作为老师，应该知道情感态度价值观在新课程的三维目标中的重要位置，使他们在不断的成功中逐步摆脱后进，以保证全体学生的发展。
二、尊重学生，给他们力量
新课堂应是充满人文关怀的课堂。学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。曾听一位老师在教学《蝙蝠和雷达》一课时，提出了一个问题：科学家为什么要做三次试验？几位同学不出所料地很轻松地回答了他的提问，可这时一位学生竟然怯怯地举起了手："老师，科学家为什么只研究蝙蝠脑袋上的眼睛、嘴巴和耳朵，而不研究它的鼻子呢？难道它的鼻子与飞行没有关系吗？科学家没有研究，为什么就说蝙蝠夜间飞行是只用嘴巴和耳朵配合的呢？"这个问题提得多好啊！所有的目光都集中在老师的身上看他怎样处理，这位老师沉默了一会儿，说："我佩服你！佩服你敢于发表意见的勇气。你有主见、有个性！你提的问题把老师给难住了，你想到了老师所没有想到的，课后，我们一起研究，我愿意拜你为师！"这位学生听了，脸上乐得绽开了花。老师真诚的话语也赢得了学生们经久不息的掌声。
三、运用幽默，给学生力量
新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都特别喜欢幽默的老师，这样的老师能给人一种亲切的感觉，从而激发学生学习的兴趣。以支老师经典的《第一场雪》教学中的片段为例，在学习 "雪后"一段时，支老师用鼓动性的语言引导："雪景这么美，谁能美美地读一读，用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番？"一名学生读得尚可，支老师以他独具特点的语言风趣地说："读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带？"下一个学生读得反而不如前一个，支老师又风趣地说："刚才那位同学好不容易把我们带到雪地边儿上了，你又把我们带出来了。"同学们开怀大笑之后,又投入到更加努力之中。支老师的一句风趣的话语，犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生焦灼的心灵，成功地调控了教学的节奏，让学生在反反复复的朗读中兴致盎然。从而收到了意想不到的效果。而像这样的语文课，又有哪个学生不爱上呢？
四、合理利用评价方法，给学生力量
课堂评价的内容是丰富的，方式是多样的，教师的一个动作、一个眼神都可能使学生产生一种莫名的激动。因此教学中，教师要善于运用评价这一手段，使学生感受到因参与学习所带来的乐趣，因付出努力所受到的肯定。而这种"热情"正是学生学习的动力，是其不断追求成功的力量源泉。就评价方法来说，教师要做好示范工作，让学生掌握一般的评价方法，学会自我评价。小学生以形象思维为主，抽象思维还比较弱，所以不宜学一些概括性的概念，因此评价的方法要靠教师示范，并在教学中慢慢渗透，接触多了以后再来概括。评价的方法很多，我比较有感触的方法有：（1）换位评价法。（2）过去联想评价法。（3）比较评价法。
苏霍姆林斯基指出："教育的艺术首先包括谈话艺术。"说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价，相信包括谈话艺术。"说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价，相信课堂一定能充满生机。总而言之，只要教师树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，正确运用评价语言，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力。
参考文献：
